第一篇：如何讓文章思想更有深度

如何讓文章思想更有深度

【三維目標】

知識與能力：明確高考作文評分標準中“深刻”這一要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。過程與方法：通過討論、合作探究，訓(xùn)練思維，突破膚淺，使文章更有深度。情感態(tài)度與價值觀：既要弘揚寬容的傳統(tǒng)美德，也要樹立正確的人生觀、是非觀。

【教學(xué)重、難點】

重點：訓(xùn)練學(xué)生思維能力，突破膚淺，走向深入。

難點：引導(dǎo)學(xué)生歸納增加文章思想深度的方法。

【課時安排】1課時

【教學(xué)設(shè)計】

第一部分：發(fā)現(xiàn)問題

1、情景導(dǎo)入

2008年5月12日，在中國的四川汶川發(fā)生了里氏8級特大地震。大災(zāi)面前，有大喊“讓群眾先走”的領(lǐng)導(dǎo)干部，有日夜奮戰(zhàn)的子弟兵，還有從四面八方趕來支援的志愿者，但也有丟下學(xué)生只顧自己逃生的中學(xué)教師。他就是四川都江堰某中學(xué)的教師——范美忠，網(wǎng)民贈名“范跑跑”。

不當言行已使他成為全國的焦點人物，成為全民口誅筆伐的罪人。然而，故事還在延續(xù)，為此丟了工作的“范跑跑”輾轉(zhuǎn)各地求職，國人對他卻是不依不饒，重新上崗將被無限延期。

2、思想碰撞

對于“范跑跑”，你的態(tài)度是怎樣的？原不原諒他，給不給他重新工作的機會？（自由發(fā)言。）

3、深入討論

在上學(xué)期末的廣州調(diào)研考試中，已經(jīng)有同學(xué)把這一新聞人物作為素材寫進了作文當中，下面我們來對兩個作文片段進行評點。

投影展示：

片段一（題目：道歉的意義）

道歉是毫無意義的，因為已經(jīng)對當事人造成了無法挽回的傷害。范跑跑事件，現(xiàn)在網(wǎng)上最熱門的話題。范跑跑，原名范美忠，他是四川一名中學(xué)教師，四川發(fā)生特大地震時，他丟下學(xué)生自己第一個逃生了。事后，還口出狂言說“除非是自己的女兒，其他人誰也不救”。他的言行遭到了全體國人的唾棄。

討論一： 這個作文片段的觀點是什么？片段就這個觀點分析了嗎？

教師歸納：這個片段只是簡單的觀點加事例，完全沒有扣住觀點來分析。

片段二（題目：學(xué)會寬容）

我們應(yīng)該學(xué)會寬容，因為寬容是一種美德。08年5月12日，在我國的四川汶川發(fā)生了大地震。地震發(fā)生后，災(zāi)區(qū)得到了社會各界及海外人士的熱心支援，與此同時，也出現(xiàn)了像“范跑跑”這樣缺乏職業(yè)道德的人。地震發(fā)生時他丟下了自己的學(xué)生不管不顧，此舉激怒了廣大國人，各大媒體對他口誅筆伐。其實，我們不妨寬容地對待他。如果我們原諒了他，也許他內(nèi)心深處就會涌起一絲絲羞愧，這不是更好嗎？

討論二：片段中，為什么“如果原諒范跑跑，他的內(nèi)心深處就會涌起一絲絲羞愧”，作者說出來了嗎？

教師歸納：這個片段并沒有深入分析為什么“我們原諒了范跑跑，他就會有一絲絲的羞愧”，也就沒有說清楚為什么“我們應(yīng)該學(xué)會寬容”。

第二部分：質(zhì)疑探究

1、激活思維

探究一：為什么我們思考問題沒有深度？怎樣才能深入？

（教師設(shè)疑激趣，引導(dǎo)學(xué)生深入討論“原不原諒范跑跑”的理由，并將學(xué)生有價值的觀點板書在黑板上。）

探究二：我們在探討這個事件時，看問題的角度和方法與出示的片段有什么區(qū)別？誰的說法更有深度？為什么？

教師歸納：因為我們的思維激活了，看問題更全面、客觀、理性、辯證，也就更有思想的深度。

2、點撥歸納

引導(dǎo)學(xué)生就黑板上的板書進行歸納，點撥學(xué)生明白：之所以我們的說法更站得住腳，更深入，是因為我們在看問題的時候更注重——

（1）找出事情結(jié)果產(chǎn)生的根本原因（尋因）；

（2）透過事件現(xiàn)象看本質(zhì)（求質(zhì)）；

（3）一分為

二、全面、發(fā)展、聯(lián)系地看問題（辨證）。

第三部分：實戰(zhàn)演練

完成《學(xué)案

（一）》

要求：自己重新寫一個作文片段，或修改之前寫好的片段，談?wù)勛约骸霸辉彿杜芘堋钡目捶?，力求片段更有思想深度?/p>

過程：（1）寫作或修改。（8—10分鐘）

（2）賞析2—3個學(xué)生的升格片段，請其他同學(xué)來作出評價。（8分鐘）

第四部分：課堂總結(jié)

1、投影展示：給出“高考作文評分標準”，明確發(fā)展等級中“深刻”的打分點。

通過這堂課，力求激活同學(xué)們的思維，增加同學(xué)們寫作的思想深度。鼓勵同學(xué)們多進行思維訓(xùn)練，全面思考，整篇布局，雕琢片段，增加文章的思想深度。

