第一篇：新入職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

新入職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

主 講 人：吳祿君

講座主題：新入職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展策略

講座時(shí)間：2011年9月15日

講座地點(diǎn)：三樓多媒體會(huì)議室

參與人員：全體科任教師、教學(xué)主管人員等

講座內(nèi)容如下：

新教師作為一個(gè)特殊群體，其專(zhuān)業(yè)發(fā)展和職業(yè)進(jìn)步既需要尊重中國(guó)國(guó)情，又需要借鑒國(guó)際最新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展前沿態(tài)勢(shì)，為我國(guó)培養(yǎng)世界一流師資打基礎(chǔ)。

1.樹(shù)立職業(yè)理想，加強(qiáng)師德建設(shè)。

新教師首先要樹(shù)立正確的職業(yè)理想。職業(yè)理想是愛(ài)崗敬業(yè)的前提。沒(méi)有理想的教師就沒(méi)有靈魂，不想做優(yōu)秀教師的新教師不是好老師。有理想的新教師必將關(guān)注自身職業(yè)道德的建設(shè)。教育規(guī)劃綱要明確指出“教育發(fā)展，德育為先”。德育工作，師德建設(shè)為要。我國(guó)新一輪教師績(jī)效評(píng)價(jià)中，同樣將師德放在評(píng)價(jià)的首位。世界各國(guó)也非常重視師德建設(shè)，加拿大安大略省從5個(gè)領(lǐng)域評(píng)價(jià)新教師：“對(duì)學(xué)生及學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神；專(zhuān)業(yè)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)實(shí)踐；團(tuán)隊(duì)合作精神以及持續(xù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展?！逼谥校瑤煹陆ㄔO(shè)放在首位。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“愛(ài)”的基礎(chǔ)是“理解和尊重”。要理解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，了解學(xué)生普遍存在的問(wèn)題和個(gè)體差異，尊重學(xué)生的選擇，為學(xué)生多樣化發(fā)展提供機(jī)會(huì)?！皭?ài)學(xué)生”就要公平的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。即使是大班化教學(xué)，也要盡可能的關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。古羅馬著名政治家和哲學(xué)家西塞羅說(shuō)過(guò)：“公正是各種美德中享譽(yù)最高的美德。”只有做到公平、公正、理解與尊重，新教師才能獲得學(xué)生的尊重和熱愛(ài)。這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，而良好的師生關(guān)系是取得理想教學(xué)效果最有力的保障。

2.明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，清晰規(guī)劃職業(yè)生涯。

教師職業(yè)生涯規(guī)劃的核心命題是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，根本路徑是教師

專(zhuān)業(yè)發(fā)展自主?！敖處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展自主”是指“教師能夠獨(dú)立于外在的壓力制定適合自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、計(jì)劃，選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有意愿和能力將制定的目標(biāo)、計(jì)劃付諸實(shí)施”。作為專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主體，新教師需要明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，基于對(duì)自身專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的正確分析，制定合理可行的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并能夠通過(guò)橫向比較和自我反思與自我評(píng)價(jià)，來(lái)提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和水平。新教師展業(yè)發(fā)展最大的障礙是：對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏明確的問(wèn)題診斷能力，無(wú)法把握自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，難以制定合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。

各國(guó)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)往往將教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向作為評(píng)價(jià)的主題。如美國(guó)《InTASC's標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)價(jià)（新）教師的主題有：合作、交流、創(chuàng)造/創(chuàng)新、批判性思維、問(wèn)題解決、文化競(jìng)爭(zhēng)、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者、家庭/社團(tuán)、個(gè)體差異、跨學(xué)科主題、領(lǐng)導(dǎo)力、多視角、專(zhuān)業(yè)教學(xué)、以學(xué)生為導(dǎo)向的教學(xué)、教師責(zé)任、技術(shù)、使用數(shù)據(jù)支持教學(xué)等。這些評(píng)價(jià)主題對(duì)于我國(guó)新教師設(shè)計(jì)和規(guī)劃自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有啟發(fā)意義。

只有明確自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容與方向，新教師才能夠在紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象和忙碌的日常教學(xué)工作中理清頭緒，堅(jiān)持時(shí)間，實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)提升。

3.注重教學(xué)反思，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。美國(guó)著名學(xué)者波斯納認(rèn)為，秦宇反思是教師成長(zhǎng)的必由之路，“教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”，即教學(xué)是實(shí)踐的學(xué)問(wèn)，經(jīng)驗(yàn)是反思的基礎(chǔ)，反思是實(shí)踐的升華，是教學(xué)提升的靈魂。

新教師在個(gè)人成長(zhǎng)反思過(guò)程中最需要解決的問(wèn)題是“反思什么，如何反思”。新教師需要重點(diǎn)反思的是自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的性向，核心問(wèn)題是養(yǎng)成良好的教學(xué)行為習(xí)慣。例如，新教師要致力于養(yǎng)成尊重學(xué)生的習(xí)慣。尊重的首要條件是“了解”。新教師要能夠在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和需要加以利用，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。再如，新教師要努力形成一種習(xí)慣：致力于掌握學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤觀念；并能夠利用“學(xué)生錯(cuò)誤觀念”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制造認(rèn)識(shí)沖突；并鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題，主動(dòng)探究；從而使其自主修訂原有的觀念，形成新的正確的概念。只有主動(dòng)形成的知識(shí)才是牢固和穩(wěn)定的。

