第一篇：聽鄭州八中劉正峰優(yōu)質(zhì)課有感

數(shù)學－---想怎么做就怎么做

—— 聽鄭州八中劉正峰優(yōu)質(zhì)課有感

郭店鎮(zhèn)第一初級中學時永生

11月3日有幸在苑陵中學聽到鄭州市名師送課下鄉(xiāng)活動中鄭州八中劉正峰老師講的復習專題課——《趣談運動巧解題》，沒聽課之前心想怎么講這個問題？這個很不好講呀，這不是自找難看嗎？看看到底有什么絕招。終于等到了上課的時間，一節(jié)課下來使我感受頗深，特別是劉老師熟練的運用幾何畫版把抽象的、需要想像的運動圖形變成直觀的、便于觀察的、便于理解的圖形讓我也深受啟發(fā)，把復雜的數(shù)學“運動難題”簡化成“三秒鐘”就可以寫出答案的題，使我對劉老師更是佩服的五體投地，學生的興趣也充分給激發(fā)了起來，就像在課堂小結(jié)中有個學生說的“數(shù)學——想怎么做就怎么做”。

通過聽劉老師的這節(jié)數(shù)學課也使我認識到，學生學數(shù)學沒興趣，更多的責任還在于我們老師沒有發(fā)掘數(shù)學的興趣呀。那么，面對新教材如何才能提高學生的學習興趣呢？我經(jīng)過不斷的深入教室聽課后探索、反思，認為應該從以下幾個方面入手。

一、要認真把握起始階段的教學。

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導思想。七年級學生翻開剛拿到的數(shù)學課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好數(shù)學的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學“豐富的圖形世界”時，可讓學生直接參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計一些問題，:如：數(shù)學難學嗎？數(shù)學有用嗎？數(shù)學是不是都這樣有趣？基礎弱的同學能不能學好？然后讓學生對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。又如在教學第一章中“展開與折疊”時，讓學生倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在教學截一個幾何體時，可利用切豆腐的方法，化難為易，從而激發(fā)學生的學習興趣。

正如新教材所要求的目標：七年級數(shù)學起始階段的教學，要側(cè)重消除學生害怕的心理，要在提高學習興趣上做文章，用數(shù)學的趣味性、教學的藝術性來感染學生，使學生像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。它是以豐富的內(nèi)容為教學提供誘發(fā)學生的情趣和動機的酵母。新教材還抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”(陶行知先生語)，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

1．注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學“鑲邊與剪紙”時，一開始先讓學生欣賞事先剪好的一些優(yōu)美的圖案，提問：“這些圖案是怎樣得到的？它們是軸對稱圖形嗎？如果是，你能找出它們的對稱軸嗎？”待他們思考回答后再進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行制作，也剪出一些優(yōu)美的圖案。這樣，通過簡單的表演，把問題設置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2．充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組(自由組合)，請他們做我的助手，一道準備實驗器材，進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當，板書設計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學生和學科情感，達到“親其師，信其教”的效果。

3．培養(yǎng)討論的習慣。教師通過有針對性、合理性的提問，引發(fā)學生進入教學所創(chuàng)設的教學

情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。特別是一題多解的題目或需要分類討論的問題，如在教學“完全平方式”、“等腰三角形”時，就有很多需要分類討論的題目；還有在探索規(guī)律這一節(jié)的教學中，也可以讓學生進行分組討論。由此引導學生三、五人一組進行討論，歸納出相應的方法和規(guī)律。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

1．培養(yǎng)觀察能力。學生對圖形、對實驗的觀察特別感興趣，缺點是思維被動、目的不明確，不能捕捉到有用的信息。這就需要教師引導他們有的放矢、積極主動地去觀察?？刹扇∵呌^察、邊提問、邊引導的方式，讓學生對變化的原因、條件、結(jié)果進行討論；也可以創(chuàng)設教學情境把學生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀察。如在教學“平行”前，要求學生認真觀察現(xiàn)實生活中有關于平行的實物，上新課時著重提問幾個學生，并根據(jù)他們的觀察、分析的情況逐步導出平行及其性質(zhì)。這樣能使學生體會觀察所帶來的收獲與興奮，自覺養(yǎng)成觀察的習慣。

