第一篇：如何利用EDA軟件提高電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力（模版）

摘要：信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具；隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；EDA；實(shí)踐教學(xué)；信息化教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)15-3614-02

How to Use EDA Software Improve Students' Practical Ability

Abstract: With the development of educational informationization, multimedia and network technology as the core of information technology has become the human ability to develop creative tools.With the rapid development of information technology, inevitable meeting drive education from the purpose, content, form, method of comprehensive reform to the organization.Key words: teaching model;EDA;Practice teaching;educational informationizati 導(dǎo)論

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的時(shí)代背景，高等教育一個(gè)顯著的發(fā)展趨勢(shì)就是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)在高等教育中占有越來(lái)越重要地位；高職教育是我國(guó)應(yīng)用型高等教育的主要形式之一。電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呼喚著具有高技能、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有創(chuàng)造力的全新素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的大批出現(xiàn)。

自20世紀(jì)70年代以來(lái)，我國(guó)相繼引進(jìn)了國(guó)外各種教學(xué)模式，引發(fā)了我國(guó)職教課程改革的熱潮。無(wú)論是哪一種課程模式，無(wú)論名稱(chēng)有何不同，其基本特點(diǎn)都體現(xiàn)為課程的綜合化和模塊化。教育部《在改革創(chuàng)新中推進(jìn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展》強(qiáng)調(diào)：“要改變一支粉筆、一本教材、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方式；要深化辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式改革，整合職業(yè)教育資源，推進(jìn)教產(chǎn)合作、校企一體化建設(shè)，努力構(gòu)建技能型人才培養(yǎng)的新模式”目前各職業(yè)學(xué)校都在大力開(kāi)展綜合化課程的研究與實(shí)踐。

研究的意義

通過(guò)實(shí)踐的研究，在教學(xué)中引入電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化軟件EDA，能夠充分利用各職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)資源，有效解決職業(yè)學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)費(fèi)緊張和實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)儀器、設(shè)備不足的問(wèn)題；能夠使教師教學(xué)變得更加直觀(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加容易；能夠使學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和電子技術(shù)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2.1 有利于EDA軟件與課程的整合

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類(lèi)能力的創(chuàng)造性工具；作為國(guó)家未來(lái)20年的發(fā)展戰(zhàn)略，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。在21世紀(jì)，信息技術(shù)和課程整合必然是教學(xué)改革的新視點(diǎn)；對(duì)信息技術(shù)和課程整合的研究，具有重大的意義。

2.2 有利于理論和實(shí)踐的相統(tǒng)一

電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)，按性質(zhì)可分為驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三大類(lèi)。EDA軟件的應(yīng)用是融現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段，改變傳統(tǒng)的理論與實(shí)踐課脫節(jié)問(wèn)題，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)從屬于理論的做法，將理論教師和實(shí)踐教師合二為一，保證電子類(lèi)課程實(shí)驗(yàn)改革的順利實(shí)施。

2.3 有利于探索教學(xué)方式

現(xiàn)如今我國(guó)高校進(jìn)行的探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究成果層出不窮，但是在職業(yè)教學(xué)中，對(duì)于符合職教特點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的研究還非常匱乏。隨著電子課程綜合化、模塊化的轉(zhuǎn)變和各種EDA軟件的不斷完善，在職業(yè)教育中嘗試開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是值得探索的。

2.4 有利于解決當(dāng)前電子課程教學(xué)中的問(wèn)題

在電子類(lèi)職業(yè)教育中，要求專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能緊密結(jié)合，能培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握本專(zhuān)業(yè)知識(shí)、應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題、訓(xùn)練科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般是先講授課程理論，然后把結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生去記憶；而在這樣的教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本是理解和記憶，缺少高水平的思維活動(dòng)，而在需要學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，他們常常會(huì)表現(xiàn)出思維能力的薄弱3 基礎(chǔ)理論在電子課程實(shí)踐中的應(yīng)用方法

在電子類(lèi)課程理論教學(xué)中，根據(jù)構(gòu)建學(xué)習(xí)主義理論，以教師為主導(dǎo)利用EDA軟件在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解問(wèn)題；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)理論，以學(xué)生為主體，合理分組，建立適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，充分利用現(xiàn)代教育媒體和現(xiàn)代電子教學(xué)設(shè)計(jì)軟件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作愿望，開(kāi)展組內(nèi)學(xué)習(xí)和組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；在實(shí)訓(xùn)中，根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)搜索并分析有關(guān)資料，讓學(xué)生在展示論證的思維過(guò)程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生形成積極探索的精神。通過(guò)理論講述、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、實(shí)訓(xùn)操作；將理論知識(shí)、EWB虛擬實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐三者有機(jī)結(jié)合一起。

在電子課程實(shí)驗(yàn)中利用EDA軟件提高學(xué)生實(shí)踐能力方法

職業(yè)教育主要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐素質(zhì)，提高學(xué)生針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)制作的能力。經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐和不斷的調(diào)整，制定了從大一開(kāi)始到大二的教學(xué)改革計(jì)劃。制定計(jì)劃遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，遵循教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，遵循學(xué)生組內(nèi)協(xié)作與組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的原則，遵循EDA軟件在教學(xué)中的輔助性原則，遵循職業(yè)能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的結(jié)合的原則，遵循傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、EDA模擬仿真實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，我們將計(jì)劃分成了四部分。

4.1 將EWB引入電路教學(xué)過(guò)程

電工基礎(chǔ)作為電學(xué)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基本課程，在電工基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們應(yīng)該具有基本的電路知識(shí)，常用的儀器儀表、元器件的挑選和識(shí)別。在引入EWB的電路仿真前，學(xué)生應(yīng)該要具體接觸過(guò)儀器儀表和元器件；在有一定實(shí)物接觸后，就可以創(chuàng)設(shè)情景，將將實(shí)驗(yàn)室電路用EWB實(shí)現(xiàn)，利用虛擬儀器儀表將結(jié)果展示給學(xué)生；這樣在第一學(xué)期就將EWB引入到電路實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)中，有利于學(xué)生將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)與EWB設(shè)計(jì)相結(jié)合，有利于將實(shí)際電路、實(shí)際儀器儀表與EWB中的虛擬電路、虛擬儀器儀表相結(jié)合，便于理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生習(xí)慣先用EWB設(shè)計(jì)、演示、仿真去探索規(guī)律，然后再用實(shí)際電路去驗(yàn)證，即便后面出現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)條件不具備的情況，也可以用EWB實(shí)現(xiàn)，這樣就擺脫了很多學(xué)校因?yàn)橘Y金、設(shè)備等方面缺乏原因造成的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)無(wú)法開(kāi)設(shè)，確保實(shí)踐中應(yīng)該學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。

4.2 將EWB和PROTEL 99SE引入電子技術(shù)的教學(xué)過(guò)程

在第二學(xué)期培訓(xùn)中，以電子技術(shù)驗(yàn)證性和訓(xùn)練性實(shí)驗(yàn)為主、以綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為輔，著重奠定基礎(chǔ)。選擇電路設(shè)計(jì)、仿真、調(diào)整和加工成作品貫穿始終，在老師指導(dǎo)下由學(xué)生分組協(xié)作完成，增強(qiáng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)與應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

