第一篇：農(nóng)村中小布局調(diào)整后學(xué)生思想品德現(xiàn)狀與分析

農(nóng)村中小布局調(diào)整后學(xué)生思想品德現(xiàn)狀與分析

——聽浙江師范大學(xué)教授蔡志良講座后的思考

山西崔俟才

隨著中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，教育制度的進(jìn)一步改革，2001年全國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整后，十年間中小學(xué)生的思想品德狀況出現(xiàn)一些明顯的變化。中小學(xué)生是未成年人的主體，學(xué)校是對未成年人進(jìn)行思想品德教育的主陣地，在未成年人思想品德建設(shè)活動中占有十分重要的地位。變化的趨勢表明給學(xué)校的教育工作增大了難度，對學(xué)校的思想品德教育更是一場挑戰(zhàn)。

一、學(xué)生思想品德現(xiàn)狀：

中小學(xué)生由于生理、心理等諸多方面不夠成熟的原因，在學(xué)校生活和社會生活中存在著這樣或那樣的思想品德問題，這并不奇怪，只要通過正確的教育引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識問題的原因，才有助于他們在認(rèn)識問題和改正錯誤的過程中不斷完善自己，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。目前農(nóng)村中小學(xué)生思想品德方面存在的主要問題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、攀比之風(fēng)盛行虛榮心里強(qiáng)

農(nóng)村學(xué)生的家庭一般并不富裕，撤并后在校住宿學(xué)生、校外留宿學(xué)生中部分學(xué)生不懂得珍惜父母的勞動成果，把父母的血汗錢任意揮霍。有的學(xué)生尋找各種借口找家長要錢，用來購買各種玩具，在同學(xué)們面前擺弄，滿足不健康心理的需求；有的學(xué)生不是把心思用在學(xué)習(xí)上，而是用在比吃比穿上，父母按計(jì)劃給足了生活費(fèi)，但由于嗜好吃零食，往往不能按計(jì)劃開支，找同學(xué)借錢消費(fèi)，加息償還，造成父母

經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)增加；少數(shù)學(xué)生追求時尚，追求品牌，與別人攀比，超越了家庭的實(shí)際承受能力。

2、缺乏誠實(shí)守信，對人冷漠

誠信是傳統(tǒng)美德，也一個人應(yīng)該具備的最起碼的品質(zhì)。有些學(xué)生為達(dá)到自己的目的，不講誠信，說謊話，與家長撒謊說學(xué)校放假不到校，找老師撒謊說家中有事請假，外出玩耍。由于不講實(shí)話，在學(xué)生中暴露的有些問題，學(xué)校、教師無法了解真實(shí)情況，難于做到妥善解決，導(dǎo)致對青學(xué)生的教育缺乏針對性。部分學(xué)生缺乏不關(guān)心他人，不關(guān)心集體。

3、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔

網(wǎng)吧的出現(xiàn)，本來是社會進(jìn)步的一種現(xiàn)象，由于社會管理不規(guī)范，黑網(wǎng)吧給未成年人的教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，部分學(xué)生沉迷其間，難于自拔。有的走讀學(xué)生凌晨四點(diǎn)多鐘起床到網(wǎng)吧玩兩小時后再趕到學(xué)校上課，有的走讀生下晚自習(xí)后在網(wǎng)吧玩到深夜，有的住宿生深夜翻院墻外出上網(wǎng)。許多學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)而學(xué)業(yè)荒廢。

4、存在安全隱患，甚至危及學(xué)生生命安全

校外走讀學(xué)生離家路程較遠(yuǎn)，騎車上下學(xué)途中缺乏安全意識，交通事故時有發(fā)生；校外留宿學(xué)生因無人監(jiān)管，冬季生火取暖又是一大隱患；在校住宿學(xué)生常常因?yàn)樯钚∈掳l(fā)生爭執(zhí)，糾結(jié)社會青年進(jìn)行打擊報復(fù)，甚至釀成血案。

二、學(xué)生思想品德問題產(chǎn)生的主要原因分析

1、社會原因

一是社會不良風(fēng)氣的影響。社會主義市場經(jīng)濟(jì)的大潮中，由于利益驅(qū)動，市場管理不善，電視、報紙、雜志和因特網(wǎng)上，暴力和色情內(nèi)容泛濫，不健康的思想品德觀念腐蝕青少年的心靈，在他們沒有建立起正確的人生價值觀和消費(fèi)觀時，便先入為主的認(rèn)為吃喝玩樂就是人生最大享受，盲目追求消費(fèi)，甚至養(yǎng)成惡習(xí)。

二是對網(wǎng)吧管理不規(guī)范。網(wǎng)吧經(jīng)營地點(diǎn)、時間、服務(wù)對象雖明確規(guī)定，這些規(guī)定考慮到網(wǎng)吧對未成年人教育可能的影響，但在實(shí)際操作中，管理者在落實(shí)法規(guī)的力度上不夠硬，經(jīng)營者以營利為目的，不擇手段的引誘、包庇未成年人進(jìn)入網(wǎng)吧，導(dǎo)致部分學(xué)生迷戀網(wǎng)吧，上網(wǎng)成癮。

三是教育資源貧乏，學(xué)校軟、硬件設(shè)施差，課程開設(shè)不全，沒有豐富的活動內(nèi)容，缺乏未成年人開展實(shí)踐活動場所。

2、家庭原因

一是家長對子女的溺愛?，F(xiàn)代家庭中，獨(dú)生子女家庭較多，家長視子女為掌上明珠，部分家長對子女的要求不做切合實(shí)際的判斷與分析，而是想方設(shè)法給予滿足，導(dǎo)致未成年人思想出現(xiàn)偏差，影響其健康成長。

