第一篇：關(guān)于加強普外科教學(xué)資源庫建設(shè)提高臨床教學(xué)質(zhì)量

加強普外科教學(xué)資源庫建設(shè)

提高臨床教學(xué)質(zhì)量

高文超，王來根，溫世浩，阮燦平，王強

1第二軍醫(yī)大學(xué)長征醫(yī)院外科學(xué)教研室，2第二軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)教育教研室

【摘要】針對目前臨床教學(xué)中存在的問題，提出加強普外科教學(xué)資源庫建設(shè)，在11211臨床教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，使培養(yǎng)出來的學(xué)員更加適應(yīng)臨床工作的需要。同時教學(xué)資源庫也有利于促進教員教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，有利于提高軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】普通外科，教學(xué)資源庫，臨床教學(xué)

進入21世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)和計算機技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，知識的更新日新月異，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)遠遠不能滿足普外科臨床教學(xué)的需要。普外科作為實踐性很強的學(xué)科，在臨床教學(xué)中應(yīng)充分利用各種教學(xué)資源，使培養(yǎng)出來的學(xué)員更加適應(yīng)臨床工作的需要。目前，醫(yī)學(xué)院校校園網(wǎng)已經(jīng)建成，而教學(xué)資源庫是校園網(wǎng)建設(shè)中的關(guān)鍵性要素。教學(xué)資源庫中豐富的教學(xué)素材，可以為教員教學(xué)提供強大的技術(shù)支持，開發(fā)高質(zhì)量的教學(xué)課件，同時也有利于促進教員教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教與學(xué)的互動，有利于提高軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率[1]。

1． 建立普外科教學(xué)資源庫的必要性

⑴ 實習(xí)學(xué)時縮短。醫(yī)學(xué)生學(xué)制由4+1改為3+2后，我校普外科臨床實習(xí)時間反而縮短，由原來的2個月減少到5周，導(dǎo)致學(xué)員還沒有完全進入實習(xí)狀態(tài)時就要轉(zhuǎn)入另一個科室。由于病房工作繁忙，實習(xí)學(xué)員除了參加自己負責(zé)的手術(shù)，很難有大量的時間參觀其他臺次手術(shù)。因此，我們需要一個平臺，使學(xué)員在課余時間能夠利用并進行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)員在初步掌握普外科基本臨床實踐后得到進一步鞏固與提高。

⑵ 病種缺乏。在類似我院這樣的三級醫(yī)院，平時開展手術(shù)多為較大手術(shù)，而象闌尾切除術(shù)、大隱靜脈剝脫術(shù)、疝氣手術(shù)等中小手術(shù)較少。反之，二級醫(yī)院缺乏的是胃癌、大腸癌等較大的手術(shù)。對于實習(xí)學(xué)員來說，在有限的實習(xí)時間內(nèi)不可能實習(xí)到所有的病種，特別是相對較少的病種。這不能不說是一種遺憾?；痦椖浚旱诙娽t(yī)大學(xué)教學(xué)研究與改革項目(JYC2009037)

作者：高文超，男，37歲，講師，主治醫(yī)師，外科學(xué)博士，主要從事普外科醫(yī)療、教學(xué)及科研工作。

通訊作者: 王強，email:wang2929@hotmail.com

⑶ 實習(xí)學(xué)員動手機會少。外科學(xué)是實踐性很強的學(xué)科，但同時又是一個高風(fēng)險的行業(yè)，特別是隨著醫(yī)療體制的改革，這樣的醫(yī)療風(fēng)險變得更為突出，由實習(xí)醫(yī)生引起的醫(yī)患糾紛也偶有發(fā)生，客觀上給臨床實習(xí)和帶教教師帶來了很大的壓力。因此，很多帶教老師不敢讓學(xué)生動手，實習(xí)生缺乏獨立的臨床實際操作能力，從而難以獨立應(yīng)對以后的醫(yī)療工作。

⑷教員時間有限。教員為外科醫(yī)師，平時臨床工作任務(wù)繁重，很難有大量時間收集恰當(dāng)教學(xué)素材及制作精美課件。

⑸ 基于以上原因，師生之間的交流也會受到影響。學(xué)員可能只學(xué)到皮毛，而老師卻可能有很多知識未能傾情傳授之感。

2.建設(shè)普外科臨床教學(xué)資源庫應(yīng)遵循的原則

⑴教學(xué)性原則，能滿足教與學(xué)的需求，有助于解決普外教學(xué)中的難點和重點。⑵科學(xué)性原則，數(shù)字化教學(xué)資源所呈現(xiàn)的知識內(nèi)容必須真實準(zhǔn)確。

⑶通用性原則，在技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下，所設(shè)計的教學(xué)資源應(yīng)能適用于不同的教學(xué)情境和多種形式的學(xué)習(xí)。

⑷層次性原則，使教師和學(xué)生能根據(jù)不同的需求進行方便的使用。

3.普外科臨床教學(xué)資源庫素材來源

⑴ 自有資源：將我科近20年來積累的各種優(yōu)秀教案、課件、典型病例、圖片、錄像資料等均作為資源庫的教學(xué)資源，追求數(shù)量的同時更注重質(zhì)量，優(yōu)選高質(zhì)量的教案、課件，按照外科學(xué)總論和普通外科學(xué)各個專業(yè)進行收集和整理。

⑵互聯(lián)網(wǎng)資源[2]：資源庫收集了國際互聯(lián)網(wǎng)上各種免費資源和部分共享資源，如通過中國高等學(xué)校教學(xué)資源網(wǎng)、國家精品課程頻道、醫(yī)學(xué)動畫網(wǎng)、醫(yī)學(xué)多媒體素材資源庫網(wǎng)、電驢資源下載中心、Smart Imagebase、Nucleus Medical Media等，收集教學(xué)課件、教案、試題庫和大量的教學(xué)視頻、動畫、圖片等。⑶國內(nèi)外其他單位贈送的教學(xué)資源和可購買的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