在這一階段開(kāi)始，引入PRORTEL教學(xué)，以便將經(jīng)過(guò)EWB仿真后的電路，加工成PCB板，做成實(shí)際電路，讓學(xué)生學(xué)以致用，制造出由自己加工完成的電路，增加學(xué)生的自信心和自豪感，促進(jìn)學(xué)生更好的探索電路的規(guī)律，牢固地掌握電路知識(shí)，并主動(dòng)探索小制作，從最初的模仿現(xiàn)成電路，到后來(lái)的自己設(shè)計(jì)電路，加工出自己的作品；并且嚴(yán)格按照工藝要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成健康的勞動(dòng)態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價(jià)值觀(guān)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方法和創(chuàng)新科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力提高學(xué)生的職業(yè)能力。

第二篇：電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)感想

電工技能實(shí)訓(xùn)心得

資料來(lái)自:校園風(fēng)尚網(wǎng)（004km.cn）

從電工電子技能訓(xùn)練這門(mén)課程中，我從感性上學(xué)到了很多東西，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性。只具有理論知識(shí)是不行的，更要有動(dòng)手能力。通過(guò)實(shí)習(xí)我們更加體會(huì)到“學(xué)以致用”這句話(huà)中蘊(yùn)涵的深刻理。

開(kāi)設(shè)這門(mén)課程目的主要是使我們對(duì)電工工具、電器元件及常用電子儀器有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)；了解電子儀器的使用方法和調(diào)試校準(zhǔn)方法；對(duì)電工技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有了進(jìn)一步的理解；培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，做到不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí),比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛煉，而這一次的實(shí)習(xí)有不少的東西要我們?nèi)ハ耄瑫r(shí)有更多的是要我們?nèi)プ?，好多東西看起來(lái)十分簡(jiǎn)單，但沒(méi)有親自去做，就不會(huì)懂得理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，很多簡(jiǎn)單的東西在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方，也與我們的想象不一樣，比如說(shuō)LDS2000信號(hào)的校準(zhǔn)，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)之前，總覺(jué)得特別容易，真正去做，才發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，讓我深刻了解到不真正去做，是不能學(xué)到真正的知識(shí)的，尤其是電子這門(mén)課程。學(xué)習(xí)這門(mén)課就是要我們跨過(guò)這道實(shí)際和理論之間的鴻溝。理論說(shuō)的再好，如果不付諸于實(shí)際，那一切都是空談。只有應(yīng)用與實(shí)際中，我們才能了解到兩者之間的巨大差異。開(kāi)始的時(shí)候，我還以為電工實(shí)習(xí)非常簡(jiǎn)單，直至自己動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)，看時(shí)容易作時(shí)難，人不能輕視任何事。對(duì)機(jī)器，對(duì)工作，對(duì)人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我們都遇到了不少困難，理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會(huì)得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實(shí)踐能力和思維能力。

通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)下，還有老師的辛勤指導(dǎo)，我得到了很大的收獲，這些都是平時(shí)在課堂理論學(xué)習(xí)中無(wú)法學(xué)到的，我主要的收獲有以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)常用的電子儀器設(shè)備有了更清楚的認(rèn)識(shí)。

2．增強(qiáng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)了我們的動(dòng)手實(shí)踐能力和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。

3,對(duì)電工技能有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)和親自動(dòng)手，深化了一些課本上的知識(shí)，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另外也認(rèn)識(shí)到了自己部分知識(shí)的缺乏和淺顯，激勵(lì)自己以后更好的學(xué)習(xí)，并把握好方向。信息時(shí)代，僅會(huì)操作鼠標(biāo)是不夠的，基本的動(dòng)手能力是一切工作和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和必要條件。而且，現(xiàn)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓我認(rèn)識(shí)到，只有不斷增加自身能力，具有十分豐富的知識(shí)才能不會(huì)在將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰?？偠灾?，這次實(shí)習(xí)鍛煉了自己，為自己人生的道路上增添了不少新鮮的活力！我會(huì)一如既往，將自己的全部心血傾注于工作上。我們的工作需需要有積極的工作熱情和踏實(shí)的工作作風(fēng)。我將以這次培訓(xùn)為契機(jī)，找準(zhǔn)自己前進(jìn)的標(biāo)桿，在工作中向智慧型發(fā)展，在業(yè)務(wù)上朝科研型努力。

資料來(lái)自:校園風(fēng)尚網(wǎng)（004km.cn）

電 工 技 能 實(shí) 訓(xùn) 心 得

第三篇：利用校園網(wǎng)絡(luò)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的

《利用校園網(wǎng)絡(luò)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究》課題研究終期報(bào)告

安徽省合肥市第38中學(xué)物理課題組

《利用校園網(wǎng)絡(luò)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究》是由我校承擔(dān)的國(guó)家級(jí)“十一五”重點(diǎn)課題。2006年3月申報(bào)，2006年11月經(jīng)由中央電教館課題研究專(zhuān)家組審批立項(xiàng)。課題研究組長(zhǎng)李存銀，副組長(zhǎng)袁方正。在兩年多的時(shí)間中，課題組成員一邊學(xué)習(xí)理論，一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，取得了一些成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、課題立項(xiàng)的背景

隨著新課改的一步步深入，隨著學(xué)校信息化建設(shè)的逐步提高，學(xué)校把學(xué)生的全面發(fā)展放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力作為工作的一項(xiàng)重點(diǎn)。為了進(jìn)一步提升教師的研究水平，拓廣他們的研究思路和領(lǐng)域，真正大面積地培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的學(xué)生，學(xué)校向中央電化教育館申請(qǐng)了《利用校園網(wǎng)及其資源提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的研究》這一課題，并得到批準(zhǔn)立項(xiàng)。

二、課題研究的目標(biāo)和內(nèi)容

（一）課題研究的目標(biāo)

1、理論目標(biāo)：

探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生實(shí)踐能力提高的理論體系。

2、實(shí)踐目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代，如何使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)過(guò)程中形成良好的參與實(shí)踐的習(xí)慣，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)收集與處理信息，使學(xué)生實(shí)踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的內(nèi)容

（1）探索實(shí)踐教學(xué)策略：每個(gè)學(xué)科均以課堂教學(xué)實(shí)踐研究為龍頭，摸索適合利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)的課型，探索課堂教學(xué)中如何最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)并親手實(shí)踐的途徑和方法，提高學(xué)生課堂實(shí)踐能力：包括收集、整理資料能力，分析解決問(wèn)題能力，實(shí)驗(yàn)操作能力，合作探究能力等。

（2）開(kāi)展特色實(shí)踐研究：不同學(xué)科還可根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，開(kāi)展具有本學(xué)科特點(diǎn)的特色研究。如電教組依據(jù)本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展編程、網(wǎng)頁(yè)制作等研究，物理、化學(xué)、生物組等利用電教信息知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力等。

