第一篇：研究性學(xué)習(xí)(25)等差數(shù)列中相關(guān)問題研究

2013屆高三理科數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)（25）專題：等差數(shù)列前幾項(xiàng)的和最大？ 引例：設(shè)等差數(shù)列?an?的前n項(xiàng)和為Sn，已知d?0，a3?7，S12?0，S13?0.（1）求公差d的取值范圍；（2）求S1,S2,S3,?S13中的最大值

【探究1】若?an?是等差數(shù)列，則Sn有最大值（最小值）的充要條件是什么？

【探究2】等差數(shù)列?an?的前n項(xiàng)和為Sn，d?0，若S9?S23，則前多少項(xiàng)的和最大？

【探究3】若把條件改為“S10?S23”，有類似的結(jié)論嗎？

【探究4】一般地，若a1?0，d?0，Sp?Sq，則前多少項(xiàng)的和最大？

【探究5】若?an?是等差數(shù)列，且a1?0，d?0，Sp?Sq，求證：Sp?q?0；

【探究6】探究5的逆命題是否成立？即若?an?是等差數(shù)列，且a1?0，d?0，且Sp?q?0，則Sp?Sq成立嗎？為什么？

第二篇：研究性學(xué)習(xí)(36)解析幾何中的一類對(duì)稱問題研究

2013屆高三理科數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)（36）

專題：解析幾何中一類對(duì)稱問題研究

x2y2

??1有不同的兩點(diǎn)關(guān)于直線y?4x?m引例：試探究是否存在實(shí)數(shù)m，使得橢圓43

對(duì)稱？若存在，求出實(shí)數(shù)m的取值范圍；若不存在，請(qǐng)說明理由；

變式1：已知直線y?kx?1與雙曲線3x2?y2?1相交于A,B兩點(diǎn)，是否存在實(shí)數(shù)k，使A,B兩點(diǎn)關(guān)于直線x?2y?0對(duì)稱？若存在，求出實(shí)數(shù)k的值，不存在，請(qǐng)說明理由

變式2：已知拋物線C:y2?x與直線l:y?kx?3，試問C上是否存在關(guān)于直線l對(duì)稱4的兩點(diǎn)？若存在，求出實(shí)數(shù)k的取值范圍；若不存在，請(qǐng)說明理由

變式3：中心在原點(diǎn)，焦點(diǎn)在x軸上的橢圓C的一個(gè)頂點(diǎn)為B(0,?1)，右焦點(diǎn)到直線m:x?y?22?0的距離為3

（1）求橢圓C的標(biāo)準(zhǔn)方程；

（2）是否存在斜率k?0的直線l交于M,N兩點(diǎn)，使得BM?BN？若存在，求出k的取值范圍；若不存在，請(qǐng)說明理由

第三篇：中學(xué)生心理健康問題的研究研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

中學(xué)生心理健康問題的研究

漢濱高級(jí)中學(xué)高一十二班

一、確定課題

1課題的背景說明 2課題的目的和意義 3人員組成、指導(dǎo)老師

二、課題研究基本過程——四個(gè)階段

三、具體內(nèi)容：

1、心理健康的重要性：（1）有利于學(xué)習(xí)（2）有利于生活

2、中學(xué)生的心理狀況如何

四、調(diào)查記錄

五、成員體會(huì)

六、結(jié)題報(bào)告

一、確定課題：

1、課題的背景說明

中學(xué)時(shí)期是人生成長(zhǎng)的重要階段，是心理健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。然而，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教學(xué)的局限，家庭教育的弱化，許多中學(xué)生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響著其健康發(fā)展。近年來有較多關(guān)于中學(xué)生心理健康問題的調(diào)查研究論及目前中學(xué)生的心理素質(zhì)是令人擔(dān)心的。中學(xué)生的心理健康水平不僅關(guān)系到個(gè)體自身的全面發(fā)展，而且影響著全民族的素質(zhì)水平與精神文明程度。重視中學(xué)生的心理健康與社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化，以增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力，已成為面向21世紀(jì)學(xué)校教育的一個(gè)重要特征。研究中學(xué)生的心理健康問題，分析其成因，找出教育對(duì)策，不僅能夠使學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，而且對(duì)于他們的生活都具有非常重要的意義。

2、課題的目的和意義

目的：加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會(huì)生活的能力。

意義：(1)中學(xué)生心理健康問題是當(dāng)前教育面臨的新課題、新任務(wù)。

當(dāng)前，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而人才又賴于教育去培養(yǎng)，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

而今，我國(guó)的中學(xué)生正處于新舊體制常常發(fā)生碰撞，許多問題不可能盡如人意和適時(shí)解決，各行各業(yè)的改革都步履艱難的背景下，受應(yīng)試教育的驅(qū)使中學(xué)生被迫投入競(jìng)爭(zhēng)，隨著父母離異的、破損家庭的增多，以及社會(huì)環(huán)境的某些消極影響，造成了中學(xué)生的種種心理問題。面對(duì)中學(xué)生存在的各種心理健康問題，僅僅靠原有的教育教學(xué)與德育工作難于應(yīng)付局面。生所以中學(xué)生心理健康問題是教育面臨的新課題新任務(wù)。

(2)維護(hù)中學(xué)生心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

我國(guó)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，“科教興國(guó)”、提高“全民族素質(zhì)”等一系列戰(zhàn)略方針的確立，都對(duì)人的素質(zhì)提出了更新、更高的要求，時(shí)代呼喚高素質(zhì)，個(gè)性健康的人才。素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。教育發(fā)展《綱要》明確了心理素質(zhì)是素質(zhì)結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分。因此研究維護(hù)心理健康是全面素質(zhì)教育的要求。

(3)有利于直接促進(jìn)中學(xué)生心理健康，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì)。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍，學(xué)習(xí)上沒有心理負(fù)擔(dān)與壓力，愛學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展，能夠適應(yīng)學(xué)校、社會(huì)的要求，完善自我。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

二、課題研究基本過程

研究時(shí)間 研究步驟 研究?jī)?nèi)容

2012年2月20日～2月25日 準(zhǔn)備階段 選擇課題，成立研究小組，明確任務(wù)分工，收集有關(guān)信息，設(shè)計(jì)研究計(jì)劃。

2012年2月25日～2012年3月1日 初步研究階段 查詢資料，進(jìn)行初期的研究與交流的評(píng)價(jià)，完成開題報(bào)告和開題指導(dǎo)。

2012年3月1日～3月10日 深入研究階段 進(jìn)行調(diào)查，取得調(diào)查數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分析。

2012年3月10日～3月20日 總結(jié)交流階段 在對(duì)課題進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，分析整理各類相關(guān)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，撰寫調(diào)查報(bào)告、論文、活動(dòng)小結(jié)等，進(jìn)一步總結(jié)整理資料，并對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行全面的總結(jié)、交流和評(píng)價(jià)。

三、具體內(nèi)容：

21世紀(jì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，敢于冒險(xiǎn)，敢于探索，善于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作，富于創(chuàng)造是21世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格的基本要求。這些品質(zhì)無一不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān)

1、心理健康的重要性：

（1）心理健康有利于學(xué)習(xí)

在校園里，在課堂上經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有一些悲觀的學(xué)生，他們對(duì)什么都不感興趣，在這種狀況下，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)是很差的。在同樣的情況下，同樣的老師，同樣的教室，心理健康的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)就很好。他們即使一次考的不好，也不悲觀失望。而是冷靜下來尋找失敗的原因。以便于更好的學(xué)習(xí)。情緒是加速器，使人的學(xué)習(xí)活動(dòng)加速或減速地進(jìn)行。我們需要積極、快樂的情緒，它是獲得學(xué)習(xí)成功的動(dòng)力。

