第一篇：基礎(chǔ)教育誰買單 湖北監(jiān)利農(nóng)村義務(wù)教育改革調(diào)查

今年初，在湖北省監(jiān)利縣，一場直指農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制的改革試驗不僅在當(dāng)?shù)叵破疖幦淮蟛?，而且受到了媒體和專家的廣泛關(guān)注。是農(nóng)村教育改革的“小崗村”，還是稅費改革后地方財政“甩包袱”，監(jiān)利的教育困境和改革探索直接牽動著中央領(lǐng)導(dǎo)和國務(wù)院有關(guān)部門的心。

“農(nóng)村教育從來沒有像現(xiàn)在這樣困難”

談起何以要觸碰農(nóng)村教育的“雷區(qū)”，監(jiān)利縣教育局一位負(fù)責(zé)人說：“我在教育系統(tǒng)工作了20多年，從來沒有感覺到農(nóng)村義務(wù)教育像現(xiàn)在這樣困難?！币晃恍ｉL反映：“學(xué)校到了面臨崩潰的邊緣”。一位鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記說：“目前農(nóng)村的教育質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，農(nóng)民下一代的素質(zhì)和前途十分令人擔(dān)憂?！?被債務(wù)纏身的不僅僅是石橋中學(xué)，記者調(diào)查的十幾所城鄉(xiāng)中小學(xué)，幾乎都是債臺高筑。監(jiān)利縣教育局提供的一份材料中也說，全縣“幾乎沒有不欠債的學(xué)?！薄Ｃ糠觊_學(xué)之日，便是債主討債之時，債主封堵校門的事時有發(fā)生。不少學(xué)校不得不寅吃卯糧、舊債新償，才得以維持最基本的運轉(zhuǎn)。一些學(xué)校將雜費的大部分用來償還“普九”欠債，以免債主封門。有的學(xué)校甚至要求由老師先墊付粉筆的費用，有錢就還，沒錢就拖著。

已任縣人大常委會副主任的監(jiān)利縣教育局原局長匡進(jìn)平對記者說，當(dāng)時作為教育局長，我很困惑，經(jīng)費問題突出，學(xué)校運轉(zhuǎn)困難，財政又拿不出錢來，以至學(xué)校亂收費屢禁不止，屢踩“紅線”?！捌┤鐚嶒炐W(xué)的校長，我撤了他，可是我也很同情他，學(xué)校水停了、電停了，他被逼得沒辦法，才去冒這個險。”

基層干部普遍認(rèn)為，實施農(nóng)村稅費改革以來，農(nóng)民負(fù)擔(dān)得到了明顯減輕，但基礎(chǔ)教育誰來“買單”的問題沒有得到根本解決。過去是“人民教育農(nóng)民辦”，農(nóng)村基礎(chǔ)教育的“擔(dān)子”大部分落在農(nóng)民肩上，稅費改革后，農(nóng)民卸下的“擔(dān)子”政府又尚未挑起。

“池魚之病”呼喚改革創(chuàng)新

柘木鄉(xiāng)張廟小學(xué)既不是公辦小學(xué)，又不是村辦小學(xué)，有人說它像“私塾”，有人說它是“集體辦學(xué)”。這個現(xiàn)有5個年級4個班共68人的學(xué)校，是家長們自發(fā)聯(lián)合起來興辦的。學(xué)期開始，家長們按照政府規(guī)定的收費標(biāo)準(zhǔn)繳費，低年級學(xué)雜費110元、高年級130元。老師每個學(xué)期按1600元的工資標(biāo)準(zhǔn)，5個月平均下來月工資就是300多元。費用不夠了，家長們再討論補交。78歲的張作新有一個孫女和一個重孫在張廟小學(xué)讀書，被家長們推選為“第一代表”。時常到學(xué)校監(jiān)督上課情況的他說：“我們這樣做，只是不想為孩子提心吊膽?！?