二是少數(shù)家長道德品質(zhì)不夠高。家長是子女的啟蒙老師，家長沉迷于賭博，甚至部分家長還讓子女代替自己參與賭博，未成年人的成長受到極為不良影響。

三是缺少父母監(jiān)護(hù)作用。少數(shù)家庭父母外出打工，子女沒有父母監(jiān)護(hù)，僅靠親戚、朋友代為照看，對子女的家庭教育及監(jiān)護(hù)力度減弱，造成子女管理上的松懈，影響其健康成長。

3、學(xué)校原因

一是學(xué)校缺乏相應(yīng)的德育考核機(jī)制。學(xué)生的文化素質(zhì)的高低通過考試檢測，結(jié)果具體，容易把握；學(xué)生的思想品德素質(zhì)的高低，通過學(xué)生的言行來表現(xiàn)，不易檢測，且結(jié)果是動態(tài)的難于把握。

二是應(yīng)試教育的影響。在教學(xué)過程中，教師只注重知識的傳授，只看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，不注重學(xué)生的思想教育，不能很好地把握知識傳授與學(xué)生教育的結(jié)合點(diǎn)，做到既教書又育人，育好人。

三是部分教師思想觀念陳舊，育人方法簡單粗暴，沒有形成一種和諧的校園人際關(guān)系，拉大了教師與學(xué)生的距離，對學(xué)生的健康成長造成了一定的傷害。

4、學(xué)生自身原因

農(nóng)村中小學(xué)生階段學(xué)生的心理正處于發(fā)展、形成時期，這個時期是人生中最關(guān)鍵而又富有可塑性時期，這個時期學(xué)生心理充滿矛盾的時期。因此在學(xué)校生活和社會活動中，他們還不具備獨(dú)立思考、正確地選擇的能力。同時由于課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、升學(xué)壓力過大、父母對子女的期望值過高，對學(xué)生正確選擇形成了一定的障礙。

三、農(nóng)村中小學(xué)生思想品德問題的主要對策

1、加大檢查力度，凈化校園周邊環(huán)境

未成年人的教育是全社會共同關(guān)注的問題，只有全社會都切實(shí)關(guān)注所對未成年人教育的影響，才能使未成年人教育環(huán)境得到凈化。正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀健康有益的課外讀物，禁止非法讀物侵入校園；學(xué)校協(xié)助公安、工商、文化部門，規(guī)范網(wǎng)吧管理；加強(qiáng)家校聯(lián)系，提高家長對子女的教育水平，增強(qiáng)家庭的監(jiān)管能力；學(xué)校加強(qiáng)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，自覺抵制不良誘惑。

2、加強(qiáng)教師職業(yè)道德學(xué)習(xí)，自覺維護(hù)師表形象

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和生活的引路人。在教育教學(xué)過程中，不僅要自覺遵守教師職業(yè)道德要求，當(dāng)好學(xué)生的表率，而且要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，本著平等、尊重的原則，把育人當(dāng)做教師的第一要務(wù)。

3、廣泛開展心理咨詢，幫助學(xué)生消除心理障礙

農(nóng)村學(xué)生，在生活、學(xué)習(xí)和社會生活中不免會遇到難于解決的問題。作為教師要深入到學(xué)生中去，與他們交朋友，了解他們的心理需求，幫助他們解決遇到的問題，消除他們的心理障礙，使他們的心理處在一種健康向上的發(fā)展時期。

4、有開展針對性德育和社會實(shí)踐活動

參加實(shí)踐活動和社會公益活動是學(xué)生增長知識，了解社會的最好活動形式。如加強(qiáng)校園文化建設(shè)，有效發(fā)揮板報、廣播園地的作用，陶冶學(xué)生情操，激勵學(xué)生奮進(jìn)；開全開足課程，讓學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會在網(wǎng)上選擇有用信息，獲取有用知識；走出校門,到工廠、到農(nóng)村、到福利院等學(xué)生能受到教育、且喜愛的地方去參加社會實(shí)踐活動。同時要加強(qiáng)學(xué)校與社會、家長和學(xué)生的交流和溝通，有條件的學(xué)?？梢?/p>

設(shè)立“校長接待日”、“班主任接待日”、開辦家長學(xué)校、開展心理咨詢等，增進(jìn)了解，促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

農(nóng)村學(xué)生思想品德建設(shè)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)工程，涉及到社會的諸多方面，只有得到全社會共同關(guān)注，才有可能做實(shí)做好這項(xiàng)工作，才能為學(xué)生的健康成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整后辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整后辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告

農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整后辦學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告最近，筆者調(diào)查了肥西縣銘傳鄉(xiāng)小學(xué)布局調(diào)整工作。該學(xué)區(qū)的學(xué)校布局調(diào)整促進(jìn)了有限教育資源的配置與優(yōu)化重組，撤并學(xué)校與危房改造、校安工程相結(jié)合，提高了資金使用效益，改善了辦學(xué)條件。布局調(diào)整使有限的師資相對集中，緩解了學(xué)校布點(diǎn)多、規(guī)模小、師資不足、學(xué)科不配套、課程難以開齊等一系列矛盾，也縮小了校際之間的差距，推動了學(xué)區(qū)內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。隨著學(xué)校布局調(diào)整的實(shí)施，一些問題也逐漸暴露出來，主要是部分學(xué)生身心負(fù)擔(dān)加重，部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)校管理難度加大，學(xué)校國有資產(chǎn)流失嚴(yán)重，這些問題值得重視。

