第一篇：農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀與對(duì)策

邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)青介中學(xué)薛正宇

班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)的基層組織,是教師和學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)的最基本的組織形式,也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的基本組織。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱，“是指以一定的價(jià)值為目標(biāo)，求得具備一定要素的業(yè)務(wù) 初中階段的學(xué)生一般都是在13-16歲左后，正是青春期，身心快速發(fā)育，是從少兒時(shí)代所具有的依賴心理向具有獨(dú)立生存能力過渡的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，容易受到外界的干擾，心理起伏變化大，是比較難于管理的時(shí)期。的完成?！保╗美]杜克主編《班級(jí)管理》）因而班級(jí)管理是班級(jí)教育的總和。他們思維的獨(dú)立性和批判性顯著發(fā)展，不滿足于簡(jiǎn)單的說教和現(xiàn)成的結(jié)論，但由于還不成熟，所以容易固執(zhí)和偏激。多種因素共同導(dǎo)致初中階段學(xué)生的管理成為初中教育階段中的重要問題，而且也成為整個(gè)教育體系中的棘手問題。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和服務(wù)者，怎樣才能建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體呢？

一、初中階段學(xué)生管理存在的問題

初中階段的學(xué)生管理存在問題，一方面是家庭的原因，一方面是學(xué)校里，尤其是學(xué)生班主任的工作問題，另外還有任課教師管理等多方面共同造成的，其中班主任和家庭是兩個(gè)主要的方面。其中家庭對(duì)學(xué)生管理存在的問題主要是兩大問題，一個(gè)是溺愛，另一個(gè)是唯學(xué)習(xí)最重兩種思想。其中溺愛主要因?yàn)楝F(xiàn)在家里孩子少，很多家庭是八位家長(zhǎng)守著一個(gè)孩子，疼愛情有可原，但過分的溺愛就會(huì)使得孩子不懂的珍惜親情、珍惜生活，衣來伸手、飯來張口等很多不良習(xí)慣隨之而來，這也會(huì)給生活造成上很多不良習(xí)慣。唯學(xué)習(xí)最重主要是家長(zhǎng)望子成龍心切，大量的給孩子安排各種補(bǔ)習(xí)班，各種課外作業(yè)，使孩子們的課余生活比學(xué)校更緊張，造成孩子們壓力過大。當(dāng)然也有一部分家長(zhǎng)是相反的情況，只顧工作，對(duì)孩子疏于管理，這也是不對(duì)的。班主任方面的問題主要是班主任的管理方式、管理經(jīng)驗(yàn)等方面，很多班主任管理方式粗獷，動(dòng)不動(dòng)就大聲訓(xùn)斥，甚至還有罰站，在個(gè)別農(nóng)村中學(xué)還有體罰的現(xiàn)象。所以，不能用心交流，不能真正關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的想法，不能了解他們生活與學(xué)習(xí)的問題，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想是班主任管理中存在的主要問題。任課教師方面存在的問題也有，但是相對(duì)較少，但也不能忽視，主要是以人為本的管理理念還不夠，比如很多教師仍然存在過多關(guān)心學(xué)習(xí)好的，而忽視學(xué)習(xí)差的等問題。

二、如何改進(jìn)初中階段學(xué)生的管理呢

（一）建立平等的師生關(guān)系

平等是建立人際關(guān)系的前提。人際交往作為人們之間的心靈溝通，是主動(dòng)的、相互的、有來有往的。人都有友愛和受人尊重的需要。，都希望得到別人的平等對(duì)待。人的這種需要，就是平等的需要。所以，改善師生關(guān)系，首先應(yīng)從觀念上改變教師占主導(dǎo)地位的狀況，把學(xué)生置于師生交往的主體地位。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，“為了一切孩子”，“一切為了孩子”，尊重學(xué)生的個(gè)別差異。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和長(zhǎng)年盛開的花朵”。在班級(jí)中，每個(gè)個(gè)性學(xué)生都是一朵獨(dú)特的花，班主任要努力地去發(fā)現(xiàn)他們身上獨(dú)具魅力的特點(diǎn)，用欣賞的態(tài)度關(guān)注個(gè)性的發(fā)展。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，而且都有很強(qiáng)的被賞識(shí)的欲望，如果教師充分把握，在日常的管理中多多的給于鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。

一個(gè)摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無時(shí)無刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。

（二）科學(xué)確立班級(jí)奮斗目標(biāo)

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要有一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。

目標(biāo)是前進(jìn)的方向，也是前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生個(gè)體來說，設(shè)立個(gè)人目標(biāo)的主要途徑是進(jìn)行“自我教育”?！坝凶晕医逃芰Φ娜松朴诜鲋残撵`真善美的思想，勤于清除假惡丑的東西，對(duì)外界的東西也有分析和篩選的能力?！保ㄎ簳Z）班主任應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體驗(yàn)自我放縱的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時(shí)幫助學(xué)生制定具體有效的自我教育計(jì)劃，一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地走向成功的彼岸。

（三）、加強(qiáng)與學(xué)生干部的溝通

要使班級(jí)的整體目標(biāo)、工作計(jì)劃得到落實(shí)，班主任的工作得到學(xué)生認(rèn)

可和擁護(hù)，使學(xué)生成為組建班集體的主人就必須民主選拔、認(rèn)真培養(yǎng)和大膽使用學(xué)生干部，讓他們發(fā)揮橋梁和紐帶作用，所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。在班集體活動(dòng)中培養(yǎng)班干部的熱情和能力，無論是主題活動(dòng)、文體活動(dòng)、評(píng)比競(jìng)賽活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓他們?nèi)ソM織、去設(shè)計(jì)，讓他們?cè)凇芭_(tái)前”亮相，班主任在’后臺(tái)”指導(dǎo)，并注意保護(hù)班干部的積極性，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，為順利工作創(chuàng)造條件，全體同學(xué)之間應(yīng)團(tuán)結(jié)信任、應(yīng)由集體主義依榮譽(yù)感，服從干部的指揮安排，如有意見應(yīng)采取恰當(dāng)方式途徑提出，但原則上應(yīng)先執(zhí)行，少數(shù)必須服從多數(shù)，班干部工作方法卻有不當(dāng)，經(jīng)全班同學(xué)討論后改正，必要時(shí)班主任出面承擔(dān)責(zé)任，他們就不會(huì)因困難和挫折打退堂鼓。

（四）、加強(qiáng)家庭與學(xué)校的溝通，構(gòu)建家庭學(xué)校共同管理的新模式初中階段的學(xué)生，畢竟年齡還都不大，仍然不成熟，在很多方面都離不開家庭與教師的約束，而且學(xué)生在學(xué)校和家庭的實(shí)踐也幾乎相當(dāng)，所以對(duì)于初中生的管理需要家庭與學(xué)校共同進(jìn)行。加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，建立家長(zhǎng)與班主任的對(duì)話機(jī)制，其目的在于相互了解學(xué)生在對(duì)方視野下的表現(xiàn)，有哪些問題，問題出現(xiàn)在哪里，這樣有利于及時(shí)開展工作，提高工作效率，對(duì)于班主任工作的開展與學(xué)生的培養(yǎng)大有裨益。學(xué)校與家庭的溝通可以采取很多方式，比如定期的召開家長(zhǎng)會(huì)，定期的家訪座談，不定期的電話、網(wǎng)絡(luò)、短信溝通等都可以，一切可以促進(jìn)家庭與學(xué)校交流的方式，一切可以提高對(duì)學(xué)生管理效率的方式都可以為我們所采用。

總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

第二篇：試析農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀與對(duì)策

試析農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村的義務(wù)教育好壞直接關(guān)系到國(guó)家的興衰和長(zhǎng)治久安。作為具有9億人口的農(nóng)村，基礎(chǔ)教育關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的未來，具有舉足輕重的作用。從20世紀(jì)80年代初到90年代中期，在農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下，農(nóng)村教育獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。而90年代中期之后，隨著財(cái)政體制與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)狀況的變化，農(nóng)村教育正面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)和嚴(yán)重的困難，這種狀況如不及時(shí)改變，不僅影響教育的普及與提高，更將影響社會(huì)的公正與穩(wěn)定乃至現(xiàn)代化事業(yè)的健康發(fā)展。在農(nóng)村，雖然絕大多數(shù)家庭通過各種途徑尚能承受孩子接受教育的支出，但仍然有少數(shù)孩子因家庭貧困，未圓上高中、考大學(xué)的夢(mèng)想?，F(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人們關(guān)注弱勢(shì)群體，這些因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的孩子們應(yīng)該得到社會(huì)更多的關(guān)心和幫助，助他們圓自己的讀書夢(mèng)想！呼吁各級(jí)教育部門和社會(huì)各界都應(yīng)意識(shí)到發(fā)展農(nóng)村中學(xué)教育的迫切性，給予農(nóng)村中學(xué)教育更多的支持，把更多優(yōu)秀的教師吸引到農(nóng)村中學(xué)去，提高農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀的分析