面對農(nóng)村教育日益艱難的生存狀況，甚至是辦不下去的危險，許多家長和學(xué)校都在進(jìn)行著這樣的嘗試，改革的呼聲正日益高漲，對傳統(tǒng)的義務(wù)教育管理和投入體制帶來一定沖擊。

湖北省教育廳基礎(chǔ)教育處調(diào)研員戴伯勛對記者說，稅費改革以后，農(nóng)村義務(wù)教育越來越艱難。教育的外部形勢發(fā)生了變化，教育體制應(yīng)該主動去適應(yīng)這種變化。他說：“如果一條魚死了，可能是這條魚的病，如果一池子的魚都死了，那就是池子出了問題。農(nóng)村義務(wù)教育的問題越來越突出，那就是教育體制需要改革了。”

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，監(jiān)利縣農(nóng)村教育所遇到的困難與問題，在整個江漢平原甚至中部地區(qū)都不同程度地存在。教育部專家深入考察后也認(rèn)為，實際上，監(jiān)利是我國中部地區(qū)特別是一些糧食主產(chǎn)區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育發(fā)展的一個縮影。

去年10月份，監(jiān)利縣出臺一個《關(guān)于基礎(chǔ)教育綜合改革的實施意見》，提出了“投入主體多元化、教育服務(wù)市場化、學(xué)校管理民主化、教師任用聘用化、教師待遇崗位化”的改革思路，開始一場直指農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制的試驗。

改革首先是教育內(nèi)部管理的創(chuàng)新。主要措施是成立學(xué)校民主管理委員會，學(xué)校實行管理委員會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，自主辦學(xué)、自主管理。改變教師管理體制，建立教師資格準(zhǔn)入制度、全員聘用制度、解聘辭聘制度和養(yǎng)老保險制度，建立教師交流服務(wù)中心，實行教師與學(xué)校雙向選擇，實行校長職級制和教職工崗位工資制度等。

管理體制的改革使教師面臨著前所未有的沖擊，從單位人走向職業(yè)人、社會人，公辦教師不再是講好講壞“鐵飯碗”還能一直端著。學(xué)校將有權(quán)根據(jù)教育質(zhì)量的好壞解聘任何一名教師，再從縣教師交流服務(wù)中心聘請新教師。真正的好老師、骨干老師到處搶，身價百倍，而“南郭先生”想混日子、混工資就難了。

目前，全縣已開展了教職工全員聘用工作，聘用上崗8429人，占在職教職工的91．6%，落聘761人。校長“終身制”和行政級別被取消，全部重新聘任，學(xué)校民主管理委員會全面建立起來。

教育經(jīng)費投入方式的轉(zhuǎn)變則是更引人關(guān)注的另一個層面，即實施“教育卡”制度的過渡性改革。全縣自2004年2月起開始實施教師工資撥付方式的過渡性方案，即上崗教師原有工資的70%發(fā)放到個人，30%按學(xué)生數(shù)權(quán)重分配到各校，由各校自主制定方案發(fā)放到教師。

改革者認(rèn)為，通過“教育卡”將政府對義務(wù)教育的投入體制，由過去投向?qū)W校變?yōu)橹苯恿炕浇邮芰x務(wù)教育的每個學(xué)生，學(xué)生憑卡就學(xué)，學(xué)校憑卡從政府領(lǐng)取教育補貼，改變僵化的教育體制，全面激活公辦教育資源，真正實現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”，既解決了擇校費問題，又消除了公辦學(xué)校與民辦學(xué)校在待遇上的不公平。

是“小崗村”還是“甩包袱”，期待用效果來檢驗

湖北省教育部門專家認(rèn)為，“監(jiān)利教改”真正的意義在于，讓人們打破舊的思維束縛，摸索能夠適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展新形勢的教育體制。甚至認(rèn)為這場監(jiān)利改革從某種意義上講，是“農(nóng)村教育的小崗村”，它不僅僅涉及經(jīng)費投入問題，而是一項投資體制、辦學(xué)體制和教育內(nèi)部管理體制的全方位改革，在江漢平原及中部地區(qū)農(nóng)村帶有普遍性。