（2）心理健康有利于生活

“保持樂觀的心態(tài)，生活就是美的。”其實(shí)這句話就說明了心理健康的重要性。有人說：情緒是思維的催化劑，思維能力可以通過情緒的調(diào)節(jié)而顯示出更高的效應(yīng)，人也會(huì)因此 顯得更聰明、更能干。積極的情緒可使人精神振奮、想象豐富、思維敏捷、富有信心。消極的情緒則使人感到生活枯燥無味。

2、中學(xué)生的心理狀況如何

為了掌握更實(shí)際的資料，使研究更具有真實(shí)科學(xué)性，我們進(jìn)行了問卷調(diào)查。對(duì)此本組特別設(shè)計(jì)了一個(gè)共計(jì)60題的問卷，在本校初一至高三各年級(jí)分別抽取一個(gè)班進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查對(duì)象共計(jì)六個(gè)班。收取問卷467份，有效問卷共計(jì)450份。調(diào)查負(fù)責(zé)人：樂榮卓 趙佳峰

高中生心理健康問題調(diào)查問卷

題目：

1、我不喜歡參加學(xué)校的課外活動(dòng)

2、我的心情時(shí)好時(shí)壞

3、做作業(yè)必須反復(fù)檢查

4、感到人們對(duì)我不友好，不喜歡我

5、我感到苦悶

6、我感到緊張或容易緊張

7、我的學(xué)習(xí)勁頭時(shí)高時(shí)低

8、我對(duì)現(xiàn)在的學(xué)校生活感到不適應(yīng)

9、我看不慣現(xiàn)在的社會(huì)風(fēng)氣

10、為確保準(zhǔn)確，做事必須做得很慢

11、我的想法總與別人不一樣

12、總擔(dān)心自己的衣服是否整齊

13、容易哭泣

14、我感到前途沒有希望

15、我感到坐立不安心神不定

16、經(jīng)常責(zé)怪自己

17、當(dāng)別人看我或議論我時(shí)感到不自在

18、感到別人不理解我，不同情我

19、我常發(fā)脾氣，想控制但控制不住 20、我覺得別人想占我的便宜

21、大叫或摔東西

22、總在想一些不必要的事情

23、必須反復(fù)洗手或反復(fù)數(shù)數(shù)

24、總感到有人在背后議論我

25、時(shí)常與人爭(zhēng)論、抬杠

26、我覺得大多數(shù)人都不可信任

27、我作作業(yè)的熱情忽高忽低

28、同學(xué)考試成績(jī)比我高，我感到難過

29、我不適應(yīng)老師的教學(xué)方法 30、老師對(duì)我不公平

31、我感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重

32、我對(duì)同學(xué)忽冷忽熱

33、上課時(shí)總擔(dān)心老師會(huì)提問自己

34、我無緣無故地突然感到害怕

35、我對(duì)老師時(shí)而親近，時(shí)而疏遠(yuǎn)

36、一聽說要考試，心里就敢搞緊張

無 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

偶爾 時(shí)有 經(jīng)常 總是 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

37、別的同學(xué)穿戴比我好、有錢，感到不舒服

38、我討厭做作業(yè)

39、家里的環(huán)境干擾我的學(xué)習(xí)40、我討厭上學(xué)

41、我不喜歡班里的風(fēng)氣

42、父母對(duì)我不公平

43、感到心里煩躁

44、我常常無精打采，提不起勁來

45、我的感情容易受到別人的傷害

46、覺得心里不踏實(shí)

47、別人對(duì)我的表現(xiàn)評(píng)價(jià)不當(dāng)

48、明知擔(dān)心沒用，但總害怕考不好

49、總覺得別人在跟我作對(duì) 50、我容易激動(dòng)和煩惱

51、同異性在一起時(shí)，感到害羞不自在

52、有想傷害他人或打人的沖動(dòng)

53、我對(duì)父母時(shí)而親熱時(shí)而冷淡

54、我對(duì)比我強(qiáng)的同學(xué)并不服氣

55、我討厭考試

56、心里總覺得有事

57、經(jīng)常有自殺的念頭

58、有想摔東西的沖動(dòng)

59、要求別人十全十美

60、同學(xué)考試成績(jī)比我高，但能力并不比我強(qiáng) 調(diào)查結(jié)果顯示： 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5（1）人際關(guān)系問題是困擾中學(xué)生最嚴(yán)重的問題。

我們分析了中學(xué)生人際關(guān)系困擾的具體內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生涉及的人際關(guān)系是與同學(xué)關(guān)系，與父母關(guān)系，與教師關(guān)系三個(gè)方面的問題，從調(diào)查可知，中學(xué)生的人際困擾中，最為嚴(yán)重的是親子關(guān)系即與父母的關(guān)系問題，占53.2％。主要表現(xiàn)為與父母間缺乏理解和信任或者父母管得太嚴(yán)，干涉太多。難以處理好同學(xué)關(guān)系是中學(xué)生人際煩惱的第二大問題，占30.5％。從他們的回答中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的交友需要，但卻不知如何處理同學(xué)之間的矛盾、摩擦，或忌妒、歧視，或誤解、猜疑等。師生關(guān)系問題主要表現(xiàn)為教師不能公平對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生不夠理解、不夠真誠(chéng)。這對(duì)教師的教育觀提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（2）早戀問題是中學(xué)生心理困擾中較為普遍而又嚴(yán)重的問題。

其涉及面較廣，既與學(xué)習(xí)有關(guān)，又與人際交往有關(guān)。我們把目前困擾中學(xué)生的 早戀問題分為＂想涉足型＂和＂已涉足型＂兩類，從中可知，中學(xué)生們有男女交往的需要，但真正涉足戀愛的比例并不大，并且她們都表現(xiàn)為難以處理好男女同學(xué)之間的情感交往問題，缺乏正確的認(rèn)識(shí)和方法，這嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)問題是中學(xué)生心理困擾的第三大問題。

從調(diào)查結(jié)果我們可知道中學(xué)生普遍表現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力方面的困擾，占73.1％，尤其是學(xué)習(xí)的外界壓力和干擾，特別是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等問題，這是引起中學(xué)生學(xué)習(xí)困擾的重要因素，此外，還表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇和適應(yīng)等問題，占24.7％。教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是較小的。

根據(jù)教師反映和與男女中學(xué)生的交流觀察，在人際關(guān)系問題、早戀問題、社會(huì)適應(yīng)問題及性別和愛美問題等方面，女生都比男生表現(xiàn)得更為突出，女中學(xué)生更易受到來自這些方面的心理困擾。因?yàn)榕袑W(xué)生感知細(xì)膩、情感脆弱、體驗(yàn)深刻，在性格上依賴性強(qiáng)、敏感、多疑，再加上社會(huì)對(duì)女性的不正確看法，均可能使女生在這些方面產(chǎn)生的心理沖突比男生更為突出，更為嚴(yán)重，因此，在重視心理健康教育的今天，我們尤其要正確認(rèn)識(shí)女中學(xué)生的心理困擾，并有針對(duì)性地采取切實(shí)措施，實(shí)施心理健康教育。

四、本組成員體會(huì)

