第一篇：培訓體會：在科學教學中最重要的是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)[定稿]

培訓體會：在科學教學中最重要的是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

今年八年級期末閱卷時，有不少教師對這份八年級科學卷進行了評論。主要都是負面評論較多，但我道覺得這卻是一份比較好的試卷，它著重考查學生的科學素養(yǎng)。要想這樣的試卷得高分，跟教師平時采取怎樣的教育方法直接相關(guān)。許多學校平均分數(shù)都在60分以下，我所任教的班平均分卻有75分（一所城鄉(xiāng)結(jié)合部的新學校），而且這個學期我外出23天（這個學期只有4個月），我覺得這跟我平時注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有關(guān)。那么什么是科學素養(yǎng)呢？

科學素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探索精神、對科學術(shù)語和概念的基本了解；國際學生科學素養(yǎng)測試大綱中提出，科學素養(yǎng)的測試應該有三個方面組成：科學基本觀念、科學實踐過程、科學場景；在測試范圍上由科學知識、科學研究的過程和科學對社會的作用三個方面組成；而美國學者米勒認為，公眾科學素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成，即：科學知識、科學方法和科學對社會的作用；具體說就是，具有足夠的可以閱讀報刊上各種不同科學觀點的詞匯量和理解科學技術(shù)術(shù)語的能力，理解科學探究過程的能力，關(guān)于科學技術(shù)對人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認識能力；歐盟國家科學素養(yǎng)調(diào)查的領(lǐng)導人J·杜蘭特認為，科學素養(yǎng)由三部分組成：理解基本科學觀點、理解科學方法、理解科學研究機構(gòu)的功能。在我國，中國科普研究所的學者認為，科學素養(yǎng)由三部分組成：科學知識（概念和術(shù)語）、科學方法、科學技術(shù)與社會?？偟目磥?，世界各國學者在科學素養(yǎng)的討論中都涉及四個部分：科學術(shù)語和科學基本觀點、科學探究的過程、科學對個人和社會的影響、科學學術(shù)研究的組織功能。那么我們應該培養(yǎng)學生哪些科學素養(yǎng)呢？

1．科學態(tài)度的培養(yǎng)

科學態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應傾向，是經(jīng)過長期的實踐活動養(yǎng)成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心，科學態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴肅認真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實，及時分析試驗過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個發(fā)現(xiàn)，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

2．科學情感的培養(yǎng)

科學情感主要包括對科學知識的熱愛和渴求，關(guān)心自然，關(guān)心與社會密切相關(guān)的課題，具有社會責任感、愛國熱情和創(chuàng)新精神?？茖W情感不但能激發(fā)認知者強烈的學習興趣，長時間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認知加工的水平和效率，促進知識內(nèi)化水平的發(fā)展，對認知活動發(fā)揮一系列積極的作用。

3．科學方法的培養(yǎng)

巴甫洛夫所認為的：“重要的是科學方法，科學是思想的總結(jié)，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大?！笨茖W方法是科學探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，它是提高學生科學探究能力的一個重要方面?？茖W方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識，探索真理的工具?？茖W方法通常分為經(jīng)驗性科學方法、理論性科學方法和橫向科學方法。

4．科學思維的培養(yǎng)

常見科學思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等?？茖W思維形式是課堂教學的要素和目的。我們的科學課堂要求學生對科學知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚”。使學生真正成為課堂上學習的主人、探究的主人、科學知識“再發(fā)現(xiàn)”的主人。

總之，科學教學中必須重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應該反映在科學教學的整個過程中，應當滲透到科學教育的精髓里。只有這樣才能為學生的終身發(fā)展奠基，才能為學生的終身學習奠基，才能培養(yǎng)出真正具有科學素養(yǎng)的新世紀人才。我們教師任重而道遠，讓我們攜起來手一起努力奮斗吧！

第二篇：培訓體會：在科學教學中最重要的是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)

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培訓體會：在科學教學中最重要的是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng) class=““>

今年八年級期末閱卷時，有不少教師對這份八年級科學卷進行了評論。主要都是負面評論較多，但我道覺得這卻是一份比較好的試卷，它著重考查學生的科學素養(yǎng)。要想這樣的試卷得高分，跟教師平時采取怎樣的教育方法直接相關(guān)。許多學校平均分數(shù)都在60分以下，我所任教的班平均分卻有75分，而且這個學期我外出23天，我覺得這跟我平時注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有關(guān)。那么什么是科學素養(yǎng)呢？

科學素養(yǎng)的主要內(nèi)容包括探索精神、對科學術(shù)語和概念的基本了解；國----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------際學生科學素養(yǎng)測試大綱中提出，科學素養(yǎng)的測試應該有三個方面組成：科學基本觀念、科學實踐過程、科學場景；在測試范圍上由科學知識、科學研究的過程和科學對社會的作用三個方面組成；而美國學者米勒認為，公眾科學素養(yǎng)由相互關(guān)聯(lián)的三部分組成，即：科學知識、科學方法和科學對社會的作用；具體說就是，具有足夠的可以閱讀報刊上各種不同科學觀點的詞匯量和理解科學技術(shù)術(shù)語的能力，理解科學探究過程的能力，關(guān)于科學技術(shù)對人類生活和工作所產(chǎn)生的影響的認識能力；歐盟國家科學素養(yǎng)調(diào)查的領(lǐng)導人j·杜蘭特認為，科學素養(yǎng)由三部分組成：理解基本科學觀點、理解科學方法、理解科學研究機構(gòu)的功能。在我國，中國科普研究所的學者認為，科學素養(yǎng)由三部分組成：科學知識、科學方法、科學技術(shù)與社會。總的看來，世界各國學者在科學素養(yǎng)的討論中都涉及四個部分：科學術(shù)語和科學基本觀點、科學探究的過程、科學對----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------個人和社會的影響、科學學術(shù)研究的組織功能。那么我們應該培養(yǎng)學生哪些科學素養(yǎng)呢？

1．科學態(tài)度的培養(yǎng)

科學態(tài)度是人們能夠正確對待客觀事物的一種持久的內(nèi)在反應傾向，是經(jīng)過長期的實踐活動養(yǎng)成的。其核心是實事求是。圍繞這一核心，科學態(tài)度主要表現(xiàn)在嚴肅認真、一絲不茍、毫不含糊地尊重客觀事實，及時分析試驗過程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個發(fā)現(xiàn)，否則就會與即將獲得的新成果擦肩而過。

2．科學情感的培養(yǎng)

科學情感主要包括對科學知識的熱愛和渴求，關(guān)心自然，關(guān)心與社會密切相關(guān)的課題，具有社會責任感、愛國熱情和創(chuàng)新精神?？茖W情感不但能激發(fā)認知者強烈的學習興趣，長時間保持、遷移和深化這種興趣，還能提高認知加工的水平和效率，促進知識內(nèi)化水平的發(fā)展，對認知活動發(fā)揮一系列積極的作----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------用。

3．科學方法的培養(yǎng)

巴甫洛夫所認為的：“重要的是科學方法，科學是思想的總結(jié)，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值要大。”科學方法是科學探究的工具，是連接知識與能力的橋梁，它是提高學生科學探究能力的一個重要方面。科學方法是人們揭示客觀世界奧秘，獲得新知識，探索真理的工具?？茖W方法通常分為經(jīng)驗性科學方法、理論性科學方法和橫向科學方法。

4．科學思維的培養(yǎng)

常見科學思維有：求異思維、輻射思維和輻輳思維、逆向思維、側(cè)向思維和合向思維、聯(lián)想思維、靈感思維等。科學思維形式是課堂教學的要素和目的。我們的科學課堂要求學生對科學知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是一味的告知。要一定要想辦法“授人以漁”，而少些“授人以魚”。使學生真正成為課堂上學習的主人、探究的主人、科學知識“再發(fā)現(xiàn)”的----------------精選公文范文------------------精選公文范文--------------------------主人。

總之，科學教學中必須重視對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新精神培養(yǎng)，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應該反映在科學教學的整個過程中，應當滲透到科學教育的精髓里。只有這樣才能為學生的終身發(fā)展奠基，才能為學生的終身學習奠基，才能培養(yǎng)出真正具有科學素養(yǎng)的新世紀人才。我們教師任重而道遠，讓我們攜起來手一起努力奮斗吧！