2、布置作業(yè)：

2008年除了“范跑跑”是一個網(wǎng)絡(luò)流行語以外，還有一個熱門話題叫“山寨版”，有山寨手機、山寨明星，甚至山寨春晚。對于這種“山寨現(xiàn)象”，有的人認為是剽竊、盜版，有的人認為是草根文化，請結(jié)合《故事與時評》（第27期）談?wù)勀銓Α吧秸幕c創(chuàng)新”的看法，寫一個片段作文。要求：有觀點，有一定思想深度，不少于250字。

【教學(xué)反思】這堂課能不能達到“使文章思想更有深度”的目的，關(guān)鍵在于能不能充分激活學(xué)生的思維，所以“第二部分：質(zhì)疑探究”就是整堂課的最重要一環(huán)。這部分對教師自身的要求是比較高的，要及時抓住學(xué)生發(fā)言的亮點，進一步追問，追問，再追問，將問題的探討不斷深入，這需要任課老師本身有敏銳的思維和豐富的人生智慧。這一方面還要在今后的從教生涯中繼續(xù)鍛煉自己。

其次，可以在課前讓學(xué)生就“原不原諒范跑跑”的話題寫一個作文片段，再拿課堂上“實

戰(zhàn)演練”環(huán)節(jié)所寫的片段與之對比，通過優(yōu)劣比較，同學(xué)們共同賞析，講評的效果可能會更好一些。

學(xué)案

（一）請以“范跑跑”事件為例，結(jié)合《故事與時評》（第30期），運用“增加文章思想深度”的方法，就“原不原諒范跑跑”談?wù)勛约旱目捶?，寫一個不少于250字的片段。

第二篇：讀書,讓一個人的思考更有深度

讀書，讓一個人的思考更有深度

作者：西瓜麻麻，個人公眾號：淺讀一刻（ID：qianduyike），微博：@盛慧。

老同學(xué)聚會，聊起在學(xué)校時的一些趣事，酒過三巡后，一個曾經(jīng)的差生拍著班長的肩膀說：“你說讀書有什么用，我高中都沒讀畢業(yè)現(xiàn)在照樣開跑車，我廠子里現(xiàn)在三百多號人，隨便一個人的工資都比現(xiàn)在一些白領(lǐng)的高?！卑嚅L笑笑沒有反駁。我想，這大概就是讀書與不讀書的區(qū)別。不做無謂的爭辯，他說你是無用書生，但你不會說他是暴發(fā)戶。這樣的例子也不少，常常有人會用某某小學(xué)畢業(yè)最后卻發(fā)財致富的例子宣揚讀書無用論。其實把讀書功利化，本身就是一種膚淺的理解。我先說一組數(shù)據(jù)。全世界每年閱讀書籍數(shù)量排名第一的是猶太人，平均每人一年讀書64本。自諾貝爾獎設(shè)立以來，猶太人拿走了20%的化學(xué)獎，25%的物理學(xué)獎，27%的生理與醫(yī)學(xué)獎，41%的經(jīng)濟學(xué)獎，12%的文學(xué)獎，同時還拿到了1/3以上的普利策獎，1/3以上的奧斯卡獎。一個愛讀書的民族，自然是優(yōu)秀的。那些不讀書而小有成就的人，他們無法看到因為讀書而獲得的更大成就。

那些說讀書無用的人，真的認為讀書無用嗎？不見得。比如一個廚師，他通過努力開了一家餐廳，然后生意不錯，又在附近開了兩家，再后來他想做出自己的品牌，并且想做大做強，這個時候他就一定會感到力不從心，因為他除了炒菜一無所知，于是就只能花更多的時間和精力去學(xué)習(xí)去碰撞。那些曾經(jīng)不屑一顧的東西，最終還是要花更多的功夫去補上。其實這樣的人，更加深知讀書的意義。生意做得再大，賺的錢再多，他絕不會對自己的孩子說，“別讀書了，你看爸爸不讀書照樣能發(fā)財?！?相比讀書之人，不讀書的人想要更進一步的時候，往往會更加困難。

讀書之人，通?？磫栴}的角度也不一樣。知乎有一位網(wǎng)友說，他以前考試的時候經(jīng)常粗心大意，他爸爸就說，粗心大意致錯的題目可以不管，就好好看看哪些題目是自己不會的。但是他媽媽的觀點卻不一樣。他媽媽是個愛讀書的女人。他媽媽告訴他，那些因為知識點而錯的題目，不重要，因為你以后把知識點學(xué)好，并不難。那些因為粗心大意錯了的題目，才是重中之重，因為這是你性格上的缺陷，你平時做事粗心大意，考試自然會粗心大意。如果你不在生活上改變粗心大意的毛病，以后考試還會因為粗心做錯題目，甚至于，你一輩子都會因為粗心大意做錯很多事。不讀書，往往看問題的角度比較單一。而讀書，可以一個人的思考更有深度。

梁實秋在《雅舍小品》中寫過一篇文章，《罵人是一門高深的學(xué)問》，簡直就是罵人撕逼的教課級典范。其實罵人這件事，讀書與不讀書的人區(qū)別最大。二戰(zhàn)時期，英國首相丘吉爾在某地舉行公開演講時，臺下遞上來一張紙條，上面只寫了“笨蛋”兩個字。臺下都等著看他出糗，但丘吉爾卻神色自若地對臺下觀眾說：“剛才我收到一封信，可惜寫信人忘了寫內(nèi)容，只署了個名?！?這樣的例子有很多，比如丈夫指責妻子敗家，抱怨妻子總是喜歡一些沒用的東西，妻子微微一笑道：“我不許你這么說自己?！?不讀書的人只會用最直接的暴力語言進行攻擊，言語間透露著自己的無知與粗俗。而讀書之人則更具幽默感，不怒不躁，即使是遭遇謾罵也能機智回應(yīng)化解尷尬，甚至語帶機鋒。