三、課題研究的方法

我校對(duì)本課題的研究主要采用行動(dòng)研究法。

四、課題研究的開(kāi)展

1、建立課題研究組織機(jī)構(gòu)，保障課題研究有序開(kāi)展

自2006年3月份申報(bào)課題后，學(xué)校建立了課題組織機(jī)構(gòu)，成立了以校長(zhǎng)李存銀為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)袁方正為副組長(zhǎng)、教科研主任孫敦榮為課題學(xué)術(shù)秘書(shū)的領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)了專(zhuān)家指導(dǎo)組、宣傳組、材料組、課題實(shí)施組，并對(duì)課題研究的任務(wù)進(jìn)行了分解，確保人人負(fù)其責(zé)，個(gè)個(gè)有任務(wù)，事事有人干，從而為實(shí)驗(yàn)的有效推進(jìn)提供堅(jiān)強(qiáng)的組織保障。同時(shí)組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，體會(huì)教育理論對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法所產(chǎn)生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動(dòng)上積極引領(lǐng)，做好實(shí)驗(yàn)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，設(shè)計(jì)課題研究方案，做好課題論證工作等。

2、加大硬件、軟件投資力度，為課題研究的開(kāi)展提供物質(zhì)保障

為了全面提升教學(xué)質(zhì)量，為教師們的研究提供平臺(tái)，學(xué)校在原有的“一星”(地面衛(wèi)星接收系統(tǒng))，“一臺(tái)”(學(xué)校春暉電視臺(tái))，“五網(wǎng)”(計(jì)算機(jī)校園網(wǎng)、閉路電視教育教學(xué)網(wǎng)、電視監(jiān)控網(wǎng)、學(xué)校通訊網(wǎng)、校園廣播網(wǎng))，“六系統(tǒng)”(多媒體電子備課系統(tǒng)、多媒體電子報(bào)告廳、多媒體電子閱覽系統(tǒng)、多媒體電子網(wǎng)絡(luò)教室、辦公自動(dòng)化系統(tǒng)、校園網(wǎng)中心控制系統(tǒng))的基礎(chǔ)上，由原先的一個(gè)校址，到今年擴(kuò)展為一校三區(qū)。增加了三個(gè)大型多媒體教室；增添了兩個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室、兩個(gè)物理實(shí)驗(yàn)室和一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室；新增加了兩個(gè)圖書(shū)閱覽室。學(xué)校于2007年在原有15萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)的基礎(chǔ)上，增購(gòu)了兩萬(wàn)冊(cè)理論書(shū)籍。三校聯(lián)網(wǎng)，并在新海分校首先實(shí)現(xiàn)了班班通，基本實(shí)現(xiàn)了制度網(wǎng)絡(luò)化、資源管理共享化、教育教學(xué)信息化，這些均為我們做好課題研究提供了人力、物力和財(cái)力上的保障。

3、將課題研究滲透到日常教研中去，拉近課題與教師之間的距離

(1)教研組集中學(xué)習(xí)——提高教師的整體研究素質(zhì)

我校教師人數(shù)多，教研活動(dòng)整齊劃一難以管理，效率低下。于是我們獨(dú)辟蹊徑，將五個(gè)課題組以及其它備課組實(shí)行從周一到周五分天、分時(shí)間段教研，領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)制度。要求每次集中研討不少于兩節(jié)課，有中心發(fā)言人，具體內(nèi)容如下：①交流讀書(shū)心得；②交流隨筆、反思；③統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，解決常規(guī)教學(xué)中的疑難問(wèn)題；④討論課題研究情況，安排備課組內(nèi)教師上課題研討課，上課一律要求以信息技術(shù)為載體，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，課后還要進(jìn)行組內(nèi)評(píng)議。這些看似平凡的每周研討“小中見(jiàn)大”，大大提高了課題組教師的研究水平，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

(2)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”——對(duì)教師進(jìn)行研究培訓(xùn)

“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”即把各高校教授、名師請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，如我們先后請(qǐng)東北師大教授、華東師大教授、安徽大學(xué)教授等來(lái)我校對(duì)教師進(jìn)行“如何開(kāi)展教學(xué)研究”、“如何進(jìn)行課題研究”等講座；請(qǐng)省科協(xié)專(zhuān)家對(duì)教師進(jìn)行“如何培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力”講座，并利用專(zhuān)門(mén)的時(shí)間開(kāi)展課題研討課活動(dòng)，請(qǐng)專(zhuān)家們現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。如我校今年5月份和10月份開(kāi)展的研討課，分別為32節(jié)和26節(jié)，課題組成員大部分都承擔(dān)研討課任務(wù)，向全區(qū)展示(我們將信息上傳到區(qū)教研網(wǎng))，引來(lái)外校許多聽(tīng)課教師，多媒體教室座無(wú)虛席。課后課題組成員集中評(píng)議，許多年輕教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)家們的點(diǎn)評(píng)，感悟頗深，成長(zhǎng)很快。

“走出去”就是把課題組成員派出去，通過(guò)與不同地區(qū)、不同學(xué)校的教師交流研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。我校與韓國(guó)大山中學(xué)每年都要開(kāi)展一次教師間的友好交流，今年我校又與日本東林中學(xué)開(kāi)展了友好交流，通過(guò)這些交流，我們將國(guó)外的優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)帶回來(lái)，結(jié)合我校實(shí)際，進(jìn)行改革創(chuàng)新。東北師大組織我們與上海、長(zhǎng)春、連云港、吉林等14所名校形成課題研究協(xié)作體。2006年11月、2007年11月和2008年9月我們?nèi)伍_(kāi)展比賽交流，我校有8位教師獲一等獎(jiǎng)，三位教師獲二等獎(jiǎng)，一位教師獲三等獎(jiǎng)。我校還在本省、市范圍內(nèi)與一些學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”，如：對(duì)肥西高劉中學(xué)、南陵路等學(xué)校的支教，特別是銅陵市第十二中學(xué)，他們先后兩次邀請(qǐng)我校課題組老師到該校對(duì)老師進(jìn)行新課程理念和課題研究的全員培訓(xùn)，不僅增進(jìn)了兩校的友誼，也鍛煉了我校老師的研究能力和水平，使教師在橫向、縱向上都對(duì)自己的教學(xué)水平有了一個(gè)較好的衡量和比較，從而采取有效措施去提高自己，深化課題研究。

(3)加強(qiáng)校本培訓(xùn)——提高教師理論水平

我校是合肥市信息技術(shù)特色學(xué)校，要求所有教師均需掌握信息技術(shù)理論并將信息技術(shù)熟練應(yīng)用在教學(xué)中，借助《利用校園網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的研究》課題，我們要求教師要不斷提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的技巧和技能。為此我們?yōu)榻處熧?gòu)買(mǎi)發(fā)放了如《現(xiàn)代教育技術(shù)理論》等書(shū)籍，并集中課題組所有成員進(jìn)行讀書(shū)交流研討活動(dòng)；對(duì)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)全員培訓(xùn)，要求所有課題組成員均需取得計(jì)算機(jī)合格證。

