第一篇：聽了王教授的講座使我受益匪淺

聽了王教授的講座使我受益匪淺。感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、“畫知識樹”的做法

我以前也運(yùn)用過知識樹，但是一般都是在單元復(fù)習(xí)時運(yùn)用，讓學(xué)生自己制作知識樹。知識樹以其形象直觀，脈絡(luò)清晰，而便于教師和學(xué)生把握教材的知識結(jié)構(gòu)和邏輯線索，是對知識進(jìn)行梳理的一種好的方法?！爸R樹”為師生準(zhǔn)確把握教材體系、理順知識結(jié)構(gòu)，理解知識地位與作用，整合教材提供直觀素材起到了重要作用。王教授是在教學(xué)每一單元的教材內(nèi)容時，二、欣賞“單元導(dǎo)入”的理念和做法，營造“知識森林”

我們以往常常采用復(fù)習(xí)舊知引入，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)置與已學(xué)知識的“沖突”等方式引入新課。但這些導(dǎo)入方式有一個不足就是：不能讓學(xué)生對要學(xué)知識在該單元或整個知識脈絡(luò)中的位置及其知識的關(guān)系有個清晰地認(rèn)識，而“單元導(dǎo)入”法，用畫知識樹的方法導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以很好的讓學(xué)生將新學(xué)內(nèi)容融入到已學(xué)知識體系中。

“只見樹木，不見森林”是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常出現(xiàn)的一種認(rèn)識誤區(qū)，要讓學(xué)生走出誤區(qū)，教師有不可推卸的責(zé)任。在教學(xué)中，教師通過“單元導(dǎo)入”和畫不同類型的“知識樹”，將知識體系不斷擴(kuò)充，數(shù)學(xué)思想和方法得以及時梳理、總結(jié)、提升。在課堂小結(jié)時，要進(jìn)一步將知識樹完善。教師要善于將這些知識樹，知識林連成片，形成知識的“大森林”，讓這一濃郁的森林植根于教師懂課標(biāo)和說教材的“肥沃土壤”中，學(xué)生們游覽其中，享其陰，嗅其芳，食碩果，快樂如林中飛鳥。

三、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的地位在“五個環(huán)節(jié)”中得到很好體現(xiàn)。

“先學(xué)后教”的理念，雖然我們在實際教學(xué)中也有落實，但王教授的做法給了我們很好的啟示，如先二人小組討論，解決不了的再大組內(nèi)討論交流，最后組內(nèi)解決不了的進(jìn)行全班討論，只要有學(xué)生能解決的教師就不講。而我在教學(xué)中由于擔(dān)心學(xué)生解答不到位，不全面，怕耽擱時間，在學(xué)生講時顧慮重重，不敢放開讓學(xué)生充分展示，如此學(xué)生的主體地位就得不到很好確立。今后教學(xué)中，我要相信學(xué)生，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的解決問題和語言表達(dá)的能力，并進(jìn)行適時的引導(dǎo)。

四、分組方式值得借鑒

王敏勤教授采用二人小組同質(zhì)，六人大組分層，大組間彼此均衡的分組原則，這既體現(xiàn)出分層教學(xué)理念，又便于不同層次學(xué)生之間的合作與交流，這種分組方式比較科學(xué)，合理，高效，值得我在實際工作中學(xué)習(xí)和借鑒。

今后教學(xué)中，我要借鑒王敏勤教授和諧教學(xué)中有益于提高課堂教學(xué)效率的先進(jìn)經(jīng)驗和做法，結(jié)合“強(qiáng)力提師能，構(gòu)建新課堂”的教改活動，積極探索符合所教學(xué)生實際的高效課堂模式。

聽2位研究生的講座讓我學(xué)到不少東西，比如碩鼠下摘器，四葉草瀏覽器等等吧。

第二篇：聽了徐長青教授講座的體會受益匪淺

2017年12月參加了赤峰市中小幼教師繼續(xù)教育研修，在網(wǎng)上聽了徐長青老師講座，讓我受益匪淺。徐老師的課堂一直在追求的是簡約教學(xué)，在他的課堂上，徐老師注重放手讓孩子去探究知識，尋找學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，告訴孩子要知難而“退”，當(dāng)一種方法解決不了問題時，就去尋找另一種方法，注重孩子思維的深入探究，我們的課堂上，往往忽視了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生坐在這里，就是上課了，而學(xué)生的思維卻沒有真正的被激活。徐老師講了教育的觀點(diǎn)和自己的簡約教學(xué)，教學(xué)從簡單開始，強(qiáng)調(diào)三個不教，學(xué)生會的不教，學(xué)生自己能學(xué)會的不教，學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會的不教。其實要真正能做到這三個不教是很難的事情，需要老師下很大的功夫，在教學(xué)中，好的課堂是“鼓舞人心的”，催人奮進(jìn)，課堂教學(xué)是常態(tài)生活的，呈現(xiàn)要簡單，簡單到從不拒絕任何一個學(xué)生的參與，讓學(xué)生有尊嚴(yán)，講究策略，內(nèi)心世界對孩子的尊重，做到有大愛。