一、小學(xué)布局調(diào)整實(shí)施情況銘傳鄉(xiāng)南分路學(xué)區(qū)1996年實(shí)現(xiàn)“兩基”達(dá)標(biāo)，有小學(xué)16所，在校生2502人。隨著農(nóng)村計(jì)生成果日漸顯現(xiàn)、農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快以及農(nóng)民工子女隨遷人數(shù)增多，學(xué)區(qū)內(nèi)適齡兒童逐年減少，至2001年秋季，小學(xué)在校生下降到1800人，到2010年，小學(xué)生不足1000人。出現(xiàn)不到5人的小班、不足30人的小學(xué)校。調(diào)整學(xué)校布局，通過并校使資源達(dá)到一定程度的集中，成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的必然選擇。南分路學(xué)區(qū)小學(xué)布局調(diào)整從2002年開始，經(jīng)歷了兩個階段，共撤并小學(xué)11所。第一階段是在農(nóng)村稅費(fèi)改革后，政府首次實(shí)施校舍危房改造工程期間，于2002年、2003年結(jié)合校舍危房改造，撤并了5所村小。第二階段是在義務(wù)教育管理體制改革后，成立了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，政府實(shí)施校安工程期間，于2006年至2010年間，再撤并6所村小。保留的眾興、南分路、潛山、共和、井王5所小學(xué)分布于學(xué)區(qū)的東、中、西三片，且位于街道（社區(qū)）和新農(nóng)村建設(shè)點(diǎn)，人口相對集中，生源比較穩(wěn)定。

二、布局調(diào)整后面臨的新問題

（一）部分學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)加重。學(xué)校布局調(diào)整改變了幾十年的“小學(xué)不出村、初中不出鄉(xiāng)”的辦學(xué)格局，大多數(shù)孩子在家門口上學(xué)時的便捷、經(jīng)濟(jì)、安全的優(yōu)越條件隨之改變。南分路學(xué)區(qū)學(xué)校布局調(diào)整后小學(xué)的服務(wù)半徑均值大約為6—7華里。大多數(shù)學(xué)生上下學(xué)路程增加1倍以上，約36 %學(xué)生上學(xué)路途超過5華里，上下學(xué)存在耗時長，乘車難，家長護(hù)送難等問題。

1、耗時長。學(xué)生上學(xué)路途遠(yuǎn)，每天在路上消耗時間長，消耗的體能多，影響學(xué)生的精力；特別是低年級的學(xué)生年齡小，體質(zhì)弱，步行上學(xué)十分困難。據(jù)調(diào)查，5華里以上的孩子每天上下學(xué)在途中步行約需2小時，冬季需要起早貪黑，影響孩子睡眠，遇到雨雪、大風(fēng)等惡劣天氣，更增加了上學(xué)的困難，少數(shù)學(xué)生因此厭學(xué)、棄學(xué)。表一：南分路學(xué)區(qū)小學(xué)生上學(xué)里程統(tǒng)計(jì)表

2012.4.28 上學(xué)里程（單程）2華里之內(nèi)2—3華里3—4華里4—5華里5—6華里6華里之上學(xué)生數(shù)***98212所占總數(shù)之比21.4%14.2%16.7%11.5%11.4%24.7%單程步行時間（分）10—2020—3030—4040—5050—6060

第三篇：農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀分析與建議

農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀分析與建議

自2001年，新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布實(shí)施以來，全國上下掀起了幼兒教育改革的新一輪高潮，農(nóng)村幼兒園也被卷入了這樣的一個熱潮之中。為了適應(yīng)教育改革的需求，加快農(nóng)村教育發(fā)展的步伐，我們也在廣泛吸取經(jīng)驗(yàn)，尋求和探索自身發(fā)展之路。幾年來，在不斷的探索與實(shí)踐中，農(nóng)村幼兒園的整體辦園水平有了明顯的提高，但審視當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展，還依然存在著許多困惑和問題：比如：首先面臨的問題是體制不順，它不屬于公辦幼兒園也不屬于名辦幼兒園，而是村辦幼兒園，村辦幼兒園經(jīng)費(fèi)的來源依托村委支持，由于體制不清，關(guān)系不明，很難得到政策上的扶持，所以發(fā)展依村委的重視程度不同而造成了園所間的不均衡性。

其次教師工資待遇低造成師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，師資力量欠缺。

再次家庭教育因素。農(nóng)村家長對孩子成長不予重視、家長對幼兒教育視角的偏差、家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等諸多因素都制約著農(nóng)村幼兒園發(fā)展的步伐。但不同的幼兒園由于地域、經(jīng)濟(jì)條件、思想觀念等方面存在著差異，也造成了發(fā)展的不均衡性。所以，作為管理者，首先要正視現(xiàn)狀，尋求幼兒園發(fā)展之路，既不能盲目跟風(fēng)、也不能執(zhí)照客觀因素，必須立足本園實(shí)際，針對園所現(xiàn)狀，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，才能有效地促進(jìn)幼兒園發(fā)展。

我于今年九月剛調(diào)入義井幼兒園，義井幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，近幾年隨著農(nóng)村新建高標(biāo)準(zhǔn)幼兒園的興起和私立幼兒園的不斷增多，人口自然增長率的降低等原因，家長選擇的空間增大，而義井幼兒園的園所設(shè)施滯后，收費(fèi)又低又沒有公辦園財政撥款的優(yōu)勢，又沒有私立幼兒園的機(jī)制靈活，加之村委的投入力度不夠，致使幼兒園的處境十分尷尬。近幾年生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。（2005年上學(xué)期145人下學(xué)期155人3006年上學(xué)期84人下學(xué)期121人20007年上學(xué)期74人下學(xué)期88人2008年上學(xué)期104人）因此，我們首先面臨的一個問題是園所環(huán)境的改善，而經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，致使發(fā)展舉步維艱。

其次，師資力量薄弱、教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，是影響幼兒園發(fā)展的又一大因素。當(dāng)前我園共設(shè)大、中、小年齡班共5-6個，教職工共9名，每班配備一個教師，后勤、食堂、會計(jì)、保健等崗均需兼職，也沒有專門的保育員。教師的工作量大，工資待遇低（村委每月付教師工資每人330-340元），造成了教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定，從9月份我到義井幼兒園工作先后有2名教師辭職，招聘教師成了我很棘手的問題，通過網(wǎng)上報名、登報招聘的方式吸引了幾位年輕、學(xué)歷、專業(yè)對口教師，但由于工資待遇太低，很難保證不流失。