（一）“留守學(xué)生”增多

“留守學(xué)生”是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，我國(guó)工業(yè)化，城市化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然結(jié)果。從上個(gè)世紀(jì)八十年代以來，隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量農(nóng)村人口向城市頻繁流動(dòng)，特別是越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市或南下沿海打工賺錢，將年邁的雙親和幼子留在家中，形成了一個(gè)巨大的留守學(xué)生群體。通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)的“留守學(xué)生”的教育調(diào)查發(fā)現(xiàn)，迫于生存的需要，父母外出打工，留在家中的孩子與普通孩子相比，缺少了父母關(guān)愛和管束，這些“留守學(xué)生”的家庭教育基本處于空白狀態(tài)，在教育上存在以下問題：（1）影響學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)：夫妻同時(shí)外出打工的孩子由祖父母或外祖父母照顧，形成了隔代教育現(xiàn)象。而這些老人在對(duì)孩子的早期教育方面，往往顯得“心有余而力不足”?！傲羰貙W(xué)生”由于父母不在家，缺乏家庭管護(hù)，他們年紀(jì)尚幼，思想單純，自我保護(hù)能力差，往往想干什么就干什么，在水塘中游泳，在魚塘邊垂釣，在國(guó)道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷??很容易出現(xiàn)意外傷害事件，成為影響學(xué)生安全的一大隱患。每學(xué)期，各地時(shí)常發(fā)生“留守學(xué)生”受到傷害的悲劇。少數(shù)留守女孩還不時(shí)受到性侵犯的威脅。（2）影響學(xué)生的性格培養(yǎng)：青少年時(shí)期，正是性格形成的重要階段，父母在這一時(shí)期的態(tài)度和行為，往往會(huì)對(duì)孩子性格的塑造產(chǎn)生很大影響。祖輩只在生活起居上照顧孩子，但孩子的心理和性格方面根本照顧不到。長(zhǎng)期與父母分

離，缺少父母的關(guān)愛，容易使這些孩子在生理上與心理上的需要得不到滿足，情緒消極。（3）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)：祖孫輩的年齡相差40到60歲之間，這部分農(nóng)村老人有70%以上是文盲，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)無法顧及，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利，不要餓著，不被凍著，是很多留守老人帶好孫兒的想法。由于祖輩對(duì)孫輩往往較多地采用溺愛的管教方式，但求物質(zhì)、生活上的滿足，缺少精神和道德上的管束與引導(dǎo)，即使孩子犯了一些過失，也認(rèn)為“樹大自然直”，姑息縱容，使孩子得不到正確、嚴(yán)格的家庭教育。結(jié)果，在“留守學(xué)生”中，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在情況嚴(yán)重的地方，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的傾向比較明顯。相對(duì)來說，孩子的父母比較了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)，知識(shí)層次較高，精力也比老人充沛。

（二）農(nóng)村中學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

農(nóng)村中學(xué)較為普遍地存在著辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率的問題，這是一個(gè)十分突出的問題，它嚴(yán)重地阻礙著教學(xué)改革的開展和教學(xué)質(zhì)量的提高，必須引起高度重視和研究有效對(duì)策，加以徹底解決。由于人們對(duì)義務(wù)教育的指導(dǎo)思想和義務(wù)教育的性質(zhì)、任務(wù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，農(nóng)村初中較為普遍地把它辦成單純的升學(xué)教育，把農(nóng)村初中局限于為升學(xué)打基礎(chǔ)，導(dǎo)致“為升學(xué)而辦學(xué)”的傾向。其主要表現(xiàn)是：在培養(yǎng)目標(biāo)上，只重視智育而忽視貫徹德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育方針；在辦學(xué)方向上，只重視少數(shù)升學(xué)有望的“尖子生”而忽視大多數(shù)學(xué)生的素質(zhì)提高；在培養(yǎng)途徑和方法上，存在著脫離生產(chǎn)、脫離社會(huì)生活、脫離學(xué)生實(shí)際的傾向。正由于農(nóng)村初中存在著辦學(xué)思想不端正，嚴(yán)重地片面追求升學(xué)率，它已造成了嚴(yán)重的危害。總之，片面追求升學(xué)率危害極大，它從根本上違背了教育的客觀規(guī)律，必須研究對(duì)策加以徹底解決。

（三）師資隊(duì)伍問題嚴(yán)重

1、師德教育力度不夠，師德師風(fēng)出現(xiàn)滑坡。當(dāng)前，雖然有許多學(xué)?？陬^上把師德師風(fēng)建設(shè)擺在首位。但我們通過調(diào)查分析了解到，很多學(xué)校存在著教師從事第二職業(yè)，或以營(yíng)利為目的的收費(fèi)家教和辦各種收費(fèi)補(bǔ)習(xí)班，有的教師重智育、輕德育的傾向嚴(yán)重，在智育與德育的關(guān)系處理上存在“一手硬”“一手軟”的問題；有的教師“以教謀私”，使高尚的師生關(guān)系蒙上了金錢的陰影，損害了教師和教育工作的社會(huì)聲譽(yù)。

2、教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。青年教師比重偏大，中年教師比重偏小，骨干教師幾乎出現(xiàn)斷層。這種教齡短、學(xué)歷低、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的農(nóng)村初中教學(xué)隊(duì)伍的構(gòu)成現(xiàn)狀，很難適應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量的要求

3、師資數(shù)量不足。農(nóng)村初中教師普遍嚴(yán)重缺編，造成許多事實(shí)上的薄弱學(xué)科，如音、體、美、勞等學(xué)科幾乎沒有教師，這種狀況將制約著農(nóng)村“普九”工作的進(jìn)程。

4、學(xué)校缺乏有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，教師難以持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)要求人人學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。但許多農(nóng)村初中校尚未建立有效的學(xué)習(xí)機(jī)制，無法為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，缺乏學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，久而久之，教師自我學(xué)習(xí)觀念淡薄，得過且過；加之有的從事第二職業(yè)，“身在曹營(yíng)心在漢”，“奉獻(xiàn)”觀念、敬業(yè)愛崗、學(xué)習(xí)進(jìn)取更是與之無緣，自我持續(xù)發(fā)展便成為一句空話。知識(shí)的陳舊導(dǎo)致方法的陳舊，方法的陳舊將導(dǎo)致教育的落后，特別是在當(dāng)前新課程改革的大潮中，這方面將越彰顯出來。

（四）德育教育令人堪憂。

重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。在一些學(xué)校，有的老師可以公開容忍成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生犯錯(cuò)誤，少數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在自己孩子與同齡孩子發(fā)生沖突時(shí)，竟然給予縱容和支持。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象絕無僅有。記得不久前有報(bào)道稱：某地某校發(fā)生了震驚全國(guó)的中學(xué)生“滅門慘案”。由此可見，造成一些農(nóng)村中小學(xué)生法制觀念淡薄，道德品質(zhì)敗壞的主要原因是學(xué)校、家庭、社會(huì)都沒有對(duì)之引起足夠的重視。尤其是學(xué)校德育教育的嚴(yán)重缺失。

（五）升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)。

農(nóng)村學(xué)生“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”是農(nóng)村教育的主要癥結(jié)。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，全國(guó)大部分農(nóng)村地區(qū)初高中畢業(yè)生中60%以上要回到農(nóng)村，尤其是農(nóng)業(yè)地區(qū)和中西部地區(qū)這一比例更高，達(dá)到80%以上。這些學(xué)生大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工。但農(nóng)村普通初中教育，尤其是課程設(shè)置、教材編寫與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要相脫節(jié)，學(xué)到的基礎(chǔ)文化課，就連勞動(dòng)技能課也都解決不了很多農(nóng)村產(chǎn)業(yè)技術(shù)與經(jīng)營(yíng)管理問題。畢業(yè)后的農(nóng)村青年不能盡快融入到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)中，造成農(nóng)村勞動(dòng)力的巨大浪費(fèi)和盲目流動(dòng)。一些初中畢業(yè)后不能升入重點(diǎn)高中的孩子，寧可融入了滾滾打工洪流，也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。因而出現(xiàn)了“升學(xué)無望，就業(yè)無路，致富無術(shù)”的教育怪圈。

二、改革農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀的對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀，我認(rèn)為改革農(nóng)村中學(xué)教育的對(duì)策主要有：

（一）加強(qiáng)各地“留守學(xué)生”教育

各地“留守學(xué)生”教育已取得了一定的成效，但問題仍十分嚴(yán)峻，從這些教育中，我們得出以下教育經(jīng)驗(yàn)：（１）政府要切實(shí)履行職責(zé)，為“留守學(xué)生”撐起保護(hù)傘。政府相關(guān)職能部門要切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用，堅(jiān)決取締學(xué)校周圍的黑網(wǎng)黃網(wǎng)，規(guī)范網(wǎng)吧管理，徹底杜絕未滿18周歲的青少年兒童進(jìn)入網(wǎng)吧。打擊不正之風(fēng)，凈化社會(huì)環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和諧的社會(huì)環(huán)境。（２）學(xué)校要充分發(fā)揮主陣地作用，為“留守學(xué)生”構(gòu)建心