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第三篇：淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

淺談在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

《小學數(shù)學課程標準》明確指出：“小學數(shù)學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的啟蒙課程。數(shù)學作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立科學思維，進而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價值。在數(shù)學教學中，由于數(shù)學學科本身的特性——對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)學生的科學志趣和創(chuàng)新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。如何在數(shù)學課教學中培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，是數(shù)學教師必須面對而又困惑的問題。為了使學生的數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，我做了初步的探索與研究。

一、抓好課堂教學，結(jié)合數(shù)學教學進行科學教育。

《小學數(shù)學課標》中明確指出，小學數(shù)學各學段安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學習，強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理能力，這些為學生的數(shù)學素養(yǎng)和科學素養(yǎng)和諧發(fā)展提供了理論依據(jù)。所以，在數(shù)學課中，要以課堂教學為主，在教學中通過結(jié)合教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學情境等方式把科技教育融入到學科教學之中。其間，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、勇于探索，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，研究問題和解決問題。如在教學《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》一課，教師用“神州七號”發(fā)射升空的情境導入新課，引導學生思考“火箭升空是什么現(xiàn)象”，把學生帶進科學研究的氛圍中。練習鞏固環(huán)節(jié)，讓學生自己設(shè)計“我的神州號”的發(fā)射圖等一系列的科學嘗試活動，讓學生體驗到要想進行科學研究，必須有良好的數(shù)學知識作基礎(chǔ)。學生在這樣的研究性學習活動中，會產(chǎn)生創(chuàng)造發(fā)明的“火花”，體驗到學習數(shù)學的樂趣。實踐證明，通過結(jié)合學科教學，以不同的形式對學生進行科技教育，能很好的滿足學生求新、求變的心理特點，大大提高科技教育的效果。

二、創(chuàng)造條件，激發(fā)學生勇于參與、經(jīng)歷科學探索活動的興趣。學生學習數(shù)學，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法去自行探究科學，探索自然界的規(guī)律，并讓他們在經(jīng)歷科學研究的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。

1、抓住學生特點，激發(fā)科學探究欲望。

華羅庚說過：“科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學上的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些學有素養(yǎng)的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍的精神的人，而不會給懶漢?！毙W生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，所以，在小學階段培養(yǎng)學生探究的欲望，就相當于給了學生打開科學寶庫的鑰匙。這就需要教師要研究學生，根據(jù)學生的具體特點和數(shù)學教學特點，精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發(fā)學生積極參與探究的熱情和興趣。如在學習統(tǒng)計與概率的知識以后，選擇一些學生思維的空白點作為研究課題，讓學生“調(diào)查一下你跑步后脈搏跳動會比靜止時塊多少”“周三本地會下雨這種說法對嗎”這樣的問題，引導學生有目的的去探究，主動去探究，在探究中慢慢走進科學研究領(lǐng)域。

2、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，營造科學探究氛圍。

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。在課堂上，民主的學習氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學生探究活動的進行和深入提供了心理上的安全保證。對學生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學生多“看一看”，認真“想一想”，互相“說一說“，動手“做一做”，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。課堂上，教師一個鼓勵的眼神，一句發(fā)自肺腑的贊美都將為學生的探究活動注入不竭的動力，從而使學生做到敢想、敢說、敢做、敢于面對困難、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。

3、引導鼓勵學生，加注科學探究活力。

在數(shù)學教學中，探究性活動很多。教師要善于引導和鼓勵學生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導和鼓勵無為學生深入地探究注入了活力。正如巴甫洛夫所說“要學會做科學中的粗活。要研究事實，對比事實，積聚事實?！苯Y(jié)合學校春游活動，讓學生利用所學知識設(shè)計一個游覽計劃。面對大量的相關(guān)信息（乘車所需時間、車型及 租車費用、每 個同學需要繳納的費用等），學生要學會科學整理信息，學會傾聽別人的需求，學會全面的考慮問題，從而創(chuàng)造性的設(shè)計活動計劃，對開發(fā)學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能起到了推動作用。在這個過程中，教師要關(guān)注孩子的變化。如：對學生在探究的創(chuàng)新火花要及時給予肯定；同時也要尊重學生的不同意見，以保護學生的上進心和探索精神。另外，還允許學生的在探究活動出現(xiàn)失敗。因為探究是一種探索性活動，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風險，對此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學生一起找一找失敗的原因，再鼓勵學生嘗試進行新的探索。

三、重視實踐，訓練學生學習和掌握一定基本的科學方法。實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學家楊振寧曾經(jīng)指出“不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是有潛能的學生。”數(shù)學課中很多知識都為動手實踐創(chuàng)造了有利條件。低年級學段圖形的拼組、測量長度、物體的平移與旋轉(zhuǎn)等；中年級學段測量物體體積、表面積，圖形的變換等。這些數(shù)學概念及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認識的。因此，在數(shù)學教學過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括對探究的結(jié)果進行認真、細致的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。同時，在這個過程中，通過訓練而掌握了一定的科學研究方法，為學生以后進一步的學習、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

1、從具體的認識活動來說，就是要訓練學生觀察、思考、實驗等三種基本的科學方法。如圖形面積的計算，訓練學生認真審查題目給出的信息，明確解題的目的，把握解題的重點，有計劃、有步驟地按順序進行多方位的科學的思考。在思考方面，訓練學生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；訓練學生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習慣，從而培養(yǎng)學生認真細致的科學態(tài)度，掌握基本的科學方法。

2、從基本的認識過程來說，教給學生“發(fā)現(xiàn)問題——作出假設(shè)——得出結(jié)論”的科學研究的基本方法。以學生的“學”為重心組織教學活動，在學生的“做”字功夫，對學生進行科學認識程序的訓練。如面對一個實際應用題，采用什么方法去解決，面對大量的信息，應該怎樣合理應用信息，如何進行整理，設(shè)計解題的思路?？茖W方法是從事學科探究活動所必須采用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了“真刀真槍搞科學”的真實本領(lǐng)，就能在數(shù)學探索的過程中，獲取科學新知、發(fā)展科學能力、提高科學素質(zhì)。

四、課外延伸，拓寬學生實踐和創(chuàng)新的途徑。

數(shù)學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對數(shù)學知識的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之后，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。數(shù)學實踐活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學生科學素質(zhì)的形成和內(nèi)容。如繩子是農(nóng)村孩子經(jīng)常見到的，用它也可以圍成我們研究過的線段、角、三角形、平行四邊形、梯形、圓、扇形、軸對稱圖形等任意一種平面圖形。進而可以幫助探究各種平面圖形的周長與面積的規(guī)律;在學習《圓的認識》后，可以啟發(fā)學生用一根繩子作半徑畫出很大的圓;學習《圓的周長》時，可以用繩子幫助測量出圓的周長，同時滲透“化曲為直”的思想，進而還幫助計算直徑或者半徑;通過折疊可以用繩子表示出多個分數(shù);教學《分數(shù)除以整數(shù)》時可以用繩子作為學具幫助理解分數(shù)除以整數(shù)的計算法則；還可以將繩子平均分成若干份，然后寫比和化簡比；或者任意分成兩份，測量實際的長度，寫出長度的比再化簡；用不同的長度單位表示繩子的長，再改寫成小數(shù)，可以證明小數(shù)的性質(zhì)。

總之，小學數(shù)學課是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的主陣地，要在數(shù)學教學中更好地引導學生學習、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創(chuàng)新的種子。

第四篇：在初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

在初中生物教學中如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

四川省興文縣富安小學

杜開永

新的《生物課程標準》把提高生物科學素養(yǎng)作為基本理念之一?！吧飳W素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。可以概括出生物學素養(yǎng)主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應社會。如何才能培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)呢？

