第一篇：高校青年教師信息化教學(xué)實(shí)踐智慧的現(xiàn)狀

1.教學(xué)實(shí)踐智慧形成的“基礎(chǔ)”不實(shí)。教學(xué)實(shí)踐智慧形成的基礎(chǔ)是教師教育理論與實(shí)踐。近年來，新補(bǔ)充到高校的教師，從來源看，多為從高校剛畢業(yè)的研究生，也有的是從其他單位（如企業(yè)，研究機(jī)關(guān)等）引進(jìn)的人才，部分新教師沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育，對高等教育中的教育學(xué)，心理學(xué)等知識了解得少，對高校教師的職業(yè)認(rèn)識不夠清晰。存在著角色適應(yīng)困難、課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)機(jī)智缺乏、教學(xué)行為低效等現(xiàn)象。可以想象，這樣的課程設(shè)置對后續(xù)的教育教學(xué)技能和教育實(shí)踐能力的形成難以起到應(yīng)有的指導(dǎo)和支撐作用，更談不上形成教學(xué)實(shí)踐智慧。

2.教學(xué)實(shí)踐智慧形成的“引領(lǐng)”偏差。教學(xué)實(shí)踐智慧形成的“引領(lǐng)”是教師任教前的崗位培訓(xùn)，是一種初步的師范性質(zhì)的適應(yīng)性培訓(xùn)。從目前的培訓(xùn)看，存在著兩個方面的問題：一是培訓(xùn)內(nèi)容不全面?，F(xiàn)在的教師崗前培訓(xùn)僅限于教育法規(guī)、教育學(xué)、教育心理學(xué)和教師職業(yè)道德四門課程，內(nèi)容不全面。而美國新教師的培訓(xùn)要求：增加新教師對教師神圣職責(zé)的認(rèn)識；探究和發(fā)展新教師的知識技能、表現(xiàn)和操作能力、研究能力；通過他們對職業(yè)的奉獻(xiàn)，挖掘科研潛力；體現(xiàn)對所奉獻(xiàn)職業(yè)的快樂和追求。而是培訓(xùn)過程缺少實(shí)踐性。表現(xiàn)為缺少實(shí)踐性知識的講授和實(shí)踐技能的訓(xùn)練。由于培訓(xùn)人數(shù)多，培訓(xùn)內(nèi)容不能結(jié)合各專業(yè)具體教學(xué)的要求，教師也不進(jìn)行實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，因此對青年教師教育教學(xué)技能的提高作用不大。

3.教學(xué)實(shí)踐智慧形成的“催化”不力。學(xué)校是教師成長和專業(yè)發(fā)展的場所。然而，現(xiàn)在許多高校進(jìn)行的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)研究活動不多，即使開展教學(xué)研究活動，也是共性的要求多，結(jié)合教師具體情況的少；結(jié)合學(xué)科的研究少，分析課堂情境的更少；忽視課堂行動研究，教師對自己的“課堂問題”不確定。

4.教學(xué)實(shí)踐智慧形成的“動力”缺乏。教學(xué)實(shí)踐智慧形成的“動力”是教師自身的主體意識。長期以來，高校教師職業(yè)具有明顯的穩(wěn)定性，因而，有的人認(rèn)為教師可以“一勞永逸”，所以缺少形成教學(xué)實(shí)踐智慧的動力。再加上教學(xué)時間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，參與重大課題研究或?qū)W術(shù)會議的機(jī)會不多，沒有形成自己相對穩(wěn)定的學(xué)科研究反向；某些新的教學(xué)方法的嘗試難以奏效，有時還會失敗；平淡的、重復(fù)的教學(xué)帶來厭倦心理；職業(yè)發(fā)展階梯漫長、艱辛。其間變化難以預(yù)料。因而表現(xiàn)為專業(yè)發(fā)展動機(jī)和信心不足，自我專業(yè)發(fā)展意識比較薄弱。

第二篇：高校青年教師實(shí)踐總結(jié)

高校青年教師實(shí)踐總結(jié)

為了響應(yīng)學(xué)校關(guān)于青年教師參加工程實(shí)踐鍛煉，不斷提高專業(yè)教師“雙師”素質(zhì)，作為一名數(shù)學(xué)教師我報名參加了暑期青年教師工程實(shí)踐活動，在**********公司進(jìn)行了為期一個月的工程實(shí)踐。

本次實(shí)踐，主要參與了公司預(yù)算表編制的過程，從熟悉基礎(chǔ)資料開始，施工圖紙是計(jì)算工程量、套用定額項(xiàng)目的主要依據(jù)，要特別熟悉施工圖紙內(nèi)容，領(lǐng)悟房屋裝修設(shè)計(jì)意圖。然后按照施工圖紙計(jì)算工作量，套用定額基價表，計(jì)算工程直接費(fèi)，根據(jù)費(fèi)用定額，計(jì)算工程造價，最后編制預(yù)算表。

通過深入企業(yè)實(shí)踐，使我的教師教育思想，教育理念得到了升華，認(rèn)識到了數(shù)學(xué)知識以及數(shù)學(xué)思想在工作中的應(yīng)用。