再次，生源素質(zhì)問題。也是我們需要面臨和解決的一個問題。義井地區(qū)的外來人口居多，本地及條件相對好的外地人口基本選擇環(huán)境相對優(yōu)越的幼兒園，而入本園的幼兒多數(shù)為家長對孩子的教育不予關(guān)注，為了孩子順利入小學(xué)，將孩子直接送人中班或小班，孩子的行為習(xí)慣及素質(zhì)相對較差，從而成為影響保教質(zhì)量提升的一個因素。

第四，家長的觀念。

綜合分析以上因素，我園發(fā)展還存在諸多問題，但幼兒園要發(fā)展，管理師關(guān)鍵，只有立足園所實(shí)際，激活內(nèi)部管理機(jī)制，構(gòu)建一套適宜自己發(fā)展的辦園模式，才能有效推進(jìn)農(nóng)村園所發(fā)展的步伐，針對我園的現(xiàn)狀及園所實(shí)際，我們將努力從以下幾個方面著手做工作：

1、樹立服務(wù)意識，用自己良好的服務(wù)贏得社會及家長的信賴、支持。

針對多數(shù)家長對幼兒園教育不夠重視及認(rèn)識偏差的現(xiàn)狀，首先做好宣傳工作，我們通過開放日活動、家長會、宣傳櫥窗、調(diào)查問卷、設(shè)立家長信箱等多種形式與家長互動，組織、吸引家長主動參與到幼兒園的活動中，通過活動讓家長了解幼兒園教育的重要性、價值，引導(dǎo)家長逐步的轉(zhuǎn)變教育觀念。其次，從家長關(guān)注的問題入手、細(xì)節(jié)問題入手、提高幼兒園保教服務(wù)質(zhì)量，讓家長滿意、放心。如：入園中午就餐問題，為了給家長提供便利，我們開設(shè)了午餐服務(wù)。為了方便家長工作我們適當(dāng)調(diào)整離園的時間（推遲20分鐘）。在幼兒教育方面，我們不放松每個細(xì)節(jié)，從“規(guī)范”兩字入手。真正把幼兒園生活活動的每一個環(huán)節(jié)作為教育的內(nèi)容。如:幼兒的禮貌教育、衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成、生活方面的護(hù)理等，讓家長真切地感受到孩子入園的變

化。再次，從教師入手，塑造良好的服務(wù)形象。教師的態(tài)度、言行、工作方式是一種無形的宣傳。因此，我們注重強(qiáng)化教師的服務(wù)意識、行為，在園營造出一種健康、規(guī)范、有序的園所環(huán)境。贏得了家長的信賴與支持。

2、加強(qiáng)課程的管理，提高保教質(zhì)量。

當(dāng)前，許多農(nóng)村家長對幼兒園的課程理解還存在誤區(qū)，認(rèn)為幼兒園教學(xué)主要以“讀、寫、算”為主。而往往忽略了幼兒綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)的重要性。針對這一現(xiàn)狀，我們結(jié)合《綱要》新《課程指南》精神，開展幼兒園教學(xué)活動研究，通過開放日活動讓家長了解幼兒園課程的特點(diǎn)。同時通過活動也幫助教師要進(jìn)一步領(lǐng)會《綱要》的精神實(shí)質(zhì)，理解《綱要》的目標(biāo)、內(nèi)容和教育價值。其次，積極探索研究開發(fā)本土課程資源，形成自身特色。針對農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀，我們堅(jiān)持從“農(nóng)”字入手，充分挖掘周邊農(nóng)村資源，提出四項(xiàng)開發(fā)策略：一是利用農(nóng)村幼兒熟悉的、與幼兒生活實(shí)際緊密聯(lián)系的農(nóng)作物為資源；二是利用農(nóng)村家庭生活的廢舊物品為資源；三是利用大自然資源；四是利用民間傳統(tǒng)文化資源。我們將確立具體課題研究方案，在實(shí)踐中開展研究，逐步形成具有自身特色的課程體系。

3、加強(qiáng)培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

從需要出發(fā)，靈活培訓(xùn)：根據(jù)園所實(shí)際從教師的需要出發(fā)制定培訓(xùn)內(nèi)容。盡可能在較短的時間內(nèi)，把最基本、最實(shí)用的內(nèi)容傳授給教師。堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，根據(jù)教師最困惑和最急需解決的問題入手開展培訓(xùn)工作。如：新教師入園最棘手的就是如何組織幼兒的一日活動，我們采用幫、帶、親自示范的方法讓年輕教師盡快成長，為青年教師制定近期的發(fā)展目標(biāo)及規(guī)劃，讓教師找到自身努力的方向，減少工作的盲目性。其次，圍繞教師在實(shí)踐教學(xué)中困惑的問題開展研究，培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的時效性。

其次，發(fā)揮教師本身的資源優(yōu)勢，在園內(nèi)開展自培。如：青年教師在英語方面有獨(dú)特的有事，為了充分發(fā)揮教師的特長，在園開展英語教學(xué)，我們提供平臺在園內(nèi)開展自培活動，逐步引導(dǎo)教師形成相互學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的良好氛圍。

再次，針對教師整體薄弱的方面進(jìn)行培訓(xùn)。如：通過教學(xué)我發(fā)現(xiàn)我園在音樂教學(xué)方面比較薄弱。針對問題我一方面親自深入教學(xué)做示范，另一方面聘請專業(yè)教師進(jìn)行音樂知識的培養(yǎng)。只有針對園所實(shí)際，把最需要、最直接有效的方法提供給教師，才能不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

第四篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與分析

農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與分析

［關(guān)鍵詞］基礎(chǔ)教育對策

［論文摘要］農(nóng)村基礎(chǔ)教育是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組成部分。改革開放以來，我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在普及義務(wù)教育、增加教育投入、改革辦學(xué)模式等方面取得了令人矚目的成就。但是，隨著我國“地方負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主”的基礎(chǔ)教育管理體制的確立以及農(nóng)村稅費(fèi)改革的實(shí)施，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育在教育觀念、教育經(jīng)費(fèi)、保學(xué)控流、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容等方面仍然存在著不容忽視的問題。本文在全面分析這些問題的基礎(chǔ)上，提出了改善農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的對策。

