第一篇：加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理對(duì)策淺探

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加強(qiáng)農(nóng)村財(cái)務(wù)管理對(duì)策淺探

作者：曾云林

來源：《財(cái)會(huì)通訊》2007年第05期

為從根本上管理好村級(jí)財(cái)務(wù)，筆者建議推行村級(jí)民主理財(cái)、村會(huì)計(jì)委托代理和村級(jí)資金、財(cái)務(wù)“雙代管”的村級(jí)財(cái)務(wù)管理新體制。一是各村成立民主理財(cái)小組。民主理財(cái)小組由3至5人組成，經(jīng)過村民大會(huì)或村民代表大會(huì)選舉產(chǎn)生。其主要職責(zé)是定期對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)的日常收支進(jìn)行審查；對(duì)村級(jí)財(cái)務(wù)計(jì)劃、收益分配方案、專項(xiàng)資金的提取與使用、費(fèi)用支出、各種經(jīng)濟(jì)合同的執(zhí)行和實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督檢查；對(duì)現(xiàn)金、銀行存款、固定資產(chǎn)、庫存物資等進(jìn)行盤點(diǎn)；查閱會(huì)計(jì)檔案。二是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立村會(huì)計(jì)代理中心(會(huì)計(jì)服務(wù)中心)。取消村級(jí)專職會(huì)計(jì)，從現(xiàn)有村干部中確定1名干部兼職出納員，由出納員定期到村會(huì)計(jì)代理中心報(bào)賬。村會(huì)計(jì)代理中心設(shè)主管會(huì)計(jì)1名，專業(yè)會(huì)計(jì)若干名，專業(yè)會(huì)計(jì)每人代理5至6個(gè)村的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。專業(yè)會(huì)計(jì)代理村財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，須由村民委員會(huì)進(jìn)行書面委托，并取得《農(nóng)村會(huì)計(jì)資格證書》，持證上崗。三是村會(huì)計(jì)代理中心隸屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管部門管理。村會(huì)計(jì)代理中心對(duì)村實(shí)行有償服務(wù)，收取的服務(wù)費(fèi)用于村會(huì)計(jì)代理中心辦公和建設(shè)，從村級(jí)管理費(fèi)中列支。代理會(huì)計(jì)工資由鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)放。四是堅(jiān)持七個(gè)統(tǒng)一。即統(tǒng)一村級(jí)資金收支管理；統(tǒng)一設(shè)置會(huì)計(jì)科目和記賬方法；統(tǒng)一設(shè)置賬簿；使用統(tǒng)一的記賬憑證；使用統(tǒng)一的會(huì)計(jì)報(bào)表；使用統(tǒng)一的專用票據(jù)；統(tǒng)一檔案管理。五是實(shí)行兩個(gè)制度。即實(shí)行村級(jí)財(cái)務(wù)收支預(yù)算管理制度和村級(jí)費(fèi)用限額管理制度。六是設(shè)立村級(jí)資金賬戶。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)在當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)為各村分別設(shè)立村級(jí)資金賬戶，集中管理各村資金。

在建立新體制的過程中應(yīng)強(qiáng)化以下方面工作：一是加強(qiáng)村級(jí)財(cái)務(wù)預(yù)決算管理。村集體經(jīng)濟(jì)組織每年年初要按照“量入為出，以收定支，留有余地”的原則，認(rèn)真編制年度財(cái)務(wù)預(yù)算方案，實(shí)行收支兩條線，定項(xiàng)限額管理，控制開支項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，確保村級(jí)組織正常運(yùn)轉(zhuǎn)。年度財(cái)務(wù)預(yù)算方案必須經(jīng)村民主理財(cái)小組審核同意，村民會(huì)議或村民代表會(huì)議討論通過后執(zhí)行，并報(bào)鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)管站備案。財(cái)務(wù)預(yù)算執(zhí)行情況要及時(shí)、公開，定期聽取群眾意見，接受群眾監(jiān)督。年終，村集體經(jīng)濟(jì)組織要編制財(cái)務(wù)決算方案并及時(shí)向村民公布。二是建立健全村級(jí)財(cái)務(wù)工作流程規(guī)范。財(cái)務(wù)事項(xiàng)發(fā)生時(shí)，經(jīng)手人必須取得有效原始憑證，注明用途并簽字；經(jīng)集體經(jīng)濟(jì)組織負(fù)責(zé)人審批同意后，交村民主理財(cái)小組審核同意并簽字蓋章；由專業(yè)會(huì)計(jì)審核記賬；按程序公開財(cái)務(wù)收支，接受群眾監(jiān)督。三是規(guī)范會(huì)計(jì)代理中心運(yùn)作程序。會(huì)計(jì)代理中心要與村集體經(jīng)濟(jì)組織簽訂規(guī)范的代理協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。實(shí)行“雙代管”后，仍按村設(shè)賬，村級(jí)收支與財(cái)務(wù)決算等由村自主決定，會(huì)計(jì)代理中心按照協(xié)議代管村級(jí)集體資金和會(huì)計(jì)核算兩項(xiàng)主要工作。會(huì)計(jì)代理中心按月對(duì)村級(jí)收支單據(jù)進(jìn)行賬前審核，統(tǒng)一記賬。在堅(jiān)持所有權(quán)、使用權(quán)不變的前提下，管好村級(jí)集體資金。村級(jí)集體資金屬于集體所有，任何單位和個(gè)人不得平調(diào)、截留、無償占用、私分或挪用。四是積極推進(jìn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)電算化管理和核算。會(huì)計(jì)代理中心要配備會(huì)計(jì)電算化的硬件和軟件，提高“雙代管”后的工作質(zhì)量和效率。

第二篇：淺探如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)策

淺探如何提高農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍素質(zhì)對(duì)策

丁芬芬

內(nèi)容摘要：全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，對(duì)教師的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求。更新教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法，抓好師德建設(shè)，建立教師培訓(xùn)、評(píng)估、研究體系，努力建設(shè)適應(yīng)中小學(xué)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教師;素質(zhì)教育;教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施素質(zhì)教育是21世紀(jì)我國(guó)各級(jí)教育的方向。中小學(xué)教育作為我國(guó)教育的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師是人類靈魂的工程師，他們素質(zhì)的高低，直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著青年一代的成長(zhǎng)進(jìn)步。在新的歷史條件下，如何擁有高素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍，是亟待我們研究的課題。

