第一篇：我對“語文定向教學(xué)”的理解與感悟

我對“語文定向教學(xué)”的理解與感悟

語文定向教學(xué)是我縣教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)，定向教學(xué)目標(biāo)明確，課型清晰，工具性強(qiáng)。省去了很多無效勞動(dòng)，使語文教學(xué)簡單了。

一、我對四種課型的理解

字詞課操作起來很簡單，不必多說。在這里我就其他課型談一點(diǎn)個(gè)人看法：語言課每周四節(jié)，我們借住的載體可以是教材中的口語交際、古詩詞等；可以是繞口令、講故事、辯論會(huì)；可以是借助生活場景、或某一話題；也可以使文章中的優(yōu)美片段或重點(diǎn)段落的品詞析句。以前我一直對主體課文的教學(xué)找不到落腳點(diǎn)，現(xiàn)在我已經(jīng)給他們找到了歸宿。我們可以把主體課文中的品詞析句、訓(xùn)練朗讀，分解到語言課來進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，錘煉語言的流暢性，條理性。也可以把主體課文分解到寫作課，通過對文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)寫人、記事的表達(dá)方法，寫景、狀物的描寫方法。思維課：自從提出始終困擾著我，直到聽了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的思維課，才使我茅塞頓開。思維課所要達(dá)成的目標(biāo)就是訓(xùn)練學(xué)生思維的記憶性、直觀性和條理性。借住的載體可以是七色光中的綜合實(shí)踐，但更多的是課外資源。目的就是讓學(xué)生把聽到的或看到的有條理的說出來，并根據(jù)某一人物或某一事件發(fā)表自己的看法或觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維。寫作課：我總認(rèn)為課時(shí)多，增加了老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。通過聽課和仔細(xì)研究發(fā)現(xiàn)自己的想法是不對的。寫作課要有目標(biāo)、有計(jì)劃的進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練真需要一定的時(shí)間，以前我們指導(dǎo)學(xué)生作文很籠統(tǒng)，沒有具體落實(shí)到某一點(diǎn)上，因此學(xué)生作文能力很差。

二、對教材重組的理解

教材重組是語文定向教學(xué)要做的第一步，教材重組后可以有目標(biāo)，有計(jì)劃的實(shí)施教學(xué)，可就在前幾天，我和同事們對教材重組還很不理解。我們認(rèn)為現(xiàn)在使用的教材都是經(jīng)過專家、學(xué)者幾經(jīng)有研究、決定的，教材的編排具有一定的系統(tǒng)性。我們?yōu)槭裁床豢梢越探滩哪?？重組教材我們能做到嗎？后來我?guī)е@些疑問，認(rèn)真學(xué)習(xí)了實(shí)驗(yàn)小學(xué)的語文定向教學(xué)，并對教材進(jìn)行仔細(xì)的研究。發(fā)現(xiàn)教材在單元編排上注重的是人文性、情感態(tài)度和價(jià)值觀。忽視了知識與技能的培養(yǎng)，也就是它的工具性。以五年語文第三單元為例，本單元的主題是“藝術(shù)家”，主要是向大家展示藝術(shù)家的生活情趣，表現(xiàn)藝術(shù)家身上高超的藝術(shù)才華和人格魅力。而本單元的達(dá)成目標(biāo)是：

1、體會(huì)作者對人物動(dòng)作、語言、神態(tài)細(xì)致入微的描寫方法；

2、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。本單元習(xí)作是“我喜歡的一部藝術(shù)作品”。我感覺這單元的目標(biāo)有幾個(gè)，具體落實(shí)很難把握。另外，習(xí)作也不適合我們的學(xué)生。再有，第八單元的口語交際《我所了解的北京》等都應(yīng)該做一些刪減，增補(bǔ)一些能達(dá)成目標(biāo)的文章或語言材料。因此，我對教材重組有了新的認(rèn)識，教材重組是語文定向教學(xué)的必要，如果就教材教教材就失去了定向教學(xué)的意義。也許有的老師還持反對意見，這也正常，我也曾經(jīng)不解過。

