第一篇：感觸名校名家風(fēng)采提升課堂教學(xué)效

感觸名校名家風(fēng)采提升課堂教學(xué)效益

2011年12月，我作為語文骨干教師，有幸參加了方略教育組織的云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程秋季訪學(xué)活動，先后到達了上海的建平實驗小學(xué)和盧灣一中心小學(xué)、武漢的紅鋼城小學(xué)和常青實驗小學(xué)參觀、聽課學(xué)習(xí)。此次訪學(xué)活動，讓我從平常繁雜而忙亂的工作中解脫出來，有機會靜下心來，近距離聆聽了高暉老師、田榮俊校長、沈偉棟校長、程校長、吳瑾蓮校長等幾位專家、教授的專題講座；近距離欣賞了上海教師執(zhí)教的《桂林山水》、《驚弓之鳥》、《蟬》、《白云仙境的悲哀》、《琥珀》等5節(jié)返璞歸真的語文課，親身感受了武漢教師執(zhí)教的《友誼的航程》、《手語》、《如夢令》、《山和海的書信》等主動教育模式高效課堂，觀摩了四校的教研活動和校本課程研討。通過這些活動的開展，從專家的理論指導(dǎo)到一線教師的教學(xué)示范，讓我欣賞了豐富的“教研”大餐，名家名師的風(fēng)采給我留下了深刻的印象。下面談?wù)勛约捍譁\的收獲。

一、深厚的文化底蘊讓語文教育扎根沃土

在短短的兩周里，無論是聆聽專家講座，還是進入校園感受氛圍，進入課堂體驗教學(xué)，與學(xué)校師生短暫的交流，都會讓人感受到濃濃的文化氣息，優(yōu)雅的人文環(huán)境。從擁擠、嘈雜的大城市的人流、車流中解脫出來，進入校園，接觸老師和孩子，感覺仿佛來到了陶公筆下的世外桃源。每一個聲音，每一處景物，每一個角落，每一位老師和孩子，都會讓你感覺到特別的舒適自在，感受到的更多的是淡泊與寧靜。凝神頓悟，這一切源于文化的積淀。語文課上看似輕描淡寫，舉重若輕，卻讓你隱隱感覺到老師們淵博的學(xué)識和深厚的語文素養(yǎng)，孩子們高超的語文綜合能力，這一切得益于深厚的文化底蘊，宜人的文化氛圍，有了這樣的沃土，才能孕育出全國一流的文化與教育。

二、尊重個性，追求理想，讓語文教育如沐春風(fēng)

來到這里的學(xué)校，師生們臉上看不到疲憊、無奈與迷茫，流露出來的是靈動鮮活的個性，蓬勃向上的朝氣，無比的自信。從老師們的講座、教學(xué)中感受到的不僅僅是對教師職業(yè)的堅守，更多的是對教師事業(yè)和教育理想的追求，“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”、“堅守教育信養(yǎng)”等一些在我們認為是理想主義的境界在這里得到了最好的詮釋。讓我真切的感到了小學(xué)教師甘當平凡，但絕不平庸，一樣可以“光彩照人”，從一點一滴的小事當中，都能感受到對學(xué)生個體、個性的尊重和濃濃的人文關(guān)懷，從每一個小小的細節(jié)當中都能感受到老師們精益求精、嚴謹治教。這里的教師們?yōu)槭裁茨芤孕榧遥呐率俏覀兯坪跻呀?jīng)倦怠以至于厭惡的兩點一線，單調(diào)乏味的教學(xué)生活也能怡然自得？ 我個人膚淺的認為，他們高遠的職業(yè)理想扎根于

1平凡的教學(xué)現(xiàn)實之中，開放、競爭的教育氛圍和科學(xué)、高效的教育管理讓這里的小學(xué)教師很有盼頭，可以大有作為，只要你足夠優(yōu)秀，同樣能夠充分地實現(xiàn)你的人生價值。

三、回歸自然，讓語文教育返璞歸真

新課程改革實施了很多年，但對于我們這些80年代參加工作的小學(xué)語文教師，還是感到許多困惑。由于自己過去的語文教學(xué)大多按部就班，形成慣性，完全被應(yīng)試教育束縛，總認為這樣教了多少年了，成了習(xí)慣改不了啦，那是年輕教師的事兒，其實更主要的原因還是怕麻煩，不愿意改，多少年前我就這樣教，現(xiàn)在不也挺好的，何況成績也不差，干嘛自找麻煩呢？基于這樣的現(xiàn)狀下心理，要想轉(zhuǎn)變過來，確有困難，平時又不注重學(xué)習(xí)和更新，到底要如何改還是有點兒一頭霧水。通過這次的訪學(xué)活動，切身感受到新課程改革的變化是全方位的，涉及到課程、教材、教法、學(xué)法、評價等許多方面，對課程改革的認識，不能僅僅停留在普通意義上的教學(xué)改革這一膚淺的層面上。在實踐中，上海和武漢的老師們重視開發(fā)課程資源，豐富課程內(nèi)容，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道與形式。在教學(xué)中，教師準確定位，由“教學(xué)的主宰”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)中的首席”，重視營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用改進自己的“教”來促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到尊重，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了自信，較好的落實自主學(xué)習(xí)，落實讀書實踐，真學(xué)語文；尊重了學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生樂于發(fā)表個人在學(xué)習(xí)中的的感受與見解、思考與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有個性地學(xué)語文。在我們身上還屢見不鮮的注重內(nèi)容分析、機械重復(fù)的單項訓(xùn)練的語文教學(xué)，老師主宰課堂，“牽著學(xué)生走”的語文教學(xué)，孤立、封閉、凝固、僵化的語文教學(xué)，在這里早已完全淡出語文課程。取而代之的是 體現(xiàn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”、“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”、“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” 等新課程精髓的返璞歸真的語文教育。

