第一篇：電力人才論文征文重點課題研究參考要目.doc

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重點課題研究參考要目

一、建立校企合作平臺研究

電力企業(yè)人才需求分析

高校就業(yè)指導(dǎo)工作的市場化運作

加強校企合作的重要性、迫切性

校企合作平臺的建設(shè)和發(fā)展趨勢

校企關(guān)于人才培養(yǎng)與使用的問題及對策

校企合作的內(nèi)容與形式

電力行業(yè)人力資源服務(wù)機構(gòu)在構(gòu)建人才平臺方面的創(chuàng)新與發(fā)展

二、就業(yè)問題研究

市場經(jīng)濟與市場就業(yè)

電力行業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀、問題及對策

高校畢業(yè)生就業(yè)的形勢、問題及對策

高校就業(yè)指導(dǎo)工作研究

高校畢業(yè)生誠信建設(shè)與就業(yè)研究

人力資源服務(wù)機構(gòu)在促進就業(yè)中的作用

三、人力資源集約化管理問題研究

實施人力資源集約化管理的意義、重要性、必要性 人力資源集約化管理的構(gòu)成及其內(nèi)容研究

規(guī)范人力資源集約化管理中存在的問題及措施

實施電力人才服務(wù)標準化建設(shè)的作用、意義及實施細則研究

四、提升人力資源管理與開發(fā)的質(zhì)量問題研究

電力行業(yè)人力資源管理與開發(fā)的現(xiàn)狀、問題及對策

人才資源整合與管控研究

人才引進與使用的途徑和方法研究

人才評價與考核及其績效管理的現(xiàn)狀、問題及對策 提高電力行業(yè)人力資源管理與開發(fā)的核心競爭力 提高人才培訓(xùn)質(zhì)量的途徑和措施研究

人才素質(zhì)測評在人力資源工作的作用

人才向心力在企業(yè)文化建設(shè)中的作用、意義及其案例 人事人才公共服務(wù)、人事外包

五、員工管理問題研究

電力企業(yè)員工結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)型員工團隊的建設(shè)

電力職工心理壓力的原因及對策分析

應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)心理壓力的疏導(dǎo)

政工人員在提高員工“精神效益”中的作用和方法 建立和諧的人力資源用工市場研究

以人為本可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型員工管理

人才激勵與職業(yè)生涯規(guī)劃研究

六、其他問題研究

第二篇：電力管理和研究論文

國家職業(yè)資格

維修電工技師技能

職業(yè)技能鑒定論文

電力管理和研究

單位全稱: 學(xué)員姓名：

對電力企業(yè)管理的研究

摘 要

電力在國民經(jīng)濟中扮演的地位越來越重，承擔社會責任，服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展是電網(wǎng)公司的職責，那么如何更好的令電力企業(yè)更好的為地方為人民服務(wù)，這個和電力企業(yè)管理就分不開了。本人在電力企業(yè)管理崗位任職多年，對電力管理略有心得，想和大家分享。電力管理中，安全是第一位，沒有安全的生產(chǎn)就沒有安全的用電，所以要提高工作人員素質(zhì)，積極制定各項防范措施、規(guī)章制度；光有安全，忽視了優(yōu)質(zhì)服務(wù)，這個也是不行的，這就要不斷完善電網(wǎng)配置，加強服務(wù)人員素質(zhì)培養(yǎng)，從根本上對服務(wù)進行全面提升。前線工作要做好，這就離不開后勤保障工作，電力物業(yè)作為一個新興的產(chǎn)業(yè)，擔負著更好服務(wù)主業(yè)，保障主業(yè)工作有序開展的重要責任?？傊畢f(xié)調(diào)全面，穩(wěn)步發(fā)展是電力企業(yè)安全穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)、管理崗位、安全、優(yōu)質(zhì)服務(wù)、電力物業(yè)。

對電力企業(yè)管理的研究

引言：在國民經(jīng)濟高速發(fā)展的今天，電力作為文明時代的產(chǎn)物，在其中扮演的角色越來越重要，如何更好的服務(wù)地方經(jīng)濟，如何更好的承擔起社會責任，這個是擺在每個電力人的面前的問題，“努力超越 追求卓越”將電力企業(yè)管理好，這個就是我們的目標。

一、電力生產(chǎn)過程中，安全必須擺在首要的位置。

本人從事電力工作多年以來，目睹和學(xué)習(xí)過多起安全責任事故，對由于安全事故對電網(wǎng)造成的損失歷歷在目，“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”這十二個字雖然看上去簡單，但是做起來確實非常辛苦。比如本人早年在水電站任站長時，就看到過部分老員工憑著先入為主的觀念，麻痹大意，對具體情況還不清楚的情況下，準備進行強行操作，后來我及時阻止了這個操作，要求班組再根據(jù)操作規(guī)范和流程仔細梳理一遍問題，發(fā)現(xiàn)問題不是一直認為的那樣，大家也避免了一次對機器設(shè)備損壞的事故，通過這個事情，我也非常深刻理解到安全生產(chǎn)在電力企業(yè)中是何等重要的問題。電力企業(yè)工程點多、面廣，高空作業(yè)、交叉作業(yè)、焊接作業(yè)等高危作業(yè)頻繁，所以安全生產(chǎn)對于我們這個高風(fēng)險行業(yè)來說，其意義更加重要?？v觀事故產(chǎn)生的原因，不難看出是大家對安全生產(chǎn)、管理存在著一些誤區(qū)。所以在對待安全生產(chǎn)上面不能有半點的麻痹大意。1.1健全各項安全操作的規(guī)章制度。

安全操作流程的建立的依據(jù)是根據(jù)多年來事故總結(jié)的教訓(xùn)和理論上的依據(jù)而編制的，這本生對規(guī)范我們操作行為有很大指導(dǎo)性作用，我在管理崗位上時，就常常提醒各位員工，操作要嚴格按照各項操作規(guī)章制度來，切不可因為自己是“老手”忽視對最基本的檢查工作。由其現(xiàn)在在物業(yè)工作中涉及面點小面多，不僅要監(jiān)管好自身的安全問題，還要監(jiān)督好外包單位施工人員的安全，為自己負責，也為他人負責，將安全工作做到為。在日常工作匯總組織職工認真學(xué)習(xí)安全方面的知識。對施工人員要定期進行安全操作考核，加深職工對安全知識的深刻認識。