企業(yè)追求的是 “利益至上”，它的規(guī)章制度和管理遠(yuǎn)比學(xué)校要求的更加嚴(yán)格。每天上班的考勤制度是嚴(yán)格執(zhí)行的，一旦遲到、曠班等情況不僅會扣工資，還會影響全勤獎金、年終獎金等等，員工上班期間也是禁止隨意相互聊天，即使當(dāng)天沒有客戶來談業(yè)務(wù)，也必須在辦公室隨時待命，因?yàn)榭蛻綦S時可能到來。公司和學(xué)校的另一個不同之處是公司的加班制度，公司加班是家常便飯，由于客戶自己本身也需要上班，很多都是下午比較晚的時候再來洽談業(yè)務(wù)的，即使當(dāng)天沒有多余的任務(wù)了，公司基本上每天也是進(jìn)行內(nèi)部開會交流心得。

我們學(xué)校的學(xué)生平時對自己的要求比較松散，遲到、曠課、早退等現(xiàn)象是經(jīng)常出現(xiàn)的，上課隨意聊天，瞌睡是常有的事，經(jīng)過四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會養(yǎng)成一系列的不良習(xí)慣，這與每個公司的管理都是格格不入的。那么在這樣的一種現(xiàn)狀下，這就要求我們教師平時要對學(xué)生的更加嚴(yán)格，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這次工程實(shí)踐活動，使我體會到今后要多教育學(xué)生養(yǎng)成好的自我管理能力、自學(xué)能力、溝通能力、分析問題的能力、解決問題的能力。現(xiàn)在提倡人才的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，我覺得以上能力至關(guān)重要，沒有這些能力，即使在學(xué)校很優(yōu)秀的學(xué)生，到企業(yè)后開始非常受歡迎，因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)努力，基本功扎實(shí)，但是幾個月后或一年后，他們的問題就暴露了，會的只是學(xué)校學(xué)習(xí)的一些知識，自學(xué)能力差，在工作中不善于總結(jié)，不善于分析問題。有些員工上班就是為了拿工資，像這種情況的員工就不會動腦思考，只要工作說的過去就行，而有的員工上班是為了實(shí)現(xiàn)自己的價值，思考怎么樣提高工作效率，只有這樣，才能提高，才能可持續(xù)發(fā)展。這些都有利于我們今后在教學(xué)過程中及時的補(bǔ)充不足，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，可以把企業(yè)現(xiàn)狀和特點(diǎn)如實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生，使他們能更快的適應(yīng)社會，完成角色轉(zhuǎn)換，勝任企業(yè)工作崗位的要求。

在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)裝修預(yù)算是一個專業(yè)性非常強(qiáng)的工作，和大學(xué)數(shù)學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，裝修之前首先要進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)以及材料的選取，方案的設(shè)計(jì)需要大量的測量，很多建筑并不是方方正正的，比如大部分的景觀建筑，那么對于這些建筑表面積等的測量、計(jì)算都需要用到微積分的方法進(jìn)行計(jì)算。微積分是大學(xué)公共數(shù)學(xué)，但是很多同學(xué)畢業(yè)之后可能僅僅記得微積分這三個字，所以在我們教學(xué)的過程當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)倪x取一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)例進(jìn)行演示，這樣能夠大大的引起學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到加深學(xué)生對微積分內(nèi)容的理解。

材料的選取也和大學(xué)數(shù)學(xué)知識是密不可分的，每個人的經(jīng)濟(jì)條件肯定都是有限的，那么根據(jù)每個因素的影響以及其重要性，如何用有限的金錢達(dá)到最滿意的裝修效果，這就是數(shù)學(xué)里面的一個優(yōu)化問題。大家都知道裝修還涉及到一個材料損耗問題，也可以通過優(yōu)化的方法使得損耗盡可能的少。優(yōu)化問題在高等數(shù)學(xué)上有一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，在我們學(xué)校開設(shè)的運(yùn)籌學(xué)上有專門的章節(jié)系統(tǒng)的講述這個方法，那么我們在課堂上可以通過實(shí)例，從用戶不同的角度對問題進(jìn)行優(yōu)化，也可以用不同的軟件來解決這些問題，讓學(xué)生們直觀的感受數(shù)學(xué)與所學(xué)專業(yè)、現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

除了數(shù)學(xué)理論知識在預(yù)算工作中得到廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對我們的工作也有著深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要激情，更需要理智，需要數(shù)學(xué)的思維，因而其對我們理性意識的養(yǎng)成與發(fā)展具有特別重要的意義，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同樣具有獨(dú)特的教化功能，比如探索過程中的執(zhí)著與堅(jiān)韌，論證過程中的務(wù)實(shí)與嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)規(guī)則推導(dǎo)過程中的理智與自律，甚至對耐心、責(zé)任感、敬業(yè)品質(zhì)等也起著重要的教化功能。

通過這次到企業(yè)實(shí)踐，我學(xué)到了很多書本中學(xué)不到的經(jīng)驗(yàn)，主要是理念和思想有了變化，平時在書本中認(rèn)為重要的知識點(diǎn)不一定就是崗位中需要的。在信息時代，學(xué)習(xí)是不斷地汲取新信息，作為一名年輕教師更應(yīng)該把學(xué)習(xí)作為保持工作積極性的重要途徑。知識需要更新，尤其是現(xiàn)在這個知識飛速發(fā)展的時代，更要跟上時代的腳步，這就要求我們教師要多下企業(yè)，由市場指導(dǎo)教學(xué)，企業(yè)需要的就是我們要學(xué)的。除此以外，我還感受到了企業(yè)的工作氛圍，企業(yè)員工的兢兢業(yè)業(yè)，勤奮向上的精神時刻催我上進(jìn)，同事之間精誠合作的態(tài)度深深感染著我，在教學(xué)的過程中我要把這種精神逐漸的灌輸給學(xué)生們，讓他們在進(jìn)入企業(yè)之前就能夠感受在企業(yè)中的這種工作精神。在今后的工作中，我會不斷的更新思想，通過各種途徑學(xué)習(xí)新的知識，除了做好自己的本職工作外，還要為學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展壯大做出自己的貢獻(xiàn)。