總之，我感到語文定向教學(xué)確實(shí)是讓語文教師有些耳目一新，我們的教學(xué)思路越來越清晰，如果我們真正領(lǐng)悟到它的真諦，語文定向教學(xué)會(huì)伴著我們跨上新的臺階。

第二篇：我對教師終身學(xué)習(xí)的理解、感悟與行動(dòng)

我對教師終身學(xué)習(xí)的理解、感悟與行動(dòng)

博愛職專竇秋平

(本文也是我對本次師德培訓(xùn)的收獲與體會(huì)，不當(dāng)之處敬請培訓(xùn)老師批評指正。)

在我們身邊，終年不看一本書（教科書以外的書）或者終年不學(xué)一項(xiàng)技能的教師不在少數(shù)，這也就意味著我們教師之中，多數(shù)仍屬于教書匠。

記得在我大學(xué)期間（大概是在1993年）參加學(xué)校里的一次報(bào)告會(huì)，主講是陳漢生，做國際形勢報(bào)告的，大禮堂里坐了2000多名大二年級的學(xué)生，按照我們的習(xí)慣，也出于對演講者精彩講解的吸引，多數(shù)學(xué)生手中的筆不停地在筆記本上忙碌地寫著?？吹竭@種現(xiàn)象，陳老師說話了：“大家不要忙著記筆記，你寫了回去也不看，你就坐那兒聽，如果在我講課當(dāng)中。有句話對你有了觸動(dòng)。你回去后能對你的人生觀有那么一點(diǎn)影響就行了。”當(dāng)時(shí)，我真想為這位老師鼓掌，他說出了一個(gè)事實(shí)：如果你不改變觀念，記再多的筆記又有什么用呢？

老師們?yōu)槭裁床蛔x書，不是他們懶，而是從小就沒有閱讀的習(xí)慣。在職教師中的許多人，童年時(shí)恐怕沒有什么課外讀物，即使有也被稱為“閑書”，結(jié)果是現(xiàn)在有了“閑”還要歇歇心，因?yàn)樾暮芾郏瑳]有讀書的習(xí)慣，更沒有在讀書中歇歇心的習(xí)慣。不讀書的教師怎么會(huì)進(jìn)步呢？永遠(yuǎn)也不會(huì)。我們只會(huì)備書本上的知識，講好知識點(diǎn)，順便根據(jù)教材的要求，總結(jié)一下文章的寓言，作者要表達(dá)的感想，僅此而已。

不過，我們學(xué)校有了很多的老師們一直在不斷地學(xué)習(xí)與進(jìn)步：不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，制作課件、制作網(wǎng)頁等知識應(yīng)用到教學(xué)中。數(shù)控電器部的老師不斷學(xué)習(xí)數(shù)控車床電器維修電焊等知識，解決教師、學(xué)生、農(nóng)戶的電器問題。種植養(yǎng)殖部的老師不斷學(xué)習(xí)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐解決農(nóng)業(yè)合作社遇到 的實(shí)際問題，給農(nóng)戶帶來了效益。旅游幼師部的老師不斷學(xué)習(xí)，與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系。輔導(dǎo)的學(xué)生在省技能大賽中年年得一等獎(jiǎng)。不少老師在網(wǎng)上看小說。還有的老師筆耕不輟，比如冬羽。

以上是我知道的我們學(xué)校教師的學(xué)習(xí)情況，不充分的地方敬請同事見諒。下邊說說我：

我的優(yōu)點(diǎn)：有生命不息學(xué)習(xí)不止的觀念，也有生命不息學(xué)習(xí)不止的行動(dòng)。

我在每本教案的扉頁上注：生命不息，學(xué)習(xí)不止！以此鼓勵(lì)自己。有如下表現(xiàn)，①上學(xué)的時(shí)候不會(huì)打籃球，在2008年，我35歲的時(shí)候，因?yàn)閷W(xué)校舉辦女子籃球比賽，為了比賽，我和班里邊的女生一起開始學(xué)習(xí)打球，不僅學(xué)會(huì)了打籃球，而且打得不錯(cuò)。②和學(xué)生們一道學(xué)做絲網(wǎng)花，不僅會(huì)做了，而且制作的絲網(wǎng)花能登上堂了。③課余閱讀一些時(shí)髦書籍：莫言的，原桂枝的，文摘??不過這些方面我的進(jìn)步空間還很大，與許多老師還有很大差距，不足掛齒。我的短板：不愛記日記，不愛寫感悟，不愛寫摘抄，總是想在“回來了”