(4)教學(xué)反思——傾力提高教師的研究層次

為了促進(jìn)教師更全面、更有效、更長(zhǎng)時(shí)間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強(qiáng)教師的自修，將對(duì)課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。暑假、寒假分別給全體教師布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，以書(shū)面作業(yè)的方式呈現(xiàn)，開(kāi)學(xué)以后全校教師分組對(duì)假期的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流。

為了更有力地促進(jìn)教師們?cè)谧孕拗刑嵘晕?，學(xué)校還要求全體教師每周寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、隨筆、反思，教師將自己寫(xiě)的隨筆定期發(fā)至科研處郵箱，僅2008年一年，共收到教師發(fā)來(lái)的學(xué)習(xí)體會(huì)一百五十多萬(wàn)字，一大批教師在反思中茁壯成長(zhǎng)。

教師們自覺(jué)地加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多次與專(zhuān)家交流研討，不斷反思，研究工作一步步深入，每一個(gè)活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，每一個(gè)研究過(guò)程的進(jìn)行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢所欲言，各抒己見(jiàn)，反復(fù)斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿(mǎn)意的答案，再加上通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源和知識(shí)、思想的共享，教師在備課、學(xué)習(xí)中能充分地進(jìn)行相互間的合作，集眾人智慧和長(zhǎng)處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進(jìn)了教師個(gè)體教學(xué)水平的提高和專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

(5)創(chuàng)建教師讀書(shū)合作體——內(nèi)塑教師研究基礎(chǔ)

我校以學(xué)科組為單位創(chuàng)建了讀書(shū)合作體，每周一次學(xué)科組交流，一月一次總課題組交流。每個(gè)學(xué)科組均根據(jù)本組課題研究的需要，列出相關(guān)欄目的書(shū)籍，定期閱讀，并交流讀書(shū)體會(huì)以及它對(duì)課題研究的理論指導(dǎo)作用(這些書(shū)籍可從校圖書(shū)室借閱)，總課題組一月集合一次所有成員集中交流課題研究中的感想與困惑以及向他組推薦自己的成功經(jīng)驗(yàn)，并重點(diǎn)開(kāi)學(xué)科組長(zhǎng)會(huì)議。

4、成立各類(lèi)興趣小組，大力開(kāi)展學(xué)生間的合作交流活動(dòng)

(1)創(chuàng)建機(jī)器人活動(dòng)室，組織開(kāi)展多項(xiàng)機(jī)器人操作項(xiàng)目

我校信息課題組和物理課題組為了將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力落于實(shí)處，于2006年11月積極創(chuàng)辦了機(jī)器人活動(dòng)室，組建機(jī)器人學(xué)生團(tuán)隊(duì)，從2006年至今每年從11月開(kāi)始訓(xùn)練

至第二年7月全國(guó)比賽結(jié)束，甚至休息周末的時(shí)間進(jìn)行研究，從開(kāi)始的FLL項(xiàng)目，又增加了足球和Vex項(xiàng)目，總之研究團(tuán)隊(duì)在擴(kuò)大，研究領(lǐng)域在增加，研究目標(biāo)也是一年高比一年。

(2)成立科技創(chuàng)新工作室，全面開(kāi)展科技創(chuàng)新工作

2007年9月學(xué)?？傉n題組從各子課題組中精選部分優(yōu)秀成員，組編為一個(gè)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，成立了科技創(chuàng)新活動(dòng)室，由有一定經(jīng)驗(yàn)的、年富力強(qiáng)的老師擔(dān)任科技創(chuàng)新組長(zhǎng)，下設(shè)小發(fā)明組、科技論文組、科幻畫(huà)組、電腦繪畫(huà)組、航模組等，并在三個(gè)年級(jí)中分別成立科技創(chuàng)新興趣小組，教師和學(xué)生之間除集體交流指導(dǎo)外，還不失時(shí)機(jī)地利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，大大地提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

(3)組建編程學(xué)習(xí)小組，集中進(jìn)行編程培訓(xùn)

信息組每年從9月份剛開(kāi)學(xué)開(kāi)始，便利用午休時(shí)間組建七、八、九三個(gè)年級(jí)的編程小組，集中進(jìn)行培訓(xùn)，課題組成員每周進(jìn)行一次研討，如何快速高效地提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，如何將我校的編程提升到更高的水平，積極上網(wǎng)查資料，利用網(wǎng)絡(luò)向?qū)＜覀冞h(yuǎn)程請(qǐng)教。

5、積極開(kāi)展全校范圍內(nèi)的各類(lèi)創(chuàng)新比賽

從2006年課題開(kāi)題至今，各子課題組在原有活動(dòng)基礎(chǔ)上，針對(duì)自身的研究，拓寬了研究范圍，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力放在首位，開(kāi)展了豐富多彩的各項(xiàng)比賽，充實(shí)了學(xué)生的課余生活，同時(shí)也全面提高了學(xué)生的素質(zhì)，展示了教師的才華與創(chuàng)新精神。比如每學(xué)年我們都要開(kāi)展一次科幻畫(huà)比賽、電腦繪畫(huà)比賽、航模比賽、班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作比賽、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力探究比賽、作文比賽、教師現(xiàn)場(chǎng)課件制作比賽、師徒結(jié)對(duì)比賽等活動(dòng)。數(shù)學(xué)子課題組還于2007年5月開(kāi)展了一次全區(qū)范圍內(nèi)的“洽洽快樂(lè)杯”數(shù)學(xué)拼圖活動(dòng)，每次活動(dòng)均取一、二、三等獎(jiǎng)和優(yōu)秀獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)品，并把獲獎(jiǎng)情況上傳校網(wǎng)站，進(jìn)行宣傳。這些活動(dòng)對(duì)課題的研究起到了積極的推動(dòng)作用。

6、積極參加上級(jí)各部門(mén)組織的各項(xiàng)活動(dòng)

對(duì)于上級(jí)各主管部門(mén)舉辦的與課題有關(guān)的活動(dòng)，學(xué)校課題組每次都積極組織教師或?qū)W生參加，并為參加活動(dòng)作認(rèn)真的準(zhǔn)備，因此都能取得優(yōu)異的成績(jī)，成績(jī)的獲得給課題研究添加了新的催化劑，促使課題研究更加欣欣向榮，蓬勃發(fā)展。

五、取得的階段性成果

（一）有效地開(kāi)發(fā)拓展了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，構(gòu)建了開(kāi)放的信息化環(huán)境 面對(duì)21紀(jì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化的挑戰(zhàn)，學(xué)校提出以信息技術(shù)帶動(dòng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的辦學(xué)理念，按照整體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施的思想，正在加快信息化校園的建設(shè)步伐，構(gòu)建開(kāi)放的信息化教育環(huán)境。

學(xué)校教師利用信息技術(shù)備課、收集、整理、歸納相關(guān)信息有計(jì)劃、有目的地充實(shí)到教學(xué)中，大大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。課題研究過(guò)程中，教師們還根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、探究需求，收集整理了大量的相關(guān)圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，制作成教學(xué)課件，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

（二）學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了極大的提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生成長(zhǎng)