第三篇：信息化現(xiàn)狀

設(shè)的現(xiàn)狀我國啟動企業(yè)信息化工程較晚.總體而言,我國大多數(shù)企業(yè)的信息化水平還比較落后,尚處于初級階段與起步階段,有人歸納為“我們有21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò),90年代的軟件,但是只有80年代的應(yīng)用,70年代的管理.”國有大型企業(yè)的情況稍好一些,但仍不能樂觀.2000年初由國家經(jīng)貿(mào)委牽頭成立了企業(yè)信息化領(lǐng)導(dǎo)小組,正式啟動了我國“企業(yè)信息化工程”,旨在通過推進(jìn)國家重點(diǎn)企業(yè)的信息化,典型示范,全面引導(dǎo)我國企業(yè)信息化建設(shè).2002年對國家570戶重點(diǎn)企業(yè)做了企業(yè)信息化調(diào)查,大多數(shù)企業(yè)建立了內(nèi)部網(wǎng),外部網(wǎng),企業(yè)門戶網(wǎng)站.各類網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率和業(yè)務(wù)應(yīng)用范圍加大,已支持到企業(yè)的各個層面,尤其是企業(yè)的管理部門和核心業(yè)務(wù).信息化建設(shè)與應(yīng)用給企業(yè)生產(chǎn),經(jīng)營,管理帶來了積極的變化.調(diào)查顯示,通過信息化,77.5%的企業(yè)降低了成本(如采購成本,加班成本等),67%的企業(yè)縮短了生產(chǎn)周期和作業(yè)時間,64.6%的企業(yè)擴(kuò)大了產(chǎn)品銷售收入,66.3%的企業(yè)提高了流動資金周轉(zhuǎn)率,36.7%的企業(yè)提高了按期交貨能力.對我國大型國有企業(yè)信息化的現(xiàn)狀加以概括總結(jié),可以得到下述結(jié)論:

(1)信息化基礎(chǔ)設(shè)施基本形成大部分大型國有企業(yè)都配備了一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)和相關(guān)設(shè)備,有些企業(yè)還配置了大規(guī)模及超大規(guī)模的計(jì)算機(jī)系統(tǒng),特別是石油石化,金融,電信,航空航天等行業(yè)的國有企業(yè)配備了上百CPU的并行系統(tǒng)或大規(guī)模的微機(jī)集群系統(tǒng).網(wǎng)絡(luò)建設(shè)也得到了快速發(fā)展,幾乎所有的大型國有企業(yè)都搭建了自己的企業(yè)網(wǎng),盡管規(guī)模不等,應(yīng)用水平參差不齊,但都具備了一個企業(yè)內(nèi)部信息交流的基礎(chǔ)硬件平臺,某些超大型國有企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)橫跨我國東西南北,網(wǎng)絡(luò)結(jié)點(diǎn)數(shù)目接近10萬,聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)也接近10萬臺左右.另外,基于企業(yè)網(wǎng)的公共服務(wù)基礎(chǔ)系統(tǒng)(如電子郵件,企業(yè)站點(diǎn)等)和網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)也初步建立.這些基礎(chǔ)設(shè)施保障了企業(yè)計(jì)算,信息傳輸與共享,生產(chǎn)監(jiān)控與控制,科學(xué)研究,乃至學(xué)習(xí),生活對信息化建設(shè)的需求,但仍然還有很大的拓展空間.(2)專業(yè)應(yīng)用軟件系統(tǒng)普遍運(yùn)行

國有大型企業(yè)一般都具有龐大的組織結(jié)構(gòu),眾多的人員隊(duì)伍,以及復(fù)雜的業(yè)務(wù)種類和關(guān)系.這就要求這些企業(yè)的信息化建設(shè)必須圍繞企業(yè)的主營業(yè)務(wù),開發(fā)和部署各類專業(yè)應(yīng)用系統(tǒng),包括ERP系統(tǒng)及人財(cái)物管理系統(tǒng),OA及協(xié)同工作系統(tǒng),各類生產(chǎn)監(jiān)控與決策系統(tǒng),各類研究與分析系統(tǒng),等等.目前,各大型國有企業(yè)都在運(yùn)行著各不相同的專業(yè)應(yīng)用軟件系統(tǒng),但由于缺乏整體規(guī)劃和應(yīng)用需求緊迫而帶來的各系統(tǒng)的獨(dú)立性,致使系統(tǒng)之間的連接與集成障礙明顯,信息孤島隨處可見,重復(fù)建設(shè)屢禁不止.(3)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)基本成型