對電力企業(yè)管理的研究

1.2加強職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)。

我在平時班前會和日?？剖視h時，主動對職工進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，除了應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容外，針對工程施工安全生產(chǎn)現(xiàn)狀，進行預(yù)案演練，提高事故的防范能力。還要求老職工更應(yīng)該起到模范作用，對上崗不久的新人應(yīng)該言傳身教，使他們在熟記規(guī)程的前提下，從業(yè)務(wù)技術(shù)角度為其打牢安全基礎(chǔ)。1.3建立各項應(yīng)急預(yù)案。

尤其是受天氣的變化，臺風(fēng)，暴雪的影響以及其他突發(fā)情況的發(fā)生。電力部門應(yīng)該有一套自己的完整的應(yīng)急預(yù)案。比如今年的“非特”臺風(fēng)，正是根據(jù)制訂電力企業(yè)安全生產(chǎn)事故應(yīng)急預(yù)案非常全面和到位，及時組織大家全面抗擊臺風(fēng)，景寧電網(wǎng)也安然無恙的挺過臺風(fēng)期，這個也和日常大家的重視分不開。要貫徹落實“安全第一、預(yù)防為主”方針,規(guī)范電力生產(chǎn)的應(yīng)急管理工作,提高應(yīng)對風(fēng)險和防范事故的能力,保證職工安全健康,最大限度地減少財產(chǎn)損失、環(huán)境損害和社會影響的重要措施。

1.4積極探索不斷創(chuàng)新安全管理方式方法。

根據(jù)工程安全生產(chǎn)形勢和實際，各項管理方式、手段也要根據(jù)實際情況，摸索與之適應(yīng)的管理機制和有效辦法。以我多年經(jīng)驗來看，事故出現(xiàn)的原因和安全基礎(chǔ)不夠夯實，責任制度不明確等問題分不開，所以我們要把重點放在杜絕違章違紀上，著力點放在預(yù)防上，從源頭查堵漏洞。建立起能夠保證安全生產(chǎn)的體制與機制;堅持逐級負責制，落實領(lǐng)導(dǎo)責任。另外還要提高認識，要警鐘長鳴，常抓不懈。

二、做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，保障供電安全

電力企業(yè)是基礎(chǔ)性、社會性、服務(wù)廣泛的企業(yè)，但目前存在部分電力設(shè)施不完善，供電不穩(wěn)定等現(xiàn)象。部分職工的服務(wù)意識的不強烈，對客戶需求不明確等問題。作為公共服務(wù)企業(yè)，要想不斷發(fā)展往往體現(xiàn)在服務(wù)的提高上，我認為做好優(yōu)質(zhì)服務(wù)工作，應(yīng)從以下三個方面入手。

對電力企業(yè)管理的研究

2.1加快電網(wǎng)發(fā)展，強化電網(wǎng)管理，滿足社會快速增長的用電需要。

優(yōu)質(zhì)服務(wù)是建立在“電網(wǎng)堅強”基礎(chǔ)之上的。通過在電力物資公司管理崗位上，我就看到近年來隨著用電戶的不斷增多，設(shè)備不斷增加，而且欣喜的看到我們電力企業(yè)對設(shè)備產(chǎn)品不斷進行更新和換代，為了能將電網(wǎng)發(fā)展的更加穩(wěn)定，不斷強化電網(wǎng)的管理，所以我們要變被動服務(wù)為主動服務(wù)，提前規(guī)劃好電網(wǎng)，不斷強化電網(wǎng)建設(shè)，加快電網(wǎng)發(fā)展，采取積極有效的技術(shù)和管理措施，解決好客戶反映較大的停電和電壓質(zhì)量問題，為優(yōu)質(zhì)服務(wù)提供堅強的供電可靠性和電能質(zhì)量基礎(chǔ)。進一步加強電力需求管理，大力運用經(jīng)濟、技術(shù)和輿論手段，同時采取必要的行政手段，充分利用有限的電力資源，確保電網(wǎng)在用電高峰期間安全穩(wěn)定供電，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的需要。

2.2建立學(xué)習(xí)型企業(yè)，為優(yōu)質(zhì)服務(wù)提供強有力的保障。

按照創(chuàng)建學(xué)習(xí)型企業(yè)思路，加強公司員工的學(xué)習(xí)溝通交流，加強服務(wù)文化建設(shè)，促進員工價值觀的正確建樹和共同進步。近年來我們單位領(lǐng)導(dǎo)高度重視培訓(xùn)工作，成立培訓(xùn)中心等部門，加強員工培訓(xùn)工作，并且和縣職業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)加強合作開設(shè)多種培訓(xùn)業(yè)務(wù)，加強員工隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，造就一支懂管理、善營銷、會策劃的全面發(fā)展的新一代市場營銷服務(wù)隊伍，以適應(yīng)現(xiàn)代電力營銷服務(wù)的需要，為客戶提供方便、暢通、高效的現(xiàn)代化的技術(shù)服務(wù)手段。

三、關(guān)于電力物業(yè)公司管理的心得

電力企業(yè)是社會發(fā)展的保證,是經(jīng)濟建設(shè)的基礎(chǔ)。保障電力企業(yè)運行的穩(wěn)定和順利，就離不開后勤保障公司，而電力物業(yè)公司就是為此而產(chǎn)生，服務(wù)主業(yè)，令主業(yè)專注完成電力生產(chǎn)。近年來，隨著我國供電行業(yè)的快速發(fā)展，電力物業(yè)公司取得了長足的發(fā)展，已成為整個供電事業(yè)的重要組成部分。3.1招募合適的人員，拓寬業(yè)務(wù)路徑。

由于工作涉及到工程維修，汽車車隊安排，以及保安的管理。所以招募選擇合適的人員顯得尤為重要。首先，被招募的人員應(yīng)該有工作責任心，能夠完全

對電力企業(yè)管理的研究

勝任自己的工作，確保工作按時，保質(zhì)的完成。其次。要根據(jù)各工作的特點，選擇專業(yè)的人員。工程維修應(yīng)選擇熟練的技術(shù)工為關(guān)鍵，汽車駕駛員則需要選擇數(shù)年駕齡的年輕人，相反保安則選擇以相對成熟穩(wěn)重的中年人為主。這樣才能符合各項工作的特點。3.2加強完善自身管理

電力物業(yè)公司作為現(xiàn)代企業(yè)的代表，在不斷適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的同時，應(yīng)該不斷完善自身管理的發(fā)展。

