第一篇：《師德教育》作業(yè)：結合教學工作實際,請談談你對師德的理解

(師德教育)作業(yè)：通過對本課學習，結合教學工作實際，請談談你對師德的理解。

有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；??實際上，教師是平凡的、普通的?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？要注重、遵守教師職業(yè)道德。

教師職業(yè)的道德是社會主義職業(yè)道德主要內(nèi)容之一。教師的職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學生、教師與教師、教師與學生家長、教師與社會之間的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和。如果教師沒有高尚的職業(yè)道德和其他方面的綜合素質(zhì)，就不會有高質(zhì)量的教育。教師職業(yè)有許多特點，如高尚道德、豐富知識、為人師表等，但教師職業(yè)的特殊之處，就是愛心、表率與自我發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育”。愛學生是師德的重要組成部分，是師德區(qū)別于其他行業(yè)道德的主要特點。教師職業(yè)道德在實施中，我覺得教師要嚴于律己，公平公正、言行一致、堅持原則、有錯就改、心胸豁達、莊重熱情，但同時更要有一顆愛心。要嚴字把關，愛字當頭，才能贏得學生。教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育，這樣的愛能容下一切，能融化頑石、能點鐵成金，最無私的愛是師愛。師愛的最高境界就是把自己的心與學生的心融為一體。只有熱愛學生，特別是尊重、愛護、信任學生，使學生真正感到來自教師的溫暖和呵護，教育才富有實效。要尊重學生學生人格的尊重，要尊重學生的興趣、愛好，尊重學生的情緒情感及尊重學生的選擇與判斷。

教師職業(yè)道德在實施中，我覺得教師有愛心、耐心、細心，時刻關愛學生，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要對學生一視同仁，相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生。任何一個學生都有自己的優(yōu)點、長處，問題生也不例外，對他們既要嚴厲，也要善于發(fā)現(xiàn)學生閃光點，多加鼓勵，培養(yǎng)他們健康人格，樹立學習自信心，注重培養(yǎng)他們的學習興趣。讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅，將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，在傳授知識的同時教會他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

教師職業(yè)道德在實施中，我覺得教師教育學生讀書、做事、待人接物要有愛心、耐心、細心，對生活要有永不言敗的決心、堅定不移的信心。師德高尚的老師，會用自己言行影響學生，潛移默化的感染學生，教會學生如何做人；會不斷更新教育觀念，傳授學習方法，使學生終身受益；會默默耕耘，無私奉獻。

教師職業(yè)道德在實施中，我覺得教師要嚴愛相濟，教育為主。愛是有條件的，有限制的，發(fā)現(xiàn)學生有缺點，應及時批評指出，并給予其改正的方法以及機會。對學生表現(xiàn)出的不良反應及時糾正，不能遷就。了解學生，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂與憂愁。

我想，在日常的教育教學工作中，多數(shù)教師都在用行動詮釋著師德師風的真正內(nèi)涵。師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！讓我們以良好的師德，共同撐起教育的藍天！

第二篇：談談你對師德的理解與認識

談談你對師德的理解與認識

師德是社會公德的一個組成部分，它是符合教師職業(yè)特點的一種行業(yè)公德。它又是社會文化長期積淀的特定的一種道德觀念、道德準則、道德行為的綜合體。同時，作為社會的一種道德觀念，它與其他的觀念一樣，具有鮮明的時代特征,新時期的師德內(nèi)涵也應體現(xiàn)新時代的精神風貌。因此，人們應從時代特點看待教師形象，教師更應以新的風貌展現(xiàn)于改革的浪潮中，社會應賦予師德以新時期所特有的內(nèi)涵。否則，錯誤地理解師德內(nèi)涵不僅會影響教師隊伍的建設，對社會主義教育事業(yè)造成不良后果，還將直接影響到社會主義建設的偉業(yè)。

清楚的理解師德的內(nèi)涵，對新時期的師德建設有著十分重要的意義。

首先，新時期的師德應表現(xiàn)為一種對社會強烈的使命感和責任感，就是為建設社會的物質(zhì)財富和精神財富奉獻自己取之于社會的文化財富和精神財富。這種使命和責任著眼于對全體學生的培養(yǎng)，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。