數(shù)據(jù)庫技術(shù)在國有大型企業(yè)的應(yīng)用始于80年代,從1990年前后開始得到了快速發(fā)展,到2000年前后,大部分大型國有企業(yè)都建立了比較完善的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),主要包括財(cái)務(wù)資產(chǎn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),人力資源數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),物資管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),經(jīng)營管理數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),以及一些直接面向?qū)I(yè)技術(shù)應(yīng)用的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),這類數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)往往規(guī)模龐大,比如石油勘探數(shù)據(jù)庫系統(tǒng),國家地理信息系統(tǒng)等.數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)從軟件系統(tǒng)中獨(dú)立出來從邏輯上劃分了數(shù)據(jù)庫與軟件系統(tǒng)的界限,也為將來以數(shù)據(jù)為中心的信息技術(shù)應(yīng)用模式點(diǎn)奠定了基礎(chǔ),也使得數(shù)據(jù)建設(shè)成為國有大型企業(yè)現(xiàn)階段信息化建設(shè)的重點(diǎn)工作.數(shù)據(jù)庫的完善為正在進(jìn)行的業(yè)務(wù)整合和系統(tǒng)集成鋪平了道路,也為在調(diào)整期結(jié)束后進(jìn)入數(shù)據(jù)管理階段做好了準(zhǔn)備.(4)信息化建設(shè)組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍基本建立

從上個世紀(jì)80年代后期開始,大型國有企業(yè)紛紛建立了信息中心或相應(yīng)的部門,人員隊(duì)伍也呈快速增長趨勢.到2000年前后,各大型國有企業(yè)基本都建立了自己的信息化建設(shè)隊(duì)伍.某些大型企業(yè)已經(jīng)擁有超過千人的信息化建設(shè)隊(duì)伍.少數(shù)企業(yè)已經(jīng)完成了信息化建設(shè)管理與服務(wù)的人員分化進(jìn)程,形成了上有規(guī)劃計(jì)劃和統(tǒng)一管理,下有專業(yè)技術(shù)支持的較為合理的結(jié)構(gòu).但是,大型國有企業(yè)信息化建設(shè)隊(duì)伍內(nèi)部的人員素質(zhì)參差不齊,積極性不高,外流現(xiàn)象普遍存在.(5)信息化建設(shè)的重要意義被逐步認(rèn)知

隨著世界信息技術(shù),特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,通過大量的示范工程成果展示,人們對信息化建設(shè)的深遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)作用認(rèn)識得越來越深刻.在國有大型企業(yè)內(nèi)部,從普通員工到公司領(lǐng)導(dǎo)層,企業(yè)信息化能為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益和保持企業(yè)持續(xù)發(fā)展的觀念已被廣泛認(rèn)同.很多企業(yè)的一把手親自主管信息化工作,成效顯著.目前大部分大型國有企業(yè)內(nèi)部都形成了濃厚的信息化建設(shè)氛圍,新一輪的企業(yè)信息化建設(shè)浪潮正滾滾而來.(6)信息化建設(shè)規(guī)劃開始被納入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃

隨著各大型國有企業(yè)信息化建設(shè)的逐步深入,信息化建設(shè)工作被提升

為企業(yè)的關(guān)鍵業(yè)務(wù)領(lǐng)域之一.與其他各項(xiàng)規(guī)劃一樣,信息化建設(shè)已經(jīng)成為各大國有企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的一個重要組成部分,信息化建設(shè)規(guī)劃已經(jīng)成為企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的重點(diǎn)內(nèi)容之一.各大型企業(yè)都聘請外部專家,和企業(yè)內(nèi)部專家,工程技術(shù)人員,管理人員一起制定了周密的信息化建設(shè)規(guī)劃.當(dāng)前大型國有企業(yè)信息化建設(shè)的主要問題和差距

與發(fā)達(dá)國家大型企業(yè)相比,我國大型國有企業(yè)信息化程度還存在著明顯的差距,總體上落后大約有10年左右的,雖然少數(shù)企業(yè)已經(jīng)達(dá)到或接近了國際水平.歸納起來說,我國大型國有企業(yè)信息化建設(shè)的差距主要包括思想意識的差距,投入力度的差距和實(shí)施效果的差距.另外企業(yè)的IT人才短缺及不穩(wěn)定也是很重要的問題.

第四篇：高校教學(xué)管理信息化建設(shè)實(shí)踐論文

摘要：教學(xué)管理的信息化建設(shè)是時代發(fā)展的必然產(chǎn)物，也是高?？焖儆行Оl(fā)展的重要因素。鑒于高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的實(shí)際情況，需要高?？滩蝗菥彽貙⑿畔⒒ㄔO(shè)列為學(xué)校整體規(guī)劃的重要組成部分，并即刻提到日程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)管理；信息化建設(shè)；思考

一、高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的意義

（一）適應(yīng)了社會發(fā)展對高校信息化建設(shè)的需求

隨著社會不斷地發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)滲透在生產(chǎn)生活中的各個領(lǐng)域與方面。為使高校的教育教學(xué)跟上時代的步伐，以適應(yīng)社會發(fā)展，2007年2月，教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量若干意見》中指出，“要把信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在各類教學(xué)活動中要廣泛采用，并不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共享共建，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)及管理的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化”。2012年3月教育部出臺了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，更好的為各高校的信息化建設(shè)提供了政策導(dǎo)向和依據(jù)。

（二）提高了教學(xué)管理工作的效率和質(zhì)量

教學(xué)管理工作涵蓋的內(nèi)容廣泛，環(huán)節(jié)繁雜，涉及到所有的師生。在實(shí)際工作中不但有日常事務(wù)的管理，還有更多的是為師生提供服務(wù)。因此，在有限的管理人員面臨眾多的服務(wù)需求時，信息化的引進(jìn)，則可以跨越時間與空間的限制，及時同步各種數(shù)據(jù)資源并形成共享，不但節(jié)省了人力資源，也節(jié)省了多方人員的時間資源，實(shí)現(xiàn)了另一種意義上的統(tǒng)籌安排，有效地提高了教學(xué)管理的效率與質(zhì)量以及師生的滿意度。

