第一篇：影視可以拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間

影視可以拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間

麥積區(qū)黨川中心學(xué)校楊旭光

時(shí)?？吹皆S多學(xué)生死抱住課本學(xué)語(yǔ)文的樣子，心中不免有些感慨。他們認(rèn)為只要學(xué)好課本，就能學(xué)好語(yǔ)文，語(yǔ)文等于課本。其實(shí)，這是一種誤解，至少是一種狹隘！

語(yǔ)文實(shí)際上不只是課本，而且是生活的縮影。不難想到，生活是一部體大思精的無(wú)字書(shū)，是一條生生不息的河流，是一座蘊(yùn)有無(wú)比豐富資源的巍然大山。草木皆有意，山水都含情。云走霞飛，潮起潮落，給人以流動(dòng)之壯美；長(zhǎng)河落日，大漠孤煙，給人以遼闊之蒼茫；青山碧水，草紅柳綠，給人以色彩之絢麗；燕來(lái)燕去，花開(kāi)花落，昭示生命之輪回。生活中的雄奇瑰麗，多姿多彩賦予人們豐富多彩的遐想和豐富生動(dòng)的靈性。遙念鮮花艷紅江水湛碧，有人吟出“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”；領(lǐng)略濃陰蔽日樓榭映水，有人吟出“綠樹(shù)濃陰夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘”；流連層林盡染楓葉如丹，有人寫出“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”；觀賞梅雪爭(zhēng)春各呈豐采，有的人悟出“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，生活的五彩繽紛變化多姿都給我們無(wú)窮的魅力。

然而，生活盡管如詩(shī)如畫，芳醇般蘊(yùn)藉，鮮花般燦爛，而我們卻根本沒(méi)有更多的時(shí)間和精力走出課堂，走出校園，去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，接受生活的賞賜與饋贈(zèng)?？墒?，影視又為我們搭建了欣賞生活的平臺(tái)，成了展示生活的一個(gè)重要組成部分。新時(shí)代的學(xué)生思想特別活躍，對(duì)新生事物的感受力很強(qiáng)，對(duì)影視更為敏感和關(guān)注。這樣，把影視納入到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中，一方面為學(xué)生的視野的開(kāi)闊和綜合素質(zhì)的提高提供了源頭活水；另一方面也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。如果引導(dǎo)正確，影視就會(huì)成為開(kāi)拓語(yǔ)文教學(xué)新領(lǐng)域的重要手段。我們不妨從影視的特性找出與語(yǔ)文教育的契合點(diǎn)。

影視知識(shí)可為語(yǔ)文教學(xué)注入知識(shí)的活水。

就拿語(yǔ)文教學(xué)中的寫作來(lái)說(shuō)吧，尤其是是議論文的寫作，語(yǔ)言空洞，素材單調(diào)是好多學(xué)生的通病，學(xué)生一寫議論文，就拿雷峰、居里夫人、瓦特等作例子，似乎除此之外便沒(méi)有素材可取，文章自然缺少新意。另外，觀點(diǎn)與材料相割裂也是學(xué)生議論文的主要弊病，在議論文中很難就論點(diǎn)旁征博引，更不能就事提煉、分析論點(diǎn)。當(dāng)然，更正上述弊端并不是一日之功，但影視節(jié)目可以促進(jìn)這種狀況的改變。比如中央電視臺(tái)的“東方時(shí)空”、“焦點(diǎn)訪談”、“新聞?wù){(diào)查”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等欄目，以及各省市電臺(tái)的“新聞透視”、“關(guān)注”等欄目，或就事論事，或就熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)述。這些欄目中的材料，都是我們身邊發(fā)生的，離學(xué)生生活非常近，主持人的評(píng)論富有時(shí)代氣息，學(xué)生議論起來(lái)自然饒有興趣。如果我們把這些節(jié)目引入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，不僅有助于學(xué)生分析議論水平的提高，更為學(xué)生提供了廣闊的社會(huì)生活空間，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)面大為開(kāi)闊。

影視的鑒賞性成為強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)直觀性的有效手段。

電視藝術(shù)是一問(wèn)直觀的藝術(shù)，它的審美性、娛樂(lè)性帶來(lái)了它豐富的鑒賞性，而語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上需要靠我們的聯(lián)想把文字幻成直觀然后去鑒賞。這種鑒賞受人的想象思維及知識(shí)閱歷的限制，我們可以充分利用電視和某些節(jié)目來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。比如小學(xué)課本的《武松打虎》，中學(xué)課本的《智取生辰綱》、《楊修之死》、《美猴王》和《香菱學(xué)詩(shī)》篇目，雖然有的篇目比較易懂，但倘能把文字化成影視效果，我們不妨借助搬上屏幕的《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《西游記》和《紅樓夢(mèng)》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這樣的古典名著細(xì)心觀賞，學(xué)生必然受益。

影視的實(shí)踐性為語(yǔ)文的理論學(xué)習(xí)找到了實(shí)踐的栽體。

語(yǔ)文課中的理論知識(shí)，盡管有相關(guān)的課文來(lái)實(shí)踐它，但畢竟有強(qiáng)的隱蔽性，需要教師的點(diǎn)撥、分析、引導(dǎo)，而影視文學(xué)對(duì)語(yǔ)文的實(shí)踐則有鮮明的直觀性，這種直觀性使語(yǔ)文的理論知識(shí)變得簡(jiǎn)單而富有趣味。就拿我們電視中最常見(jiàn)的廣告來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生厭倦廣告，好的廣告又會(huì)成為學(xué)生的口頭禪。學(xué)生對(duì)電視廣告的褒貶就是我們語(yǔ)文教學(xué)中“廣告”這一知識(shí)很好的載體。教師不妨讓學(xué)生收集電視中的廣告通過(guò)收集來(lái)分析廣告的特點(diǎn)、設(shè)計(jì)、作用等。再如學(xué)“觀后感”這一知識(shí)，不妨引導(dǎo)學(xué)生注意收看“文化視點(diǎn)”、“文化傳真”等欄目，這些欄目就是針對(duì)當(dāng)前最流行的書(shū)或影視劇作去暢所欲言地論“觀后感”、“讀后感”，這些對(duì)學(xué)生喜歡的流行的影視劇作所做的影視評(píng)價(jià)自然能引起學(xué)生的共鳴。使學(xué)生生動(dòng)、直觀地掌握觀后感、讀后感的特點(diǎn)。

影視的趣味性賦予學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

短短45分鐘的課堂教學(xué)以及有限的教學(xué)內(nèi)容會(huì)使語(yǔ)文課在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面大受限制。比如“辯論”、“演講”這些理論知識(shí)和口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，雖然可以在課堂上得到實(shí)踐，但由于時(shí)間、環(huán)境的限制，不可能每個(gè)知識(shí)都成功的去實(shí)踐，這樣有些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性就不可能淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。而電視節(jié)目，如中央電視臺(tái)的“十二演播室”、“中學(xué)時(shí)光”，浙江臺(tái)的“人生AB劇”，四川臺(tái)的“陽(yáng)光地帶”等欄目，這些欄目中的辯論、爭(zhēng)論、討論等內(nèi)容有助于學(xué)生深入理解有關(guān)的理論知識(shí)，提高論辯能力。