靈家園。營(yíng)造健康向上的校園文化。積極開展形式多樣的校內(nèi)教育活動(dòng)，有序地強(qiáng)化學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育訓(xùn)練，組織社會(huì)活動(dòng)，積極開展綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)過程變?yōu)榻逃^程，實(shí)現(xiàn)由紀(jì)律到自律的教育轉(zhuǎn)變。開展好心理教育，切實(shí)利用班主任，開展好心理健康教育，及時(shí)排解留守學(xué)生的心理障礙，給他們以關(guān)愛，幫助其樹立健康向上的心理。（３）加強(qiáng)與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、父母的聯(lián)系。定期召開其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人聯(lián)席會(huì)或開展家訪活動(dòng)，互通學(xué)生在學(xué)校及家庭情況，研究教育的對(duì)策。要有針對(duì)性地解決日常出現(xiàn)的突出問題，維護(hù)他們的利益。也要加強(qiáng)與這一部分學(xué)生父母的通訊聯(lián)系。班主任老師應(yīng)了解本班這一部分學(xué)生家長(zhǎng)的務(wù)工所在地的地址、電話號(hào)碼或郵箱等，以便保持經(jīng)常性的聯(lián)系，以確保這類學(xué)生人格健全，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展。班主任老師也要將自己的電話號(hào)碼告知家長(zhǎng)，以便讓家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子在學(xué)校和家中的表現(xiàn)。

（二）轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

不能也不應(yīng)該把升學(xué)率高低作為評(píng)價(jià)學(xué)校的唯一標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造良好的輿論氛圍，使學(xué)校能理直氣壯地抓素質(zhì)教育。通過各種新聞媒介，加強(qiáng)輿論導(dǎo)向，向社會(huì)廣泛宣傳基礎(chǔ)教育的地位、功能以及“應(yīng)試教育”帶來的危害。使全社會(huì)真正明白，基礎(chǔ)教育是為培養(yǎng)合格的未來公民打基礎(chǔ)、為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)、為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的教育，而不是面向幾個(gè)尖子學(xué)生，為少數(shù)學(xué)生升學(xué)服務(wù)的教育。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)中，對(duì)教育提出更高的要求。農(nóng)村中學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)始終堅(jiān)持以師德培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新型教師培養(yǎng)為重點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的教師隊(duì)伍。（１）強(qiáng)化師德教育，弘揚(yáng)敬業(yè)精神，塑造全新的教師隊(duì)伍良好形象。事實(shí)表明，教師道德對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、保證工作質(zhì)量，有不可估量的作用。要貫徹好教育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人，就必須有一支道德高尚的教師隊(duì)伍。（２）學(xué)校要重視抓好教師的繼續(xù)教育和全員培訓(xùn)，加大培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，采取靈活多樣的培訓(xùn)方法，以教學(xué)技能為主要內(nèi)容，以青年教師為主要對(duì)象，重視教壇新秀的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師的快速成長(zhǎng)。（３）建立健全學(xué)習(xí)機(jī)制，促進(jìn)教師自身素養(yǎng)的完善。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，把實(shí)踐、讀書、科研緊密結(jié)合起來是教師素養(yǎng)完善與提高的重要途徑。因此，學(xué)校要建立健全良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)造人人愛學(xué)習(xí)的良好氛圍。讓教師們充分地將“實(shí)踐、讀書、科研”有效地結(jié)合起來，有效地提高自身素養(yǎng)。當(dāng)前正是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型學(xué)校新時(shí)期，學(xué)校更要以此為契機(jī)，著力建立健全學(xué)校良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型組織，以強(qiáng)化廣大師生終身學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)意識(shí)為重點(diǎn)，重建校

園文化，打造一個(gè)學(xué)習(xí)型的新型學(xué)校。

（四）在普通教育中滲透職業(yè)教育

在普通教育中滲透職業(yè)教育，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但是從調(diào)查情況看，在我們當(dāng)?shù)?，學(xué)生家長(zhǎng)及教師對(duì)此卻不以為然。原因還是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的結(jié)合不緊密，就業(yè)渠道不暢。調(diào)查中一位校長(zhǎng)說到，他曾經(jīng)去青島考察過，青島的職業(yè)教育培養(yǎng)培訓(xùn)的都是緊缺人才，畢業(yè)后都能找到工作，職業(yè)教育很受歡迎。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。

（五）改善中教辦學(xué)條件，促進(jìn)中教事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

在中學(xué)教育立法尚未到位情況下，各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，順應(yīng)民意，在保證對(duì)初等義務(wù)教育投入的同時(shí)，努力加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育投入力度，同時(shí)積極、合理地引導(dǎo)和安排社會(huì)力量參與中教事業(yè)建設(shè)，不斷改善中教辦學(xué)條件，促進(jìn)農(nóng)村中教事業(yè)又好又快發(fā)展。在這方面，經(jīng)濟(jì)條件較好、進(jìn)取意識(shí)較強(qiáng)的蘇北地區(qū)，更應(yīng)該有膽識(shí)、有智慧、有能力率先實(shí)踐并爭(zhēng)取形成示范效應(yīng)。（1）匯聚各方力量，改善辦學(xué)校條件，各級(jí)人民政府要樹立“發(fā)展為了人民，發(fā)展惠及人民”的執(zhí)政理念，切實(shí)關(guān)注和重視農(nóng)村中教工作，把中教經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算與開支計(jì)劃，并設(shè)立專項(xiàng)財(cái)政資金用于農(nóng)村中教事業(yè)，持續(xù)推進(jìn)和改善中教的硬件設(shè)施。（2）提高教師待遇，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，首先要明確工資渠道，提高中教人員工資標(biāo)準(zhǔn)。廣大農(nóng)村中學(xué)學(xué)校實(shí)行“自收自支”，中學(xué)學(xué)校收入有限，自身提高教師工資福利難度較大，因此政府應(yīng)撥出?？畛袚?dān)中學(xué)教師工資，并使其工資接近或等同公辦教師工資水平，有職稱的教師真正享受應(yīng)得的職稱工資，使中學(xué)教師比例中占98%的非公辦教師同樣享受人民教師的光榮和應(yīng)得待遇。其次要解決社會(huì)保障，解決教師后顧之憂。非公辦中學(xué)教師除工資低福利少以外，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)也是壓在她們心口的兩塊巨石，政府應(yīng)拿出資金與中學(xué)學(xué)校一起，創(chuàng)造條件為教師辦理相關(guān)保險(xiǎn)，使廣大教師在年老體弱時(shí)享受與公辦教師同等待遇。

當(dāng)前的形勢(shì)的確有很多不利于農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)因素，而且短時(shí)期內(nèi)這一現(xiàn)狀也不易改變。但我們堅(jiān)信，前途是光明的，道路是崎嶇曲折的。將來總會(huì)有一天，社會(huì)會(huì)對(duì)求學(xué)、輟學(xué)者的將來有一個(gè)合理的安排，留守學(xué)生、教育思想、師資隊(duì)伍問題會(huì)有一個(gè)好的解決辦法。在這些問題尚未解決之前，讓你我站好自己的崗，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)造性地工作，為農(nóng)村中學(xué)教育的美好明天盡自己一份力！

第三篇：農(nóng)村中學(xué)校本教研的現(xiàn)狀與對(duì)策

2010年教師論文

歷

史

類

農(nóng)村普通中學(xué)校本教研的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 ——以江西省豐城市某農(nóng)村普通中學(xué)歷史組為例

江西省豐城二中：李少南 電話號(hào)碼：***

農(nóng)村普通中學(xué)校本教研的現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究 ——以江西省豐城市某農(nóng)村普通中學(xué)歷史組為例

【內(nèi)容摘要】：新課改以來，發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)村普通中學(xué)在加強(qiáng)校本教研建設(shè)方面存在著一定的問題，本文試對(duì)這些問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，希冀能為農(nóng)村普通中學(xué)的校本教研建設(shè)起拋磚引玉之作用?！娟P(guān)鍵詞】：農(nóng)村普通中學(xué) 校本教研 現(xiàn)狀 對(duì)策

隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推廣，加強(qiáng)校本教研工作也在各地中學(xué)如火如荼地展開。而發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)村普通中學(xué)，校本教研狀況如何呢？帶著這個(gè)問題，筆者走進(jìn)江西省豐城市某農(nóng)村普通中學(xué)，重點(diǎn)調(diào)查了該校歷史組的校本教研現(xiàn)狀。

一 校本教研開展?fàn)顩r

1、教師結(jié)構(gòu)及承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)：

該校歷史教師總共18位，其中高級(jí)職稱4位，中級(jí)職稱9位，初級(jí)職稱5位，承擔(dān)54個(gè)班的教學(xué)任務(wù)。2、2009—2010年上學(xué)期承擔(dān)公開課狀況：

共有10位教師承擔(dān)了本學(xué)期的公開課，其中初級(jí)教師5人，中級(jí)教師5人，高級(jí)教師0人。3、2009—2010年上學(xué)期聽課狀況（該校規(guī)定不同學(xué)科之間可以互相聽課）：

四位高級(jí)教師分別為22節(jié)、18節(jié)、20節(jié)、15節(jié)，平均18.75節(jié)；

九位中級(jí)教師分別為8節(jié)、17節(jié)、14節(jié)、13節(jié)、17節(jié)、17節(jié)、12節(jié)、14節(jié)、17節(jié)，平均14.33；

五位初級(jí)教師分別為12節(jié)、12節(jié)、12節(jié)、16節(jié)、12節(jié)，平均12.8節(jié)。4、2009—2010上學(xué)期論文立項(xiàng)、獲獎(jiǎng)情況：