2．培養(yǎng)反思的習慣。根據(jù)新教材的特點和要求，在每次單元測試后，對學生出現(xiàn)的錯誤進行認真的反思，反思錯誤是什么原因造成的，同時還要反思有些題目的思路是怎么破的？然后讓學生寫出本次考試的收獲和今后的打算。

3．培養(yǎng)互幫互助的習慣。在新課程理念下，合作學習正在成為數(shù)學學習的重要方式，它強調(diào)師生互動、生生互動、使人與環(huán)境產(chǎn)生交互影響，從而產(chǎn)生教學共鳴。而我們現(xiàn)行的北師大版的新教材，它的特點是知識內(nèi)容采用螺旋上升，留給學生的空間大，盡管教師在教學中想方設法整合教材，盡最大的努力，滿足不同參層的學生，但一些基礎差，思維遲鈍的學生還是跟不上趟，不能將所學的知識系統(tǒng)化。對此，可采用“一幫一”的形式，即一優(yōu)生幫一學有障礙生，要求每一幫扶小組中的優(yōu)生必須認真幫助學有障礙的學生理解性完成每天的作業(yè)。教師定期檢查督促。這樣即可提高全體學生學習數(shù)學的積極性，又可以大面積的提高數(shù)學成績，同時也增強了他們之間的友誼。

4．培養(yǎng)小結(jié)習慣。根據(jù)新教材的要求，在實際教學中或讓學生上講臺進行小結(jié)評比，或以

板報的形式張貼幾個學生的小結(jié)，或在課余時間對互幫互助小組雙方的小結(jié)進行評比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時小結(jié)。由于經(jīng)常強調(diào)自己去歸納、小結(jié)，這使學生記憶效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學過的知識不易遺忘。教學實踐表明，只有正確的學法指導，才能使學生站在教學的主體位置上，學有所獲，才能養(yǎng)成良好的學習習慣，同時還能保持他們對數(shù)學的學習興趣。

總之，學習數(shù)學就得像《新課標》中所要求的：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、富有個性的過程?！?/p>

第二篇：聽數(shù)學優(yōu)質(zhì)課有感

關于“數(shù)學優(yōu)質(zhì)課”活動的心得體會

一、關于聽課。

聽課前應當先熟悉本課內(nèi)容及課程標準要求，明確教學目標及重難點。帶著自己對本節(jié)課的認識去聽課，并和個人的認識進行對比，邊聽，邊想，邊記。聽課記錄上不光要有教學實錄，還要有聽課隨感。將講課者的優(yōu)點及不足進行整理，把自己的看法及建議隨時記下來，用以自己教學參考借鑒。

一、關于備課。

不是教師手里有一本教參和一本教材就可以進行備課、寫教案了，新課程下的教學要想教有方向、教有目標、教有效益，就必須首先熟讀課標，研究課標。課標對教材作出了明確界定，比如：角平分線這節(jié)，課標上明確要求掌握并證明角平分線的性質(zhì)，所以再進行對折探索性質(zhì)之后，還要進行驗證，可讓學生思考驗證的方法，可以是測量、對折、軸對稱、邏輯推理證明等；我們習慣把“角平分線上的點到這個角兩邊的距離相等”當作性質(zhì)，把“角的內(nèi)部到角的兩邊距離相等的點在角的平分線上”看作是角平分線的判定，并且也是這樣教學生的，但是在課標中指出，這是角平分線的性質(zhì)2.在備課中，不光要“知其然”，更要注重如何傳授學生“知其所以然”。比如在角平分線或等腰三角形這兩堂課中，都有一個尺規(guī)作圖，如果僅僅是讓學生模仿著課本上畫法進行作圖，那這并沒有起到教學的目的，所以老師應提前備好課，備如何引導出學生畫圖的思路，備如何引導學生思考這樣作圖的原因。數(shù)學課堂中要多設置追問環(huán)節(jié)，凡是多問幾個“為什么”“還有沒有其他的方法”培養(yǎng)學生的思維及語言表達能力。