一、激發(fā)興趣。

二、培養(yǎng)學生科學探究的能力。

二、在生物教學中，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，除了讓學生掌握一定的生物學知識外，還應具有良好的科學品質(zhì)、科學態(tài)度、科學精神、正確的科學觀和一定的科學能力。學生要具備一定的科學素質(zhì)，首先要學習和掌握一定的生物學知識，這是基矗如，不懂得自身結(jié)構(gòu)和生理，就不可能有效地提高學習和工作效率，也不可能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，更不可能成為好的醫(yī)務工作者；沒有遺傳和變異的基礎(chǔ)知識，何談優(yōu)生優(yōu)育、農(nóng)作物的高產(chǎn)和優(yōu)產(chǎn)；沒有植物、動物學方面的基礎(chǔ)知識，怎能理解保護生態(tài)平衡的意義。因此教師在教學中要充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，利用掛圖、實物、模型等直觀教具提高學生學習生物學的興趣，并緊密地和日常生活相結(jié)合。如在講皮膚結(jié)構(gòu)時，引出如何才能使皮膚進行正常地生理功能，有效防止疾病的發(fā)生。通過學習使學生明確認識皮膚衛(wèi)生的重要性，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。學生只有掌握了必要的生物學知識，對提高自身的科學素質(zhì)就會奠定良好的基矗。其次，良好科學素質(zhì)的形成，還要注意培養(yǎng)學生良好的科學品質(zhì)、科學態(tài)度和科學精神。在教學中教師可以引入一些對人類有卓越貢獻的偉大科學家勤奮求實的故事，使學生懂得要想做到事業(yè)有成就，必須有頑強刻苦的精神和驚人的毅力。教師應在教學中使學生成為教學的主體，多給學生提供參與的機會和實踐的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立解決問題的能力。生物學本身就是一門實驗學科，各種生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律，主要是通過觀察、實驗來獲得的。如，葉的結(jié)構(gòu)，通過學生動手、觀察、分析得出只有氣孔能向外散失水分，靠近葉上表皮的柵欄組織含葉綠體數(shù)目多，排列整齊，因此綠色要深一些。使學生明確，必須用科學的方法、實事求是的作風去認真對詩學習，對待每一件事。良好素質(zhì)的形成，還需要形成正確的科學觀?？茖W觀的核心是辯證唯物主義世界觀。世界是物質(zhì)的，自然界的一切事物和現(xiàn)象之間都是互相聯(lián)系、互相制約的，它們都在不斷地、有規(guī)律地運動、發(fā)展和變化。生物學科中處處都充滿著這些辯證觀點，教師在講述中可以通過實例加以說明。如，介紹我國用人工方法合成的具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素與酵母菌丙氨酸轉(zhuǎn)運核糖核酸，說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一的一面；生物的進化歷程與生活過程反映出了辯證唯物主義的一切都在運動、發(fā)展和變化的普遍真理，有利于學生形成正確的世界觀。在良好科學素質(zhì)的形成過程中，還要培養(yǎng)和發(fā)展學生的科學能力。中學教學大綱中特別提出“有條件的學校應適當增加探索性實驗的數(shù)目，要讓學生手腦并用地做實驗”。因此教師在教學中盡可能將教材中的驗證性實驗改為探索性實驗，使學生主動獲得新知識。如，有絲分裂實驗，可讓學生用不同的材料、不同的處理方法、不同的染色液和染色時間、不同的壓片方法來設(shè)計試驗；在“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗中，盡可能讓學生選取不同植物的葉片進行實驗。這樣既可使學生養(yǎng)成勤于思考、勤于猜測、大膽探索的習慣，又有助于培養(yǎng)學生觀察、分析實驗和獨立進行操作的能力。并在實驗中可以有效地調(diào)動學生較高層次的心理活動，開發(fā)學生的智力，不斷培養(yǎng)學生探索、分析、歸納、綜合的自學能力，有效地提高學生的科學素質(zhì)，獲得求知本領(lǐng)，迎接新世紀的到來。

摘要：讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲得知識、了解科學家的工作方法和思維方法、學會科學研究所需要的各種技能，培養(yǎng)收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力。關(guān)鍵字：中學生物教學 生物科學素養(yǎng) 培養(yǎng)

生物科學素養(yǎng)是學生科學素養(yǎng)的重要組成部分。生物科學素養(yǎng)是指學生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、作出個人決策所需的生物科學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，還要較好地理解科學技術(shù)與社會的相互關(guān)系和科學的本質(zhì)，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。我們的生物教學就是普通公民的生物科學素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。顯然生物科學素養(yǎng)不可能單純依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成，必須改變教學策略和方法，改變學生的學習方式。要變學生被動聽講為動手、動腦的主動參與的活動。在教學過程中培養(yǎng)學生的獨立性、自主性，引導學生在觀察，調(diào)查，實驗，收集、分析和解讀數(shù)據(jù)，推理、判斷和反思等探究活動中，既能理解、掌握和應用知識，又發(fā)展了收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力，特別是培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。這種探究性學習還將使學生的學習過程更富有個性化。對感情的體驗、科學態(tài)度的養(yǎng)成、正確價值觀的樹立，也會有教大的幫助。我們要在整個教學過程中予以貫徹。

一、培養(yǎng)學生科學探究的能力。

科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的相互關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀。在生物教學中，除了讓學生掌握一定的生物學知識外，還應該培養(yǎng)學生具有良好的科學品質(zhì)、科學態(tài)度、科學精神、正確的科學觀和科學能力。

知識的正確理解是對科學發(fā)展的認識而形成的科學信念和科學習慣。每一個學生都是天生的“科學家”，他們生來就對周圍的世界、尤其是對自然界中那些有生命的東西充滿好奇。從小他們就對自然界中形形色色的生命現(xiàn)象充滿了熱情，并在探索自然的過程中能夠產(chǎn)生充實感和興奮感。生物學教師的任務就是培養(yǎng)學生對科學產(chǎn)生好奇，并將這種好奇心保持下來，使之進一步轉(zhuǎn)變成對科學和對學習科學的正確態(tài)度。因此在課堂教學中應鼓勵學生多發(fā)言，并及時給予恰當?shù)脑u價；對學生的提問盡量正面回答，不能回答的應告訴他們獲得答案的途徑。

探究性的學習是指學生在開放的現(xiàn)實生活情景中，通過親身體驗進行的，以類似科學研究的方式去獲取知識和運用知識的學習方式。探究性學習是在生物學教學中一種重要的學習方法，通過探究性課題的研究和實施，加強對學生進行科學探究能力的培養(yǎng)，有效地提高學生的科學素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有重要的意義。

1、引導學生自主探究。傳統(tǒng)的教學，知識量大，面面俱到，嚴重擠壓了學生自主學習，主動探究的學習方法，不利學生科學探究能力的培養(yǎng)，離開了科學探究就根本談不上什么科學素養(yǎng)，科學素養(yǎng)不可能單純地依靠知識的傳承，講授灌輸來的形成，必須改變學習方式。也就是要變被動地聽講為主動學習和自主探究。如：在上開花和結(jié)果這一課時，教師可以讓學生自已動手拼合花的結(jié)構(gòu)圖，在主動學習和自主探究的過程中，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力，使學生的學習過程富有個性化。

2、讓學生了解科學探究的一般過程，一般科學的探究是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的。提出問題后，可以根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，嘗試著對這一問題的答案作出假設(shè)。然后設(shè)計探究的方案，包括選擇材料、設(shè)計方法步驟等。按照探究方案進行探究，得出結(jié)果，再分析所得的結(jié)果與假設(shè)是否相符，從而得出結(jié)論。以培養(yǎng)學生的科學探究能力。在探究的過程中，教師如何引導學生散發(fā)思維和想象是關(guān)鍵。引導質(zhì)疑，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探索問題是教師引導教學的出發(fā)點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更為重要”。如：在上“光對鼠婦生活有影響”這一探究實驗，教師可以通過學生捕捉鼠婦開始，引導學生通過觀察和親身體驗來發(fā)現(xiàn)問題：鼠婦為什么會跑？是被嚇著了？是怕光？還是喜歡在潮濕的環(huán)境？這是科學探究的前提，也是關(guān)鍵。接著探究的過程才能順利進行，通過探究，學生不僅獲得了科學探究能力的培養(yǎng)。同時提高和培養(yǎng)了科學探究的養(yǎng)成和發(fā)展。

3、重視生物科學實驗。生物科學實驗能使我們在知識能力情感、態(tài)度和價值等方面得到全面發(fā)展。通過主動參與和體驗各種探究活動，可以提高我們的觀察能力、實驗能力、思維能力。創(chuàng)新精神和實踐能力。是實現(xiàn)學方法式轉(zhuǎn)變切入點和突破點，是學好生物知識的重要手段。也是探究式學習中不可缺少的重要手段。更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力等生物學能力的重要途徑。對促進青少年科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和品質(zhì)的形成有著不可替代的作用。