4.普外科臨床教學(xué)資源庫內(nèi)容及要求

⑴資源庫內(nèi)容的構(gòu)成教學(xué)資源庫由教材庫，視頻庫，課件庫，動畫庫，案例庫，試題庫組成。各庫包括下列各素材①圖像：普外臨床圖片，X光片、CT、MRI及其他的影像學(xué)圖片。②文檔：普外常見疾病和特殊病例臨床表現(xiàn)、診斷、治療方案等文字材料，課程教案，文字教材，中英文參考書籍，名詞概念，普外臨床考核試題庫等。③動畫：教學(xué)動畫，臨床技能演示和手術(shù)操作。④聲音：普外教學(xué)相關(guān)的聲音片段，英語學(xué)習(xí)資料等。⑤視頻：網(wǎng)上普外優(yōu)質(zhì)課程，普外臨床技能的具體操作和演示，完整的手術(shù)錄像或片段。

⑵根據(jù)普外教學(xué)要求和特點采集各類素材

采集素材時，研究人員深入研究普外教學(xué)要求，把握臨床教學(xué)難點和重點。利用科室平臺和圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源對各類素材進行收集和整理。研究和篩選臨床病例，精選常見、典型及稀有病例入庫，加以有效利用和更新補充。⑶從普外學(xué)科角度規(guī)范建設(shè)資源庫

利用多媒體技術(shù)對所收集圖像、文檔、動畫、聲音、視頻等素材進行壓縮、編輯等有效處理。從專業(yè)角度出發(fā)將所有材料編輯歸類整理，說明機理，展示操作過程，有針對性地對資源內(nèi)容進行描述。分析資源內(nèi)容，給出主題，對資源內(nèi)容進行置標(biāo)，便于檢索。

5.普外科臨床教學(xué)資源庫在臨床教學(xué)中的應(yīng)用

⑴發(fā)揮教學(xué)資源庫教學(xué)案例豐富優(yōu)勢，提高授課效率。

本教學(xué)資源庫涵蓋了普外科幾乎全部章節(jié)，教學(xué)課件、案例來自于歷年來同行教師教學(xué)精華的集合。教員可以最快時間參考同行教員的優(yōu)秀教學(xué)方法、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計。同時，資源庫中有大量的素材如圖片、動畫、錄像可隨時調(diào)用，為開展教學(xué)的教師提供了豐富的教學(xué)參考資源，大大縮短了教員書寫教案、制作課件的時間，提高了教師備課效率。同時也正是這些素材的運用，使知識的傳授變難為易，授課效率也大為提高。教學(xué)資源庫不僅為教師提供大量的教學(xué)參考資料，同時也可以向?qū)W生開放，為學(xué)生提供大量的臨床案例及豐富的視頻學(xué)習(xí)資料，如換藥操作、闌尾切除術(shù)視頻可使學(xué)員鞏固及加深課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最大程度地提高了知識的接受度。

⑵教學(xué)資源庫有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，從而提高學(xué)習(xí)的效率

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力?！蓖饪茖W(xué)以其獨特的魅力吸引許多醫(yī)學(xué)生投入其中。外科學(xué)中手術(shù)無疑是最吸引學(xué)員的方面，但在臨床實習(xí)中，許多學(xué)員即使熟讀教科書內(nèi)容，在觀摩手術(shù)時往往還是一頭霧水。而教學(xué)資源庫中有大量的解剖及手術(shù)教學(xué)錄像。對于第二天要進行的手術(shù)，學(xué)生預(yù)先通過資源庫，從解剖圖普、動畫和視頻開始，對手術(shù)相關(guān)解剖進行預(yù)習(xí)，再通過手術(shù)錄像，對手術(shù)的每一步驟進行反復(fù)觀看，由此可以做到胸有成竹，在第二天的手術(shù)觀摩中取得最大的收獲。

資源庫中包含許多互聯(lián)網(wǎng)上可免費獲得的英文原版教材，對于許多渴求知識的學(xué)員說，英文原版教材通俗易懂，易于自學(xué)。圖形標(biāo)注清楚；插圖富有啟發(fā)性，與醫(yī)學(xué)臨床實際緊密相連，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；原版教材英文寫作的文法優(yōu)美，更便于對專業(yè)知識原意的理解，⑶ 激發(fā)教師的教學(xué)主動性和創(chuàng)造性

資源庫的建設(shè)需要教員大量的勞動，教員在教材編寫、素材收集和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的過程中，接觸了大量學(xué)科前沿知識，了解了本專業(yè)最新學(xué)科動態(tài)，可以說資

源庫建設(shè)過程也是教員自身不斷學(xué)習(xí)的過程。資源庫中收集了近年來我校普外科精品和優(yōu)秀教學(xué)課件和教案，也包括兄弟單位贈予的優(yōu)秀教學(xué)作品，這些資料無疑開拓了教員的視野，更新了教學(xué)觀念，提高了對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。同時也激發(fā)了教師的教學(xué)主動性和創(chuàng)造性，課件制作者可根據(jù)教學(xué)需要對庫中豐富的共享資源進行選用，將各種媒體形式整合到一個課件中，制作出高水平的課件，服務(wù)于教學(xué)需要。而這些優(yōu)秀課件返回到資源庫中，使資源庫的內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)了資源庫建設(shè)的良性循環(huán)。

總之，普外科教學(xué)資源庫的建設(shè)為普外科教學(xué)提供了新型教學(xué)模式下良好的教學(xué)環(huán)境，滿足了當(dāng)前的教學(xué)需要。不僅有助于實現(xiàn)教學(xué)資源共享，提高教師工作效率，同時也為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)搭建了一個平臺，激發(fā)了學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，擴展了學(xué)習(xí)空間，提高了臨床教學(xué)質(zhì)量。但教學(xué)資源庫并不能完全代替教員的教學(xué)工作，它更重要的是作為教學(xué)工作的重要補充，是促進教學(xué)工作的加速器。普外科教學(xué)資源庫的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，不可能是一蹴而就的。隨著普外科基礎(chǔ)理論與技術(shù)的進步，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的開發(fā)，資源庫在建成后需要不斷保持內(nèi)容的及時更新和補充，才能真正發(fā)揮資源庫的功能，更好的服務(wù)于普外科的教學(xué)工作。