二、關于講課。

1、學習目標。首先，在編寫學習目標時，老師要把角色轉(zhuǎn)變，把導學案的“學習目標”和傳統(tǒng)教案中的“教學目標”區(qū)分開來?！皩W習目標”應體現(xiàn)以學生學習為中心，出發(fā)點是為學生學習指明方向。注意“學習目標”的表述程度，編寫“學習目標”時應少一些概括性的語言，要讓學生看得懂，具有可操作性，語言必須做到準確、具體、通俗易懂，多用“會”“能”等詞語，少用“了解”“掌握”“理解”等使學生模糊不清的詞語。

其次不僅要讓學生明確學習目標，并且在教學過程中要不斷強化目標。如果老師只是讓學生讀一遍目標，那目標對學生的作用不大，甚至目標只是學生在學生眼前一過，學生什么也沒留下。所以要讓學習目標“活起來”，可以在導學案上或黑板上留下學習目標，在教學過程中不斷回扣學習目標，比如：每一個學習目標完成后教師可點一下是哪個目標，在課堂小結(jié)時也可讓學生根據(jù)目標回顧本堂課的內(nèi)容。

2、激情導入。一節(jié)課的導入，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，引入新知。一個好的導入不一定要特別花哨，而是要注重知識之間的聯(lián)系，這就要求老師在上課之前熟備教材，不僅僅備要講的這節(jié)課，還要備前后知識與本節(jié)之間的聯(lián)系，理解編者意圖。例如角平分線與等腰三角形的導入，都可讓學生去類比垂直平分線引入新課，尤其是等腰三角形這節(jié)課，課本上第一段話就是“前面我們利用對折的方法探索了線段和角的軸對稱性，并分別得到它們的對稱軸的一些重要性質(zhì)。任意畫一個三角形，它是軸對稱圖形嗎？如果它是一個等腰三角形呢？”，課本上給的這段話就很好，類比于前面的知識，讓學生快速的掌握了本節(jié)課的學習方法，有效地進入本節(jié)課堂。

3、自主學習。設置好問題讓學生自主學習并完成問題時，教師應當安靜，應當給學生充足的時間去思考，教師要有信心和耐心，該放手的就放心讓他們?nèi)L試。自主學習完就應該讓學生展示自己的學習成果，體驗學習的成就感，如果學生展示的有問題，可讓其他學生提出質(zhì)疑，提供新的方法，教師及時進行引導評價，而不是學生自學完，老師直接又帶著學生講一遍。自主學習的過程中如果存在有點困難的問題，可讓學生先同桌交流，解決不了的在進行小組交流，合作交流不是形式，不是為了使課堂特別熱鬧，而是要讓它真正的發(fā)揮作用。也不要隨隨便便有一個問題就讓學生交流，交流的問題要有思維含量，是學生真正需要交流的問題。

4、例題的示范作用。例題具有示范、導向功能。在教學中，教師可先讓學生思考例題，在進行引導思路，最后教師板書或?qū)W生板書，以便規(guī)范學生書寫。

5、課堂小結(jié)?？筛鶕?jù)目標對本堂課的知識進行回顧，也可利用在教學過程中的板書，讓板書“動起來”，化成思維導圖，形成知識體系。不要象征性的提問，這個學生說一條，那個學生說一點，像一盤散沙，不利于學生對本堂課知識的整體把握。

6、達標檢測。達標檢測中設計的問題要有思維含量，不能一味追求公開課的效果，就把問題設置的過于簡單，要針對本節(jié)的目標，要有層次性，有梯度。

總之：

1、時刻關注學情，調(diào)整節(jié)奏，快慢緩急有序；

2、適時把握合作事宜；

3、時刻關注學習效果；

4、及時作出教學評價。

第三篇：聽優(yōu)質(zhì)課有感

聽優(yōu)質(zhì)課有感

南京四方小學廖建洲

2013年10月22日上午在五老村小學了陳微老師的《認識線段》、沈科教研員微型講座《我就是一名教師》和楊梅芳老師的《認識比》。課和講座都很精彩，讓我收獲很多。現(xiàn)在談談聽后的感想。