當然科學探究是一種多側(cè)面的活動，既有較完整的科學探究活動。也有讓學生參與科學探究的某些側(cè)面的活動。探究的方法是靈活多樣的，既有實驗的方法，也有觀察，調(diào)查，測量的方法，這我需要我們在今后的學習中不斷用科學方法分析和解決。

二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

素質(zhì)教育就是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力重點的教育，創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)是科學素養(yǎng)基礎(chǔ)。好的教學方法能喚醒學生的創(chuàng)新意識，同時會使學生感知到獲取知識不能只依靠老師在課堂上講解，更重要的是要在教師引導下靠自己獨立思考問題和積極動腦領(lǐng)悟。才能懂得知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，因此在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中必須：

1、注意培養(yǎng)學生觀察能力。觀察是信息通道，是思維探索的大門，敏銳的觀察力是創(chuàng)新思維的起步器。可以說沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。我們都知道細菌的發(fā)現(xiàn)，如果沒有列文?虎克敏銳的洞察力和辯析力，就不可能有巴斯德的細菌的自然發(fā)生學說和為人類防病治病的貢獻。

2、注意培養(yǎng)學生的想象力。想象是思維探索的翅膀。如：在“觀察植物細胞結(jié)構(gòu)”一課時，可以讓學生通過觀察植物細胞后，發(fā)揮學生的想象能力，創(chuàng)新能力和實踐能力，學生的想象特別的豐富，有的學生用塑料泡沫做植物細胞的“細胞質(zhì)”，有的同學用塑料殼做植物細胞“細胞壁”，有的同學用熟透的香蕉做“液泡”，有的同學用巧克力做“細胞核”，有的用綠豆做“葉綠體”。一個完整的植物細胞結(jié)構(gòu)模型很鮮明地展現(xiàn)在我們面前。學生通過觀察、動手、想象力。掌握了知識點。培養(yǎng)了“創(chuàng)造”的成功愉悅。

學生的這種求新，求異的精神，是創(chuàng)造性人才不可缺少的素質(zhì)，是科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)，我們應給予鼓勵和發(fā)揚。

三、引導學生關(guān)注科學技術(shù)和社會教育的新進展。

科學技術(shù)的社會化和社會的科學技術(shù)化已成為當今社會生活的熱點之一，了解科學，技術(shù)，社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與生物科學技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論和決策。是生物科學素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生對自然和社會的責任感的重要途徑。了解科學“科學家的故事”、了解與“社會倫理問題”、了解“與生物學有關(guān)的職業(yè)”等等。目的是讓學生了解生命科學的發(fā)展歷程和進展。了解科學家的工作和科學家堅韌不撥，實事求是的科學態(tài)度，及生物科學技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應用及科學技術(shù)的應用帶來的一些問題。如：我國科學工作者雜交水稻之父袁隆平，實現(xiàn)了水稻育種的實破。給社會經(jīng)濟生產(chǎn)來了巨大的經(jīng)濟和社會效益，不僅解決了自己國家吃飯問題，同時也解決了人類面臨的饑餓問題，做出了更大的貢獻。通過對科學、技術(shù)社會的了解，促進青少年科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和現(xiàn)代人品質(zhì)的形成有著不可替代的作用?；仡櫩茖W研究的思維過程，并學習科學家堅韌不撥，實事求是的科學態(tài)度。及生物科學技術(shù)在社會中各領(lǐng)域的應用及科學技術(shù)的應用帶來的一些問題，促進學生的情感，態(tài)度和價值觀方面的健康發(fā)展。

提高生物科學素養(yǎng)，面向全體初中學生，倡導探究性學習，三者是一個有機的整體，它既是課程和教學課改的理念，也是指導教學實施的基本理念，我們可以用它來規(guī)范自己的教學行為，啟迪我們無盡的教學智慧。參考文獻：

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如何提高學生生物科學素養(yǎng)

一、培養(yǎng)科學素養(yǎng)，要創(chuàng)設(shè)開放性的課堂氛圍。

著名的心理學家羅杰斯說過：“學生只有在親密融洽的師生關(guān)系中才能充分展示自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能?！币蔀橐粋€具有科學素養(yǎng)的人,學生首先應該是學習的主人,始終處在積極的學習過程之中,任何有效的學習都是在學生積極主動的參與下發(fā)生的。主動的學習者，才是成功的學習者。在《DNA的粗提取與鑒定》實驗中，就有學生提出于教材不同而更簡化的實驗設(shè)計方案，我沒有要求學生一定遵循課本思路，而是在與學生討論了理論上的合理性后，充分予以肯定，并允許學生按自己的方案進行實驗，與他一起討論實驗結(jié)果，學生的學習欲望和學習熱情大大增加。

因此,要想提高學生的科學素養(yǎng)，教師首先要精心營造一個學生主動參與的氛圍,這不是單節(jié)課堂教學的設(shè)計，而是要教師在自己的課堂上長期以來用自己對科學的情感、態(tài)度與信念潛移默化地影響學生，鼓勵學生大膽的提出問題,敢于質(zhì)疑權(quán)威，敢于發(fā)表自己獨特的見解。給每個學生盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題，并運用證據(jù)和邏輯展開討論。討論問題時，教師和所有學生處于平等的地位，建立起來一種民主和諧、寬松寬容、求真求實的開放性的課堂氛圍。學生在這樣的課堂之中才能放心大膽、無拘無束地進行思維和行動,并產(chǎn)生出創(chuàng)造的欲望。

二、培養(yǎng)科學素養(yǎng)，合作學習效果好。

合作學習是以學習小組為基本單位,小組內(nèi)的成員分工協(xié)作達成共同的學習目標,并以小組為單位進行匯報交流，可以使學生更有效地參與到學習活動中來,提高學習效果。由于在合作學習中共同的完成了復雜的學習任務,因而減輕了學習的難度,而使學生在遇到復雜有難度的學習任務時提高了完成任務的興趣和信心。并在充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢的同時，還能學會合作與競爭,有利于培養(yǎng)合作精神和責任感，是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要教學策略之一。

為了避免合作學習流于形式，具體實施過程中需要注意以下幾個問題：首先，學習小組組建時，內(nèi)部成員之間應該在學習能力、知識水平等方面具有一定的層次差異,具有互補性，而各學習小組之間應該基本水平相當,而使各小組之間具有競爭力，以保證評價的的公平性。其次，是在內(nèi)容的選擇上,應注意所選的教學內(nèi)容是否適合合作學習,內(nèi)容應具有一定難度和復雜程度。第三，對小組合作學習的評價應包括對小組整體的評價和小組成員個人的評價兩部分。對小組整體的評價增強了學習小組的凝聚力，培養(yǎng)了學生的合作性競爭意識和團隊精神。對小組成員個人的評價主要取決于其在小組活動中的表現(xiàn)，評價指標主要包括溝通協(xié)作技能和任務完成情況等。

三、培養(yǎng)科學素養(yǎng)，可巧用校本課程。

生物科學與學生的生活實際、社會現(xiàn)實關(guān)系密切，當今生物科學又發(fā)展迅猛，學生對生物的興趣和好奇心其實非常強。課本的知識選取系統(tǒng)性強，基礎(chǔ)性強，面向全體學生，再加上課時的限制，教學進度的統(tǒng)一，往往很難滿足一些喜好生物科學，求知欲旺盛的學生的需要。而在新的課程改革中，校本課程的開設(shè)就為教師提供了極大地自主權(quán)，教師可以充分利用這個平臺，突破課本的知識體系，開發(fā)具有個人特色、學校特色的校本課程。因為學生人數(shù)少，教學內(nèi)容、時間相對靈活，學生興趣濃厚，便于師生間、生生間的合作交流，也能使學生真正動手參與，充分思考、討論、搜集資料甚至獲得成果，更利于培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)科學素養(yǎng)，要變革評價方式。