參考文獻

1.彭洪才，張晗，魏莉，等。醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的開發(fā)與應(yīng)用，中國現(xiàn)代教育裝備，2007，11，163-164.2.蘇偉。如何快速準(zhǔn)確獲取因特網(wǎng)上的醫(yī)學(xué)資源，廣西醫(yī)學(xué)，2004，26（4），603-606.Strengthening the Construction of Teaching Resource Bank of General Surgery

for Improving Clinical Teaching Quality

Gao whenchao1, Wang laigen1, Wen shihao2, Ruan canping1, Wang qiang1

(1, Department of General Surgery, Shanghai Chang Zheng Hospital, Second Military Medical University, Shanghai, 200003, China.2, Training Department of Second Military Medical University)

【Abstract】In view of the current problems in clinical teaching, the construction of teaching resource bank of general surgery should be strengthened, and a variety of teaching resources should be utilized in clinical teaching to ensure the trained students adapting to the requirements of clinical practice.At the same time teaching resource bank is also conducive to promote transforming in teaching principle and achieving interactive teaching and learning, consequently improving the teaching quality and efficiency.【Key words】 General surgery；Teaching resource bank；Clinical teaching

加強普外科教學(xué)資源庫建設(shè)

提高臨床教學(xué)質(zhì)量

高文超，王來根，溫世浩，阮燦平，王強

1第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長征醫(yī)院外科學(xué)教研室，2第二軍醫(yī)大學(xué)醫(yī)學(xué)教育教研室 11211

基金項目：第二軍醫(yī)大學(xué)教學(xué)研究與改革項目(JYC2009037)

作者：高文超，男，37歲，講師，主治醫(yī)師，外科學(xué)博士，主要從

事普外科醫(yī)療、教學(xué)及科研工作。

通訊地址：上海市鳳陽路415號，200003

工作單位：第二軍醫(yī)大學(xué)附屬長征醫(yī)院普外科

聯(lián)系電話：***，02181885597

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通訊作者: 王強，email:wang2929@hotmail.com

第二篇：胸外科論文普外科論文普通外科醫(yī)學(xué)論文提高胸外科臨床教學(xué)質(zhì)量的.

胸外科論文普外科論文普通外科醫(yī)學(xué)論文：

提高胸外科臨床教學(xué)質(zhì)量的探索

摘要：重視臨床帶教；提升業(yè)務(wù)水平，規(guī)范帶教；強調(diào)胸外科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)；加強思想教育；注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育；積極參與醫(yī)療實踐，勤思維，善觀察；采用多媒體教學(xué)；妥善處理臨床實習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系等，提高胸外科臨床教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:臨床教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；胸外科

隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展以及醫(yī)學(xué)教育理念的更新，如何進一步提高臨床外科實習(xí)生整體素質(zhì)顯得尤為重要。臨床實習(xí)既是全面鞏固學(xué)生基礎(chǔ)理論知識的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生順利轉(zhuǎn)變成合格臨床醫(yī)師的關(guān)鍵階段。胸外科學(xué)是一門重要的三級學(xué)科。學(xué)生在實習(xí)過程中需掌握許多重要的基礎(chǔ)理論知識和基本臨床技能。臨床實習(xí)效果直接影響理論與實踐的結(jié)合。因此，搞好實習(xí)帶教是實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)計劃的關(guān)鍵。

1重視臨床帶教

醫(yī)院是以醫(yī)療為主體的服務(wù)行業(yè)。醫(yī)療工作直接與效益掛鉤。實習(xí)帶教既辛苦報酬又少，這在不同程度上影響了帶教教師的積極性。理論課受學(xué)院《教學(xué)事故處理條例》的約束，教師都特別重視；實習(xí)帶教則不同，人人都是教師，個個都管實習(xí)生，而責(zé)任并不落實。臨床帶教教師應(yīng)充分認識到教師的職責(zé)，臨床教學(xué)不僅培養(yǎng)人才，也促進提高臨床診治水平，二者相輔相成，教書育人與救死扶傷同等重要。教學(xué)是一種投入，回報的是社會效益，沒有直接的經(jīng)濟效益。教

師曾經(jīng)也是學(xué)生，也有過實習(xí)經(jīng)歷，會對許多臨床教師有深刻印象，尤其是對教師高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術(shù)，臨床帶教時認真?zhèn)魇谥R、技能和講解、示范還記憶猶新[1]。因此，重視臨床帶教，是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才十分重要的一環(huán)。帶教教師務(wù)必樹立教書育人的思想。醫(yī)院切不可把臨床教學(xué)當(dāng)做負擔(dān)或包袱，應(yīng)把臨床教學(xué)管理工作作為加強醫(yī)院內(nèi)涵建設(shè)的重要一環(huán)來抓緊、抓好。

2提升業(yè)務(wù)水平，規(guī)范帶教

一名高素質(zhì)的臨床帶教教師在思想、行為上首先應(yīng)是合格的臨床醫(yī)師，具有較強的事業(yè)心、進取心。帶教教師不但要有深厚的基礎(chǔ)理論知識和熟練的操作技能，而且要不斷提高帶教水平。然而，有少數(shù)帶教教師不夠重視臨床帶教工作，直接讓學(xué)生書寫病歷，換藥，拆線，插胃管、導(dǎo)尿管，欠缺傳授臨床知識，尤其是正規(guī)操作與示范。有些帶教教師操作不規(guī)范，如在給病人換藥時，不戴口罩、帽子，卻要求學(xué)生戴口罩、帽子。久而久之，學(xué)生也產(chǎn)生了戴不戴無所謂的想法，誤認為戴口罩、帽子是做樣子。這不僅在一定程度上影響了學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量，而且也損害了教師的形象。因此，帶教教師應(yīng)規(guī)范帶教，處處以身作則。只有規(guī)范教學(xué)，才能帶領(lǐng)并引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)。我科長期承擔(dān)著臨床五年制本科生實習(xí)教學(xué)任務(wù)。每屆學(xué)生均要在胸外科臨床實習(xí)4周。在臨床教學(xué)中，制訂了具有?？铺厣膸Ы逃媱?。自2005年實施教學(xué)評估以來，一直由教學(xué)秘書負責(zé)組織學(xué)生臨床實習(xí)，并選擇具有碩士學(xué)位的高年資住院醫(yī)師（助教）或主治醫(yī)師（講師）