省級(jí)立項(xiàng)1人（初級(jí)教師），論文獲獎(jiǎng)2人（初級(jí)與中級(jí)教師各1人），獲獎(jiǎng)?wù)n件2人（初級(jí)與中級(jí)教師各1人），輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)1人（初級(jí)教師），總共6人。

二 校本教研現(xiàn)狀分析

通過對(duì)以上數(shù)據(jù)分析及筆者訪談得出，該校歷史組開展的校本教研呈現(xiàn)良好態(tài)勢(shì)，教師參與校本教研的意識(shí)、校本教研的質(zhì)量都比以往有了顯著提高，但也不同程度地存在著一些問題，具體如下： 校本教研時(shí)間不充足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師平時(shí)用于校本教研的時(shí)間嚴(yán)重不足。目前，雖然實(shí)行了新課改，提倡素質(zhì)教育，但是在考試的壓力下，大多數(shù)教師仍然秉承著應(yīng)試教育方針，一心一意抓分?jǐn)?shù)，埋頭苦干為成績(jī)。有教師直言不諱地說，高考政策不改，新課改就很難真正推廣，素質(zhì)教育也就難以真正落實(shí)到位。所以，教師的日常工作基本上是授新課、講試題、抓考試，循環(huán)往復(fù)，很少有多余的時(shí)間進(jìn)行校本教研。另外，沉重的教學(xué)任務(wù)也導(dǎo)致教師缺少時(shí)間進(jìn)行校本教研。該校歷史教師18人，其中擔(dān)任行政領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的有4人，班主任11人，承擔(dān)54個(gè)教學(xué)班的任務(wù)。因此，教師基本上忙于應(yīng)付日常教學(xué)，再加上學(xué)校硬性的坐班制度，大多數(shù)教師每天工作時(shí)間都在10個(gè)小時(shí)以上，連休息的時(shí)間都不夠，根本無充足時(shí)間進(jìn)行校本教研。雖然該校規(guī)定各學(xué)科以年級(jí)為單位每周召開一次校本教研活動(dòng)，時(shí)間為45分鐘，但基本上都流于形式，無實(shí)質(zhì)性效果，因此談不上達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)的目的。校本教研動(dòng)機(jī)不合理

有些教師進(jìn)行校本教研活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，一是為了應(yīng)付學(xué)校和教育行政部門的檢查，二是為了教師個(gè)人職稱評(píng)定的需要。比如關(guān)于集體聽課、評(píng)課，學(xué)校規(guī)定每人每學(xué)期應(yīng)達(dá)到多少次。然而大多數(shù)教師往往是為了完成任務(wù)而去聽課，因此出現(xiàn)了一堂公開課中，簽名聽課教師的數(shù)量竟然超過了學(xué)生數(shù)量的怪事（不同科目之間也可以互聽），有些教師簽完名就走人，而坐下來認(rèn)認(rèn)真真聽完一堂課的人并不多見。有相當(dāng)一部分教師基本上是聽無目的、議無中心、評(píng)無深度，不愿或不能觸及到教育教學(xué)中存在的問題。對(duì)于備課，學(xué)校明確規(guī)定必須是集體備課，且不定期地進(jìn)行檢查，并將此作為評(píng)定教研組的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。但事實(shí)上，隨著時(shí)間的推移，集體備課漸漸演變成了搞花架、做樣子給領(lǐng)導(dǎo)看。教研活動(dòng)的上交參評(píng)教研論文一項(xiàng)，更能體現(xiàn)部分教師教研動(dòng)機(jī)的不合理性。有些教師撰寫教研論文，不是為了提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，純粹是為了評(píng)定職稱的需要。只要評(píng)到和聘到了

高級(jí)職稱，撰寫教研論文就成了多余之事。如前文中提到的該校在本學(xué)期教研論文立項(xiàng)和獲獎(jiǎng)?wù)咧芯篃o一位是高級(jí)教師，在一定程度上能說明這一點(diǎn)。校本教研質(zhì)量不達(dá)標(biāo)

由于校本教研動(dòng)機(jī)的不合理性，導(dǎo)致了校本教研質(zhì)量的不達(dá)標(biāo)。如集體備課，原本是大家坐在一起共同研討如何備課。而事實(shí)上有些教研組長(zhǎng)干脆將備課的任務(wù)分段下達(dá)到每個(gè)教師，由教師單獨(dú)去完成。教師們也往往是利用網(wǎng)絡(luò)下載教案，打印分發(fā)就算是完成了集體備課的任務(wù)。至于交流、討論，激起靈感的火花，產(chǎn)生思想的共鳴，更是無從談起。又如撰寫的教研論文，有相當(dāng)一部分并不是自己的原創(chuàng)。有些教師認(rèn)為撰寫論文就是“復(fù)制”加“剪切”，教研論文的寫作過程就是“復(fù)制”和“剪切”的過程。因此，通過此方式撰寫出的論文脫離自身教學(xué)實(shí)際，缺乏現(xiàn)實(shí)材料支撐，既不能解決教學(xué)問題，也不能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，故參考價(jià)值不大。而那種原創(chuàng)性的、新穎性的、有真實(shí)材料支撐的且能解決教學(xué)實(shí)際問題的論文則很難產(chǎn)出。論文的發(fā)表，途徑有兩種：一是通過某些報(bào)刊代理商發(fā)表?！拔矣喣愕膶W(xué)習(xí)報(bào)，你幫我發(fā)論文”，從而形成了利益鏈；二是通過某些雜志代理商發(fā)表。“一篇文章400元”，是否剽竊，無關(guān)緊要。正是因?yàn)榻萄匈|(zhì)量的不達(dá)標(biāo)，從而導(dǎo)致能在權(quán)威性的雜志報(bào)刊如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表的文章則是寥寥無幾。校本教研體制不健全

校本教研體制不健全，主要體現(xiàn)為重形式、輕實(shí)效。學(xué)校和教育行政部門在教學(xué)計(jì)劃中安排了教研活動(dòng)，雖然領(lǐng)導(dǎo)重視，但是執(zhí)行力度不夠，往往是有計(jì)劃無落實(shí)，僅是紙上寫寫、墻上掛掛，至于達(dá)到什么效果，并無具體標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門的教研指導(dǎo)人員由于人手不夠，精力有限(教研室人員常常被抽做教育行政管理方面的事)，他們很少走進(jìn)農(nóng)村普通中學(xué)指導(dǎo)教研活動(dòng)，因此無法實(shí)現(xiàn)校本教研中的“專業(yè)引領(lǐng)”環(huán)節(jié)，從而使農(nóng)村普通中學(xué)的校本教研活動(dòng)逐漸邊緣化。教育行政部門每年都會(huì)舉辦教學(xué)論文、課件和教案的評(píng)比活動(dòng)，但是，正如前文所述，許多參評(píng)作品的質(zhì)量值得懷疑。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)部分教師參評(píng)的論文、課件、教案，既不是自己的教學(xué)反思，也不是自己的研究獲得，既不能反映自己的教學(xué)理念，也不能提高自己的教研

水平，純粹是借他人之成果，充自家之門面。雖然教育行政部門明文規(guī)定必須是自創(chuàng)的，但是在評(píng)選的過程中，這些“偽作品”難免會(huì)成為漏網(wǎng)之魚，使評(píng)比活動(dòng)不能取得應(yīng)有的成效。

三 校本教研對(duì)策建議 轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)履行校長(zhǎng)“校本教研第一責(zé)任人”的職責(zé)，同時(shí)保證校本教研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位。

校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者，校本教研的扎實(shí)開展和深入推進(jìn)，校長(zhǎng)肩負(fù)著主要責(zé)任。江蘇省泰興市洋思中學(xué)提出“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式、江蘇省溧水縣東廬中學(xué)師生共用“講學(xué)稿”、山東省茌平縣杜朗口中學(xué)把課堂教學(xué)分為“預(yù)習(xí)—展示—反饋”三大板塊，在全國(guó)產(chǎn)生了廣泛影響，三所學(xué)校都是校長(zhǎng)為校本教研把脈播種，舉旗引領(lǐng)。

校長(zhǎng)作為校本教研的主管領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)做好以下工作：第一，明確辦學(xué)理念，形成教研愿景，制定教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃和教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。在這方面，校長(zhǎng)心中要有通盤考慮，不能做“即興之作”、做“應(yīng)景性的花樣文章”和“官樣文章”，要求真務(wù)實(shí)。第二，統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)資源，協(xié)調(diào)校外的有關(guān)資源，促進(jìn)教研管理與教研實(shí)施。為此，學(xué)?？沙闪ｉT機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)收集信息和資料、進(jìn)行績(jī)效評(píng)估、提出相應(yīng)對(duì)策，從而在組織上為校本教研提供保證。第三，重視制度建設(shè)，建立業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教研活動(dòng)制度、教研激勵(lì)機(jī)制、課題研究管理制度、專業(yè)引領(lǐng)制度。第四，通過“主動(dòng)引發(fā)”的人性化組織管理模式，營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的校本教研氛圍，做到研究問題出自課堂、來自教師，研究成果返回課堂，服務(wù)教學(xué)。