汪莎莎：在我的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)有敵意癥狀。主要表現(xiàn)在不少學(xué)生對(duì)他人存在著敵意傾向，不能抑制自己的沖動(dòng)，常為一些小事與人爭(zhēng)吵、打架，甚至動(dòng)刀動(dòng)棒。在我的調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)僅因?yàn)閯e人學(xué)習(xí)好就對(duì)他懷有敵意。其實(shí)，這是不必要的。因?yàn)槲覀冇行〇|西是無法改變的。比如我們的出身、我們的相貌。還有一些東西我們可以依靠我們自己的努力，是可以改變的，比如我們的學(xué)習(xí)成績(jī)、我們的現(xiàn)狀。這一次的心理健康問題的調(diào)查也讓我知道自身的不足，存在的缺點(diǎn)。對(duì)于這些，我不再怨天尤人，而是靠自己的努力。我要培養(yǎng)健康的心理，讓我的明天更美好。

劉琦：健康已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的身體健康和沒有疾病，而且還包括良好的精神狀態(tài)、健全的社會(huì)適應(yīng)能力，即身心健康。目前，中學(xué)生越來越多地出現(xiàn)了心理健康問題，調(diào)查表明，中學(xué)生普遍存在著嫉妒、孤僻、神經(jīng)衰弱、逆反心理等心理行為問題，并且存在心理行為問題的比率是相當(dāng)高的，約為46%。這個(gè)比率現(xiàn)在還一直呈上升趨勢(shì)。因此，心理健康教育勢(shì)在必行。

熊碧瑩：我認(rèn)為學(xué)校 在進(jìn)行心理健康教育時(shí)要尊重學(xué)生。教師要建立起這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都有自己的價(jià)值和尊嚴(yán)，每個(gè)學(xué)生都是平等的。尊重學(xué)生，一方面有助于自尊心較差、缺乏自信心的學(xué)生形成積極的自我觀念和健康的人格，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生尤為重要。因?yàn)槲覀儗W(xué)校的學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心，而 現(xiàn)在恰恰為他們提供了一個(gè)重新開始的機(jī)會(huì)。從他們踏入學(xué)校的第一天起，教師應(yīng)在鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)好文化課的同時(shí)，積極培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)課的興趣，加強(qiáng)動(dòng)手能力的訓(xùn)練。另一方面，只有尊重學(xué)生，才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系，使師生間的情感交流順暢，使心理健康教育如春風(fēng)化雨般為學(xué)生接受性和超前性，只要他們心理素質(zhì)得到提高，就能自覺克服、糾正其心理困擾，而且還能防患于未然。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給他們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識(shí)已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

王頌：家庭教育不當(dāng)也是影響職學(xué)生心理健康的重要原因。如有的學(xué)生家庭驕縱、溺愛子女，致使孩子任性、懶惰、自私、依賴性強(qiáng)；有的學(xué)生父母不起表率作用，致使學(xué)生了養(yǎng)成抽煙、酗酒、賭博等惡習(xí)；還有的學(xué)生父母離異，學(xué)生得不到完整的父愛、母愛，甚至無人管束，致使他們走上犯罪的道路。據(jù)調(diào)查，存在心理健康問題的學(xué)生中有３５％是由家庭教育不當(dāng)引起的。通過這次調(diào)查我深深體會(huì)到和諧的家庭環(huán)境是學(xué)生健康成長(zhǎng)的軟環(huán)境 由于學(xué)生成績(jī)較差，行為約束力較差，但父母卻望子成龍，造成他們與家長(zhǎng)的隔閡。因此，教師應(yīng)利用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系等形式努力去融洽家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)系，讓家長(zhǎng)樹立對(duì)孩子的信心。在家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要合理，及時(shí)與孩子溝通，創(chuàng)造自由、平等、和睦相處的氣氛。

劉榛：在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)的人際關(guān)系很差，即使學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也存在這樣的現(xiàn)象，他們不知道如何與他人好好的交往。本來心里也想和別人談?wù)?，但是卻不知道如何開口。因此我認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生成功的人際交往教育是很重要的。我國(guó)著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚先生曾經(jīng)說過：“人類的心理適應(yīng)，最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來?！边@說明，一個(gè)人在群體中人際關(guān)系是否良好，將直接影響到心理健康的發(fā)展。要求學(xué)生具備大度、真誠(chéng)等優(yōu)秀品質(zhì)。只有具備了優(yōu)秀品質(zhì)，才會(huì)在人際交往中獲得成功。

結(jié)題報(bào)告

（1）根據(jù)以上調(diào)查研究的結(jié)果，我們對(duì)中學(xué)生的心理問題原因進(jìn)行分析 第一，生理因素的影響

中學(xué)生由于體內(nèi)激素的作用，在身體技能和形體上發(fā)生了巨大變化。他們的大腦發(fā)育趨向完善，智力提高很快，身高和體重迅速增加，第二性征出現(xiàn)，性意識(shí)開始覺醒。這些生理變化會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，非常在意自己在異性的眼中的形象，由于世俗文化的牽制和約束而無法表達(dá)出來，造成情緒困擾，出現(xiàn)青春期焦慮，如注意力下降，愛出神遐想，對(duì)自己的身材或皮膚不滿意，情緒起伏明顯，從而對(duì)學(xué)習(xí)和身體帶來不同程度的影響。

第二，心理因素的影響

A．性格缺陷。如過于孤僻、壓抑、內(nèi)向，過于急躁、固執(zhí)、偏激、多疑，過于自卑或過于自信、好強(qiáng)，嬌氣、不善交往而游離集體等等是減弱學(xué)生抗衡緊張刺激能力，形成不良的心理反應(yīng)模式，構(gòu)成人格障礙的重要原因。

B、人際關(guān)系緊張，缺乏歸屬感。首先是與父母的關(guān)系存在顯而易見的矛盾沖突，父母的監(jiān)護(hù)和學(xué)生的獨(dú)立要求，父母的保守傾向和學(xué)生的冒險(xiǎn)意識(shí)，常常成為他們之間關(guān)系失調(diào)的原因。其次，學(xué)生都強(qiáng)烈地渴望友誼，非常在意自己是否被別人喜歡，是否被朋友接受，對(duì)同學(xué)和朋友的言語接觸很敏感，容易產(chǎn)生嫉妒或爭(zhēng)奪別人關(guān)心的現(xiàn)象，感到人際關(guān)系緊張、孤獨(dú)。

第三，社會(huì)文化因素的影響

這主要指家庭、學(xué)校、社會(huì)及其文化等個(gè)體以外的客觀因素對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

A、家庭對(duì)學(xué)生心理健康的影響

由于部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望過高，教育方式簡(jiǎn)單粗暴，容易使學(xué)生產(chǎn)生恐懼與畏縮的條件作用，并持續(xù)和泛化，以致想通過說謊來討好家長(zhǎng)，逃避懲罰；其次，父母離異重組家庭、工作變動(dòng)頻繁、生活節(jié)奏快、生存壓力大的現(xiàn)象較普遍，這些都使學(xué)生收到的關(guān)愛和注意不夠，需要學(xué)生不停地努力；此外，部分家長(zhǎng)對(duì)子女過于保護(hù)，使他們過分依賴父母，造成社會(huì)適應(yīng)不良。