四、打破“教師為中心”、“課本為中心”、“課堂為中心”，提高語文課堂教學(xué)效益

打破“教師為中心”，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但又要防止流于形式，放棄教師主導(dǎo)作用的情形出現(xiàn)。面對新課程改革，我們要具有重塑自我的涅磐精神，徹底改變教師獨步講臺，高高在上的“滿堂灌”、“獨角戲”式的陳舊的課堂教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位。教學(xué)思路的設(shè)計，教學(xué)方法的構(gòu)建，要緊緊圍繞學(xué)生，依據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗，已有知識的積累程度，學(xué)習(xí)的具體情況，動態(tài)地設(shè)計；教師應(yīng)當用心去揣摩學(xué)生的心理，傾聽學(xué)生的心聲，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，了解他們喜歡什么樣的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，希望獲取什么樣的信息，對哪些知識感興趣，想學(xué)什么，要學(xué)什么。使語文課堂教學(xué)從過去的完全在教師已知、既定的預(yù)設(shè)掌控之下

突出“重圍”，恢復(fù)其預(yù)設(shè)和生成交替，充滿活力的真面目，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。新課程標準強調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，既要實行教學(xué)民主，做到尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強對教學(xué)全過程的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)成為目標明確、氛圍愉悅、生動活潑、人人投入、個個實踐、省時高效的學(xué)習(xí)。教師要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)，師生在互動交流，教學(xué)相長中一起實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。

要徹底打破“課本為中心”，不應(yīng)把教科書視為唯一的課程資源，但教科書仍是教學(xué)的重要憑借，要用好教科書，落實教材的基本要求。

過去，教師常常一切從課本出發(fā)，置學(xué)生于不顧，挖空心思，精心設(shè)計一相情愿的教學(xué)模式，學(xué)生偶有適從便贏得善于駕馭教材，課堂教學(xué)有個性、有特色的贊譽，倘若學(xué)生無以適從，就強加給他們諸如“啟”而不“發(fā)”之類的“罪名”，學(xué)生何“罪”之有？何等冤屈！教師要指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地使用教材，可以因地、因時、因生制宜，對教材進行必要的增刪調(diào)整。但是，也應(yīng)當看到，教科書是根據(jù)課程標準編寫的，體現(xiàn)了基本的教學(xué)要求。因此，它又是最基本的課程資源，對于資源有限的地區(qū)、學(xué)校，更是如此。教學(xué)中，教師應(yīng)當潛心鉆研教材充滿彈性的空間，充公挖掘教材潛在效益。一方面要結(jié)合學(xué)生的實際，適當?shù)匾M相關(guān)的課程資源，積極營造恰當、豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。另一方面，要用好教科書，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生識字寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。

要徹底打破“課堂為中心”，反對把師生禁錮在小小的教室里，語文教學(xué)由封閉走向開放，但課堂教學(xué)仍然是語文學(xué)習(xí)的基本形式，要大力改進課堂教學(xué)。語文教學(xué)一定要結(jié)束“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”的局面，向自然、向社會、向現(xiàn)實生活開放。要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文教學(xué)的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在自然、在社會、在生活中學(xué)語文，用語文。重視語言的運用和交際能力的增強，讓學(xué)生體會到在生活、學(xué)習(xí)、交往中應(yīng)用語文的樂趣，繼而在不知不覺中產(chǎn)生了對語文的興趣。經(jīng)過我們不懈的努力，實現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

《如夢令》課例分析

----楚雄州永仁縣永定小學(xué)劉劍

2011年12月15日下午第一節(jié)課，我有幸聆聽了武漢常青實驗小學(xué)李文燕老師執(zhí)教的《如夢令》一課，親身感受了“主動教育模式”高效課堂的魅力?，F(xiàn)將自己的聽課經(jīng)過和感受呈現(xiàn)出來，如有不當，敬請批評指正。

課前活動：你認為誰是中國古代最偉大的女性？（師提問）

教學(xué)過程

第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

讀課題《如夢令》，導(dǎo)入新課

1、檢查自主學(xué)習(xí)情況，用一句話介紹李清照。

2、教師介紹宋代詞人李清照的生平。

3、師：詩與詞有什么不同？請學(xué)生交流查詢資料的情況，教師補充了詞牌、詞的上闕、下闕等知識。

分析：教師娓娓道來，深情地介紹了李清照的生平，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，就連聽課的老師們也有了讀一讀詞的欲望，可老師就是不讓學(xué)生初讀，而是提出了“詩與詞有什么不同？”這個問題，繼續(xù)下面的教學(xué)活動。在此，教師是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，值得商榷。

第二版塊：篩選課前生成問題，生成組內(nèi)合作學(xué)習(xí)問題

1、交流問題生成單，每個小組篩選出一個有價值的問題，作為組內(nèi)合作學(xué)習(xí)問題。

2、教師出示“學(xué)路建議”：你讀一讀這首詞，畫出你覺得要給大家提醒的字詞的讀音；認真讀好每一句，討論這首詞的節(jié)奏和韻律，作上記號。

分析：此環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了“主動教育”教學(xué)模式的精髓，具有很強的可操作性，值得借鑒和學(xué)習(xí)。