一、陳微老師的《認識線段》，老師首先給學生們準備了感興趣的積木，激發(fā)了學生學習的興趣，誘發(fā)學生強烈的求知欲，為學生學習作好充分的準備，他們才能主動探索，進而獲得知識。有了上面的基礎，教師通過猜一猜、畫一畫、折一折、數(shù)一數(shù)、找一找等活動，充分調(diào)動了學生的各種感官，達到良好的學習效果。最后教師還通過點的故事鞏固，再一次揭發(fā)學生的興趣。教師在課堂中敢于放手，充分的把握教材是我在今后的教學中要學習的。

二、沈科《我是一名老師》的微型講座，從有趣的青蛙的反思入手，讓我身受啟發(fā)，他的“青蛙”請不要把“蝌蚪”趕到岸上，讓我明白了，要多給孩子一點自由，多給孩子一點思考的空間，并且教師要有足夠的耐心，常給孩子講：“別急，慢慢來”；“青蛙”不要忘記你曾經(jīng)也是“蝌蚪”讓我看到了，他的謙虛，多老師的包容。不做“井底之蛙”告訴我們老師要多學習，多讀書，新課改需要愛讀書的教師，同時也讓我們時刻準備著，多把握機會。

三、楊梅芳老師的《認識比》，她的這一課起點很高，但他們的學生接受起來比較容易，這也讓我看到了學生之間存在的差距。楊老師這節(jié)課上的很實在，從學生自己收集的數(shù)據(jù)入手，體現(xiàn)了學生的主體性。同時楊老師也比較注重數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。楊老師這節(jié)課讓我感受最大的就是實實在在才是真。

第四篇：聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

9月18日至9月20日，我有幸到洛陽外國語學校參加了2011年河南省中學地理優(yōu)質(zhì)課評比暨新課標教學研討會，聆聽了22位教師的說課和六位老師的講課以及張東玉專家的點評，感受頗多。參加此次大會的有省基礎教研室的曲忠厚主任、洛陽教研室的李玉峰主任和洛陽外國語學校的胡偉民校長、楊慧茹老師以及參賽的22位選手和各個地市的教研員、一線老師。在大會的開幕式上，省教研室曲主任作了重要講話。他對說課、講課、評課提出了具體的要求。他要求說課說出水平、說出特色、說出教什么，怎么教，為什么這樣教？評課時優(yōu)點要說透，缺點要補漏，更要說出你的建議和看法。同時也透露了下一步新教材修訂的基本原則。

接下來的說課大賽中，來自各個省轄市的老師們各顯神通，將他們的課程精彩的展現(xiàn)出來他們用<先進的教學理念，科學的教學方法，精細的教學設計，給我們展示了一節(jié)節(jié)精彩的課堂，給了我很多啟迪，對以后如何上好地理課有了很多的啟示。而給我留下印象最深的還是課堂上時時處處洋溢出的種種“新”。

一、新的地理教材觀。參賽選手使用的教材版本總共有四種：大象版、人教版、湘教版、商務星球版。許多參賽教師能夠根據(jù)課程標準的要求，創(chuàng)造性的整合教材資源，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。這種變化為地理課堂的創(chuàng)新提供了更廣闊的空間。在新課程理念下，課程標準是教學的準繩，教材是實現(xiàn)課程目標的途

徑和手段。我們應認真學習課程標準，把握新課標的教學理念和整體結(jié)構(gòu)，認真研究教材，吸收各種教材的精華，圍繞具體的教學目標去選擇、開發(fā)教學資源，組織課堂教學，設計探究性的課堂活動，形成符合新課程理念和教師個人特色的教材資源。比如：漯河市第二中學的張沖老師（她使用的是湘教版教材）干脆把“祖國心臟”北京市這節(jié)課的標題改成了歌曲的名字“北京歡迎你”，我覺得很大膽，很有創(chuàng)新性，而且她自己用美妙的歌聲唱出來并向同學們展開懷抱，讓同學們個個都有想了解北京的沖動。濮陽市三中的李喜燕老師（她使用的是人教版教材）講的是34個省級行政區(qū)，她在人教版教材的基礎上加入了湘教版教材第9頁活動2的內(nèi)容，是關于我國各省級行政單位的輪廓特征，讓學生采用聯(lián)想記憶的方法來掌握省區(qū)，極大地調(diào)動了學生的積極性。