以適應(yīng)現(xiàn)代教育的多媒體教學(xué)，正是影視在課堂上的綜合運(yùn)用，它是把抽象的課文內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有動(dòng)態(tài)和聲音的視頻，這樣學(xué)生就可以直觀地去感知、思考、理解、欣賞課文，給他們無(wú)比廣闊的想象和聯(lián)想空間。像課文中許多自然環(huán)境的描寫，人物形象的刻畫，精辟而意味深長(zhǎng)的言論，只要通過(guò)鏡頭展示出來(lái)，學(xué)生就能夠有更深的體會(huì)，無(wú)須老師再白費(fèi)口舌，就會(huì)有意想不到的效果。每當(dāng)看到料峭春風(fēng)中揚(yáng)柳吐芽時(shí)，他們知道這是生命的律動(dòng)；每當(dāng)看到暴風(fēng)驟雨中鷹擊長(zhǎng)空時(shí)，他們會(huì)感受到這是力量的抗?fàn)?；每?dāng)看到霜染紅葉時(shí)，他們體會(huì)到這是磨難中的成熟。魯迅筆下的“孔乙己”，他們自然會(huì)想到是封建科舉制度的犧牲品；“阿Ｑ”是一貧如洗、愚昧麻木的破產(chǎn)農(nóng)民；“劉蘭芝”是受封建禮教迫害的殉情者。聽(tīng)古代圣人的教誨，他們會(huì)認(rèn)識(shí)到：人，面對(duì)利祿而不動(dòng)心，面對(duì)淫威而屈服，這是自尊；珍惜聲譽(yù)，是自愛(ài)；遏制欲望，是自持；不仰息于人，是自立；約束自己，是自律；一個(gè)人跌倒，再爬起來(lái)，是自強(qiáng)。這些生活中的真諦，靠教師在課堂上苦口婆心的說(shuō)教是很難讓學(xué)生深入體會(huì)到的。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)，無(wú)論是語(yǔ)文課堂之外，還是課堂之內(nèi)，都能最大限度地發(fā)揮它的作用，也完全符合課內(nèi)與課外相輔相成的教學(xué)原則。這么省心而有最佳效果的教學(xué)方式，我們何樂(lè)而為呢？

生活日益變化，日益更新，它有天光云影的景致，有碧綠清澈的清新，也有變幻莫測(cè)的風(fēng)云。現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，容不得我們?cè)僭谠瓉?lái)的老路上徘徊，要通過(guò)影視這個(gè)窗口，領(lǐng)略更廣闊的生活世界，回味許多耐人尋味的課題。好多見(jiàn)仁見(jiàn)智的話題，都會(huì)促使我們做出理性的評(píng)判和分析，都會(huì)促使我們對(duì)生活多一分留心，多一點(diǎn)思考。

影視可以拓展語(yǔ)文

教學(xué)的空間

麥積區(qū)黨川中心學(xué)校楊旭光

2008-12-9

第二篇：拓展教學(xué)空間

品社課要拓展教學(xué)空間

——讓學(xué)生從課本中走出來(lái)

《品德與社會(huì)》課的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)奠定良好基礎(chǔ)。

本學(xué)期我所擔(dān)任的是四年級(jí)的《品德與社會(huì)》，為了改變以往以 “課本為主”的傳統(tǒng)授課方式，逐步“以書(shū)為輔”，向新課程改革靠近。我采取了“拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從課本中走出來(lái)的教學(xué)方法。所謂“拓展”就是指讓學(xué)生在掌握書(shū)本知識(shí)的基礎(chǔ)上，更多更完善地了解社會(huì)知識(shí)，并學(xué)會(huì)對(duì)各種不同事件的解決和處理方法，達(dá)到課堂與社會(huì)實(shí)踐相接合的目的。

品社課不能單單依靠課本上的知識(shí)，要面向?qū)W生的生活實(shí)際，要讓學(xué)生在自身的生活圈中去認(rèn)知、去學(xué)習(xí)，去體驗(yàn)身邊的事和物。小學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還處于懵懂狀態(tài)，他們的社會(huì)生活圈太窄小，他們需要的是不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自己。作為老師就是他們的一個(gè)橋梁。我們要做好這個(gè)橋梁就應(yīng)該不斷打牢自己的基礎(chǔ)知識(shí)，更多更好地盡自己所能地給孩子各種知識(shí)。所以教學(xué)空間不應(yīng)局限于課堂，應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)條件向社會(huì)延伸。

在講堂上我經(jīng)常從小事談到大事，從國(guó)內(nèi)談到國(guó)外，有時(shí)學(xué)生會(huì)問(wèn)我：“老師，你是不是跑題了？”我告訴他們：“社會(huì)是一個(gè)大家庭，也是一門大學(xué)問(wèn)，不管我講給你們的是什么，那都是社會(huì)，所以社會(huì)沒(méi)有跑題的可能?！本褪沁@樣，我的品社課內(nèi)容豐富起來(lái)，好多孩子都喜歡上品社課。記得第一次在給四二班新生講第一堂品社課，下課時(shí)一個(gè)小男生跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，你講的課真是太好了”，我笑著問(wèn)他：“哪里好??？”他一本正經(jīng)地說(shuō)：“您講課讓我們很放松，就像在和我們聊天一樣，而且講了好多我們都不知道的事，讓我們長(zhǎng)了好多知識(shí)。”

1、課本內(nèi)容從實(shí)踐中來(lái)

在教學(xué)中我注重了與學(xué)生生活和社會(huì)的聯(lián)系，把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

例如：在講“道德風(fēng)尚”時(shí)講到人要有社會(huì)道德，我就提醒大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們能告訴老師，你們認(rèn)為最不講道德的人都有誰(shuí)啊？”同學(xué)們說(shuō)：“小偷就是，他偷別人的東西最不道德?！薄昂茫〈蠹艺f(shuō)的真好，老師曾經(jīng)就遇到過(guò)這種人，有一次??”當(dāng)我把自己的親身經(jīng)歷講給同學(xué)們時(shí)，同學(xué)們都踴躍起來(lái)，也講了發(fā)生在自己身邊的事并告訴同學(xué)們自己是如何解決問(wèn)題的?！巴瑢W(xué)們，你們說(shuō)得都很好，現(xiàn)在我們就知道了好多如何對(duì)付小偷的方法，識(shí)破了小偷好多計(jì)謀。那你們還知道哪些人也是不道德的嗎？好！讓我們打開(kāi)書(shū)一起去看看吧！”一下子就將學(xué)生從實(shí)踐中帶入到課本中來(lái)。從而通過(guò)自我的實(shí)踐，引起學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)知識(shí)的興趣，不知不覺(jué)中還教會(huì)了同學(xué)們自我保護(hù)。