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與分析

（一）農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得的成就

黨的十一屆三中全會以來，特別是《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》頒布以來，我國的農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)有了很大發(fā)展，一是基本普及了九年制義務(wù)教育，掃除了青壯年文盲；二是政府對農(nóng)村教育的投入也有了明顯增加，2002年對農(nóng)村義務(wù)教育的投入達(dá)到990億元人民幣，比1997年增加了1.3倍；三是一些地區(qū)和學(xué)校通過對農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)模式進(jìn)行改革實(shí)驗(yàn)，提高了教育質(zhì)量，促進(jìn)了農(nóng)村的發(fā)展。

（二）農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展存在的問題

雖然改革開放以來，我國農(nóng)村教育發(fā)展迅速，成績顯著，但農(nóng)村教育先天不足、后天失調(diào)的矛盾日益凸顯。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，我們必須承認(rèn)，農(nóng)村教育狀況并沒有實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，不僅許多根深蒂固的問題沒有徹底解決，而且一些新情況、新問題在新的形勢下不斷產(chǎn)生。農(nóng)村教育正處在一種舉步維艱、負(fù)重前行的困境之中。

1教育觀念陳舊，教育管理水平亟待提高。主要表現(xiàn)在：（1）教育目標(biāo)不明確，過于注重應(yīng)試教育，注重知識傳授，脫離了農(nóng)村實(shí)際，偏離了農(nóng)村教育的正確方向，沒有突出素質(zhì)教育。（2）受分級辦學(xué)、分級管理思想的影響，認(rèn)為農(nóng)村辦教育是教育部門的事，是學(xué)校自己的事，鄉(xiāng)政府不必介入，因此缺乏對農(nóng)村教育的足夠重視，缺乏對教育目標(biāo)的長遠(yuǎn)規(guī)劃，缺少對教育過程的必要檢查、督導(dǎo)，教育經(jīng)費(fèi)的投入也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。（3）管理理念落后，管理方法和手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)教育發(fā)展的要求。比如，各級領(lǐng)導(dǎo)部門對學(xué)校的評估、學(xué)校對教師工作的評估、教師對學(xué)生的評估都存在諸多問題。

2教育經(jīng)費(fèi)短缺，辦學(xué)條件差。教育經(jīng)費(fèi)短缺是我國教育面臨的普遍問題，這在農(nóng)村特別是貧困農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)短缺，導(dǎo)致一些農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在貧困農(nóng)村地區(qū)，校舍的危房率竟高達(dá)百分之十；另一方面，由于農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺，教師待遇低，而且又沒有保障，致使教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)的教育水平和教學(xué)質(zhì)量。

3輟學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重。近年來，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)、流失率又有所回升。據(jù)報道，遼寧省一些農(nóng)村中小學(xué)，以往到初三時輟學(xué)率一般為15%，2001年已上升到30%左右，個別鄉(xiāng)鎮(zhèn)高達(dá)50%以上，為近10年來少見。從許多地方的實(shí)際觀察，農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際流失輟學(xué)率，甚至比統(tǒng)計(jì)數(shù)字還要高得多。究其原因主要有以下幾個方面：一是教學(xué)資源貧乏，教育教學(xué)質(zhì)量差，加上現(xiàn)行教材與農(nóng)村實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績差，使他們產(chǎn)生了悲觀心理和厭學(xué)情緒從而導(dǎo)致輟學(xué)。二是家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好。近年來，由于學(xué)習(xí)費(fèi)用大幅度上漲，給學(xué)生家庭帶來日益沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。有些地方由于教育經(jīng)費(fèi)緊張，教育經(jīng)費(fèi)的壓力部分被轉(zhuǎn)嫁到家長身上，家長們還要應(yīng)付集資辦學(xué)和分擔(dān)教師酬勞等費(fèi)用。許多家庭無力承擔(dān)這些費(fèi)用，不得

已讓孩子輟學(xué)。三是學(xué)生家長對重教興學(xué)的認(rèn)識不夠，對子女的學(xué)習(xí)缺乏遠(yuǎn)見。由于農(nóng)村長期的封閉落后，生存條件惡劣，形成了農(nóng)民“一切以生存為中心”的價值取向和思維方式，“讀書哪能當(dāng)飯吃”是其既現(xiàn)實(shí)又短視的寫照，他們對教育功能的間接性、遲效性和潛在性，對知識蘊(yùn)涵的增值價值缺乏足夠的認(rèn)識。

4師資隊(duì)伍問題嚴(yán)重。主要表現(xiàn)在：（1）教師素質(zhì)偏低。農(nóng)村學(xué)校有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘教師，學(xué)歷不合格，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。憑經(jīng)驗(yàn)施教，觀念落后、教法陳舊。加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會少，多數(shù)教師不能進(jìn)行教育科研和教學(xué)改革。（2）教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識等問題。面對新形勢下的素質(zhì)教育，面對新課程改革，他們往往顯得力不從心。（3）師資數(shù)量不足。農(nóng)村教師普遍嚴(yán)重缺編，如音、體、美、勞等學(xué)科專職教

一、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與分析師嚴(yán)重短缺。（4）教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，待遇與城市教師相差甚遠(yuǎn)。教師的工資、醫(yī)療、保險、養(yǎng)老等缺乏制度保障。以山東省淄博市為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，該市農(nóng)村幼兒教師月工資在300元以下的占37.3%，400元以上的僅占23.4%，其中僅有4.4%的辦理了社會養(yǎng)老保險。這大大影響了教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成農(nóng)村教師隊(duì)伍的極不穩(wěn)定。