一、管理人員應(yīng)該多學(xué)習(xí)各種管理知識。通過書本，會議，培訓(xùn)等方式。

二、把自己的管理知識和具體實踐結(jié)合起來。把學(xué)到的管理知識和本企業(yè)的具體實踐聯(lián)系起來，制定更適合本企業(yè)的管理方案。充分利用本企業(yè)的資源優(yōu)勢，調(diào)動人員的積極性。

三、組織同行業(yè)間的考察和學(xué)習(xí)。加強同行業(yè)間的交流和學(xué)習(xí)。不僅能夠加強技術(shù)方面的交流，更能借鑒學(xué)習(xí)管理方面的成功經(jīng)驗，完善自身的發(fā)展。

四、小結(jié)

電力企業(yè)作為經(jīng)濟發(fā)展的堅實后盾，在不斷完善，不斷創(chuàng)新的今天，我們要在堅持安全第一的原則下，不斷加強電網(wǎng)管理，提高自身服務(wù)水平，順應(yīng)社會的發(fā)展。令國家電網(wǎng)企業(yè)不斷壯大和發(fā)展。

對電力企業(yè)管理的研究

參考資料：

[1] 田雨平.電力企業(yè)現(xiàn)代安全管理[M] 中國電力出版社，2009 [2]葉飛.供電企業(yè)優(yōu)質(zhì)服務(wù)培訓(xùn)教材[M] 中國水利水電出版，2007 [3] 蔣貴國.物業(yè)管理實務(wù)[M] 華中科技大學(xué)出版社，2006 5

第三篇：幼兒園課題研究論文

淺談幼兒動手能力培養(yǎng)

著名教育家蘇·霍姆林斯基說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”這句話揭示了培養(yǎng)幼兒動手能力和動手習(xí)慣的重要意義。而現(xiàn)在的孩子都是獨生子女，在家里，他們的地位至高無上，大人們?nèi)缛盒呛嬖?。長輩們對他們百依百順，過著飯來張口，衣來伸手的生活，幼兒不用動手，大人包攬一切。導(dǎo)致現(xiàn)在的小朋友嬌生慣養(yǎng)，依賴性強，動手能力很差，缺少勇敢精神。著名的學(xué)前教育家張家麟先生也曾說過：“要教養(yǎng)一個孩子會動手做事，就是要從小培養(yǎng)幼兒動手做事的能力”。

一、激發(fā)孩子對操作的興趣

環(huán)境對人的行為有強烈的暗示作用，能激發(fā)人的想象和創(chuàng)造，從而引發(fā)幼兒的動手能力。區(qū)角的設(shè)置直接影響幼兒的活動效果，要設(shè)置區(qū)角時，我校根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平盡可能地投入一些能鍛煉幼兒動手能力的游戲和材料，給幼兒創(chuàng)造一個能讓小手動起來的環(huán)境。如在活動區(qū)中，我們用卡紙做的圓圈和各種瓶蓋、毛條、讓小朋友穿成項鏈和花環(huán)及手鏈做游戲；并一些如鞋帶、毛線、布條、皺紙、樹葉、花生殼、各類種子等材料，供幼兒系鞋帶、包餃子、餛飩、樹葉、花生殼、各類種子作粘貼等游戲用。隨著幼兒動手能力的增強，編織、繡花、織毛衣等各種小制作自然地激發(fā)幼兒的動手興趣。在美術(shù)教學(xué)中，利用包裝盒、彩帶，雙面膠、剪刀等，鼓勵幼兒自己設(shè)計制作玩具，隨時添加活動材料。通過操作區(qū)的活動，他們的交往、合作、自信心、想象力、動手能力有了很大的提高。實踐證明：所有的幼兒都有在某種物品通常的使用方法基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的特性和功能，甚至創(chuàng)造出新的作品能力，幼兒也會陶醉于自己的想象之中，對于哪些經(jīng)過自己動手做出來的東西會感到極大的滿足。孩子們常常在特設(shè)環(huán)境中通過互動提出問題，解決問題、分享經(jīng)驗，所以環(huán)境能呈現(xiàn)孩子們連續(xù)的探索過程?？傊?，在區(qū)角活動中，幼兒的創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展，不僅鍛煉了幼兒的小肌肉群，而且操作能力也得到了發(fā)展，在不知不覺中提高了幼兒的動手能力。

二、提供多層次的材料

在“梅花開”的材料上我提供了兩種不同層次的材料，第一個層次是提供了教師事先吹好枝干的畫紙，孩子只需用棉簽點上梅花即可，這適合能力較弱的孩子；第二個層次難度則比較高，需要孩子先在畫紙上吹出梅花枝干的形狀后再點上梅花。在這里我有意識地減少能力差的幼兒的操作量，讓他們有完成操作活動的信心以及完成操作活動后的成就感，大大激發(fā)了幼兒對操作活動的興趣。從而使不同孩子的動手操作能力得到了不同的發(fā)展。

三、家校配合，培養(yǎng)幼兒的動手能力。

在我接觸的我們班級的不少幼兒家長在兒童觀、發(fā)展觀、教子觀、人才觀等方面都存在問題，直接影響著家教質(zhì)量和家校合作教育。許多家長過于溺愛，缺乏相應(yīng)的教育策略，不能有針對性地對幼兒進行教育。家校教育的一致性，是培養(yǎng)孩子動手能力的重要途徑。我通過家長會，家長開放日等活動將培養(yǎng)幼兒的動手能力的意圖、計劃、方案讓家長了解，雙向了解孩子在校與家庭的情況，并讓家長配合起來對幼兒進行動手能力的培養(yǎng)。利用家校聯(lián)系冊、家訪、電訪等方式，了解家校每天、每周、每月的情況，雙方及時調(diào)整教育方案，力求做到步調(diào)一致。幼兒的早操、律動比賽請家長來做評判員，家校運動會請家長來校共同參與，幼兒自理能力比賽，請家長來為孩子鼓勁等等。通過采用以上的方法，達到了家校教育的一致性。許多家長深有感觸地說，現(xiàn)在我孩子的變化真大，再也不像以前嬌生慣養(yǎng)了，而且還能做一些力所能及的事了。

四、在幼兒教育的各個階段培養(yǎng)孩子的動手能力

（1）在操作活動中滲透。操作活動是培養(yǎng)動手能力的重要途徑之一，也是小朋友主動學(xué)習(xí)獲得認知的重要方法之一。老師盡可能利用積木、拼圖、插塑之類玩具，給幼兒提供豐富操作材料。讓他們在反復(fù)的觸摸、擺弄過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索、有所收獲。