帶教。帶教教師一般都具有較為扎實的理論知識和臨床實踐技能，為帶教質(zhì)量提供了保障。

3強調(diào)胸外科基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)

實習(xí)生進入臨床，首先通過詢問病史、查體、寫大病歷熟悉病人病情，同時結(jié)合相關(guān)輔助檢查作出診斷，寫出擬診討論，提出初步治療方案。實習(xí)生每周必須完成一份完整病歷的書寫，并由帶教教師進行分析講評，對不恰當(dāng)或錯誤之處作相應(yīng)修改，使學(xué)生通過比較找出自己理論知識欠缺和分析能力不足之處。對于實習(xí)生提出的教科書上沒有的問題，可以進行討論或詳細回答。目前，醫(yī)學(xué)教材相對滯后。第7版《外科學(xué)》中，雖然已加入一些新名詞，但受篇幅所限及規(guī)范化要求，很難把這些新理論、新方法表達出來。因此，在帶教時要充分了解學(xué)生理論知識掌握程度，強化實用性較強的理論知識，并補充相關(guān)的胸外科新知識，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4加強思想教育

只有胸外科醫(yī)師才知道外科工作的緊張與艱辛。外科醫(yī)師沒有一成不變的工作模式。胸外科手術(shù)復(fù)雜、時間長、風(fēng)險大。術(shù)前要制訂合理完善的手術(shù)方案，術(shù)中要全神貫注地完成手術(shù)，術(shù)后要想到各種可能發(fā)生的并發(fā)癥。只有在病人痊愈出院時，他們才有短暫的欣慰，但很快又投入下一個病人的診治工作中。一些實習(xí)生由于缺乏吃苦耐勞、勤奮好學(xué)精神，對臨床實習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)不積極、不主動，不愿多接觸病人。實習(xí)生要適應(yīng)外科醫(yī)師的工作程序，就要具備吃苦思

想，放棄一切私心雜念，扎扎實實完成實習(xí)任務(wù)。

5注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育

臨床教師只有注重醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，才能培養(yǎng)合格醫(yī)師。醫(yī)院是社會服務(wù)的窗口之一。醫(yī)師是醫(yī)院形象的主體，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)是每位從醫(yī)者的必備基礎(chǔ)。因此，一開始就要對學(xué)生進行嚴(yán)格的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和組織紀(jì)律教育，時刻提醒學(xué)生要有責(zé)任心，對病人要有愛心和同情心，注意體貼、關(guān)心病人，不要為了自己的學(xué)習(xí)而增加病人的痛苦，只有尊重、愛護病人，才能取得病人的信任與合作等。在胸外科實習(xí)期間，衣帽必須整潔，不準(zhǔn)穿拖鞋進病區(qū)；語言文明，用語得當(dāng)，不得在病區(qū)喧嘩、嬉笑；給病人查體時，態(tài)度嚴(yán)肅；準(zhǔn)時上下班；嚴(yán)禁向病人及其家屬索取財物等；對病人隱私嚴(yán)格保密。帶教教師不但要注重學(xué)生臨床技能的培養(yǎng)，還要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生在行醫(yī)生涯的起點就步入正軌。

6積極參與醫(yī)療實踐，勤思維，善觀察

帶教教師在臨床教學(xué)中要對實習(xí)生的操作進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正規(guī)的操作方法。實習(xí)生必須多看手術(shù)，既要看帶教教師做手術(shù)，也要看同學(xué)做手術(shù)，從中學(xué)習(xí)帶教教師豐富的處置經(jīng)驗和嫻熟的操作技巧，不斷提高自己的臨床技能。帶教教師應(yīng)盡量讓他們多接觸一些常見病、多發(fā)病，并且定期開展教學(xué)查房。在診療疾病的過程中，可讓學(xué)生回憶理論課所學(xué)知識點，并對比臨床病例，使其對理論知識有進一步的感性認識。比如肺癌的治療，應(yīng)采用以手術(shù)為主的綜合治療，標(biāo)準(zhǔn)術(shù)式為患處的肺葉切除。這樣，學(xué)生才能抓住重點內(nèi)容加強學(xué)習(xí)，學(xué)會從普通病例、外科尋常的診治工作中發(fā)現(xiàn)問題，運用臨床思維方式，有效地結(jié)合所學(xué)知識綜合分析、獨立解決問題。教學(xué)查房應(yīng)以提問為主。例如在查看肺癌病人后，可以提問：肺癌的一般癥狀是什么?這些癥狀有什么特殊性?這一病人的CT、胸片的特點是什么?你準(zhǔn)備如何進行治療?讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。這樣，可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率。

7采用多媒體教學(xué)

為緩解學(xué)生在胸外科實習(xí)時間短、醫(yī)學(xué)知識較多的矛盾，將平時積累的多發(fā)病病人搶救資料，包括病史、檢查、數(shù)碼照片、視頻剪輯等制作成課件，使胸外科臨床教學(xué)內(nèi)容更為豐富，圖、文、聲并茂，讓學(xué)生身臨其境，易于接受。例如胸外傷中浮動胸壁導(dǎo)致的反常呼吸運動對呼吸循環(huán)的影響，本身呼吸過程是動態(tài)過程，而書本的文字敘述即使很詳細，學(xué)生也難以理解，如果制作成完整、連續(xù)的動畫，學(xué)生可以輕松、直觀地了解病人呼吸時縱隔的擺動、肺殘氣的流向等病理生理變化，使抽象難懂的知識形象化，取得事半功倍的效果。采用多媒體教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)資源，可以免費下載很好的教學(xué)圖片，制成教學(xué)幻燈片，以豐富教學(xué)內(nèi)容，將胸外科最新研究動態(tài)和發(fā)展方向補充到教學(xué)中，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