（三）推進(jìn)了教學(xué)管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化

教學(xué)管理是一個制度化、標(biāo)準(zhǔn)化的過程，教學(xué)管理的信息化建設(shè)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動參與者在教學(xué)管理部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，使教學(xué)活動的各項(xiàng)工作更加規(guī)范化。教學(xué)管理信息化實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)存儲標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、數(shù)據(jù)處理方法統(tǒng)一、數(shù)據(jù)查詢方式統(tǒng)一、數(shù)據(jù)打印格式統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理規(guī)范化，避免了傳統(tǒng)教學(xué)管理中的隨意性，保證了教學(xué)工作有序、穩(wěn)定、高效運(yùn)轉(zhuǎn)，有效推進(jìn)了教學(xué)管理工作的規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化。

二、高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)管理軟件以外包為主

隨著社會發(fā)展對高校教學(xué)管理信息化建設(shè)的促進(jìn)影響，全國各高校紛紛開發(fā)或引進(jìn)了教務(wù)管理系統(tǒng)。但大部分高校均采用了外包的手段，主要運(yùn)行的是青果高校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)、正方高?，F(xiàn)代教學(xué)管理信息系統(tǒng)以及清元優(yōu)軟大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)等。目前的教務(wù)管理系統(tǒng)一般分為供教務(wù)處人員和院系教務(wù)管理人員使用的教務(wù)管理端和普通教師、學(xué)生使用的用戶端。

（二）教學(xué)管理隊(duì)伍的信息化素質(zhì)一般

雖然信息化建設(shè)會帶來諸多便利，也被高校提高到重要建設(shè)項(xiàng)目的日程之中，但對于負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)的管理者而言，信息化建設(shè)是一次重大的管理改革。管理者不但要進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，還要進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升。對已經(jīng)習(xí)慣于傳統(tǒng)工作模式的管理者而言，信息化模式的運(yùn)行需要一個熟悉的過程。另外，管理者在熟悉業(yè)務(wù)的過程中會因個人能力和責(zé)任心等諸多因素影響，缺乏主動的對軟件進(jìn)行擴(kuò)展功能的開發(fā)意識，表現(xiàn)出教學(xué)管理隊(duì)伍信息化素質(zhì)的一般化。

（三）教學(xué)管理信息化建設(shè)缺乏全局性

教學(xué)管理信息化建設(shè)是隨著社會發(fā)展而出現(xiàn)的一個新生技術(shù)性事物，其本身缺乏統(tǒng)一的完整的教學(xué)管理信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。因此，各高校在建設(shè)初期可能著眼于本校當(dāng)下存在問題的解決，而非進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的信息化建設(shè)規(guī)劃，使得軟件的基本數(shù)據(jù)處于不停的動態(tài)變化中，導(dǎo)致后期工作維護(hù)艱難。另外，因無統(tǒng)一規(guī)劃，會出現(xiàn)各部門各自為政引進(jìn)不同系統(tǒng)的軟件，使得各模塊、各系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)格式不兼容，進(jìn)而在信息的交流與共享方面很大程度上受到限制，導(dǎo)致學(xué)校在上報數(shù)據(jù)等工作中出現(xiàn)口徑不一等情況。信息化建設(shè)的零散性決定了各高校在后期進(jìn)行整合時會存在諸多障礙。

（四）領(lǐng)導(dǎo)對教學(xué)管理信息化建設(shè)的重視度不夠

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教務(wù)管理信息化重要性沒有充分認(rèn)識，一些工作僅限于計(jì)劃之中，投入的力度不大，設(shè)備的更新與維護(hù)費(fèi)用投入不夠，致使學(xué)校設(shè)備陳舊，死機(jī)頻繁，病毒侵入，不能及時清理，貽誤工作。因不夠重視而導(dǎo)致在具體的建設(shè)過程中缺乏高瞻遠(yuǎn)矚的引領(lǐng)性政策，缺乏有層次有針對的建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)而使得教學(xué)管理信息化的建設(shè)工作缺乏個性化、缺乏有序性、缺乏可持續(xù)性且進(jìn)展緩慢。

三、教學(xué)管理信息化建設(shè)的思考

（一）采用外包和內(nèi)建相結(jié)合的信息化建設(shè)方法

大部分高校都是采取外包的形式進(jìn)行建設(shè)，即購買某一家軟件，在此軟件的基礎(chǔ)上結(jié)合本校實(shí)際進(jìn)行開發(fā)運(yùn)用或者提出相關(guān)定制性的功能。在信息化建設(shè)的過程中采取外包的方式引進(jìn)已經(jīng)成熟的管理軟件，固然節(jié)省了開發(fā)的時間，使得信息化管理工作可以即刻投入。但是，成熟的系統(tǒng)軟件往往具有普適性，而缺少個性化定制，所以，并非外包的軟件都能符合不同特色的高校在本校教學(xué)管理方面的需求。因此，內(nèi)部軟件的開發(fā)建設(shè)便能很好的彌補(bǔ)這一不足。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，該校在引進(jìn)清元優(yōu)軟大學(xué)綜合教務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，依據(jù)本校的教學(xué)管理工作的實(shí)際，自主開發(fā)了“應(yīng)往屆畢業(yè)生課程重修報名系統(tǒng)”“大型考試網(wǎng)絡(luò)成績查詢系統(tǒng)”“畢業(yè)生檔案網(wǎng)絡(luò)查詢系統(tǒng)”等，有效地彌補(bǔ)了軟件功能中存在的不足。