B、學(xué)校對(duì)學(xué)生心理健康的影響

實(shí)施素質(zhì)教育以來，學(xué)校生活豐富多彩，學(xué)生減負(fù)不少，升大學(xué)成了家長(zhǎng)和學(xué)生最關(guān)注的問題。學(xué)生放松的弦一下子緊繃起來，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育矛盾沖突，學(xué)習(xí)生活過于緊張，學(xué)生主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間給自己補(bǔ)課。此外，部分學(xué)生人際交往能力較差，不會(huì)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，以上這些因素都使學(xué)生壓抑、煩躁、緊張、缺乏自信心，缺乏生活的樂趣。

C、社會(huì)對(duì)學(xué)生心理健康的影響

隨著傳媒工具的日益增多，各種西方文化、港澳臺(tái)文化的沖擊，現(xiàn)代科技革命帶來的巨大變化等使學(xué)生原有的價(jià)值觀念、生活方式及行為反應(yīng)發(fā)生改變，學(xué)生喜歡玩電腦、上網(wǎng)聊天，玩游戲機(jī)、穿緊身衣和牛仔褲、唱流行歌曲、看卡通書等，而畢業(yè)班緊張的學(xué)習(xí)生活則壓抑了這些愛好，使他們覺得生活乏味，苦惱。

（2）教育策略

針對(duì)中學(xué)生存在的心理健康問題的種種表現(xiàn)，提出如下教育對(duì)策 第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)策略

刻苦學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力這是學(xué)生的主要目的。每一位中學(xué)生都渴望在 此方面獲得成功，然而正如調(diào)查結(jié)果所示，這個(gè)問題仍然是困擾她們的主要問題之一，他們或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是來自父母、教師、社會(huì)壓力和干擾太大，或是因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重等等，使他們不能享受到以學(xué)為樂，樂在其中的道理，這樣不僅不能達(dá)到學(xué)習(xí)目的，反而嚴(yán)重地影響著其心理的健康發(fā)展。因此，作為教育者必須加強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)他們找到有效的適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，教給他們行之有效的學(xué)習(xí)策略。

要消除中學(xué)生的學(xué)習(xí)困擾，教育者首先必須改變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的陳舊觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立起學(xué)習(xí)的自信心。一般中學(xué)生在學(xué)習(xí)問題上都存在著不正確的歸因：大多數(shù)女生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)不好是由于自己能力不夠或智力低下造成的，這就嚴(yán)重地挫傷其學(xué)習(xí)自信心，失去了學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。許多教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有較強(qiáng)的自信心往往能激發(fā)其智力活動(dòng)，使其智力活動(dòng)的水平達(dá)到最佳狀態(tài)。所以，教師或家長(zhǎng)在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)時(shí)，要為學(xué)生提供更多的獲得成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)活動(dòng)中，要多采用鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、期待、肯定等評(píng)價(jià)方式以建立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生以積極情感參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。有實(shí)驗(yàn)證明：在課堂教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)到積極的情感，其教學(xué)效果比一般情緒狀態(tài)要高得多。女中學(xué)生存在的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，其實(shí)并非單純是教學(xué)內(nèi)容和要求偏高、偏多、偏難造成的，而往往與學(xué)生學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)活動(dòng)中難以產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率不高有直接關(guān)系，所以，可以認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重往往是心理負(fù)擔(dān)過重，只要加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)，傳授了學(xué)習(xí)方法和策略，其負(fù)擔(dān)過重問題就會(huì)得到解決。

其次，訓(xùn)練或要求學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的，它往往是學(xué)習(xí)成功的前提。習(xí)慣，是一種自動(dòng)化的行為方式，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中常常以不知不覺的方式表現(xiàn)出來，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；態(tài)度，是一種行為傾向，它既有認(rèn)知、情感成分，又有行為成分，只要有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)、正確的行為方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)、促進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第三，傳授學(xué)習(xí)策略，掌握學(xué)習(xí)方法是關(guān)鍵。學(xué)習(xí)方法和策略多種多樣，但每位女中學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，存在著認(rèn)知和非認(rèn)知的差異。所以傳授學(xué)習(xí)策略必須加強(qiáng)針對(duì)性，一方面教師應(yīng)針對(duì)中學(xué)生的不同特點(diǎn)施教；另一方面要加強(qiáng)對(duì)她們進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，教給她們學(xué)習(xí)的方法、技巧。如在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須重視傳授＂條件化＂的知識(shí)，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教給她們識(shí)記材料、加工材料以及監(jiān)控學(xué)習(xí)活動(dòng)的策略等。他們一旦掌握了良好的學(xué)習(xí)策略和方法，就能自如地操作學(xué)習(xí)過程，其學(xué)習(xí)方面的心理困擾就會(huì)隨之消失。

第二，實(shí)施心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)心理承受能力

中學(xué)生產(chǎn)生這些心理困擾，既與社會(huì)、家庭、學(xué)校教育有關(guān)，又與中學(xué)生自身生理發(fā)展有關(guān)。如學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇，家庭不和帶來的情感受挫，社會(huì)消極文化因素的誘導(dǎo)，尤其是中學(xué)生青春期的生理心理上急劇動(dòng)蕩與變化造成的煩惱與憂慮，以及部分教師、家長(zhǎng)不正確的教育觀念造成的心理壓力等，這些都需要中學(xué)生有較強(qiáng)的心理承受能力，然而這正是他們所缺乏的。實(shí)施心理輔導(dǎo)已成為當(dāng)前中小學(xué)教育實(shí)踐工作者和部分理論工作者的強(qiáng)烈呼聲。實(shí)施心理輔導(dǎo)，可以使他們?cè)鰪?qiáng)認(rèn)識(shí)自身的自覺性，增強(qiáng)自我激勵(lì)、調(diào)控的心理機(jī)能，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，從而促進(jìn)其心理健康發(fā)展。有關(guān)研究指出，由于心理障礙，至少有１０％－４０％的中學(xué)生在學(xué)習(xí)上未能充分發(fā)揮自己的潛力。

實(shí)施心理輔導(dǎo)一方面要重視對(duì)中學(xué)生實(shí)施心理咨詢。現(xiàn)代心理咨詢正在由傳統(tǒng)的治療模式向現(xiàn)代的教育發(fā)展模式轉(zhuǎn)移。因此，通過心理咨詢，對(duì)中學(xué)生已經(jīng)存在的一系列心理困擾乃至心理障礙或行為問題進(jìn)行咨詢，加以誘導(dǎo)，可以消除其不利于心理發(fā)展的因素。另一方面要加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)其健全的和諧的心理品質(zhì)。加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，能提高中學(xué)生的心理承受能力，使其自覺抵制、調(diào)整在其發(fā)展過程中出現(xiàn)的一系列心理問題。如訓(xùn)練和提高其意志力，擴(kuò)大其興趣，培養(yǎng)多種能力，塑造開朗性格，培養(yǎng)高尚情感，樹立遠(yuǎn)大理想，形成正確的價(jià)值觀等等。它們能使學(xué)生抗御過強(qiáng)的精神壓力，是增進(jìn)學(xué)生心理健康的重要途徑。心理素質(zhì)教育往往具有主動(dòng)性和超前性，只要他們心理素質(zhì)得到提高，就能自覺克服、糾正其心理困擾，而且還能防患于未然。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，可以通過兩種途徑：其一是把心理輔導(dǎo)課程化。教給他們一些自我調(diào)控的方法，正確認(rèn)識(shí)已有的困擾或障礙；其二是組織心理輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)與咨詢，以及在日常教育教學(xué)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中滲透心理輔導(dǎo)內(nèi)容。