5教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村發(fā)展需求脫節(jié)，表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)內(nèi)容偏多、偏深、偏難；（2）缺乏同生活、生產(chǎn)、社會實(shí)際的聯(lián)系；（3）有的內(nèi)容已經(jīng)陳舊，適應(yīng)化的新內(nèi)容較少；（4）靈活性不強(qiáng)。長期以來，農(nóng)村中小學(xué)一直沿用統(tǒng)編教材，而較少對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整、更新，使用自編教材、鄉(xiāng)土教材的則極少。我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育在提高廣大農(nóng)村青少年的文化知識方面做出了較大貢獻(xiàn)，但未能很好地完成培養(yǎng)有一定實(shí)踐技能和創(chuàng)新精神的農(nóng)村勞動后備軍這一重要任務(wù)。農(nóng)村中小學(xué)一直沒能圍繞農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要辦學(xué)，缺乏農(nóng)村特色，并且仍然把應(yīng)試升學(xué)作為教育的主要目的和人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面都嚴(yán)重脫離農(nóng)村實(shí)際。由于在學(xué)校所學(xué)的知識用不上，農(nóng)村要用的知識學(xué)校又沒有教，畢業(yè)后返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)的青年不能盡快融入當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動中，造成農(nóng)村勞動力的巨大浪費(fèi)和盲目流動。許多家長看不到送子女上學(xué)的好處，農(nóng)村的干部和群眾看不到投資基礎(chǔ)教育與發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、提高他們的生活水平的直接關(guān)系，影響了他們投資辦學(xué)的積極性。

二、農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對策

基于以上分析，筆者認(rèn)為，改變農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，擺脫農(nóng)村基礎(chǔ)教育的困境，縮短農(nóng)村基礎(chǔ)教育同經(jīng)濟(jì)發(fā)展的距離，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育更好地為農(nóng)村建設(shè)服務(wù)，當(dāng)務(wù)之急是盡快建立一個適應(yīng)農(nóng)村市場經(jīng)濟(jì)機(jī)制的教育體制。

1、更新教育觀念，完善教育體制

（1）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，使農(nóng)村基礎(chǔ)教育更好地為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的最根本問題，在于其目標(biāo)的單

一、偏頗與脫離農(nóng)村實(shí)際。目前農(nóng)村教育重職教輕普教、重升學(xué)輕就業(yè)、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)、重知識輕技能的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。陶行知曾說過：“鄉(xiāng)村教育走錯了路：他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻、穿衣不種棉、做房子不造林，他教人羨慕奢華、看不起務(wù)農(nóng)，他教人分利不生利，他教農(nóng)夫的子弟變成書呆子?！彼J(rèn)為：“教育沒有農(nóng)業(yè)，就成為空洞的教育，分利的教育，消耗的教育；農(nóng)業(yè)沒有教育，就失去促進(jìn)的媒介?！边@些話對當(dāng)前發(fā)展我國農(nóng)村基礎(chǔ)教育有著很重要的借鑒意義。我們必須認(rèn)清為農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)是農(nóng)村學(xué)校教育的根本任務(wù)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育必須適應(yīng)廣大農(nóng)村發(fā)展生產(chǎn)、科技致富、渴望人才的需求。因此，對我國廣大農(nóng)村來說，需要從教育與社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系出發(fā)，確立全新的教育觀念體系，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，使教育適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和脫貧致富的需要。

（2）改革和完善農(nóng)村教育管理體制。要在中觀層次上，以縣為單元，實(shí)行三級辦學(xué)、二級管理，把教育納入縣級農(nóng)科教統(tǒng)籌系統(tǒng)中，在教育內(nèi)部實(shí)行三類教育相互結(jié)合、互相滲透、互為補(bǔ)充的機(jī)制。應(yīng)在堅(jiān)持“分級辦學(xué)、分級管理”的原則下，強(qiáng)化縣級作為辦學(xué)和管理主體的職能。管理權(quán)限適度集中，使縣級教育行政部門真正起到統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、管理全縣教育的作用。縣為主體，鄉(xiāng)是基礎(chǔ)，正確處理縣、鄉(xiāng)兩級政府辦學(xué)和管理的職責(zé)和權(quán)限，這是完善基礎(chǔ)教育體制的關(guān)鍵所在。

（3）改革傳統(tǒng)的學(xué)校評價機(jī)制。不再單純以升學(xué)率來衡量一所學(xué)校的辦學(xué)水平，而注重全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高，要以此為標(biāo)準(zhǔn)制定的教育評價制度與方法，使其發(fā)揮正確的導(dǎo)向作用。如在評價內(nèi)容上，實(shí)行德、智、體、美、勞全面考核，綜合評定；在評價方法上，實(shí)行形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合、知識考查與能力考查結(jié)合、口試與筆試結(jié)合、分?jǐn)?shù)與等級加評語相結(jié)合，實(shí)行會考制度等。

2增加投資，改善辦學(xué)條件

（1）改革和完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的投入體制。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的一個十分棘手的問題就是教育經(jīng)費(fèi)短缺，這一問題可以采取以下方式來解決：一是通過中央加大投入、地區(qū)配套供給、多渠道積極籌措、鼓勵民辦教育、壓縮行政開支、發(fā)行教育債券等方式來籌集，對于貧困地區(qū)教育經(jīng)費(fèi)奇缺的情況，政府可采取特殊政策，專項(xiàng)投入。二是各級政府部門和教育管理部門應(yīng)該千方百計(jì)地爭取一些項(xiàng)目投資，通過項(xiàng)目來改變農(nóng)村學(xué)校的現(xiàn)狀。國際上有很多基金會都是針對我國的教育事業(yè)，其中有很多直接針對農(nóng)村和貧困地區(qū)的教育事業(yè)。只要各級政府領(lǐng)導(dǎo)給予足夠的重視，找到好的項(xiàng)目，就能夠有效地改善農(nóng)村地區(qū)的辦學(xué)條件。三是鼓勵社會力量辦學(xué)。社會力量辦學(xué)不僅可以解決教育投入不足的問題，而且，可以滿足人們多樣化的教育需求。國家應(yīng)該出臺相關(guān)優(yōu)惠政策，鼓勵外資、民營及各種民間組織和個人資助農(nóng)村基礎(chǔ)教育。