一、闡述當(dāng)前教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀

我國(guó)中小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代的重任，教師素質(zhì)的高低直接影響下一代的茁壯成長(zhǎng)?？v觀我國(guó)中小學(xué)教師隊(duì)伍，總體上素質(zhì)較高，通過他們的辛勤耕耘，為我國(guó)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，同時(shí)，也不應(yīng)忽視，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對(duì)教育者的知識(shí)需求與教育者自身素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾。

1、教育理念變化，部分教師仍停留在“授業(yè)”觀念上。一些中小學(xué)教師仍抱著千百年的傳統(tǒng)“傳道、授業(yè)、解惑”觀念不放，推崇“師道尊嚴(yán)”，將學(xué)生看成被動(dòng)接受教育的“容器”，學(xué)生唯師命是從，唯唯諾諾，學(xué)生被馴化成無條件服從、被動(dòng)接受的學(xué)舌鸚鵡。

2、教育目標(biāo)變化，一些教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)授課方式?；趥鹘y(tǒng)教育理念基礎(chǔ)上的授課必然是忽視學(xué)生的主體性地位，把學(xué)生當(dāng)“觀眾”和“聽眾”、通過一支粉筆、一張嘴講課，由滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、加班加點(diǎn)、一言堂等單向傳導(dǎo)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，并采用考試、排名、訓(xùn)話、懲罰等手段，使學(xué)生主體性地位喪失，限制學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展，少數(shù)教師缺乏相應(yīng)道德情操。改革開放以來，一些學(xué)校忽視教師的“師德”培養(yǎng)，不少教師受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，經(jīng)不住金錢的誘惑，耐不住清貧，不安心教學(xué)，心情浮躁，出現(xiàn)“身在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象。同時(shí)，少數(shù)學(xué)校還發(fā)生體罰、褻瀆學(xué)生案件。這些嚴(yán)重影響人民教師的光輝形象，也影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4、信息技術(shù)發(fā)展，不少教師不能熟練運(yùn)用信息手段于課堂。隨著科學(xué)技術(shù)特別是信息技術(shù)在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，對(duì)提高效率起到舉足輕重的作用，教育領(lǐng)域也要與信息技術(shù)結(jié)合，走信息化教學(xué)的路。但是，目前，不少中小學(xué)院校教師，他們掌握網(wǎng)絡(luò)、信息知識(shí)有限，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)意識(shí)和數(shù)字化觀念不強(qiáng)，不能熟練整合信息化手段于課堂。

二、時(shí)代對(duì)教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求

面對(duì)這些情況，中小學(xué)教師必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，更新教育理念，加強(qiáng)自身道德情操養(yǎng)成，提高自身理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)手段，創(chuàng)新教育方式，整合信息技術(shù)促進(jìn)素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

1、教育理念變化，要求教育者積極更新教育理念。鄧小平同志提出的“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向來來”的戰(zhàn)略思想，為很好地實(shí)施素質(zhì)教育指明方向。實(shí)施素質(zhì)教育以培育德智體美等全面發(fā)展、具有創(chuàng)新能力的人才作為教育最終目標(biāo)。為適應(yīng)這一思想，教育者必須認(rèn)真反思自身在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的教育 理念，對(duì)教育功能的重新定位，以個(gè)性自由全面發(fā)展的教育為依托，進(jìn)行一場(chǎng)教育觀念的重大變革，實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的根本轉(zhuǎn)變，使自己樹立起素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念，在具體教育過程中樹立學(xué)生主體性觀念、互動(dòng)式教學(xué)理念、形象化教學(xué)理念、案例教學(xué)理念、系統(tǒng)教學(xué)理念、愉悅教育理念相互交融的教育理念，在實(shí)際教育中，我們要防止將素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育片面化、簡(jiǎn)單化，要明白現(xiàn)代教育是主體人的再生產(chǎn)，教育不僅要增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)含量，更要提高學(xué)生分析問題、思考問題、適應(yīng)社會(huì)能力，實(shí)現(xiàn)人的個(gè)性發(fā)展的真正解放，為提高民族素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2、教育目標(biāo)變化，要求老師采用先進(jìn)授課思想。課堂教學(xué)并不是學(xué)校教育的全部，但它是教育活動(dòng)最重要的一部分。課堂教學(xué)中，教師必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異，突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確選擇，尊重學(xué)生的選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)個(gè)人在教育中自我發(fā)展及對(duì)未來社會(huì)價(jià)值；教師要放下架子，走近學(xué)生，采用互動(dòng)的方式與學(xué)生平等交流；采用案例教學(xué)，善于用問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的；尊重學(xué)生個(gè)體差異，運(yùn)用點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、激勵(lì)手段開展賞識(shí)教育；傳授知識(shí)的過程中注重穿插德育知識(shí)，用學(xué)生愛聽的語言，把人生哲理、倫理道德、民族優(yōu)良傳統(tǒng)寓于故事之中，啟迪學(xué)生心扉，凈化學(xué)生心靈，陶冶學(xué)生情操。通過在這些方面著眼，使學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，更學(xué)到如何學(xué)習(xí)、思考、分析問題的方法，為以后適應(yīng)更高級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)、社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展，要求加強(qiáng)教師的道德情操教育。改革開放的發(fā)展，面對(duì)不少教師違背職業(yè)道德現(xiàn)象，必須要注意加強(qiáng)教師的職業(yè)道德和道德情操教育道德情操。教育者道德情操，是指職業(yè)道德和思想品德，德為師之本，師者需德高。進(jìn)入21世紀(jì)，科技日益發(fā)展，人主體地位與作用一日劇增，社會(huì)活動(dòng)不僅以豐富知識(shí)為基石，更以獨(dú)立人格為前提，以創(chuàng)新精神為動(dòng)力，既要以學(xué)問教人又要以道德育人，同時(shí)要弘揚(yáng)中國(guó)教育優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，正如儒家經(jīng)典著作《大學(xué)》中所說，大學(xué)之道，在明明德，在新民，在止于善。這里明明德就是以道德教人。這是對(duì)教育者的道德情操提出的基本要求。一方面，學(xué)校管理者要積極教育和引導(dǎo)廣大教師敬業(yè)奉獻(xiàn)，為人師表，熱愛學(xué)生，通過采取制定教師德操規(guī)定、改善薪酬制度等激勵(lì)手段，促使教師安心課堂，教書育人。另一方面，要引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反省教育。良好的師德風(fēng)范是塑造優(yōu)秀教師形象、提高教學(xué)實(shí)效的有效途徑。蘇霍說，學(xué)高為師，身正為范。學(xué)生喜歡的是師德高尚、知識(shí)淵博、愛好學(xué)生的好老師。因此，作為引導(dǎo)學(xué)生形成正確世界觀、價(jià)值觀、人生觀的靈魂工程師、學(xué)生靈魂的締造者，必須以身作則，為人師表，自覺做學(xué)生道德“榜樣”和“楷?！?，無私對(duì)學(xué)生付出關(guān)愛。在這樣道德感召下，教師就能更好激勵(lì)學(xué)生樹立正確人生觀、價(jià)值觀。