第三版塊：各小組進行交流和學(xué)習(xí)活動。

（一）學(xué)生初讀，交流學(xué)習(xí)收獲

1、感情朗讀，讀準詞的節(jié)奏和韻律。（初讀展示）

2、教師提出“詩與詞有什么不同？”這個問題，學(xué)生交流，教師補充。

分析：從學(xué)生交流查詢資料的情況來看，效果不佳。原因可能是這個知識點難度大了一些，離學(xué)生遠了一些，學(xué)生當然對此不感興趣，這個問題也不是學(xué)生主動提出來的，而是教師為了教學(xué)需要提出來的，于是教師接著補充。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)是不是非有不可，值得商榷。

此環(huán)節(jié)是否可以調(diào)整為讓學(xué)生交流一下初讀感受，這樣更為貼切。

3、學(xué)生第二次展示朗讀，教師即使評價。

4、小組展示朗讀，教師即使評價。

分析：教師緊緊抓住了古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵----誦讀，讀出了語感，讀出了情感，讀出了美感。為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)時感受詞的畫面和領(lǐng)悟詞的意境打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）理解詞意，疏通文義。

學(xué)路建議：根據(jù)課文里的批注，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)理解，說說詞的含義。

分析：疏通文義是古詩詞教學(xué)的難點。教師指導(dǎo)學(xué)生看課文、看注釋、查工具書，讓學(xué)生對疑難字句做上記號，學(xué)生討論解決疑難。教師沒有為難學(xué)生，讓學(xué)生斷章取義，逐字逐句地翻譯文本，避免讓學(xué)生感到很枯燥，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生結(jié)合注釋和自己的有關(guān)工具書，了解詩歌大意就行，達到了讓學(xué)生自覺去讀詞的目的。

第四版塊：教師小結(jié)，拓展。

1、師：我們要把詞讀深、讀寬，讀出畫面，請聽教師的示范朗讀（配音）。

分析：教師的示范朗讀需要極大的勇氣和自信，特別是面對這樣大的場面。教師讀出了語感，讀出了美感。把大家引入了詞的畫面和意境，感染了學(xué)生，也感染了我們，令人嘆服。讀得這樣好，為什么不在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就展示一下呢？有點“千呼萬喚使出來”的感覺。

2、拓展小練筆：教師出示三個畫面（群鳥展翅高飛、溪水潺潺、荷花盛開），請學(xué)生練筆，并交流展示。

3、師：其實這三幅畫聯(lián)系起來就是一幅優(yōu)美的畫面，讓我們沉醉在這美麗的畫卷中，讓學(xué)生配樂朗誦。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詞人的感情。

分析：古人有“一首詩詞一幅畫”的說法。通過朗讀和練筆，再次讓學(xué)生感受“溪亭日暮”、“藕花深處”、“一灘鷗鷺”這一幅幅流動的畫面，感悟詞的意境，觸摸詞人的內(nèi)心世界，引發(fā)學(xué)生的共鳴，自由抒發(fā)獨特的具有鮮明個性的情感體驗，初步學(xué)習(xí)了賞析經(jīng)典詩詞，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合能力，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，是本節(jié)課最為亮麗的一筆。

總之，在這節(jié)課上，學(xué)生不僅能輕松愉快、主動地學(xué)習(xí)這首詞，而且能通過朗讀、練寫等形式扎扎實實學(xué)語文。不失為一節(jié)樸實無華的語文課。

第二篇：感觸名校名家風(fēng)范 提升課堂教學(xué)效益

感觸名校名家風(fēng)范 提升課堂教學(xué)效益

—— 小學(xué)品社 章丘市辛寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 杜維孝

2011年5月9日，我有幸參加了“2011年上海方略教育骨干教師名校訪學(xué)”為期一周的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動。首先，我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上海方略教育培訓(xùn)中心為我提供了這次學(xué)習(xí)機會，特別感謝幫助我提升素養(yǎng)、更新知識的專家和老師們。培訓(xùn)期間，我聽了3場學(xué)術(shù)報告，走進了上海市重慶北路小學(xué)、裘錦秋實驗學(xué)校、中山永豐實驗小學(xué)，聽了5節(jié)課及專家點評。一周的培訓(xùn)生活，我感到既緊張又充實，既開闊了眼界，又更新的教育理念。從一場場精彩的講座中，我進一步了解了名師成才的發(fā)展方向、教師的專業(yè)化發(fā)展、緩解心理壓力的方法，我進一步反思了自己工作中的不足之處。這次訪學(xué)培訓(xùn)活動，我進一步更新了教育教學(xué)觀念，受益匪淺。下面是我這次訪學(xué)培訓(xùn)的切身體會：

一、名家講座

聽完集多種榮譽于一身的全國優(yōu)秀教師——程華教授的專題講座《成才··· 成名··· 成 家》，我進一步明確了骨干教師的成長之路：專家引領(lǐng)——同伴互助——實踐反思；骨干教師應(yīng)該具有的師德、知識結(jié)構(gòu)；骨干教師如何進行自我修煉。真乃“大師風(fēng)范，長者之風(fēng)”。