2、從課本中走出去

教學(xué)內(nèi)容可以從教科書(shū)擴(kuò)展到學(xué)生的整個(gè)生活空間。

如在講授“做文明乘客”時(shí)，書(shū)上有各種圖讓學(xué)生分辨哪些是對(duì)的哪些是錯(cuò)的，遇到這種情況應(yīng)該怎樣解決。同學(xué)們都自抒已見(jiàn)，大膽發(fā)言。這時(shí)我將課本合上，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家說(shuō)的都很有道理，除了書(shū)上講的，我們想想在生活實(shí)踐中是不是也有好多類似的事情呢？”于是我舉例說(shuō)了一件事：上次老師在坐公交車時(shí)，遇到一件事，那次車上人很多，某車站上來(lái)一位大娘懷里抱著一個(gè)三歲左右的小孩，當(dāng)有人給她們讓座時(shí)她沒(méi)有任何表情，而且將孩子剛喝完的牛奶瓶隨手扔到窗外。大家說(shuō)她做的對(duì)嗎？學(xué)生們都回答“不對(duì)！”“那她都錯(cuò)在哪里了？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“別人給她讓座，她應(yīng)該有禮貌說(shuō)聲謝謝?！绷硪粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“她不應(yīng)該把喝過(guò)的牛奶瓶到處亂扔”“大家說(shuō)的都很對(duì)，可是你們知道后來(lái)怎樣了嗎？”“不知道，老師快告訴我們吧！”“后來(lái)那個(gè)大娘懷里抱的小孩看到大娘扔牛奶瓶的動(dòng)作，也學(xué)起了她，伸著小手去夠窗口，要把另一瓶扔掉”“那不是帶壞小孩子了嗎？”“對(duì)呀！真聰明，所以我們應(yīng)該知道幼兒是分不清好與壞，對(duì)與錯(cuò)的，他們只會(huì)去模仿大人的行為”“老師，我家就有小妹妹，我回去一定不會(huì)學(xué)大娘那樣，會(huì)把小妹妹教壞的。”“你說(shuō)的太好了，我們大家都應(yīng)該有好行為，做好的文明乘客”同學(xué)們通過(guò)這件事都受益非淺，讓他們懂得了做榜樣的重要性。

總之，我要不斷創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，在理解和感悟中使學(xué)生受到教育，逐步提高認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。

第三篇：拓展生命空間教學(xué)案例

小學(xué)地方課程教學(xué)案例《拓展生命空間》

青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)黃浦江路小學(xué) 袁明霞

教材簡(jiǎn)析：本節(jié)課是青島市小學(xué)地方課程《生命教育》教材中“生命與自然”單元的第四課。主要內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之“我”所在的大千世界的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展視野，走出地球家園，去探尋宇宙空間的奧秘，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與人類相關(guān)的宇宙，并激發(fā)探索宇宙空間的意識(shí)和興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解人類對(duì)宇宙空間的探索過(guò)程。

2、激發(fā)學(xué)生關(guān)注生命宇宙的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生探索宇宙的欲望，讓學(xué)生體會(huì)并了解人類探索宇宙、創(chuàng)造未來(lái)家園的重大意義。

教具準(zhǔn)備：

1、直觀形象的多媒體課件。

2、未來(lái)的家園設(shè)計(jì)紙。

學(xué)具準(zhǔn)備：

1、水彩筆

2、教師布置的讓學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料。

教學(xué)程序：

一、神秘的宇宙

[這一部分主要讓學(xué)生了解我們地球所在的太陽(yáng)系和銀河系，讓學(xué)生充分體會(huì)地球雖大卻只是太陽(yáng)系中的一顆普通的星球，而太陽(yáng)系在銀河系中又顯得很渺小。銀河系在宇宙中更是滄海一粟！感受宇宙的神奇與博大，從而激發(fā)探索的欲望。]

問(wèn)題引導(dǎo)：同學(xué)們，每當(dāng)晴朗的夜晚來(lái)臨，點(diǎn)點(diǎn)繁星布滿無(wú)邊無(wú)際的天穹，仰望星光燦爛的夜空，你都會(huì)想些什么？（課件同時(shí)演示迷人的夜空，學(xué)生都會(huì)想到關(guān)于自己對(duì)神秘宇宙的遐想，個(gè)別學(xué)生提到：“我會(huì)想，地球以外有沒(méi)有外星人呢？”）[夜空總是會(huì)引起我們尤其是孩子們的無(wú)限遐想]

教師引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)浩瀚的宇宙，感受它的神奇與博大。

1、地球

課件：顯示宇宙中正在自轉(zhuǎn)的美麗地球并展示地球上各種美麗的風(fēng)光，讓學(xué)生感受到地球是人類溫暖而又美麗的家園。

問(wèn)題：地球大嗎？有多大？[這兩個(gè)問(wèn)題為引出太陽(yáng)系做好鋪墊，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料能從不同的角度描述地球之大。]

2.太陽(yáng)系

課件演示：地球縮小后退的同時(shí)出現(xiàn)在太陽(yáng)系之中，太陽(yáng)系出現(xiàn)在屏幕上。

問(wèn)題：這是什么地方？你還能找到地球在那兒?jiǎn)?？[讓學(xué)生感受地球在太陽(yáng)系中的渺小。同時(shí)讓學(xué)生大體了解一下太陽(yáng)系里的行星、星云、流星和彗星，教師用學(xué)生喜歡的口氣配合有關(guān)講解：把太陽(yáng)系比作大家族，流星和彗星比作小姐妹，地球比作大哥哥。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣]

3.銀河系

課件演示：太陽(yáng)系縮小后退的同時(shí)出現(xiàn)在銀河系中，用與剛才同樣的方法讓學(xué)生了解銀河系的形狀以及太陽(yáng)系在銀河系中的位置。[讓學(xué)生感受地球在銀河系中顯得更加渺小。]

教師拓展提問(wèn)：宇宙中除了這些，你還知道有什么？（根據(jù)學(xué)生的回答可以看出學(xué)生對(duì)宇宙的興趣非常濃厚，平日也愿意閱讀這方面的書(shū)籍）

最后通過(guò)欣賞幾幅宇宙風(fēng)光圖以滿足學(xué)生的好奇心。

二、人類的生命空間探索之路

[這部分主要是通過(guò)讓學(xué)生了解人類尤其是中國(guó)探索宇宙的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)只有不斷地提高自己的智慧和能力才有可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，參與探索，并為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的的積極性。]