課堂教學中的評價是教學活動的組成部分,具有教學的功能，適時高效的評價活動不僅能促進學生主觀能動性的發(fā)揮,而且能使學生更加積極的參與到教學活動中來,以保證教學活動的方向及效果。為了更好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，一定要在評價方式上下功夫，改變原有的單一紙筆的評價方式，要對學生進行全面的評價。評價學生的科學素養(yǎng)應該從整體出發(fā)，不僅要評價學生對科學知識的理解和應用，還要對學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,獲取、分析、評估信息的能力,思維方法的多樣性、創(chuàng)新性,觀察、實驗等獲得經(jīng)驗性材料的方法及技能的準確性、靈活性等各方面給予恰當?shù)脑u價，另外還要注重學生參與活動的主動性,實事求是的態(tài)度,合作精神、創(chuàng)新精神、好奇心等。簡析中學生生物素養(yǎng)及提高途徑

“生物學素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學的探究能力，包括理解科學，技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀?？梢愿爬ǔ錾飳W素養(yǎng)主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質(zhì)等要素構(gòu)成?？梢姡邆渖飳W素養(yǎng)有助于正確看待科技在社會生活中的作用，正確的處理人與自然、人與社會、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應社會?？梢娞岣呱飳W素養(yǎng)勢在必行。這一任務的完成需要在教學過程中體現(xiàn)。

首先我們要了解生物學素養(yǎng)的提高需要在以下的幾個方面做出努力： 其一：充分理解生物學知識是核心。

充分掌握生物學知識是提高生物學素養(yǎng)的基本。理解的過程要與記憶的過程加以區(qū)分，和記憶相比，理解的程度更深一層。比如基本的科學術(shù)語。如基因，病毒，克隆，器官移植等，如果僅僅是記憶，就不可能將其與所要產(chǎn)生的社會效應聯(lián)系起來。例如只知道病毒的結(jié)構(gòu)及其致病的原理，可是要是僅僅在書本上才能認識病毒，而在生活中不能加以應用，那就失去了其真正的意義。因為只有真正理解，才能和現(xiàn)實生活中的事物聯(lián)系起來。才能有效的防治某些疾病，才可以閱讀理解新聞媒體的科學報道，來發(fā)表自己的觀點。這樣才能達到學以致用的目的。

其二：領(lǐng)會科學研究的過程，只有理解了科學研究過程的本質(zhì)，才能真正明白一切科學結(jié)論的由來并不是偶然的杜攥，而是在科學的實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。此外，充分了解科學的研究過程還有助于分清科學和非科學，參與批駁類似邪教的反科學現(xiàn)象，用知識抨擊偽科學的現(xiàn)象既不被邪教迷惑。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，有生命的物質(zhì)生存在無機的自然界中，生物學知識同樣是解釋世界是由物質(zhì)構(gòu)成的最好證據(jù)，是揭示有生命的物質(zhì)和無生命物質(zhì)之間關(guān)系的最好的途徑。充分理解科學的研究過程及對其進一步的領(lǐng)悟可以幫助我們樹立正確的人生觀和世界觀。

其三，具備較強的實驗與探究能力，這可謂是生物素養(yǎng)標準中的最核心因素。生物學是一門在實驗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的科學，實驗方法與手段是揭示新事物的方法。具有較高生物學素養(yǎng)的人一定具備較強的實驗能力，動手操作能力，縝密的思維，完善的實驗設(shè)計能力，分析問題解決問題的能力以及解釋實驗現(xiàn)象的能力。這些能力的提高要求同學們在生物的學習中重視生物學實驗，積極參與，實驗過程中積極思考，多想，多問，這樣才能真正體會到知識被發(fā)現(xiàn)的過程。此外，教師要注意鼓勵同學遇到一些生物現(xiàn)象和一些生物學的問題時，鼓勵其想辦法解決問題，必要時通過設(shè)計實驗來解決問題，而這個過程包括:分析現(xiàn)象，提出問題、做出假設(shè)、制定計劃（設(shè)計實驗）、收集證據(jù)（分析結(jié)果）、得出結(jié)論、表達和交流。我們更看重的是鉆研本身的過程，結(jié)果不需太介意。只有通過這個過程才能讓學生親身體會科學家是如何困惑于問題，如何假設(shè)問題的“答案”，考慮從哪些途徑去解決問題，那些途徑是最好的解決方法，這樣就將被動的接受問題轉(zhuǎn)變成主動的解決問題，會逐漸養(yǎng)成探究的態(tài)度、方法和辯證邏輯思維、批判性思維和發(fā)散性思維等思維方式和思維習慣，可以說這種素質(zhì)的形成對以后成就任何一門職業(yè)都是受益匪淺。

其四，理解科學、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，樹立正確的科學價值觀，理解科學技術(shù)對社會的促進作用，而且要理解科學技術(shù)的局限性及其帶來的負面影響，還要理解社會對技術(shù)的作用。這樣是學的最終目的，學以致用，在用中得到檢驗。在用中總結(jié)出不足，在進一步研究探討，從而在理論上得到升華，在實踐上得到飛躍。生命活動.生物與環(huán)境.生物進化以及生物技術(shù)等生物學基本事實.基本原理和規(guī)律.對生物學的整體畫面有一個大致的了解。生物學課程應該給學生提供機會讓他們了解現(xiàn)代生物學的進展.了解現(xiàn)代生物技術(shù)對人類社會和人們生活的影響。讓學生具有在現(xiàn)實生活中運用知識的能力.也是知識領(lǐng)域中的另一個重要目標。

二、提高生物學科學素養(yǎng)的方法 1.激發(fā)學習興趣，充分掌握生物學知識

“興趣是最好的老師”，是自發(fā)學習的動力，生物學的學習也不例外，同樣興趣也是其學習的動力。要培養(yǎng)學生學習生物的興趣，最重要的就是讓同許們了解學習生物的目的和意義。我們都知道生物是21世紀最有前途的學科，但這只是一個大的口號，對于初涉生物學的高中生來說，很難深刻的理解這句話的深層次含義，老師只有把生物學在社會中所起的作用講明白了，讓同學們真正的知道生物學能干什么，生物學在社會中的重要性，以及一些可以通過生物學知識解決但現(xiàn)在仍處于一種實驗探索的階段，只有這樣才能使同學明白學習生物的必要性，會激發(fā)學生的學習興趣，以及激發(fā)同學們征服問題的欲望，更加有目的的學習生物學知識，就會變被動為主動，大大提高學習效率，為將來的人生規(guī)劃儲備生物學知識。內(nèi)在的動力可以成為學生很好掌握生物學知識的關(guān)鍵。

2.培養(yǎng)善于觀察的習慣，重視生物實驗的學習

可以說一切來源于生活，生物學知識也不例外。在日常的生活中，隨時可以接觸到大量的生物學事例，鼓勵同學要學做一個有心人，隨時觀察生活，多多積累生物學事件，在大量感性事實的基礎(chǔ)上，多思考，多問為什么，變被動為主動，將知識的接受過程轉(zhuǎn)化成知識的挖掘過程。從中體會樂趣，這樣可以輕松的減輕生物學負擔，生活是最好的老師。學生應該養(yǎng)成在生活中尋找答案的習慣。內(nèi)在的動力是關(guān)鍵。生物學實驗是提高科學素養(yǎng)的最好途徑，生物學實驗有其特有的目的，方法，這個過程是培養(yǎng)學生動手能力和思考能力的最好選擇，學生首先要重視實驗課，深刻理解生物學實驗并不是一個簡單的重復，而是在實驗的過程中能夠真正理解原理的內(nèi)涵，教師在實驗課上要做一個引導者，比如在生殖發(fā)育的觀察，應該把注意力集中在由量變到質(zhì)變上，觀察的方法由先到后。在引導學生觀察的時候要提出具有啟發(fā)性的問題，這樣的目的一是可以將學生的注意力集中到觀察的部分，同時可以使學生在觀察時同時也在思考，這是使思維活動參與其中。只有這樣才能在感性的表象下面捕捉到事實的本質(zhì)，從而更加深刻的理解一些生物學的規(guī)律。也理解生物學知識應用的具體途徑，再者學生的思維能力也得到了提高。此外，要提倡積極設(shè)計實驗并且實施實驗及驗證實驗設(shè)計的正確性。這其中的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，實驗方法的創(chuàng)新、對照實驗的確定、實驗器材選擇、實驗數(shù)據(jù)收集等方面的創(chuàng)新。巧妙的實驗方法是得出準確結(jié)論的保證。在分析數(shù)據(jù)和得出結(jié)論的方面也不容忽視，這需要同學們具備一些統(tǒng)計學上的知識，教師便充當這個傳授者，引導學生如何分析、歸納和概括相關(guān)信息，怎樣從復雜的數(shù)據(jù)中得出一些有規(guī)律的結(jié)論。同時生物學實驗需要設(shè)置重復實驗，只有這樣才能更進一步核實生物學現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性，只有在大量的科學準確的數(shù)據(jù)上才能得到可信的結(jié)論。