楊浦區(qū)教師進修學(xué)院學(xué)術(shù)委員會主任——楊先國教授，長期從事教師教育工作，撰寫、主編過多部書籍，他以《藍色的美》課件導(dǎo)入，引出了教師的三重境界，結(jié)合自身經(jīng)歷，談了“做一個好教師的標準”，教師的專業(yè)化發(fā)展，如何成為專家教師等方面進行了闡述，最后，以溫家寶總理的《仰望星空》結(jié)束講座。聽君一席話，勝讀十年書。

上海師范大學(xué)教授、復(fù)旦大學(xué)與瑞士蘭德學(xué)院客座教授、美國橋港大學(xué)教育心理學(xué)訪問者——張志剛教授，發(fā)表多部著作及論文、譯文，他以詼諧、富有個性的語言，結(jié)合國內(nèi)外心理學(xué)資料，從人的心理角度，人的健康與“壓力”；緩解工作、生活種種壓力的方法，做了精彩的闡述，贏得全場陣陣掌聲，聽著余興未盡。

二、名校訪學(xué)

1、一群實干家

上海作為國際化的大都市，在教育改革方面走在了全國的前列。他們經(jīng)歷了多次課改，其中的酸甜苦辣是只有當事人才知道的。在訪學(xué)的過程中，從上一級的教學(xué)專家到一線的廣大教師都充滿激情投入地工作著。我為他們的這種敬業(yè)精神所折服，他們確實是一群實干家，也正因為他們的實干才有今天來自全國各地的教育同行到上海來學(xué)習(xí)，向他們?nèi)〗?jīng)。

2、挖掘教材 貼近生活 關(guān)注社會

在訪學(xué)的過程中，我們聽了五節(jié)品社課。肖靜老師的《巧奪天工的民間工藝》，從參觀上海世博館江蘇展館的惠山泥人切入，引導(dǎo)學(xué)生探究；楊旋華老師的《衛(wèi)生好習(xí)慣》，從孩子的牙齒談起；呂敏老師的《做一個有尊嚴的中國人》，從飛人劉翔說起；張凌老師的《全民健身運動》、金葉老師的《社會保健活動》，都關(guān)注了社區(qū)活動、社會問題。品社課，怎樣利用教材、挖掘教材、貼近生活、關(guān)注社會問題，上海的同行，為我們指明了方向，值得我們借鑒學(xué)習(xí)！

回顧培訓(xùn)中的學(xué)習(xí)研究，反思自我沉甸甸的收獲，真可謂培訓(xùn)過程當中我付出著、收獲著、快樂著、進步著。與專家與同仁互動式交流、評論，在交流、評論中教師共同探究、集思廣益、各抒己見，大家的觀點來得更直接、更樸素、更真實。在交流中得到啟發(fā)，得到快樂。

第三篇：感觸名校名家風(fēng)范提升課堂教學(xué)效益

感觸名校名家風(fēng)范 提升課堂教學(xué)效益

——云南省楚雄州祿豐縣金山小學(xué)教師胡建芬

12月5日至12月16日，我參加了方略教育組織的云南現(xiàn)代教育示范學(xué)校建設(shè)工程2011年秋季訪學(xué)活動，參觀了上海建平實驗小學(xué)和盧灣區(qū)第一中心小學(xué)，武漢紅鋼城小學(xué)和常青實驗小學(xué)四所名校?？疾炝烁餍５慕逃虒W(xué)情況，觀摩了名師們的課堂教學(xué)，聽取了專家們的精彩講座，學(xué)習(xí)了各校教研組、備課組的特色與經(jīng)驗。參觀學(xué)習(xí)使我內(nèi)心深受震撼，特別是他們先進的教育設(shè)施、凸顯的文化氛圍、先進而富有特色的辦學(xué)理念、科學(xué)高效的課堂等都值得我們?nèi)ネ魄?、學(xué)習(xí)、借鑒。

一、校園文化氛圍濃厚

每進入一所學(xué)校，漂亮的校舍，以及優(yōu)美的環(huán)境布置，都會一下子把我吸引住。走進建平實驗小學(xué)，映入眼簾的是一幅幅名人字畫，學(xué)生杰出的書畫作品，走道、樓梯拐角擺放的一個個大魚缸，富有特色的班級文化，寬大漂亮的圖書室、活動室，小到綠化區(qū)內(nèi)一個個小小的卡通提示牌，都是那樣精心布置。盧灣區(qū)第一中心小學(xué)雖然面積不大，但在走廊、樓梯、廁所等地方，都精心的放上了圖片，告訴學(xué)生們怎么坐電梯、怎么洗手。指示上下樓梯的腳巴掌，讓學(xué)生學(xué)會上下樓梯靠右走。我們只在科技館才能見到的各種高科技實驗演示裝置，也裝到了學(xué)校教學(xué)樓的過道上。教師們的書法作品展覽，顯示了教師們深厚的文化功底。規(guī)模宏大的昆蟲展覽，讓我們感覺到走進了動物世界。紅鋼城小學(xué)校舍有些舊，但到處給人耳目一新的感覺。從校門外到校內(nèi)墻壁、過道，貼滿了各種宣傳畫，設(shè)置立體而有動感的三字經(jīng)書卷，學(xué)生的各種藝術(shù)作品展示角，評比臺，讀書欄，都讓人為之贊嘆。而走進常青實驗小學(xué)，更讓人感到震撼，每一面墻，每一個角落、每一寸空間，都是一道風(fēng)景線。學(xué)校辦學(xué)理念，校歌、樹人谷、假山流水、班旗展示區(qū)、標本室富有文化氣息，教學(xué)樓過道上的圖書角，綜合大樓的體育活動區(qū)、綜藝空間里模擬的小社會、圖書室里鋪上精致的地毯，各種卡通玩具，凳子等等，讓我們仿佛走進了一座文化大公園，走進童話般的世界。師生一進入校園就開始接受了無聲的教育，育人滲透在日常生活中的點點滴滴之中，啟示著、熏陶著、激勵著每一個師生，讓我們覺得這是一所所非常人性化的學(xué)校。