之前看過一篇文章《不讀書，你拿什么跟人開玩笑》。同理，不讀書你拿什么跟人聊天？有一個段子：“請問你有《時間簡史》嗎？”“神經(jīng)病，我有時間也不撿屎。”這就是把天聊死的原因。懂的東西越少，能與人交流的東西也就越少，聊天就有了很大的局限性，別人說的東西你完全不懂，不聊死才怪。這也是很多人覺得自己無論是追姑娘還是陪客戶，總是找不到話題的原因。不讀書就少了很多談資，更沒有對事情的獨到見解，你能聽懂的那點家長里短，誰愿意天天跟你聊？ 相反的，經(jīng)常讀書的人，知道的事情多了自然談資就更多。

不讀書的人，精神上永遠缺少能量。但凡空閑，只能靠玩游戲，刷劇，睡覺來打發(fā)時間。而熱愛讀書的人，無論被置于何種孤單的境地，都不會喪失最后一個交談伙伴，那就是自己。不讀書的人輸?shù)舻木褪沁@種骨子里流露的氣質(zhì)。讀書與不讀書的人，日積月累，終成天淵之別。? 半島現(xiàn)戰(zhàn)爭征兆：20多萬駐韓美軍家屬緊急疏散看更多高價值好文章

第三篇：寫作技巧如何讓你的文章更有亮點？

一、詞匯選擇——標新立異

在寫作中“較高級詞匯”的使用主要是指使用《大綱》上沒有的詞語、使用通過構(gòu)詞法變化來的新詞、使用同(近)義詞或反義詞等來代替常見詞語。

1)這棟房子在芳草街的一棟樓上。

A: The flat is in a building on Fangcao Street.B: The flat situates in a building on Fangcao Street.分析:is in是常見詞語，而situates in則是《大綱》上沒有的，屬于高級詞匯。

2)在周末我們做很多作業(yè)。

A: At weekends, we have a lot of homework to do.B: At weekends, we have endless homework to do.分析:B句在表達時沒有使用過于直接的a lot of，而是使用了endless。endless就是由《大綱》詞匯end加后綴-less變化來的。

3)洗澡間和廚房都很好。

A: The bathroom and the kitchen are good.B.The bathroom and the kitchen are well-furnished.在表達要點時，B句使用了well furnished,這比good語氣強，也顯得生動。

在造句時,“較高級詞匯”如能運用貼切自然，哪怕整篇文章只用上一個，也會使你的作文顯示出與眾不同。

二、結(jié)構(gòu)造句——與眾不同

在造句時,既要使句子生動，又要使其簡明扼要。

1、使用與人不同的表達方式，特別是提倡打破漢語句子結(jié)構(gòu)的束縛而重組的句子更受歡迎。

1)唐山曾在二十世紀八十年代發(fā)生過一次大地震。

A: There was a strong earthquake in Tangshan in the 1980s.B: A terrible earthquake hit/struck Tangshan in the 1980s.大多數(shù)同學(xué)使用了there be結(jié)構(gòu)，這是對的，但是B句卻摒棄了常見句式。另辟蹊徑而使用了“主語+謂語+賓語”結(jié)構(gòu)，且使用了terrible,hit/strike這樣的詞匯，更是難能可貴的。

2)你八月十五日的來信我今天早晨收到了。

A:I received your letter which was written on August 15th this morning.(多數(shù)人使用的方式)

B: Your letter of August 15th reached/ got to me this morning.(與多數(shù)人使用的方式不同,簡潔)

2.使用一些強勢句式，如強調(diào)句、感嘆句、倒裝句等，增強語句的表現(xiàn)力。如：

3)阿福救了我妹妹。

A: Ah Fu saved my sister.(一般句式)

B: It was Ah Fu that saved my sister.(強調(diào)句式)

4)我們看到莊稼和蔬菜長勢喜人很是高興。

A: We were glad to see crops and vegetables growing well.(一般陳述句)

B: How glad we were to see crops and vegetables growing well.(感嘆句)

3、句式多樣,復(fù)雜得體。在寫作中應(yīng)避免使用相同長度的相同句型，而應(yīng)注意句式的變化，如長短句結(jié)合，簡單句、并列句與復(fù)合句共用，還可使用簡化句等；一些較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)如獨立主格，分詞結(jié)構(gòu)等也可使用。下面的表達中A句簡單句多，而且多處使用there be結(jié)構(gòu)，顯得單調(diào)、乏味，而B句就有自己的特色(請同學(xué)們自己分析)。

5)這是一套25平方米的住房，住房里面有臥室、有洗澡間、有廚房；臥室里有床、沙發(fā)、桌子和椅子等。

A: It's a flat of 25 square metres.There is a bedroom in the flat.There is a bathroom and a kitchen in it, too.In the bedroom, there is a bed;there is a sofa, a desk and a chair as well.B: It's a flat of 25 square metres, with a bedroom, a bathroom and a kitchen.In the bedroom there is a bed, a sofa, a desk and a chair.三、布局謀篇——獨具匠心

在寫作中，我們可按時間、空間或其它邏輯順序來安排各要點，同時為使主題突出,結(jié)構(gòu)嚴謹，我們應(yīng)注意學(xué)習(xí)和使用交代句以及段落的主題句等。在布局謀篇上，NMET2002范文堪稱典范。請看：

Opinions are divided on the question.60% of the students are against the idea of entrance fees.They believe a public park should be free of charge.People need a place where they can rest and enjoy themselves.Charging entrance fees will no doubt keep some people away.What is more, it will become necessary to build gates and walls, which will do harm to the appearance of a city.On the other hand, 40% think that fees should be charged because you need money to pay gardens and other workers, and to buy plants and young trees.They suggested, however, fees should be charged low.1)該文使用Opinions are divided...作交代句，開門見山，隨后兩個段落均使用了主題句(見黑體字部分)，使全文結(jié)構(gòu)緊湊，表達嚴謹。