8妥善處理臨床實習(xí)與考研、就業(yè)的關(guān)系

報考研究生是時代發(fā)展的需要。醫(yī)學(xué)領(lǐng)域更需要高層次人才。

學(xué)校對學(xué)生報考碩士研究生應(yīng)給予支持和鼓勵。求職擇業(yè)也是畢業(yè)生的一項重要使命。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生求職安排時間。但由于畢業(yè)前的臨床實習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)臨床實踐技能的最佳時機，如果在臨床實習(xí)期間花過多時間復(fù)習(xí)理論知識，忽視臨床實踐，勢必對臨床技能的學(xué)習(xí)造成較大影響，導(dǎo)致實習(xí)質(zhì)量下降。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實踐性很強，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強的臨床實際工作能力。因此，考研不應(yīng)以放棄實習(xí)為前提，而應(yīng)以完成實習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，處理好臨床實習(xí)與考研的關(guān)系，避免矛盾。要求實習(xí)生在胸外科實習(xí)期間不得無故缺席，必須從事胸外科診療活動或理論學(xué)習(xí)，確保實習(xí)質(zhì)量。在摸清學(xué)生對考研的態(tài)度后，把實習(xí)生分為4類：（1）認真實習(xí)組；（2）考研組；（3）不知如何抉擇組；（4）已保送讀研組。對他們分類管理和分類施教也值得探索[2]。

胸外科實習(xí)是外科醫(yī)師職業(yè)生涯中的重要階段，是外科醫(yī)師成長與發(fā)展的基石。胸外科實習(xí)生應(yīng)珍惜時光，掌握較多的知識與技能，為今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]魏壽江，王崇樹，何一.醫(yī)學(xué)生的外科實習(xí)教學(xué)初探[J].川北醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2008，23（5）：551~552.[2]代佑果，寸英麗.分類指導(dǎo)原則解決醫(yī)學(xué)本科生實習(xí)與考研的矛盾[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007，25（17）：99.

第三篇：提高臨床教學(xué)質(zhì)量的策略探討

提高臨床教學(xué)質(zhì)量的策略探討

唐潔婷 房靜遠* 作者單位：上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬仁濟醫(yī)院消化內(nèi)科 郵編：200001 通訊作者：房靜遠 單位：上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬仁濟醫(yī)院消化內(nèi)科 地址：山東中路145號 E-mail：jingyuanfang@yahoo.com

臨床教學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。隨著醫(yī)學(xué)科技的發(fā)展以及國民對身體健康的重視和需求逐步增加，培養(yǎng)高水準(zhǔn)全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才就顯得尤為重要。目前國內(nèi)醫(yī)學(xué)生臨床教學(xué)存在諸多方面不足，如何加強醫(yī)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)，一直是臨床醫(yī)學(xué)教育改革的重要內(nèi)容。因此，在臨床教學(xué)的過程中，幫助醫(yī)學(xué)生在鞏固掌握理論知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)臨床實踐和課本知識的有機結(jié)合，跨好從教室到病房這關(guān)鍵一步，是臨床帶教老師必須認真鉆研的課題。1.臨床教學(xué)所面臨的問題 1.1 傳統(tǒng)教育模式

雖然近幾年醫(yī)學(xué)教育模式不斷改進，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式在臨床教學(xué)中仍然占主導(dǎo)地位。“填鴨式”和“灌輸式”的教育模式使學(xué)生始終處于被動學(xué)習(xí)的地位，在相當(dāng)程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。長此以往，學(xué)生形成定式的思維模式，死記書本，缺乏創(chuàng)新思維能力，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。1.2 理論與臨床脫節(jié)

講課的形式通常缺乏多樣性，授課以靜態(tài)的、與臨床脫離的課本知識為主，相對枯燥乏味，學(xué)生沒有形象的概念，對基礎(chǔ)理論知識理解不深，學(xué)習(xí)手段多采用背誦的方法，沒有與臨床病例相聯(lián)系，往往會難于記憶，常常前背后忘，以后很難運用到臨床實踐中。1.3 忽視綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)生進入臨床后常常因為缺乏與病人的溝通能力，而在臨床實踐中碰壁。這與臨床教學(xué)中缺乏對于醫(yī)學(xué)生服務(wù)意識及服務(wù)理念的培養(yǎng)不無關(guān)系。此外，病例書寫能力、法律學(xué)知識、心理學(xué)知識等方面的培養(yǎng)也是欠缺的。

2.提高臨床教學(xué)質(zhì)量的策略 2.1 采用新的教育模式

傳統(tǒng)教育思想認為教學(xué)就是“傳道、授業(yè)、解惑”，傳統(tǒng)的教學(xué)模式強調(diào)書本知識而忽略實踐，教學(xué)目標(biāo)單一，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著學(xué)科建設(shè)的發(fā)展，這樣的教學(xué)模式顯然是不符合時代進步的要求的，也不利于高層次創(chuàng)新型復(fù)合型人才的培養(yǎng)。這就需要我們探索和實施新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)PBL(problem—based learning)，是由美國神經(jīng)病學(xué)教授Barrows首創(chuàng)的目前在國際上較為流行的教學(xué)方法，將基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實踐結(jié)合起來，是一個討論、自學(xué)、再討論、再學(xué)習(xí)的過程，以病人疾病問題為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和教學(xué)的主體，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)，這種方法對提高學(xué)生解決問題的能力大有裨益（1,2,3）。PBL的典型教學(xué)模式以小組為單位，開始解決一個具體病例的疾病診治等實際問題。例如，我們將PBL運用在肝硬化的臨床教學(xué)中，先介紹一個具體的乙肝后肝硬化并發(fā)肝性腦病的病例，向?qū)W生提出幾個具體的問題：肝硬化的病因有哪些？肝硬化的常見并發(fā)癥有哪些？肝性腦病的誘因？分析這個病例的肝性腦病具體誘因是什么？肝性腦病治療的措施有哪些？為了解決這些問題，學(xué)生需要獲得一些必要的專業(yè)知識。于是各組學(xué)生就分頭查找資料獲取知識，通常每組有6-8個學(xué)生，分工合作，分別完成采集病史、體格檢查、查閱課本、整理資料等工作，然后相互交流所獲得的知識，并討論如何用所獲得的知識來促進問題的解決。在討論的過程中，往往會產(chǎn)生新的問題，學(xué)生就需要反復(fù)循環(huán)地查找資料，交流并討論問題，教師在此過程中針對學(xué)生討論中產(chǎn)生的疑問及困惑進行解答，并結(jié)合臨床指導(dǎo)分析，直到問題得到解決。PBL教學(xué)增強了學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性，而教師在更多的時候起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生們在積極思考問題解決方法的過程中加深對教科書的理解和掌握，提高對課本知識的臨床應(yīng)用能力，為以后的臨床工作打下堅實基礎(chǔ)。

