總編號(hào) | NO | 指南題號(hào) | ||
年度 | 課題類別 | |||
編號(hào) | 學(xué)科分類 | 語(yǔ)文 |
黃石市教育科學(xué)規(guī)劃課題
申請(qǐng)·評(píng)審書(shū)
課 題 名 稱 促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略研究
課題負(fù)責(zé)人 任 偉
負(fù)責(zé)人所在單位 陽(yáng)新縣浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué)
郵 編、電 話 435239
填表日期 2021年3月27日
黃石市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制
填 表 說(shuō) 明
一、本表打?。梢詴?shū)寫填表）報(bào)送一式2份，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。
二、封面上部的代碼框不用填寫。
三、每個(gè)課題限報(bào)負(fù)責(zé)人1名。課題負(fù)責(zé)人須具有副研究員、高級(jí)講師、中學(xué)高級(jí)、小學(xué)高級(jí)以上的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，或是縣以上教育行政部門業(yè)務(wù)科室負(fù)責(zé)人。否則，須有2名符合職稱要求的書(shū)面推薦，或由縣一級(jí)教育科研管理部門推薦。
四、填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁(yè)。
五、“一、數(shù)據(jù)表”欄目填寫要求：
1.課題名稱：最多不超過(guò)40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。
2.主題詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，按研究?jī)?nèi)容設(shè)定主題詞，最多不超過(guò)3個(gè)。主題詞之間空一格。例：“小學(xué)教育模式的研究與實(shí)驗(yàn)”主題詞：小學(xué) 模式
3.表中“課題類別”、“研究類型”二個(gè)欄目，請(qǐng)選擇右邊文字前的一個(gè)字母（或數(shù)字），填到左邊空框中；“預(yù)期主要成果”欄目，最多只可選擇兩個(gè)字母，分別填入左邊的兩個(gè)空框中。
4.表中部分欄目是由兩個(gè)空框組成（如：學(xué)科分類、專業(yè)職務(wù)等），左邊空框?qū)懘a，右邊空框?qū)懼形?。代碼部分不用填寫。
5.學(xué)科分類：系指課題研究所屬學(xué)科范圍。現(xiàn)暫按如下分類填寫：（1）教育基本理論、（2）教育心理、（3）教育史、（4）比較教育、（5）德育、（6）教育發(fā)展戰(zhàn)略、（7）教育管理、（8）基礎(chǔ)教育、（9）體育、（10）美育、（11）職業(yè)技術(shù)教育、（12）高等教育、（13）成人教育、（14）綜合、（15）其他。
6.研究專長(zhǎng)：同學(xué)科分類。
7.主要參加者：指真正參加本課題實(shí)質(zhì)性研究工作者，不含課題負(fù)責(zé)人，不包括科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員。
黃石市教科規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
年
一、數(shù)據(jù)表
課題名稱 | 促 | 進(jìn) | 農(nóng) | 村 | 教 | 師 | 專 | 業(yè) | 發(fā) | 展 | 的 | 策 | 略 | 研 | 究 | |||||
主 題 詞 | 農(nóng) | 村 | 教 | 師 | 專 | 業(yè) | 策 | 略 | ||||||||||||
課題類別 | A | A.重點(diǎn)課題 B.一般課題 | ||||||||||||||||||
學(xué)科分類 | 教育發(fā)展戰(zhàn)略 | 研究類型 | ||||||||||||||||||
負(fù)責(zé)人姓名 | 任偉 | 性別 | 男 | 年齡 | 學(xué) 歷 | 大專 | ||||||||||||||
行政職務(wù) | 教學(xué)主任 | 專業(yè)職務(wù) | 一級(jí)教師 | 研究專長(zhǎng) | ||||||||||||||||
主 要 參 加 者 | 姓 名 | 性別 | 出 生年月 | 專業(yè)職務(wù) | 研究專長(zhǎng) | 學(xué)歷 | 學(xué)位 | 工 作 單 位 | ||||||||||||
郝國(guó)文 | 男 | 198004 | 二級(jí) | 漢語(yǔ)言文學(xué) | 大專 | 無(wú) | 浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué) | |||||||||||||
袁倩 | 女 | 199110 | 二級(jí) | 漢語(yǔ)言文學(xué) | 本科 | 學(xué)士 | 陽(yáng)新經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)銀山小學(xué) | |||||||||||||
石瓊 | 女 | 198708 | 二級(jí) | 漢語(yǔ)言文學(xué) | 大專 | 無(wú) | 浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué) | |||||||||||||