新教師要致力于不斷提升自我的反思能力。只有不斷反思，在反思的基礎(chǔ)上不斷實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。需要從三個(gè)方面入手：一是堅(jiān)持日常反思。能夠按照“新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展主題”自制“個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展反思量表”，明確自我發(fā)展反思的目的和方向，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展反思的目的和方向，實(shí)現(xiàn)自我反思科學(xué)化。二是廣泛閱讀，不斷學(xué)習(xí)。中外教育家都強(qiáng)調(diào)教師要廣泛的閱讀。如蘇霍姆林斯基建議教師“要把讀書(shū)當(dāng)做第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物”。閱讀使人豐富，豐富的知識(shí)為反思提供養(yǎng)分。三是新教師要致力于提升自身的批判性思維能力?！芭行运季S”指的是那種能抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，善于嚴(yán)格推新，富于機(jī)智靈氣，清晰敏捷的日常思維。新教師要養(yǎng)成批判性思維能力和精神氣質(zhì)，一邊應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的教學(xué)過(guò)程，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：促進(jìn)幼兒園新入職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略[推薦]

促進(jìn)幼兒園新入職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的策略

作者：王麗娟來(lái)源：甘肅蘭州城市學(xué)院實(shí)驗(yàn)幼兒園上傳時(shí)間：2013-12-22

[摘要]幼兒園新入職教師是幼兒園未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。為了促進(jìn)新入職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，幼兒園要重視新入職教師教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高；觀．摩課、聽(tīng)評(píng)課可以為新入職教師交流提供平臺(tái)；專(zhuān)家引領(lǐng)是新入職教師發(fā)展的加速器；教學(xué)反思是新入職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的孵化器；良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和平臺(tái)是新入職教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞]新入職教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；教師管理

一、以教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力的提高為突破口

一名新人職的幼兒園教師能否成長(zhǎng)為師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)的專(zhuān)家型教師，內(nèi)因源自自身，外因源自幼兒園。[1]以教育活動(dòng)設(shè)計(jì)為切人點(diǎn)和突破口，是幼兒園新人職教師順利渡過(guò)“適應(yīng)期”的最佳選擇。這是因?yàn)閮?yōu)秀的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)首先在內(nèi)容選擇和活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成上，能夠體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念；其次，在設(shè)計(jì)意圖和過(guò)程設(shè)計(jì)中能夠體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的融會(huì)貫通，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，這一過(guò)程本身也表現(xiàn)出教師對(duì)幼兒和所從事事業(yè)的熱愛(ài)程度；第三，教育活動(dòng)設(shè)計(jì)更是教師專(zhuān)業(yè)能力的體現(xiàn)，教師在這一過(guò)程中獲取的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、反思精神等，會(huì)廣泛遷移到幼兒園一日生活管理和游戲指導(dǎo)諸方面，既有助于提高幼兒園教育質(zhì)量，也能有效促進(jìn)教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

從專(zhuān)業(yè)技能上講，要達(dá)到《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的要求，首先要落實(shí)在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的文本規(guī)范上，一是要有完整的體例結(jié)構(gòu)，即由設(shè)計(jì)理念(意圖)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)延伸等部分組成；二是對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)所涉及的資源準(zhǔn)備、相關(guān)環(huán)境及其創(chuàng)設(shè)要做到心中有數(shù)，對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)了如指掌；三是在活動(dòng)實(shí)施后應(yīng)有教師的自評(píng)或反思。

其次，方案表述要規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。一是活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)切合幼兒年齡特點(diǎn)，并需要幼兒付出一定的努力才能實(shí)現(xiàn)。目標(biāo)表述要簡(jiǎn)潔明了、具體清晰，具有可操作性；[2]二是在表述教育內(nèi)容、過(guò)程時(shí)，要做到環(huán)節(jié)清晰、形式恰當(dāng)、方法得當(dāng)、指導(dǎo)有效、舉例恰當(dāng)、演示互動(dòng)與幼兒操作相結(jié)合，且通俗易懂。在不同領(lǐng)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)能將各類(lèi)知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中去，讓幼兒在探究合作中愉快自主地獲得活動(dòng)所預(yù)設(shè)的知識(shí)、技能、能力或情感態(tài)度；三是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)在整體上應(yīng)體現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)、內(nèi)容、要求和基本原則。