4、信息技術(shù)飛速發(fā)展，要求教師熟練掌握并善于運(yùn)用信息手段于課堂。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，在初中階段除了少數(shù)同學(xué)具有較強(qiáng)的抽象思維能力以外，絕大多數(shù)學(xué)生（尤其是女生）的思維還停留在形象思維階段。在這個(gè)基礎(chǔ)上，迫切需要利用各種實(shí)物、圖形、模仿各種實(shí)物的聲音、形狀，摸擬各種動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的興趣，通過多樣化的感官刺激來激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，再來說明抽象的概念和道理，達(dá)到理論知識(shí)的接受和同化，從而降低抽象思維過程中的難度和梯度。這就要求教師要努力學(xué)習(xí)，善于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段與教學(xué)，充分發(fā)揮信息、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象的教學(xué)方式開展形象化教學(xué)，鍛煉學(xué)生的觀察分析思維能力，使學(xué)習(xí)者從被動(dòng)接受知識(shí)的模式中解脫出來，培養(yǎng)獨(dú)立主動(dòng)獲取、加工利用信息和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用能力和意識(shí)?？梢砸晕鞣桨l(fā)達(dá)國(guó)家中小學(xué)信息化建設(shè)成果為參照，逐步建立包括網(wǎng)上講課、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考評(píng)、網(wǎng)上答疑等教學(xué)管理信息系統(tǒng)，促使教師、學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展對(duì)教師技術(shù)教學(xué)手段培訓(xùn)和定期開展講課比賽以及提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鼓勵(lì)教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行講義下載、作業(yè)布置、課后答疑等活動(dòng)，促進(jìn)教師運(yùn)用信息手段能力的提高。

三、建立提高教師素質(zhì)激勵(lì)機(jī)制

建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在啟發(fā)教師自覺、通過精神激勵(lì)的基礎(chǔ)上必須 從體制上采取有力機(jī)制，推動(dòng)教師隊(duì)伍整體提高。

1、建立教師質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)。隨著改革開放和社會(huì)進(jìn)步，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，以教育對(duì)象的心理、知識(shí)和能力為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)校教育必然是動(dòng)態(tài)變化的，這就要求學(xué)校必須對(duì)教師教學(xué)水平、道德情操進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)估。從教書育人、德操品行方面對(duì)教師進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有直接意義。通過準(zhǔn)確了解教育活動(dòng)中的實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，為教師改進(jìn)教學(xué)、深化改革提供依據(jù)。中小學(xué)教師質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)應(yīng)參照高等學(xué)校教師教學(xué)水平評(píng)估體系，以教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)基本要求為依據(jù)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)等不同層面進(jìn)行評(píng)估。通過細(xì)化各類教學(xué)目標(biāo)，采取由教育對(duì)象——學(xué)生按規(guī)定的項(xiàng)目和程序給任課教師打分等途徑對(duì)教師教育水平做出評(píng)價(jià)。通過全面評(píng)估，使管理者收集大量信息，全面診斷教學(xué)中的長(zhǎng)處和不足，準(zhǔn)確掌握教師隊(duì)伍狀況，根據(jù)教育發(fā)展和培養(yǎng)高質(zhì)量人才的要求，對(duì)教學(xué)狀況作出系統(tǒng)分析，判斷教師教育水平優(yōu)劣，從而可以在科學(xué)的基礎(chǔ)上，采取重大的教學(xué)改革及對(duì)教師獎(jiǎng)懲等措施建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展平衡，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)積極性，改進(jìn)教學(xué)工作，從而達(dá)到學(xué)校育人效益的最大化。

2、完善教師院校培訓(xùn)體系。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了一系列重大變革，這一變革對(duì)教師的知識(shí)層次結(jié)構(gòu)提出了更高的要求和期望。教育活動(dòng)是遵循青少年成長(zhǎng)規(guī)律因材施教的科學(xué)活動(dòng)，需要教師具有理解教學(xué)、實(shí)施素質(zhì)教育的基本理念，還要具備教學(xué)中突出學(xué)生主體地位、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)對(duì)教師的學(xué)歷層次、文化素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也提出了更高要求。而中小學(xué)教師特別是農(nóng)村學(xué)校的教師在這方面存在缺陷。教師早已成為一種專門的職業(yè)，教師需要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要進(jìn)行專門培養(yǎng)和訓(xùn)練，有學(xué)問不一定就可以為師。這就要求教師必須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，提高自身理論素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。而以往教師在職培訓(xùn)只有一些進(jìn)修學(xué)校和教育學(xué)院負(fù)責(zé)，且只在教材教法上的指導(dǎo)，這就不能從根本上給予教師理論上的提升。學(xué)校應(yīng)該依托各類高等師范院校，建立起中小學(xué)教師在職培訓(xùn)體系。由于高等師范院校是創(chuàng)造知識(shí)和新的思維的地方，院?？蒲蟹諊鷿夂?，思想觀念先進(jìn)，教師只有在這里接受學(xué)術(shù)熏陶，才能提 高眼界，更新思維。同時(shí)可以把教師在職培訓(xùn)與學(xué)歷提高結(jié)合起來，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)積極性，使教師不斷提高自身知識(shí)、理論素養(yǎng)，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

3、搭建學(xué)校教師科研平臺(tái)。學(xué)校在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，必然會(huì)遇到諸如課程改革、課堂教學(xué)改革、考評(píng)方式改革等許多復(fù)雜的問題。要解決這些問題，必然要求學(xué)校管理者以構(gòu)建一種學(xué)習(xí)型校園的理念找準(zhǔn)教師成長(zhǎng)的突破點(diǎn)，認(rèn)清教學(xué)與學(xué)習(xí)、科研之間存在內(nèi)在的聯(lián)系，充分發(fā)揮教育者的聰明才智，為教師搭建學(xué)習(xí)、科研平臺(tái)，營(yíng)造教師學(xué)習(xí)交流、科研氛圍，推動(dòng)教師自己動(dòng)手解決素質(zhì)教育中的難題，為教師發(fā)展提供適宜土壤。教師在一起學(xué)習(xí)交流研究授課技巧、教學(xué)課程、教育理論等心得體會(huì)，達(dá)到互通有無，共同提高的目的。這樣，學(xué)校不僅可充分整合學(xué)校教育資源，使有限教學(xué)資源得到優(yōu)化，把研究成果應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，同時(shí)還可通過教育開放式交流機(jī)制，使教師有機(jī)會(huì)和同行展開交流，共同研究，極大地提高學(xué)校知名度，提高學(xué)校辦學(xué)效益，有力推進(jìn)素質(zhì)教育的開展。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的困難和對(duì)策淺探