課件展示：孫悟空騰云駕霧的幾幅動(dòng)畫圖片，讓學(xué)生體會(huì)人類探索宇宙空間的夢(mèng)想。激發(fā)學(xué)生興趣的談話內(nèi)容：你們看誰(shuí)來(lái)了？噢！是孫悟空！他在干什么呢？（學(xué)生回答：“騰云駕霧?！保┝w慕他嗎？是啊，連老師也想擁有孫悟空的本領(lǐng)，在天空中踩著美麗的云朵想飛到哪就飛到哪，多好！從古到今，我們?nèi)祟惥陀羞@樣的夢(mèng)想，比如，我國(guó)明朝有一個(gè)人，他對(duì)月亮充滿了好奇，非常想到月亮上去看看，想不想聽(tīng)聽(tīng)他的故事呢？（學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣）

1、探索失敗的事例

課件：伴著圖片播放教師課前錄制好的自己富有感情的講述：“萬(wàn)虎探月”的故事。啟發(fā)性問(wèn)題：萬(wàn)虎想實(shí)現(xiàn)奔月的夢(mèng)想，也大膽的作了嘗試，可為什么失敗了呢？ [通

過(guò)思考回答使學(xué)生意識(shí)到智慧與科技知識(shí)的重要性]（通過(guò)回答看出大部分學(xué)生都能想到因?yàn)榭萍疾话l(fā)達(dá)、人類的智慧和能力有限等原因，達(dá)到了預(yù)想的效果）

2、探索成功的事例

問(wèn)題過(guò)渡：雖然探索宇宙會(huì)遇到種種困難，可是我們?nèi)祟悤?huì)放棄探索的夢(mèng)想嗎？教師總結(jié)：當(dāng)然不會(huì)，經(jīng)過(guò)了一次又一次的大膽嘗試，人類探索宇宙的夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了！

課件：圖片展示人類探索宇宙成功的幾個(gè)重要事例。

啟發(fā)性問(wèn)題：他們?yōu)槭裁闯晒α四?？（學(xué)生討論：“人類越來(lái)越聰明了”“科技進(jìn)步了”“人類因?yàn)閳?jiān)持所以成功了”??）[充分體會(huì)這是人類智慧不斷提高和科技不斷發(fā)展的成果]

拓展性問(wèn)題：你還知道有哪些？[對(duì)于知識(shí)面廣的學(xué)生及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，并趁機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)用知識(shí)武裝頭腦。]

3、中國(guó)的探索之路

問(wèn)題過(guò)渡：誰(shuí)能說(shuō)出我們中國(guó)在探索宇宙方面有哪些成就？（通過(guò)回答發(fā)現(xiàn)學(xué)生知道的很多，尤其是近幾年的都能說(shuō)到）

課件展示：中國(guó)的運(yùn)載火箭、“東方紅一號(hào)”、神

5、神

6、嫦娥一號(hào)發(fā)射的圖片并配以激昂的音樂(lè)和教師自己錄制的富有激情的講述，重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)國(guó)外走了五六十年的航天路，中國(guó)只用了二三十年就趕上來(lái)了。我們中國(guó)正在由航天大國(guó)向著航天強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)奮進(jìn)?。ㄟ_(dá)到了師生激情澎湃的效果！）

教師總結(jié)提問(wèn)：看到我們中國(guó)的航天事業(yè)取得這么偉大的成就，你想說(shuō)什么？（學(xué)生的回答很令人欣慰：“我為自己是中國(guó)人感到驕傲！”“中國(guó)真了不起！”“我長(zhǎng)大以后一定要制造出更先進(jìn)的航天火箭！”??）[通過(guò)說(shuō)感受激發(fā)學(xué)生探索進(jìn)取的欲望]

4.人類探索宇宙的意義

問(wèn)題過(guò)渡：我們?nèi)祟愡@樣不停的探索宇宙，有什么意義？先討論，然后個(gè)別學(xué)生回答。（不少學(xué)生根據(jù)自己的已有知識(shí)能想到萬(wàn)一地球哪一天真的會(huì)有不可避免的災(zāi)難，我們?nèi)祟惪梢赞D(zhuǎn)移到其他能居住的星球上 ；個(gè)別學(xué)生能想出可以開(kāi)發(fā)有利的資源，提高我們?nèi)祟惖纳钯|(zhì)量?。?/p>

課件：出示一組判斷對(duì)錯(cuò)題，讓學(xué)生判斷。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人類探索宇宙的重大意義。

三、未來(lái)的家園

[這部分主要是讓學(xué)生通過(guò)辯論未來(lái)家園是否存在和設(shè)計(jì)未來(lái)的家園兩個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，意識(shí)到自己的力量也是很重要的，拓展生命空間的重任以后將會(huì)落到我們肩上。]

1、辯論：人類的生命空間可以拓展嗎？

根據(jù)學(xué)生不同的觀點(diǎn)分兩組展開(kāi)辯論。

課件：屏幕提醒學(xué)生從三個(gè)方面思考：①人類要居住必須要有什么？②你知道其他星球上有生命嗎？③其他星球可能具備人類生存的條件嗎？（學(xué)生對(duì)這個(gè)話題表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的根據(jù)自己搜集的資料尋求辯辭，有的學(xué)生表現(xiàn)出了豐富的知識(shí)面和良好的表達(dá)能力）

課件：辯論后讓學(xué)生看科學(xué)家的重大發(fā)現(xiàn)：屏幕出現(xiàn)月球城堡的遐想圖、火星——未來(lái)的家園圖，配合解說(shuō)讓學(xué)生了解科學(xué)家們認(rèn)為月球和火星有可能在將來(lái)成為我們家園的理由。

2、設(shè)計(jì)我們的未來(lái)家園

學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，設(shè)計(jì)我們未來(lái)的家園，之后展示并交流各自的想法。[這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手感受參與的快樂(lè)，增強(qiáng)主人翁意識(shí)]（學(xué)生豐富的想象力令人刮目相看）

課堂總結(jié)：學(xué)生談本節(jié)課的收獲，[指導(dǎo)學(xué)生如何理順、歸納、概括所學(xué)到的知識(shí)和自己的感悟]

愛(ài)心叮嚀：明天探索宇宙奧秘、拓展生命空間的重任會(huì)落到我們肩上，讓我們從現(xiàn)在起做好準(zhǔn)備吧！

附：

課后反思

本節(jié)課從開(kāi)始到結(jié)束，學(xué)生都表現(xiàn)出了極大的興趣，情緒一直很高漲，所以回答問(wèn)題的積極性很高，達(dá)到了預(yù)想的目標(biāo)：

使本來(lái)就對(duì)宇宙充滿好奇的學(xué)生更增加了探索宇宙的興趣，上完這節(jié)課后，許多學(xué)生手

里都有關(guān)于神秘宇宙的書(shū)，而且課間經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到關(guān)于探索宇宙方面的談?wù)摵图ち业臓?zhēng)論，還有的學(xué)生把自己認(rèn)為重大的發(fā)現(xiàn)告訴老師??把學(xué)生的自主能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生愿意主動(dòng)去探究，我認(rèn)為這是本節(jié)課最大的成功。