買個(gè)好本，記下自己成長的點(diǎn)點(diǎn)滴滴??

隨著課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，我們現(xiàn)有的文化知識、教育思想和教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用等方面，已跟不上高質(zhì)量的推

進(jìn)素質(zhì)教育的需要。作為教師，為了做一名合格的教師，為了適應(yīng)時(shí)代的需求,促進(jìn)自己專業(yè)發(fā)展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動(dòng)態(tài)，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

我的目標(biāo)

目前學(xué)生喜歡的老師主要體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：1.講課要生動(dòng)，外表要吸引人，能集中學(xué)生的注意力的老師；2.能了解學(xué)生的老師；3.有才樂觀寬容公正的老師；4.知識淵博幽默風(fēng)趣的老師。

針對我本人實(shí)際情況計(jì)劃：

一、安排學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、閱讀課外各種有利書籍，擴(kuò)大視野，增長知識。

2、國家大事及國內(nèi)外新聞，增長見識。

3、學(xué)習(xí)教育教學(xué)專著，并做摘抄記錄，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)知識。

二、實(shí)施：到書店購買一些書。通過看報(bào)紙、聽廣播、看新聞學(xué)習(xí)國家大事及國內(nèi)外新聞，增長見識。買筆記本兩個(gè)，一個(gè)摘抄本，一個(gè)日記本（有時(shí)間上傳到自己空間。）

三、檢查與落實(shí)。4月12日買了莫言的盜版書，快看完了。落實(shí)。每天堅(jiān)持看新聞。落實(shí)。沒有買本。未完成。督促??！

本次師德培訓(xùn)從內(nèi)容到形式都很好，通過視頻生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)了愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)六個(gè)篇章，通過課后答題、培訓(xùn)老師專題討論多方位學(xué)習(xí)，剔除了我的許多不良教育觀念，端正了教育態(tài)度。

以上是我對教師終身學(xué)習(xí)的感悟、理解與行動(dòng)，也是我這次師德培訓(xùn)的收獲與體會(huì)。

第三篇：對責(zé)任心的理解和感悟

對責(zé)任心的理解和感悟

在公司會(huì)議上，經(jīng)過董事長在會(huì)議上對責(zé)任心名詞的進(jìn)解及親自寫的一篇關(guān)于責(zé)任心文章的學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到了如何承擔(dān)責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任沒有對錯(cuò)，只有選擇的路不同，結(jié)局就不同。一個(gè)人富有責(zé)任的人應(yīng)該對單位，對同事，對家人，對朋友，都有一份責(zé)任，一個(gè)有責(zé)任感的人應(yīng)該懂得人性自然的一面。更要懂得如何自我成長自我改變，才能改善現(xiàn)在的一切!