另外，校長(zhǎng)要保證校本教研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位：一是爭(zhēng)取教育行政部門劃撥教研經(jīng)費(fèi)，確保校本教研工作的正常開展；二是帶領(lǐng)全校教師積極開發(fā)課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，獲得立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；三是爭(zhēng)取企業(yè)贊助和政府支持，設(shè)立“教研基金”，并?？顚Ｓ谩ＹN近實(shí)際，追求實(shí)效，積極有效地將校本教研活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焸€(gè)人提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求。

在我國(guó)，由于校本教研活動(dòng)還沒有轉(zhuǎn)變成教師個(gè)人提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在需求，導(dǎo)致教師參與教研的動(dòng)力明顯不足，教研動(dòng)

機(jī)也不盡合理。所以，應(yīng)從以下三方面解決教師的動(dòng)力和動(dòng)機(jī)問題。

首先，改變當(dāng)前校本教研活動(dòng)邊緣化的現(xiàn)狀，將校本教研活動(dòng)與日常教學(xué)結(jié)合起來。這樣，教師便會(huì)將這種負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化成一項(xiàng)感興趣的工作，久之會(huì)內(nèi)化為教師個(gè)人的自然需求。新一輪的課改向教師提出了許多新的要求，與過去相比，它賦予了教師更大的專業(yè)自主權(quán)。在課程支配和開發(fā)等問題上，教師比過去有了更大的發(fā)揮空間，教師可以借助自己的理解和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，使課堂教學(xué)更加豐富多彩。這在一定程度上是對(duì)教師的解放，但值得注意的是，這種解放須有一個(gè)過程，它是建立在一定的條件之上的。它需要教師對(duì)教育對(duì)象、教育教學(xué)的特定條件等多種不可控制的因素進(jìn)行研究，以追求最大的教育效果，這正是校本教研活動(dòng)的內(nèi)容。所以說，做校本教研對(duì)中學(xué)教師來講，不是脫離教學(xué)實(shí)際另搞一套，而是從工作需要出發(fā)，立足于社區(qū)、學(xué)校以及教師個(gè)人的條件，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，將校本教研活動(dòng)作為日常教學(xué)工作的助力器，做到以教帶研，以研促教，從而提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量，并使教師從中獲得成就感、榮譽(yù)感。

其次，減少教師的行政負(fù)擔(dān)，增加用于教和學(xué)的時(shí)間。早在1983年，美國(guó)的教育改革就提出了應(yīng)以教師工作的改革和教師質(zhì)量的提高為重點(diǎn)，提出了減輕教師的行政負(fù)擔(dān)，增加用于教學(xué)的時(shí)間等措施。我國(guó)的素質(zhì)教育、新課程改革等也向教師提出了同樣的要求。為了適應(yīng)這些新的挑戰(zhàn)，學(xué)校和相關(guān)的教育行政部門應(yīng)該給教師創(chuàng)造相應(yīng)的條件。農(nóng)村普通中學(xué)教師做教研最大的困難是時(shí)間和精力問題，教師的工作，瑣碎而又纏身。農(nóng)村普通中學(xué)生獨(dú)立性弱，紀(jì)律性差，班主任教師一整天都和學(xué)生在一起，在學(xué)校里幾乎沒有獨(dú)立思考問題的時(shí)間。八小時(shí)之外，還要備課，處理學(xué)校里的其它事務(wù)，很少再有時(shí)間看書、做研究。如果不改變教師的這一工作現(xiàn)狀，而一味地要求教師做教研，實(shí)際上是在增加教師的負(fù)擔(dān)。為此，建議在中學(xué)，增設(shè)專職班主任或管理人員，逐漸把教師從繁雜的日常管理事務(wù)中解放出來，使他們有更多的時(shí)間和精力從事教學(xué)和教研活動(dòng)。

最后，通過合理的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)和支持教師參與校本教研活動(dòng)。在新課改中，我們的教育管理也需要轉(zhuǎn)變觀念，確立新的規(guī)章制度，以確保改革的順利進(jìn)行。只有將教師的專業(yè)發(fā)展當(dāng)作學(xué)校發(fā)展的重要組成部分，當(dāng)作是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，才能將校本教研活

動(dòng)看作是教學(xué)活動(dòng)的一部分，將校本教研活動(dòng)的考核作為日常教學(xué)工作考核的一部分。通過合理的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，將教師的日常工作與校本教研活動(dòng)統(tǒng)一起來，使之由外部需要轉(zhuǎn)變成教師個(gè)人的內(nèi)在需求，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，保證校本教研活動(dòng)的有效開展。開拓進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的模范帶頭作用，著力創(chuàng)建校本教研活動(dòng)的良好氛圍。

教育行政單位和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)大力提倡和支持廣大教師開展教研活動(dòng),努力在農(nóng)村普通中學(xué)形成開展教研活動(dòng)的良好氛圍,這是抓好農(nóng)村普通中學(xué)教研工作的關(guān)鍵。要真正把農(nóng)村普通中學(xué)教研工作列入各級(jí)教育行政部門和學(xué)校工作的重要議事日程,作為提高教師素質(zhì)和教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施來抓,并要切實(shí)做到有布臵、有檢查、有總結(jié)、有評(píng)比。要在農(nóng)村普通中學(xué)大力宣傳開展教研的重要意義,積極倡導(dǎo)教師結(jié)合工作實(shí)際,開展教研活動(dòng)。在這方面,倘若教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能率先垂范,親自主持或參與某一方面的研究,并能出一些教研成果,或在報(bào)刊雜志上發(fā)表一些教研方面的文章,那將比口頭倡導(dǎo)教師開展教研活動(dòng)要有力得多,也有效的多。另外，培養(yǎng)一批能起模范帶頭作用的教研骨干分子,形成一支教研骨干隊(duì)伍,是推動(dòng)農(nóng)村普通中學(xué)教研工作盡快開展起來的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。為此,教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新，通過多種形式和途徑來發(fā)現(xiàn)、扶持、培養(yǎng)教研骨干，充分發(fā)揮教研骨干的模范帶頭作用，積極開展校內(nèi)活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流，分享先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教學(xué)方法，從而形成良好的校本教研活動(dòng)氛圍。正確定位，精心組織，大力促進(jìn)各級(jí)專門教研機(jī)構(gòu)高度重視、積極引導(dǎo)農(nóng)村普通中學(xué)開展校本教研活動(dòng)。

特別是市、縣兩級(jí)教研室,更應(yīng)該正確定位、精心組織，努力解決好人員少、事務(wù)多的矛盾,切實(shí)把工作重點(diǎn)放在農(nóng)村普通中學(xué)，在開展教研活動(dòng)時(shí)要和農(nóng)村普通中學(xué)的實(shí)際相結(jié)合。開展教研活動(dòng)旨在教師自身素質(zhì)、教學(xué)水平和教育質(zhì)量的提高，而不是從數(shù)量上和花樣上做文章。農(nóng)村地區(qū)的大部分學(xué)?；A(chǔ)薄弱，設(shè)施不全，所以應(yīng)該將教研活動(dòng)的質(zhì)量放在第一位，利用現(xiàn)有的資源開展適合農(nóng)村普通中學(xué)的教研活動(dòng)。除了自身要緊密結(jié)合農(nóng)村普通中學(xué)實(shí)際,確定研究課題進(jìn)行研究外,還應(yīng)該深入農(nóng)村,加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村普通中學(xué)教學(xué)和教研、教改

工作的調(diào)查和指導(dǎo),有計(jì)劃有重點(diǎn)地發(fā)動(dòng)和組織農(nóng)村普通中學(xué)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際,開展多種形式的教研活動(dòng)。尤其要注意篩選、確定事關(guān)農(nóng)村教育事業(yè)改革、發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育、提高師資水平、貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量等多方面的重大課題。組織力量進(jìn)行重點(diǎn)研究或選擇試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)驗(yàn),努力探索規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),為教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決策和指導(dǎo)農(nóng)村教育工作提供范例和正確的依據(jù)。與此同時(shí),還應(yīng)逐步加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村普通中學(xué)教研工作的計(jì)劃管理、過程管理、制度管理,逐步建立、健全農(nóng)村普通中學(xué)教研課題的規(guī)劃、理想、監(jiān)督檢查、經(jīng)費(fèi)資助、成果處理、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度,以促進(jìn)農(nóng)村普通中學(xué)教研工作盡快走上健康、有序發(fā)展的軌道。

總之，解決農(nóng)村普通中學(xué)校本教研中存在的問題，加強(qiáng)農(nóng)村普通中學(xué)校本教研建設(shè)是推進(jìn)農(nóng)村普通中學(xué)全面發(fā)展的重要途徑，也是協(xié)調(diào)推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)科建設(shè)和城鄉(xiāng)教育發(fā)展的重大舉措。在規(guī)劃中，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出校本教研建設(shè)這根主線，做到規(guī)劃當(dāng)前，謀劃未來，堅(jiān)持走以校本興學(xué)校、以教研促發(fā)展的道路；在實(shí)施中，建立和完善校本教研的建設(shè)和管理政策機(jī)制，突出重點(diǎn)，著眼事實(shí)，追求實(shí)效，以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神建設(shè)、管理好校本教研，從而為農(nóng)村普通中學(xué)的內(nèi)涵式提升和跨越式發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析與對(duì)策