受到的啟發(fā)：

1、課堂中教師問(wèn)題的設(shè)計(jì)非常的重要，要注意“有效提問(wèn)”，盡可能避免“無(wú)效提問(wèn)”，這樣才能真正成為有效的課堂，才能收獲到豐碩的成果。

2、要精心鉆研教材，不能只浮于表面，要挖掘其中最有價(jià)值的教育資源，并以學(xué)生感興趣的形式呈現(xiàn)出來(lái)，才會(huì)使學(xué)生真正受益。

3、在課堂上，教師用自己的情緒感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生非常的重要，尤其是生命教育課更應(yīng)該達(dá)到師生共同享受過(guò)程、共同感悟生命的境界。

今后的改進(jìn)設(shè)想：

1、教師要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、要不斷提高自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù)和靈活應(yīng)變的能力。

作者地址：山東青島經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)九華山支路6號(hào)黃浦江路小學(xué)袁明霞 郵政編碼：266555

聯(lián)系電話：***

電子信箱：869177243@qq.com

第四篇：拓展閱讀空間 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

拓展閱讀空間 提高語(yǔ)文素養(yǎng)

江蘇省泰興市泰興鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖燕

摘要：

重視閱讀教學(xué)，研究閱讀教學(xué)，在教學(xué)中努力拓展學(xué)生閱讀的空間，提高學(xué)生的閱讀理解能力，以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣。建立開(kāi)放的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂，讓閱讀課堂教學(xué)成為教師指導(dǎo)下學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種實(shí)踐活動(dòng)。拓展學(xué)生的閱讀視野，拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。關(guān)鍵詞 閱讀空間 語(yǔ)文素養(yǎng) 拓展

長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)存在著忽視閱讀教學(xué)的現(xiàn)象，不少教師一味追求“讀是為了寫”，認(rèn)為“閱讀只是手段，寫作才是目的”，“閱讀是過(guò)程，寫作才是結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)”，導(dǎo)致相當(dāng)一部分教師將閱讀課上成寫作輔導(dǎo)課。君不見(jiàn)，“一言堂”、“滿堂灌”一講到底的教風(fēng)依然很盛，語(yǔ)文教學(xué)仍局限在一堂課、一本書(shū)、一支粉筆上依然大有人在。這樣的教學(xué)行為忽視了語(yǔ)文教育的根本目標(biāo)在于提高學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的課程，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力，構(gòu)建開(kāi)放的語(yǔ)文課程?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為：“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美經(jīng)驗(yàn)的重要途徑”。為此，我們必須大力提倡重視閱讀教學(xué)，研究閱讀教學(xué)。在教學(xué)中努力拓展學(xué)生閱讀的空間，提高學(xué)生的閱讀理解能力，以全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣為最終教學(xué)目標(biāo)。

一、拓展閱讀空間的意義

新一輪基礎(chǔ)教育課程的改革和發(fā)展，使小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)更具個(gè)性化，既符合新課程改革的精神，也反映了新時(shí)代對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然要求。因此，拓展學(xué)生語(yǔ)文閱讀空間，提高學(xué)生語(yǔ)文能力是新時(shí)代的產(chǎn)物，與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神是一致的，具有強(qiáng)大的生命力。

1、拓展閱讀空間是向人本的回歸

基礎(chǔ)教育改革所明確的“以人為本，以發(fā)展為本”的育人宗旨，就是強(qiáng)調(diào)教育者必須遵循人的發(fā)展規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境和有利條件，盡最大努力，讓每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)為完善的人。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就是尊重生命個(gè)體存在與發(fā)展的具體表現(xiàn)，是對(duì)教育回歸人本的強(qiáng)烈呼喚。

2、拓展閱讀空間是對(duì)學(xué)生的解放

由于學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷、認(rèn)知水平、心理素質(zhì)等方面存在著較大的差異，學(xué)生閱讀同一文本的感受也會(huì)出現(xiàn)差異，這就是閱讀的個(gè)性化。它受到語(yǔ)文教育的人文性和學(xué)生個(gè)體差異性的影響。因此，在閱讀教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的這種差異性區(qū)別對(duì)待，個(gè)別處理。讓不同水平、不同愛(ài)好的學(xué)生都能發(fā)揮特長(zhǎng)。讓其在自由的心境中感悟語(yǔ)文的美，去張揚(yáng)人性的善，去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文本得到融合。

3、拓展閱讀空間是情感遷移的過(guò)程

古人說(shuō)“詩(shī)言志，詞言情”。其實(shí)，不管是古詩(shī)詞，還是現(xiàn)代文，絕大部分的文學(xué)作品都是作者感情的載體。學(xué)生要品味多姿多彩的藝術(shù)形象和凝練生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，就必須注重情感因素的激發(fā)。因?yàn)榍楦惺峭苿?dòng)審美創(chuàng)造活動(dòng)的動(dòng)力，閱讀教學(xué)應(yīng)以情感去激發(fā)學(xué)生情感?！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。讓學(xué)生感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會(huì)情感，增強(qiáng)語(yǔ)感，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，進(jìn)而更好的步入作者的內(nèi)心世界。

二、建立開(kāi)放的閱讀課堂

目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中仍存在著許多不盡如人意的地方：教師灌輸?shù)亩?，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的少，高耗低效現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。因此，要自覺(jué)地摒棄那種“教師講、學(xué)生聽(tīng)”、“以講為主的繁瑣分析”的教學(xué)模式，建立一種“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以讀書(shū)訓(xùn)練為主線，以學(xué)生自主閱讀為載體”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種實(shí)踐活動(dòng)?！皬膶W(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)，語(yǔ)文教學(xué)要突出一個(gè)‘讀’字，即要把語(yǔ)文課上成在教師指導(dǎo)下的一種閱讀課。

1、讀為主線——悟之本 文本是主題感悟的語(yǔ)言材料，對(duì)文本語(yǔ)言的感悟首先要讀來(lái)完成，語(yǔ)文課堂上聽(tīng)不到瑯瑯的讀書(shū)聲，這是語(yǔ)文教育的悲哀。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡給學(xué)生有充分的讀書(shū)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分地、自主地，獨(dú)立地讀，在讀中感受語(yǔ)文的無(wú)所不在！讀的方式有很多，有默讀、朗讀、自由讀、集體讀、小組讀、表演讀等，還包括背誦、復(fù)述等等，都是讀的范疇，所以，讀是理解，感悟是前提，也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。深刻的感悟是建立在深入閱讀，積極思考的基礎(chǔ)之上的，對(duì)文本讀得越多，想得越深，自然感悟就越豐富。