其次，新時期歷史時期雖為師德加入了新的內(nèi)涵，還應認識到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學問等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄責于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹墓ぷ魇桥囵B(yǎng)人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。

第三，教師還應認識到教師本身在時代的社會價值，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”因此，作為教師要看重自我，懂得自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。

教師作為一種職業(yè)，它就具有一般普通人從業(yè)的特點，要清楚的認識到教師首先是普通人，然后才是從事教育行業(yè)的教師。教師作為一種職業(yè)，與其他職業(yè)一樣，有著本行業(yè)的特點，人們應尊重行業(yè)的特點，應尊重學校那樣的育人圣地。教師肩負著與其他行業(yè)所不同的責任，教師是傳承文明的載體，是培養(yǎng)下一代的園丁，他們的從業(yè)行為理應受到社會的監(jiān)督；從事教育事業(yè)的人，理應挑選社會的精英，對于無師德不適宜從事教育工作的人，理所當然要從本行業(yè)清除出去。

第三篇：1.請結合你的教學經(jīng)驗,談談你對PCK是如何理解的？

1.請結合你的教學經(jīng)驗，談談你對PCK是如何理解的？

答：PCK是教師個人獨一無二的教學經(jīng)驗,教師獨特學科內(nèi)容領域和教育學的特殊整合,是教師對自己專業(yè)理解的特定形式。舒爾曼的觀點把PCK作用教師最有用的知識，能夠區(qū)分教師與學科專家，并且是最有效的類推、闡述、示范和解釋?？傊鏍柭鼘CK的定義實際上是將PCK作為多種知識的綜合,包含教師對學習者的知識、課程知識、教學情境知識和教法知識等,它是“用專業(yè)學科知識與教育學知識的綜合去理解特定單元的教學如何組織、呈現(xiàn)以適應學生的不同興趣和能力”。格羅斯曼(Grossman)則定義PCK由四部分組成:“關于學科教學目的知識、學生對某一主題理解和誤解的知識、課程和教材的知識、特定主題教學策略和呈現(xiàn)知識”。

PCK是學科教學知識(Pedagogical Content Knowledge)的簡稱。教師必須擁有所教學科的具體知識：事實、概念、規(guī)律、原理等，還應該具有將自己擁有的學科知識轉化成易于學生理解的表征形式的知識。

教師的PCK是教師關于如何將自己所知道的學科內(nèi)容以學生易理解的方式加工、轉化、表達與教授給學生的知識。因此,教師學科教學知識雖不同于學科內(nèi)容,但其指向于特定學科及其內(nèi)容的加工、轉化、表達與傳授,與特定主題緊密聯(lián)系即與學科內(nèi)容息息相關。教師的PCK是關于如何教的知識,是教師基于課堂實踐以及在生活與學習中所獲得的經(jīng)驗,并對其進行反思、歸納與總結,經(jīng)過綜合、轉化

而不斷獲得與豐富的。因此,教師學科教學知識離不開教師在實際的教學實踐環(huán)境中所獲得的經(jīng)驗及其基于經(jīng)驗的有目的、有重點的反思。而獲得PCK的過程中,始終離不開教師工作、生活的專業(yè)場景。正是在這種由實踐→經(jīng)驗積累→反思→再實踐→再經(jīng)驗積累→再反思??的不斷往復的知識結構重組與學習的過程中,教師獲得了成長與發(fā)展。其離不開教師的實踐，所以PCK具有實踐性。

PCK是教師個人在自己所任學科和所在班級的特定范圍內(nèi),不斷將各方面知識綜合、創(chuàng)新的探究過。具體而言,教師必須通過自身對社會所倡導的學科教學論這種理論形態(tài)的“公共知識”(public knowledge)的理解、概括與系統(tǒng)化,并通過與教育實踐行為之間的不斷互動,才能逐步內(nèi)化為自己所擁有的、真正信奉并在實踐中實際應用的知識,即教師的“個體知識”。此外,不同個體在對其已有知識結構進行重組與學習時,由于其已有經(jīng)驗與背景不同也會導致教師學科教學知識表現(xiàn)出較大的個體差異。所以教師的PCK具有明顯的個體性，不同的教師的PCK是不同的。