農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的困難和對(duì)策淺探

摘 要：農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在著諸如思想上輕視、心理上懼怕、缺乏語境等困難。針對(duì)存在的問題，文章探討了在新課標(biāo)背景下改善英語口語教學(xué)、提高英語教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)

英語

口語教學(xué)

困難

對(duì)策

義務(wù)教育階段的英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。其中，通過加強(qiáng)口語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語“聽”、“說”技能是初中英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中有很多不利因素阻礙著英語口語教學(xué)的順利進(jìn)行。筆者在本文中就這些不利因素進(jìn)行分析，并談?wù)効朔@些不利因素的具體對(duì)策。

一、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的困惑

筆者長(zhǎng)期在一所縣屬初級(jí)中學(xué)從事英語教學(xué)工作。雖說是縣級(jí)中學(xué)，但絕大多數(shù)生源來自農(nóng)村，作為他們的老師深感他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)方面遇到了很多困難，尤其在口語教學(xué)中存在著許多困惑。

――困惑一：思想上輕視英語口語。

很多初中生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)就是為了應(yīng)付中考，因此他們認(rèn)為進(jìn)行英語口語教學(xué)是浪費(fèi)時(shí)間。事實(shí)上不少教師也持這種態(tài)度。新教材教學(xué)中仍有穿新鞋、走老路的現(xiàn)象，教學(xué)的重點(diǎn)還停留在講解語言點(diǎn)上，而新教材中安排的大量的口語活動(dòng)卻因舍不得花時(shí)間而被師生置之不理了，結(jié)果造成“啞巴”英語現(xiàn)象，只會(huì)讀，不會(huì)講。

――困惑二：心理上存在“恐講”障礙。

不少學(xué)生對(duì)開口講英語總有一種懼怕心理。怕出錯(cuò)，怕受老師責(zé)備，怕被同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導(dǎo)致 學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張，影響他們正常的思維和順利的表達(dá)。造成這種心理的原因就是學(xué)生平時(shí)缺乏足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，在開口時(shí)沒有一種自主感，同時(shí)又過多考慮所說的詞句是否符合語法規(guī)則。恐講心理阻礙了口語訓(xùn)練的順利進(jìn)行。

――困惑三：學(xué)校缺乏英語口語情境。

英語語言內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)，但是相比于城市學(xué)校，農(nóng)村中學(xué)生缺少英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸真實(shí)英語交際情景的機(jī)會(huì)非常局限，他們的語言學(xué)習(xí)和習(xí)得的主要環(huán)境就是課堂。而在目前農(nóng)村中學(xué)大部分英語課堂還是教師一支筆、一本書、一言堂、一板書的形式，缺少學(xué)生創(chuàng)造使用英語的氛圍和場(chǎng)合，口語練習(xí)也往往是教師控制的、機(jī)械的操練，缺乏師生和學(xué)生間思想上、信息上、情感上有意義的交流。

二、改善農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)的對(duì)策探研

――對(duì)策一：創(chuàng)設(shè)多樣化趣味性的口語教學(xué)活動(dòng)情境。

很多教師總是習(xí)慣于把備課的時(shí)間花在課文語言點(diǎn)的解釋和試卷分析上，遇到口語訓(xùn)練就草草了事。事實(shí)上口語訓(xùn)練的備課要求更高，更需要精心細(xì)致的準(zhǔn)備。教師首先自身要有過硬的口語基本功，能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語，要熟悉英語國(guó)家的習(xí)俗，博聞強(qiáng)識(shí)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)都有所了解，具有敏捷的思維和快速應(yīng)變的技巧以及對(duì)待學(xué)生的足夠的熱情和耐心。其次，教師要認(rèn)真?zhèn)湫陆滩模莆招陆滩囊郧榫?、話題為主線的教材特點(diǎn)。在教學(xué)過程中教師要正確靈活地設(shè)置語境，使教學(xué)內(nèi)容在具體的語境中呈現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。再次，教師要備好口語訓(xùn)練的活動(dòng)形式，盡可能使活動(dòng)多樣化、趣味化;根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行整合、擴(kuò)展，應(yīng)用多媒體，運(yùn)用情景教學(xué)、話題交流、小組競(jìng)爭(zhēng)、小組合作等任務(wù)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供視、聽、說兼?zhèn)涞恼Z言課堂，創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面。

――對(duì)策二：巧妙糾錯(cuò)。

犯錯(cuò)誤是語言學(xué)習(xí)過程中必然的現(xiàn)象。在學(xué)生自由表達(dá)思想時(shí)，教師過多糾錯(cuò)不但會(huì)打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會(huì)使學(xué)生因害怕出錯(cuò)而不敢開口。教師的主要任務(wù)不應(yīng)是挑錯(cuò)，而應(yīng)是幫助、鼓勵(lì)學(xué)生開展各種口語活動(dòng)以達(dá)到學(xué)生口語練習(xí)的最大實(shí)踐量。對(duì)于學(xué)生的語言錯(cuò)誤，教師要區(qū)別對(duì)待。糾正說話過程中的錯(cuò)誤主要應(yīng)依靠學(xué)生本人。教師的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性以及對(duì)自己和他人說話中的語言的識(shí)別能力。學(xué)生具備了這種敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷地自我糾正，使錯(cuò)誤逐漸消失。

――對(duì)策三：保證口語訓(xùn)練時(shí)間。

初中英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生“初步形成用英語與他人交流的能力”，英語教學(xué)中就不能吝嗇口語訓(xùn)練的時(shí)間，不能隨意砍掉或隨便應(yīng)付新教材提供的許多豐富的口語練習(xí)活動(dòng)，一定要處理好學(xué)習(xí)語言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語言能力的關(guān)系，安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言交際實(shí)踐，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，組織好教材中設(shè)計(jì)的各種口語活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生相互幫助、交換意見，讓學(xué)生派代表在全班闡述自己的或組內(nèi)同學(xué)的觀點(diǎn)，教師恰到好處地對(duì)同學(xué)們的發(fā)言作短暫講評(píng)或就學(xué)生發(fā)言內(nèi)容提出問題，以活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生雙向交流。例如在八年級(jí)《Unit 2 How often do you exercise？