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，中學(xué)英語教材也在不斷地改革更新，中學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行。面臨改革大潮，農(nóng)村中學(xué)貫徹實(shí)施新《英語教學(xué)大綱》，其困難是顯而易見的。既有客觀上的，也有主觀上的，既有來自教師的、學(xué)生的，也有來自家庭的、社會(huì)的，甚至有來自學(xué)校和主管部門的，主要表現(xiàn)在師資力量薄弱，設(shè)備差，思想守舊，教法單一，考核不規(guī)范，評(píng)價(jià)不科學(xué)，等等。

改善農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。樹立符合素質(zhì)教育要求的英語教育理念。

其次，教師要靈活掌握教學(xué)方法。比如運(yùn)用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，交際法等，并在此基礎(chǔ)上熟悉大綱，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)任何人來說，自學(xué)都是至關(guān)重要的，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)意志力。教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點(diǎn)，克服預(yù)習(xí)的盲目性，同時(shí)培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極因素和主動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐。

教師首先要用好課堂用語，盡量多說英語，盡可能用英語組織課堂教學(xué)。其次，要讓學(xué)生多聽。教師可以利用收音機(jī)、錄像機(jī)、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過聽英語歌曲、看電視電影和錄像等形式提高英語聽力。

在英語聽說訓(xùn)練中，不同年級(jí)的教學(xué)方法是不同的，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，教師主要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話，角色表演。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，教師主要讓其用英語回答問題，討論分析并復(fù)述課文，教師要把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生參與其中，采取啟發(fā)的方式讓學(xué)生不斷獲得成就感。

在訓(xùn)練學(xué)生寫的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生筆頭轉(zhuǎn)述所聽或所讀的內(nèi)容，另外，還可讓學(xué)生做句子翻譯、句型轉(zhuǎn)換、句子縮寫和擴(kuò)寫等。

第五，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。教師要設(shè)法結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活實(shí)踐，創(chuàng)造豐富的交際活動(dòng)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以給出圖畫，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，描述其內(nèi)容或敘述一個(gè)故事，或讓學(xué)生根據(jù)自己的想象畫圖，然后互相描述其內(nèi)容。三分鐘的即興演講，則可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。

在教學(xué)過程中，教師可采取多種形式和手段來組織課堂教學(xué)。例如，詩朗誦，唱英語歌曲，演課本劇，影視欣賞，英語角，英語班會(huì)等。

總之，只有在充分認(rèn)識(shí)農(nóng)村中學(xué)英語現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱精神，才能逐步貫徹實(shí)踐新大綱的要求。

農(nóng)村中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及分析陳擁軍

【摘要】農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責(zé)，把新的理念和方法帶進(jìn)課堂，認(rèn)真鉆研，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把最成功的課帶給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，熱愛英語，學(xué)會(huì)用英語做事，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。相信在不久的將來，農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量會(huì)盡快得到改善和提高?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；中

小學(xué)；英語教學(xué)；問題；對(duì)策Countryside elementary and middle schools English teaching present situation and analysisCHENYong-jun

【 Abstract 】the countryside English teaching quality enhancement has heavy responsibilities, needs the entire social the joint effort, takes the teacher, we must overcome difficulties, fulfills duty fulfills

responsibility, takes into the new idea and the method the classroom, the earnest study, creates the good English learning environment for the student, takes to the most successful class the student, makes them to know study English the importance, deeply loves English, the academic society works with English, changes the passive study for to inquire into on own initiative.Believes in the near future, the countryside school English teaching quality can be improved and the enhancement as soon as possible.【key word】countryside;Elementary and middle schools;English teaching;Question;Countermeasure【中圖分類號(hào)】：G623.0

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】：A 【文章編號(hào)】：1673-4041(2007)10-0131-02英語作為一種國(guó)際語言，在當(dāng)今社會(huì)受到普遍重視和歡迎。國(guó)家新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語的知識(shí)技能等方面的教學(xué)提出了更高的要求，使得英語教學(xué)質(zhì)量有了進(jìn)一步的提高，但在一些農(nóng)村學(xué)校，英語教學(xué)效果和城市差距較大。仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)滯后，學(xué)習(xí)英語的目的單純。為了了解農(nóng)村中小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)狀，以便尋求相應(yīng)的措施加以改進(jìn)，特對(duì)一些農(nóng)村學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查。1存在問題：1.1教師素質(zhì)參差不齊，師資力量不足，教師超負(fù)荷工作。經(jīng)過調(diào)查農(nóng)村英語教師中，非英語專業(yè)教師占到50%左右，有些學(xué)校還有代課教師。小學(xué)只有10%的專業(yè)英語教師。與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校英語教師的學(xué)歷和素質(zhì)遠(yuǎn)不及城市學(xué)校。在農(nóng)村，英語本科學(xué)歷教師占20%左右，英語專科學(xué)歷教師占30%左右，而非英語專業(yè)的教師則占到50%之多。使得農(nóng)村學(xué)生在剛剛接觸英語時(shí)，就沒有良好的教育。同時(shí)，由于地處農(nóng)村，待遇和工作環(huán)境的差異，許多英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都不愿回農(nóng)村學(xué)校任教。許多有任教經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)英語教師都流向城市學(xué)?；蛩搅W(xué)校。近幾年，流失到城市和私立學(xué)校的教師占40%左右，其中80%是英語教師。造成英語教師在農(nóng)村學(xué)校 “青黃不接”，力量薄弱。另一方面，為了節(jié)省開支，許多英語教師工作量超標(biāo)。教兩個(gè)人數(shù)超標(biāo)的班級(jí)，甚至三個(gè)班的英語課，還得兼代班主任。據(jù)調(diào)查，70%的農(nóng)村英語教師認(rèn)為工作量大，除了平時(shí)三個(gè)班的英語教學(xué)外，還要在個(gè)別英語教師請(qǐng)假的情況下，分?jǐn)偲涔ぷ髁?。這種現(xiàn)狀造成教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)無法跟上。教師進(jìn)修、備課、批改作業(yè)的時(shí)間縮短。大大影響教學(xué)質(zhì)量的提高和新的教學(xué)方法和手段的應(yīng)用。1.2教學(xué)環(huán)境差，設(shè)備落后，相關(guān)教學(xué)資料和工具配備不全。在農(nóng)村中小學(xué)，由于實(shí)行“一費(fèi)制”政策，許多學(xué)校進(jìn)可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在教材征訂上不配套，只訂一本課本，沒有配套的聽力材料與磁帶，沒有必備的教學(xué)掛圖和練習(xí)冊(cè)。加之教育經(jīng)費(fèi)緊張，使得教學(xué)設(shè)施落不到實(shí)處，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說語音室和多媒體了。近一兩年，各農(nóng)村學(xué)校也配備了多媒體教室，DVD等教學(xué)設(shè)備，但不是壞了，就是教師不會(huì)使用而形成虛設(shè)。只有10%的教師能獨(dú)立制作課件，50%左右的教師會(huì)簡(jiǎn)單操作，而其他教師則不會(huì)使用。對(duì)電化教學(xué)手段使用的培訓(xùn)相對(duì)滯后，大大降低了教學(xué)設(shè)備的使用效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。1.3學(xué)生自身及評(píng)價(jià)體系存在制約學(xué)習(xí)英語的因素。學(xué)生問題是導(dǎo)致農(nóng)村英語教學(xué)滯后的重要原因

之一。農(nóng)村學(xué)生受諸多因素的影響，在學(xué)英語上缺乏自信心，膽小而不愿開口。盡管教育部要求各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校要逐步開設(shè)英語課，但在有些農(nóng)村不是英語課時(shí)不夠，就是沒有專業(yè)的英語教師。使得英語課成為“啞巴語”，扼殺了學(xué)生對(duì)英語課的興趣和自信。升入初中后，學(xué)生的英語基礎(chǔ)幾乎為零，加之受應(yīng)試制度的影響，使得教師在教學(xué)過程中，過于注重語法知識(shí)的傳授，把學(xué)生致于書山題海中，而忽略了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏離。７０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語就是為了升學(xué)考試，只有３０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語是為了提高自身素質(zhì)，提高交際能力。這些問題導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)用英語做事，學(xué)英語純粹是為了考試，嚴(yán)重影響學(xué)生英語綜合能力的提高。1.4家庭方面諸多問題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的影響。農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)相對(duì)受教育程度較低，據(jù)調(diào)查，１０％的農(nóng)村家長(zhǎng)大專以上學(xué)歷，６０％的家長(zhǎng)初中或高中畢業(yè)，還有部分家長(zhǎng)是小學(xué)文化程度或是文盲。他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上比較落后，認(rèn)為英語不重要，平時(shí)對(duì)子女學(xué)習(xí)英語重視不夠，輔導(dǎo)跟不上。另一方面，農(nóng)村家庭相對(duì)貧困，有些家長(zhǎng)無法滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件，經(jīng)調(diào)查，在農(nóng)村學(xué)校，只有２０％的學(xué)生有英漢字典，１０％左右的學(xué)生有復(fù)讀機(jī)，更不要說其他的英語學(xué)習(xí)輔助設(shè)備。同時(shí)，許多農(nóng)村家長(zhǎng)忙于生計(jì)，外出打工，把孩子托給他人照看，使學(xué)生在生活、情感、性格

等方面有欠缺，影響其英語學(xué)習(xí)。2提高農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策：