（2）在游戲活動中滲透。新《綱要》指出，幼兒園教育應(yīng)“以游戲為基本活動”。因為游戲具有促進幼兒發(fā)展的功能，喜歡游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育契機。發(fā)展的多樣性、差異性，自然性等特點在游戲中體現(xiàn)得最為淋漓盡致。

（3）在教育活動中滲透。在教育活動中，我們應(yīng)以幼兒為主體，讓幼兒主動學(xué)習(xí)。如美術(shù)活動，幾乎每一位幼兒都喜歡繪畫、泥塑、剪貼、編織、手工、折紙等美術(shù)活動。在看似簡單畫畫、捏捏、剪剪、撕撕、貼貼中幼兒往往陶醉其中，不僅培養(yǎng)了幼兒的美術(shù)興趣，也培養(yǎng)了幼兒的動手能力。授人以魚，不如授人以漁。知識的記憶是短暫的，而方法的掌握則是長遠的，所以培養(yǎng)孩子有自主學(xué)習(xí)的愿望是十分重要的。我覺得只要堅持這樣做，注重在日常生活中激發(fā)孩子操作的興趣并為孩子提供好的材料，讓孩子愿意自主地去動手操作，我想我們的孩子的動手操作能力一定會大大提高，也會在將來的發(fā)展中創(chuàng)造出新的事物，新的方法。

第四篇：課題研究總結(jié)、論文

小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略

――課題研究總結(jié)

一、語感的含義 語感，是語言使用者在語言的習(xí)得和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的對言語理解、言語生成的綜合全面的直覺的語言能力。它的形成和結(jié)果以及運用的過程是無意識的。這“無意識”并不排斥意識活動，而是指它的過程和結(jié)果難以用言語表述。也就是說，語感是一種不假思索、迅速準確、自然而然地直覺把握言語形式和言語內(nèi)容的能力。

二、小學(xué)生語感培養(yǎng)的意義 在新課改背景下，語感培養(yǎng)是語文教學(xué)的核心。語感培養(yǎng)能有效的將三維目標統(tǒng)一起來，使小學(xué)生全面發(fā)展。新課標要求語文教學(xué)要從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度價值觀”出發(fā)，改進語文教學(xué)。語感培養(yǎng)能夠做到這一點。語感本身就是一種能力，知識對語感培養(yǎng)起很大作用，語感培養(yǎng)是一個長期的過程，更需要講究一定的方法，語感的培養(yǎng)在一定的程度上也是一個體驗感悟的過程，在體驗感悟的過程中，情感態(tài)度價值觀得以形成或改變。也就是說，語感培養(yǎng)即不是脫離言語知識、脫離言語文本的天馬行空，也不是咬住字詞句不放的文字游戲，它要通過字詞句通向人的心靈、精神世界，通向生活，通向社會。作為言語主體的人，可以憑借語感主動地去選擇符合自己心理圖式的言語內(nèi)容和形式，從而與活躍于語言對象中的思想情感形成共鳴，在同化與順應(yīng)的過程中形成、提高和完善自己的人文素質(zhì)。對大量文質(zhì)兼美的文學(xué)作品的大量反復(fù)的感知認同，有助于一個人求真、逐善、創(chuàng)美。

三、小學(xué)語文教學(xué)中語感的培養(yǎng)策略

1、誦讀吟詠，積淀語感

誦讀吟詠是訓(xùn)練語感的重要方法。誦讀吟詠是語言積累的最重要途徑，從古至今，瑯瑯的讀書聲都是語文課的一大特色，是眼手口腦等多種感官協(xié)調(diào)活動的過程，是直覺體悟語言的一個基本方式。吟詠、朗讀可以感悟文章的真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗，進入這樣一個美妙的境界。也可以通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生領(lǐng)悟作文之道。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育，主要是通過吟詠、朗讀讓小學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達到語言運用的階段。誦讀能力的培養(yǎng)。讀，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分體現(xiàn)朗讀、誦讀由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練過程。要善于用指導(dǎo)朗讀和小學(xué)生有感情朗讀的方法，培養(yǎng)語感，加強文學(xué)的情感的熏陶，加強美的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。要善于用指導(dǎo)誦讀的方法，培養(yǎng)獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習(xí)慣。要重視背誦，背誦的過程是典范語言模塊整體儲存的過程，背誦既積累了語言，又沉淀了文化，提高人的語文素養(yǎng)，受用終生。

2、積累語匯，夯實語感學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語感，是借助各種言語實踐活動形成的一種內(nèi)化的語言能力。語言能力的形成，是以大量的存儲為基礎(chǔ)的。因此，在學(xué)習(xí)語言的過程中，我們要關(guān)注言語材料的積累。小學(xué)生在逐漸養(yǎng)成主動識字習(xí)慣的過程中，隨著知識的積累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，獨立識字的能力也就自然形成并得以發(fā)展。在小學(xué)識字教學(xué)中，在注重識字數(shù)量的同時，更重要的是培養(yǎng)小學(xué)生主動識字的興趣，關(guān)注小學(xué)生在識字過程中的體會和認識，以及識字方法的嘗試和探索。這就要求每位小學(xué)語文教師積極調(diào)動小學(xué)生語感的經(jīng)驗性，不能把識字數(shù)量的多少當作識字教學(xué)的全部目的，也不能當作衡量一種識字方法是否有價值的唯一標準。在此過程中，小學(xué)生能否借助已有的知識、生活經(jīng)驗，將識字任務(wù)與現(xiàn)實生活中的實物、實事聯(lián)想起來，能否借助語感的經(jīng)驗性來獨立識字是關(guān)鍵。

3、品析語言，架建語感學(xué)習(xí)的橋梁 語感，是由語言文字引起的心理活動和認識過程。語感的獲得不能停留在單純的言語直覺、經(jīng)驗的低層次上，還必須進行適當?shù)恼Z感分析，即品析語言。因此，引導(dǎo)小學(xué)生品析的功夫少不得。訓(xùn)練語感，必須了解字詞的意義和情味。要鼓勵小學(xué)生咬文嚼字，考究某個字或詞在特定的語言環(huán)境中的“微言大義”，仔細琢磨精彩句子、段落的妙處及其蘊含的藝術(shù)魅力。一般說來，從語言文字本身入手的語感訓(xùn)練應(yīng)著眼于以下幾類詞句的品析：能夠表達文眼（詩眼）的語句；能表達聲音、色彩、氣味的詞語；能表達作者感情態(tài)度的詞語（多為虛詞）；表現(xiàn)力較強的動詞、形容詞；作品中重復(fù)出現(xiàn)的重點詞語；白話文中使用的文言詞語：運用了修辭手法的語句；敘事性作品中的議論和抒情性語句。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)加強詞句方面的訓(xùn)練，從課文范例中尋找精彩的字、詞、句、段，引導(dǎo)小學(xué)生比較歸納，品味揣摩，激發(fā)情感，聯(lián)想想象，讓小學(xué)生體會到語感的藝術(shù)魅力。