Section A 1a―1c》的教學(xué)中，筆者用簡(jiǎn)單的句型：How do you …？來讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。因?yàn)槿蝿?wù)明確，學(xué)生有了明確的目標(biāo)，他們的積極性很高，利用前面復(fù)習(xí)過的內(nèi)容，他們很快就會(huì)做對(duì)話，參與踴躍，效果顯著。

――對(duì)策四：堅(jiān)持進(jìn)行口語測(cè)試。

實(shí)踐證明：口語測(cè)試是保障口語訓(xùn)練的一個(gè)有效措施。它能使學(xué)生對(duì)英語口語引起足夠的重視，還能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的口語訓(xùn)練成果。因此堅(jiān)持在期中、期末考試中進(jìn)行英語口語測(cè)試是很有必要的。筆者經(jīng)常采用朗讀短文或表演對(duì)話，看圖說話，復(fù)述等形式進(jìn)行口語測(cè)試，取得了較好的效果。

總之，“說”，是學(xué)英語最重要的目標(biāo)之一。筆者的困惑分析和實(shí)踐反思是淺顯的，不成熟的，由于學(xué)校、生源等不同，英語口語教學(xué)存在的問題也不盡相同，解決問題的對(duì)策措施也是豐富多樣的，特別是在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷與英語教學(xué)整合的形勢(shì)下，還要合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)英語口語教學(xué)情境，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語與他人交流的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：淺探農(nóng)村問題學(xué)生的根源

作業(yè)就不寫,你能咋的----淺探農(nóng)村問題學(xué)生的根源

太和縣桑營(yíng)鎮(zhèn)三店小學(xué)：孫士華

摘要：我認(rèn)為家庭教育的缺失是形成農(nóng)村問題學(xué)生的主要根源。家庭，是人類社會(huì)生活的基礎(chǔ)組織部分,是社會(huì)組成的基本細(xì)胞；孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校是家庭，孩子的第一任老師是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成長(zhǎng)過程中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是我們整個(gè)社會(huì)教育的基礎(chǔ)。但是，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村家庭教育問題，特別是留守兒童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在沖擊著我們教育的基石。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村問題學(xué)生

留守兒童

家庭教育

根源

新學(xué)期開學(xué)了，又一批讓人頭疼的屁孩子時(shí)刻騷擾著我！這不，擋在報(bào)名行列之外的兩個(gè)孩子——孫xx和閆xx，提著一字沒寫的暑假作業(yè)站在我面前要求為他報(bào)名，面對(duì)兩個(gè)“慣犯”，我該怎么辦？

是我殘忍嗎？我可是全校公認(rèn)、孩子們最喜愛地寬容老師了。放假前，我跟孩子們?nèi)钗迳?“不寫完寒假作業(yè)堅(jiān)決不予報(bào)名！”孩子們還是拍著胸脯下過保證的：“堅(jiān)決完成任務(wù)！不寫完不來報(bào)名！”如今來了，還是一字未寫！還要求給他們報(bào)名！“不寫完寒假作業(yè)堅(jiān)決不予報(bào)名”這是我最后一道防線了。

是學(xué)校教育進(jìn)步了？如今給學(xué)生減負(fù)，不跟學(xué)生加重負(fù)擔(dān)，還學(xué)生一個(gè)快樂的童年！這些教學(xué)理念一直在我心頭縈繞，這是我教學(xué)以來最少的一次暑假作業(yè)了。薄薄的兩本暑假作業(yè)，加起來不過20多頁，成績(jī)好的同學(xué)兩天就可以做完，可如今他們卻拿著空空如也的寒假作業(yè)來報(bào)名！是我的思想落伍，趕不上學(xué)校教育進(jìn)步的步伐了？

是社會(huì)富裕了,讀書無用了嗎？學(xué)生現(xiàn)在是吃不愁穿不愁，“他們集萬千寵愛于一身”要想學(xué)習(xí)什么知識(shí)網(wǎng)上都可以查到。想想我們那時(shí)候，“涼桌子、熱板凳，鐵硯磨穿！”啃著窩窩頭，燒著鍋還看著書呢！可現(xiàn)在生活條件好了，學(xué)習(xí)的熱情卻沒了！難道社會(huì)富裕了，作業(yè)不用寫了，書不用讀了？(“你看你的老師，讀書也掙不了多少錢！”-----這句話在農(nóng)村還是盛行的吆！)

我在深思：現(xiàn)在孩子怎么啦？還是跟家長(zhǎng)溝通吧！問問到底家長(zhǎng)再干嘛？有沒有盡到監(jiān)督的責(zé)任？一個(gè)電話打過去，一會(huì)兒孫玄耶的奶奶來了，可謂是情深義重，道不完的苦水：“兒子前幾年外出掙錢——‘拾破爛’，不慎走上歪道進(jìn)了監(jiān)獄，兒媳一氣之下外出打工去了，只剩下小孫孫，我一把屎一把尿把他拉扯大。這個(gè)小孩就是不聽話，你叫他干啥他就不干，不愛寫作業(yè)。我看他父母都不在家怪可憐的！我就沒狠心管他，到現(xiàn)在我也管不住了！現(xiàn)在我兒子兒媳今年剛回來，他們疼還疼不過來呢？哪還顧得上他的作業(yè)呢？?jī)合币槐坪⒆訉懽鳂I(yè)，兒子就嚷她?我求求你們讓他報(bào)名吧！不然我回家又會(huì)被兒媳數(shù)落?！?/p>

我一時(shí)無語！

這時(shí)另一個(gè)家長(zhǎng)也來了，是閆路路的大伯。問其故，他大伯說，他爸爸媽媽外出幾年了，不知什么原因今年被抓進(jìn)了監(jiān)獄?，F(xiàn)在他無人收養(yǎng)，只能暫寄住在大伯家里，自己的孩子還顧不上管教，哪還顧得上管他呢。他大伯一聽說作業(yè)一字沒寫，氣得火冒三丈，恨不得要踢死他！

我又不知如何是好?