由于信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用，從多方面營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，用多種形式、多種

渠道向?qū)W生傳遞信息，最大限度地開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能。學(xué)生感到學(xué)習(xí)不再是一件枯燥乏味的事，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)效率大大提高。

四、存在的問(wèn)題

1、缺乏專(zhuān)家即時(shí)引領(lǐng)

教師的研究需要即時(shí)總結(jié)、反思，但在研究過(guò)程中由于缺乏專(zhuān)家即時(shí)引領(lǐng)，所以許多研究難以提升到理論高度，容易走彎路。

2、教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平還很不夠

由于課題組成員存在年齡的差異，部分教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平不夠，影響課題的開(kāi)展。

3、教學(xué)設(shè)備不夠完善影響研究

雖然學(xué)校硬件設(shè)施很齊全，但是并不能做到每個(gè)教室都裝多媒體和連網(wǎng)，所以有些研究還有些滯后，經(jīng)常性的教學(xué)工作還難以推廣。

五、下一階段的計(jì)劃

1、加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的廣度，加大課題培訓(xùn)的力度。

2、加大硬件投入

學(xué)校準(zhǔn)備將課題組教師每人配備一臺(tái)筆記本電腦，從七年級(jí)新海分校開(kāi)始每個(gè)教室裝上多媒體，并聯(lián)網(wǎng)。

3、做好總結(jié)提升

課題組計(jì)劃請(qǐng)專(zhuān)家到校坐陣觀(guān)摩我們的課堂教學(xué)，并對(duì)我們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行理論指導(dǎo)，總結(jié)提升，以七年級(jí)新海分校為抓手向三校拓展，真正實(shí)現(xiàn)讓課題帶動(dòng)教學(xué)，讓課題促進(jìn)全校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

第四篇：淺談利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力(正式)

淺談利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力

【摘要】：利用課堂教學(xué)提高學(xué)生計(jì)算能力：

1、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法；

2、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序；

3、要讓學(xué)生弄清運(yùn)算定律的意義；

4、教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練；

5、教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】:“利用課堂教學(xué)” “提高” “計(jì)算能力”

計(jì)算方面的基礎(chǔ)知識(shí)廣泛分布于小學(xué)數(shù)學(xué)的各冊(cè)教材中，要求每位數(shù)學(xué)教師必須熟悉各冊(cè)教材的教學(xué)要求，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特征以及知識(shí)基礎(chǔ)精心設(shè)計(jì)教案，靈活調(diào)控教學(xué)過(guò)程。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而計(jì)算教學(xué)往往是教師最不好把握，學(xué)生也感到枯燥的知識(shí)。課改至今，許多教師也深刻認(rèn)識(shí)到了計(jì)算課的重要性，也在課堂上大膽的嘗試了許多創(chuàng)新的方法試圖改變計(jì)算課的枯燥情況，激發(fā)學(xué)生的興趣。不過(guò)，我們也不難發(fā)現(xiàn)似乎在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的計(jì)算并沒(méi)有教師想象中那么理想，學(xué)生的計(jì)算速度不是很快。每次反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方，學(xué)生還是會(huì)做錯(cuò)。究其原因，有以下幾個(gè)方面：

1、計(jì)算錯(cuò)誤過(guò)多歸咎于非智力因素。數(shù)字抄錯(cuò)，運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)等，老師家長(zhǎng)全部歸咎于學(xué)生的態(tài)度不認(rèn)真，粗心，沒(méi)有檢查的習(xí)慣等。

2、提高計(jì)算的正確率過(guò)多強(qiáng)調(diào)操作性。往往教師在上計(jì)算課時(shí)，都布置大量的同類(lèi)型題目進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)一題練幾題的高壓政策。

3、算理蘊(yùn)于具體情境中，削減了算理的滲透算法的提煉。情境創(chuàng)設(shè)注重了表面的熱鬧，新奇，注重過(guò)多的非數(shù)學(xué)信息，干擾和弱化了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

4、算法多樣，但缺乏算法之間的溝通。學(xué)生列出算式后從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，多角度的算出結(jié)果，教師一一板演在黑板上，看似學(xué)生自主性體現(xiàn)，其實(shí)是教師沒(méi)有幫助學(xué)生溝通各種算法之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺少計(jì)算方法的提煉，導(dǎo)致算理很突出，算法不扎實(shí)，學(xué)生技能不夠熟練。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)非常重要任務(wù)，聯(lián)想到我自己平日的教學(xué)，對(duì)于如何更有效的利用課堂的40分鐘來(lái)整合和提高學(xué)生的計(jì)算能力，我深有感觸。

一、要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上掌握算法。

算理是計(jì)算的依據(jù)。正確的運(yùn)算必須建筑在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生的頭腦中算理清楚，算法掌握牢固，計(jì)算時(shí)就可以有條不紊地進(jìn)行。

小學(xué)生遇到的算理如：10以?xún)?nèi)數(shù)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，積、商的變化規(guī)律，分?jǐn)?shù)的意義與性質(zhì)，分?jǐn)?shù)單位的概念，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念。

二、要讓學(xué)生弄清四則混合運(yùn)算的順序

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，關(guān)于運(yùn)算順序這部分知識(shí)是分散出現(xiàn)的，一年級(jí)就出現(xiàn)了兩步計(jì)算的加減式題，二年級(jí)出現(xiàn)了兩步計(jì)算的式題（沒(méi)有括號(hào)），三年級(jí)學(xué)習(xí)兩步計(jì)算的式題（有小括號(hào)），四年級(jí)學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算順序三步計(jì)算式題，五、六年級(jí)繼續(xù)鞏固。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)下列問(wèn)題： 第一，脫式計(jì)算時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)如下錯(cuò)誤的情況。如：36-135÷9 或 36-135÷9 =15（沒(méi)有把“36-”照抄下來(lái)）=15-36（顛倒了兩個(gè)數(shù)的位置）=21 36-135÷9 =135÷9（不理解脫式計(jì)算的含義）=15 這類(lèi)錯(cuò)誤常在低中年級(jí)學(xué)生中出現(xiàn)。教師要反復(fù)講清，為什么不能改變順序，為什么未算的部分要照抄下來(lái)的道理。

第二，不認(rèn)真審題，出現(xiàn)了感知性錯(cuò)誤，或抄錯(cuò)數(shù)字符號(hào)等。如，3.5+1.5-3.5+1.5（應(yīng)等于3，而誤得0）；236-36×5（應(yīng)等于56，而誤得400），756÷4×25（應(yīng)等于4725，而誤得7.56），都是沒(méi)按運(yùn)算順序計(jì)算造成的。

類(lèi)似這樣的題，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)，也可以進(jìn)行對(duì)比練習(xí)，以引起學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的注意。如：75÷25×4，75÷（25×4）； 240-15×6+10，240-（15×6+10）。