王福果 | 女 | 198710 | 二級(jí) | 初等教育 | 大專 | 無(wú) | 浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué) | |||||||||||||
朱耀發(fā) | 男 | 197012 | 教師 | 語(yǔ)文教育 | 大專 | 無(wú) | 浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué) | |||||||||||||
王少云 | 女 | 198203 | 二級(jí) | 初等教育 | 大專 | 無(wú) | 浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué) | |||||||||||||
陳淑敏 | 女 | 198611 | 二級(jí) | 語(yǔ)文教育 | 大專 | 無(wú) | 浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué) | |||||||||||||
汪祖相 | 男 | 197110 | 教師 | 語(yǔ)文教育 | 大專 | 無(wú) | 浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué) | |||||||||||||
陳祖月 | 男 | 197308 | 一級(jí) | 語(yǔ)文教育 | 大專 | 無(wú) | 浮屠鎮(zhèn)華道完全小學(xué) | |||||||||||||
推薦人姓名 | 專業(yè)職務(wù) | 工作單位 | ||||||||||||||||||
預(yù)期的主要成果 | C | G | A.專著 B.譯著 C.論文 D.研究報(bào)告 E.工具書(shū) F.電腦軟件 G.其他 | |||||||||||||||||
籌集經(jīng)費(fèi)（單位：萬(wàn)元） | 預(yù)期完成時(shí)間 |
二、負(fù)責(zé)人和課題組成員近期取得的與本課題有關(guān)的研究成果
成 果 名 稱 | 著作者 | 成果形式 | 發(fā)表刊物或出版單位 | 發(fā)表出版時(shí)間 |
論文《農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)能力提升的措施研究》 | 王少云 | 陽(yáng)新縣教研室 | 202112 | |
論文《促進(jìn)農(nóng)村教師發(fā)展的有效策略探討》 | 石 瓊 | 陽(yáng)新縣教研室 | 202112 | |
論文《淺談如何提高農(nóng)村教師信息技術(shù)應(yīng)用能力》 | 朱耀發(fā) | 陽(yáng)新縣教研室 | 202112 | |
論文《淺談如何促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展》 | 陳淑敏 | 陽(yáng)新縣教研室 | 202112 | |
論文《提升信息化教學(xué)能力，做合格現(xiàn)代化教師》 | 陳祖月 | 陽(yáng)新縣教研室 | 202112 | |
論文《學(xué)習(xí)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，堅(jiān)持助力事業(yè)成功》 | 任 偉 | 陽(yáng)新縣教研室 | 202112 | |
論文《農(nóng)村教師能力提升策略研究》 | 王福果 | 陽(yáng)新縣教研室 | 202112 | |
論文《鄉(xiāng)村教師網(wǎng)絡(luò)研修探析》 | 袁 倩 | 陽(yáng)新縣教研室 | 202112 | |
三、負(fù)責(zé)人正在擔(dān)任的其它渠道下達(dá)的研究課題
課 題 名 稱 | 課題類別 | 批準(zhǔn)時(shí)間 | 批 準(zhǔn) 單 位 | 自籌或 資助金額（元） |
四、課 題 論 證
1.對(duì)研究課題的論證：本課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)；國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況；研究方法；本課題的理論意義和實(shí)踐意義。 |
一、課題研究的基本內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn) 本課題研究主要涉及農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析、方法以及策略的研究。為了提升教師專業(yè)發(fā)展的能力素養(yǎng)，本研究試圖從以下問(wèn)題著手： 1、農(nóng)村教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析。 2、城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的條件差異分析。 3、教師專業(yè)發(fā)展的教育教學(xué)理念研究。 4、農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)性研究。 5、針對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展局限提出的策略性研究 6、促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略性研究的合理性分析 （二）課題研究的重點(diǎn) 1、促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略性研究的合理性分析 2、針對(duì)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展局限提出的策略性研究 （三）課題研究的難點(diǎn) 1、城鄉(xiāng)教師專業(yè)發(fā)展的條件差異分析。 