監(jiān)利縣教育局副局長傅禮協(xié)闡釋說：“哪個學(xué)校教育搞得好，老百姓就滿意，生源就會增多，收取的教育卡增多，你這個學(xué)校的收入就相對提高，這樣就促使老師把書教好，校長把學(xué)校管理好，學(xué)校的條件也不斷改善，再不是過去教好教壞一個樣。”

但是，據(jù)監(jiān)利縣反映，這項措施阻力很大，并引起了部分學(xué)校教師的上訪和停課。一些持不同意見的人認(rèn)為，監(jiān)利改革并非來源于教育制度本身，而是政府急欲擺脫財政壓力，監(jiān)利縣的基礎(chǔ)教育改革，實際上是一個沒有辦法的辦法。

國家有關(guān)部門已對監(jiān)利縣農(nóng)村教育存在的問題和改革探索作了深入細(xì)致的調(diào)查，并將研究稅費改革后農(nóng)村義務(wù)教育的出路?；鶎咏逃ぷ髡哒f，問題的存在與突破，改革試驗的是與非，都期待以探索的效果來檢驗。

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第二篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

吉林化工學(xué)院學(xué)院2015-2016第二學(xué)期暑期

社會實踐活動報告

實踐內(nèi)容(題目）：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)期： 2015-2016第二學(xué)期

班級代碼：食品 1401

學(xué)院：生物與食品工程學(xué)院學(xué)院

專業(yè)：食品科學(xué)與工程

姓名：

學(xué)號：

指導(dǎo)教師：

成績： 農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：本文是關(guān)于對農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育

農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

然而，隨著時下市場經(jīng)濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲。基于對這一問題的關(guān)心，我們最近我們對本鎮(zhèn)中小學(xué)，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對各個學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會群眾，進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查走訪。在近一個月的時間內(nèi)，隨機調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的6所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談，帶回了300多頁的調(diào)查筆記。

一基本情況 調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是本鎮(zhèn)6所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。學(xué)生及社會各界人士。年紀(jì)從幾歲到60歲不等。調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實性。調(diào)查的時間在2016年8月。調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀，教師的福利狀況、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動機、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對農(nóng)村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。

二農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計：

本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%，教師占62%，其他人士占13%;農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒有一個優(yōu)質(zhì)的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級小學(xué)，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細(xì)的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個惡性循環(huán)!

(二)硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴??教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會抱怨學(xué)校和教師，管理上時常會引起家長和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注

(四)教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重，使得學(xué)校運轉(zhuǎn)艱難;而義務(wù)教育經(jīng)費管理機制對于學(xué)校負(fù)債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān);社會救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因為精神壓力而導(dǎo)致身體的不健康!有11%的教師因為身體原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村教師的健康問題成了社會普遍關(guān)注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面 1 學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個體的素質(zhì)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會沒有壓力呢? 家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對教育的認(rèn)識不夠深刻，認(rèn)為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學(xué)生的批評和嚴(yán)格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標(biāo)的，怎么做不清楚，評價體系不到位。

學(xué)校和上級部門

來自于學(xué)校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動、每個節(jié)日的慶?；顒?、會議記錄、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔(dān)心上級檢查不合格、考核不合格、學(xué)生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

社會

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??然而，教師也是一個普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時間是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認(rèn)為教師本該如此，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風(fēng)吹草動就馬上絕對的認(rèn)為教師是完全的過錯，這樣的社會環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助。

三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1、積極心態(tài)

(一)“無私奉獻(xiàn)”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

(二)“回報社會”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態(tài)

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想??終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動力和積極性。

(二)浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)”的教師開始動搖了!

(三)理想與現(xiàn)實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，成為一代名師。但現(xiàn)實和理想差距太遠(yuǎn)了。現(xiàn)實的具體體現(xiàn)在

(1)農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村教師。

(2)農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比

學(xué)習(xí)上，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長極為重視，家長的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，很多家長會從小就給孩子報很多補習(xí)班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績;家長對待教育的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點。

3、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，更大一部分老師對于目前的農(nóng)村教育其實是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺了相關(guān)改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實處的)，特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實到行動上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望，但是這個時代社會發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四思考與對策

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報的“神”，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會關(guān)注和重視的一大課題。政府和社會應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個公平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動農(nóng)村教育大力發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃r(nóng)村教師們更需要整個社會的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的!