4、寫作隨筆，養(yǎng)成語感學(xué)習(xí)的習(xí)慣

寫作語感隨筆，最大的好處是容易養(yǎng)成研究語言的習(xí)慣。無論是課內(nèi)課外，讀書討論，養(yǎng)成隨時寫作短小的語感隨筆的習(xí)慣，可以時時感受到廣化、深化、美化、敏化語言的快慰。久而久之，人的語感能力自然會增強。小學(xué)生在面臨習(xí)作時，新課標要求小學(xué)生不是為了習(xí)作而習(xí)作，而是為了“自我表達和與他人交流”，明顯將語文作為一種工具在生活中使用，所以小學(xué)生習(xí)作更應(yīng)調(diào)動小學(xué)生語感的情感性與整體性。在生活中積累素材，就要去感受生活，體味生活，只有這樣，才能對語言文化中特有的意境、意義有一個整體的把握。閱讀是吸收、是積累、是基礎(chǔ)；寫作是在吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作，是習(xí)作的一條重要途徑。在寫作過程中，小學(xué)生通過自己的實踐，去觀察、思索、表達，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的語感認識又提高一步。

四、結(jié)論

語感在語言運用過程中，對聽、說、讀、寫等語言運用能力起著塑造、監(jiān)督和指導(dǎo)等作用，它統(tǒng)攝了具體言語活動的全過程，沒有語感的參與，這些具體言語活動方式就無法有效進行。語文教學(xué)的核心任務(wù)就是訓(xùn)練小學(xué)生的語感，語感是語文能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。因此，培養(yǎng)小學(xué)語文教學(xué)中語感是一種高層次的語言能力，語感能力的培養(yǎng)是語文能力培養(yǎng)的核心。只有深入探討語感的本質(zhì)、語感的形成，才能有助于基礎(chǔ)教育中語感教學(xué)走一條低耗高效之路。

林輝

小學(xué)生語感能力的培養(yǎng)

――課題研究論文

我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革從培養(yǎng)學(xué)生語感入手，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，加強學(xué)生言語實踐，強調(diào)語文教學(xué)要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力的培養(yǎng)，并在最新頒布的《義務(wù)教育階段的語文課程標準（試驗）》中也提出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”語感在語文學(xué)習(xí)中的重要性已經(jīng)得到人們的共識，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力也列入了新課程標準中。

在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，應(yīng)該從學(xué)生與教師兩方面提高培養(yǎng)策略，對于學(xué)生，針對學(xué)生存在的問題，從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強學(xué)生的主體意識、拓寬課外閱讀面，指導(dǎo)學(xué)生朗讀與背誦等方面；對于教師，增強學(xué)生語感培養(yǎng)的意識、在課堂中回歸課文，增強學(xué)生對閱讀材料的感悟與體味、努力提高自身素質(zhì)與修養(yǎng)等方面，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)得到熏陶從而優(yōu)化語感。

1、從學(xué)生方面入手

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 葉圣陶認為；“我不把教識字，教讀書作為終極目標，我要使小朋友養(yǎng)成語言的好習(xí)慣，也是思想的好習(xí)慣，這才是終極目的?！迸囵B(yǎng)語感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把他們平時大量的無意識閱讀引導(dǎo)到有意識的培養(yǎng)語感能力方面，將會對語感能力的形成與提高大有好處。

第一、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺使用工具書的習(xí)慣 工具書是學(xué)生自學(xué)不可或缺的，對于學(xué)生來說，在語文學(xué)習(xí)中最常用的工具書就是字典和詞典，學(xué)生在查字典或詞典的過程中可以積累很多詞匯，并從中了解字詞的情味，提高對語言文字的敏銳性。巧妙運用工具書，能提高自和身解決實際問題的能力，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

第二、養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣

“讀書不做筆記，猶如雨點落入大海，無蹤無跡?！别B(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，對培養(yǎng)語感能力大有好處，做讀書筆記一般有三種形式，一種是在平常的課內(nèi)外閱讀中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘錄下來；一種是在精讀一篇文章后對把主要內(nèi)容寫出來，并對它作一個小結(jié)；還有一種就是在讀完書后將自已的感受寫下來，以提高自己對文章的感受與體悟，并從中豐富知識，積累材料，增強語感。

第三、培養(yǎng)朗讀的習(xí)慣，提高語感能力

朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式。“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”這是古人從實踐中所得出的經(jīng)驗，也足以說明朗讀對培養(yǎng)語感的重要性。朗讀也有其具體的方法，首先是示范朗讀，它重在以情感人，讀出情趣。讓學(xué)生進行了示范朗讀，既能使讀的學(xué)生有一種情感的介入，自覺的入情入境，也可以使聽的學(xué)生從中體味到文中字詞的旨外之意。其次是想象朗讀，想象朗讀是種超乎現(xiàn)實之外，走入文中意境的的朗讀，領(lǐng)會作者遣詞造句的妙處，感悟作品深藏的意蘊和情感。

第四、養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫習(xí)慣 語感是需要在長期的言語學(xué)習(xí)中積累的，只有強化口語與讀寫的實踐，才能形成對文章的感受能力，所以，教師應(yīng)經(jīng)常督促學(xué)生寫日記、周記以及讀書心得，還要重視語文的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷運用語言中，進一步實踐與積累，逐步培養(yǎng)語感能力。（2）增強學(xué)生的主體意識

在學(xué)校教育中，學(xué)生生既是教育的對象，又是學(xué)習(xí)主體，對學(xué)生的教育是一個外在的影響，只有通過學(xué)生自身內(nèi)在的消化吸收，才能把教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)在素質(zhì)。教育的作用就在于根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思考和獨立活動，把人類的認識成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識財富、智力和才能。轉(zhuǎn)化為他們的思想觀點，使學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)、智力結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)。