2、農(nóng)村教師教育教學(xué)的現(xiàn)狀及其分析。 二、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況1、1986年霍姆斯協(xié)會(huì)在《明天的教師》報(bào)告中提出了將行業(yè)轉(zhuǎn)為專業(yè)作為自己的目標(biāo)。 2、1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織召開(kāi)的第45屆國(guó)際教育大會(huì)以《加強(qiáng)變化世界中教師的作用》為題，明確指出“專業(yè)化——作為一種改善教師地位和工作條件的策略” 3、1994年1月，我國(guó)正式施行的《教師法》指出“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。 4、當(dāng)前我國(guó)正在施行整體性課改，要求教師具有專業(yè)的教育教學(xué)能力。 三、研究方法 本課題研究以經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，輔以行動(dòng)研究法、訪談?wù){(diào)查法、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法等。 （1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中的具體情況及時(shí)進(jìn)行歸納和分析，不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作方法，認(rèn)真撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，使實(shí)驗(yàn)更趨系統(tǒng)化、理論化，以此提高實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量。 （2）行動(dòng)研究法。組織教師對(duì)自己的教學(xué)困惑進(jìn)行總結(jié)，解決教學(xué)存在的問(wèn)題。 （3）訪談?wù){(diào)查法。了解目前農(nóng)村學(xué)校教師教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)狀的分析，找出共性問(wèn)題，掌握研究實(shí)施情況，使實(shí)驗(yàn)研究具有針對(duì)性和實(shí)際性。 （4）文獻(xiàn)學(xué)習(xí)法。資料文獻(xiàn)查閱、整理。了解同類課題研究的現(xiàn)狀，為創(chuàng)新性研究奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，篩選出有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為本課題借鑒。 四、課題的理論意義和實(shí)踐意義 （一）課題的理論意義 夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，隨著科學(xué)技術(shù)教育的發(fā)展，全球正在逐步脫離教育貧困的帽子。即使在社會(huì)早期，一代圣人孔子建立私學(xué)，強(qiáng)調(diào)“術(shù)“有教無(wú)類”的教學(xué)理念與教學(xué)意義，韓愈強(qiáng)調(diào)“術(shù)業(yè)有專攻”；社會(huì)不斷地在進(jìn)步，“學(xué)高為師，身正為范”深入人心，品德高尚者才能成為一名優(yōu)秀的教師；近代，不僅對(duì)品德有所要求，同時(shí)教師的職業(yè)開(kāi)始邁向?qū)I(yè)化歷程；當(dāng)代，教育已經(jīng)成為國(guó)家發(fā)展的軟實(shí)力，農(nóng)村教育需要一些教育工作者，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展迫在眉睫。 （二）課題的實(shí)踐意義 本課題以“新課程改革”為背景，以科學(xué)發(fā)展為策略，努力提高教師專業(yè)能力發(fā)展。教師專業(yè)的發(fā)展需要一定的實(shí)踐性，農(nóng)村教育與城市教育差距是一定存在，提高農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，可以縮小城鄉(xiāng)教育差距；響應(yīng)國(guó)家“精準(zhǔn)脫貧”的政策，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，一定程度上能夠影響到農(nóng)村教育貧困的局面，使更多的農(nóng)村孩子享受平等的教育；面對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村教育程度無(wú)法達(dá)到平衡的局面，促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展，可以改善這種失衡局面，同時(shí)也可以讓扎根農(nóng)村的教育者能夠獲得一定的成就感與幸福感。 |
2.對(duì)課題實(shí)施和完成條件的論證：負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間保證；參加者的研究水平和時(shí)間保證；資料設(shè)備，科研手段；課題組人員分工。 |