二、辦學(xué)理念先進富有特色

建平實驗小學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！氨虮蛴卸Y”是這個學(xué)校給我的第一個印象。一聲聲 “老師好”縈繞耳旁。在整個的參觀過程中，無論走到哪里，都能見到同學(xué)們禮貌的鞠躬問候。無論是不是自己學(xué)校的老師，無論是不是自己認識的老師，他們都是這樣有禮貌的問候。讓人感覺到一陣溫暖和溫馨?！耙?guī)范有序”是這個學(xué)校給我的第二個印象。我們參觀了學(xué)校的升旗儀式及早操。與其說是一次升旗儀式，不如說是一次精彩的演出?？臁㈧o、齊、力。出場音樂響起，學(xué)生們便在班主任的帶領(lǐng)下，排著標準的隊形，邁著整齊有力的步伐，到達指定地點候場。升旗正式開始時，學(xué)生以班級為單位，由操場兩邊向中間入場，快、靜、齊。早操更是令人驚訝，復(fù)雜多變的動作，他們?nèi)匀豢梢宰龅秸R劃一，并且有力度?！岸嗖哦嗨嚒笔沁@個學(xué)校給我的第三個印象。學(xué)生社團的表演精彩紛呈，令人贊嘆。學(xué)生快樂唱歌，快樂鍛煉，快樂讀書，讓我們感受到了學(xué)校教育是那樣充滿生命的氣息和活力。

紅鋼城小學(xué)學(xué)習(xí)自主、生活自理、行為自律、健康自強的“四自”教育目標，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以人為本的教育理念。形式新穎的主題晨會，有班級特色的文體活動，忠孝禮義志誠信恥的道德實踐活動，無不彰顯學(xué)校的文化內(nèi)涵。

武漢市常青實驗小學(xué)樹立一切教育行為為兒童的健康和諧發(fā)展服務(wù)，最終實現(xiàn)辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育這一根本宗旨，確立了先進的 “生命發(fā)展”教育理念，樹立了“十個一”的育人目標，構(gòu)建了“師生雙主體”和諧發(fā)展的教育教學(xué)模式。學(xué)校教育尊重兒童的生命主體意識，開發(fā)兒童的生命發(fā)展能動性，促進兒童的自我教育能力的形成，創(chuàng)造人的精神生命發(fā)展。這些先進而有生命力的辦學(xué)理念，決定了學(xué)校教育的高質(zhì)量、高品位。

三、課堂教學(xué)模式科學(xué)高效

聽了上海建平實驗小學(xué)和盧灣區(qū)第一中心小學(xué)的幾堂展示課，我最大的感受是“實”。每一堂課從學(xué)生的實際出發(fā)，課前注重學(xué)生的自學(xué)質(zhì)疑，教師準確把握教學(xué)的重難點，課上直奔重難點，雙基落實得扎實，到位。沈立群老師執(zhí)教的《桂林山水》一課，引領(lǐng)學(xué)生品詞品句，多次設(shè)計語言訓(xùn)練點學(xué)習(xí)作者運用多種

修辭手法，通過創(chuàng)編故事“駱駝山的傳說”，實現(xiàn)了閱讀理解課文內(nèi)容到理解和運用課文語言的轉(zhuǎn)化。陶燕老師執(zhí)教的《驚弓之鳥》一課，巧妙地運用“因為??所以??”“??是因為??”的句式貫穿始終，來理解更羸的推理過程及談對更羸的認識，體現(xiàn)了以學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用為主的教學(xué)理念。李敏老師執(zhí)教的《蟬》一課，從讀到說，一句一句讀出感情，從識到寫，一筆一筆寫規(guī)范，一年級的小學(xué)生也能學(xué)的有滋有味，令人贊嘆。課末教師設(shè)計了蟬兒送信的課堂練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了本課的生字新詞，還拓展認識了與蟬有關(guān)的成語、繞口令、詩句、常識。體現(xiàn)了課堂教學(xué)與課外閱讀兩條腿走路的教學(xué)理念。

紅鋼城小學(xué)實踐著“以問促學(xué)”高效課堂教學(xué)模式，通過學(xué)生初學(xué)質(zhì)疑，小組互助學(xué)習(xí)，教師點撥提升，當堂檢測診斷教學(xué)流程，教師設(shè)計“預(yù)習(xí)卡”“學(xué)習(xí)指南”“分層實踐”來引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)后教，指導(dǎo)學(xué)法，設(shè)計不同層次的作業(yè)練習(xí)因材施教，促進每個學(xué)生主動、活潑地發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的實際出發(fā)，以學(xué)生的問題為中心，“以學(xué)定教”——根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。他們抓住了課堂教學(xué)改革這個中心環(huán)節(jié)，通過優(yōu)化課堂目標、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教育資源，做到了課堂教學(xué)的科學(xué)高效。