2.1加大師資力量，減輕教師工作量．穩(wěn)定教師隊(duì)伍。有關(guān)部門要嚴(yán)把教師入口關(guān)，縮小城鄉(xiāng)教師的福利待遇差異，使英語專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。對(duì)于在職教師，采取進(jìn)修、培訓(xùn)等方式使教師提高學(xué)歷層次和教學(xué)能力。同時(shí)，開展送課下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)課評(píng)比等活動(dòng)。及時(shí)對(duì)教師使用電教手段教學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，提高英語教師教學(xué)水平和教學(xué)效果。另一方面，學(xué)校和有關(guān)部門要減輕教師的工作壓力和心理壓力，重視教師的健康問題，不要把教育行政化，讓教師專心于教學(xué)和科研。有充沛的精力搞好教學(xué)。2.2社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師攜手創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境和氛圍。教育是個(gè)系統(tǒng)工程，政府要加大投資，使農(nóng)村學(xué)校擁有必備的教學(xué)設(shè)施和條件。學(xué)校要開足課時(shí)，招聘有資質(zhì)的教師，同時(shí)，要適當(dāng)減輕教師工作壓力，給教師學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。家庭要給孩子一個(gè)良好的環(huán)境家長(zhǎng)要多關(guān)注學(xué)生生活、情感，滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要工具。督促和幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)，教師作為教學(xué)工作的指導(dǎo)者，肩負(fù)著神圣的職責(zé)，更應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生可行的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生用英語做事的能力。2.3利用農(nóng)村學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)和校本教研，開展學(xué)習(xí)英語的第二課堂。農(nóng)村學(xué)生教城市學(xué)生而言，他們有更豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)大自然的體會(huì)更深。這些都是學(xué)習(xí)英語的良好情景，利于促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生大部分住校，過集體生活，教城市學(xué)校學(xué)生更親和、單純。這些有利條件為學(xué)習(xí)英語提供了良好的交際環(huán)境。另一方面，農(nóng)村教師要搞好校本教研，挖掘和尋找更加適合農(nóng)村學(xué)生的英語教材和學(xué)習(xí)途徑和方法，這樣，農(nóng)村學(xué)生便可克服自身不足，把握優(yōu)勢(shì)。在勞動(dòng)生活中學(xué)英語，在合作交流中說英語。提高英語的綜合應(yīng)用能力。2.4開展形式多樣的課外活動(dòng)。開展課外活動(dòng)是提高英語學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。舉辦英語俱樂部，開英語聚會(huì)，舉辦英語歌曲比賽，用英語進(jìn)行演講等等。同時(shí)，學(xué)習(xí)用英語制作廣告，張貼尋物啟事，招領(lǐng)啟事，學(xué)生自身創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，最終達(dá)到會(huì)用英語做事。農(nóng)村英語教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責(zé)，把新的理念和方法帶進(jìn)課堂，認(rèn)真鉆研，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，把最

成功的課帶給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的重要性，熱愛英語，學(xué)會(huì)用英語做事，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。相信在不久的將來，農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量會(huì)盡快得到改善和提高。

摘要：面對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的種種問題，教師必須更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能使外語在新世紀(jì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：觀念；興趣；課堂教學(xué)；方法

作者簡(jiǎn)介：林鳳琴，任教于福建省泉州安溪藍(lán)溪中學(xué)。

語言是人類最重要的工具，人們學(xué)習(xí)語言的目的就是要學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言來表達(dá)自己的思想與情感，并與他人交往聯(lián)系、溝通思想，從而相互了解。

英語是一門語言，隨著國(guó)際交往的日趨頻繁及我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)等的迅速發(fā)展，英語的交際功能顯得更加重要。

一個(gè)人的外語素質(zhì)是聽、說、讀、寫、譯等綜合交際能力。然而，從目前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，李嵐清指出的“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象雖有所改進(jìn)，但仍然存在，特別是存在于農(nóng)村中學(xué)英語之中。

農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)之所以會(huì)普遍存在這種“費(fèi)時(shí)較多、收效較低”的現(xiàn)象，原因是多方面的，這正是目前實(shí)施素質(zhì)教育所面臨的亟待解決的難題。

第一，大多數(shù)英語教師的教育思想仍然不同程度地禁錮在應(yīng)試教育的條條框框中。

目前，教育部門仍然通過筆試來體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，而不是通過實(shí)際運(yùn)用來衡量。因而，一些教師擔(dān)心自己學(xué)生的考試成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)直接關(guān)系著教師們的教學(xué)業(yè)績(jī)。為了出成績(jī)，教師們不辭辛苦地日夜加班，編制模擬考試題，課堂上反復(fù)講解語法和單詞的應(yīng)用，以應(yīng)付各種考試。因此，教學(xué)方法保守、陳舊，在英語教學(xué)中沒有很好地實(shí)施素質(zhì)教育，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)，這是在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布后出現(xiàn)的“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象。忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，片面追求高分和升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背詞匯和語法規(guī)則，忽視學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的全面發(fā)展。

第二，在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)里，人們已習(xí)慣于閉關(guān)自守，這種社會(huì)形態(tài)嚴(yán)重阻礙了語言的交流。

盡管改革開放已經(jīng)二十多年了，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)們?nèi)匀徽J(rèn)為學(xué)“洋話”不如學(xué)“數(shù)理化”，誰掌握了科技進(jìn)步的制高點(diǎn)，誰就可以在這場(chǎng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于領(lǐng)先地位，英語在社會(huì)生活中沒有實(shí)際用途。這種不健康的語言心理很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語言環(huán)境。

大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的教室里沒有電腦、幻燈機(jī)等教學(xué)設(shè)備，更談不上語音室、語言實(shí)驗(yàn)室等。學(xué)生大都居住在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國(guó)人直接接觸交流的機(jī)會(huì)，沒有較好的學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境。因而，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生缺乏聽力訓(xùn)練及語言交際能力的訓(xùn)練。

另外，農(nóng)村中學(xué)的英語師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。

英語教師在課堂上照本宣科，填鴨式的教學(xué)，學(xué)生開口說英語少，操練少，形成了學(xué)生只聽不說的“啞巴英語”。學(xué)生運(yùn)用英語的能力依然很差，“聽不懂、說不出、讀不快、寫不好”等現(xiàn)象普遍存在。

筆者長(zhǎng)期在農(nóng)村教學(xué)，親眼目睹著農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，要改變這一現(xiàn)狀，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的滿足新世紀(jì)需求的合格人才，是每一位英語教

育者義不容辭的責(zé)任，下面筆者淺談一點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

21世紀(jì)將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，各國(guó)之間的交往日趨頻繁，外語作為交際的工具就顯得日益重要。而且，現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，隨著電腦技術(shù)的高度發(fā)展和廣泛應(yīng)用，學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語幾乎成了現(xiàn)代人的一種必備的技能。

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代科技在農(nóng)村中各行業(yè)中的應(yīng)用日益廣泛，外語的重要性在農(nóng)村中將日益顯現(xiàn)出來。因此，農(nóng)村中學(xué)更應(yīng)重視這一方面的宣傳教育，使廣大農(nóng)民及其子女從閉關(guān)自守的小農(nóng)自然經(jīng)濟(jì)的社會(huì)形態(tài)中解脫出來，轉(zhuǎn)變思想觀念，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)英語的重要意義。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，他們才會(huì)又快又好地學(xué)知識(shí)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者。

因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，與當(dāng)今世界信息技術(shù)相聯(lián)系，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。教師應(yīng)走進(jìn)新課程，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、形成多樣化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂教學(xué)

夸美紐斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物?！?/p>

實(shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其他形式教學(xué)，效果較好，而長(zhǎng)時(shí)間地采用一種形式教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。

長(zhǎng)期以來，外語教學(xué)主要采用以傳授語言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”的模式，課堂氣氛枯燥，學(xué)生興致不高。在新課改下，教師必須根據(jù)新教材的多功能話題，采取多種方式教學(xué)。英語教學(xué)的多樣化包括教學(xué)多媒體手段運(yùn)用、課堂組織、學(xué)習(xí)者角色、練習(xí)、活動(dòng)、任務(wù)、技能、話題、側(cè)重點(diǎn)等的多樣化。

首先，開發(fā)多種教學(xué)形式。盡管農(nóng)村中學(xué)設(shè)備相對(duì)簡(jiǎn)陋，但是教師必須充分挖掘現(xiàn)有的資源，如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽、英語限時(shí)閱讀比賽、英語課本劇編排評(píng)比、英文辯論會(huì)、英文故事或詩歌、朗誦比賽等形式，并且借助已有的多媒體如：錄像、錄音設(shè)備、因特網(wǎng)上的BBS及相關(guān)鏈接、光盤等，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，進(jìn)一步提高學(xué)生聽、說、讀、寫技能和記憶的能力。

其次，為保持學(xué)生在英語課堂上的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

初中英語教材的教學(xué)中，無論是對(duì)話、詞匯還是課文教學(xué)，教師要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)的條件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種表演、討論、采訪等交際活動(dòng)，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

學(xué)生在討論和表演的過程中會(huì)有語言錯(cuò)誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指正錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而不是回避。促使學(xué)生在英語課堂上找到樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便今后更努力的學(xué)習(xí)。正由于教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)師生增進(jìn)了解，雙方都有益，提高了課堂質(zhì)量。