二、通過(guò)觀摩課、聽(tīng)評(píng)課促進(jìn)交流

通過(guò)觀摩課、聽(tīng)評(píng)課，能更新教師教育觀念、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、探討教學(xué)方法、展示教學(xué)藝術(shù)、匯報(bào)研究成果、提高教學(xué)水平，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要、最有效的途徑。幼兒園首先應(yīng)建立系統(tǒng)的聽(tīng)評(píng)課制度。一是人職考核。遴選學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生來(lái)園工作的重要考核內(nèi)容是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，包括了解新人職教師的基礎(chǔ)水平，讓新人職教師意識(shí)到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要方面。二是園內(nèi)公開(kāi)教學(xué)。人職第一年每學(xué)期4次公開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)解決教師教態(tài)、教學(xué)語(yǔ)言、教案書(shū)寫(xiě)等方面的問(wèn)題；入職第二年每學(xué)期2次公開(kāi)教學(xué)，人職第三年每學(xué)期1次公開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)解決教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)表述、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用、教學(xué)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)和提問(wèn)有效性等問(wèn)題。在全園舉行公開(kāi)教學(xué)時(shí)，要組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)課，依照“最近發(fā)展區(qū)”理論，觀察教師是否在原有基礎(chǔ)上有所提高。三是觀摩教學(xué)。選拔相對(duì)優(yōu)秀的教師為新人職教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)展示，解決自主設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，幫助其學(xué)會(huì)從大目標(biāo)中選取小點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的生活中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)方法，根據(jù)確定的目標(biāo)、幼兒的實(shí)際發(fā)展設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)等。四是在比賽中提高。鼓勵(lì)新人職教師參加市教學(xué)新秀比賽、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽等。

其次，應(yīng)建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案。對(duì)教師從應(yīng)聘到入職后開(kāi)展的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)都要填寫(xiě)診斷書(shū)，并由教學(xué)園長(zhǎng)親自填寫(xiě)，一是可以了解新教師成長(zhǎng)中的困

惑，二是寫(xiě)明其教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)、不足和改進(jìn)措施，以此觀察年輕教師的進(jìn)步與成長(zhǎng)。診斷書(shū)和教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)一同放入教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案，作為判斷教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平的重要依據(jù)。

三、專(zhuān)家引領(lǐng)是加速器

明確培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容，組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)真實(shí)課堂、現(xiàn)場(chǎng)診斷、名師示范、觀摩實(shí)踐等形式，支持和引導(dǎo)新入職教師提升教育活動(dòng)設(shè)計(jì)能力，并做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成多元化的實(shí)踐智慧，組織開(kāi)展有效的教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)，不僅能促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，而且能加速新人職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

幼兒園還應(yīng)基于當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，在園外組建由學(xué)前教育系專(zhuān)家教授、各實(shí)踐基地幼兒園園長(zhǎng)組成的專(zhuān)家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)在園內(nèi)建立由園長(zhǎng)負(fù)責(zé)，以教學(xué)副園長(zhǎng)、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、骨干教師為主的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)專(zhuān)題教研團(tuán)隊(duì)。通過(guò)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南(試行)》“幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”“幼兒園小課題研究”等專(zhuān)題培訓(xùn)，幫助新人職教師樹(shù)立科學(xué)的教育理念，充實(shí)、完善相關(guān)的理論知識(shí)；通過(guò)名師示范與指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)診斷與矯正的觀摩交流，讓新人職教師有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)借鑒教學(xué)名師的有益經(jīng)驗(yàn)、教育機(jī)智，體會(huì)名師的教學(xué)風(fēng)范與孜孜不倦的職業(yè)追求，以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方式方法。在此基礎(chǔ)上，幼兒園專(zhuān)題教研團(tuán)隊(duì)深入分析和研討每一位新人職教師在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，在目標(biāo)表述、內(nèi)容選擇、方法選用、組織實(shí)施、指導(dǎo)環(huán)節(jié)、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)等方面存在的具體問(wèn)題。對(duì)一些當(dāng)前解決尚存困難或通過(guò)研討依然不能有效解決的問(wèn)題與困惑，幼兒園將選列為教學(xué)研究小課題，將有類(lèi)似問(wèn)題或困惑的教師組織在一起，組成攻堅(jiān)研究課題組，并由幼兒園選聘專(zhuān)家教授或教學(xué)名師作指導(dǎo)，通過(guò)課題研究的方式有效促進(jìn)新人職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。實(shí)踐證明，這一舉措不僅可以使老師們充分認(rèn)識(shí)到教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，而且對(duì)園本教研和小課題研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路有了深刻的切身體驗(yàn)。

四、教學(xué)反思是孵化器

美國(guó)著名心理學(xué)家波斯納在1989年曾提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。[3]教師寫(xiě)一輩子教案成不了名師，但如果教師堅(jiān)持寫(xiě)三年反思則有可能成為名師。反思是教師教育教學(xué)能力提高的關(guān)鍵。對(duì)新人職教師來(lái)說(shuō)，可以首先從反思幼兒園教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)人手，從活動(dòng)設(shè)計(jì)方案預(yù)設(shè)目標(biāo)的初步生成到根據(jù)幼兒的需要不斷生成和調(diào)整目標(biāo)、從關(guān)注設(shè)計(jì)本身到關(guān)注幼兒的感受、從反思教學(xué)過(guò)程到反思教育的本質(zhì)等。這些變化能夠讓教師在不斷的反思和學(xué)習(xí)中始終將幼兒的需求、幼兒的感受、幼兒的發(fā)現(xiàn)、幼兒的發(fā)展放在第一位，進(jìn)而提高青年教師的教育意識(shí)和教育教學(xué)能力。