（2）改革和完善農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)的管理體制。一方面，要加強(qiáng)對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)使用的管理和監(jiān)督，提高教育投資使用效率。合理確定教師編制和崗位，提高教師的利用率。對教師精簡優(yōu)化，嚴(yán)格核編控編，清退編外教師。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)根據(jù)實(shí)際合理調(diào)整布局，優(yōu)化資源配置。通過加強(qiáng)對農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的預(yù)算管理，杜絕“鄉(xiāng)村向農(nóng)民集資、學(xué)校向?qū)W生收費(fèi)”的現(xiàn)象。另一方面，要進(jìn)一步落實(shí)“收支兩條線”的規(guī)定，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校收費(fèi)管理。正確處理好治理亂收費(fèi)、規(guī)范收費(fèi)管理和發(fā)展教育的關(guān)系；理清教育收費(fèi)政策的基本思路，研究誘發(fā)亂收費(fèi)的深層次原因，探索建立懲、防并重的農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對策教育收費(fèi)管理制度，形成治理教育亂收費(fèi)的長效機(jī)制。

3采取有效措施，做好保學(xué)控流工作

根據(jù)前面分析的農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因，可采取以下措施：

（1）端正教育思想和辦學(xué)方向。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。各級政府、社會各界都要明確“百年大計(jì)，教育為本”的思想，認(rèn)清基礎(chǔ)教育的戰(zhàn)略地位，優(yōu)先保證農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)，多渠道、多方面籌措資金，改善辦學(xué)條件，推進(jìn)教育改革，提高教師素質(zhì)。有了化的教學(xué)手段和高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，農(nóng)村基礎(chǔ)教育才能長足發(fā)展。

（2）對農(nóng)村貧困地區(qū)的教育，國家應(yīng)當(dāng)采取特殊的優(yōu)惠政策。對廣大農(nóng)村教師，要從、工作、生活各方面給予照顧，解除后顧之憂，鼓勵他們扎根鄉(xiāng)村，為當(dāng)?shù)亟逃聵I(yè)多做貢獻(xiàn)；采取特殊的招生政策，照顧農(nóng)村地區(qū)考生和邊遠(yuǎn)地區(qū)考生；農(nóng)村的教育部門、各級各類學(xué)校，也應(yīng)當(dāng)從提高自身整體水平入手，擴(kuò)大交流，引進(jìn)和接受先進(jìn)的管理和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教育質(zhì)量，縮短與先進(jìn)地區(qū)的差距；全面貫徹黨的教育方針，力爭使每一個學(xué)生都能得到良好的教育和培養(yǎng)，做到學(xué)有所用、學(xué)有所成，從而調(diào)動家長送子女入學(xué)和學(xué)生求學(xué)的積極性。

（3）加大宣傳力度，依法辦學(xué)。要使《義務(wù)教育法》真正做到家喻戶曉，人人皆知，增強(qiáng)農(nóng)村群眾依法送子女上學(xué)的意識，讓廣大農(nóng)村學(xué)齡兒童受到應(yīng)有的教育。

4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)主要應(yīng)從以下兩個方面入手：

（1）提高教師素質(zhì)，保證教育質(zhì)量。應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)教師資格制度，推行教師聘任制，活化用人機(jī)制。積極吸引優(yōu)秀大中專畢業(yè)生來農(nóng)村中小學(xué)校任教，加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，鼓勵教師積極參加繼續(xù)教育，提高學(xué)歷層次，同時采取滾動輪訓(xùn)的辦法，對教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，從整體上提高教師素質(zhì)。

（2）提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。農(nóng)村教師隊(duì)伍不穩(wěn)定的根本原因是待遇低。待遇低，不能單純理解為工資低，更主要的是他們工作、生活中遇到的困難多，且解決無望。造成農(nóng)村的不少教師，特別是骨干教師的大量流失。這種情況如今越來越嚴(yán)重，形成了外面的教師不愿來、里面的教師留不住的局面。因此，各級政府和教育行政部門，要想盡一切辦法提高農(nóng)村教師的地位，解決他們的實(shí)際困難，提高教師的待遇，解決教師住房難、子女就業(yè)難、求醫(yī)難等問題，使教師安心農(nóng)村教育工作，確保農(nóng)村教師隊(duì)伍穩(wěn)定。5從農(nóng)村實(shí)際需要出發(fā)，推進(jìn)教育改革

（1）突破教學(xué)內(nèi)容的局限性。農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革要遵循義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、全面性，同時還應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的要求以及學(xué)生發(fā)展的需要，突出農(nóng)村教育的特點(diǎn)。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)體系要結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，把國家的基本目標(biāo)要求具體化、多樣化。例如在思想教育的目標(biāo)中要突出熱愛農(nóng)村、熱愛家鄉(xiāng)、扎根建設(shè)農(nóng)村的要求；把技術(shù)素質(zhì)的教育作為課程的基本目標(biāo)之一，等等。

（2）突破課程設(shè)置的統(tǒng)一性。由于農(nóng)村社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的不平衡和學(xué)生發(fā)展的差異性，課程需要多元化，要有彈性。一是課程要具有多樣性：課程設(shè)置要根據(jù)各地的具體情況，使課程、教材滿足地方、學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展要求，具有與各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的地區(qū)特色。在保證實(shí)施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？梢蚤_發(fā)或選用適合本校特點(diǎn)的校本課程。二是課程要具有針對性和選擇性：將教育的普及和提高適當(dāng)結(jié)合；承認(rèn)并接受學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異以及發(fā)展水平的不一致，通過多種形式為每個學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會。