常青實驗小學(xué)的課堂采用“主動教育”教學(xué)模式。這種模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。符合新課標的要求，是一種前瞻的教學(xué)思想。它拋棄了課堂上滿堂灌，教師講，學(xué)生聽，把“練”壓到課外的傳統(tǒng)做法，普遍靈活地運用了“主動教育”的教學(xué)模式，課前學(xué)生主動感知，通過《預(yù)習(xí)生成單》初步感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，課堂上主動參與合作學(xué)習(xí)、收集整理所學(xué)主動建構(gòu)知識系統(tǒng)和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生探究更深層次的問題以獲得學(xué)生的主動發(fā)展。老師講得少，只是對學(xué)生的自學(xué)進行點拔、合作、指導(dǎo)，釋疑。凡學(xué)生通過自己學(xué)會的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神和探究能力得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生能夠大方自然地進行交流，主宰課堂的能力讓人驚嘆?！爸鲃咏逃苯虒W(xué)模式很值得我們學(xué)習(xí)研究，聯(lián)系我們的教學(xué)實際取他人之長補己之短，提高自身的教育教學(xué)水平。

縱觀幾所學(xué)校的課堂教學(xué)，無論是“問題即時貼”、“ “預(yù)習(xí)卡”還是“問

題生成單”的設(shè)計，都是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是教師教學(xué)的鋪墊；無論是“學(xué)習(xí)指南”還是“學(xué)路建議”，都是注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是突破教材重難點及體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的創(chuàng)舉；無論是“堂堂清”、“分層實踐卡（紅卡、藍卡、綠卡）”還是“課末檢測AB卡”都是注重落實學(xué)生需掌握的雙基，鏈接課外以獲得學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

因此，在今后的教學(xué)中，我們要切實轉(zhuǎn)變觀念，真正落實學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位，把主動權(quán)最大限度地還給學(xué)生，以自主、合作、分享活動貫穿學(xué)習(xí)過程。在課上扎扎實實落實雙基，打造高效的課堂，切實減輕學(xué)生的課余負擔(dān)。

這幾所小學(xué)都走在了教育教研改革的前沿，跟上了時代的步伐，真正做到素質(zhì)教育。在學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展及家長期望的之間，找出了一個很好的結(jié)合點，并實施到位。讓我感覺，必須從思想上更新觀念，全面實施素質(zhì)教育，必須不斷地反思，找出差距，及時地總結(jié)，適時地改進，必須充分地完善自我，相互學(xué)習(xí)，取長補短，不斷提高我的教學(xué)水平。

非常感謝方略教育、教育局、學(xué)校給我這次機會，讓我拓展了視野，收獲頗多。我在學(xué)校教育教學(xué)工作上還要進一步深化改革，加強自身的專業(yè)知識學(xué)習(xí)，提高自身的師德修養(yǎng)，用辛勤的勞動和無私的愛心，為教育事業(yè)奉獻自己的綿薄之力。

2011年12月20日

第四篇：鄰略名校風(fēng)采 提升自我發(fā)展

鄰略名校風(fēng)采

提升自我發(fā)展

今年5月7日—5月18日，我有幸參加了云南省骨干教師訪學(xué)培訓(xùn)活動。通過對“以學(xué)生為主體的主動、合作的課堂學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建為主線的學(xué)習(xí)，使我對教育教學(xué)工作有了更深刻、全新的認識。

一、理論與實踐緊密結(jié)合

走進方略教育，有專家的理論引領(lǐng)，還有精彩的實踐課堂。理論與實踐緊密結(jié)合，對我今后的工作有了專業(yè)化的指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)的第一天，首先聆聽了“北魏南馮”之一的著名教育家馮恩洪教授的《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》。詳細的講述了教育的昨天、今天和明天。高效課堂就是創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，創(chuàng)造適合學(xué)生的德育。還有名家講壇《什么樣的教師才是合格的教師?。俊?，《如何讓自己優(yōu)秀起來》，《智情美—教學(xué)演講追求的境界》，《教師課程建設(shè)的故事》等。另外還深入名校課堂聽課、評課交流、特色觀摩。領(lǐng)略了名師名校的風(fēng)采。對我們今后學(xué)校構(gòu)建有效的教育模式提供了有力的理論支持和實踐指導(dǎo)。

二、所訪名校特色突出，5月8日，我們觀摩了康寧科技實驗小學(xué)。該學(xué)校以“師德高尚、一專多能”為目標，在不斷實踐發(fā)展的過程中培養(yǎng)更多、更全面發(fā)展、特長鮮明的優(yōu)秀小學(xué)生。全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5月9日，我們觀摩了尚德實驗學(xué)校。這是上海的一所民辦學(xué)校，它面貌全新、規(guī)模宏大。處處營造出充滿童心、童真、童趣的兒童文化氛圍。特別是科學(xué)教研組的教師們更是圍繞“興趣、習(xí)慣、方法”設(shè)計課堂教學(xué)，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

5月10日，我們來到了世博家園實驗小學(xué)。它是一所歷史悠久的學(xué)校，悠長的歲月給它帶來了濃厚的文化底蘊。學(xué)校設(shè)施齊全，教師隊伍充滿活力。師生們銳意進取的改革精神讓呈現(xiàn)出勃勃生機。學(xué)校以“藝體教育為其入口，促進學(xué)校整體發(fā)展”的辦學(xué)思路，使科研活動、科研成果滲透到學(xué)校教育的各項活動中。以完善的藝體教育、藝體技能訓(xùn)練，培養(yǎng)品格、氣質(zhì)、精神趨于完美的學(xué)生。