2)在表述要點時范文還對要點出場順序作了調(diào)整，如“40%的同學(xué)認為應(yīng)收門票，但不宜過高?！鼻安糠肿鳛橹黝}句放在句首，而后部分另起一句放在句末：They suggested, however, fees should be charged low.這樣就分清了輕重緩急，主題突出，條理清楚。

3)范文使用了and, what is more, however等連詞，在段落之間使用了on the other hand(說明前后兩個觀點是相悖的)，這些連接手段的運用加強了句子之間、段落之間的聯(lián)系，使文章表達連貫，渾然一體。

4)范文在第二段為說明不收門票的“原因”時增加了Charging entrance fees will no doubt keep some people away.等細節(jié)，這也是解決句與句之間缺少連貫性的常見方法。

總之，要想使自己的文章有亮點，吸引讀者，在考試中獲得高分，就應(yīng)在用詞、造句、謀篇上下功夫，哪怕是有一處特長都是“亮”點，都是值得肯定的

第四篇：讓你更有思想的20本書

1.《斷層線》（Fault Lines）

作者：拉古拉姆?拉詹

美國芝加哥大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家

2.《大而不倒》（Too Big to Fail）

作者：安德魯?羅斯?索爾金

美國《紐約時報》記者

3.《被掠奪的星球》（The Plundered Planet）作者：保羅?科利爾

英國牛津大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家 保羅向世人闡述：經(jīng)濟學(xué)與環(huán)境相關(guān)。

4.《理智的樂觀者》（The Rational Optimist）

作者:馬特?里德利

英國著名科普作家、曾任《經(jīng)濟學(xué)人》記者

作者以歡快的筆調(diào)闡述了為什么一切都會好的，包括非洲和全球變暖問題。

5.《非理性的積極力量》（The Upside of Irrationality）作者：丹?阿里利

美國杜克大學(xué)心理和經(jīng)濟學(xué)教授 6.《這次不一樣》（This Time Is Different）作者：肯尼斯?羅戈夫和卡門?萊因哈特

分別為美國哈佛大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家、馬里蘭大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家

回顧了人類歷史800年中如影隨形的金融危機，作者是少有的金融危機預(yù)言者。7.《自由》（Freedom）

作者：喬納森?弗蘭岑

美國小說家

作者剛剛榮膺“最偉大美國小說家”，小說探索美國精神的轉(zhuǎn)變。

8.《網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭》（Cyber War）作者：理查德?克拉克和羅伯特?克納克 分別為政經(jīng)咨詢師、國際事務(wù)研究員 曾對“9?11”事件發(fā)出警告的那個人，再發(fā)危言：美國沒準備好應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)恐怖主義。

9.《華盛頓規(guī)則》（Washington Rules）作者：安德魯?巴切維奇

戰(zhàn)爭問題學(xué)者 剖析了流行看法對國家發(fā)展的阻礙。

10.《看不見的大猩猩》（The Invisible Gorilla）作者：克里斯托弗?查布里斯和丹尼爾?西蒙斯 心理學(xué)家

解開日常生活中的錯覺之謎。

11.《鄉(xiāng)土式微》（Ill Fares the Land）作者：托尼?于特

英國歷史學(xué)家 已故歷史學(xué)家憤慨拷問集體價值觀。

12.《關(guān)于妥協(xié)和卑劣的妥協(xié)》（On Compromise and Rotten Compromises）作者：阿維沙伊?馬加利特 耶路撒冷希伯來大學(xué)哲學(xué)教授 和平與正義之間的沖突是本書核心。13.《瞬變》（Switch）作者：奇普?西斯和丹?西斯 美國《快公司》雜志專欄作家

從行為心理學(xué)角度探討從個人到政治的巨變，一本幫你改變事物的書。

14.《大空頭》（The Big Short）

作者：邁克爾?劉易斯

華爾街知名立傳者

15.《人類成就》（Human Accomplishment）作者：查爾斯?默里 美國企業(yè)研究所社會學(xué)家

《鐘形曲線》一書合著者，曾因“智商決定社會地位”的言論轟動全美，這是他對“知識”的有一次獨特見解。

16.《能源神話與現(xiàn)實》（Energy Myths and Realities）作者：瓦茨拉夫?斯米爾 加拿大曼尼托巴大學(xué)環(huán)保科學(xué)家 比爾?蓋茨力薦的環(huán)保書。

17.《印度暢想》（Imaging India）作者：南尼?尼萊卡尼

印度企業(yè)家 作者對印度的蓬勃發(fā)展提出反思。

18.《動物精神》（Animal Spirits）作者：喬治?阿克洛夫和羅伯特?席勒 分別為社會經(jīng)濟學(xué)家、耶路大學(xué)經(jīng)濟學(xué)家 作者認為人類的不理性推動著市場。

19.《一覽表宣言》（The Checklist Manifesto）作者：阿圖爾?加萬德

美國外科醫(yī)生、《紐約客》撰稿人

作者呼吁用更好的工具—“一覽表”來綜合信息，這已得到世衛(wèi)組織采納。

20.《未來是濕的：無組織的組織力量》（Here Comes Everybody)美國時代雜志列出了書單――“使你更有思想的20本書”。書讓人變得聰慧，變得堅韌，變得成熟。古人云開卷有益，如果你還不知道該看什么，看看國外的精英們最愛的書籍吧！如果你還沒有一個自己的書單，推薦收藏以后慢慢看吧！