高中生物中有許多重要的結(jié)論和規(guī)律，傳統(tǒng)教學中，往往都是由老師直接教給學生。那么現(xiàn)在，我們能否在老師的引導下，通過自己的觀察、實驗、探索以及與他人的合作、交流，從而自己得出結(jié)論；在這種“研究性學習”的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識、合作精神和實踐能力。長此以往，相信同學們的探索能力一定會增強，也為有志于對生物學科作深入研究的同學打下堅實的基礎(chǔ)。3.通過科學史的教育，使學生領(lǐng)會科學精神

我們的社會提倡榜樣，無論什么領(lǐng)域都有各種各樣的榜樣，在生物學教學上對同學們滲透一些生物科學史不但會激發(fā)同學們的興趣，同時也可以使他們了解任何事情的成功都離不開堅持不懈地努力，一個實驗結(jié)論的得出，一項科研成果的發(fā)現(xiàn)，背后都有感人的故事，教師通過一些經(jīng)典的事例，經(jīng)典的實驗，如，胰島素的發(fā)現(xiàn)，雜交水稻的發(fā)現(xiàn)，使同學們在接受新知識的基礎(chǔ)上，明白如果沒有頑強的意志，任何事情都會半途而廢，那么現(xiàn)在在學習中遇到一些小困難真是微不足道，從而增強其克服困難的決心。讓同學們懂得科學并不神秘，只有鼓足勇氣，不怕困難，有毅力，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，每個人都可以成為科學家。關(guān)鍵在于學習的態(tài)度，態(tài)度決定一切。4.應用探究式教學法

生物科學是一個不斷探究的過程。目前廣為流行的教學模式就是在課堂上推崇探究式教學，顯然，探究能力不僅是生物科學素養(yǎng)的一個重要方面，更是獲得生物科學素養(yǎng)的重要途徑，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的途徑，不提倡墨守陳規(guī)，在陳舊知識的基礎(chǔ)上要有突破。課程標準力圖讓學生通過探究式學習，不僅掌握生物學知識本身，更重要的是要讓學生學會科學探究的一般方法，讓他們親身體會科學家是如何困惑于問題、如何假設(shè)問題的“答案”、考慮從哪些途徑去解決問題，并以此漸漸地形成科學探究的態(tài)度、方法和思維。教師應積極引導學生自主地收集資料，引發(fā)學生多角度多渠道地思考問題。同時，教師要重視學生的交流與合作，鼓勵標新立異觀點的充分闡述，確保多種假設(shè)的積極碰撞，最終形成科學的假設(shè)。教師在此過程中要大力推揚科學的思考，科學假設(shè)，科學的設(shè)計實驗，科學地分析數(shù)據(jù)，最后科學的得出結(jié)論，在實踐中得到驗證。

如何提高學生生物學素養(yǎng)

在科學技術(shù)不斷改變我們的生活、改變著我們的世界的今天，具有科學素養(yǎng)是每一個公民必不可少的能力。因此會。

課程改革后的中學生物教材，內(nèi)容更貼近生活，貼近自然，貼近社會，更具有科學性、趣味性。這不僅有利于學生對生物科學知識的理解和掌握，而且有助于促進學生智力和能力的發(fā)展，有助于學生對科學的本質(zhì)和客觀世界的認識，有助于學生形成科學的世界觀和價值觀。中學生物教師應充分利用教材特點，充分利用教材中關(guān)于培養(yǎng)學生科學素新的《生物課程標準》把提高生物科學素養(yǎng)作為基本理念之一。“生物學素養(yǎng)”主要是指參加社會活動，經(jīng)濟活動，生產(chǎn)實踐活動和個人決策時所需的生物學概念及科學探究能力，包括理解科學、技術(shù)與社會的關(guān)系，理解科學的本質(zhì)以及形成科學的態(tài)度和價值觀?？梢愿爬ǔ錾飳W素養(yǎng)主要是由科學知識、科學能力、科學方法、科學意識和科學品質(zhì)等要素構(gòu)成、可見，具備生物學素養(yǎng)有助于處理人與自然、人與社會、人與科技的關(guān)系，能夠更好地適應社養(yǎng)的材料，加強對學生科學素質(zhì)培養(yǎng)，提高學生生物學素養(yǎng)。以下是在教學中注重提高學生生物學素養(yǎng)的一些具體做法。

一、激發(fā)學生學習生物學的興趣，是提高學生生物學素養(yǎng)的前提。農(nóng)村中學生源素質(zhì)參差不齊，學生學習主動性也有差異，調(diào)動學生學習興趣的顯得尤為重要。如何激發(fā)學生學習生物學的興趣呢？

（一）、新穎的導入新課能激發(fā)學生學習生物的興趣。

課堂教學的導入如同戲曲的引子，影視劇的序幕，精心設(shè)計的導入能扣響學生的心弦，使學生情緒高漲。生物學知識豐富多彩，教師要善于將生物學知識用精湛的藝術(shù)形式表現(xiàn)出來，從而激發(fā)學生學習生物學的興趣。教學內(nèi)容不同，導入新課的方法也會不同，但形式要力求新穎、獨特，富有情趣。例如，在學習“水中生活的動物”時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態(tài)的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢，身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論學習的濃厚興趣。

（二）、通過落實教材中的“活動”內(nèi)容培養(yǎng)學生勤于探究、樂于探究的生物學素養(yǎng)。

課改后的教材中，安排了較多的“活動”內(nèi)容，教師要根據(jù)實際，對“活動”的內(nèi)容、難度和形式要靈活掌握。探究性活動盡量讓學生自己去做。而在活動中要著重強調(diào)過程，而不是結(jié)果，重在使學生認識科學探究的一般方法，提高科學探究的能力，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。比如，講“微生物與人類的關(guān)系”這一節(jié)時，教材安排“自制泡菜”的活動，教師可讓學生根據(jù)實際情況，在有經(jīng)驗的家長指導下，自己動手制作泡菜和自釀美酒、米酒。學生品嘗到自己制作的泡菜和米酒，使學生有一種成就感。這樣，可以極大地激發(fā)學生學習生物學的熱情，為學生進一步學習和掌握生物學知識，提高學生生物學素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、以豐富的生物學知識，培養(yǎng)學生的生命科學意識。

一個人如果對生物學知識一無所知，就更談不上對生物學有什么興趣。只有生物學的知識積累到一定程度時，學生才能對生物學產(chǎn)生興趣。因此，在教學中，不斷開拓學生的視野，適時地掌握好教材基礎(chǔ)知識與生命科學研究動態(tài)的銜接，有利于培養(yǎng)學生熱愛生命科學的意識。例如，對細胞這一章內(nèi)容的學習，通過細胞全能性的介紹，引入植物組織培養(yǎng)技術(shù)應用的實例，如利用組織培養(yǎng)技術(shù)快速繁殖花卉和樹苗。在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”一節(jié)中，引入遺傳工程和基因工程的成果、人類基因組計劃等生命科學的前沿知識。如我國通過基因技術(shù)獲得的快速生長的轉(zhuǎn)基因魚；抗擠壓耐保存的轉(zhuǎn)基因西紅柿；人類基因組計劃將完成人類全部23對染色體的遺傳圖譜的繪制工作，困擾人類的頑疾如艾滋病、惡性腫瘤、遺傳病將被攻克，從而大大提高人類的健康水平和生活質(zhì)量。在教學中滲透這些知識不僅能拓展學生的生物學知識的視野，同時也增進學生對生物科技與社會關(guān)系的理解，提高學生的實踐和探究能力，而且喚起了學生的時代感，樹立了生命科學的意識。