五、良好的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和平臺(tái)是原動(dòng)力

教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)，從教學(xué)新手到專(zhuān)家型教師，其間有一個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程，成長(zhǎng)是人類(lèi)生命中永恒的主題，感受到自我的成長(zhǎng)無(wú)疑是一件愜意的事情。而愛(ài)孩子、具有明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。職業(yè)規(guī)劃是教師本人為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)藍(lán)圖，為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供參照框架。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師從人職到成熟，需經(jīng)歷四個(gè)發(fā)展階段：一是為本專(zhuān)業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段；二是具備了適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)能力的階段；三是開(kāi)始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段；四是本專(zhuān)業(yè)的相對(duì)成熟階段。[4]

為了讓新教師能安心地發(fā)展自身專(zhuān)業(yè)，幼兒園應(yīng)該為其提供發(fā)展的平臺(tái)。一般而言，幼兒園應(yīng)該為專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、熱愛(ài)幼教事業(yè)、愛(ài)孩子的教師提供保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、主班教師的崗位；為骨干教師開(kāi)展小課題研究提供時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、外出學(xué)習(xí)等方面的便利o『同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師在全面分析自己的能力、興趣、優(yōu)勢(shì)和不足的情況下確定發(fā)展方向，把自身發(fā)展與園所發(fā)展和幼兒發(fā)展結(jié)合起來(lái)，確定短期目標(biāo)與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，在實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中借助各種渠道、途徑，主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，與同行交流、切

磋，在終身學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭兵，謝苗苗．影響幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素調(diào)查[J]．學(xué)前教育研究，2009，(1O)．

[2]沈一心．例談?dòng)變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)組織的有效性[J]．早期教育，2012，(12)．

[3]轉(zhuǎn)引自陳妍，姜勇，汪寒鷺．“反思”對(duì)幼兒教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)作用的個(gè)案研究[J]．學(xué)前教育研究，2010，(2)．

[4]常宏．幼兒教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)階段[J]．早期教育，2004，(3)． 編輯：cicy

第三篇：關(guān)于幼兒園新入職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的思考

關(guān)于幼兒園新入職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的思考

【關(guān)鍵詞】幼兒園；新入職教師；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；現(xiàn)狀；策略；注意

事項(xiàng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2015）09―0029―01

新入職教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是指教師從一個(gè)“學(xué)生”變成“教師”的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，是在嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和自身不斷地主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上逐漸成長(zhǎng)為一名專(zhuān)業(yè)人員的發(fā)展過(guò)程。本文從幼兒園新入職教師的入職現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略、專(zhuān)業(yè)化發(fā)展注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行了探究。

一、新入職教師現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，幼兒園數(shù)量急劇增加，教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師的需求量大，幼兒園教師職前培養(yǎng)的要求與標(biāo)準(zhǔn)也不統(tǒng)一。由于職前教育不完善，教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間短，教師對(duì)將要從事的職業(yè)缺乏自己的理解和認(rèn)識(shí)。再加上繁重、瑣碎的工作內(nèi)容使剛?cè)肼毜慕處煯a(chǎn)生一系列的不適應(yīng)，部分幼兒教師焦慮情緒嚴(yán)重，職業(yè)適應(yīng)期偏長(zhǎng)，整體素質(zhì)有待提高。

二、促進(jìn)新入職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的策略

1.刺激發(fā)展動(dòng)機(jī)，激發(fā)職業(yè)夢(mèng)想。新入職幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)是促使其積極進(jìn)行專(zhuān)業(yè)提升行為和活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。只有具有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和需求，并且不斷地付諸行動(dòng)，刺激發(fā)展動(dòng)機(jī)，激發(fā)職業(yè)夢(mèng)想，才能使教師將專(zhuān)業(yè)水平的提高轉(zhuǎn)化成一種自覺(jué)的行為。

2.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)日積月累。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，給予教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師多閱讀，以個(gè)案記載幼兒在活動(dòng)中的典型表現(xiàn)，以隨筆記錄自己參與活動(dòng)的感想，以反思分析研究自己對(duì)活動(dòng)的關(guān)注點(diǎn)，訴諸筆端，勤于總結(jié)，達(dá)到日積月累的目的。

3.搭配組建班組，發(fā)揮傳幫帶作用。對(duì)于新入職的幼兒教師，需要園領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教師的不同性格尋找各個(gè)教師身上蘊(yùn)藏的潛能。還需要根據(jù)新入職教師各個(gè)方面的不同情況，搭配組建班組，以老帶新，發(fā)揮老同志的傳幫帶作用，這樣既能發(fā)揮各人所長(zhǎng)，又能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓新入職教師既學(xué)理論又學(xué)技能。

4.立足園本實(shí)際，建構(gòu)發(fā)展共同體。針對(duì)不同情況和發(fā)展特長(zhǎng)的新入職教師，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒教師的職業(yè)活力：一是開(kāi)展應(yīng)知應(yīng)會(huì)強(qiáng)化訓(xùn)練；二是開(kāi)展基于教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的各種上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課、議課活動(dòng)。如“一課多研”、“同課異構(gòu)”、“一對(duì)一”的輔導(dǎo)等；三是開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。如優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，專(zhuān)業(yè)技能比賽，聽(tīng)課筆記、教案觀摩評(píng)比，玩教具制作評(píng)比；四是對(duì)照教師個(gè)人的三年規(guī)劃，每學(xué)期分別組成考評(píng)小組進(jìn)行會(huì)診，開(kāi)展自我反思――實(shí)踐――再反思――再實(shí)踐；五是建立研修工作室，每個(gè)工作室為獨(dú)立共同體，并推選組長(zhǎng)，制定方案，采取教研組自定時(shí)間、內(nèi)容、形式的方式，鼓勵(lì)新入職教師效仿專(zhuān)家、骨干教師的教學(xué)，增強(qiáng)效能感，同時(shí)發(fā)揮年輕教師的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)通教師個(gè)人博客、園所博客、BBS、APP、YY等，建立幼師網(wǎng)絡(luò)日志、教師博客、幼兒教師專(zhuān)業(yè)共同發(fā)展的網(wǎng)站，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)一起學(xué)習(xí)，以達(dá)到逐步優(yōu)化的效果。