1.《文明的解析》——保羅·約翰遜（PaulJohnson）

為什么人類成就如此集中于歐洲？為什么取得成就的主要是男性？為什么是在1400年后？查爾斯·默里證據(jù)確鑿地表明，上個世紀中，人類獲得偉大成就的速度在減緩；這究竟意味著什么；他提供了一個豐富的思考框架，讓人們認識到，在什么樣的條件下，人類精神得到了最好的表達。本書的核心部分是一系列引人入勝的描述性章節(jié)：關(guān)于藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的巨人，以及他們卓然獨立的原因；關(guān)于藝術(shù)與科學(xué)兩個領(lǐng)域的偉大成就之間的區(qū)別；關(guān)于人類創(chuàng)造偉大藝術(shù)和科學(xué)的能力的14次重大飛躍；關(guān)于人類成就在時間和地理坐標圖上的圖形和軌跡。本書內(nèi)容豐富，分析透徹，具有很強的可讀性。

這是前所未有的大膽嘗試。你無須贊成查爾斯·默里的方法，卻不能否認，此書令人驚異，發(fā)人深思，引人入勝。

2.《動物精神》喬治·阿克洛夫（GeorgeA.Akedof）

如果你看不懂當前的經(jīng)濟形勢，如果你要跳槽卻又擔心失業(yè)，如果你想買房但總搞不清楚房價走勢，如果你想投資股票但又怕股市暴漲暴跌，如果你想為未來儲蓄但又想現(xiàn)在多消費，如果你在做這些決策時想明白其中的究竟，那就了解一下什么是“動物精神”吧。它會告訴你為什么經(jīng)濟會陷入蕭條？為什么有人會失業(yè)？為什么房地產(chǎn)會有周期？為什么股票價格和公司投資如此多變？為什么通貨膨脹和失業(yè)此消彼長？為什么我們給將來準備儲蓄缺乏計劃性？為危機當下，什么樣的政策才能奏效？

本書既是宏觀經(jīng)濟學(xué)理論和政策的顛覆之作，也是期待找到這些問題答案的許許多多普通人的解惑之作。

3.《斷層線》南茜·休斯頓NancvHuston（1953—）

從舊金山到慕尼黑，從海法到多倫多到紐約，本書跨越半個多世紀，從四個六歲孩子的視野，講述這個世界的變與不變。這四個孩子的特殊連續(xù)性是：后一個是前一個的子女。一個1940年的德國女孩，和一個21世紀的加利福尼亞男孩，他們之間并無什么共同點，卻有著血緣的紐帶。每一代人對生老病死、戰(zhàn)爭、和平、幸福、痛苦，都有不同的觀念。

本書為21世紀外國文學(xué)大獎叢書之一。該小說曾獲得2006年費米娜獎，并獲得2008年英國奧蘭治獎提名獎。小說通過一家四代的歷史，勾勒出20世紀以來歐洲的重大事件。全書文筆清新幽默，感人肺腑。

4.《大而不倒》——安德魯.羅斯.索爾金

該書通過一幕幕生動的場景描述，向讀者客觀而詳盡地展現(xiàn)了金融危機發(fā)生之后美國主要監(jiān)管機構(gòu)和投行的眾生相。在這部作品中，你可以看到雷曼是如何一步步地自斷生路，監(jiān)管機構(gòu)是如何在“政治正確”的牽絆下做出選擇，各大投行又是如何在人人自危的環(huán)境下力求自保。前所未有的訪談，不曾公開的華爾街決策內(nèi)幕，揭示了美國經(jīng)濟蕭條如何發(fā)展成全球金融危機，再現(xiàn)了從銀行到政府再到整個美國身處金融危機第一現(xiàn)場的反應(yīng)。

5.《被掠奪的星球》——保羅·科利爾

作者批駁了環(huán)保主義與發(fā)展援助之間的對立，論述了為什么兩者必須協(xié)作。書中寫道:“大自然至關(guān)重要，而我們把它攪得一團糟。這對于生活在世界上最貧困國家的人們最為關(guān)系重大?！?/p>

6.《理智的樂觀者》——MattRidley（馬特?里德利）

馬特?里德利集作家和商人身份于一身。他認為，縱觀歷史，人類進步是不同思想相互碰撞而產(chǎn)生新火花的過程。在2010年TEDGlobal大會上，他強調(diào)：真正重要的不是個人智慧，而是集體智慧。

7.《非理性的積極力量》——丹·艾瑞里

在《怪誕行為學(xué)》中，丹·艾瑞里用13個有趣的實驗證明，我們并非想象的那樣理性，“非理性”才是人類的本能?！豆终Q行為學(xué)2:非理性的積極力量》中，他繼續(xù)用行為實驗的方法，結(jié)合心理學(xué)和行為經(jīng)濟學(xué)的知識，以幽默詼諧的語言將非理性的消極影響和積極意義娓娓道來。

巨額獎金可以帶來高業(yè)績嗎？“主人翁意識”在現(xiàn)代社會中依然奏效嗎？專業(yè)化分工真的有助于提高工作效率嗎？速溶咖啡為什么沒有煮制咖啡味道好？我們?yōu)槭裁磿袌髲?fù)的欲望和行動？為什么幸福感會很快被生活的平庸侵蝕掉？為什么現(xiàn)代社會擇偶的成功率遠低于媒妁之言的年代？

作者一一剖析了我們在工作和人際關(guān)系中的種種“非理性”行為發(fā)生的原因——從我們對待工作的態(tài)度，到我們的擇偶和婚姻生活，再到情緒的效應(yīng)和幸福的標準——賦予我們看待工作和生活的全新視角。更重要的是，作者認為，非理性未必是壞事，非理性也可以作出完美決策。坦然接受自己非理性的本能，徹底顛覆工作和生活中徒勞的邏輯，重新作出適合自己的完美決策，工作上的成就感和生活中的幸福感唾手可得。