擺正學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位，是教育成敗的關(guān)鍵問題，也是語感教學(xué)不容回避的問題。因為任何教學(xué)最終都要落實到一個相對獨立的主體身上，教師教的一切內(nèi)容均要通過學(xué)生才能發(fā)揮作用。培養(yǎng)學(xué)生語感能力的過程，是學(xué)生自已主動地建構(gòu)知識體系和能力系統(tǒng)的過程，這是一個積累和感悟，新舊經(jīng)驗之間交融的過程。所以，要增強學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。

根據(jù)這一理念，在教學(xué)中，教師要增強學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力讓學(xué)生自己讀書、自己感受事物、自己學(xué)會觀察思考完善和發(fā)展自己，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責任感并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文教學(xué)中，教師要始終以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己感知品味作品，逐漸養(yǎng)成豐富的情感和敏銳的語感能力。教師引導(dǎo)學(xué)生自己體驗作品時，應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和自由，在反復(fù)誦讀中感知文學(xué)作品。如果為了完成預(yù)定的教學(xué)目標，教師不顧學(xué)生的主體體驗，過快介入分析做出結(jié)論，使學(xué)生主體體驗在匆匆間進行，學(xué)生的情思就無法深入，與言語作品的對話也無法充分發(fā)開。同時，教師不要讓學(xué)生帶著追求“標準答案”的心理學(xué)習(xí)，應(yīng)給予學(xué)生自由，鼓勵學(xué)生對言語作品做出個性化的解讀。教師要引導(dǎo)學(xué)生以主動、真誠的姿態(tài)閱讀作品，努力調(diào)動自己的審美感受和想像，沉入作品的情境中，感受言語內(nèi)在美，在這個過程中提高語感能力。

（3）閱讀經(jīng)典，加強文化熏陶 語感不是人生來就有的，它具有后天性，是人們在長期的言語實踐中逐步積累的，由此，可以看出積累對培養(yǎng)語感的重要性。而要積累語言，在頭腦中占有豐富的材料，閱讀經(jīng)典作品是最常用的方式。但是在學(xué)生當中，大多喜歡閱讀一些校園文學(xué)、漫畫之類的書籍，而對名著名閱讀處于一種缺失狀態(tài)。針對這一情況，教師應(yīng)在學(xué)生當中提倡閱讀經(jīng)典。新一輪的課程改革就是十分重視經(jīng)典閱讀在語文中的作用，重視經(jīng)典閱讀在充實學(xué)生的文化底蘊、提高學(xué)生的藝術(shù)品位和語文素養(yǎng)上的獨特功能。博爾赫斯說過：“經(jīng)典是一個或幾個民族長期以來決定閱讀的書籍，是世世代代的出于不同的理由，以先期的熱情和神秘的忠誠閱讀的書?！倍喿x經(jīng)典，就一定要閱讀原著，忠實于原著的精神內(nèi)涵，以尊敬和虔誠的心態(tài)進入作品，靜心閱讀，細心體味，培養(yǎng)人格，提高語文素養(yǎng)，為語感能力的提高而積累。作為教師，要教會學(xué)生閱讀的方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，并走在他們閱讀的前面，與他們交流，作學(xué)生經(jīng)典閱讀的知心人。

2、從教師方面入手（1）增強對語感的重視

近二十年來，語感逐漸成為人們關(guān)注的問題，新的課程標準也強調(diào)學(xué)生的語感的培養(yǎng)。但是在語文教師那里，語感并沒有得到與之相應(yīng)的重視。所以，教師必須在潛意識里重視語感的培養(yǎng)。在備課時，要從語感出發(fā)，研究教材，使教材為培養(yǎng)學(xué)生的語感能力服務(wù)；在上課時，增加對作品的品位涵詠，對文章思想內(nèi)容的評價賞析；在課下，要從提高學(xué)生語感能力的角度設(shè)置作業(yè)。對語感的重視，不僅是在思想一給予重視，更要化為行動，在具體的教學(xué)中滲透語感能力的培養(yǎng)。這是需要教師在長期的實踐中不懈努力，共同探討一套行之有效的策略。

（2）強化學(xué)生對文學(xué)作品的體驗

語感的對象是文學(xué)作品，而在語文課上，最主要的材料就是教材，語文教材中的文章是專家和教師經(jīng)過精心篩選的，這些文章文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，也繼承了中華民族的優(yōu)秀文化。所以，語文教材是培養(yǎng)語感最好的材料。在語文教學(xué)中，要強化學(xué)生對文章的體驗和感受。另外，在語文教學(xué)中，要真正發(fā)揮教材對培養(yǎng)語感的作用，就要立足于教材，通過語言文字插圖等創(chuàng)設(shè)也可感可觸的情境，讓學(xué)生多讀多悟，吟詠品味。

（3）提升自己的綜合能力 在新課改的背景下，教學(xué)觀念和教學(xué)模式都發(fā)生了很大的改變，要做一名優(yōu)秀的語文教師，就必須努力提高自身的素養(yǎng)。教師要提升自己的綜合能力，首先，要提升處理教材與設(shè)計教學(xué)的能力。教師要在深入鉆研和熟讀鉆研教材的基礎(chǔ)上，把握教材要點，并有獨到的體驗和發(fā)現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實際，確定教學(xué)目標和教學(xué)的重難點，創(chuàng)造性的設(shè)計教學(xué)。其次，教師要提升課堂教學(xué)的組織能力。在教學(xué)過程中，教師的語言表達要規(guī)范、正確、得體；資料的運用要恰當、有效；提問要有啟發(fā)性和思考性；教師要捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨到的發(fā)現(xiàn)和所存在的問題，及時引發(fā)學(xué)生思考，并與學(xué)生進行平等的交流；要根據(jù)教學(xué)是實際，調(diào)整自己的教學(xué)思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)興趣，品嘗成功，樹立信心。

語感關(guān)注學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，但也不否認它的工具性，則工具性與人文性的統(tǒng)一，我們要把語感貫穿于語文教學(xué)中，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力。近二十年來，有關(guān)語感本身的理論問題得到了比較深入的研究，但是在實踐上的研究卻不能與理論同步，至今還沒形成系統(tǒng)有效的語感教學(xué)模式，這是有待于進一步研究的。由于筆者并未從事過教學(xué)工作，對于在教學(xué)中如何評價學(xué)生語感，從而采取不同的培養(yǎng)方法，本文所提出的方法還有很多的局限性，還有待于在今后的教學(xué)實踐中通過真實的班級來進行調(diào)查，進而進行了進一步的探究。