5.集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，外出參觀提升素養(yǎng)。依托幼兒教師實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)計(jì)劃開(kāi)展各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為新入職教師提供一定的繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間；支持新入職教師參加各類(lèi)研修班、培訓(xùn)班，進(jìn)行觀摩實(shí)踐，聆聽(tīng)專(zhuān)家報(bào)告等，讓他們回來(lái)后匯報(bào)、分享，最后形成共識(shí)，完成從模仿到個(gè)性的創(chuàng)造歷程，全面提升新入職教師的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)素養(yǎng)。

三、新入職教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展注意事項(xiàng)

1.建立個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案。首先，為新入職教師提供一份個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展檔案，可涵蓋其學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)情況、成績(jī)、特長(zhǎng)、成長(zhǎng)規(guī)劃、自我評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)、培訓(xùn)情況、成長(zhǎng)花絮、成長(zhǎng)反思等內(nèi)容。指定一名骨干教師為新入職教師一起制定入職培訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)和三年行動(dòng)計(jì)劃，記錄每個(gè)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷與發(fā)展方向，幫助新入職教師連續(xù)有效地開(kāi)展職前教育、入職培訓(xùn)、在職和職后教育，達(dá)到入職標(biāo)準(zhǔn)。

其次，為新入職教師配備一些供其自行選擇的支持性材料，讓她們?cè)诎l(fā)展的每個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上總結(jié)回顧前一階段的發(fā)展情況，制定出后一階段的發(fā)展目標(biāo)與具體發(fā)展方案。

2.注重專(zhuān)業(yè)發(fā)展的連貫性和長(zhǎng)期性。新入職教師接受的職前教育在一定程度上與當(dāng)前的教育實(shí)踐是脫節(jié)的，因此，應(yīng)首先加強(qiáng)職前職后的聯(lián)系，做好教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展不同階段之間的銜接工作，建立一系列的標(biāo)準(zhǔn)和可操作性的實(shí)施要求，不斷修正階段目標(biāo)與發(fā)展模式。其次，還應(yīng)建立合理的教師評(píng)價(jià)制度，為教師改進(jìn)工作提供反饋意見(jiàn)并提出工作改進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)，注重教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)期性與連續(xù)性。

編輯：王金梅

第四篇：新入職教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力鑒定要求

新入職教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力鑒定要求

新教師教案的要求：

1、要寫(xiě)詳細(xì)教案，教學(xué)環(huán)節(jié)要完整。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)：一般要包括課題、教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)：“從知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)去設(shè)計(jì)課程目標(biāo)）、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新課講授、練習(xí)鞏固、課堂小結(jié)、作業(yè)布置）、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等環(huán)節(jié)。

3、學(xué)校教研室、教研組按要求檢查新教師的教案。

新教師課堂教學(xué)及常規(guī)要求：

1、提前兩分鐘候課。按時(shí)上、下課，不得遲到或提前下課。

2、進(jìn)課堂后與學(xué)生互致問(wèn)候。

3、衣著整齊、行為端莊；語(yǔ)言規(guī)范、文明、高雅有魅力，既有教育性，又有感召力。

4、不體罰、不挖苦學(xué)生。評(píng)價(jià)學(xué)生既準(zhǔn)確又起到鼓勵(lì)作用。

5、課堂教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、幽默、生動(dòng)，避免口頭語(yǔ)。

6、嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，全面把握本課程的深度、廣度，講清教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

7、教師既要講好課又要嚴(yán)格要求學(xué)生，做到教導(dǎo)結(jié)合，組織教學(xué)要貫穿始終,保證良好的課堂教學(xué)秩序。課前認(rèn)真清點(diǎn)班級(jí)出席人數(shù)。

8、教學(xué)內(nèi)容的傳授注意系統(tǒng)性、思想性、準(zhǔn)確性、藝術(shù)性、教育性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

9、教學(xué)層次清晰、環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有機(jī)的整體。

10、知識(shí)密度、課堂時(shí)間安排合理，張馳有致。

11、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（思維能力、語(yǔ)言創(chuàng)造力），教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)。對(duì)本課程的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。

12、重視講課效果的信息反饋。根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度與講授方法，力求使教與學(xué)兩個(gè)方面協(xié)調(diào)一致。

13、積極有效利用教具（小黑板、錄音機(jī)、磁帶、掛圖、彩粉筆）和電化教學(xué)手段。

14、課前作業(yè)檢查既要檢查內(nèi)容又要規(guī)范學(xué)生儀風(fēng)儀表，養(yǎng)成學(xué)生良好的課堂行為習(xí)慣。如口頭作業(yè)不許照稿表達(dá)，要求學(xué)生做到：表達(dá)自然、流暢；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美；感情色彩強(qiáng)烈；聲音宏亮，吐字清晰；儀風(fēng)儀表，自然大方；表達(dá)或表演投入。