三、利用生物科學發(fā)現(xiàn)史，培養(yǎng)學生科學研究方法。

生物科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，生物科學的概念、原理，無不來自于客觀的實踐，來自于科學家的科學研究。通過探究科學家的科學研究來培養(yǎng)學生科學的思維方法和科學的研究方法，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。例如：在分析1880年德國科學家恩格爾曼用水綿和好氧菌進行光合作用實驗時，先請學生自己閱讀“實驗過程”，然后提出如下探究問題：（1）科學家為什么選用水綿作為實驗材料？引導學生從觀察水綿的結(jié)構(gòu)出發(fā)：具有細而長的帶狀葉綠體，并呈螺旋狀分布，不僅受光面積大，也便于觀察，經(jīng)討論分析，認識到科學家選擇水綿作為實驗材料的目的，進一步認識到：選擇理想的實驗材料也是實驗成敗的關(guān)鍵因素之一。（2）恩格爾曼在設(shè)計實驗步驟時，為什么要把載有水綿的好氧細菌的臨時裝片放在沒有空氣并且黑暗的環(huán)境里呢？學生經(jīng)過討論，一致認為：排除氧氣和光線的影響，提高實驗的嚴密性。（3）為什么要選用極細的光束照射，并且用好氧細菌檢測？學生回答：這樣能夠準確判斷水綿細胞中釋放氧氣的部位。保證實驗結(jié)論的準確性。⑷為什么要做黑暗、局部曝光的對比實驗？學生回答：可明確結(jié)果全是由光照引起的，確保實驗結(jié)論的唯一性。從而得出科學的結(jié)論：葉綠體是光合作用的場所。通過啟發(fā)誘導使學生明確：提出問題→創(chuàng)立假設(shè)→設(shè)計實驗→分析結(jié)果→再實驗再觀察，直到找出事物內(nèi)在的必然聯(lián)系，這不僅是光合作用發(fā)現(xiàn)的基本過程，也是生物科學研究的基本過程。這不僅能訓練學生的觀察能力，思維能力和分析能力，還培養(yǎng)了學生科學的研究方法。而且?guī)椭鷮W生樹立科學實驗導致科學發(fā)展的觀點，從而提高學生的生物科學素養(yǎng)。

四、通過實驗課提高學生生物學素養(yǎng)

初中生物學實驗課是生物教學中的重要環(huán)節(jié),通過實驗可以極大地調(diào)動學生學習生物學的興趣,培養(yǎng)學生掌握最基本的實驗技能,更重要的是能夠提高學生的生物學素養(yǎng)。在教學中注重培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達能力,收到了非常好的教學效果。

（一）、培養(yǎng)學生規(guī)范的操作能力

1、教師以規(guī)范的操作讓學生模仿。初中的學生剛剛接觸生物學實驗,實驗的操作還不太熟練、不太規(guī)范,此時特別需要教師耐心、細致地進行示范操作,對學生進行指導。例如在“顯微鏡的使用”這一實驗中,我們就取鏡和安放、對光、調(diào)焦、觀察等一系列的操作進行規(guī)范的實驗示范,做到每講一點就規(guī)范地做一步,學生模仿地操作一步。就拿取鏡和安放來說,我們一邊講道:“左手托住鏡座右手握住鏡臂”,一邊進行示范操作,學生跟著我們進行實驗。這樣,容易培養(yǎng)學生規(guī)范的實驗操作能力。又如觀察物象時,我們在屏幕上投影:“先轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩下降,此時眼睛應該密切注視物鏡;當物鏡接近玻片標本時,再轉(zhuǎn)動粗準焦螺旋使鏡筒緩緩上升,直到看見物像為止;最后略微轉(zhuǎn)動細準焦螺旋使看見的物像更加清晰?！边@樣,不僅培養(yǎng)了學生規(guī)范的實驗操作能力,而且能夠保證學生安全、快速地觀察到物像。

2、提出問題,進行有針對性的訓練。與顯微鏡相關(guān)的實驗常常因為操作能力較差而直接影響到觀察實驗的效果,為此,我們在生物實驗課教學時,常常采取提出一些問題進行有針對性訓練的方法,從而提高學生的實驗技能。比如,在觀察“葉片的結(jié)構(gòu)”實驗之前提出:“在顯微鏡下只能看清楚一層植物細胞,如果葉的橫切片切的太厚,你能不能看清葉片的構(gòu)造?如果看不清楚該怎么辦?”利用這個問題很自然地引發(fā)學生用雙面刀片在觀察之前制作葉片橫切面的臨時玻片標本,而且學生也很用心地挑選最薄的切片。這樣,就能提高學生徒手切片的技能上實驗課時學生就能夠有更多的時間觀察葉片的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（二）、使學生掌握正確的觀察方法

初中學生在實驗過程中,對實驗對象或標本的觀察往往帶有盲目性,教師應該細致而明確地告訴學生“看”(觀察)什么、怎樣“看”。教師只有這樣正確引導學生有目的地觀察,學生的觀察效果才會好。例如在觀察綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次時,教師要求學生按照從整體到局部、從上到下的順序觀察自己帶來的綠色開花植物的各個器官;然后在用放大鏡觀察自己帶來的果實時,要求學生按照由表及里的順序觀察其組成情況。

植物的觀察解剖實驗要嚴格按照一定的順序進行觀察。比如解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時,如果先解剖和觀察花蕊(雄蕊和雌蕊),那么,花蕊以外的萼片和花瓣就會遭到嚴重破壞,從而不利于觀察花蕊以外的萼片和花瓣的形態(tài)。所以,解剖和觀察花的各部分結(jié)構(gòu)時應該按照從下到上、由外向內(nèi)的順序進行,即先看花柄、花托、花萼、花冠,將花托上的萼片和花瓣摘下,再看內(nèi)部的雄蕊和雌蕊,最后將雌蕊的子房剖開,觀察子房內(nèi)胚珠的結(jié)構(gòu)。

（三）培養(yǎng)學生的表達能力。所謂實驗中的表達能力,是指運用生物學的概念和原理對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果,進行分析并做出解釋,得出正確結(jié)論的能力。探究實驗的關(guān)鍵就是能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論。這就要求教師加強對學生表達能力的培養(yǎng)。首先教師必須加強生物學基礎(chǔ)知識的教學,使學生理解初中生物教材中涉及到的概念和原理。其次,教師不斷地給學生提供表達交流的機會,讓他們在平時的交流活動中提升自己的表達能力。為此,我們在每一個探究實驗中都安排了小組間進行表達與交流這一環(huán)節(jié)。平時教師應多要求學生撰寫實驗報告、調(diào)查報告,鼓勵他們利用櫥窗、黑板報展示自己的實驗報告、調(diào)查報告,極大地調(diào)動學生撰寫的激情和欲望。

總之，在生物學科的日常教學中，應把培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)落到實處，抓住一切有利時機，激發(fā)學生學習生物學的興趣，不斷充實學生的生物學知識，掌握科學的思維方法，樹立學生的科學意識，從而促進他們的科學素養(yǎng)的形成、發(fā)展和提高。

淺談在生物教學中怎樣培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng) 培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一。科學素養(yǎng)是人們認識事物、進行社會實踐活動應具備的科學的思想、觀點、方法、技能和品德等。生物學作為一門基礎(chǔ)自然科學，又是21世紀的領(lǐng)先科學，在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時的教學中經(jīng)常啟發(fā)學生用已學過的生物學知識去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現(xiàn)象，去解決生活中的實際問題，這樣做使學生感到學有所用，從而使他們興趣倍增，學習動力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。

一 積極的情感態(tài)度

生物研究的范圍很廣，與人類的關(guān)系也非常密切。在生物教學中，我善于聯(lián)系社會生活的實際，對學生進行各方面的心理品質(zhì)教育，特別是培養(yǎng)學生積極的情感和態(tài)度。例如：通過介紹我國豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強學生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；通過了解與生物學有關(guān)的世界重大熱點問題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養(yǎng)學生的社會責任感和憂患意識；通過學習在生物科學發(fā)展中作出突出貢獻的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學生熱愛科學、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。

二 正確的認識活動方式

興趣是最好的老師，是學生主動學習、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在生物教學過程中，經(jīng)常恰當?shù)乩脴吮?、模型、投影片、錄像帶或計算機課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的情境教學，使學生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快，收到很好的教學效果。良好的觀察能力又是學生學習生物的基本功，利用電教媒體教學，對培養(yǎng)學生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢。通過鮮艷明亮的圖像刺激學生的感官，創(chuàng)設(shè)觀察的情景，引導學生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細節(jié)的方法進行觀察，培養(yǎng)學生認真細致地觀察事物、分析事物的方法，提高學生的觀察能力。例如：我利用課余時間在網(wǎng)上下載課件，并將它翻譯成藏語言，在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。