5月11日，是我們訪學(xué)教師的一次文化考察活動，我們到了沙特阿拉伯館和朱家角古鎮(zhèn)。深刻感受了現(xiàn)代高新科技的魅力和原汁原味，真山真水的天然景觀。

5月13日，是同濟大學(xué)郭永康的名家講壇。讓我深深的體會到什么是內(nèi)容豐富、形式新穎、案例生動、技巧實用、熱情風(fēng)趣，深受廣大教師的歡迎和好評。

5月14日至18日，全體學(xué)習(xí)教師都參觀了上海外國語學(xué)校靜安小學(xué)、匯師小學(xué)、市西小學(xué)。同時還聆聽了韓立芬教師的《教師課程建設(shè)的故事》。深刻感受了名師名校的特色，深深的體會到了：教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價值在于創(chuàng)新；教育是一項事業(yè)，事業(yè)的價值在于奉獻。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

這次訪學(xué)活動，每走進一所學(xué)校、每一堂課，呈現(xiàn)在我們面前的是全新的理念。開拓了我的教育視野，提升了我的專業(yè)素養(yǎng)。

比如我們在市西學(xué)校聽的一節(jié)科學(xué)課，教師很自然地，目的明確地導(dǎo)入新課，同時激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境后，緊扣教學(xué)目標和教學(xué)媒體的和諧，演示實驗抓住重點，突破難點。操作規(guī)范，熟練，相當具有示范性。演示的時機選擇合適。時量控制合理。學(xué)生分組實驗中充分體現(xiàn)學(xué)生的合作精神，教師注重巡視指導(dǎo)。學(xué)生們在一次一次的失敗中毫不氣餒，最終找到了可行的方案。真正的體現(xiàn)了在樂中學(xué)，在動手動腦中學(xué)，在學(xué)中創(chuàng)新。整個教學(xué)過程始終在寬松、和諧的氛圍中進行。

這次訪學(xué)培訓(xùn)活動雖然短暫而又充忙，但給我?guī)硎重S盛收獲的同時又留下了一段值得回憶的經(jīng)歷。我會將自己的所見、所聞、所感，結(jié)合學(xué)校工作實際，運用新的教學(xué)理論和新的教學(xué)方法，“以學(xué)生為主體的主動、合作的課堂學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建為主線，提高教育智慧，成就精彩課堂，力爭成為一名更加合格的專業(yè)化教師。

第五篇：“課堂教學(xué)亮點”給我的感觸

“課堂教學(xué)亮點”給我的感觸

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，2011年5月27日，我有幸參加了全縣小學(xué)數(shù)學(xué)“課堂教學(xué)亮點”現(xiàn)場教學(xué)展示活動。在柳城縣實驗小學(xué)多媒體教室里，我觀摩、學(xué)習(xí)了4位優(yōu)秀教師精彩的課堂展示，他們的每一節(jié)課都讓我有一種新的感覺，他們的課堂教學(xué)藝術(shù)讓我佩服，他們精湛的授課藝術(shù)，讓我感受頗深，受益匪淺，同時也引起了我不少的感觸?，F(xiàn)將自己聽了這幾節(jié)課的粗淺感受記錄如下：

亮點

一、數(shù)學(xué)知識來源于生活

黃永彪老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，黃老師這堂課，其亮點在于本節(jié)課很好地體現(xiàn)了：我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，黃老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計中，在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計圖如：氣溫統(tǒng)計圖、病人的體溫變化情況，心電圖等都是來源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。在引入階段時，黃老師引用了學(xué)生熟悉的國歌展開課題，一開始就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，使他們充滿激情的進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)過程中，黃老師首先把我國在23界--29界奧運會中體育健兒獲得的金牌數(shù)繪制成條形統(tǒng)計圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計圖》，這一環(huán)節(jié)過渡的很自然，有層次。在探究折線統(tǒng)計圖的形成過程中，黃老師通過讓學(xué)生小組之間的討論和交流，使學(xué)生能夠比較清楚的闡述了單式折線統(tǒng)計圖的特點，說出點表示數(shù)量，點和點的連線表示數(shù)量的變化等知

識點，最后讓學(xué)生從折線統(tǒng)計圖上預(yù)測30界奧運會上中國的金牌數(shù)。他別具匠心的教學(xué)設(shè)計，生活化的練習(xí)設(shè)計如：氣溫統(tǒng)計圖、病人的體溫變化情況，心電圖等折線統(tǒng)計圖，并引導(dǎo)學(xué)生從折線統(tǒng)計圖上預(yù)測事物變化的趨勢，使知識充滿生命力，讓抽象的數(shù)學(xué)知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有營養(yǎng)的數(shù)學(xué)，同時還很自然的給學(xué)生滲透了愛國主義思想的教育：“讓我們一起為中國的體育健兒加油吧！”

亮點

二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是引導(dǎo)者。

張宏海老師執(zhí)教的《找次品》，張老師這節(jié)課的亮點是:能大膽的把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生充分的展示自己解決問題的方法。教學(xué)中，張老師能利用學(xué)生熟悉的木糖醇來創(chuàng)設(shè)情境，老師出示手中的三瓶木糖醇說：“這里有三瓶木糖醇，其中有一瓶是吃過的，誰能用最快的辦法幫老師把吃過的那瓶找出來。”老師的問題剛提出，學(xué)生就爭先恐后的說出：“