教學(xué)中有時需要我們教師耐心的等，等是一種對學(xué)生的關(guān)愛，能更好地激發(fā)學(xué)生的參與。平時在我們的教學(xué)中不允許學(xué)生犯錯誤，要是學(xué)生錯了，我們就得批評他。因此，在我們的課堂上舉手發(fā)言的學(xué)生也就越來越少了，其實這不是學(xué)生的錯，而是我們老師的錯，因為孩子畢竟是孩子，他（她）犯錯誤是完全可以的，可是我們老師沒有給他機(jī)會，也沒有幫他找原因，更多的是責(zé)備，因此學(xué)生不舉手發(fā)言是可以理解的。在今天的講座中，徐老師強(qiáng)調(diào)我們不但要允許學(xué)生犯錯誤，有時甚至還要謝謝那些回答錯誤的同學(xué)，因為正是有了他們的發(fā)言，才給我們的課堂帶來了一次深刻的思考，一次有意義的討論，使我們大家對這個問題了解得更深刻了。同時，他強(qiáng)調(diào)在課堂中我們老師有時應(yīng)該扮演認(rèn)知沖突的引發(fā)者，有時又要扮演學(xué)生認(rèn)知矛盾的制造者，教師在有的時候就需要專門出錯，考察學(xué)生的分辨能力。對學(xué)生的一舉一動要明察秋毫。從學(xué)生的言行中判斷出學(xué)生對其所學(xué)內(nèi)容是否理解，學(xué)生是否專心，知道孩子們什么時候在想些什么，在什么時候該拋些什么問題給孩子等。這樣就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，不斷摸索，提高自身的綜合素質(zhì)。這一點(diǎn)，非一日之功。教師要把課堂交給學(xué)生，為什么不能讓學(xué)生也當(dāng)回老師呢？當(dāng)一個知識點(diǎn)，一個單元學(xué)完后，讓學(xué)生出過關(guān)題是一個很好的辦法，學(xué)生通過出題，能對本知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，提取精華，把握重點(diǎn)。一人一份題，互相交流就能得到好的學(xué)習(xí)效果，教師輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，何樂不為呢？

通過網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，我感覺收獲很大，不僅讓我感受到了新的教育理念，徐老師深入的講解，更讓我們感受到他課堂的魅力，在感受名師的同時我也發(fā)現(xiàn)了自己的差距，只有多思考、多讀書、多研究自己才能進(jìn)步。

第三篇：西游記使我受益匪淺

《西游記》使我受益匪淺

《西游記》是我接觸的第一本四大名著。自我四歲起，就是媽媽念給我聽，直到我識的字越來越多，能獨(dú)立閱讀時，我又翻來覆去地讀，百讀不厭。是它，讓我對那書本的世界有了強(qiáng)烈的好奇心，引領(lǐng)我走進(jìn)書的海洋。

妙趣橫生，津津樂道

《西游記》里處處以人十分逗趣的感覺：八戒說：“不要說了，這猴子一定要我哭呢！你去吧，我哭就是了。”于是弄個紙條，往鼻孔里捅了捅，打了幾個噴嚏，便眼淚汪汪地哭了起來。哈哈，多么可愛的八戒??！話語里充斥著委屈的感覺，似是在用那委屈的表情和話語強(qiáng)烈的釋放他的不滿：“為什么要我哭啊！”頗有一種無賴?；^的感覺。這哭的過程也是讓人忍俊不禁，我不禁開始腦補(bǔ)八戒用紙條捅鼻孔那強(qiáng)制哭泣的樣子，然后再嚎啕大哭，像個不講理的孩子那般，怕是讓人肚子都要笑痛了！

始料不及，危機(jī)四伏

《西游記》多是講述唐僧師徒在往西天取經(jīng)的路上遇到的九九八十一難，每一難都讓人提心吊膽，那突然出現(xiàn)的妖精也讓人感到驚悚而忐忑：那赤條條吊在樹上的可憐小孩，真身竟然是用三昧真火的紅孩兒！善良單純的唐僧怎知？若是沒有了大圣，唐僧怕是真正要中他的陰謀詭計了。在我，那些詭計多端的妖精，為想嘗上一口能長生不老的唐僧肉而耍的把戲，是本書的一大亮點(diǎn)。妖精的各種埋伏，常常讓人心里一緊：唐僧千萬不要被妖精抓走??！在讀時，心里也常常波瀾起伏，這正是《西游記》的精彩生動帶給我們的奇妙感受。

經(jīng)典人物，精神引領(lǐng)