第五篇：淺談農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

淺談農(nóng)村中學(xué)體育的發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策

農(nóng)村學(xué)校是我國(guó)基礎(chǔ)教育的主體，是落實(shí)“科教興國(guó)”的主戰(zhàn)場(chǎng)之一。農(nóng)村學(xué)校尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于地理環(huán)境復(fù)雜、經(jīng)費(fèi)緊張等諸多因素，學(xué)校的體育設(shè)施和師資隊(duì)伍匱乏已成為制約農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的“瓶頸”。

一、農(nóng)村學(xué)校體育的現(xiàn)狀及其存在的問題

農(nóng)村學(xué)校體育是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村教育的重要組成部分，開展好農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作對(duì)于增進(jìn)學(xué)生身心健康，掌握體育鍛煉的方法，培養(yǎng)其良好的體育習(xí)慣具有重要的意義。對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)，目前仍還處在較低水平的社會(huì)意識(shí)層次上。農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展，因種種原因受到嚴(yán)重阻礙。

（1）學(xué)校體育觀念的滯后。經(jīng)過對(duì)多所農(nóng)村中學(xué)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)生從小就受一種只有考上大學(xué)才能脫離農(nóng)村的“傳統(tǒng)”教育，只要是中考、高考范圍之外的課程，一律不去“浪費(fèi)”時(shí)間，許多農(nóng)村中學(xué)為了片面追求升學(xué)率，常常體育課和課外活動(dòng)被學(xué)校其它活動(dòng)挪做他用，有些學(xué)校的畢業(yè)年級(jí)干脆取消體育課，家里家外、校里校外，形成統(tǒng)一“思路”。學(xué)生的體育鍛煉時(shí)間根本無法得到保證。長(zhǎng)期以來，農(nóng)村學(xué)校的體育教學(xué)在學(xué)校教學(xué)體系中是可有可無的。大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)受應(yīng)試教育的影響，對(duì)學(xué)校體育工作重視不夠，研究不透，形成“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面。有為數(shù)不少的校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為體育就是蹦蹦跳跳、玩玩樂樂、極大地阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展。

（2）體育教師隊(duì)伍力量薄弱、工作積極性不高。農(nóng)村學(xué)校體育專職教師配備不夠，很多1000多號(hào)人20多個(gè)教學(xué)班的學(xué)校就配置2~3名體育教師，這種狀態(tài)算是好的，剩下這些兼職老師，他們大多數(shù)人都沒有受過專業(yè)培訓(xùn)，教師的專業(yè)水平達(dá)不到相應(yīng)的水平。學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先，體育教師也往往被列出名單之外，由于一直處于不受重視的地位，對(duì)體育教學(xué)工作缺乏熱心，敷衍了事。例如：還有一些農(nóng)村體育教師在社會(huì)上從事第二職業(yè)。

（3）教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。體育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足，使場(chǎng)地器材嚴(yán)重匱乏，據(jù)調(diào)查：農(nóng)村中學(xué)每年每個(gè)學(xué)校用于添置新器材的費(fèi)用不到1000元左右，有的學(xué)校連一快普通的墊子也沒有，許多農(nóng)村學(xué)校根本無力投資體育教學(xué)設(shè)施的改善。面對(duì)這些，農(nóng)村中學(xué)體育工作的開展是非常艱難。

二、解決現(xiàn)實(shí)問題的對(duì)策與建議

（1）建立嚴(yán)格的體育工作督導(dǎo)小組和評(píng)估體系。制定有關(guān)體育教學(xué)文件，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育工作的檢查督促，保證學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)管理水平。

（2）加大對(duì)體育的宣傳力度。通過板書、廣播和比賽等形式來宣傳體育讓更多的人認(rèn)識(shí)體育，樹立正確的學(xué)校體育指導(dǎo)思想。使更多的群體關(guān)注體育、支持體育，更重要的是有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)要更新觀念支持體育工作，激勵(lì)體育教師，提高體育教師的專業(yè)職能。

（3）重視體育教育人才。要為體育教師創(chuàng)造施展才能的空間，還要提高教師福利工資，吸納人才，利用人才，穩(wěn)定高級(jí)人才的隊(duì)伍，學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)現(xiàn)有體育教師參加繼續(xù)教育，通過各種形式的教育，提高教師學(xué)歷水平和業(yè)務(wù)能力，以適應(yīng)學(xué)校體育發(fā)展要求。

（4）拓寬體育經(jīng)費(fèi)渠道。要根據(jù)農(nóng)村的實(shí)踐情況采用多元化的資金渠道來籌集資金，動(dòng)員社會(huì)力量加快體育設(shè)施器材建設(shè)。因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，自制為主，合理地使用體育經(jīng)費(fèi)，用以改變農(nóng)村學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)不足，器材設(shè)備簡(jiǎn)陋的狀況。

（5）有計(jì)劃地開展體育活動(dòng)。學(xué)校還應(yīng)利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開展豐富多彩的體育活動(dòng)，保證課時(shí)，不得隨意侵占，按計(jì)劃有秩序地進(jìn)行體育教學(xué)、考核，大家都重視體育教育，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

三、針對(duì)農(nóng)村地區(qū)特點(diǎn)，合理開發(fā)和利用體育資源

（1）利用校外周邊場(chǎng)地地形。在山地丘陵地區(qū)，好多學(xué)校都建在山坡旁邊。自然環(huán)境優(yōu)美，并且許多學(xué)校旁邊有河流沙灘，學(xué)校附近的山坡平坦，車輛行人較少，學(xué)生活動(dòng)安全而又方便，如學(xué)生爬山、沖坡、翻山丘、穿越樹林等練習(xí)。農(nóng)閑時(shí)的打谷場(chǎng)，夏天里綠蔭連天的河堤，這些都是天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，還可利用山地開展野外活動(dòng)，利用江河湖畔有組織的開展游泳活動(dòng)等。

（2）在教學(xué)的安排上要有選擇性、目的性。由于場(chǎng)地、器材的缺乏，只要有活動(dòng)的場(chǎng)地，不影響教學(xué)秩序，例如：在走廊過道、花壇等處安排武術(shù)、健美操、健身走、體操、身體素質(zhì)練習(xí)等，這種不用多少器材，學(xué)生的活動(dòng)范圍小，固定隊(duì)形進(jìn)行的練習(xí)，要求學(xué)生位置不變而教材教法多變，用以緩解場(chǎng)地、器材的不足，來開展體育教學(xué)。

（3）老師學(xué)生自己制作器材。農(nóng)村中學(xué)自然資源豐富，可以用竹子做標(biāo)槍，喝過的礦泉水瓶做“保齡球瓶”的擲球游戲，利用廢舊輪胎做滾動(dòng)游戲練習(xí)，跳繩、乒乓球臺(tái)等都可自制，老師和學(xué)生在動(dòng)手的過程中享受上課時(shí)不能體會(huì)的另外樂趣，做沙包、做毽子，很早以前的游戲現(xiàn)在照樣可以活躍課堂氣氛。

（4）雨天室內(nèi)課。3～5月，陰雨連天，平均雨日為55天，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)都沒有室內(nèi)體育館，雨天室外是無法教學(xué)，在不影響鄰近教室教學(xué)的情況下，我們的雨天室內(nèi)課可以這樣上。比如：①新聞聚集課。平時(shí)體育教師收集的體育新聞、體育節(jié)目、體育賽事等各種資料整理摘抄好，利用室內(nèi)課向?qū)W生進(jìn)行報(bào)道，大大激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣。②知識(shí)拓展課。向?qū)W生講授一些體育與健康的衛(wèi)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和基本技能，使學(xué)生了解生理解剖學(xué)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)和運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)知識(shí)、預(yù)防常見病、傳染病常識(shí)、科學(xué)合理地鍛煉身體的方法及應(yīng)遵循的原則等。③室內(nèi)體育游戲。如“原地投鏢”、“乒乓球顛球接力賽”“小籃球、小排球等，做擊鼓傳球”等游戲，室內(nèi)體育活動(dòng)課要讓每個(gè)學(xué)生都參與，讓多數(shù)學(xué)生能上臺(tái)表演節(jié)目，如：講一個(gè)體育故事，做一個(gè)體育動(dòng)作、出一道體育知識(shí)題等?？傊w育課前的合理安排，形式多樣，是室內(nèi)體育課能生動(dòng)有趣的前提之一。

四、結(jié)束語

從農(nóng)村的實(shí)際情況看，要使田徑、籃球、足球等這些競(jìng)技類體育項(xiàng)目尤其是體操項(xiàng)目類的器材達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間，我們可以大力發(fā)展一些易于開展的項(xiàng)目，還可以利用當(dāng)?shù)貙W(xué)校的地形地貌開展一些如：越野跑、定向運(yùn)動(dòng)等體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師學(xué)生勤工儉學(xué)、自己制作簡(jiǎn)易器材，形成有農(nóng)村特色的地方教材。

農(nóng)村學(xué)校可開發(fā)教育資源可以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)貙W(xué)校教育資源的短缺。充分發(fā)掘現(xiàn)有體育資源為學(xué)校體育教學(xué)服務(wù)，是發(fā)展農(nóng)村學(xué)校體育的必有之路。