（1）朗讀教學(xué)中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不能按老師的要求把學(xué)生訓(xùn)練成一個(gè)統(tǒng)一朗讀模式，朗讀的形式應(yīng)個(gè)別讀為主，可以采取自由讀、指名讀、小組讀、分角色讀，上臺(tái)表演等多種形式進(jìn)行，采取措施，加以改正，只有這樣，朗讀才可發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。讓他們愛(ài)上語(yǔ)文，了解語(yǔ)文。

（2）朗讀內(nèi)容可由學(xué)生自己選擇

傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)，一節(jié)課重點(diǎn)朗讀哪幾個(gè)句子往往都是由教師所定，教師通常會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，這幾個(gè)句子很重要，讓我們來(lái)讀一讀，最好能讀熟、讀背。”至于為什么讀？為什么重要？教師卻不去探究，學(xué)生卻一頭霧水，只能被動(dòng)地跟著老師讀。

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行動(dòng)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹陂喿x教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟，必然會(huì)有些不同，所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特?！边@是因?yàn)?，每一個(gè)學(xué)生具體的閱讀，有著各自注重的焦點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生的理解，都與原有的知識(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力、生活在經(jīng)驗(yàn)和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。即使對(duì)同一篇課文，不同的學(xué)生在同一教師的指導(dǎo)下，也會(huì)產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一個(gè)學(xué)生在不同的時(shí)間和環(huán)境中，對(duì)同一課文的感悟也會(huì)有差異，在教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生對(duì)同一內(nèi)容獨(dú)特的感悟，是正常的、健康的、可喜的。教師要珍視、尊重并加鼓勵(lì)，正是學(xué)生這種不同的閱讀感悟，才使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的“大”有所理解。

2、心靈對(duì)話——悟之源

在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生要處處發(fā)現(xiàn)美理解美，對(duì)美的體驗(yàn)就是對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，對(duì)文本多角度的解讀，就是對(duì)語(yǔ)文美的多方面挖掘，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，”只有對(duì)話，才是真正的引導(dǎo)；只有對(duì)話，才能走進(jìn)心靈。只有對(duì)話，才能彼此接納。在課堂上，我讓學(xué)生親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行“零距離”的心靈對(duì)話。抓住學(xué)生強(qiáng)烈的情感波瀾，學(xué)生的思維被激活了，從孩子們的語(yǔ)言中可看出他們發(fā)自內(nèi)心的需求。

（1）以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

語(yǔ)文課的重要特點(diǎn)就是激情，因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染，潛移默化，早潤(rùn)物無(wú)聲中動(dòng)情，心靈受到震撼，達(dá)到刻骨銘心的教育效果。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中明確提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！彼季S是語(yǔ)文能力的核心，也是語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，解放學(xué)生的“嘴巴”，不能一味地追求學(xué)生自讀，教師還要放手讓學(xué)生自悟，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行“咬文嚼字”引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主尋找問(wèn)題的答案，獨(dú)特地對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，找出其中語(yǔ)文的美，體驗(yàn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文。

但由于學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)水平、閱讀實(shí)踐有著個(gè)人特點(diǎn)，其閱讀思維的角度、感受、體會(huì)是不會(huì)一樣的，教師就是要在學(xué)生的閱讀的前提下，提出問(wèn)題，培育學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的理性思考。比如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“人字形”線路不理解，我就讓學(xué)生邊讀課文邊畫圖，這一問(wèn)題很快就迎刃而解了，這不就是又對(duì)語(yǔ)文文字美的一種宣泄嗎？（2）讀寫結(jié)合，幫助學(xué)生感受語(yǔ)文的美

在知道閱讀感知，自讀領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，教師要巧妙點(diǎn)撥，圍繞課文內(nèi)容，把握教材延伸點(diǎn)，引導(dǎo)內(nèi)容延伸，情感升華，由讀向?qū)戄椛?，由寫向讀還原，讓學(xué)生設(shè)身處地去感悟、去理解、去表述，以此，促進(jìn)語(yǔ)言的積累運(yùn)用，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)為遷移而教的目的。

3、走向?qū)嵺`——悟之宗

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，說(shuō)到底，語(yǔ)文實(shí)踐是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言，把文章感悟與人生感悟有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，去創(chuàng)造新思路、新問(wèn)題和新價(jià)值，這時(shí)的教師再也不是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情景，富有教育機(jī)智的人，教師不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，完善學(xué)生健全的人格。

我們不僅要豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，同時(shí)課內(nèi)外對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何感悟文章所要表達(dá)的內(nèi)容和思想，從而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)起到很好的作用。

三、拓展學(xué)生的閱讀空間

“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不光要重視課內(nèi)，還要重視課外?！边@說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生能力不能僅僅拘囿于課堂教學(xué)，而應(yīng)拓展學(xué)生閱讀的時(shí)間和空間，從課內(nèi)延伸到課外，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，確保學(xué)生的課外閱讀量，豐富學(xué)生的語(yǔ)匯，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、構(gòu)建 “大閱讀課”課型

為了讓學(xué)生的課外閱讀達(dá)到預(yù)期的效果，按照“推薦—指導(dǎo)—閱讀—匯報(bào)”的程式，可構(gòu)建四種“大閱讀課”的課型：

①互薦讀物的閱讀超市

教師根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和基礎(chǔ)，用生動(dòng)活潑的方式向?qū)W生推薦各種有益的課外讀物。在課堂上，教師通過(guò)對(duì)內(nèi)容作簡(jiǎn)要的介紹，或通過(guò)朗讀精彩片段，或通過(guò)講故事等各種形式，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和欲望。同時(shí)，學(xué)生間也可通過(guò)互相介紹自己所喜歡的文章、書(shū)籍，進(jìn)行讀物推薦。

②指導(dǎo)方法的閱讀欣賞

在推薦讀物的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有目的地讀書(shū)，掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。指導(dǎo)內(nèi)容包括：怎樣閱讀一本書(shū)，如何做內(nèi)容摘要，怎樣在書(shū)上畫批及寫讀書(shū)筆記、讀后感等等。在指導(dǎo)過(guò)程中，要求學(xué)生做到“四到”，即心到、口到、眼到、手到。

③自主安排的閱讀空間

學(xué)生掌握了閱讀方法，按照閱讀要求，根據(jù)手中的材料自選內(nèi)容進(jìn)行閱讀。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！?/p>

④讀有所獲的閱讀匯報(bào)

讓學(xué)生在讀中悟、讀中學(xué)、讀中思，把閱讀過(guò)的書(shū)籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦以及通過(guò)表演等方式表達(dá)出來(lái)，使大家在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