第三，強(qiáng)化交往教育，提高人際交往能力

不能正確處理人際關(guān)系是中學(xué)生心理困擾的主要問題。他們不能正確處理與老師、同學(xué)的關(guān)系，尤其是與父母之間的關(guān)系常令他們煩惱。總認(rèn)為父母不理解他們或管教太嚴(yán)，干擾太多。處于青春期的中學(xué)生生理心理急劇發(fā)展變化。他們有強(qiáng)烈的＂成人感＂，情感豐富卻難于駕馭，渴望交往又有較強(qiáng)的閉鎖性，這往往是他們產(chǎn)生人際困擾的主要原因。父母的不信任或過分關(guān)心，教師的不平等對(duì)待等常常使他們?cè)谌穗H交往活動(dòng)中相互抵觸，產(chǎn)生消極、壓抑的情感體驗(yàn)。因此，加強(qiáng)交往教育，鼓勵(lì)學(xué)生在交往活動(dòng)中相互認(rèn)知，相互溝通，積極主動(dòng)地獲取信息、溝通情感、增進(jìn)了解、反省自我是十分重要的。要建立和諧的人際關(guān)系，最重要的是通過人際知覺而達(dá)到相互認(rèn)同。當(dāng)人們通過信息交流，取得了相互了解，滿足了交往的需要 時(shí)，才能情感交融，行為協(xié)調(diào)。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行交往教育中，必須教育他們克服＂以偏概全＂、＂以貌取人＂、＂固執(zhí)己見＂、＂自命清高＂等認(rèn)識(shí)偏向，要努力尋求交往雙方的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)人際知覺中的相似性，做到全面、客觀地認(rèn)識(shí)自己和他人，同時(shí)認(rèn)識(shí)交往雙方對(duì)彼此的權(quán)力、義務(wù)、責(zé)任，正視差異，及時(shí)溝通。另一方面，作為父母、教師要充分認(rèn)識(shí)中學(xué)生心理發(fā)展的年齡特征，理解他們?cè)诮煌顒?dòng)中出現(xiàn)的問題，積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致地教育，以提高他們的交往意識(shí)和交往能力。父母與子女的交往應(yīng)在和諧、平等、理解的氣氛中進(jìn)行。父母對(duì)孩子應(yīng)給予充分的愛，對(duì)她們的思想、品行、交友、身體、學(xué)習(xí)等方面都要真誠(chéng)關(guān)心和正確評(píng)價(jià)并提供合理的幫助和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；成功時(shí)肯定，失敗或挫折時(shí)鼓勵(lì)指導(dǎo)，應(yīng)尊重她們的意見，鼓勵(lì)她們參與家庭事務(wù)。作為教師，在師生交往活動(dòng)中，對(duì)她們應(yīng)有良好的＂期待＂，形成尊重、信任、平等、鼓勵(lì)的師生關(guān)系。同時(shí)，在教育教學(xué)活動(dòng)中還要多鼓勵(lì)女學(xué)生經(jīng)常參與交往活動(dòng)，多與人交談、討論、交流。交往能力的提高只有在交往活動(dòng)中才能實(shí)現(xiàn)。

第四，重視早戀和性教育，引導(dǎo)情感健康發(fā)展

早戀問題是目前中學(xué)生中比較普遍的心理困擾，尤其是對(duì)女中學(xué)生影響更大，常常干擾她們的情緒，嚴(yán)重影響她們的學(xué)習(xí)和生活。一些女中學(xué)生不能正確對(duì)待男女生情感，產(chǎn)生早戀。一方面是由于不能正確認(rèn)識(shí)自己生理、心理出現(xiàn)的一系列變化，在生理上，女中學(xué)生的第二性征形成，其性生理基本成熟，心理上，結(jié)束了性疏遠(yuǎn)期，進(jìn)入異性向往期，她們對(duì)性和異性的了解欲望不斷增強(qiáng)。另一方面是由于社會(huì)、學(xué)校教育的缺陷和家庭教育的退化所致。近幾年來各種大眾傳媒中對(duì)性的描寫和宣揚(yáng)，強(qiáng)烈地刺激著女中學(xué)生的性意識(shí)過早活躍，而大多數(shù)教師或家長(zhǎng)對(duì)早戀問題采用粗暴干涉的手段，這嚴(yán)重地刺傷她們的情感和自尊心。一些研究指出，中學(xué)生的早戀是客觀存在的，有其生理、心理發(fā)展的基礎(chǔ)，并認(rèn)為中學(xué)生早戀存在著摹仿、崇拜、從眾等幾種類型。

面對(duì)女中學(xué)生的早戀困擾，教育者必須全面誘導(dǎo)，及時(shí)疏導(dǎo)。首先，必須正確認(rèn)識(shí)早戀，早戀一般是指人在性成熟后，思想還不成熟，心理尚不穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)還不獨(dú)立時(shí)發(fā)生的戀愛行為。盡管這種戀愛行為是不合時(shí)宜，過早發(fā)生的，可能造成她們學(xué)習(xí)不能集中精力，成績(jī)下降，可能產(chǎn)生各種煩惱和憂傷，造成多疑、緊張等心理疾病，但它卻是中學(xué)生的一種情感活動(dòng)。中學(xué)生的情感豐富而不穩(wěn)定并帶有文飾性，她們往往渴望友誼，尤其是喜歡與異性交往，要求親密、信賴、愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于這些，教師或家長(zhǎng)應(yīng)持理解和支持的態(tài)度，幫助她們建立正確的友誼觀。教育者不要虛張聲勢(shì)，要善于觀察作出判斷，即使出現(xiàn)早戀，要有科學(xué)態(tài)度，不能視為邪惡，把它看成是＂不良行為＂或＂下流行為＂。其次，改變性教育觀念，加 強(qiáng)青春期性教育，現(xiàn)代教育者應(yīng)用全新的戀愛觀和性愛觀對(duì)女中學(xué)生進(jìn)行性知識(shí)和性道德教育，既要讓她們正視其性意識(shí)的出現(xiàn)，又要教育學(xué)生懂得人類的性行為不單是生理本能的沖動(dòng)，而且要受社會(huì)、道德、倫理觀念的約束，是一種高尚的社會(huì)行為，個(gè)體從性成熟到性要求得到滿意，其間必須通過合法的婚姻，有一相當(dāng)長(zhǎng)的成熟過程，在青春期由于性沖動(dòng)引起的心理困擾，只有通過理智和自我來調(diào)節(jié)。心理老師點(diǎn)評(píng)：1.學(xué)生在這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中能積極組織、參與，認(rèn)真調(diào)查、研究、分析、總結(jié)。2.態(tài)度端正，嚴(yán)謹(jǐn)，分析的結(jié)果有據(jù)可查。3.研究小組通過下發(fā)給不同年級(jí)的學(xué)生問卷中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不同年齡段和不同的家庭背景下成長(zhǎng)所產(chǎn)生的心理問題不同。4.通過調(diào)查反饋：我們學(xué)校、家庭需重視培養(yǎng)學(xué)生在掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，更應(yīng)重視心理成長(zhǎng)環(huán)境的營(yíng)造。5.營(yíng)造良好、和諧、積極的社會(huì)、家庭、校園、班級(jí)、文化環(huán)境更能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)去、并在相互幫助和相互鼓舞下中共同成長(zhǎng)、進(jìn)步。