三、要讓學(xué)生弄清運(yùn)算定律的意義

小學(xué)教材中主要講了加法的交換律、結(jié)合律，減法的一個(gè)性質(zhì)：“從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和等于從這個(gè)數(shù)里依次減去兩個(gè)加數(shù)”以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個(gè)定律對(duì)于整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的運(yùn)算同時(shí)適用，用途是很廣泛的。講解時(shí)，首先要使學(xué)生理解這幾個(gè)定律的意義。鑒于學(xué)生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學(xué)時(shí)，可舉學(xué)生熟悉的事例，并配合畫(huà)一些直觀(guān)圖加以說(shuō)明，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，要求他們記熟定律的意義，應(yīng)要求他們會(huì)用字母表示運(yùn)算定律。其次，要使學(xué)生能根據(jù)運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)題目的數(shù)字特征和運(yùn)算符號(hào)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算，為了提高學(xué)生合理靈活的計(jì)算能力，還可以指導(dǎo)學(xué)生變化一些題目的運(yùn)算順序和形式，使計(jì)算簡(jiǎn)便。如，240×18÷72=240÷（72÷18）=240÷4=60（根據(jù)除數(shù)是乘數(shù)18的4倍，直接除以4）；560×15÷8=560÷8×15=70×15=1050（運(yùn)用交換律）；240÷15×60=240×(60÷15)=240×4=960（根據(jù)乘數(shù)是除數(shù)15的4倍，直接乘以4）；18×35=18×5×7=630（將35分解成5和7相乘）；81÷36=81÷9÷4=9÷4=2.25（將除以36變成先除以9再除以4）。

四、教師要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練。

有些知識(shí)，要通過(guò)課堂教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生能脫口而出，并做到準(zhǔn)確無(wú)誤，只有這樣，計(jì)算起來(lái)才能正確迅速。如，20以?xún)?nèi)的加減法，乘法口訣等。在四則混合運(yùn)算中，加強(qiáng)基本訓(xùn)練的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是要加強(qiáng)口算教學(xué)和練習(xí)?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)。筆算的技能技巧是口算的發(fā)展，筆算是由若干口算按照筆算法則計(jì)算出來(lái)的。如987×786一題，就要進(jìn)行9次乘法口算和14次加法口算，由此可以看出，如果口算出錯(cuò)誤，筆算必然出錯(cuò)誤。因此，不僅低中年級(jí)基本口算的訓(xùn)練要持之以恒，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展、加深，在高年級(jí)也應(yīng)同樣重視，這不僅有利于學(xué)生及時(shí)鞏固概念、法則，增大課堂教學(xué)的密度，提高計(jì)算能力，而且可以在口算訓(xùn)練中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、注意力和記憶力。

（1）、要重視講計(jì)算方法。講兩位數(shù)乘以一位數(shù)23×2時(shí)，旁注了2個(gè)20是40，2個(gè)3是6，40加6得46，就說(shuō)的是兩位數(shù)乘以一位數(shù)的思考過(guò)程。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使學(xué)生掌握口算步驟，防止盲目多練。

（2）、要采取多種形式練習(xí)。如視算，聽(tīng)算讓學(xué)生直接說(shuō)出結(jié)果。在低年級(jí)也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，更要注意加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。如，商中間或末尾有0的除法，學(xué)生很容易丟掉0，為防止出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，可以安排如下的練習(xí)：

先說(shuō)說(shuō)下面各題的商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

43344÷86 9844÷49 4343÷43 11600÷58 由于學(xué)生在做題之前，先判斷了商是幾位數(shù)，如9844÷49一題，商應(yīng)該是三位數(shù)，如果計(jì)算過(guò)程中不夠商1，學(xué)生就會(huì)意識(shí)到商0占位。

五、教師要有計(jì)劃地組織學(xué)生練習(xí)。

要提高學(xué)生的計(jì)算能力，除了要重視算理和法則的教學(xué)，四則混合運(yùn)算順序的教學(xué)，運(yùn)算定律的教學(xué)，有計(jì)劃地組織練習(xí)也是很重要的?；镜目谒?，基本的計(jì)算應(yīng)該天天練，單項(xiàng)的計(jì)算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點(diǎn)練，對(duì)于學(xué)生難掌握之點(diǎn)易錯(cuò)之處要突出練。編排練習(xí)題時(shí)，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的，提高運(yùn)算基本技能的，形成運(yùn)算技巧的順序進(jìn)行。

第一，訓(xùn)練學(xué)生用文字?jǐn)⑹鲱}的形式讀題。

例如：240-15×6+10讀作：從240里減去15乘6的積，再加上10的和是多少？

第二，訓(xùn)練學(xué)生講運(yùn)算順序。

例如：0.46+（36-765÷25）×25 這道題有加法、減法、乘法、除法，又有小括號(hào)，要先算小括號(hào)里的除法，再算減法，再用小括號(hào)里的結(jié)果與25相乘，最后算減法。開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，也可以讓學(xué)生在算式中標(biāo)明運(yùn)算順序。第三，對(duì)比性練習(xí)。

將易混易錯(cuò)的題目放在一起，讓學(xué)生區(qū)分比較，以提高學(xué)生的鑒別能力。如，指出下面每組題運(yùn)算順序有什么不同，再計(jì)算。①120×10÷5 120×(10÷5)②80+60÷12 80+60-12 第四，填空練習(xí)。

為了突破難點(diǎn)，教材中關(guān)鍵的地方可采取填空形式練習(xí)。①加減法的速算法 348+198=348□200□2 514-396=514□400□4 638-599=638-□+□ 728-69-31=728-（□○□）②乘法分配律

201×42=（□○□）×42=□×42+□×42 98×65=（□○□）×65=□×65○□×65 76×28+76×72=□×（□○□）39×42+42=（□○□）×□ 第五，改錯(cuò)練習(xí)。

可把練習(xí)中典型的有代表性的錯(cuò)誤板書(shū)寫(xiě)出來(lái)，讓學(xué)生指出錯(cuò)誤之處，說(shuō)明產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。并改正過(guò)來(lái)。如，80×5÷80×5=1 54-54÷6=0 第六，趣味性練習(xí)。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，也可以適當(dāng)搞一些趣味性的練習(xí)。

提高學(xué)生的計(jì)算能力是一項(xiàng)細(xì)致的長(zhǎng)期的教學(xué)工作，除了要做好上述幾項(xiàng)工作，有效地利用好課堂，通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題，口算、板演、或書(shū)面作業(yè)，要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)的問(wèn)題，并加以解決，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中，還要注意做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，分析錯(cuò)誤原因，找出錯(cuò)誤規(guī)律，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的審題、做題和驗(yàn)算的習(xí)慣，也是很重要的。

第五篇：利用字處理軟件Word制作電子教案

利用字處理軟件Word制作電子教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠使用字處理軟件中的樣式、目錄、批注、修訂、模板等高級(jí)功能，2．提高用字處理軟件制作電子教案的技能。

二、訓(xùn)練任務(wù)