在講細胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、葉的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，整個結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在銀幕上，各個組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學生了解這些結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用。再如，講“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時，由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象，且概念較多，學生平時很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動物”“動物與人類生活的關(guān)系”“呼吸道對空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動傳導的示意圖”等翻譯成藏語言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學生視覺和聽覺并用，從而提高了學習效果。模型有著獨到的作用，它不受其他設(shè)備條件的影響，且學生一眼就能看出今天所講新課的主要內(nèi)容，有先睹為快的感覺。如講“心臟的結(jié)構(gòu)”時，我?guī)е呐K模型走進課堂，學生就特別注意，急切地想看個究竟。當把心臟“剖開”，展現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，學生觀察得很認真。實物標本，加上我的語言介紹，使學生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動物時，我把海星、海膽的標本帶到課堂上，學生從未見過，對它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺《人與自然》節(jié)目中的內(nèi)容，在講動物的習性時，插播這些錄像，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，提高整個課堂的教學效果。

三 探究意識和創(chuàng)新能力

聯(lián)系日常生活和當前的社會實踐，組織豐富多彩的生物學課外活動，如我們教研組開展教研活動就讓學生們自己制作生物標本和模型，組織參觀調(diào)查、野外實習，參加生產(chǎn)勞動、知識競賽等，使學生深入大自然、深入社會生活，進行積極的探索和創(chuàng)新，讓學生運用所學的生物學知識，解釋一些常見的生物學現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的具體問題。這對于提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會實用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農(nóng)、牧場、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場等建立合作關(guān)系，為學生提供實踐活動的場所，使學生在實踐活動中豐富情感體驗，陶冶精神境界。

第五篇：淺談如何在科學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

淺談如何在科學教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

山西省臨汾市蒲縣喬家灣中心校后堡小學

薛飛

*** 小學科學課程標準明確指出：小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。小學科學課作為對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學科，對培養(yǎng)學生的科學志趣和創(chuàng)新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的意義?？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。近年來，隨著科學教學改革的不斷深化，在小學科學教學中如何有效培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，已引起廣大教師的普遍關(guān)注與深度思考。作為一名科學教師，在科學教學實踐中，積極踐行《科學課程標準》所倡導的新理念，探尋小學科學教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的有效途徑，無疑是非常有意義、有價值的。一﹑利用創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

探究是每一個人天生的本能，是與生俱來的，而發(fā)現(xiàn)是科學探究的開始。兒童天生的好奇心又能夠促使學生作進一步深入細致地觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生發(fā)現(xiàn)并提出問題，繼而自主合作探究，不僅僅是一個學習方式方法的問題，更是一種教育觀念的更新和轉(zhuǎn)變，它的根本點在于突出了學生為主體的思想，把學習的主動權(quán)真正回歸于學生。營造一個積極、寬松、和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為“問題”的主體，成為一個個的“問題信息源”，那么，學生學習的積極性和主動性將被大大激發(fā)。學生提出的問題總是以自身的積極思考為前提，常言說得好，教師與其“給”學生10個問題，不如創(chuàng)設(shè)情景，讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”、去“產(chǎn)生”一個問題。

小學科學課應基于問題開展教學，以問題作為課程的載體，讓學生在對問題的探究中學習。良好的課堂氛圍能優(yōu)化學生的心境，使學生大膽提出心中的疑問，質(zhì)問自己和同伴，甚至是質(zhì)問老師，從而讓學生積極主動地參與學習。首先，我們要積極創(chuàng)設(shè)心理安全、心理自由的氛圍，真誠對待學生，充分尊重學生所表露的情感與想法，理解學生間客觀存在的差異。盡量少用“一問一答”的方式組織教學，造成學生不必要的緊張心理。其次是努力創(chuàng)設(shè)愉悅、民主、和諧、幽默的情感氛圍，通過調(diào)動學生的情感，縮短教學內(nèi)容、教師與學生之間的距離，誘發(fā)學生的內(nèi)驅(qū)力，讓學生進入最佳的情緒狀態(tài)。

二、在科普活動中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

定期開展各種科普活動，比如說科普講座、科學家事跡展、小發(fā)明小創(chuàng)造活動周、科學知識競賽、科學墻報等，還可以多開辟小小科技角、科學小沙龍、課外科學活動興趣小組等小社團，讓學生置身科學的海洋，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學到知識，在潛移默化中接受科學的熏陶，培養(yǎng)科學的素養(yǎng)。

教學過程滲透科學技術(shù)新信息。如從“神舟六號”到“嫦娥計劃”，從磁懸浮到子彈頭，從人類轉(zhuǎn)基因工程到人類克隆技術(shù)，從超導到納米等等，教學中滲透這些知識不僅能拓展學生的科技視野，增進學生對科技與社會關(guān)系的理解，提高學生的實踐和探究能力，而且，喚起了學生的時代感，樹立了科學意識，并從中獲得啟示：現(xiàn)在的學習是為了明天的創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。

三、利用生存環(huán)境來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

俗話說：魚兒離不開水，花兒離不開陽光?？梢姡锏纳嫘枰欢ǖ沫h(huán)境條件。同時現(xiàn)在的環(huán)境問題已經(jīng)是一個國際性的問題，為了保證生物的多樣性，人類為了更好的生存和發(fā)展，必須保護環(huán)境，我們小學生也應該有保護環(huán)境的意識，因此，科學課應該充分發(fā)揮學科特點，以靈活多樣的教學手段和方法有效地幫助學生認識環(huán)境及其問題的嚴重性，喚起學生的環(huán)境保護意識，培養(yǎng)學生的環(huán)境保護行為。

如《生物與環(huán)境》這一單元的教學中，首先讓學生根據(jù)生活中的經(jīng)驗建立一個完整的魚兒的棲息地，小組成員分工合作喂養(yǎng)，清除垃圾的工作并做好觀察和記錄。魚兒經(jīng)過幾天后就能適應人造的環(huán)境，然而這個人造的環(huán)境一旦遭到破壞會怎么樣呢？可以開展一系列活動，如減少水的多少，減少水生物，破壞水的質(zhì)量等看看實驗的結(jié)果，讓學生認識到組成生態(tài)環(huán)境中各個部分的重要性，同時也讓學生知道人類雖然能適應和改造環(huán)境，但人類在根本上還是生態(tài)系統(tǒng)中的一個組成物種，必須依靠系統(tǒng)提供的生存條件，所以人類的活動不能超越生態(tài)平衡規(guī)律。

四、利用創(chuàng)新來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)

培養(yǎng)學生科學的興趣時對學生進行科學精神教育，發(fā)展他們的科學知識和能力是我們科學課教學的根本目標。知識能力是否真正掌握，其最終體現(xiàn)在能否正確地應用，讓學生運用新知識和主體能力解決生活中的問題也進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。引導學生通過 不同的途徑，從不同的角度，運用不同的方法解決同一個問題，這樣不僅能活躍學生的思維，開闊思路，同時也促進學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。人們在理解知識的過程中，往往習慣運用某種思維方式思考，時間久了，就會產(chǎn)生思維定勢。

因此，在教學過程中，教師要創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學生思維的變通性和廣闊性，教師在教學中要不失時機地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計地為學生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點燃“學”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學生科學探究的獨創(chuàng)性，在教學中一定要注意保護兒童個性，千萬不可以用成年人的所謂理智去律令孩子們。引導學生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。

小學生科學素養(yǎng)的形成與提高是一個漸進的過程，并非一蹴而就的事，我們只有認真解讀課程標準，深刻領(lǐng)會課程宗旨，領(lǐng)悟“科學素養(yǎng)”的真正內(nèi)涵，準確把握培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的原則，積極探究培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的有效策略，才能通過科學教育使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學，并逐步樹立社會責任感和時代使命感，學會用科學的思維方式解決自身學習、日常生活中遇到的問題。最終讓學生領(lǐng)悟生命的奧秘，體驗人生的意義，使教育的生命境界得到提升，實現(xiàn)教育的終極目標：使人變得更好。