林輝

第五篇：課題研究--論文-識字

【課題研究】

小學(xué)語文識字方法探究

焦中軍

識字教學(xué)是傳承中華漢字文化的橋梁?！墩Z文課程標準》指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點?！弊R字教學(xué)的有效性，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。

在傳統(tǒng)的識字教學(xué)的課堂中，主要是由教師去幫助學(xué)生歸納生字的結(jié)構(gòu)、特點、讀音、字義、組詞，然后再通過反復(fù)的讀寫來強化記憶，學(xué)生是被動的接受學(xué)習(xí)，沒有積極識字的熱情和興趣，沒有自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，更是與社會生活這個大課堂相脫節(jié)，所以造成的結(jié)果往往是記得快，忘得也快，不能準確區(qū)分字形，對字義、字理不理解，造成在運用中出現(xiàn)同音字不分，形近字混淆的現(xiàn)象，識字量提高太慢，閱讀上有障礙等現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情并沒有提高，相反老師識字教學(xué)的熱情卻在減退，成了一種不變的公式。

因此，我所進行的小課題研究就是針對以上識字現(xiàn)狀探究新的教學(xué)方法，即識字教學(xué)方法的“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，識字教學(xué)的“創(chuàng)新”就是利用豐富多彩的教學(xué)方法，借助先進的教學(xué)媒體創(chuàng)造一種輕松愉悅的識字氛圍，把枯燥無味，抽象、難以理解認識的漢字變成孩子們的一種學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教給學(xué)生識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)并掌握漢字的規(guī)律，減輕學(xué)生識字的負擔，創(chuàng)造一種自主、合作、探究的課堂教學(xué)情境，寓教于樂。這將直接關(guān)系到識字教學(xué)水平的提高，為今后學(xué)習(xí)別的學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)。

我所進行的識字教學(xué)方法探究的對象是小學(xué)一二年級的學(xué)生。這個年齡段的孩子剛剛進入學(xué)校的大門，識字基礎(chǔ)比較薄弱，形象記憶大于抽象思維。針對一年級學(xué)生識字范圍狹窄，識字途徑單一，識字基礎(chǔ)薄弱，興趣很高但能力有限，記得快忘得也快，形近字容 易混淆，同音字容易寫錯等現(xiàn)狀，我制定了一系列的實施計劃并付與實踐，主要分為教學(xué)識字實踐和環(huán)境識字實踐兩大板塊。

一、抓住課堂識字教學(xué)的陣地，喚起學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

課堂教學(xué)效果明顯，首先有學(xué)習(xí)的氛圍，其次有競爭的意識，還有多種形式的方法及老師有效地指導(dǎo)。首先，在于提高學(xué)生識字的興趣和熱情。孩子年齡小，不能單一的用聽、認、讀、寫來強化學(xué)生認字，要考慮他們的年齡特點，尊重他們活潑好動的天性，用多種形式的方法手段進行課堂教學(xué)。我所采用的常用識字方法有以下幾種：

1、利用多媒體手段，在直觀體驗中識字。

多媒體技術(shù)可將死板的方塊字形演變成一幅幅生動的圖畫，變成了有趣的形象。例如我所講授的《口耳目》一課，就是讓學(xué)生認識12個象形字。在授課前，我精心準備了課件，利用課件的動畫將象形字到簡體字的演變過程呈現(xiàn)給學(xué)生，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使學(xué)生變機械識記為意義識字。如教學(xué)象形字“分”時，我用FLASH制作出多媒體課件，先出示一個簡筆畫“一把刀把西瓜分成兩半”然后逐漸變成象形的“分”，最后出現(xiàn)簡體字“分”，在這種情境體驗中，學(xué)生對“分”的造字過程一目了然，不僅把“分”的字型牢記于心，同時對祖國的漢字文化也有了初步的感悟。另外利用動畫情境，分析結(jié)構(gòu)，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會高度集中，思維就會活躍，記憶也就深刻。

2、創(chuàng)設(shè)對比情境，在比較中識字。

研究中面對形近字、同音字、音近字、多音字，教學(xué)時，我注意創(chuàng)設(shè)換偏旁、辨字形、析字意、糾錯別字、入語境等對比情境，學(xué)生通過區(qū)別比較體驗，找出一些字的異同之處來進行識字，加深印象，提高識字的準確率。如：“人、無、午”和“入、天、牛”字的比較。這樣比較法識字，可以加深學(xué)生對形近字的區(qū)別，以防寫 錯別字。

3、創(chuàng)設(shè)體態(tài)情境，在體態(tài)表演中識字。

漢字中有許多會意字，面對善長于形象思維的小學(xué)生，在課堂上，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膭幼?、表情等體態(tài)情境，課堂教學(xué)往往能收到意想不到的效果，給學(xué)生留下很深的印象。如在教學(xué)“抱、跑”兩個生字，我讓學(xué)生觀察老師的動作，說說老師此時在做什么？老師用什么在抱？（提手旁）所以我把這個提手旁先描紅。再說說老師用什么跑步？（足字旁）我就把這個足字旁描紅。又如讓學(xué)生用肢體語言來演一演“拉、撿、推、拍、擠”等動作，用表情來表現(xiàn)“哭、笑、驚、呆”等表情，在動手實踐中認識生字，從而強化了認識，其識記效果怎能不佳？

4、創(chuàng)設(shè)生活情境，在體驗中識字

蘇霍姆林斯基說：“只有當識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情境，里面充滿活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合的過程才能變得比較輕松?！毙陆滩闹邪才诺某Ｓ脻h字與我們的生活密切相連，在研究中我創(chuàng)設(shè)了既源于生活又高于生活的情境，喚醒學(xué)生已有的生活體驗和知識經(jīng)驗作為開展教學(xué)的豐富資源，讓孩子體驗到枯燥的方塊字跟生活結(jié)合起來不僅有趣，更有意義。