2.3 規(guī)范教學(xué)查房

規(guī)范教學(xué)查房是提高臨床教學(xué)水平的重要一環(huán)，是教師引導(dǎo)學(xué)生由理論知識走向臨床實踐的第一課。堅持正規(guī)有效的教學(xué)查房，對于醫(yī)學(xué)生的實習(xí)教學(xué)、住醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)、師資隊伍建設(shè)都有重要意義。由于臨床醫(yī)療和科研任務(wù)繁重，教學(xué)查房往往由于準(zhǔn)備不足而流于形式，不能充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。此外，教學(xué)查房也必須講求方法，如果僅僅是脫離患者具體病情的照課本宣讀，則不能以實際病例為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察病人。我們認為，規(guī)范的教學(xué)查房要做到以下幾點：查房病種要事先根據(jù)實習(xí)大綱要求挑選學(xué)生需要掌握的常見病和多發(fā)??；查房時主持者站在患者右側(cè)，實習(xí)醫(yī)師站在主持者對面，住院醫(yī)師及其他醫(yī)生站在病床左側(cè)，各級醫(yī)生站位明確； 教學(xué)查房時間規(guī)定為1-2小時。查房時先由分管病人的實習(xí)醫(yī)師床前報告病歷，包括現(xiàn)病史和體格檢查情況，然后帶教醫(yī)師復(fù)查病人，補充遺漏糾正錯誤，根據(jù)具體病例提問，并講述臨床思維和推理過程，作出診斷及鑒別診斷。

2.2提高操作教學(xué)質(zhì)量的策略

傳統(tǒng)的操作教學(xué)模式通常是先由教師進行操作演示，再由學(xué)生模仿操作。學(xué)生常對教師的指導(dǎo)無法理解，并且容易忽略操作細節(jié)，在自己操作時往往不得要領(lǐng)，或由于心里沒底不敢放開操作而影響操作質(zhì)量或?qū)е虏僮魇?。因此，如何提高學(xué)生的臨床基本操作能力是迫切需要解決的問題。研究表明，將被動方式轉(zhuǎn)化為主動方式，以師生互動的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的積極性，是提高臨床操作教學(xué)質(zhì)量的一種新的有效途徑（4）。具體做法可以概括為：操作錄像觀看→細節(jié)講解→教師答疑→教師示范操作→學(xué)生操作→師生互動討論→學(xué)生再操作→教師指導(dǎo)。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生能夠加深對操作全過程的印象，提出問題并及時得到解答，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力。多媒體技術(shù)同時也解決了臨床帶教老師由于工作繁忙無法花太多時間操作示范的問題。師生互動模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、積極性和參與性，有助于更好的理解和掌握操作技能。

2.4 重視學(xué)生道德素質(zhì)教育

醫(yī)學(xué)生必須具備高尚的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，與病人建立良好的醫(yī)患關(guān)系。醫(yī)患關(guān)系是醫(yī)療實踐中最基本最重要的人際關(guān)系，醫(yī)患溝通能力是醫(yī)學(xué)生踏上工作崗位之前必須掌握的能力。我們在帶教過程中必須言傳身教，在平時的醫(yī)療工作中盡力消除患者的抵觸情緒，教育醫(yī)學(xué)生多深入病房，多關(guān)心病人的病情發(fā)展，向病患噓寒問暖，幫助患者解決一些力所能及的問題。在臨床教學(xué)中要加入醫(yī)患溝通技巧的教學(xué)，幫助醫(yī)學(xué)生學(xué)會與患者建立良好的醫(yī)患互信關(guān)系，與患者及其家屬交朋友。

總之，醫(yī)學(xué)是綜合性實踐性科學(xué)，對于高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的需求必然促進醫(yī)學(xué)教育的不斷革新。臨床教育是醫(yī)學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要我們不斷去探索更好的教學(xué)策略從而不斷完善臨床教學(xué)體系。

參考文獻：

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3.HECKMANN JG，BLEH C，DUTSCH M，et a1．Does improved problem-based teaching influence students’knowledge at the end of the irneurology elective? An observational study of 40 students．J Neurol, 2003，250(12)：1464-1468.4.韓加剛，楊翔，王振軍，孫繼紅，郭曉秋。以提高外科基本操作能力為主的臨床教學(xué)方法研究與實踐。中國高等醫(yī)學(xué)教育 2011年，第2期，80-81.

第四篇：淺談我校教學(xué)資源庫建設(shè)

淺談我校教學(xué)資源庫建設(shè)

周波

論文關(guān)鍵詞：信息化 教學(xué)資源庫 建設(shè)

論文摘要：信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，也是各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心。職業(yè)學(xué)校在信息化環(huán)境基本建成的前提下，應(yīng)重視教學(xué)資源的建設(shè)和利用。建設(shè)時應(yīng)遵循一定的原則，并要注意突出重點，投入資金，循序漸進，有效激勵，從而促進教學(xué)資源庫的建設(shè)。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢，信息化建設(shè)亦成為各級各類學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)的核心內(nèi)容得到高度重視，并以此推動了辦學(xué)理念的變革。

教學(xué)資源是用于教育和教學(xué)過程的各種信息資源，它的開發(fā)、建設(shè)和利用是教育信息化的核心。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地運用于學(xué)校教育教學(xué)之中，教學(xué)資源庫的建設(shè)應(yīng)成為學(xué)校信息化建設(shè)的刻不容緩的目標(biāo)，擺上議事日程。

我?，F(xiàn)階段的教學(xué)資源現(xiàn)狀分析：

我校資源庫建設(shè)存在著比較盲目，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃。我校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對軟件建設(shè)還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃。自制資源缺乏管理，校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科專業(yè)教師根據(jù)自己課程實際需要而開發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

資源內(nèi)容、形式單一。我校教學(xué)資源庫建設(shè)時缺乏拿來主義與共享精神，不注意交流溝通。缺乏好的教學(xué)素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習(xí)題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及我校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。