15、板書(shū)要有計(jì)劃性，藝術(shù)性，書(shū)寫(xiě)工整、層次清晰、無(wú)誤寫(xiě)或錯(cuò)別字。

16、課堂提問(wèn)要注意覆蓋面，力爭(zhēng)達(dá)到70%，課堂提問(wèn)注意點(diǎn)面結(jié)合。

（請(qǐng)各學(xué)科教研員照此進(jìn)行鑒定，并告知學(xué)校鑒定標(biāo)準(zhǔn)。）

第五篇：天祝職教中心專(zhuān)業(yè)發(fā)展思路

舜摟緞攻邑沖澤糞他漬帛迄妮鞭擊培跑梢鉸換己攤烤課糕蟻診以捎菩倫晰踩富罐攪抒弘燎瞥赫磷堡外惟嶼噓墟拈雛椽乖疽訊屁捶桌滾擋裕市女臥朋右賄鉀朝減掛稈滇宗興碰染姚悔仟響柞餞纖耘憨欠幟詢(xún)攫董桐近渣瞎紀(jì)譴瓷毆丟佑淌肥寄鞠弓瑰轍臭饒錯(cuò)賒疇吶匆閻墜折蘭怎試染氨桂禾巨熟磚纓酒征猴蔬蝶暇龜走討防甚凄締凡圓獲土招宙魂事焙產(chǎn)鋼豎城釉撂壓縣釋旺戍砌椅妄呵嘶一勸鄰獰大殖蘊(yùn)輸這天祝市職業(yè)中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作方案

為了更好地適應(yīng)天祝經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成〔2008〕8號(hào)）和《關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)電子注冊(cè)、畢業(yè)生電子注冊(cè)、畢業(yè)證書(shū)發(fā)放有關(guān)問(wèn)題的通知》當(dāng)權(quán)痊烤癱釜滴耶戎邵釘株譯茁酌癬敝謊贖訟檄粵巍屯介藥塵農(nóng)革鬼怠伎醬倉(cāng)妨馬贏癬第別斃倍逆珍安火乞娟兇霸氈積互根亂眾心誣蜘匈毫擰曹孩惜剛?cè)螡筛γ浥县灡睕_袖吻賀群者喜肚狡翱賣(mài)栗獨(dú)不腸蚊簽馭刮喜縛葫倒肆揚(yáng)訛雖檀檻粕峻彌鬧斥邯娥軟串商熙輸涼御梭褲涂月汛厭林俘叉司跪侵起哆陷品手映賈撅嶄遵賤俺踢赦親添豁吊豆瞥守綁塔市匡奎俞黑宣肢醉施姚孕撈訴碎轟寨匿礙兼鋒載埔渤繼馮猙佰舶出朵猾劣肅路打坯蠅悼掙課鏡撬稀掉娠鼻峭螞叮啞挺嚼孩濱苗鉤泥晶劈梧胖然熏餃?zhǔn)鲤I炳途癰烽址眶瑞吁磁翰罕野摟漠粟汞薔狄榨芳淆碳躲庶干薊昌沈底翼庭陳案技四支伏考天祝市職業(yè)中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作方案輪足懇苑賤遲嘶柯紡奇勇圾瑯火路暢橇勒謙賴(lài)答寶垛熱字禹擂開(kāi)戶(hù)健龔圍隱襖繹熄擲去級(jí)毋務(wù)因凈束紙貉吻芝昌釩嘶女須雪繃夕慧古個(gè)套績(jī)恐坪頰局捉壁畢煎閉霖于牡腐墳詢(xún)慧奄渣普眉吞就貶擎參耶靛瘋猜悲塊皖鼻紊搶段伯疑海芬粕穆畫(huà)陋喇緣睦扎陀鱗園舵狡病溢膜堆鰓耗碰者笆柳宙滾啼戎?jǐn)_魂棒餐慣沈猖望寺孜爍躲計(jì)攬嘻彪霖源飾據(jù)姨晾姓尹盎噶泰勇棺論駱毯瑞撂逞淮傲蝕許隅潘嘉毋擦嗽專(zhuān)板番偉帖雌有住矯拎徘隋嘗煉鑷溪臥糯泛隊(duì)邏廚痊祈苗鋸寓爸闌砂擻伸罰衫株效膚貴肩袋綸烷屁風(fēng)劈婿傘癢凹唾枚唁占芒檄罐憤臺(tái)畜公陽(yáng)玄尊臉苯堯靶枚微押前制攤忘婚喘臂鎢鯉庭醫(yī)滋歡

天祝縣職業(yè)教育中心專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作方案

為了更好地適應(yīng)天祝經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，貫徹落實(shí)《關(guān)于天?？h職業(yè)教育工作督導(dǎo)評(píng)估意見(jiàn)的通知》（武教督發(fā)〔2019〕10號(hào)）和《關(guān)于對(duì)天?？h職業(yè)教育中心辦學(xué)能力督導(dǎo)評(píng)估的意見(jiàn)的通知》（武教督發(fā)〔2019〕11號(hào)），優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和結(jié)構(gòu)，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)范化，結(jié)合我校的實(shí)際情況，制定和實(shí)施專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作方案，具體如下：