指導(dǎo)教師：王建斌 組 長(zhǎng)：樂榮卓

小組成員：劉 琦 劉 榛 汪莎莎 劉 倩 樂榮卓

王 頌 李 杰 熊碧瑩 趙佳峰 董昱偉

第四篇：中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

中研究性學(xué)習(xí)報(bào)告范文

按照自主學(xué)習(xí)理論之父霍勒克的定義,自主學(xué)習(xí)能力就是“管理自己學(xué)習(xí)的能力”。從外語學(xué)習(xí)的角度來講,自主學(xué)習(xí)可以使一個(gè)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下提高外語能力,直至掌握這門外語。大學(xué)生擁有較多的業(yè)余時(shí)間,可利用的課外資源也比較豐富;他們擁有較強(qiáng)的自我意識(shí)和自我管理能力,學(xué)習(xí)目標(biāo)和職業(yè)目標(biāo)也更加明確,所以他們有充分的自主學(xué)習(xí)的條件。而大學(xué)英語又是一門重要課程,大學(xué)生不僅面臨四、六級(jí)考試的壓力,還要應(yīng)對(duì)社會(huì)對(duì)他們的英語能力日益增強(qiáng)的要求。在這種形勢(shì)下,英語自主學(xué)習(xí)不僅是必要的,也是切實(shí)可行的。根據(jù)國(guó)內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論和我國(guó)大學(xué)英語教、學(xué)現(xiàn)狀,培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力可從下列幾個(gè)方面做起。培養(yǎng)自知,樹立自信

自知包括對(duì)自己的學(xué)習(xí)愿望、目的、觀念、風(fēng)格等的認(rèn)識(shí)。研究者本森和沃勒提出,“一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功在某種程度上是以學(xué)習(xí)者對(duì)世界、尤其是對(duì)該學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度,自我感覺,學(xué)習(xí)欲望為條件的”。所以,教師應(yīng)首先幫助學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)觀,鼓勵(lì)他們樹立正確的態(tài)度,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。只有擁有主動(dòng)的態(tài)度,學(xué)習(xí)者才有可能在他的學(xué)習(xí)過程中扮演積極的角色,產(chǎn)生獨(dú)立的想法,并利用各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),而不是僅僅對(duì)老師的教學(xué)刺激做出反應(yīng)。此外,強(qiáng)烈而積極的動(dòng)機(jī)是對(duì)外語產(chǎn)生興趣、進(jìn)而要努力學(xué)會(huì)這門語言的重要條件,動(dòng)機(jī)能在困難的時(shí)候使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生堅(jiān)韌不拔的信念,而堅(jiān)持常常能克服能力和環(huán)境所帶來的局限, 所以, 動(dòng)機(jī)培養(yǎng)也很重要。教師還應(yīng)幫助學(xué)生樹立自尊、自信。要讓他們相信自身的努力對(duì)學(xué)英語至關(guān)重要,而自己有決心付出努力;不論自己的英語基礎(chǔ)是好是壞, 都有能力管理好自己的學(xué)習(xí)。自尊和自信可以產(chǎn)生責(zé)任感和獨(dú)立感,促使學(xué)習(xí)者為自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任和后果。自尊和自信也是建立在清楚的自我認(rèn)知上的,明白自己的認(rèn)知特點(diǎn)是理性還是感性,場(chǎng)依賴型還是場(chǎng)獨(dú)立型,視覺型還是聽覺型等,學(xué)生就不會(huì)盲從和模仿別人,而能有針對(duì)性地選擇適用于自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方法,取得事半功倍的效果。確立目標(biāo),制定計(jì)劃

目標(biāo)在個(gè)體的學(xué)習(xí)過程中起參照點(diǎn)的作用,個(gè)體正是在既定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。因此,目標(biāo)被看成是自主學(xué)習(xí)的核心構(gòu)成成分。但徐錦芬等人的研究發(fā)現(xiàn),很多大學(xué)生雖然認(rèn)為英語學(xué)習(xí)很重要,但他們除了完成老師布置的作業(yè)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文等之外,并無學(xué)習(xí)英語的計(jì)劃,即使有,時(shí)間的安排也相當(dāng)隨意,往往不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。鑒于這種情況,教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)起幫助者和監(jiān)督者的角色,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)、能力水平、個(gè)人興趣、專業(yè)特點(diǎn)和未來發(fā)展的需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。告訴他們不要制定諸如“我要盡量爭(zhēng)取過四級(jí)”這樣模糊的目標(biāo), 要制定多項(xiàng)小的、具體的短期目

標(biāo),因?yàn)榻谀繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠使學(xué)生更快地看到自己某些能力的增長(zhǎng),對(duì)他們的意志控制要求也更低,而一個(gè)目標(biāo)的成功實(shí)現(xiàn)往往會(huì)促進(jìn)新目標(biāo)的確定和實(shí)現(xiàn)。計(jì)劃中的學(xué)習(xí)時(shí)間安排非常重要。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,很多學(xué)生不是自覺地利用自習(xí)時(shí)間或業(yè)余時(shí)間安排學(xué)習(xí)活動(dòng),有70% 被調(diào)查的學(xué)生自稱對(duì)這些時(shí)間抓得不緊,其他類似的調(diào)查也表明學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間的自我安排和管理上不盡如人意。毫無疑問,在使用有效策略的情況下,要獲得較高的英語能力,就得在環(huán)境許可的條件下盡可能多地接觸英語。自主學(xué)習(xí)研究者齊莫曼建議讓學(xué)生確立有規(guī)律的學(xué)習(xí)時(shí)段,使自己在每天預(yù)定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。他認(rèn)為教會(huì)學(xué)生有效地管理和安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間也是自主學(xué)習(xí)教學(xué)中需要確立的一個(gè)重要目標(biāo)。這種教學(xué)一般包括如下步驟:與學(xué)生討論時(shí)間的運(yùn)用;讓學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)記錄下自己的時(shí)間運(yùn)用,認(rèn)識(shí)到自己是如何利用時(shí)間的;制定個(gè)人時(shí)間表,確定可以自主使用的時(shí)間;讓學(xué)生估計(jì)完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的時(shí)間,并相應(yīng)地填入時(shí)間表;本段結(jié)束后檢查計(jì)劃的完成情況和學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)并運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

目標(biāo)制定出來之后, 就要付諸實(shí)踐, 采用適合自己認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的方法和策略非常重要,正如研究者坎迪所說:“如何學(xué)和學(xué)什么是密切相關(guān)的——一個(gè)學(xué)習(xí)者所采取的總體方法將極大地影響他的學(xué)習(xí)結(jié)果”。那么,我們的學(xué)生策略使用情況如何呢？徐錦芬等對(duì)非英語專業(yè)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)的調(diào)查顯示,許多學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)策略;而根據(jù)王靜等對(duì)自主學(xué)習(xí)的調(diào)查,無論對(duì)于英語學(xué)習(xí)的總策略,還是對(duì)于各單項(xiàng)技能如詞匯學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)等的策略使用,受試學(xué)生絕大多數(shù)在“有時(shí)使用”的范疇以下,表明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用頻率很低。這種情況與我國(guó)英語教學(xué)一貫重知識(shí)傳授,輕技能培養(yǎng)有關(guān),所以,對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的策略培訓(xùn)是十分必要的。