（二）提升教學(xué)管理隊(duì)伍的信息化素養(yǎng)

教學(xué)管理隊(duì)伍是教學(xué)管理信息化有效推進(jìn)的關(guān)鍵因素和重要保障。在明確信息化管理人員的具體職責(zé)的基礎(chǔ)上，制定明確的工作規(guī)范和評價標(biāo)準(zhǔn)，并要定期有針對性的對管理隊(duì)伍進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，提升其執(zhí)行能力，有效為教學(xué)一線的教師和廣大學(xué)生提供高質(zhì)量的信息化服務(wù)。目前國內(nèi)高校的管理模式無論是扁平式管理還是垂直式管理，基本模式都是高層決策引領(lǐng)，中層落實(shí)部署，基層具體實(shí)施。因此，信息化管理模式的環(huán)境下，要真正利用現(xiàn)代化技術(shù)使教學(xué)管理科學(xué)高效，管理者隊(duì)伍在信息素養(yǎng)上理應(yīng)有相應(yīng)的側(cè)重點(diǎn),即提高高層管理者在重視信息化建設(shè)方面的意識，增加中層管理者對管理信息化的常識，培養(yǎng)基礎(chǔ)管理者處理信息的能力。校方應(yīng)同時將信息化建設(shè)的績效明確加入到對管理者的考核之中。

（三）要對教學(xué)管理信息化建設(shè)進(jìn)行全局規(guī)劃

教學(xué)管理信息化建設(shè)必須站在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的高度，統(tǒng)籌各部門、各崗位工作實(shí)際，進(jìn)行前期調(diào)研和溝通研討，切實(shí)考慮學(xué)校長遠(yuǎn)的發(fā)展方向，進(jìn)行有質(zhì)量的規(guī)劃，切不可只滿足于解決當(dāng)下的業(yè)務(wù)內(nèi)容。在信息化的建設(shè)中同樣要考慮本校在未來發(fā)展中可能面臨的各種問題，如滿足學(xué)分制、分層次教學(xué)的管理需求，滿足將來人事處相關(guān)數(shù)據(jù)的對接，滿足財(cái)務(wù)處繳費(fèi)系統(tǒng)的對接以及數(shù)字化教學(xué)數(shù)據(jù)的對接等等。在教學(xué)管理信息化建設(shè)中既要考慮實(shí)用性，又要考慮標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范性、科學(xué)性，還要考慮和高基報表以及國家教育部評估辦教學(xué)質(zhì)量常態(tài)監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)采集庫等軟件的對接。要注重?cái)?shù)據(jù)的分析，確保信息化的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對于學(xué)校高層下一步的管理決策能夠起到一定的參考作用，確保信息化服務(wù)的便捷和共享滿足師生的需求。因此，全局性規(guī)劃十分重要，本文給出了教學(xué)管理信息化建設(shè)的思維模式圖，供參考。見下圖：

（四）領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對信息化建設(shè)予以足夠的重視

高校教學(xué)管理信息化建設(shè)取得成就最關(guān)鍵的一點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)有極強(qiáng)的信息化管理意識，對其建設(shè)予以足夠的重視，并將其提高到校級重要工程。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院作為遼寧省第一所本科高校，其高層領(lǐng)導(dǎo)充分的意識到信息化建設(shè)的重要性。2005年校方便開始啟用乾豪教務(wù)管理系統(tǒng)，有效地提高了教學(xué)管理的水平。2009年校方引進(jìn)了“一卡通”服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課表、成績信息的查詢等功能。隨著學(xué)校的不斷發(fā)展，2012年學(xué)校又引進(jìn)了清元大學(xué)綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，與原有乾豪教務(wù)管理系統(tǒng)進(jìn)行了合理整合和集成。2014年學(xué)校又提出了“一鍵式”服務(wù)，安裝了網(wǎng)絡(luò)終端自助打印機(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遠(yuǎn)程打印成績單與在讀證明等各種常用材料的功能，有效地滿足了學(xué)生隨時辦理相關(guān)證明的需求，同時也提高了教學(xué)管理服務(wù)的質(zhì)量和效率。2014年8月學(xué)校對現(xiàn)有的信息化資源進(jìn)行了再次整合，與支付寶簽訂合作協(xié)議，成為東北第一所、大連唯一一所開通校園一卡通支付寶功能的學(xué)校，為畢業(yè)生遠(yuǎn)程申請相關(guān)服務(wù)創(chuàng)造了條件，并同步實(shí)現(xiàn)了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)端即可進(jìn)行各種考試報名費(fèi)用的繳納，既節(jié)省了大量的人力與時間，也大大提高了工作質(zhì)量，同時培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力。

（五）以信息化為手段利用優(yōu)質(zhì)教育資源為本校服務(wù)