這真是有什么樣問題學(xué)生就又什么樣問題家庭！常常又有家長(zhǎng)說:“老師，俺小孩就聽你們老師的話，俺管不住，就靠您了！”

家長(zhǎng)們，你集萬千寵愛于一身的寶貝叫我們老師管，我們擔(dān)待不起；你被愛拋棄的孩子叫我們老師問，我們承受不了；你被社會(huì)寵壞的孩兒叫我們老師教，我們身負(fù)“枷鎖”，我們拿什么愛？

我認(rèn)為家庭教育的缺失是形成問題學(xué)生的主要根源。家庭，是人類社會(huì)生活的基礎(chǔ)組織部分,是社會(huì)組成的基本細(xì)胞；孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校是家庭，孩子的第一任老師是父母，所以，家庭、父母的教育在孩子成長(zhǎng)過程中始終發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是我們整個(gè)社會(huì)教育的基礎(chǔ)。但是，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，農(nóng)村家庭教育問題，特別是留守兒童的父母教育的滑坡，甚至缺失，正在沖擊著我們教育的基石。

有網(wǎng)友調(diào)查其所在的農(nóng)村初中學(xué)校校情為例，分析各種問題學(xué)生的現(xiàn)象：初中問題學(xué)生的主要問題表現(xiàn)為逃學(xué)、曠課、早退，約占問題學(xué)生的10％；上網(wǎng)、沉溺電子游戲，夜不歸宿，約占問題學(xué)生的30％；打架、恃強(qiáng)凌弱、校園暴力，約占問題學(xué)生的20％；吸煙、酗酒、賭博、敲詐勒索，約占問題學(xué)生的25％;早戀，約占問題學(xué)生的5％；以上各種行為混合型的約占問題學(xué)生的10％。親愛的爸爸媽媽們，看到以上數(shù)據(jù)，你的孩子要在其中之列，你還能安心外出掙錢嗎？敬愛的爺爺奶奶們，你寵愛的寶貝孫子、孫女要在其中之列，你還能“省心”嗎？人類靈魂的工程師，看到你教的學(xué)生再其中之列，你還敢說：“這是我教的學(xué)生！？”

現(xiàn)在，校園欺凌事件大有愈演愈烈之勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)效應(yīng)地驅(qū)使下，女子校園欺凌事件更是屢屢曝光！有專家提議：把法律管制將至14歲，得到網(wǎng)友92%的支持率！從這一點(diǎn)講：?jiǎn)栴}學(xué)生的管教已成為大家最關(guān)心的問題，也要成為全社會(huì)共同面對(duì)的大問題。如果，這一建議得以實(shí)施，家長(zhǎng)們，你愿意讓你的孩子沒成年就進(jìn)監(jiān)獄嗎？你還對(duì)你孩子早教問題不上心嗎？

農(nóng)村問題學(xué)生，特別是留守的問題學(xué)生教育，出路到底在哪里？

第五篇：農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)淺探

農(nóng)村中學(xué)語文朗讀教學(xué)淺探

教育教學(xué)論文 2008-04-09 10:17:18 閱讀430 評(píng)論2 字號(hào)：大中小 訂閱

朗讀是通過視覺、大腦、發(fā)聲器官把書面語言轉(zhuǎn)化成清晰、響亮、富有情感的口頭語言，再通過聽覺作用于大腦的一種閱讀方法。隨著廣播電視的普及、公關(guān)學(xué)科的興起與發(fā)展，朗讀作為一種教學(xué)手段，越來越受到人們的重視。它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高其語法修養(yǎng)和普通話的水平，而且能把難于理解的文字變成容易理解的聲音信息，幫助學(xué)生理解字詞句及文章的思想內(nèi)容，收到陶冶學(xué)生的情感，使之受到良好的思想教育的功效。同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)也有著不可低估的作用。

朗讀的心理學(xué)意義，是由語詞作為刺激物所建立起來的一種條件反射（或叫第二信號(hào)系統(tǒng)）。朗讀與默讀相比較，默讀時(shí)，中樞神經(jīng)只受到文字的刺激，因而只作出一次反射。而朗讀時(shí)大腦則受到文字與聲音兩種刺激，反射的次數(shù)顯然增加。另一方面，朗讀時(shí)所應(yīng)用的感覺器官有視覺與聽覺，而默讀只有視覺參與。語文教學(xué)實(shí)踐證明：就相同內(nèi)容而言，反射次數(shù)越多，給學(xué)生的印象就越深，其理解記憶效果就越好。

由此可見，朗讀作為一種教學(xué)手段確實(shí)不容忽視。

然而，由于歷史的、條件的等多方面的原因，在農(nóng)村中學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐中，朗讀卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的效應(yīng)。有的重默讀而輕朗讀，有的干脆閱而不讀。這樣既不能全面完成大綱要求的培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的任務(wù)，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谏厦娴恼J(rèn)識(shí)，近年來本人在語文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)朗讀教學(xué)作了一些膚淺的探索?，F(xiàn)略述于后，以求教于大方。

一、朗讀素質(zhì)、習(xí)慣的訓(xùn)練

1、激發(fā)興趣

興趣是入門的向?qū)?。朗讀實(shí)驗(yàn)首先從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手。我經(jīng)常組織同學(xué)們利用晨讀課和一些課處時(shí)間，欣賞優(yōu)秀的朗讀錄音。如著名電影藝術(shù)家孫道臨的《古羅馬的斗技場(chǎng)》，中年小說播講家王剛的《夜幕下的哈爾濱》，著名播音專家夏青的《文學(xué)欣賞》節(jié)目等。還經(jīng)常在課內(nèi)播放中學(xué)語文課文錄音和課本劇。這些示范錄音或蒼涼悲壯，扣人心弦；或氣氛森嚴(yán)，令人膽寒；或風(fēng)趣詼諧，意味深長(zhǎng)；或激昂慷慨，奔放豪邁……無不字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，富有情感。有時(shí)，我還將自己或?qū)W生的優(yōu)秀朗讀錄音播放給同學(xué)們聽。以縮小同學(xué)們與名家的距離，增強(qiáng)信心。通過這些欣賞或鑒賞的方式，同學(xué)們的朗讀興趣被激發(fā)了出來。教室內(nèi)外，時(shí)?？梢月牭揭謸P(yáng)頓挫的朗讀聲。

2、提高素質(zhì)

同學(xué)們的朗讀興趣被激發(fā)出來了，但要使這興趣長(zhǎng)盛不衰，必須科學(xué)訓(xùn)練，設(shè)法提高其朗讀素質(zhì)。因此，我經(jīng)過認(rèn)真考查，根據(jù)同學(xué)們的朗讀基礎(chǔ)，將其分為好中差三類。在教師輔導(dǎo)的同時(shí)，充分發(fā)揮同學(xué)們傳幫帶的作用。在具體訓(xùn)練中，分三個(gè)階段按具體要求進(jìn)行。