教師的PCK涉及教師如何教的知識,而教學是不可能脫離具體的情境而產(chǎn)生的,情境是整個教學與學習中的重要而有意義的組成成分,情境不同,所產(chǎn)生的教學與學習也不同,教學與學習受到具體的情境特征的影響。教師學科教學知識正是這樣一種反映教師所處教學現(xiàn)場的特點、與學科內(nèi)容緊密相關的“視情形而定”的知識。所以教師的PCK具有情境性的特點。

PCK是學科和教學兩種知識的融合的產(chǎn)物，具有融合性或整合性。萊

德曼和拉茨認為，教師只有在不斷的教學與持續(xù)使用個人的學科專業(yè)知識于教學活動中，學科專業(yè)知識和教學知識才能融合起來形成學科教學知識。PCK本質(zhì)上并非是單獨存在的知識體系，而是教師在教學過程中融合學科與教學知識而形成的知識。

2.請結合教育某一具體內(nèi)容，如何實現(xiàn)知識序、思維序和教學序的有機融合。

答：知識序是一堂課的主題，例如《壓強》這一節(jié)課的教學，就要先讓學生知道力的作用效果有哪些，而其中哪些力可以使受力物體發(fā)生形變，得出壓強就是表示壓力作用效果這一結論；

而思維的順序也要結合知識順序來引導學生，先讓他們在思想上接受并理解為什么要研究壓強，才能讓學生與之前牛頓第一定律的知識銜接；

教學的順序也就只有結合知識序與思維序，才能讓整節(jié)課能連貫有序的進行下去，同時也有利于學生掌握整節(jié)課的知識和思維的培養(yǎng)。

第四篇：請結合教學實際談談如何在教學中滲透心理健康教育？（推薦）

請結合教學實際談談如何在教學中滲透心理健康教育？ 在眾多的心理健康教育途徑中,通過學科教學滲透心理健康教育對于學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要的意義。而思想品德課在課程目標、內(nèi)容設置以及學科特點上，較初中其他學科具有明顯優(yōu)勢。

重視思想品德課中的心理品質(zhì)輔導，提高心理健康教育的有效性成為促進學生健康發(fā)展的迫切手段，而采取何種方式進行滲透以促進學生心理健康水平的提高則成為每一位初中思品課教師的責任。為此，結合幾年來的教學實踐，總結出以下方法和途徑。

(一)教學設計要突出情感目標，體現(xiàn)心理健康教育的功能

傳統(tǒng)的課程設計偏重于知識技能的傳授和培養(yǎng)，而心理健康教育著眼于心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人格的全面發(fā)展。這就需要在思想品德課的教育目標設定中將情感、態(tài)度、價值觀目標置于更加突出的位置，改變以往主要著眼于“要知道”的知識模式，強調(diào)學生多主動觀察、多感受體驗、多參與活動，在親身體驗中、在討論對話中、在獨立思考和理解認同中，使知識、能力與情感態(tài)度得以融合。以七年級（上冊)第六課《做情緒的主人》為例，本課依據(jù)的課程標準是:“成長中的我”中“認識自我”部分“理解情緒的多樣性，學會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀心態(tài)”部分，因此，教學過程應更重視落實“體驗不同情緒下處理同一件事情的效果;體驗合理宣泄不良情緒后的愉悅心情;體驗關注他人的感受的成就感和價值感”這一情感、態(tài)度、價值觀目標的落實，而不是著重讓學生記住情緒的基本類型、情緒的重要性等知識目標，從而使學生真正在生活實際中學會調(diào)控情緒。

（二）重視情境教學，增強學生情感體驗

在思品課上巧設情境，是進行心理教育、提高課堂實效的有效方法。通過情境的創(chuàng)設，讓學生感悟體驗升華，在此過程中培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)。在嘗試思想品德課中滲透心理健康教育的方法與策略過程中，我探索了情境教學的基本模式：創(chuàng)設情境、引發(fā)困惑——討論解惑、感悟道理——成果遷移、鞏固目標——回歸主題、深化目標。創(chuàng)設情境的方法有很多，包括影片、錄像賞析法、小品劇表演法、故事分享法等。如：七年級（上）《學會調(diào)控情緒》一框可選取動畫片《獅子王》中的片段，讓學生先體會辛巴失去父親后的沮喪情緒，然后設疑“怎樣幫助辛巴走出困境”，接著組織學生開展“為辛巴尋找快樂鑰匙”的課堂活動，讓學生探究調(diào)控情緒地方法，最后繼續(xù)收看影片，了解劇中辛巴如何走出困境的，從而落實、升華教學內(nèi)容。再如，八年級（上）《主動溝通 健康交往》涉及如何處理師生間矛盾的話題，可以先組織學生進行撕紙游戲（第一次由教師單方面發(fā)出口令，學生不允許提問按