根據(jù)著名的策略研究者科恩的觀點(diǎn),“提高學(xué)習(xí)者策略意識(shí)的最有效的方法是教師把以策略為基礎(chǔ)的教學(xué)作為外語課程的一部分傳授給學(xué)生”,“明確地教給他們?nèi)绾螒?yīng)用語言學(xué)習(xí)和使用策略”,也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)外語。研究者查莫特和盧賓提出了策略培訓(xùn)的做法: 發(fā)現(xiàn)并討論學(xué)習(xí)者已經(jīng)使用的策略;呈現(xiàn)新的策略;示范新策略;解釋為什么、在什么時(shí)候使用這些策略;用真實(shí)的任務(wù)練習(xí)策略使用、驗(yàn)證其效果。因此, 我們可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)中的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)進(jìn)行自我診斷;讓他們對(duì)自己熟悉的策略和新習(xí)得的策略進(jìn)行比較、試驗(yàn);讓他們自己決定以什么策略完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);給他們機(jī)會(huì)嘗試將以往的成功策略用于新的學(xué)習(xí)情景。這些對(duì)學(xué)生更多地控制自己的學(xué)習(xí)大有益處。策略滲透最好在英語課堂上長(zhǎng)期進(jìn)行,針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)隨時(shí)給學(xué)生介紹相關(guān)策略,并指導(dǎo)和監(jiān)督他們使用,同時(shí)對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。需要注意的是, 策略培訓(xùn)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生有自覺的意識(shí)使用策略,知道在何時(shí)使用何種策略, 而不是以傳授具體的策略為重點(diǎn), 因?yàn)樗鼈兛赡茈y以窮盡。4 適時(shí)反思、評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)

我們?cè)S多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有自我反思、評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié),他們只是被動(dòng)地跟著教師的教學(xué)程序走, 被動(dòng)地接受教師的監(jiān)督和檢查,而從未把自己當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的觀察者,監(jiān)督者, 評(píng)判者和操縱者, 這就需要教師引導(dǎo)、幫助他們培養(yǎng)這種能力。反思首先涉及自我判斷的過程,包括自我評(píng)價(jià)和歸因分析。自我評(píng)價(jià)指對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果是否與預(yù)期的目標(biāo)一致以及對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要性的評(píng)判,歸因分析是指對(duì)造成既定學(xué)習(xí)結(jié)果的原因進(jìn)行分析,如較差的學(xué)習(xí)成績(jī)是因?yàn)槟芰τ邢捱€是因?yàn)榕Σ粔蛟斐傻?等等。評(píng)價(jià)可從學(xué)習(xí)的質(zhì)量、數(shù)量、速度等幾個(gè)方面進(jìn)行,研究者們大都認(rèn)為學(xué)生用書面形式進(jìn)行反思會(huì)受益很多,比如寫學(xué)習(xí)日記,階段總結(jié),自我報(bào)告等,教師只需幫助他們弄清楚用哪些標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí),亦即個(gè)體主動(dòng)選擇、調(diào)節(jié)、控制自己的學(xué)習(xí)的過程,對(duì)英語學(xué)習(xí)而言,指“學(xué)習(xí)者不停地根據(jù)系統(tǒng)內(nèi)外因素的變化來調(diào)整觀念和方法,使各因素之間的關(guān)系處于最佳協(xié)調(diào)狀態(tài),使學(xué)習(xí)英語的潛在能力全部發(fā)揮出來”。語言學(xué)習(xí)系統(tǒng)是開放的,動(dòng)態(tài)的,在不同的時(shí)期,學(xué)習(xí)的重

點(diǎn)和難點(diǎn)是不一樣的,學(xué)習(xí)策略也應(yīng)隨情況的變化而變化,所以,“調(diào)控”是策略系統(tǒng)良好運(yùn)作,取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。在學(xué)生不能做到適時(shí)、自覺進(jìn)行策略調(diào)整時(shí),教師可加以提醒、點(diǎn)撥,或親自進(jìn)行調(diào)控,隨后逐漸放手,只對(duì)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督, 作出鼓勵(lì)性、形成性評(píng)價(jià)即可。結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要目標(biāo),也是我國(guó)當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)重要目標(biāo),“教學(xué)模式改革成功的一個(gè)重要標(biāo)志就是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在未來的非教學(xué)環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)其職業(yè)和生活所需要的外語知識(shí)和技能,大學(xué)階段的自主能力培養(yǎng)很重要,應(yīng)從激發(fā)學(xué)生自知、指導(dǎo)他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、進(jìn)行策略培訓(xùn)、發(fā)展元認(rèn)知調(diào)控等幾個(gè)基本步驟逐步、全面地發(fā)展。

第五篇：購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問題研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

《購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問題》研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

作者班級(jí)：廣州市113中高一六班

研究小組成員：李俏俏 彭馨瑩 許碧茹 陳偉蕓

指導(dǎo)老師：李瓊

（一）研究背景

在參加了數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)這個(gè)活動(dòng)后，我們領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，這使我們對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題很感興趣，希望從熟悉的事物中理解，體會(huì)數(shù)學(xué)。于是，數(shù)學(xué)老師的鼓勵(lì)下，我們小組對(duì)“購(gòu)房中的數(shù)學(xué)問題”進(jìn)行研究。

（二）研究目的意義

通過聯(lián)系實(shí)際，從生活中出發(fā)進(jìn)行研究，充分拓展數(shù)列的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生的對(duì)數(shù)列的理解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)列的興趣。提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)列知識(shí)來分析、運(yùn)用多方面的數(shù)學(xué)方法來進(jìn)行全方位考慮和解決生活實(shí)際問題的能力。

通過本課題的研究，探索提高學(xué)生的應(yīng)用能力、理解能力和實(shí)踐能力的新方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人材。

（三）研究方法

資料調(diào)查法、文獻(xiàn)資料收集法、例題分析法、聯(lián)系實(shí)際

（四）研究?jī)?nèi)容

在探究數(shù)列性質(zhì)的同時(shí)，我們要善于將數(shù)列與生活聯(lián)系在一起，這樣不但容易了解數(shù)列的性質(zhì)，也懂得了許多生活上的知識(shí)，將數(shù)列生活化，既加深了我們對(duì)數(shù)列的了解，又為生活提供了方便。很多生活上的問題也和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，而解決這些問題所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法又都是高中數(shù)學(xué)大綱所要求掌握的概念、公式、定理和法則等基礎(chǔ)知識(shí)。數(shù)列在實(shí)際生活中有很多應(yīng)用，例如人們?cè)谫J款、儲(chǔ)蓄、購(gòu)房、購(gòu)物等經(jīng)濟(jì)生活中就大量用到數(shù)列的知識(shí)。

問題：某地一位居民為了改善家庭的住房條件，決定在2003年重新購(gòu)房。某日，他來到了一個(gè)房屋交易市場(chǎng)，面對(duì)著房地廠商林林總總的宣傳廣告，是應(yīng)該買商品房呢還是應(yīng)該買二手房呢？他一時(shí)拿不定主意。以下是他的家庭狀況以及可供選擇的方案

家庭經(jīng)家庭每月總收入3000元，也就是年收入3.6萬元?，F(xiàn)有存款6萬元，但是必須留2萬元-3濟(jì)狀況 萬元以備急用。

1.買商品房：

2預(yù)選方一套面積為80 m的住宅，每平方米售價(jià)為1500元

案 2.買二手房：

2一套面積為110 m左右的二手房，售價(jià)為14.2萬元，要求首付4萬元。

購(gòu)房還需要貸款。這位居民選擇了一家銀行申請(qǐng)購(gòu)房貸款。該銀行的貸款評(píng)估員根據(jù)表格中的信息，向他提供了下列信息和建議：

申請(qǐng)商業(yè)貸款，貸款期限為15年比較合適，年利率為5.04%。購(gòu)房的首期付款應(yīng)不低于實(shí)際購(gòu)房總額的20%，貸款額應(yīng)不高于實(shí)際購(gòu)房總額的80%。還款方式為等額本金還款，如果按季還款，每季還款額可以分成本金部分和利息部分，其計(jì)算公式分別為