第一階段：要求讀音正確，聲音響亮。

就目前的實(shí)際狀況來看，農(nóng)村中學(xué)生普通話水平普遍較差，漢語拼音程度參差不齊，加之在粗野的性格中往往帶有羞澀的成份，因而往往讀不準(zhǔn)字音，聲音不響亮。所以第一階段著重這方面的訓(xùn)練。要求做到發(fā)音正確，口齒清楚，聲音響亮，不漏字，不加字，不重復(fù)，不顛倒。打好表情朗讀的基礎(chǔ)。訓(xùn)練方法：一是通過課內(nèi)糾正，課外收聽廣播、收看電視、查字典等方法糾正不正確的字音。重點(diǎn)是方言與普通話的差異，如平舌音與翹舌音，前鼻韻母與后鼻韻母的區(qū)別等等。二是補(bǔ)習(xí)漢語拼音，使同學(xué)們準(zhǔn)確掌握發(fā)音部位和發(fā)音方法。三是錄音對(duì)照，將同學(xué)中讀音不準(zhǔn)的與正確的錄音進(jìn)行比較，使同學(xué)們?cè)诒容^中得到提高。四是通過累計(jì)積分的方式促使同學(xué)們讀音響亮化。

第二階段：要求句讀分明，準(zhǔn)確流暢。

這是朗讀訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。這一階段訓(xùn)練的方法主要是欣賞領(lǐng)悟，講解示范，錄音對(duì)比，反復(fù)訓(xùn)練。為了使同學(xué)們做到速度適宜，節(jié)奏恰當(dāng)，句讀分明，準(zhǔn)確流暢。我分期給他講解、示范了語法停頓、邏輯停頓、心理停頓以及語法重音、邏輯重音、心理重音。要求同學(xué)們?cè)谛蕾p錄音或收聽收看廣播、電視節(jié)目時(shí)注意領(lǐng)悟。每隔一段時(shí)間就選出幾個(gè)同學(xué)不同時(shí)期的錄音進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，使同學(xué)們看到了進(jìn)步，增強(qiáng)了信心。上海電影譯制廠已故演員邱岳鋒有一句關(guān)于朗讀的妙語真經(jīng)，就是“不要去念字兒，而要去說事兒”，這是準(zhǔn)確流暢朗讀的要領(lǐng)，我把這理兒講給同學(xué)們，要求他們變吃力的念字兒為順其自然地說事兒。經(jīng)過艱難地訓(xùn)練，收到了良好的效果。

第三階段：要求富有變化，感情充沛。

這是朗讀的高層次要求。要求朗讀者不僅要讀得準(zhǔn)確流暢，而且要準(zhǔn)確地把握所讀文章的感情色彩，使讀者和聽者都受到熏染。這階段的訓(xùn)練方法基本上與第二階段相同。為了使同學(xué)們的朗讀水平盡量進(jìn)入較高的層次，我給同學(xué)們講感情朗讀的幾個(gè)因素：如語調(diào)的高低抑揚(yáng)、節(jié)奏的快慢緩急、音量的強(qiáng)弱輕重、音調(diào)的長(zhǎng)短頓挫、音色的滑潤(rùn)顫啞，以及腔調(diào)的設(shè)計(jì)、音色的辨別。還講了以這幾種因素為基礎(chǔ)所形成的不同的情感：或親切愛憐，或追憶纏綿，或壓抑憤懣，或激越豪壯，或深情贊揚(yáng)，或風(fēng)趣詼諧，或凄婉衰痛，或清麗明快。使同學(xué)們掌握一定的朗讀理論依據(jù)，同時(shí)結(jié)合課文反復(fù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

如《一件珍貴的襯衫》，開頭用是倒敘的手法，引出了“我”對(duì)敬愛的周總理的深切回憶。教學(xué)時(shí)，我是這樣處理的：

①在我的家里珍藏著一件白色的確良襯衫，②這不是一件普通的襯衫。③這襯衫凝聚著敬愛的周總理對(duì)人民群眾的階級(jí)深情。④每當(dāng)我看到它，周總理那高大光輝的形象就浮現(xiàn)在我眼前；每當(dāng)我想起它，就不由的回想起那激動(dòng)人心的往事。

①是回憶性的陳述句，應(yīng)讀得深沉而緩慢。②句是一個(gè)否定的判斷句，要讀得先抑后揚(yáng)。③句是對(duì)全文中心的提示，因而要讀得深情而肯定。其中“珍藏”、“不是”、“凝聚”三個(gè)詞語要讀重音。接著兩句“每當(dāng)……就……”對(duì)排，旨在引出往事，朗讀節(jié)應(yīng)稍加快。兩個(gè)“就”字要緊接上文讀得短促。整段句子應(yīng)讀出追憶纏綿的情感。

而第二段中“撞車”幾句則應(yīng)讀得節(jié)奏急促，以表現(xiàn)“險(xiǎn)情”，尤其是那個(gè)“刷”字，要表現(xiàn)出周總理急速拉開車窗簾了解情況的急切心情。而對(duì)周總理外貌神態(tài)描寫的句子則要讀出親切敬仰的思想感情。最后一段與開頭呼應(yīng)贊揚(yáng)周總理平易近人、深切關(guān)懷勞動(dòng)人民的高貴品質(zhì)和一個(gè)偉大的無產(chǎn)階級(jí)革命家的本色，應(yīng)用深情贊揚(yáng)的感情來朗讀。

反復(fù)的示范練習(xí)，使同學(xué)們基本上能根據(jù)不同的文體，確定不同的感情。朗讀水平好些的還能隨著文章內(nèi)容、情節(jié)、句式的不同，變換

出不同的語調(diào)和情感。

3、培養(yǎng)習(xí)慣

為了鞏固和提高同學(xué)們的朗讀素質(zhì)，使之養(yǎng)成喜愛朗讀的習(xí)慣，長(zhǎng)期受益，我采用了下面幾種具體做法，收到了較為理想的效果。

一是定期舉辦演講比賽。從開始朗讀實(shí)驗(yàn)至今（其中因故停止實(shí)驗(yàn)兩年），我們共舉辦班級(jí)演講賽12次，一般一學(xué)期3次。每次演講賽要求全體同學(xué)參加，多利用課外時(shí)間，有時(shí)也在語文課時(shí)間舉行。