責(zé)任具有至高無上的價(jià)值，它是一種偉大的品格，在所有價(jià)值中它處于最高的位臵,責(zé)任勝于能力，責(zé)任越大，提升能力的空間才能越大，責(zé)任更是能力中的核心能力!責(zé)任造就魅力，有魅力才有吸引力，有吸引力的的才能有成就。我們每一個(gè)人都在生活中飾演不同的角色。無論一個(gè)人擔(dān)任何種職務(wù)，做什么樣的工作，他都對他人負(fù)有責(zé)任，這是社會(huì)法則，這是道德法則，這還是心靈法則。在這個(gè)世界上，每一個(gè)人都扮演著不同的角色，每一種角色又都承擔(dān)著不同的責(zé)任，生活總是會(huì)給每個(gè)人回報(bào)的，無論是榮譽(yù)還是財(cái)富，條件是你必須轉(zhuǎn)變自己的思想和認(rèn)識，努力培養(yǎng)自己勇于負(fù)責(zé)的工作精神。一個(gè)人只有具備了勇于負(fù)責(zé)的精神之后，才會(huì)產(chǎn)生改變一切的力量，人可以不偉大，人也可以清貧，但我們不可以沒有責(zé)任。任何時(shí)候，我們都不能放棄肩上的責(zé)任，扛著它，就是扛著自己生命的信念。責(zé)任讓人堅(jiān)強(qiáng)，責(zé)任讓人勇敢，責(zé)任也讓人知道關(guān)懷和理解。因?yàn)楫?dāng)我們對別人負(fù)有責(zé)任的同時(shí)，別人也在為我們承擔(dān)責(zé)任。敢于擔(dān)當(dāng)，發(fā)自肺腑的去執(zhí)行，盡全力去做。一個(gè)人的責(zé)任心如何，決定著他在工作中的態(tài)度，決定著其工作的好壞和成敗。如果一個(gè)人沒有責(zé)任心，即使他有再大的能耐，也不一定能做出好的成績來。有了責(zé)任心，才會(huì)認(rèn)真地思考，勤奮地工作，細(xì)致踏實(shí)，實(shí)事求是；才會(huì)按時(shí)、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，圓滿解決問題；才能主動(dòng)處理好分內(nèi)與分外的相關(guān)工作，從事業(yè)出發(fā)，以工作為重，有人監(jiān)督與無人監(jiān)督都能主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任而不推卸責(zé)任；就一家企業(yè)來說，不論你是一名默默無聞的一般員工，還是大權(quán)在握的領(lǐng)導(dǎo)者，都應(yīng)有責(zé)任心，凡事盡心盡力而為，以主人翁的身份和態(tài)度積極投身到企業(yè)建設(shè)中去。

第四篇：我對小學(xué)一年級語文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

我對小學(xué)一年級語文教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

時(shí)間如行云流水，我擔(dān)任一年級的班主任以及本班的語文教學(xué)工作一個(gè)學(xué)期了，這一個(gè)學(xué)期在工作中，我不斷的反思學(xué)習(xí)，努力使自己不會(huì)愧對“鑄造人類靈魂的工程師”這一稱號?，F(xiàn)談幾點(diǎn)感悟。

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。作為一年級老師，又擔(dān)任的班主任兼語文老師，我深感任重而道遠(yuǎn)。剛開學(xué)的幾個(gè)星期里，我不斷向?qū)W校資深教師學(xué)習(xí)，采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。努力為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識教學(xué)一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如建高樓大廈的地基一樣是非常主要。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

三、童趣的語言是抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，《公園里》是一節(jié)識字課，本節(jié)課教師本著一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易受感染的心里特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了公園里的各種的實(shí)物圖片，教師以富有童趣的語言吸引學(xué)生注意力，揭示課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、教學(xué)源于生活，只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破

在識字教學(xué)中為學(xué)生 創(chuàng)造了一個(gè)生活 場景——公園。各種各樣的游樂設(shè)施為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景，激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望，激活了學(xué)生思維，讓學(xué)生回想在電視上看的游樂場，為學(xué)生開創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識字空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識字、記字的過程。在課中還涉及了玩具小寶寶、拼音寶寶 跟小朋友 捉迷藏 等有趣的環(huán)節(jié)，引導(dǎo) 著學(xué)生由帶拼音 讀生字詞到讀生字卡，逐步加深生字識字的難度，整個(gè)識字過程，在老師有意識的引導(dǎo)下，學(xué)生在無意識的學(xué)，在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了 生字、學(xué)會(huì)了合作。由原來枯燥無味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

五、及時(shí)評價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻，以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，學(xué)生在讀過兒歌后互評，合作學(xué)習(xí)，再加上我的激勵(lì)性語言的運(yùn)用，使學(xué)生樂學(xué)，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識字的積極性。