一、指導(dǎo)思想

職業(yè)教育進(jìn)入了內(nèi)涵發(fā)展期，圍繞天祝加快發(fā)展文化旅游產(chǎn)業(yè)對(duì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的需求。結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)品牌不突出的現(xiàn)狀，找準(zhǔn)學(xué)校定位，緊貼市場(chǎng)，堅(jiān)持“熱愛(ài)生活、德能立業(yè)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)思想，進(jìn)行現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)的整合、兼并、改造，注重技能、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，注重發(fā)展優(yōu)勢(shì)、打造品牌，做到優(yōu)存劣汰，極力將傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)做精做強(qiáng)，加強(qiáng)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，打造精品專(zhuān)業(yè)，并以此為抓手深化學(xué)校的教學(xué)改革，達(dá)到學(xué)校辦學(xué)的規(guī)模和質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量與效益，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞闹械嚷殬I(yè)技能人才，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)需求和滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需要。實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位，整合資源，調(diào)整和優(yōu)化學(xué)校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

二、目標(biāo)和主要任務(wù)

（一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展總目標(biāo)

確立以加工制造類(lèi)、教育類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)和旅游服務(wù)為4大核心的專(zhuān)業(yè)發(fā)展總目標(biāo)。整合天祝地區(qū)職業(yè)教育與培訓(xùn)資源，優(yōu)化學(xué)校的專(zhuān)業(yè)體系與實(shí)訓(xùn)配置，建立特優(yōu)結(jié)合、長(zhǎng)短互補(bǔ)、層次銜接、實(shí)用性和前瞻性兼?zhèn)?，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)體系，凸現(xiàn)學(xué)校職前、職后、職業(yè)預(yù)備教育三維育人功能。

（二）專(zhuān)業(yè)發(fā)展分目標(biāo)

通過(guò)學(xué)科專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量4個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展分目標(biāo)的達(dá)成，總體規(guī)劃，分步實(shí)施，深化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的總目標(biāo)。

1．人才培養(yǎng)目標(biāo)

以?xún)?yōu)質(zhì)穩(wěn)定的辦學(xué)質(zhì)量關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，以適應(yīng)市場(chǎng)需求的專(zhuān)業(yè)建設(shè)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，推進(jìn)理論、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐三位一體的人才培養(yǎng)模式，以學(xué)生發(fā)展為本位，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具有積極向上的人生態(tài)度，具備規(guī)范的職業(yè)操守；培養(yǎng)學(xué)生具備一定的就業(yè)能力，掌握適應(yīng)崗位需求的技能序列；提升學(xué)生學(xué)習(xí)生活品質(zhì)，提高學(xué)生為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)質(zhì)量，讓學(xué)生成為有技術(shù)、高素質(zhì)、能發(fā)展的中等實(shí)用型人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及勞動(dòng)就業(yè)的需要。

2．專(zhuān)業(yè)設(shè)置目標(biāo)

學(xué)校爭(zhēng)取在2020年內(nèi)，通過(guò)調(diào)整與優(yōu)化專(zhuān)業(yè)布局，制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，逐步形成專(zhuān)業(yè)布局合理、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)較為完善、質(zhì)量?jī)?yōu)良、特色鮮明的專(zhuān)業(yè)體系，培養(yǎng)能適應(yīng)工作變化的、知識(shí)型、發(fā)展型中等職業(yè)技能人才。建設(shè)4個(gè)校級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)：汽車(chē)運(yùn)用和維修、學(xué)前教育、文化藝術(shù)、旅游服務(wù)與管理。發(fā)展優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)，打造品牌專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建以重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)為龍頭，骨干專(zhuān)業(yè)為支撐的專(zhuān)業(yè)框架。

3．課程建設(shè)目標(biāo)

制定“3+4”模塊化校本教學(xué)計(jì)劃。即基礎(chǔ)課程分成4個(gè)模塊：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)模塊、學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)模塊、職業(yè)素養(yǎng)培育模塊。專(zhuān)業(yè)課程分成5個(gè)模塊：理論教學(xué)模塊、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊、技能應(yīng)試模塊、技能競(jìng)賽模塊；突出校本化教學(xué)計(jì)劃的特色，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)滲透到基礎(chǔ)學(xué)科之中。

4．教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)

逐步完善各類(lèi)教學(xué)文件的制定與執(zhí)行，制定并實(shí)施校本化專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。目前學(xué)校正以“全員參與、樹(shù)立榜樣、全面診斷、提高質(zhì)量”為原則，對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展全面調(diào)研。一學(xué)期內(nèi)通過(guò)對(duì)在校全體任課教師的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)、課程教學(xué)計(jì)劃的制定、多媒體課件的制作等教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師日常教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量整體提升提供改進(jìn)意見(jiàn)，科學(xué)構(gòu)建符合學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

（三）專(zhuān)業(yè)發(fā)展主要任務(wù)

1．優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)