二是要求學(xué)生每月至少寫一篇有關(guān)朗讀的收獲體會(huì)。從實(shí)驗(yàn)至今一共收有1100多篇收獲體會(huì)。其中比較好的480多篇，這中間有的文章寫得確有見地。如許露同學(xué)在文中寫到“朗讀的速度大有考究，如快速朗讀一般用于敘述緊張的場(chǎng)面或急聚變化的場(chǎng)面，表現(xiàn)緊張、焦急、驚懼、熱切、歡暢的心情，表現(xiàn)人物的機(jī)警、活潑、年輕。而慢速朗讀則用于敘述平靜、莊重和追憶、沉思的場(chǎng)面，表現(xiàn)苦惱、絕望、悲憤、沉重、緬懷、悼念的心情。中速朗讀常常適應(yīng)于說明文、議論文以及記敘文中一般性的交待?！边@些收獲體會(huì)中還有36篇優(yōu)秀的或上過校園墻

報(bào)或在校園廣播站播出。

三是語文考試總分中包含朗讀積分。平時(shí)累計(jì)占期中、期末總分的5%。

四是長(zhǎng)期訂閱《演講與口才》等期刊，不斷獲取新的朗讀信息，定期進(jìn)行朗讀知識(shí)講座。兩年的朗讀實(shí)驗(yàn)中我作了12次朗讀專題講座（一般一學(xué)期3次）。講了《朗讀的作用》、《朗讀素質(zhì)的訓(xùn)練》、《朗讀與交際能力》，還組織學(xué)習(xí)了著名電視節(jié)目主持人趙忠祥的《試談朗

讀》等文章。

由于采取這些有效的措施，絕大多數(shù)同學(xué)養(yǎng)成了良好的朗讀習(xí)慣。

二、朗讀在語文教學(xué)過程中的具體應(yīng)用。

朗讀是語文教學(xué)中必須注重的問題。教學(xué)證明：朗讀運(yùn)用得好確能收到事半功倍的效果。那么朗讀在語文教學(xué)的具體運(yùn)用中應(yīng)注意些什

么呢？

首先，要確定那些內(nèi)容更適合朗讀教學(xué)。象朱自清先生的《春》、老舍先生的《濟(jì)南的冬天》等文質(zhì)兼美的抒情散文和詩歌。應(yīng)以朗讀為教學(xué)的主要方式。通過朗讀，既可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)其語言文字運(yùn)用之妙，又能使學(xué)生受到感染和教育，收到講解所不能達(dá)到的效果。古人講：“書讀百遍，其意自見”。我想道理恐怕就在于此。

對(duì)揭示文章主旨的段落要反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。例如方紀(jì)的《揮手之間》，作者在對(duì)主席在機(jī)艙口向送行的延安軍民揮手告別這一歷史性的動(dòng)作作了細(xì)致描寫之后，插入了兩段抒情味極濃的議論文字。我在教學(xué)時(shí)就要求同學(xué)們反復(fù)朗讀，使之明確了這兩段議論是“文眼”，是點(diǎn)睛之筆，揭示了文章的主題；歌頌了毛澤東同志置個(gè)人安危于不顧的偉大精神；表現(xiàn)了這樣一個(gè)歷史轉(zhuǎn)折時(shí)間、領(lǐng)袖、同志、戰(zhàn)友和廣大革命群眾之間的無比親密的感情；以及他們?yōu)閲?guó)家民族而敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的精神。從而領(lǐng)悟到：記敘文中的議論往往在于提示段落中心或文章主旨，使同學(xué)們?cè)谶@方面摸著了

些規(guī)律，掌握了鑰匙。

對(duì)需要背誦記憶的篇章或語段要反復(fù)朗讀，以期“熟讀成誦”。比如吳伯簫同志《菜園小記》中對(duì)剛出土的新芽的描寫：

……那些新芽，條播的行列整齊，撒播的萬頭攢動(dòng)，點(diǎn)播的傲然不群。帶著笑，發(fā)著光，充滿了無限生機(jī)。一棵新芽簡(jiǎn)直就是一顆閃亮的珍珠?！耙褂昙舸壕隆笔抢隙诺脑娋浒?，清新極了；老圃種菜，一畦菜

怕不就是一首更清新的詩？

象這樣綜合運(yùn)用排比、反問、擬人、比喻、引用等修辭手法，經(jīng)過細(xì)心觀察得來的飽含著勞動(dòng)樂趣的，充滿著奇麗聯(lián)想的語句，反復(fù)朗讀、朗誦，無論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，還是語法修辭運(yùn)用的能

力等等都是大有益處的。

其次，還要注意朗讀在不同環(huán)節(jié)中的運(yùn)用。

講前朗讀，能使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)、疑點(diǎn)探測(cè)新舊知識(shí)的聯(lián)系。講中朗讀，使之加深理解，消化老師所講的內(nèi)容，領(lǐng)悟新知識(shí)的內(nèi)蘊(yùn)。講后朗讀，可收到鞏固理解、加深記憶、啟迪聯(lián)想的作

用。

三、朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)效果

經(jīng)過兩年的朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的語感顯著增強(qiáng)了，他們的辨音能力、辨別語法結(jié)構(gòu)能力、使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力、辨別感情色彩的能力以及遣詞造句、表情達(dá)意的能力，甚至觀察力、想象力等，比對(duì)比班的學(xué)生有顯著提高。學(xué)生作文中的病句明顯減少了，感情色彩也比以前增強(qiáng)了、恰切了，提高了學(xué)生的寫作水平。如張霞同學(xué)原來寫作基礎(chǔ)較差，一提寫作就頭痛。經(jīng)過朗讀訓(xùn)練，她的語感提高極快，對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，寫作水平有了較大幅度的提高。1989年，她參加了全國(guó)中學(xué)生日記大賽，獲得了“優(yōu)秀創(chuàng)作獎(jiǎng)”。朗讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，有效地提高了農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)水平。實(shí)驗(yàn)證明，加強(qiáng)朗讀教學(xué)確有助于提高農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)水平。我想后面的統(tǒng)計(jì)對(duì)照表是應(yīng)該能說明這一問題的。

朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅有效地提高了農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)水平，而且產(chǎn)生了良好的社會(huì)效益。其一，對(duì)普及普通話，縮小方言與普通話之間的差別，起到了積極的推動(dòng)作用。其二，為高一級(jí)學(xué)校和社會(huì)培養(yǎng)了具有一定朗讀水平和交際應(yīng)變能力較強(qiáng)的人才。

朗讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)成績(jī)對(duì)照表（略）

說明:

1、表中“應(yīng)得分”是指畢業(yè)統(tǒng)考題的總分或題中該知識(shí)點(diǎn)的分值，“實(shí)得分”指班級(jí)均分。

2、表中“語法知識(shí)”包括詞法、句法、句群和文言句式等語法內(nèi)容。