1、用手掂一掂。

2、打開瓶蓋數(shù)一數(shù)。

3、用天平稱?！睆埨蠋熐擅畹脑O(shè)計這問題，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當學(xué)生提出了自己的辦法后，張老師都給予肯定，最后引導(dǎo)學(xué)生找出這幾種方法中最好的一種。學(xué)生很快說出：“用天平稱的方法，因為這樣既省時又準確”。這時老師又問：“天平稱的時候會出現(xiàn)幾種情況？分別是什么呢？”學(xué)生說出：“有兩種情況，平衡和不平衡。兩瓶一起稱，放在兩個托盤中，如果平衡，剩下的一瓶是吃過的，如果不平衡，上揚的一端是吃過的?！崩蠋煂τ趯W(xué)生精彩的回答給予了表揚，接著問:“那五瓶中有一瓶吃過的呢，怎么找？”一下子，學(xué)生又投入到

了熱情的氣氛中，在這一環(huán)節(jié)中，老師讓學(xué)生動手動腦，親身經(jīng)歷分、稱、想的全過程，從不同的方法中體驗解決問題策略的多樣性。充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在整個教學(xué)中，張老師都能抓住知識的關(guān)鍵點進行問題設(shè)計，問在重點、問在關(guān)鍵點，在探究體驗之前創(chuàng)造性的使用教材，加入了從3瓶中找出1瓶次品，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)次品的特點發(fā)現(xiàn)用天平“稱”的方法是最快捷簡便的。這樣加深了學(xué)生對找次品的理解程度，讓學(xué)生從問題中找到了找次品的規(guī)律。達到了突破重點，解決難點的教學(xué)效果。

亮點

三、讓學(xué)生樂學(xué)好答。

粟春蘭老師執(zhí)教的《小數(shù)的初步認識》，其亮點是：讓學(xué)生樂學(xué)好答。生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)離不開生活。粟老師以學(xué)生熟悉的生活情境（妞妞逛超市）導(dǎo)入課題，設(shè)計出妞妞逛超市遇到的數(shù)學(xué)問題，妞妞對媽媽說：超市的東西太貴啦如：拖鞋990元(9.90元)，棒棒糖100元（1.00元）等。學(xué)生一聽完妞妞的話，馬上搶著說：“老師，妞妞搞錯啦?！边@一設(shè)計馬上就自然而然的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中，粟老師能按照感知、理解、鞏固到應(yīng)用的過程展開教學(xué)，讓學(xué)生在不同的生活情景中不斷經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程。學(xué)生的生活經(jīng)驗中最常見的小數(shù)是商品價格。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了比較多的使用人民幣的經(jīng)歷。因此，這部分教學(xué)粟老師采用了自主探索與交流討論。讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，認識各商品的價格。讓學(xué)生把用元作單位的小數(shù)改寫成幾元幾角幾分，把幾元幾角幾分改寫成用元做單位的

小數(shù)。由于學(xué)生大多具有實際體驗，再加上教師結(jié)合生動的課件更加為學(xué)生提供了轉(zhuǎn)換的過程，恰到好處地突破了重難點，因此都能順利完成換算。有了這個經(jīng)驗，再遷移到長度單位方面，學(xué)生完成起來就水到渠成了。粟老師的這節(jié)課，把創(chuàng)造，總結(jié)的機會都給了孩子，老師只起了個穿針引線的作用讓孩子真正成了課堂的主人，讓概念的教學(xué)也變得生動有趣！整個教學(xué)過程都體現(xiàn)了學(xué)生樂于探究的學(xué)習(xí)積極性。

亮點

四、直覺感知，激發(fā)興趣。

楊志生老師執(zhí)教的《植樹問題》，這節(jié)課的亮點是：一開課楊老師以游戲“猜成語”激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過演示“一刀兩斷（段），充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)問題來源于生活。教學(xué)中，楊老師還引導(dǎo)學(xué)生利用手指進行演示“植樹問題”的三種情況，這些設(shè)計不僅讓學(xué)生理解了多1少1的原因，還能進一步培養(yǎng)學(xué)生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；運用規(guī)律解決問題的能力。從而提煉出了植樹問題解題的方法。楊老師在本節(jié)課中還注重向?qū)W生滲透化歸思想，通過鼓勵學(xué)生畫線段圖、利用數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化等簡單方式尋求規(guī)律找出解決植樹問題的一般方法。經(jīng)過嘗試，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)了點數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，既為解決問題做好了必要的準備，又成功突破了本節(jié)課的教學(xué)重點。

總之，這四位老師都注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

聽了這四位老師的課，確實讓我受益匪淺，同時也讓我反思了自己的教學(xué)，我感覺自己不論在哪方面都和他們有著很大的差距，我需要學(xué)習(xí)的東西有很多很多，所以在今后的教學(xué)中，我將慢慢汲取別人的寶貴經(jīng)驗，課題真正做到以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。此外，我要更加積極努力的學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理論和提高自己的教學(xué)水平，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。我會把這次學(xué)習(xí)到的精華加以吸取，在今后的課堂教學(xué)過程中大膽運用，使自己的教育教學(xué)水平得到更快的提升，爭取使自己的教學(xué)工作能有一個新的進展。