8.《這次不一樣》——萊因哈特·羅格夫

兩位著名經(jīng)濟學(xué)家經(jīng)過深入的研究、清晰的分析，指出在歷史上金融危機發(fā)生的頻率、持續(xù)的時間和影響程度都驚人的相似。

歷史可以給研究金融危機的人提供許多經(jīng)驗，本書揭示了幾百年間金融的跌宕起伏規(guī)律，會在相當長的時間內(nèi)影響政策的討論和制定，注定會成為一本重要的書。

9.《自由》——喬納森·弗蘭岑

2010年8月末，弗蘭岑的第4本大作《自由》（TheFreedom）在美國出版。講述了一個美國中產(chǎn)階級家庭在二十一世紀的第一個十年所經(jīng)歷的夢想與失敗。弗蘭岑以悲喜交織的手法，戲劇性地刻畫了擁有太多自由帶給人的誘惑與負擔。無論是滿懷情感糾結(jié)的家庭主婦、堅持當好人的丈夫，還是精神飄蕩不定的搖滾歌手，以及叛逆、迷茫的青春期孩子，一個個鮮活而又現(xiàn)實的人物躍然紙上。自由帶給我們的，原來是幸福之外的一切??

弗蘭岑著眼于具體的生活細節(jié)，以充滿思考和力量的文字，“記錄”各個人物在一個膚淺的娛樂世界如何掙扎著去學(xué)習(xí)生存、找尋意義，體察人類滔天的欲望和無邊的痛苦，描繪出一幅格局磅礴的時代畫像。

10.《網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭》理查德·克拉克和羅伯特·克納克

曾就9·11事件發(fā)出警告的那個人做出預(yù)測：美國沒有準備好應(yīng)對21世紀的最大威脅——網(wǎng)上戰(zhàn)爭。書中寫道:“在美國為攻擊性網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭做準備的同時，它正繼續(xù)推行使之不可能有效保衛(wèi)該國免遭網(wǎng)絡(luò)襲擊的政策。”

11.《華盛頓規(guī)則》（美）巴塞維奇

本書用批判性的眼光審視了有關(guān)美國國家安全的“華盛頓共識”，以及美國改變國家安全政策的必要性。

在過去的半個世紀里，美國政壇風(fēng)云變幻，驢象之爭此起彼伏，但是其軍事政策的根本性設(shè)想始終沒有改變：要維護美國的安全就必須保持美國(且只有美國)在全球范圍內(nèi)的永久性駐軍，必須時刻準備對遙遠地區(qū)發(fā)起軍事行動、對任何地方進行干預(yù)。無論是奧巴馬，還是小布什，都毫無疑問地堅持這一信念。巴塞維奇在他生動而深刻的分析中呈現(xiàn)了上述共識的起源。他在書中揭示了一系列美國人的預(yù)想、偏見和習(xí)慣，這些都直接或間接地導(dǎo)致了美國的軍事力量信仰，尤其是軍事力量能夠滿足其欲望——廉價的原油、貸款和消費品——的信仰。他同時指出美國的軍國主義已經(jīng)成為不可承受的、與日俱增的危險。

作者認為，以上原則形塑了美國的全球政策，當今美國的全球力量變得搖搖欲墜，現(xiàn)在就是改變這些原則的時刻。用一種新的共識來取代這種“華盛頓共識”對美國的未來至關(guān)重要，也是美國免于災(zāi)難的關(guān)鍵。

12.《看不見的大猩猩》——查布里斯·西蒙斯

人們總是憑借直覺認為，自己所見和所感的都是真實的。然而，真的是這樣嗎？心理學(xué)史上最知名的實驗之一“看不見的大猩猩”告訴我們：事實上，即使最明顯的信息也會被我們漏掉。在當今這個信息和新事物大量塞滿我們生活的時代，生活中的“大猩猩”更是無處不在。

《看不見的大猩猩》的作者系兩名權(quán)威心理學(xué)專家，生動而幽默地揭示了生活中常見的六大錯覺：注意錯覺、記憶錯覺、自信錯覺、知識錯覺、因果錯覺以及潛能錯覺。

通過閱讀《看不見的大猩猩》，你會懂得，你所見的、記住的、以為的、知道的等，也許，全都不是真實的。

13.《鄉(xiāng)土式微》——托尼·朱特

這是作者身在病榻時于《紐約書評》連續(xù)刊載的回憶文章所集結(jié)成的作品。作者揭露了我們是如何到達如今這個極其危險的困惑時刻，他飽含激情與憤慨地呼吁集體行動，并回顧了祖輩是如何應(yīng)對挑戰(zhàn)和恐嚇。本書對人們提出一個挑戰(zhàn)：要通過對抗社會弊病來對我們所在的世界負起責任。

這位已故歷史學(xué)家飽含激情與憤慨地呼吁集體行動。書中寫道：“我們今天的生活方式存在嚴重問題。30年來，我們把追求物質(zhì)上的自私變成了一種美德，事實上，我們的集體目的感所剩下的就是這種追求了。我們知道東西的售價但對它們的價值一無所知。對于一項司法裁決或法案，我們不再問：它恰當嗎?公平嗎?正義嗎?合理嗎?這些曾經(jīng)是政治上的問題，盡管回答起來不易。我們必須再次學(xué)會提出這種問題?！?/p>

14.《關(guān)于妥協(xié)和卑劣的妥協(xié)》阿維沙伊·馬加利特

妥協(xié)可能是一個偉大的政治美德，尤其為了和平的名義。但作者認為，并不是任何時候為了和平而接受戰(zhàn)略性妥協(xié)都是正當?shù)?，即使是因為和平而妥協(xié)也會被某些道德所限。馬加利特認為，妥協(xié)問題的深層原因在于和平與正義之間的沖突，而這也是本書的核心。