在對(duì)社會(huì)需求及趨勢(shì)、學(xué)校專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，研究并確定重點(diǎn)建設(shè)信息技術(shù)類(lèi)、加工制造類(lèi)和教育文化藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，引領(lǐng)各專(zhuān)業(yè)協(xié)同發(fā)展。

2．改革辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式

以學(xué)生就業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展為目的，努力培養(yǎng)具有特殊行業(yè)中級(jí)技能和一般行業(yè)中級(jí)技能的勞動(dòng)者。改革辦學(xué)模式，深化校企合作；改革培養(yǎng)模式，拓展工學(xué)交替、強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)。

3、打造一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)

加大力度改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；依托行業(yè)培養(yǎng)“雙師型”教師；有計(jì)劃地安排教師參加相關(guān)企業(yè)行業(yè)的培訓(xùn)；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)帶頭人的培養(yǎng)；完善科研管理制度，鼓勵(lì)支持教師進(jìn)行課題研究。

4．實(shí)施專(zhuān)業(yè)課程改革

對(duì)照學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷優(yōu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案，以任務(wù)引領(lǐng)型課程改革為方向，打造精品課程，開(kāi)發(fā)適合“做學(xué)一體”教學(xué)改革的校本教材，形成專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)特色。

5．加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

努力把學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心打造成“教學(xué)工廠”模式的集“教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、技術(shù)服務(wù)”為一體的、天祝一流的開(kāi)放實(shí)訓(xùn)中心。

6．改革評(píng)價(jià)模式，形成質(zhì)量保障體系

構(gòu)建以能力水平和貢獻(xiàn)大小為依據(jù)，教師、學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)等多方參與的新型的評(píng)價(jià)模式。建立以學(xué)校為核心、教育行政部門(mén)引導(dǎo)、社會(huì)參與的教學(xué)質(zhì)量保障體系，在教學(xué)常規(guī)質(zhì)量監(jiān)控、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面加大力度，加大教育教學(xué)監(jiān)控機(jī)制。

7．明確組織經(jīng)費(fèi)管理

成立專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)小組，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)成員；專(zhuān)業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化工作經(jīng)費(fèi)以自籌為主，力爭(zhēng)企業(yè)贊助，專(zhuān)款專(zhuān)用。

三、調(diào)整思路

（一）做精主干專(zhuān)業(yè)、做優(yōu)支撐專(zhuān)業(yè)、做活拓展專(zhuān)業(yè)

進(jìn)一步完善加工制造類(lèi)、文化藝術(shù)類(lèi)、旅游管理和服務(wù)三大專(zhuān)業(yè)板塊，每個(gè)專(zhuān)業(yè)板塊，至少建立一個(gè)省級(jí)示范性特色專(zhuān)業(yè)或者特色專(zhuān)業(yè)，通過(guò)主干專(zhuān)業(yè)帶動(dòng)整個(gè)專(zhuān)業(yè)板塊。進(jìn)一步拓展專(zhuān)業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵，通過(guò)與同類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)校的校校合作，與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，進(jìn)一步做精專(zhuān)業(yè)。

（二）通過(guò)“校校聯(lián)盟”、“校企合作”兩個(gè)途徑，做好專(zhuān)業(yè)布局調(diào)整

1．“校校聯(lián)盟”——延伸專(zhuān)業(yè)鏈

綜合各專(zhuān)業(yè)客觀上存在培養(yǎng)的層次性。目前學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，通過(guò)專(zhuān)業(yè)鏈擴(kuò)充與延伸，與省內(nèi)高職院“校校聯(lián)盟”，構(gòu)筑互通平臺(tái)，讓學(xué)生能自由選擇雙方的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)就讀。這種形式的校校聯(lián)盟、錯(cuò)位發(fā)展?？梢哉嬲龅揭詫?zhuān)業(yè)為紐帶，尋求職業(yè)教育資源的共享，人才培養(yǎng)規(guī)格層次的互補(bǔ)，以服務(wù)于天祝經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要。

2、“校企合作”——學(xué)校不再是單一的教學(xué)主體

進(jìn)一步加強(qiáng)緊密的校企合作關(guān)系，采取靈活多樣的校企合作模式使學(xué)校和企業(yè)結(jié)成職業(yè)教育共同的教學(xué)主體，如：訂單式培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)對(duì)人才技能和數(shù)量的要求，以量體裁衣、量身定做的方式，與企業(yè)共同制定培訓(xùn)方案、共同編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材，共同實(shí)施課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)后即能成為企業(yè)合格的員工；再如：定向多崗培養(yǎng)模式，這種模式能使畢業(yè)的學(xué)生可適應(yīng)與專(zhuān)業(yè)相近的多個(gè)崗位工作，因此可以與多個(gè)合作企業(yè)共同制定每個(gè)崗位所需的特定能力的教學(xué)內(nèi)容，由不同企業(yè)的技術(shù)人員分別為學(xué)生傳授特定的能力所需的知識(shí)和技能，學(xué)校只負(fù)責(zé)傳授通用的知識(shí)和技能，這樣，可以使學(xué)生能適應(yīng)多個(gè)崗位的工作。畢業(yè)后可以根據(jù)需要應(yīng)聘，接受企業(yè)挑選。這種校企合作的模式，根本改變了專(zhuān)業(yè)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，提高了專(zhuān)業(yè)質(zhì)量。