一、課題組的人員條件 1、課題負(fù)責(zé)人 本課題負(fù)責(zé)人有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且在農(nóng)村教學(xué)工作中，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并撰寫論文，有較強(qiáng)的理論水平和研究水平。 2、課題成員 本課題組參加的成員有些教學(xué)多年，他們?cè)r(nóng)村干教育事業(yè)，一直從事在教育的第一線，他們都具有較高的理論水平和研究水平；有些成員比較年輕，但是思想進(jìn)步，吃苦耐勞，不僅能為團(tuán)隊(duì)注入新的理念，同時(shí)也能審時(shí)度勢(shì)地提出合理性的教學(xué)策略。 二、物質(zhì)條件、環(huán)境條件 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題高度重視，課題人員也根據(jù)課題的事件來(lái)具體安排，保證課題的正常進(jìn)度，購(gòu)買了大量資料以及制作專業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷以便于課題的順利進(jìn)行，對(duì)課題起到了一定的保障作用。 三、其他保障條件 課題人員都是扎根農(nóng)村的一線教師，能夠結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，提出問(wèn)題，提出可行性策略，同心協(xié)力地解決問(wèn)題，并且齊心協(xié)力地查閱相關(guān)資料，進(jìn)行匯編總結(jié)，盡量盡美盡善地保證課題的研究工作。 四、課題組人員分工 1、由學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組直接負(fù)責(zé)對(duì)本課題研究工作的督促指導(dǎo)。 2、課題立項(xiàng)之后，由課題負(fù)人責(zé)組織實(shí)施本課題的具體工作。 3、安排專門的子課題負(fù)責(zé)人承擔(dān)各階段研究工作。各階段的分析報(bào)告、課題論文由負(fù)責(zé)教師主持完成，在集體分析、討論的基礎(chǔ)上形成一致意見(jiàn)，最后完成各階段的論文。 |
五、預(yù)期研究成果
主 要 階 段 性 成果 | 序號(hào) | 研究階段（起止時(shí)間） | 階段成果名稱 | 成果形式 | 承 擔(dān) 人 |
最 終 研 究 成果 | 序號(hào) | 完 成 時(shí) 間 | 最終成果名稱 | 成果形式 | 承 擔(dān) 人 |
六、經(jīng) 費(fèi) 預(yù) 算
經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額 | 自籌 | （元） | 申請(qǐng) | （元） | |
經(jīng)費(fèi)開(kāi)支項(xiàng)目預(yù)算 | |||||
經(jīng)費(fèi)管理單位 名稱、地址及郵編 |
七、推薦人意見(jiàn)
不具有相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和行政職務(wù)的申請(qǐng)人，須由2名具有符合職稱要求的同行或縣一級(jí)教育科研管理部門推薦。推薦人和推薦單位認(rèn)真地介紹課題負(fù)責(zé)人和參加者的專業(yè)水平、科研能力、科研態(tài)度和科研條件，并說(shuō)明該課題預(yù)期成果的可能性。 |
推薦人簽名： 專業(yè)職務(wù)： 研究專長(zhǎng)： 年 月 日 |
八、課題負(fù)責(zé)人所在單位意見(jiàn)
1.申請(qǐng)書(shū)所填寫的內(nèi)容是否真實(shí)； 2.課題負(fù)責(zé)人和參加者的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平是否適合主持和參與本課題的研究； 3.所在單位是否能提供完成課題所必需的時(shí)間、物質(zhì)條件和經(jīng)費(fèi)保證； 4.單位科研管理部門是否承擔(dān)本課題的管理工作。 |
單位科研管理部門公章 單位公章 ： 單位負(fù)責(zé)人簽名： 年 月 日 年 月 日 |
九、縣市區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審核意見(jiàn)
公 章 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日 |
十、學(xué)科組評(píng)審意見(jiàn)
學(xué)科組人數(shù) | 實(shí)到人數(shù) | 表決結(jié)果 | |||
贊成票 | 反對(duì)票 | 棄權(quán)票 | |||
主 審 專家意見(jiàn) | 主審專家簽字： 年 月 日 | ||||
學(xué)科組建議立項(xiàng)意見(jiàn) | 學(xué)科組組長(zhǎng)簽字： 年 月 日 | ||||
評(píng)審未通過(guò)原因 | 1.選題不當(dāng)； 6.課題論證不充分； 2.負(fù)責(zé)人的素質(zhì)或水平不宜承擔(dān)此課題； 7.資料準(zhǔn)備不夠； 3.課題組力量不強(qiáng)或分工不當(dāng)； 8.最終成果不明確； 4.不具備完成本課題所需的基本條件； 9.其他原因（加以說(shuō)明）。 5.經(jīng)過(guò)比較，本課題有更合適的承擔(dān)人； 學(xué)科組組長(zhǎng)簽字： 請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)序號(hào)上打“√” 年 月 日 |
十一、黃石市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審批意見(jiàn)
公 章 負(fù)責(zé)人簽字： 年 月 日 |
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