15.《瞬變》——奇普·希思(ChipHeath)

無論在生活中，還是在工作中，我們都會遇到各種改變。股市會發(fā)生恐慌，企業(yè)會有兼并，即便聚焦到個人，我們也無時無刻不面對著各種改變：大多數(shù)人都會告別單身最終步入婚姻的圍城之中，擁有他們的家庭和孩子。所有這些，都是改變。然而，對生活或者工作中的一些改變，我們卻常抱以抗拒的態(tài)度。老師們常感嘆頑皮的學(xué)生“冥頑不化”，企業(yè)管理者們?？畤@改革收效甚微，思想家們常感慨世界因為一成不變而腐朽。在世界一流的組織行為學(xué)家、暢銷書《粘住》的作者希思兄弟看來，阻礙我們進行改變的重要原因，是我們希望變革的理智思考與已經(jīng)存在惰性的情感需求不合拍，兩者互相牽制使得我們難以做出改變。人類的情感與理智，就如大象和騎象人：騎象人希望走向自己的目的地，但存在惰性的大象卻不聽使喚仍在原地躑躅不前。那么，我們又該怎樣才能讓自己內(nèi)心的那頭大象聽話呢？希思兄弟從人類的行為出發(fā)，通過翔實有趣的案例，告訴我們進行改變的關(guān)鍵要素：為改變找到一個一目了然的目標；為改變找到一個閃光點；為你的改變找到一個情感化的理由。

16.《大空頭》——（美）劉易斯

華爾街翻天覆地的鬧劇之中，劉易斯照舊洞見燭微，以個人視角重現(xiàn)華爾街上演的市場傳奇和詭譎道德劇。一場金融危機，給一向聲名遠播的華爾街難以想象的重創(chuàng)，然而，在一片狼藉之中，卻有一些藉藉無名之輩早已看出市場的漏洞，在眾人瘋狂的時候做空市場，最終賺得豐厚利潤。本書展現(xiàn)的就是這樣一群智力超群、性格怪異的“終結(jié)者”，他們之前僅是名不見經(jīng)傳的華爾街員工，卻由于對次貸市場的繁榮和金融工具的泛濫充滿質(zhì)疑和不信任，最終洞見了美聯(lián)儲和財政部都不曾察覺的市場瘋狂，將賭注壓在美國金融機構(gòu)行將崩潰上。結(jié)果，他們打敗了華爾街。這場小人物財富傳奇的背后，有更多東西引人深思。投行如何用風(fēng)險的復(fù)雜化掩蓋產(chǎn)品的風(fēng)險？評級制度存在怎樣的盲點？金融界怎樣運用術(shù)語的謊言欺騙客戶？人性的缺陷和金融體系的弊端在本書中一一精彩呈現(xiàn)。危機過后，我們應(yīng)該如何行動？相信這本書會給你全新的思考和啟發(fā)。

17.《人類成就》——查爾斯·默里

《人類成就》的作者是查爾斯·默里。出版時間為2004年11月。是一部謙遜卻令人大開眼界的作品，是有爭議的《鐘形曲線》一書合著者對知識的歷史發(fā)表獨特見解。作者以百科全書的方式提出了在各領(lǐng)域?qū)@個世界做出卓越貢獻的人，贊美了人類對真、善、美不間斷地共同探索，彰顯了人類成就。

18.《能源神話與現(xiàn)實》——瓦茨拉夫·斯米爾

對于全球能源的未來，常有許多錯誤的概念被當作事實宣告。這不僅浪費了時間和金錢，對能源政策的進步發(fā)展也是一個阻礙。本書揭露了西方社會關(guān)于能源、氣候最常見的錯誤結(jié)論，為面對全球能源的挑戰(zhàn)而提出的建設(shè)性科學(xué)方法掃清了前路。

19.《印度暢想》——南丹·尼萊卡尼

印度的企業(yè)家精英之一探討了他的國家如果取消長期以來對增長與繁榮的限制會變成什么樣。書中寫道：“印度自上世紀90年代初以來超過6%的年增長率只被一個國家超越,那就是中國。我們在其它領(lǐng)域也取得了長足進步,比如國內(nèi)市場的崛起、平均收入和強大的中產(chǎn)階層。但我們的成就有苦有樂。印度在改革進行了20多年后所面臨的諸多挑戰(zhàn)讓我思緒萬千,我的許多同胞亦如此——對實施變革的緩慢步伐感到困惑和失望,對印度各地難以根除的不公正現(xiàn)象感到悲哀。人們?nèi)找鎻娏业卣J識到,這些問題現(xiàn)正面臨緊要關(guān)頭?！?/p>

印度的未來遠遠不止依靠簡單的經(jīng)濟增長，而同時取決于公眾生活各領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新。這位杰出的印度企業(yè)領(lǐng)袖對印度的過去、現(xiàn)在與未來提出明確、原創(chuàng)且具有遠見的解讀剖析，并探討了國家所要面對的里里外外的挑戰(zhàn)。

20.《未來是濕的》——[美]克萊·舍基

一位婦女丟掉了手機，但征召了一群志愿者將其從盜竊者手中奪回。一個旅客在乘坐飛機時領(lǐng)受惡劣服務(wù)，她通過自己的博客發(fā)動了一場全民運動。在倫敦地鐵爆炸案和印度洋海嘯中，公民們用可拍照手機提供了比攝影記者更完備的記錄。世界上最大的百科全書是由管理甚少的參與者們撰寫的??