總之，我認(rèn)為一年級語文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。

第五篇：淺談我對信息技術(shù)教學(xué)與語文高效課堂的理解與認(rèn)知(心得體會(huì))[模版]

淺談我對信息技術(shù)教學(xué)與語文高效課堂的理解與認(rèn)知

摘要：新課程要求對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式與教學(xué)手段進(jìn)行改革，尤其是新一輪課改要求信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合，打造高效課堂。本文簡要闡述了教師對信息技術(shù)掌握對語文優(yōu)質(zhì)教學(xué)的必要性、作用以及須注意的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；高效課堂

知識學(xué)無止境，教師當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)！所以每年一批批教師都要參與了信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)，但有些老師對其認(rèn)識不足，有點(diǎn)敷衍應(yīng)付，為撈學(xué)分或拿證晉級。其實(shí)在當(dāng)今課改大力推進(jìn)的形勢下，我認(rèn)為掌握這些基本技能對提高自己的教學(xué)質(zhì)量和打造高效課堂是有必然聯(lián)系的，非常必要和必需的！目前，我們追求的高效課堂就是“輕負(fù)、低耗、全維、高質(zhì)”，而信息技術(shù)有其獨(dú)到的作用，能為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供一個(gè)新載體，能讓語文課堂教學(xué)更高效，更精彩。下面我從三個(gè)方面簡要談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)教學(xué)的理解與認(rèn)知。

一、信息技術(shù)掌握與運(yùn)用對打造高效課堂的必要性

利用信息技術(shù)可以有效改變傳統(tǒng)語文教學(xué)高耗低效的課堂現(xiàn)狀。心理學(xué)對記憶率和遺忘曲線的研究表明，同樣是學(xué)習(xí)，如果只單一的聽覺或視覺功能，三天后大腦僅存20％的記憶，如果多種感官聯(lián)合作業(yè)，三天后大腦能留存65％以上。信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)“手舞足蹈”的平臺，讓學(xué)生在同一瞬間多個(gè)感官被刺激到位，這就為學(xué)生大幅度提高了學(xué)習(xí)效率、改變教師傳統(tǒng)填灌式的現(xiàn)狀和打造高效課堂提供了極大可能，我們何樂而不為？

二、信息技術(shù)掌握與運(yùn)用對打造高效課堂的作用 課堂上有效利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，我認(rèn)為有三大好處。

1、可以讓沉悶的課堂“動(dòng)”起來，動(dòng)感十足！人的一生中獲取信息知識絕大部分通過多種感管器官刺激，其中視覺器官是最重要的認(rèn)知器官。教師利用信息技術(shù)制作課件，改變了滿堂灌的傳統(tǒng)，靈活穿插具有直觀性和美感的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、視頻、圖片，極大活躍了課堂氣氛。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一文，我們可先連續(xù)播放一段粗獷豪放的演出畫面，讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格，一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，必是一種震撼人心的力量，學(xué)生情緒瞬間升溫，激動(dòng)與興奮之后，再來研習(xí)課文，自然會(huì)有較好的教學(xué)效果。

2、可以讓平淡的課堂 “味”起來，妙趣橫生！

傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生面向平淡的教材和呆板的黑板，難免有枯燥乏味之感。利用信息技術(shù)，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的東西，就可讓平淡的材料變成有生命、有聲音的物件，電子白板在師生的調(diào)控、點(diǎn)擊下妙趣橫生，往往會(huì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如講讀《皇帝的新裝》一文，它本來就是一篇活潑的童話，教師課前繪好畫，利用Flash等小插件制成動(dòng)畫進(jìn)行直觀演示，展示了一幅幅這個(gè)皇帝游行中生動(dòng)有趣的面畫，又讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫敘述故事，那么枯燥的文字，也有趣了起來，學(xué)生也更樂于參與。又如在教學(xué)《春》這篇抒情散文時(shí)，我們利用信息技術(shù)制作課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，下課前又點(diǎn)擊樂曲《春天在哪里》，這樣將學(xué)生帶進(jìn)形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官接受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。教學(xué)過程妙趣橫生，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