《西游記》里的主人公，家喻戶曉，已經(jīng)成為了一種經(jīng)典。每個人的特點(diǎn)都十分鮮明，對我也產(chǎn)生了影響。機(jī)智聰明，神通廣大孫悟空盡展他的七十二變；好吃懶做、尋花問柳的豬八戒將他的大智若愚一展無遺；勤勤懇懇、吃苦耐勞的沙僧堅持他的忠心耿耿；心慈面軟、善惡不分的唐僧盡顯他的菩薩心腸。“擇其善者而從之，其不善者而改之?！彼麄兊膬?yōu)點(diǎn)，我們學(xué)習(xí)；他們的缺點(diǎn)，我們杜絕。如此對待他們的性格特點(diǎn)，對我們也會有好的引領(lǐng)。

《西游記》的魅力，是永久的，讓我沉迷于其中，深深地、細(xì)細(xì)地，品味它那獨(dú)有的魅力。

第四篇：聆聽了王淑蓮教授講座有感

聆聽王教授《關(guān)愛自己、構(gòu)建和諧自我打造積極

陽光心態(tài)》專題講座有感

市二小 王瑞琳

8月8日上午我聆聽了王淑蓮教授《關(guān)愛自己、構(gòu)建和諧自我打造積極陽光心態(tài)》專題講座，當(dāng)王教授問到大家，你是否愛你的職業(yè)，大家說不愛，她又說那你怎么不辭職呢？很明顯當(dāng)教師是我們的職業(yè)。雖然談話是在輕松愉悅的氣氛中進(jìn)行，但是教師的職業(yè)倦怠和倦怠心理不會在談笑間消失。是啊，我們除了做教師，這個年齡還能做什么呢？面對現(xiàn)實我們也只能做教師。

聽了王教授的講座后，我思考著工作狀態(tài)中教師有以下職業(yè)心態(tài)： 一是把教師的工作當(dāng)作事業(yè)，以積極的心態(tài)來面對自己的工作，對教育事業(yè)積極主動、有一種使命感，以積極的心態(tài)面對教育教學(xué)中的問題，往往不計報酬，這類教師是最具有幸福感的教師。

二是把自己的工作當(dāng)作職業(yè)，以較積極的心態(tài)來面對自己的工作，盡職盡責(zé)，對教育工作有一種責(zé)任感，多數(shù)時候，教師是以積極的心態(tài)處理教學(xué)中的問題，雖偶有消極情緒伴隨其中，但憑良心工作，憑能力吃飯，其份內(nèi)的事能做到盡職盡責(zé)，這類教師多于事業(yè)型教師。

三是把自己的工作當(dāng)作一種謀生的手段，以積極與消極相容雜的心態(tài)來面對自己的工作，雖也有一定的工作積極性，但缺乏主動性，在平時的工作中說不上是積極，也說不上消極，你讓我干什么我就干什么，你讓我怎么干我就怎么干。工作處于極其被動狀態(tài)，得過且過，敷衍了事，不思進(jìn)取，只求過得去，不求過得硬，這類教師人數(shù)比較多。

四是沒有明確的人生目標(biāo)，精神上也沒有什么寄托，老牛拉破車，走一步算一步，面對工作更是當(dāng)一天和尚撞一天鐘，消極怠工，無所事事。持這種心態(tài)的教師占極少數(shù)，但其帶來的負(fù)面影響卻是極消極的。盡管導(dǎo)致教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因除了有教師本身的內(nèi)部原因外，還有社會的、學(xué)校的、工作任務(wù)、教學(xué)對象以及人際關(guān)系等各個方面的原因。但我們不能小視職業(yè)倦怠對學(xué)校教育教學(xué)工作產(chǎn)生的負(fù)面影響。

因此，我認(rèn)為我們的相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)高度重視，尋找有效的方法和途徑，積極疏導(dǎo)和引導(dǎo)教師克服職業(yè)倦怠心理，有針對性地做好教師的認(rèn)識、思想、心理調(diào)整工作，要引導(dǎo)教師正確面對自己的職業(yè)倦怠的現(xiàn)實，幫助教師調(diào)整和恢復(fù)身心健康，促進(jìn)教育事業(yè)的良性發(fā)展。

第五篇：學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育使我受益匪淺

學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育使我受益匪淺

通過這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我受益匪淺。經(jīng)過遠(yuǎn)程教育的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及使用，使我學(xué)到了很多平時在周圍學(xué)習(xí)不到的東西。開闊了眼界、增長了知識，提高了自身的業(yè)務(wù)水平。轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念也逐步將以往的以教師教為主的單一教學(xué)模式向以教師指導(dǎo)為主學(xué)生自己獲得知識的多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。遠(yuǎn)程教育在學(xué)校教育教學(xué)中起到了重要作用。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級教育專家的專題報告，有特級教師的教學(xué)展示，有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的互動討論，更有專家指導(dǎo)、小組討論。通過理論學(xué)習(xí)，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。我最喜歡的是我們培訓(xùn)形式中的交互手段：如通過論壇跟自己同專業(yè)的教師學(xué)員交流學(xué)習(xí)體會，共同學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)員之間的聯(lián)絡(luò)和交流。這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)使我真的受益匪淺，今后我會繼續(xù)學(xué)習(xí)新理念、堅定信念主動適應(yīng)教育新知識，認(rèn)真上好體育課。