各高校要與網(wǎng)站聯(lián)合協(xié)作創(chuàng)新教育，縮小本校短缺資源與外校優(yōu)勢資源之間的差距，通過非本校優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，為廣大師生提供有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)本校教育整體質(zhì)量的提高。以遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院為例，2013年，學(xué)校建立全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)校級在線學(xué)習(xí)中心，并通過信息化建設(shè)拓展了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式，采取交互式網(wǎng)絡(luò)視頻同步課堂的模式，主場設(shè)在北京，校方設(shè)立了分場，有效的將網(wǎng)絡(luò)集中專題培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)直播講座、網(wǎng)絡(luò)直播課程、網(wǎng)絡(luò)公開課等資源納入教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，為教師提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的針對性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。為使熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行有選擇性學(xué)習(xí)自己所感興趣的領(lǐng)域知識，我們要像國務(wù)院副總理劉延?xùn)|倡議的那樣，要更加重視教育信息化在突破時空限制，在促進(jìn)教育公平方面的作用和地位上有所行動，加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和共建共享。制定學(xué)分互換或替代等相關(guān)鼓勵或優(yōu)惠政策，引導(dǎo)孩子利用業(yè)余時間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)“MOOC”學(xué)習(xí)。為最大程度的達(dá)到資源共享，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院還引入了超星爾雅網(wǎng)絡(luò)通識課程，修讀合格便可替代人才培養(yǎng)方案中公選模塊課程學(xué)分。開通了數(shù)字化教學(xué)平臺和引進(jìn)了法國歐姆龍公司(Auralog)研發(fā)的英語在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)，充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源。這些資源的引進(jìn)極大地培養(yǎng)了學(xué)生信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主服務(wù)、自我管理的意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，也符合教育部對高校信息化和國際化的要求。

（六）教學(xué)管理信息化建設(shè)必須要緊跟教育變革信息化

我們除了要關(guān)注傳統(tǒng)意義上教育管理的信息化，還要同步關(guān)注隨著信息化的全球化帶來的教育變革。探索現(xiàn)代教育技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和發(fā)展中的支撐和引領(lǐng)作用，有效地推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，提高個性化互動教學(xué)的教學(xué)水平。同時，要考慮本校將來發(fā)展中的跨校學(xué)分認(rèn)定的信息化合作模式，以及本校網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量管理的環(huán)節(jié)和評估、學(xué)生學(xué)習(xí)時間與效果的保障、學(xué)習(xí)相關(guān)資料的調(diào)閱和存檔等。依據(jù)國家教育信息規(guī)劃，高校要增強(qiáng)社會服務(wù)與文化傳承能力，構(gòu)建高校網(wǎng)上虛擬社區(qū)，廣泛進(jìn)行思想與文化交流，創(chuàng)新、發(fā)展先進(jìn)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]遼寧省教育廳網(wǎng)站，2015-05-25.[2]賈飛,伍薇.高等院校教學(xué)管理信息化建設(shè)的現(xiàn)狀及對策研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，（11）.[3]高福成.淺論高校教學(xué)管理信息化建設(shè)[J].教育理論與實(shí)踐，2011，(04).[4]代顯華，胡屹.高校教學(xué)管理信號的實(shí)踐與思考[J].成都大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）,2006，(02).[5]李友良，何勇.高校教學(xué)管理信息化的現(xiàn)狀及對策[J].職業(yè)與教育，2013，(12).

第五篇：高校青年教師如何看待教學(xué)和科研

高校青年教師如何看待教學(xué)和科研

傳統(tǒng)印象中認(rèn)為，大學(xué)教師既是發(fā)表學(xué)術(shù)專著的學(xué)者，又是專業(yè)知識的傳播者。提到教學(xué)與科研，我們想當(dāng)然成那是大學(xué)教師的必修課，因?yàn)樗鼈兌际窃u價一個教師能力的必要條件，二者似乎并無矛盾。然而隨著高校評審體制的改革和一些高校本科教學(xué)質(zhì)量的下降，特別是一些貌似公平競爭的評定職稱與獎勵制度使得我們的高?？蒲谢顒訃?yán)重變形，應(yīng)運(yùn)而生的就是學(xué)術(shù)腐敗，為世人詬病。二者之間的關(guān)系不免引起人們的重新審視，那么教學(xué)與科研之間究竟是個什么關(guān)系？當(dāng)前的高?？蒲邢萑肓嗽鯓拥恼`區(qū)？對于走上高校工作崗位的青年教師而言，很值得去探討一下。

隨著社會的發(fā)展，教學(xué)、科研、為社會服務(wù)作為大學(xué)的三大職能已經(jīng)得到公認(rèn)。但是，不同的大學(xué)，由于 科研的類型和范圍不同，以及動機(jī)的差異，對教學(xué)所產(chǎn)生的作用亦迥然不同，有的科研活動對教學(xué)有明顯的促 進(jìn)作用，有的則微不足道，有的甚至產(chǎn)生消極的影響。