（3突破關(guān)門辦學(xué)的封閉性，實(shí)行課內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)、生產(chǎn)勞動、科技服務(wù)相結(jié)合的“開放型”教學(xué)體系。在堅(jiān)持以課堂教學(xué)為主體的同時，開設(shè)實(shí)踐活動課程，使學(xué)生把課堂所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際，促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合。活動課程分為統(tǒng)一的活動與興趣活動兩類。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)造條件，有計(jì)劃、有目的、有組織地開展學(xué)科、科技、文娛活動和社會實(shí)踐活動，使學(xué)生通過活動培養(yǎng)合作精神，增長聰明才智，發(fā)展愛好特長，發(fā)掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生從事農(nóng)村社會工作和文化活動的能力。課外科技活動應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐摹傲窃?jì)劃”、“星火計(jì)劃”、“豐收計(jì)劃”來進(jìn)行。農(nóng)村基礎(chǔ)教育步履艱難是由多方面原因造成的。如何應(yīng)對現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的順利發(fā)展，是擺在各級地方政府、教育行政部門、農(nóng)村校長及教師面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。只有深刻認(rèn)識到農(nóng)村基礎(chǔ)教育的艱巨性和復(fù)雜性，針對現(xiàn)實(shí)中存在的具體問題，找出產(chǎn)生問題的深層原因，才能尋求相應(yīng)的對策，促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對策

小王小學(xué)教師現(xiàn)狀分析與對策

眾所周知，我國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占80%以上，要提高全民族的素質(zhì)，必須從農(nóng)村基層教育抓起。2003 年我國鄉(xiāng)村人口占全國總?cè)丝诘?9.47 % ,這意味著半數(shù)以上少年兒童的基礎(chǔ)教育要在農(nóng)村完成。小學(xué)教育是整個教育的初始階段，是教育的奠基工程，只有基礎(chǔ)牢固了，樓房才會建得高大、雄偉。

一、小王小學(xué)教師現(xiàn)狀

整體素質(zhì)不高。我校教師中普遍存在結(jié)構(gòu)不優(yōu)，整體素質(zhì)不高的問題，骨干教師缺乏：市級骨干教師幾乎為零；年齡結(jié)構(gòu)老化：46歲以上教師占48.3%，31-45歲教師占23.3%，30歲以下教師占28.4%；學(xué)歷層次不高：大專以上教師(均為自考、函授等成人教育學(xué)歷)占20.9%，中專學(xué)歷占76.7%；學(xué)科、專業(yè)單一：語文、數(shù)學(xué)專任教師占絕大多數(shù)，其他學(xué)科專任教師沒有。尤其音、體、美、英語、信息技術(shù)、科學(xué)等專業(yè)教師十分緊缺。

工作負(fù)擔(dān)重。目前我校教師課時數(shù)普遍為16-20節(jié)/周，有些教師在20節(jié)以上，所有教師跨科目、跨年級任課。此外，還要承擔(dān)個別輔導(dǎo)、家訪等工作。新課改的培訓(xùn)、教研日活動有時占用雙休日。大部分教師反映自己每日累計(jì)工作時間在10小時以上。師資配備嚴(yán)重不足，多余的教學(xué)工作量自然分?jǐn)偟狡渌處熒砩稀?/p>

專業(yè)化發(fā)展不足。歷史原因造成了中、老年教師的文化專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，繼續(xù)教育的不足又導(dǎo)致了其思想觀念和業(yè)務(wù)技能的落后，知識更新程度慢，信息技術(shù)素養(yǎng)差，教學(xué)、科研等業(yè)務(wù)素質(zhì)低，課堂

教學(xué)方式單

一、手段落后，效率不高。專業(yè)培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、報告講座以及學(xué)術(shù)會議，一般教師難于企及，平時學(xué)習(xí)渠道以自學(xué)、同行交流為主。

二、對策：

樹立科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。要高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。要進(jìn)一步加大投入力度，保障農(nóng)村教育發(fā)展的基本條件，縮小城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距，改善農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件，加快農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，提高我校教師的素質(zhì)。新課程的實(shí)施，要求教師要樹立科學(xué)的課程觀，教學(xué)工作中不在單單是教書匠，而是課程的實(shí)施者、創(chuàng)造者，教師要能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際、現(xiàn)實(shí)的課程資源等，創(chuàng)造性地開展教學(xué)等；教師要能根據(jù)一定的教育理念、學(xué)校的辦學(xué)特色、學(xué)生發(fā)展的需要等，開發(fā)校本課程等。這些對農(nóng)村中小學(xué)教師來說都是新問題、新要求。因此各級地方政府應(yīng)抓住這一機(jī)會，建立和完善新的教師培訓(xùn)機(jī)制，開展以新課程為主的新一輪教師培訓(xùn)。要通過在職培訓(xùn)、專題研修、教學(xué)研究、遠(yuǎn)程教育、送教下鄉(xiāng)、觀摩示范等多種形式，提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)的能力，使農(nóng)村教師熟悉新課程，掌握新課程的主要特點(diǎn)，樹立現(xiàn)代教育觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀，特別要使農(nóng)村教師樹立科學(xué)的課程觀、寬廣扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和終生學(xué)習(xí)的自覺性以及實(shí)施素質(zhì)教育的觀念和能力。在提高業(yè)務(wù)能力的同時，更要注重教師的思想道德教育，使教師具有良好的職業(yè)道德，熱愛農(nóng)村教育事業(yè)，熱愛農(nóng)村兒童。要通過教育和其它有效措

施，使廣大教師敬業(yè)愛崗，扎根農(nóng)村小學(xué)。政府應(yīng)采取有效措施，切實(shí)提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，比如大幅度提高工資、實(shí)行輪換制、提供專門的進(jìn)修機(jī)會等，使農(nóng)村教師能夠安心工作，努力鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教育教學(xué)水平，以更好地促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展

農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會及構(gòu)建和諧社會性中具有基礎(chǔ)性作用,加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)是素質(zhì)教育的源頭性工程。要發(fā)展農(nóng)村教育、辦好農(nóng)村學(xué)校就必須建設(shè)一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊(duì)伍。但加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，我們只有遵循規(guī)律，結(jié)合實(shí)際，積極進(jìn)行改革才能打造一支過硬的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教育的快速發(fā)展。