二、教學形式新

新的教育理念指導下的地理學習方式遵循以“學生發(fā)展為本”的基調(diào)，實施開放式、參與式的課堂教學，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)學生的地理分析能力，發(fā)展學生的潛能，樹立正確的地理思想觀念。本次展示課上，各種形式的活動異彩紛呈。如洛陽外國語學校秦鑫鑫講的《地形和地勢>》一課，就設置了 “快樂登山”、“地形探索”、“智勇闖關”三個學生活動。這種有趣的活動比單純的說教對學生更具有吸引力。安陽市實驗中學梁彥星《長江一課》設置了游長江、贊長江、憂長江。鞏義市芝田鎮(zhèn)第二初中趙麗娜的《寶島臺灣》一課，設置了走進寶島、慧眼識寶、合理用寶、悉心護寶四個環(huán)節(jié)，在教師 的引導下，以探寶為主線，在探寶過程中完成教學目標，同時滲透情感教育。學習完本節(jié)課,學生更加關注臺灣了,更加關注祖國的統(tǒng)一大業(yè)了。以上這些做法可操作性強，我們不妨拿來一試

三、師生角色新

新課程教學改革雖然已經(jīng)實施了多年，但在不少教師的課堂上仍不乏以教師為中心的“一言堂”教學，教師還占據(jù)著課堂的主角，一講就是三四十分中，給學生思考和練習的時間很少。而這次優(yōu)質(zhì)課展示的課堂上，在新教育理念指導下，課堂更加關注學生發(fā)展的潛力和主觀能動性，學生自始至終處于被肯定、被激勵之中，時時感受到自己是學習的主人。課堂上教師的角色不再僅僅是教者、述者、指導者，同時也是學者、思者、聽者；教師在教學的過程中還時而高歌一曲，時而表演一番，既展示了教師的個人魅力，又拉近了與學生的距離，讓學生對老師又有了新的了解，萌生崇拜感。學生也從單純的聽者、答者的規(guī)定角色中走了出來，充當了論者、思者。小組合作學習中，教師參與到學生的小組討論中，師生的相互合作是那么地和諧。

最后的評課階段，評委老師肯定了他們這些老師的課程設計與新課標相符合，遵循課程標準，創(chuàng)意新穎，設問層層遞進，說課環(huán)節(jié)完整，也指出一些不足，如要注意說課標，注重三板技能的應用等。評委老師的評課讓我明白了說課講課的評價機制，使我能夠更加清楚的明白說課講課要注意的事項，同時也教給我如何對別的老師的課進行評價。

政史地組：潘鴻飛 聽省地理優(yōu)質(zhì)課有感

第五篇：聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課有感

聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課有感

2008年10月13日至15日，我有幸被單位安排外出學習——聽省高中地理優(yōu)質(zhì)課。在為期三天的學習中，我感受很深，雖然專家們評論今年的省優(yōu)質(zhì)課，從總體上看不如往年，但依然有精英的影子時時出現(xiàn)。因此，學習結(jié)束后，我將自己的感受略作總結(jié)，以期和大家共同學習提高。

一、教師形象，先入為主

教師形象往往起到先入為主的作用，因為一位老師自然的親和力往往會使學生主動的活躍起來，一點也不生硬。山東師大附中的韓春燕老師給人留下了深刻的印象，她那柔和的聲音，淺淺的微笑和對學生輕輕的鼓勵，讓人很難忘記，盡管從課的設計上并不占優(yōu)勢，但她的課依然讓人很愿意上，我想這種親和力源自于老師在心底對學生的真誠吧。

二、課件制作，至關重要

“課件并不是萬能的”，“課件有時是華而不實的”，盡管人們對現(xiàn)代化的教學方式認識不一，但對于地理學科的教學來說，尤其是自然地理的教學，課件的制作非常關鍵。課件可以演示和模擬看不見、摸不著的地理規(guī)律與原理，可以讓學生在課堂上走到野外考察，可以在課堂上遨游太空，讓學生直觀感受，有助于學生深刻地理解所學知識。臨沂羅莊一中的劉娟老師和泰山中學的陳明果老師在課件中將無法在黑板上演示的大氣空間立體運動狀況形象的表現(xiàn)出來，讓學生在觀察中理解，即而自主總結(jié)規(guī)律，既實用又形象，而且環(huán)環(huán)相扣，邏輯性很強，從知識鋪墊到難點處理，讓學生在課件的指導下自主探究，效果頗佳。