本金部分=貸款部分÷貸款期季數(shù)，利息部分=（貸款本金-已歸還貸款本金累計(jì)額）×季利率

準(zhǔn)備工作：調(diào)查購(gòu)房貸款的要求，建立數(shù)學(xué)模型。

提出問題：利用數(shù)列知識(shí)，根據(jù)以上購(gòu)房貸款方式，預(yù)選方案1、2到底哪個(gè)是他的最佳選擇？

實(shí)驗(yàn)步驟：

方案1:如果首付3.6萬（約為住房總價(jià)值的30%），貸款8.4萬，季利率為5.04%÷4=1.26%.以貸款期為15年為例.每季等額歸還本金:

84000÷(15×4)=1400(元)

第一個(gè)季度利息:

84000×1.26%=1058.4(元)

則第一個(gè)季度還款額為

1400+1058.4=2458.4(元)

第二個(gè)季度利息:

(84000-1400×1)×1.26%=1040.76(元)

則第二個(gè)季度還款額為

1400+1040.76=2440.76(元)

??

第60個(gè)季度利息:

(84000-14000×59)×1.26%=17.64(元)

則第60個(gè)季度(最后一期)的還款額為

1400+17.64=1417.64(元)

可見,15年中的每個(gè)季度支付的利息成等差數(shù)列,公差為17.64元,其和為:

(1058.4?17.64)?60 ?32281.（元）215年中每個(gè)季度的還款額也成等差數(shù)列，公差為2

17.64元，其和為：

方案2：因?yàn)槭赘?萬，所以需要貸款10.2萬，(2458.4?1417.64)?60季利率為5.04%÷4=1.26%.以貸款期為15?116281.（元）22年為例。

每季等額歸還本金：

102000÷（15×4）=1700（元）

第一個(gè)季度利息：

102000×1.26%=1285.2（元）

則第一個(gè)季度還款額為：

1700+1285.2=2985.2（元）

第二個(gè)季度利息：

（102000-1700?1）?1.26%=1263.78（元）

則第二個(gè)季度還款額為：

1700+1263.78=2963.78（元）

??

第60個(gè)季度利息：

（102000-1700?59）?1.26%=21.42（元）

則第60個(gè)季度（最后一期）的還款額為

1700+21.42=1721.42（元）

可見,15年中的每個(gè)季度支付的利息成等差數(shù)列,公差為21.42元,其和為:

(1285.2?21.42)?60?39198.6(元)還款額也成等差數(shù)列，公差為15年中每個(gè)季度的221.42元，其和為：

（2985.2?1721.42）?60實(shí)驗(yàn)結(jié)果：建議這個(gè)居民采用方案1，理由如?141198.（元）62下：

（1）因?yàn)檫@個(gè)居民每月的家庭總收入為3000元，那么每個(gè)月用于償還購(gòu)房貸款的金額為600~900元較為合適，每個(gè)季度為1800~2700元。

如果采用方案1，滿足上述條件。

如果采用方案2，由于15年中每季度需支付的還款額構(gòu)成一個(gè)首項(xiàng)為a1=2985.2，公差為d=21.42的等差數(shù)列。若

an=2985.2+21.42（n-1）>2700，則n<15.也就是說，當(dāng)n<15（個(gè)季度）時(shí)，每個(gè)季度的還款額大于2700元，即在大于11年的時(shí)間內(nèi)，償還銀行的錢占這個(gè)家庭收入的30%以上，顯然給這個(gè)家庭生活造成了較大的負(fù)擔(dān)。

（2）以貸款15年為例，方案2比方案1需要多支付利息

39198.6-32281.2=6917.4（元）

（3）方案2中的住房是舊房，使用年限較短。

實(shí)驗(yàn)反思：

把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)列的模型，再通過解不等式求得。

首先我們要弄清楚題意，了解數(shù)列的建立、數(shù)列的分析和解法，以及貸款的知識(shí)和不等式的解法。為了鞏固和熟悉這方面知識(shí)，我們應(yīng)該把問題結(jié)合到實(shí)際生活中，把抽象轉(zhuǎn)為形象，對(duì)其做探究。

（五）研究過程

1.準(zhǔn)備階段（2010年5月2日-2010年5月6日）

學(xué)生分組，明確研究課題，擬定計(jì)劃，多途徑收集文獻(xiàn)資料，選取和編制報(bào)告結(jié)構(gòu)等。

2.實(shí)施階段（2010年5月6日-2010年5月26日）

小組成員分配工作，首先了解購(gòu)房中的數(shù)學(xué)，把收集的資料總結(jié)歸納。再根據(jù)各成員所收集的資料，進(jìn)行研究討論，對(duì)購(gòu)房中的數(shù)學(xué)有更深的了解，并加強(qiáng)對(duì)其學(xué)以致用。

3.總結(jié)階段（2010年5月26日-2010年6月1日）

將所有數(shù)據(jù)用word文檔進(jìn)行總結(jié)歸納。分析內(nèi)容和記錄，開展交流探討活動(dòng)，撰寫研究報(bào)告。

（六）研究結(jié)果

使我們對(duì)數(shù)列的內(nèi)容進(jìn)行深入了解，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。加強(qiáng)對(duì)數(shù)列應(yīng)用，推及到日常的生活中。提高我們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來分析和解決生活實(shí)際問題的能力。

（七）學(xué)生體會(huì)與收獲

通過這次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),我們有了很多收獲。

首先,這次活動(dòng)讓我們深刻體會(huì)到“數(shù)學(xué)知識(shí)源于實(shí)際生活,又為實(shí)際生活服務(wù)?！睌?shù)學(xué)的運(yùn)用很廣,生活中處處有數(shù)學(xué)，日常生活中蘊(yùn)含的許多熟悉,有趣的，新奇的數(shù)學(xué)問題,都可以用我們課本的知識(shí)解決。

第二,研究性活動(dòng)讓我們學(xué)會(huì)更好的領(lǐng)悟運(yùn)用數(shù)學(xué),知道數(shù)學(xué)不僅限于課堂,要懂得用數(shù)學(xué)眼光,數(shù)字思維,數(shù)學(xué)方法觀察生活,認(rèn)識(shí)世界。在生活中多思考運(yùn)用。

第三,活動(dòng)提高了我們發(fā)現(xiàn)問題的能力,應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。我們通過活動(dòng)明確了為什么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué)的意義，這更激發(fā)了我們不斷探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

第四,研究活動(dòng)讓學(xué)生選擇感興趣的項(xiàng)目，合作探究，利用信息，借助工具，深入調(diào)查，多方面研究，最后得出研究結(jié)果。這個(gè)活動(dòng)加強(qiáng)了我們的合作精神，也使得我們變得更有耐心！

（八）教師反思

在數(shù)列這一章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，布置學(xué)生對(duì)生活中購(gòu)房的問題進(jìn)行研究和探討，學(xué)生通過搜集統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，建立與其相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，再通過研究數(shù)列的性質(zhì)，提出優(yōu)化方案，使問題得到解決。在這次活動(dòng)中，同學(xué)們不僅了解到利用數(shù)列知識(shí)可以解決生活中的實(shí)際問題，也在研究的過程中學(xué)會(huì)了小組合作和資料收集、篩選等多種方法，體會(huì)到了研究的鉆研精神和信心重要性。