大學(xué)目前盛行的科研，根據(jù)其動機(jī)的不同，可分四種情形。首先是一種“形式上的科研”。應(yīng)該說，科研本身是一種思維創(chuàng)造活動，它的成果可以以文章、產(chǎn)品等形式體現(xiàn)，但并不意味著寫文章就等于搞科研，觀念上的錯誤導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)中把不同質(zhì)量的文章數(shù)量當(dāng)作衡量科研水平的尺度。大學(xué)教師們?yōu)榱俗C明科研能力或職稱評定需要，盲目地編寫文章，千方百計(jì)地尋找機(jī)會發(fā)表。一時間，學(xué)術(shù)刊物和書籍泛濫到令人吃驚的程度，可悲的是就有許多刊物就靠這種來源在生存。其次是一種“理論化的科研”。如果說科研工作取得一點(diǎn)進(jìn) 展，也大多停留在理論假設(shè)階段，有80%以上沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，科學(xué)性尚待證明，如何納入教 學(xué)？尤其是面對經(jīng)費(fèi)短缺、設(shè)備陳舊、信息閉塞的普通院校，用紙上談兵的科研去促進(jìn)教學(xué)更是不免有些荒誕。第三是一種“效益的科研”。當(dāng)今的高校已非“象牙塔”的純凈之地，受經(jīng)濟(jì)動機(jī)的驅(qū)使，很多教師投身于能給他們帶來巨大經(jīng)濟(jì)效益的研究之中，只要能有效益，他們無須考慮與誰合作，合作怎樣的項(xiàng)目?？陀^上可能帶給企業(yè)以活力，為社會提供了服務(wù)，然而，這種科研能在多大程度上促進(jìn)教學(xué)是難以確定的。如果說這種研究活動鑒于它不同于形式上和理論化的 “科研”，對教學(xué)會有一點(diǎn)影響的話，那也是極少的。第四是一種真正意義上的科研。但是具體牽涉到與教學(xué)的關(guān)系，我想也不應(yīng)并列地看待，不同的院校不同的學(xué)科，教學(xué)與科研的能力很難在一個人身上集中體現(xiàn)，應(yīng)該因人而異。

作為大學(xué)教師，教育一個國家最有前途的年輕人這項(xiàng)工作才是他們最有意義的事業(yè)，倘若都舍本逐木地投身于所謂的研究之中，是不可想象的。還有隨著教師級別的上升，科研與教學(xué)的關(guān)系越發(fā)不明顯。越有經(jīng)驗(yàn)的教授實(shí)際上越來越脫離本科教學(xué)崗位，有些學(xué)校只能硬性規(guī)定教師必須擔(dān)當(dāng)本科教學(xué)。

筆者認(rèn)為，在對待教學(xué)與科研問題上，要客觀理性地看待?？蒲信c教學(xué)之間存在著某種關(guān)系，但并不是說高于一切。也就是說，好的研究者傾向于好的教師。好的研究者并非一定是好的教師，好的教師未必一定需要作個好的研究者。筆者在藝術(shù)系從事教學(xué)工作，鑒于本專業(yè)的特點(diǎn)，我們可以有這樣的一個結(jié)論：沒有真實(shí)的藝術(shù)沉淀與感悟硬要去搞所謂的科研是荒誕的，而一個成功的藝術(shù)家未必就是個好教師?？梢钥隙ǖ氖怯捎趯W(xué)院的不同，學(xué)科性質(zhì)的不同，從事研究者的不同對教學(xué)影響都存在著差異。

大學(xué)科研與教學(xué)的關(guān)系遠(yuǎn)非人們想象中的那樣簡單。但是，不論未來社會大學(xué)會發(fā)生怎樣的變化，以培養(yǎng)人才為核心是不會變的。如果說學(xué)生永遠(yuǎn)是大學(xué)的血液，那么教學(xué)便是它的生命。同樣不可否認(rèn)的是，大學(xué)也必須面對科技革命的沖擊。大學(xué)作為擁有良好智力資源和物質(zhì)設(shè)備的場所，開展科學(xué)研究也必將是無法逃避的。教學(xué)和科研是當(dāng)前高等學(xué)校教師的基本任務(wù)，而教學(xué)與科研又是矛盾的兩個方面，既對立又統(tǒng)一，相互依賴、相輔相成，不可分割的。我想要搞好教學(xué)工作，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)目蒲谢顒樱３种R更新和探索，以保證知識的新穎性和正確性。并且通過教學(xué)，使科學(xué)實(shí)踐活動中的感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，同時，通過教學(xué)溫故知新，使教學(xué)中的基礎(chǔ)理論和知識能啟發(fā)和指導(dǎo)我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的值得注意的是，大學(xué)里的科研不應(yīng)當(dāng)刻意地作為改進(jìn)教學(xué)的一種手段而存在，它完全可以作為一種正當(dāng)?shù)哪康暮突顒舆M(jìn)行。如我國高等學(xué)校第一個經(jīng)濟(jì)研究中心——復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)中心，它的存在就是為各級決策機(jī)構(gòu)和企 事業(yè)單位提供富有創(chuàng)意和重大影響的決策，10年來承擔(dān)大量國內(nèi)外重大課題。無須把這種本來正當(dāng)有意義的研究人為地“復(fù)雜化”成為什么提高教學(xué)的手段，科研應(yīng)該成為教師們自發(fā)的和不可遏制的智慧火花的閃爍、燃 燒和蔓延。此外，大學(xué)實(shí)力的不同決定不同層次的大學(xué)以追求不同特色和層次的科研為目標(biāo)。其中，重點(diǎn)大學(xué) 擁有一流的人才和設(shè)施，科研也應(yīng)體現(xiàn)其優(yōu)勢。至于一般學(xué)院在把教學(xué)作為首要使命的同時，可以根據(jù)自己獨(dú)特的地理位置、自然環(huán)境、有利的學(xué)術(shù)條件加強(qiáng)與社會的聯(lián)系，為地方經(jīng)濟(jì)提供智力支持。這樣，科研不再一概而論地作為評定教師職稱的首要依據(jù)，更不可簡單地以文章數(shù)量多少決定教師們的命運(yùn)，只有這樣，大學(xué)的教學(xué)和科研才會真正得到良性發(fā)展。