資源缺乏專業(yè)特色。適用性不強當(dāng)前，我校教學(xué)資源庫的開發(fā)還處于邊緣化狀態(tài)，沒有能提供一套針對我校的教學(xué)資源庫。

資源無法互聯(lián)共享。我校已有的有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用。另外，我校教學(xué)資源庫的結(jié)構(gòu)、資源內(nèi)容的組織形式、資源文件的類型等都存在著很大的差異，沒有規(guī)范可遵循，這不僅給使用者帶來很大的不便，也影響了不同學(xué)科資源庫之間信息內(nèi)容的交換和共享。

管理機制不健全。缺乏有效的管理、激勵、評價機制，不能從總體上對資源庫的開發(fā)、運作、管理提供可持續(xù)發(fā)展的可能性。缺乏專門軟件服務(wù)于資源庫的開發(fā)、管理和應(yīng)用，資源庫建設(shè)難以得到有效的管理。我校的資源庫只是對教學(xué)資源的簡單的整理、堆砌，分學(xué)科、專業(yè)建立文件夾，存放課件、素材等在校園網(wǎng)上實現(xiàn)教學(xué)資源共享。這種資源庫既不能對現(xiàn)存信息進行有效的管理，也無法為使用者提供完善的應(yīng)用功能。

基于以上原因現(xiàn)就我校的資源庫建設(shè)提出以下建議：教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

專業(yè)教學(xué)資源庫中的資源主要包括以下幾類[1]：

1.1 媒體素材：文本、圖形(圖像)、音頻、視頻和動畫。

1.2 題庫／試卷庫

1.3 課件

1.4 精品課程：包含培養(yǎng)方案、參考文獻、教案、學(xué)習(xí)指南、習(xí)題庫、課件、實驗、教學(xué)錄像等。

1.5 常見問題解答：針對某一具體領(lǐng)域最常出現(xiàn)的問題給出的解答。

1.6 網(wǎng)絡(luò)課程：網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。

等等。

個人以為以上這些內(nèi)容都是可以而且必須建設(shè)的教學(xué)資源。有了資源庫，教師備課時就有了豐富的參考資料和素材，同課程老師不需人人都去分別查找與教學(xué)有關(guān)的相同資料，可以節(jié)省大量寶貴的時間和精力；資深的、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師的教案、備課筆記等優(yōu)質(zhì)資源共享出來，一方面可將這些老師的智慧結(jié)晶永久保留下來，成為學(xué)校不可多得的獨有的寶貴資源，這些資源是不可再生的。另一方面也為新教師的學(xué)習(xí)成長提供最佳途徑和平臺，且不必受空間和時間的制約；豐富的資源，更可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)專業(yè)知識提供良好平臺。教學(xué)資源庫建設(shè)途徑

2.1 購買優(yōu)質(zhì)資源庫 采取購買部分適用于專業(yè)教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源供師生選用。

2.2 自建教學(xué)資源庫

一是充分利用互聯(lián)網(wǎng)篩選、收集相關(guān)專業(yè)學(xué)科的免費資源(形式多樣)；二是激勵老師將長期積累的大量寶貴資源共享出來三是通過發(fā)布平臺將購買的教學(xué)軟件、DVD、隨書光盤等進行轉(zhuǎn)換和網(wǎng)絡(luò)發(fā)布。教學(xué)資源庫建設(shè)需注意的的問題

3.1 突出重點，保質(zhì)保量

對于學(xué)校而言，需建資源庫內(nèi)容很多，我們不能盲目求全求多，要因需制宜，立足教育教學(xué)實際，根據(jù)專業(yè)需求和學(xué)科發(fā)展優(yōu)勢，認真研究、論證，擇重擇要有序的開展教學(xué)資源建設(shè)，做實做好，做優(yōu)做精，避免泛泛而建，建而無效。對于某一個類型資源庫能收集到的信息素材更是海量，在對這些信息素材收集后，要進行甄別、篩選、整理、組合，精選符合學(xué)科教學(xué)實際需要的、內(nèi)容科學(xué)與準(zhǔn)確的信息，進行充分、有效、合理的整合，摒除“拿來主義”，避免只重量而忽視質(zhì)，最終導(dǎo)致“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

3.2 發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作

資源庫建設(shè)工作的一項重要工作是按照學(xué)科教學(xué)過程和教學(xué)要求進行信息資源的收集和組織，這確定立了教研室、教師在資源建設(shè)中的重要地位。廣大教師既是教學(xué)資源庫的建設(shè)者，又是教學(xué)資源庫的利用者，要充分調(diào)動廣大教師參與建設(shè)的積極性，這是建設(shè)資源庫的重要保證。信息技術(shù)中心應(yīng)當(dāng)做好資源庫平臺建設(shè)、資源庫的管理和技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)工作。成立資源庫建設(shè)專家組，負責(zé)資源庫建設(shè)的項目論證、評價。成立課程資源庫建設(shè)項目組，負責(zé)某課程資源庫的建設(shè)。各環(huán)節(jié)參與成員職責(zé)明確，分工負責(zé)，互相協(xié)作，確保每個環(huán)節(jié)不掉鏈子，共同搞好資源庫建設(shè)。

3.3 加大投入，推動建設(shè)

必要的投入是資源庫建設(shè)的保證。資源庫建設(shè)將更進一步促進信息化環(huán)境的完善。一要進一步完善網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，配套建設(shè)存儲系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫備份、容災(zāi)系統(tǒng)，搭建安全、快速的網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)先進的管理系統(tǒng)，確保資源庫數(shù)據(jù)安全，支持資源庫的大容量存儲和大規(guī)模應(yīng)用；二是建立課件制作環(huán)境，建設(shè)同時可供5人以上同時進行課件開發(fā)的開發(fā)中心，配置高性能的多媒體計算機，網(wǎng)絡(luò)課件制作工具，攝、錄設(shè)備，音、視頻處理工具等，為資源庫建設(shè)提供較好的環(huán)境和平臺；三是建設(shè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教室，為教師利用互聯(lián)網(wǎng)資源、教學(xué)資源庫開展課堂輔助教學(xué)提供環(huán)境和保障。