2、社區(qū)實(shí)踐生活中閱讀

袁微子先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是為了在實(shí)踐中運(yùn)用，要在實(shí)踐中考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)得怎么樣?！币虼?，在開(kāi)展校內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文教育環(huán)境，讓學(xué)生走向社會(huì)，利用語(yǔ)文為社會(huì)服務(wù)，在社會(huì)的大課堂里學(xué)習(xí)語(yǔ)文、運(yùn)用語(yǔ)文，豐富閱歷、增長(zhǎng)才干。

①組織學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日走出家門，逛逛大街，當(dāng)一名“語(yǔ)言醫(yī)生”，看哪些字寫得不規(guī)范、哪些廣告用語(yǔ)不合語(yǔ)法等；

②讓學(xué)生晚上收看電視節(jié)目，第二天召開(kāi)“新聞發(fā)布會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)能言善辨的“評(píng)論家”；

③組織學(xué)生拜訪當(dāng)?shù)氐囊晃弧懊恕?，體驗(yàn)一下“記者”的感受；

④讓學(xué)生搞一個(gè)專題小調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力等。

3、在寫作同步中閱讀

寫作活動(dòng)，是學(xué)生在課內(nèi)外閱讀的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種活動(dòng)形式，意在把學(xué)生寫作與多彩的生活結(jié)合起來(lái)，在學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活的大環(huán)境中，增強(qiáng)寫作的實(shí)踐性和趣味性?？砷_(kāi)展練寫觀察日記、讀書(shū)筆記、自辦作文小報(bào)、語(yǔ)文小報(bào)、紅領(lǐng)巾信箱等活動(dòng)，來(lái)歷練學(xué)生的寫作能力。

（1）閱讀積累日記

閱讀積累日記是每天所閱讀的文本資料加以記錄。要形式靈活多樣化地將自己的觀察、實(shí)踐、課外閱讀所得寫成日記，或整理在卡片上，然后制成活頁(yè)用線穿起來(lái)；也可以專門準(zhǔn)備一個(gè)積累寫作素材的文件包或文件夾，將搜集到的寶貴資料分門別類珍藏起來(lái)，待寫作文的時(shí)候，到里面按類別查找。

（2）閱讀分層書(shū)評(píng)

根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的水平，可確定不同的書(shū)評(píng)要求。如二、三年級(jí)可以以摘抄式評(píng)說(shuō)為主；四年級(jí)作鞏固式書(shū)評(píng)摘抄，學(xué)寫感想式書(shū)評(píng)；五六年級(jí)可以寫感悟式書(shū)評(píng)為主，學(xué)寫評(píng)價(jià)型讀書(shū)筆記。

（3）閱讀小報(bào)編輯

內(nèi)容可為學(xué)生的優(yōu)秀作品（觀察日記、讀書(shū)筆記、優(yōu)秀作文等）、有關(guān)語(yǔ)文基本知識(shí)等，小報(bào)力求學(xué)生全員參加，要由學(xué)生共同編輯，充分地激發(fā)學(xué)生讀好書(shū)、好讀書(shū)和寫好作文的積極性。

總之，語(yǔ)文教師要有屬于自己的邊界意識(shí),認(rèn)真研讀,發(fā)現(xiàn)文本之秘妙,拓展學(xué)生閱讀空間 , 提高學(xué)生閱讀能力，就是全面落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就是充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)新精神和潛力，努力使他們不但具有深厚的語(yǔ)言文字的交際功底，塑造積極向上的人格魅力，真正把學(xué)生作為社會(huì)的人來(lái)教育和培養(yǎng)。只有全面實(shí)施開(kāi)放性語(yǔ)文授課，國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)才能順利施行，才能花開(kāi)有獲，碩果累累。

第五篇：寫作空間拓展

寫作空間拓展

發(fā)表于 2010-07-14 11:36:00點(diǎn)擊率：3

3以上談各類命題的審題，主要是在“切題”的準(zhǔn)確上、在“范圍”的限制上，即從消極方向?qū)徍?；而審題還有一個(gè)更值得提倡的積極方向，那就是在保證能“切題”、合“范圍”前提下，進(jìn)而開(kāi)拓出廣闊的可寫視野，了望到遼闊的馳騁空間。這兩個(gè)方向的審題是相輔相成的，而要寫出有創(chuàng)新意思的作文，這后一個(gè)方向的審題往往要花較多的時(shí)間和心力。

如何從積極的方向去開(kāi)拓可寫空間呢？下面提示幾種方法以資借鑒。

1、虛實(shí)選取法

有的作文命題很實(shí)，實(shí)者則虛之：如“肩膀”，從實(shí)在的人體部位的肩膀角度就難寫，那么由肩膀聯(lián)想到“依靠”“擔(dān)子”“責(zé)任”“站在巨人的肩膀上”“肩負(fù)其歷史使命”“個(gè)人的肩膀”“民族的肩膀”等，可寫的空間就大大地拓寬了。

有的作文命題很虛，虛者則實(shí)之：如“感悟大自然”，“大自然”是個(gè)范圍很大的抽象概念，只想到對(duì)整個(gè)大自然的感悟，就虛而難寫，倘“萬(wàn)中取一”，嘗其一“臠”，或只寫水，感其千變?nèi)f化；或只寫山，悟其奇崛險(xiǎn)怪；或只寫樹(shù)，感其萬(wàn)種風(fēng)情；或只寫云，悟其千姿百態(tài)；也可寫夜望星空，慨嘆宇宙之廣闊深邃，感悟“吾生也有涯知也無(wú)涯”；也可寫流星，想到“不要追求短暫的閃光，而要追求永恒的光輝”；也可寫靜聽(tīng)蟲(chóng)鳴，驚嘆世界奇妙多彩，感悟生命的無(wú)窮力量；哪怕只寫蟬鳴，也會(huì)感悟“四年的黑暗勞作，才有短短一個(gè)月的歡唱”；哪怕只寫小草，也會(huì)感嘆“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”??這些無(wú)不合“感悟大自然”這個(gè)大話題。

2、多義聯(lián)想法。題目的詞語(yǔ)常有多種意義，對(duì)“多義”的玩味與選擇，最是表現(xiàn)審題的智慧。

如“生無(wú)所息/生有所息”中的“息”，既指身體的休息，還指奮斗的停輟或中止，因而可寫的范圍大大加寬：懶惰者念著“生有所息”，一生碌碌無(wú)為；勤奮者懂得“生無(wú)所息”，取得輝煌成就；蔣筑英、羅健夫等知識(shí)分子堅(jiān)信“生無(wú)所息”卻過(guò)度勞累而英年早逝；人生該“有所息”還是“無(wú)所息”？高速奔跑的時(shí)代戰(zhàn)車令人想“息”也“息”不下來(lái)；不同時(shí)代的“有所息”、“無(wú)所息”是進(jìn)步還是退步??對(duì)生命的這些思考與探討，都是源于對(duì)“息”這個(gè)多義詞的理解。

如“雕琢心中的天使”中的“雕琢”與“天使”，都具有多義性?！暗褡痢笨梢岳斫鉃椤按俪伞薄皩?shí)現(xiàn)”“樹(shù)立”“培養(yǎng)”“塑造”“發(fā)掘”“實(shí)踐”??；“天使”可以理解為“美好的愿望”“遠(yuǎn)大的理想”“完美的目標(biāo)”“善良的心地”“優(yōu)雅的氣質(zhì)”“高尚的境界”??