利用字處理軟件Word制作電子教案，掌握Word的樣式、目錄、批注、修訂，以及模板等功能的使用。

三、操作環(huán)境

操作系統(tǒng)：Windows XP/2000/2003 工具軟件：Microsoft office Windows XP2003

四、訓(xùn)練步驟1.訓(xùn)練準(zhǔn)備．

（1）選定電子教案的主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

（2）準(zhǔn)備電子教案中將用到的多媒體素材。

（3）建立“我的教案”文件夾。2．新建文檔

（1）啟動(dòng)字處理軟件。

（2）輸入教學(xué)設(shè)計(jì)的方案。3．樣式

（1）創(chuàng)建新樣式。

（2）應(yīng)用樣式。，4．目錄

（1）自動(dòng)生成目錄。

（2）更新目錄。5．批注

（1）加入批注。

（2）閱讀批注。

（3）刪除批注。6.修訂

（1）進(jìn)入／退出修訂狀態(tài)。

（2）接受/拒絕修訂。

7．模板

（1）根據(jù)本機(jī)上的模板創(chuàng)建文檔。

（2）根據(jù)模板網(wǎng)站上的模板創(chuàng)建文檔。

五、訓(xùn)練指南

電子教案是一種利用字處理軟件在計(jì)算機(jī)上編寫(xiě)的圖文并茂的教案。利用字處理軟件制作電子文檔和教案，讓教師從枯燥重復(fù)的傳統(tǒng)手工文字處理工作中解脫出來(lái)，從而提高工作效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。電子教案也有利于積累經(jīng)驗(yàn)，便于開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流；將電子教案匯集在一起，其圖片資料亦可成為一個(gè)素材庫(kù)，有利于多媒體課件的制作。作為Microsoft Office軟件主要套件的Word XP/2003是大家熟知的字處理軟件，它繼承了Microsoft的界面，集文字處理、電子表格、電子郵件和Web等功能于一身，讓用戶(hù)能方便地處理文字、圖形和各種數(shù)據(jù)。

本實(shí)驗(yàn)以Word XP/2003軟件為例，假定讀者己經(jīng)掌握了Word處理文檔時(shí)的一般操作

技術(shù)（例如窗口、文檔的建立、保存和編輯等），這里僅就Word在電子教案制作中的一些高級(jí)功能進(jìn)行訓(xùn)練。

1．訓(xùn)練準(zhǔn)備

（1）選定電子教案的主題并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

選擇自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的一段教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案?；蛘邚木W(wǎng)上查找相關(guān)教案的純文本內(nèi)容。

（2）準(zhǔn)備電子教案中將用到的多媒體素材

根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)要求，準(zhǔn)備好相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材。

（3）建立“我的教案”文件夾

在計(jì)算機(jī)硬盤(pán)建立以自己學(xué)號(hào)命名的文件夾，并在其中建立“我的教案”子文件夾，以便保存制作的電子教案。2．新建文檔

（1）啟動(dòng)Word XP/2003

（2）輸入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的全部文本內(nèi)容，并按設(shè)計(jì)方案在電子教案的相應(yīng)位置插入相關(guān)的多媒體資源及其鏈接；文檔實(shí)例如圖所示?！O(shè)計(jì)或引入一篇文檔……

（3）保存文件。

3.樣式是由字體、字號(hào)和縮進(jìn)等格式設(shè)置特性的組合，將這一組合作為集合加以命名和存儲(chǔ)，應(yīng)用樣式時(shí)，將同時(shí)應(yīng)用該樣式中所有的格式設(shè)置指令。在電子教案制作中，可以利用Word中的“樣式”功能，以簡(jiǎn)捷的方式設(shè)置文檔的格式，使電子教案的章、節(jié)文字都有統(tǒng)一的格式，從而整個(gè)教案看起來(lái)?xiàng)l理清楚，結(jié)構(gòu)井然。

（1）創(chuàng)建新樣式

①單擊“格式”工具欄上的“樣式和格式”按鈕”，打開(kāi)任務(wù)窗格，如實(shí)驗(yàn)3圖-2所示。

②在“樣式和格式”任務(wù)窗格中，單擊“新樣式”，彈出“新建樣式”窗口如實(shí)驗(yàn)3圖-3所示。③在“名稱(chēng)”框中鍵入樣式的名稱(chēng)“課標(biāo)題”（表示作為整個(gè)教案的標(biāo)題），這一樣式定義好后，在處理多個(gè)教案時(shí)可將定義好的樣式應(yīng)用在其他教案的標(biāo)題上。

④在“樣式類(lèi)型”框中，指定所創(chuàng)建的樣式類(lèi)型為“段落”，在格式欄中設(shè)定字體為“黑體”和字號(hào)為“三號(hào)”并居中對(duì)齊。

實(shí)驗(yàn)3圖-2“樣式和格式”任務(wù)窗格 實(shí)驗(yàn)3圖-3“新建樣式”窗口

⑤單擊“格式”，選擇編號(hào)，彈出“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”窗口，選擇“多級(jí)符號(hào)”選項(xiàng)卡。如實(shí)驗(yàn)3圖-4所示。

⑥單擊“自定義”按鈕，在“自定義多級(jí)符號(hào)列表”窗口中設(shè)定好編號(hào)樣式、起始編號(hào)、對(duì)齊方式及字體，編號(hào)格式中“一”前后分別輸入“第”“課時(shí)”，單擊“確定”完成課標(biāo)題的設(shè)置。如實(shí)驗(yàn)3圖-5所示。

⑦如此反復(fù)，分別定義好其他各級(jí)子標(biāo)題。

實(shí)驗(yàn)3圖-4“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”窗口

實(shí)驗(yàn)3圖-5“自定義多級(jí)符號(hào)列表”窗口

（2）應(yīng)用樣式

①將光標(biāo)移至教案的標(biāo)題行。

②單擊“樣式和格式”任務(wù)窗格的·“課標(biāo)題”樣式，將設(shè)定好的樣式應(yīng)用在當(dāng)前行中，加入應(yīng)用于統(tǒng)一文檔的多個(gè)課時(shí)教案時(shí)，課時(shí)序號(hào)將自動(dòng)編號(hào)。效果如實(shí)驗(yàn)3圖-6所示。

4．目錄

(1)自動(dòng)生成目錄

①將光標(biāo)定位在文章開(kāi)始處，單擊“常用”工具欄中的“顯示／隱藏編輯標(biāo)記”圖標(biāo)

，顯示文章中的一些控制符號(hào)，如換行符、分節(jié)符等。

②選擇“插入”菜單中的“分隔符”命令，在打開(kāi)的對(duì)話(huà)框選“下一頁(yè)”，單擊“確定”按鈕，插入一個(gè)分節(jié)符，以便插入目錄。

③再次將光標(biāo)定位在文章開(kāi)始處，并將光標(biāo)所處段落的樣式設(shè)為“正文”。實(shí)驗(yàn)3圖-6樣式應(yīng)用效果

④選擇“插入”菜單中“引用”子菜單的“索引和目錄”命令，在彈出的對(duì)話(huà)框中選擇“目錄”選項(xiàng)卡。如實(shí)驗(yàn)3圖-7所示。