5、在游戲活動體驗中識字

教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。因此，在識字教學(xué)中開展學(xué)生最喜歡的活動，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，身心處于一種愉快的心態(tài)，能收到事半功倍的效果。

a找朋友、連一連。由教師設(shè)計游戲規(guī)則，讓學(xué)生將生字與拼音相應(yīng)的連線或結(jié)合，或?qū)⑸值钠院土硪话脒B線，這樣可以檢查學(xué)生的識字效果，還可以激發(fā)學(xué)生識字的熱情。

b猜字謎、編字謎。可由教師出謎語或?qū)W生自編謎語，互相猜謎語，在游戲中評比出“猜謎大王”和“編謎語大王”。剛開始的時候，教師可編一些幫助學(xué)生識記，以后就可以讓學(xué)生自己嘗試編一 編。例如“中”字，可編這樣的謎語：“一豎穿過口中間”。又如:教授“清、晴、睛、情”時，可以根據(jù)學(xué)過的“也”字，編成這樣的謎語：“有水能養(yǎng)魚蝦，有土能種莊稼，有人不是你我，有馬能行天下?！辈轮i時，學(xué)生無論猜得出或猜不出，往往會開懷大笑，易感受到成功的喜悅。

c編兒歌、編順口溜。如在區(qū)別一些字形時，引導(dǎo)學(xué)生編成“木禾只差一撇，千萬不要混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清?！睂τ谛谓帧扒濉⑶?、睛、情”，經(jīng)過我們師生共同努力，編出了這樣一首朗朗上口的兒歌：“有水河清清，有日天氣晴，有目眼睛亮，有心好心情?！本庬樋诹铩⒕巸焊?，不僅能提高學(xué)生的識字能力，其間，說話能力和想象能力都會有很大提高。

d其他游戲。例如“摘果子”“開火車”“奪紅旗”“貼字”“我當小老師”等等都是學(xué)生們喜聞樂見的游戲活動。

其次、推進字理教學(xué)。學(xué)生對漢字不僅要形象感知，更重要的是意義識記，借助先進的多媒體手段，我讓學(xué)生認識到漢字經(jīng)過漫長的演變和簡化的過程，才變成今天的樣子。大部分漢字都有字理，推進字理識字，學(xué)生對漢字的識字更加準確、牢固，對形近字的區(qū)分更加清楚了，寫錯別字的幾率少了，記憶印象更加深刻了。例如：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字，是太陽公公和月亮婆婆在一起；“雷、雪、霜”三個都是形聲字，富有形象性，都與“雨”有關(guān)；“笑”字令人快樂，“哭”字一看就像眼睛在流淚......二、通過各種形式的活動給學(xué)生提供識字經(jīng)驗交流的機會，激發(fā)學(xué)生識字的熱情。

上學(xué)期，我在本班學(xué)生中定期開展一些有趣的識字活動，例如：早讀開展閱讀比賽，班會進行“識字大王”比賽，每個月評選一次“識字小明星”，進行表彰和獎勵。學(xué)生參與活動的熱情非常高，主動識字的愿望提高了，識字的效率也進步了不少。從校園生活到家庭生活到社會生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到網(wǎng)絡(luò)世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個空間。面對如此強烈的視聽沖擊，學(xué)生從小就耳濡目染，我們就其稱為“生活體驗”。如果說，課堂識字是“有意識字”的話，那么，在課外生活中學(xué)生因接觸多了而識的字，就是“無意識字”。

小學(xué)語文識字不僅僅局限于課堂或?qū)W校內(nèi)，應(yīng)該置身于廣泛的社會環(huán)境中。下面就談?wù)劖h(huán)境識字實踐的具體措施：

1、爭取家長的支持與配合，充分調(diào)動起學(xué)生校外的識字興趣。

發(fā)動學(xué)生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報等，認識上面的字，并讓父母幫助剪貼成冊，每周在班里評比一次，評出“識字小能手”，進行獎勵。在家中看電視、讀報紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識字；教師定期布置檢查，及時鼓勵表揚。這些措施不但可以幫助學(xué)生和字詞反復(fù)見面，鞏固識字效果，還可以讓學(xué)生體會到識字的用處真大，進而提高學(xué)習(xí)生字的積極性和自覺性。教師要善于捕捉各種機會，不斷刺激學(xué)生的求知欲，有意識、有步驟的引導(dǎo)學(xué)生在生活中自主識字，點燃智慧的火花。

2、電視媒體識字。

電視媒體基本走進每個家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動畫片等，畫面生動活潑，語言通俗易懂，學(xué)生喜聞樂見。我們引導(dǎo)學(xué)生在看電視時，注意認讀字幕，不會的就問家長。學(xué)生耳聽標準的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，聽，問，不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。

3、通過課外讀物識字，積累各種語文知識。

給每一位學(xué)生準備一個本子，作為《采蜜集》。讓學(xué)生將從課外書中學(xué)到的各種名人名言、成語、諺語、歇后語，優(yōu)美句子等摘抄下來。每月在班中展示交流一次，同學(xué)們可以將自己的《采蜜集》與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認識到更多的漢字，學(xué)到更 豐富的語文知識，還能逐步養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。本學(xué)期，學(xué)生通過收集、整理，積累了許多常見的成語、諺語、優(yōu)美詞句，不僅擴充了識字量，而且積累了豐富的語文知識。

4、利用古詩識字。

每周布置兩次背誦古詩的任務(wù)，學(xué)生將背誦的古詩積累在《采蜜集》中，每月進行一次“古詩背誦大比拼”，看誰背誦的又多又好，進行評比。古詩背誦比賽一般放在周五進行，可以男女生選派代表進行比賽，也可以自己推薦自己，題目由老師規(guī)定（在已經(jīng)背誦的古詩中選?。?，形式是抽到哪一首就背誦哪一首，最后由評委團（選出的同學(xué)）進行評比，分出名次，及時獎勵。

自從識字教學(xué)研究開展以來，學(xué)生確實有著很大的變化。從被動識字到主動識字，識字的愿望更強烈了，興趣更高了，識字的方法也由單一變成多種多樣，識字的數(shù)量和質(zhì)量有明顯的提高，識字的范圍更廣泛了并且普遍運用到了生活當中去，識字能力得到進一步提高。當然也存在許多不足之處和需要改進的地方，例如：重視了識字的教學(xué)，忽略了書寫的指導(dǎo)；字理教學(xué)沒有有效地實施和堅持下來，家庭教育氛圍不夠，養(yǎng)成習(xí)慣難保持，兩級分化情況比較嚴重。

對此，如何解決識字與寫字在教學(xué)時間上分配的矛盾，如何能針對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)，克服兩級分化的情況，如何能得到家長的支持與配合，給孩子創(chuàng)造一個輕松愉悅、學(xué)習(xí)氛圍濃厚的家庭教育環(huán)境，如何養(yǎng)成學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、持之以恒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，都是值得我們繼續(xù)深入探究的問題，敬請各位專家老師批評指正。