1照自己的理解撕紙，結構撕出的紙五花八門；第二次師生互動，學生可提問，教師可示范，撕紙的一致性大幅提高），讓學生在游戲中意識到溝通的重要性；然后開展“課堂小劇場”活動，通過學生表演創(chuàng)設師生矛盾沖突的情境，學生圍繞這一情境討論并表演可能產(chǎn)生的不同結果并分析原因，找出解決辦法。這樣，在活動體驗中學生學會了與老師溝通的方法。

（三）開展活動教學，促使學生參與課堂教學

活動教學是一種教學觀，又是一種教學形式。作為教學觀，它把教學過程作為一種特殊的活動過程，重視活動在認知與能力、個性與情感以及價值觀形成發(fā)展中的重要作用，認為教學認識的關鍵在于建構學生的主體性活動，以活動促發(fā)展。因此活動教學也是思想品德課中滲透心理健康教育的重要方法。在探索過程中，我嘗試了多種活動類型。包括：

1、開展“二分鐘鈴特色展示”。圍繞每節(jié)課的教學內(nèi)容，學生通過情景表演，故事賞析，時政導讀等方式來進行展示，加強學生的主動參與意識。如：結合《承擔關愛集體的責任》同學們編排了反映班級生活的小品，通過小品，大家分析承擔班級責任的表現(xiàn)、重要性及做法。學生們搜集的素材往往也成為我們教師的備課素材。

2、藝術欣賞。通過影片、音樂等，增強情感共鳴，提供榜樣示范，陶冶學生情操，進而起到心理健康教育的作用。比如，講八年級（上）《友好交往禮為先》一課，在串講教材知識點后，我用一節(jié)課時間為學生播放了《金正昆講禮儀》的部分片段，金教授幽默的談吐將禮儀知識講得鮮活、風趣，這遠比我們老師來得專業(yè)、吸引人，許多學生看后深受啟發(fā)，連連要求我加課為他們繼續(xù)播放此片。再如，教授九年級《理智面對學習壓力》一框，講課前可以一邊放輕音樂，一邊指導學生放下手里的工作、摘下眼鏡、閉上眼睛，在音樂聲中體會放松。這樣學生既學會了一種減壓的方法，也提高接下來的學習效率。

3、專題講座法。為了使學生更好地感知教材、理解教材，教師可以開設專題講座，作為對教材內(nèi)容的拓展和補充，以激發(fā)學生的興趣，提高心理健康教育的實效。如八年級（上）《男生女生》一框，專門進行“正確對待異性交往”的專題輔導課，幫助學生正確看待異性交往過程中的情感問題。再如，結合七年級《笑迎新生活》，通過專題講座，介紹科學利用時間的方法、科學用腦的方法，傳授適應初中的學習方法，從而對七年級新生進行初中適應性的心理教育。

4、心理測試法。如，通過智力、性格、態(tài)度、興趣和適應性等各種問卷測驗，幫助學生自我反省、我分析，了解自己某方面心理素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，形成正確的自我認識和自我分，通過考試焦慮問卷讓學生了解自己的焦慮水平，通過職業(yè)性格測試為學生作出合理選擇提供依據(jù)。再如，講《愛在屋檐下》一框，引入心理學的投影測驗，先讓學生畫一棵樹，然后把