實(shí)驗(yàn)3圖-6樣式應(yīng)用效果

實(shí)驗(yàn)3圖-7”索引和目錄”窗口

⑤在“格式”列表框中選取一種目錄的樣式，比如“來(lái)自模板”項(xiàng)，通過(guò)單擊“更改’按鈕可以更改目錄文字的格式。

⑥設(shè)置為顯示頁(yè)碼，確定“顯示級(jí)別”為3，在“制表符前導(dǎo)符”列表中選擇各種不同的前導(dǎo)符號(hào)，并在“預(yù)覽”框圖中查看目錄的效果，最后按“確定”按鈕。效果如圖實(shí)驗(yàn)3圖-8所示。

圖實(shí)驗(yàn)3圖-8索引和目錄效果

（2）更新目錄

所產(chǎn)生的目錄是一個(gè)“域”，表示目錄的內(nèi)容和頁(yè)碼會(huì)隨著文章的修改而進(jìn)行調(diào)整。如果在文章中加入或刪除了很多文字，或是添加了新的章節(jié)標(biāo)題，或者對(duì)章節(jié)標(biāo)題做了修改，就需要更新目錄。

①將光標(biāo)定位在目錄所在的區(qū)域，單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“更新域”命令。

②彈出“更新目錄”對(duì)話(huà)框，如圖實(shí)驗(yàn)3圖-9所示，如果只是文章中的正文變化了，就選擇“只更新頁(yè)碼”項(xiàng)；如果標(biāo)題也有變化，就選取“更新整個(gè)目錄”，單擊“確定”按鈕，就完成了目錄的更新。

實(shí)驗(yàn)3圖-9“更新目錄”對(duì)話(huà)框

5．批注

批注——批注是文檔的作者或?qū)忛喺邽樵撐臋n所添加的注釋或批注。制作好的電子教案，在重復(fù)使用時(shí)往往需要增加一些教學(xué)建議，在教研組內(nèi)傳閱實(shí)驗(yàn)3圖-9“更新目錄”對(duì)話(huà)框時(shí)其他成員需要添加相關(guān)的意見(jiàn)等，這可以通過(guò)Word中的批注功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。利用該功能，可以在不修改原始文檔的情況下對(duì)文章進(jìn)行建議性審閱，而且可以多人對(duì)一個(gè)文檔加入不同的批注，最后由文檔建立者統(tǒng)一閱讀批注，考慮審閱者的意見(jiàn)，對(duì)文檔進(jìn)行修改，這就大大減少了文檔修改的工作量，縮短了審閱周期。

（1）加入批注

①選擇要設(shè)置批注的文本或內(nèi)容，或單擊該段文本的尾部。

②在“插入”菜單中，單擊“批注”

③在批注框中鍵入批注文字。如實(shí)驗(yàn)3圖-10所示，其中①和②分別為批注標(biāo)記和批注框。

（2）閱讀批注

①如果文檔中還未顯示標(biāo)記，請(qǐng)單擊“視圖”菜單上的“標(biāo)記”，就可以閱讀批注，將鼠標(biāo)指針移到批注框上，在文字上就會(huì)自動(dòng)顯示出加入批注者的姓名和批注的時(shí)間。單擊“審閱”工具欄中的“后一處修訂或批注”圈或“前一處修訂或批注”圈，光標(biāo)就會(huì)自動(dòng)跳到對(duì)應(yīng)的批注處。

②Word的批注框中不可能總是顯示修訂或批注的完整文本信息。若要查看這些項(xiàng)（如插入、刪除的圖片或文本框），則要使用“審閱窗格”。在“審閱”工具欄上，單擊“審閱窗格”。（3）刪除批注

如果想刪除閱讀過(guò)的批注，可以單擊突出顯示的批注文字的任意位置，然后單擊“審 閱”工具欄中的“刪除批注”按鈕圖，該批注就被刪掉了。6．修訂

（1）啟用／關(guān)閉修訂

①在“工具”菜單上，單擊“修訂”，則進(jìn)入或退出修訂狀態(tài)。

②進(jìn)入修訂狀態(tài)后，直接在原文檔上進(jìn)行各種修改（刪除文字、插入文字，調(diào)整文字格式等），這時(shí)對(duì)文檔的修改信息都會(huì)被記錄下來(lái)，如實(shí)驗(yàn)3圖-11所示。（2）接受/拒絕修訂

在修訂后的文字上單擊鼠標(biāo)右鍵，彈出的菜單中將出現(xiàn)“接受修訂”和“拒絕修訂”選項(xiàng)。如果想接受所修訂的內(nèi)容，就選擇“接受修訂”選項(xiàng)，修訂的內(nèi)容就生效了。如果選擇“拒絕修訂”選項(xiàng)，所修訂的文字就不見(jiàn)了。實(shí)驗(yàn)3圖-10文檔“批注”的例子

7．模板

任何Word文檔都是以模板為基礎(chǔ)的。模板決定了文檔的基本結(jié)構(gòu)和文檔設(shè)置。

Microsoft Office軟件所附帶的模板可以幫助教師高效率地進(jìn)行電子教案的制作。Microsoft Office Online在線(xiàn)模板網(wǎng)站提供了數(shù)以百計(jì)的模板和示例文檔，我們可以對(duì)這些模板進(jìn)行個(gè)性化修改后供今后使用。使用模板來(lái)創(chuàng)建文檔可以大大節(jié)省時(shí)間，只需在模板中添加或修改文本即可完成具有專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的電子教案制作。(1)根據(jù)本機(jī)上的模板創(chuàng)建文檔

①在“文件”菜單上，單擊“新建”

②在“新建文檔”任務(wù)窗格的“模板”下方，單擊“本機(jī)上的模板…”鏈接。

③在“模板”窗口中，選擇所需模板來(lái)新建一個(gè)文檔。如實(shí)驗(yàn)3圖-12所示。

④根據(jù)模板上的提示，在相應(yīng)位置鍵入文字、圖片等內(nèi)容。如實(shí)驗(yàn)3圖-13所示。

⑤保存文檔。

（2）根據(jù)模板網(wǎng)站上的模板創(chuàng)建文檔

①在“文件”菜單上，單擊“新建”

在“新建文檔”任務(wù)窗格的“模板”下方，單擊“Office Online模板…”鏈接。

實(shí)驗(yàn)3圖-11文檔“修訂”的實(shí)例

14-12本機(jī)模板的選用

實(shí)驗(yàn)3圖-13在“模板”的相應(yīng)位置中填入文字

③打開(kāi)Microsoft Office模板網(wǎng)站（http/office.microsoft.com/zh/templates/ default.aspx?Application=OF&Ver-11)。點(diǎn)擊進(jìn)入“模板＞教育＞課件＞中學(xué)課件＞中學(xué)語(yǔ)文”頁(yè)面，點(diǎn)擊“中學(xué)語(yǔ)文—荷塘月色”(Word模板）預(yù)覽模板效果。

④點(diǎn)擊頁(yè)面中的“立即下載”，下載完成后將在Word中新建一個(gè)該模板的電子教案。這時(shí)，即可根據(jù)模板中的制作提示，逐項(xiàng)添加教案的各部分內(nèi)容。⑤保存文檔。