第三篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查問卷 (學(xué)生)

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育（學(xué)前教育、義務(wù)教育）狀況的調(diào)查（學(xué)生）學(xué)生，您好！為了解本地基礎(chǔ)教育狀況，了解你對當(dāng)前教育中有關(guān)問題的認(rèn)識、感受以及學(xué)習(xí)上存在的問題和困難，并希望這次調(diào)查能對你今后的學(xué)習(xí)、成長有所幫助，請你協(xié)助完成這次問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查采用匿名的方式，不涉及你的隱私，希望你能如實認(rèn)真地填寫。感謝你的支持與合作！

1.你喜歡上老師的課嗎？（）

A.喜歡B.較喜歡C.一般D.不喜歡

2.你能聽得懂老師上課所講的內(nèi)容嗎？（）

A.懂B.比較懂C.一般D.不懂

3.你認(rèn)為老師上課的形式多樣嗎？（）

A.多樣B.較多樣C.一般D.單一

4.你認(rèn)為老師上課的普通話標(biāo)準(zhǔn)碼？（）

A.很標(biāo)準(zhǔn)B.較標(biāo)準(zhǔn)C.一般D.不標(biāo)準(zhǔn)

5.你認(rèn)為老師的板書工整美觀嗎？（）

A.很不錯B.還可以C.一般D.不太好

6.你對老師的課后輔導(dǎo)滿意嗎？（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

7.你對老師給你布置和批改作業(yè)的情況滿意嗎？（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

8.你課后或假期總是上一些課外輔導(dǎo)班嗎？（）

A.經(jīng)常上，幾乎沒有玩的時間B.看需要C.偶爾上D.從來不上

9.你的父母經(jīng)常過問你的在校情況嗎？（）

A.經(jīng)常過問B.有時過問C.有事情發(fā)生的時候過問D.從來不過問

10.你不開心時或遇到問題時，更愿意向誰訴說（）

A.父母B.老師C.同學(xué)D.其他

第四篇：關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

關(guān)于農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查

農(nóng)村教育是農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)條件，也是農(nóng)村發(fā)展?fàn)顩r的重要表征。作為中國教育的主要部分，農(nóng)村基礎(chǔ)教育普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育實現(xiàn)程度。新一輪的課程改革已付諸實施，可是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀又是如何呢？

懷揣著一顆激動的心，我?guī)е@個調(diào)研題目，利用雙休的時間回了一次家鄉(xiāng)進(jìn)行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀。我的家鄉(xiāng)在皖、鄂、贛三省交界處，是安徽的一個比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，但農(nóng)村基礎(chǔ)教育一直就做的還算可以。首先我來到了我的母校三洲希望小學(xué)和匯口中學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。

第一是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學(xué)生提供了更為優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第二，是學(xué)校的硬件設(shè)施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學(xué)儀器也有相應(yīng)的配備。

第三，是在學(xué)校的師資隊伍有所壯大。

第四，對待教育的態(tài)度上，從沒有家長管到現(xiàn)在的會有家長經(jīng)常主動給老師打電話。但是，我認(rèn)為現(xiàn)在目前教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，規(guī)模小，硬件設(shè)施落后

盡管目前農(nóng)村小學(xué)在校舍及硬件設(shè)施配備上雖然有了很大的改善，但是，與城市小學(xué)相比差距仍讓很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學(xué)微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍?dāng)?shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設(shè)備僅僅是擺設(shè)，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

第二，學(xué)校的工資不高，工作負(fù)擔(dān)重

在農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多，這些教師經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學(xué)質(zhì)量存在很大問題，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學(xué)教育觀念滯后，教育教學(xué)能力不強。多數(shù)教師依然是用“一只粉筆+一張嘴+一本書”傳統(tǒng)教學(xué)方法來完成教學(xué)，而學(xué)生的“學(xué)法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學(xué)方式，不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要，而且加重了師生負(fù)擔(dān)，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學(xué)效。