且隨著對(duì)這些具有多義指向的詞語(yǔ)的理解，可寫的內(nèi)容對(duì)象便不勝枚舉了，凡是用心創(chuàng)造美的，均可成為話題寫作的范圍，這樣看來(lái)，本話題的開(kāi)放空間實(shí)際是很大的。如：

請(qǐng)以《水的聯(lián)想》為題，寫一篇不少于800字的文章。除詩(shī)歌外，其他文體不限。

雖然是標(biāo)題作文，卻有話題作文般廣闊的空間。可從以下角度構(gòu)思立意：

a、從水的形態(tài)展開(kāi)聯(lián)想，水有晶瑩的水滴，也有汩汩的清泉，也有潺潺的小溪，還有遼闊的海洋。聯(lián)想到人有各種各樣的性格，不同性格的人組成了人類社會(huì)。

b、由滴水穿石，聯(lián)想到學(xué)貴有恒，學(xué)貴有專。

c、由海納百川，有容乃大，聯(lián)想到善于接納別人、虛懷若谷才能壯大自己。

d、由水流不斷向前，奔騰不息，聯(lián)想到人生應(yīng)積極進(jìn)取，人生應(yīng)不斷追求。

e、由波濤動(dòng)蕩，起伏不定聯(lián)想到人生有起有落，要正確對(duì)待成敗得失。

f、由海浪拍打巖石聯(lián)想到為人不可太剛，剛者易折，以柔克剛，剛?cè)嵯酀?jì)。

g、由湖泊、沼澤、池塘安于平靜而逐漸干枯聯(lián)想到人生不能只追求安穩(wěn)。

h、由瀑布從峭壁上一躍而下聯(lián)想到人生不應(yīng)在平坦中徜徉，越是遭受挫折，越要放聲高歌?？v然碰上一百次崖壁，拐上一千道彎，跌上一萬(wàn)個(gè)跟頭，目標(biāo)不變，信念永恒。

i、從水的形成過(guò)程看，由高山上的雪，融化成水，蒸騰成水汽，變幻成不同形態(tài)的云，最后又變成雨落到地面。一滴水的形成要經(jīng)過(guò)多方面的醞釀，一個(gè)人的一生也必須經(jīng)歷種種艱難曲折的過(guò)程才會(huì)成熟。

j、從水的作用看，能滋潤(rùn)萬(wàn)物，那么人也要像水一樣，要實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，奉獻(xiàn)自己微薄的力量。

k、一滴水也可以折射太陽(yáng)的光輝，明智的人要善于以小見(jiàn)大，以所見(jiàn)知所不見(jiàn)。

l、水晶瑩清澈，好人一生平安，心靈純潔、晶瑩剔透的人，最終能有七彩的人生。

m、一滴水只有放進(jìn)大海才能永不干涸，一個(gè)人只有投身于社會(huì)才能擁有自我。

n、水可載舟、亦可覆舟，作為領(lǐng)導(dǎo)者，要取信于民，依靠民眾。

o、水往低處流，人類不能違背客觀規(guī)律，否則會(huì)自食惡果。

p、水能沖破堤岸，泛濫成災(zāi)，人類如果不加約束，只想得到徹底的自由，一定會(huì)害己害人害社會(huì)。

q、流水不腐，戶樞不蠹，刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后。

r、從水的性質(zhì)聯(lián)想，水裝進(jìn)什么容器就呈現(xiàn)什么形狀，為人處事應(yīng)隨和，富于變化。但是，從反面來(lái)看，也可以看作是見(jiàn)風(fēng)使舵，這種為人處事的方法和態(tài)度又是大多數(shù)人所鄙視的。

s、水能溶解多種物質(zhì)，做人要有博大寬容的胸懷，這樣才能正確對(duì)待生活中的種種不平、不公，化解怨憤。

t、從水的經(jīng)歷看，高山的雪水，穿越懸崖峭壁，經(jīng)過(guò)層沙積土，有巉巖阻擋，有暴風(fēng)雷霆，但也有芳草斜陽(yáng)，夾岸桃花。我們的生命不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的?？鞓?lè)中要感謝生命，痛苦時(shí)也要感謝生命，快樂(lè)固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗？

3、變換表述法。有的作文命題，或借助形象、或利用比喻，如浙江作文命題曾有“一枝一葉一世界”，江蘇作文命題曾有“風(fēng)頭?豬肚?豹尾”。這類命題越形象，考生理解卻越含糊，往往成為考生之最怕。命題本義不明說(shuō)，讓你“仁者見(jiàn)仁；智者見(jiàn)智”，因而考生需要合理轉(zhuǎn)換表述，即“剝殼”一番，“翻譯”一下，使其意義變得赤裸，使其面孔變得親近，審“透”而生出一些實(shí)質(zhì)性的意義之后，就不難選擇一個(gè)適合自己寫作的內(nèi)容。

如“出人意料和情理之中”的話題，“出人意料”指某種情形沒(méi)料到，或某個(gè)結(jié)果非同尋常，“情理之中”即事出有因，符合常情；整個(gè)的轉(zhuǎn)換表述成赤裸意義，可以是“偶然性中有其必然性”，可以是“不平凡（或沒(méi)料到的）的成就（或惡果），有其內(nèi)在的原因”。

如話題“跑的體驗(yàn)”，見(jiàn)仁見(jiàn)智，可寫的也是很多的：可有感于“發(fā)展”，可有感于“自由”，可有感于“方向”，可有感于“極限”，可有感于“局限”，可有感于“超越”，可有感于“險(xiǎn)阻”??

如話題“曲徑通幽”，“曲徑”，是彎彎曲曲的小路，可理解轉(zhuǎn)述為常人少走的路，不同尋常的途徑，超乎尋常的手段，婉轉(zhuǎn)的方式，巧妙的方法，別具一格的手法??；“通幽”可以理解轉(zhuǎn)述為：達(dá)到理想的目標(biāo)，達(dá)成滿意的效果，創(chuàng)造美妙的境界??這樣分解著，“剝殼”著，“翻譯”著，“赤裸”意義就出來(lái)了——選擇不平凡的途徑，或用超乎尋常的手段，或采用別具一格的手法??而實(shí)現(xiàn)理想的目標(biāo)，取得滿意的效果，達(dá)到美妙的境界??它可以寫為人處事的策略，可以寫理想的做法，可以寫文學(xué)藝術(shù)中的技巧??當(dāng)然不排除可以寫實(shí)景而去記敘一處自然的或人文的景觀。