家人填在樹的不同位置，接下來讓學生闡述理由。通過這一方式既便于了解學生心理狀況也有利于思想品德課的因材施教。

5、人格感染法：人格感染法是教師在課堂教學過程中直接感染學生的一種教學方法，這要教師必須具備平易近人，關心他人，熱情開朗，有幽默感，待人真誠、坦率等格特質(zhì)和個人修養(yǎng)。只有具備這種人格特質(zhì)的心理健康教育者，才能在課堂教學和與學生交往的過程當中，處處以身作則、做出表率，贏得學生的信任。一方面，從思想品德教師自身做起，可以適時與學生分享自己的成長經(jīng)驗與教訓；另一方面，也可把其他教師作為學生了解學習的榜樣。如，針對師生關系這一敏感話題，為了增進師生感情，讓學生更加理解、熱愛老師，可將學生們喜歡的老師請到課堂中來，與老師來一次“師生面對面”，師生間有問有答，暢所欲言，可以收到非常好的效果。

第五篇：請結合自身實際,談談如何做到做官清廉？

請結合自身實際，談談如何做到做官清廉？

通過這次“為民、務實、清廉”主題公務員培訓的學習，本人感觸很深，充分認識到清正廉潔的重要性，覺得作為一名黨員干部應時常反思自己，經(jīng)常用規(guī)范和標準檢查對照自己，要帶頭嚴于律己清正廉潔從政。

一、要加強理論學習和黨性鍛煉，提高自己的思想和精神境界。作為黨員干部要以身作則，加強學習，樹立正確的人生觀、價值觀和權力觀，端正思想作風，提升思想境界，模范遵守有關廉潔從政的各項規(guī)定。作為一個黨員干部，不能因為工作忙而放棄政治理論的學習，而是更要擠出時間自覺參加政治學習。加強政治理論學習，提高自己的思想覺悟，時刻提高警惕性，這樣才能在思想上筑好防腐第一道防線。

二、要知足常樂，保持平衡心態(tài)。作為黨員干部，個人的收入屬于比上不足比下有余，知足者為樂，不要一味去攀比虛榮、奢華，欲望是沒有止境的。不要老把報酬看得很重。人活著不能一直欲望金錢、一味追求虛榮和奢華，這樣會為了一時貪欲而斷送前程。要知足常樂，俗話說：為人不貪一身輕松。

三、要管住小節(jié)，守好自己的情操和品質(zhì)。如果平時在小事小節(jié)上放松了自我約束，忘記了自己的職責，從很多反腐教育反面教育片和教材來看，許多領導干部走上犯罪道路，正是從“小恩小惠”、小節(jié)開始，慢慢放松警惕，一步一步走向犯罪道路的。從這些人的身上為我們敲響了警鐘，我們要從這些反面教材跟吸取教訓，并以此為戒，時時保持清醒的頭腦，防止因小節(jié)不保而釀成大錯。時刻牢記慎獨慎微的箴言，把嚴于律己清正廉潔從業(yè)作為當前重要的政治任，在自我約束上保持高度的自覺性。領導干部的一言一行、一舉一動，群眾看在眼里，記在心上。領導干部如果連小節(jié)都守不住，大節(jié)就更難守住了。群眾評價一個領導干部的品行優(yōu)劣，常常就是從看得見，摸得著的小事上來判斷。領導干部千萬要謹記“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，勤舉小善，樂去小惡，保持清醒頭腦，守住言行，保住名節(jié)，做到“常在河邊走，就是不濕鞋”。牢牢守住小節(jié)，時時把好人生。

四、正人要先正己、做反腐倡廉表率。作為一名黨員干部如果自己都不正，如何去講別人、去管別人、去監(jiān)督別人？所以要把反腐倡廉工作抓好，黨員干部要以身作則，模范遵守上級關于廉潔從業(yè)的各項規(guī)定，帶頭遵守各項規(guī)章制度，以自己的言行去帶動全體干部職工共同把防腐倡廉建設好，保證黨員干部廉潔從政，促進用規(guī)范從政行為、按制度辦事、靠制度管人的有效機制的建立。嚴于律己，潔身自好，自覺做到標準更高一些、要求更嚴一些，切實作學習的表率、落實的表率、接受監(jiān)督的表率。要牢固樹立廉政是一道不可觸碰的“高壓線”的認識，時時提醒自己，處處要求自己，堅決杜絕違反《廉政準則》行為的發(fā)生，勇于在廉政方面要求下屬向自己看齊，以自身的榜樣力量，促進廉潔從政。