3.4 統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進

教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程，費時費力費神，不可能一蹴而就。教師作為教學(xué)資源建設(shè)的主力軍，一方面要承擔(dān)學(xué)校大量的教育教學(xué)工作任務(wù)，精力有限，時間有限；另一方面獲取、分析、加工信息的能力各有差異以及參與的熱情高低不同。而作為資源庫建設(shè)的重要技術(shù)保障力量的專業(yè)型信息技術(shù)人員缺乏。都將影響資源庫建設(shè)質(zhì)量和進程。因此有必要對資源庫建設(shè)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，循序漸進地進行。依據(jù)學(xué)科教師教學(xué)的實際需要分時、分段進行，并逐漸完善。

3.5 有效激勵，促進建設(shè)

教學(xué)資源庫建設(shè)的目的是要實現(xiàn)教師方便用、學(xué)生樂于學(xué)，優(yōu)質(zhì)資源共享，從而提高教育、教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)資源庫建設(shè)的進展和成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大老師參與建設(shè)積極性。學(xué)校應(yīng)制定切實有效的、完善的激勵機制，對積極參與學(xué)科資源庫建設(shè)項目申報和建設(shè)實施的項目組，給予經(jīng)費上的支持；對于建設(shè)成果經(jīng)專家評審合格，應(yīng)將成果納入?yún)⑴c者業(yè)績評估或工作考核中，并給予物質(zhì)獎勵；對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上給予足夠的獎勵(智慧結(jié)晶，具有知識產(chǎn)權(quán))。通過建立有效的激勵、評價機制，促進學(xué)科教師參與教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性和熱情，促進學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量。資源庫建設(shè)的原則

教學(xué)資源庫作為各種教學(xué)資源的匯集，絕不是教學(xué)素材、資料的簡單堆積。它直接以服務(wù)教學(xué)為宗旨，以實現(xiàn)網(wǎng)上資源共享，教師方便用，學(xué)生易于自主學(xué)習(xí)為目的。因此資源庫建設(shè)應(yīng)遵循一定的原則。

4.1 科學(xué)化：內(nèi)容的科學(xué)與準(zhǔn)確是資源庫的根本。要建立嚴(yán)格的資源審查評價機制，確保資源的高質(zhì)量；

4.2 標(biāo)準(zhǔn)化：遵循標(biāo)準(zhǔn)是保障資源庫廣泛共享的基礎(chǔ)。建設(shè)科學(xué)的資源規(guī)范體系，符合國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，確保數(shù)據(jù)庫著錄的標(biāo)準(zhǔn)化、檢索的規(guī)范化、檢索途徑便捷化。

4.3 結(jié)構(gòu)化：合理的結(jié)構(gòu)可以確保資源庫的合理性、易用性和可擴展性。

4.4 動態(tài)化：長期穩(wěn)定的不斷更新與維護是資源庫具有生命力的保障。隨著教

育水平的提高和教育需求的不斷增加，資源庫的功能和內(nèi)容應(yīng)該不斷的完善和更新，以適應(yīng)發(fā)展的要求。

就學(xué)校當(dāng)前條件而言，建設(shè)資源庫尚存在某些瓶頸，但不能因此而遲疑。資源庫建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，學(xué)校應(yīng)切實將其列上重要議事日程，成立領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、項目組，充分論證，認真規(guī)劃，扎實實施，制度激勵，切切實實將資源庫建設(shè)好，以此推動辦學(xué)理念的變革，促進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、教科研創(chuàng)新、合作交流等的持續(xù)發(fā)展，為提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升創(chuàng)新能力、提高管理水平提供最好的信息環(huán)境，并最終建成數(shù)字化、現(xiàn)代化校園。

第五篇：教學(xué)資源庫建設(shè)實施方案

教學(xué)資源庫建設(shè)實施方案

為進一步貫徹沈健廳長在全省教育信息化工作會議上的講話精神，加快學(xué)校信息化建設(shè)步伐，著力建設(shè)數(shù)字校園、智慧校園，全面建設(shè)職業(yè)教育數(shù)字化優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，推進學(xué)校數(shù)字化教學(xué)資源統(tǒng)籌共建共享，特制定以下教學(xué)資源庫建設(shè)方案。

一、教學(xué)資源的內(nèi)容

本實施方案中的教學(xué)資源主要包括以下內(nèi)容：

1．專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2．各課程課程標(biāo)準(zhǔn)

3．各課程教案及課件

4．教學(xué)錄像

5．操作錄像

6．習(xí)題作業(yè)

7．試題

8．其他教學(xué)資源

二、建設(shè)目標(biāo)

學(xué)校將成立專門的工作小組，全面落實教學(xué)資源庫建設(shè)工作，采取多項保障措施，積極促進各專業(yè)、各教研室開展教學(xué)資源庫建設(shè)，兩年后（到2015年）各專業(yè)建成高水平共享型教學(xué)資源庫，為師生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效促進各專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法改革全面，推進學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。

三、建設(shè)步驟及要求

四、保障措施

1、成立由分管副校長任組長、教務(wù)處主任、教學(xué)系主任、信息中心主任專業(yè)負責(zé)人、教研室主任為組員的工作小組，組織落實教學(xué)資源庫建設(shè)的相關(guān)工作。

2、將各教研室完成教學(xué)資源建設(shè)的情況納入教研室考核評估內(nèi)容，作為評選優(yōu)秀教研室的一項重點考核目標(biāo)。

3、按照建設(shè)步驟及要求，定期對各課程的教學(xué)資源的建設(shè)情況進行檢查，并開展評比活動，根據(jù)每門課程教學(xué)資源的完成質(zhì)量，分別評選出“合格課程資源”和“優(yōu)秀課程資源”，給予合格課程資源建設(shè)組1000元的獎勵，給予優(yōu)秀課程資源建設(shè)組1500元的獎勵。

4、將教師參與教學(xué)資源建設(shè)的情況納入期末教師教學(xué)工作質(zhì)量

考評項目；年終考核時，將教師參與教學(xué)資源建設(shè)視作完成當(dāng)學(xué)校規(guī)定的教學(xué)和科研任務(wù)的條件之一。

五、其他

國示范重點專業(yè)請按照國示范建設(shè)進度推進資源庫建設(shè)工作。

無錫*************學(xué)校

2013年2月