第三，素質(zhì)教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應(yīng)試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們吧學(xué)生高分作文作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校也用學(xué)生的成績作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。學(xué)生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念落后。

第四，農(nóng)村小學(xué)減少造成學(xué)生上學(xué)不便

由于教學(xué)條件差，教學(xué)設(shè)備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學(xué)質(zhì)量較好的城鎮(zhèn)學(xué)校就讀，因此生源逐年減少，最后學(xué)校廢止，目前大多數(shù)學(xué)生就讀于一所鄉(xiāng)級小學(xué)，撤并村級小學(xué)，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學(xué)不提供住宿，這就造成了部分家比較遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)的不便，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當(dāng)前弄訊的小學(xué)教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學(xué)教育站了義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的的弊端。基礎(chǔ)教育部扎實，教育的發(fā)展也就是只能成為一句空洞的口號。其問題的金額絕也是實現(xiàn)教育公平、均衡的畢竟途徑。否則，就相當(dāng)于丟掉了小，學(xué)階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學(xué)校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎(chǔ)教育

鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學(xué)走出困境，威農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下扎實的的基礎(chǔ)，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育調(diào)查問卷 (家長)

農(nóng)村的基礎(chǔ)教育（學(xué)前教育、義務(wù)教育）狀況的調(diào)查（家長）家長，您好！首先感謝您百忙之中參加此次調(diào)查！為了解本地基礎(chǔ)教育狀況，了解您對學(xué)生教育中有關(guān)問題的認(rèn)識、感受以及對孩子的教育方面存在的問題和困難，并希望這次調(diào)查能對您今后對孩子的教育整改有所啟發(fā)，請您協(xié)助完成這次問卷調(diào)查。本次問卷調(diào)查采用匿名的方式，不涉及您的隱私，希望您能如實認(rèn)真地填寫。感謝您的支持與合作！

1.您為孩子選擇幼兒園最看重的是（多選）（）

A.收費低B.教學(xué)理念新C.特色教育（如雙語教學(xué)等）D.硬件好E.軟件好G.口碑好H.就近方便I.教學(xué)質(zhì)量好J.能讓孩子得到良好的藝術(shù)教育K.能讓孩子學(xué)到小學(xué)階段的知識L.能讓孩子發(fā)揮天性，自由成長

2.您認(rèn)為在孩子的教育中最重要的是（多選）（）

A.交際能力B.學(xué)習(xí)識字、算術(shù)、英語C.培養(yǎng)良好的品質(zhì)D.培養(yǎng)生活自理能力E.學(xué)會自主思考、有豐富的想象力和創(chuàng)造力

3.您認(rèn)為目前學(xué)前教育存在的問題（可多選）（）

A.教師水平不高，無法使孩子得到有效地教育B.男老師少，使男孩子缺乏陽剛之氣C.教師對孩子帶有歧視D.教師對家長態(tài)度強硬E.社會方面對學(xué)前教育重視不夠F.幼兒園以賺錢為目的，且私人幼兒園過多，辦學(xué)雜亂無章

4.您認(rèn)為孩子完成作業(yè)情況（）

A.認(rèn)真B.馬虎C.一直找借口推脫D.一定要父母親自督促

5.您對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀況是否滿意（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

6.在孩子進(jìn)行義務(wù)教育時，您更偏向哪類學(xué)校？（）

A.公立B.私立

7.您對學(xué)校的安全措施滿意嗎？（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

8.您對學(xué)校的衛(wèi)生狀況滿意嗎？（）

A.很滿意B.較滿意C.一般D.不滿意

9.您通過什么方式了解孩子在校情況（）

A.參加家長會的時候問老師B.定期給老師打電話C.問孩子D.從不過問

10.您的工作狀況（）

A.常年在外務(wù)工B.在本地工作，但工作很忙C.自由職業(yè)D.無工作