3、可以讓有限的課堂 “寬”起來，穿越時(shí)空！

信息技術(shù)與語文課堂的深度融合，可以解決許多傳統(tǒng)教學(xué)手段無法解決的問題。如有的課文內(nèi)容和元素已經(jīng)遠(yuǎn)離了現(xiàn)代學(xué)生的生活經(jīng)歷，但信息技術(shù)就能為我們提供一個(gè)穿越時(shí)空的平臺，上下五千年也好，在地球的另一邊也罷，它都可以把它濃縮在一個(gè)小小的課件里，游離在一個(gè)窄窄的地球村。一切都可施展“拿來主義”，不亦君子乎！如學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》，我們利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生觀看制作的課件，學(xué)生津津有味的欣賞江南的小橋流水、月下行船、水鄉(xiāng)社戲、夜航偷豆等江南水鄉(xiāng)的獨(dú)特畫面，那淳樸的鄉(xiāng)情、可愛的伙伴、那帶著露珠的羅漢豆給他們留下深刻印象，一下就拉近了文本內(nèi)容與學(xué)生心理的距離，通過老師的講解，使他們很好理解“我”與閏土之間的感情，之后展開熱火朝天的合作探究，學(xué)生對遠(yuǎn)不是一個(gè)世紀(jì)的課文精髓的理解和重點(diǎn)把握自然水到渠成，實(shí)現(xiàn)了教師講讀與課件展示的互補(bǔ)，既增加了教學(xué)信息量，讓課堂“大”了，“寬”了。結(jié)果內(nèi)容更豐滿，教學(xué)更精致，三節(jié)課要講完的內(nèi)容兩節(jié)課就完成了。

三、信息技術(shù)掌握與運(yùn)用中容易出現(xiàn)的問題 教學(xué)中，我們知道教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。而對信息技術(shù)手段的科學(xué)使用，我們往往容易有一個(gè)使用誤區(qū)，就是把本該屬于輔助地位的多媒體展示平臺，替代教師的主導(dǎo)地位，鳩占鵲巢！我常下學(xué)校聽課，也參與組織了許多教學(xué)競賽，有相當(dāng)一些教師精心制作了課件，在教學(xué)中居然被課件束縛了手腳，起主導(dǎo)作用的教師變成課件的解說員與播音員，學(xué)生一樣的被動(dòng)接受知識，教學(xué)效果又打了折扣，“優(yōu)質(zhì)高效”的競賽課堂變了味，本末倒置，買櫝還珠，“主導(dǎo)人”被輔助教學(xué)的物件牽著鼻子走。要知道教師和學(xué)生在課題是活生生的人，能洞察課堂中的問題，及時(shí)輸送、反饋課堂教與學(xué)的信息，教師可以對制作好的課件及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，甚至大膽跳過、舍棄一些內(nèi)容，教師和課件服務(wù)的始終是主體學(xué)生。一切要圍著主體轉(zhuǎn)，如果教師的作用只限于“授業(yè)”層面，圍著課件轉(zhuǎn)，死搬硬套，就談不上真正的傳道解惑，其知識水平與駕馭課堂能力就無法體現(xiàn)，高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)自然無從談起。

當(dāng)然，對于信息技術(shù)與語文教學(xué)的深度融合的話題，有許多人極有見地的評論過。以上看法不過是我的膚淺之見，仁者見仁，智者見智。作為教師，只要我們不忘初心，繼續(xù)前行，在課改的探索過程中一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一道道不同的風(fēng)景！

參考文獻(xiàn)：[1]張家全.利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)過程的改善[J].教學(xué)研究，2001（10）[2]張秀田，張豐田.新課程下的高效課堂教學(xué)策略[J].中國校外教育，2012（05）：85.（作者單位： 劉學(xué)龍 劉向陽 肖志剛 湖南隆回七江鎮(zhèn)中心學(xué)校）