三、板書設計，畫龍點睛 “板書設計都不夠好?！边@是專家的評價，也是大家的同感，雖然有的課讓人耳目一新，但總覺得有點缺憾，有點美中不足，那就是板書的問題。主要存在于這幾個方面：

1、無板書，整堂課沒有一個字，完全依賴于課件；

2、板書內(nèi)容太多，面面俱到；

3、隨意性強，畫幾幅圖，無針對性；

4、不能突出重、難點，或主干知識。

板書的設計是很重要的，往往起著畫龍點睛的作用。新穎而簡潔的板書，會讓學生系統(tǒng)而完整的掌握本書所學的知識脈絡。這一點對于高中的學生尤為重要，所以，課堂教學的中的板書設計這一環(huán)節(jié)必須要仔細斟酌。

四、學案設計，關乎教學效果。

1、學案的內(nèi)容與課件協(xié)調(diào)。這樣既利于學生及時總結(jié)，也利于學生以后的復習。德州一中的王浩然老師在學案中設計了這樣幾個環(huán)節(jié)：學習目標—教學過程—知識結(jié)構(gòu)—跟蹤訓練，這樣既便于引導學生自主學習，也便于學生對問題的思考。

2、學案的設計需下苦功。不僅在內(nèi)容上需要步步為營，環(huán)環(huán)相扣。而且在形式上也要能夠激發(fā)學生自主學習的興趣，如威海一位教師的學案中有這樣的話語“想一想，相信你能行?！薄靶≡嚿硎帧薄ⅰ俺晒w驗”等。這樣針對每一環(huán)節(jié)的特色，在括號填注這樣的話語，讓學生始終保持學習的高昂情緒。由此，學案在教學中的導學作用可見一斑。

五、如何調(diào)動學生積極性，值得探討

分組討論法

這是最好用的一種方法。，然而在教學中能否運用得當，來自教師駕馭課堂的能力，應該對各組學生的學習情況予以及時的關注。以便給予點撥和鼓勵，不可使其懈怠，并在點評中讓學生有所收獲。

2、物質(zhì)激勵法

這種方法可偶爾使用，但物的選擇需與本節(jié)所學知識相關，以激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。劉娟老師利用孔明燈的放飛錄像讓學生充滿好奇，進而提出問題，并吧孔明燈送給學生，讓學生課后體驗所學知識和原理，深化了學生認識。同時將自己對生活的熱愛之情傳染給學生。

3、語言激勵法

這種方法是我們最常用的一種方法，尤其在集體都不夠活躍的情況下，往往會“冷場”，這就需要教師有較深厚的語言功底和較靈活的課堂應急能力，以讓學生循序漸進，逐漸“入套”以活躍課堂。這也是我們?nèi)粘＝虒W中經(jīng)常用到的方法，只是需要我們能夠把握學生心理，對癥下藥，或“正面”引導啟發(fā)，或反面“激將”，調(diào)動。

六 不虛此行，需下苦功

1、苦練書寫，字是門面。

2、板書設計，定要精心。

3、課件制作，要有技巧。

4、學案導學，效果良好。

5、駕馭課堂，平時練起。

6、教態(tài)自然，需要有愛。

7、探究學習，助于提高。

8、教師下臺，學生上臺。

9、豐富自我，深練內(nèi)功。

10、改變觀念，勇于實踐。題后記：

學習歸來后，我在自己的教學中親身實踐了“分組教學法”的使用，具體方式有二：

一：將學生分成十組，每組學生完成不同的任務（前五組），后五組分別對前五組完成的學習任務進行質(zhì)疑和監(jiān)督。這種方式的優(yōu)點是：各組學生討論激烈，而且學生能夠提出較深一點的問題。不足是：一組完成任務，其他小組跟不上，接受起來有點困難，對知識掌握不系統(tǒng)。（各小組都存在這一問題）

二：依舊將學生分成這幾組，每小組完成同樣的問題，看哪個小組表現(xiàn)好。

這種方式的優(yōu)點與不足是：學生能夠?qū)λ釂栴}進行研究，但積極性較差，并且課堂效率較低一些。