不論在何處，你都能看見人們走到一起彼此分享，共同工作，或是發(fā)起某種公共行動。一部集眾人之力的百科全書、一個丟失手機的傳奇，這些事情看上去似乎沒有什么聯(lián)系，但它們乃至更多事情的影響實際上有著共同的根基：在人類歷史上第一次，我們的交流工具支持群體對話與群體行動。聚集一群人并使之行動原本對資源有極高的要求，使得全世界范圍內(nèi)的群體努力都被置于一種制度的壟斷之下。今天，全球分享與合作的工具終于交到了個體公民的手中。如同印刷機放大了個人的頭腦，電話加強了雙向溝通，一系列新工具如即時通信、移動電話、網(wǎng)絡(luò)日志和維基百科也強化了群體交流。因為人類天生就擅長群體工作，所有能夠強化群體努力的東西終會改變社會。商業(yè)模式以一種令人頭暈?zāi)垦５乃俣缺桓淖?，更大的社會影響達到極為深刻的程度，以致我們無法認識?，F(xiàn)在一個擁有筆記本電腦的人可以掀起一場顛覆10億美元產(chǎn)業(yè)的運動。在本書中，克雷·舍基，一個新文化的最敏銳的觀察者，對此種社會革命的后果——無論是好是壞——給予了明晰而富有穿透力的解析，并思考了我們是誰，我們可以做什么。

第五篇：主題式聽評課：讓研究更有深度

主題式聽評課：讓研究更有深度

◆您現(xiàn)在正在閱讀的主題式聽評課：讓研究更有深度文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!主題式聽評課：讓研究更有深度很多教師在聽評課時都追求面面俱到，從導(dǎo)入到結(jié)束各個環(huán)節(jié)都認真聽、認真記、認真評。這種聽評課方式看似全面，但重點不突出，往往如蜻蜓點水，不管是對授課教師還是對聽課教師都幫助不大。主題式聽評課一改面面俱到、重點不突出的做法，每節(jié)課圍繞一個主題進行聽評課，使教研活動更具針對性，更有深度。主題式聽評課有兩種操作方式：

1．所有教師研究同一主題

具體操作步驟如下：(1)以教研組為單位，確定研究主題，如導(dǎo)入、過渡與小結(jié)的藝術(shù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，重點、難點的把握，課堂提問的藝術(shù)，課堂評價的藝術(shù)，教學(xué)方法與媒體的利用，課堂紀律控制與偶發(fā)事件處理，教師行走路線與肢體語言等。(2)教師圍繞主題進行聽評課。評課時先互相交流各自的聽課筆記，找出差異，然后再圍繞主題與差異展開討論，進行“病理”診斷與分析。(3)對照其他教師的成功做法，分析哪些做法在本學(xué)科中可用、怎樣用，哪些做法不能用。(4)依據(jù)前面的分析，開出“處方”。這種形式適合于年輕教師以及研究氛圍尚未形成的學(xué)校。

例如：在聽“小數(shù)的初步認識”這節(jié)課時，我們選擇了教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為研究主題。小數(shù)對于三年級的學(xué)生而言是一個完全陌生的概念，學(xué)生理解起來有一定的難度，如何將這個概念與學(xué)生的生活實際結(jié)合起來，可以說是本節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教材中設(shè)置了商品價格這個情境，這樣既有利于學(xué)生理解，又能體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活、用于生活、服務(wù)于生活的理念。但在具體的教學(xué)過程中，教師還要根據(jù)實際情況對這個情境進行適當?shù)恼{(diào)整，而教師如何調(diào)整正是我們所關(guān)注的問題。下面我們就來看看這個教師是如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的。

師：同學(xué)們，你們都去過商場購物，對商品的價格也有所了解，老師也調(diào)查了商場中一些物品的價格，我們一起看看(展示火腿腸5．98元、牛奶0．85元、面包2．60元等)。同學(xué)們見過嗎?

生：見過。

師：你們還能舉一些這樣的例子嗎?

生：課本4．95元、日記本0．95元……

師：現(xiàn)在老師有一些商品，但不知它們的價格是多少，請同學(xué)們幫忙找出適合它們的價格(出示一組商品與數(shù)字)。

學(xué)生開始忙著給這些商品找價格……

聽完課后，教師開始評課，評課分為3步：第一步，展示與交流聽課筆記。我們發(fā)現(xiàn)，就是這樣一個簡單的情境創(chuàng)設(shè)，教師的聽課筆記也是各不相同的：有的詳細記錄了全過程，有的只記錄了幾個數(shù)字，有的評價“學(xué)生興趣極高，特別是給商品找價格這一環(huán)節(jié)，但很亂”，有的對為什么要給商品找價格提出疑問……接著，每位聽課教師都講述了自己的理由與思考分析，最終將關(guān)注的焦點集中在給商品找價格這一情境是否有必要，怎樣做會更好。第二步，對照其他教師的成功做法。在聽評課之前，教師先要上網(wǎng)看一看其他教師在講授這節(jié)課時是如何創(chuàng)設(shè)情境的，再了解一下有關(guān)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論知識。其他教師比較成功的做法概括起來主要有3種：一是從復(fù)習(xí)分數(shù)入手，讓學(xué)生明白1分米 =1／10米、1角=1／10元、1厘米 =1／100米、1分=1／100元，然后出示一組商品及其價格，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些價格中的小數(shù)。二是出示一組商品及其價格，讓學(xué)生區(qū)分整數(shù)與小數(shù)，然后以一個商品的價格來引入小數(shù)與小數(shù)點的概念。三是直接出示有小數(shù)的商品價格，讓學(xué)生看看這些數(shù)字有什么不同。評課時，教師將上述做法與執(zhí)教本節(jié)課的教師的做法進行了比較，認為本節(jié)課的做法過于復(fù)雜，在學(xué)生還沒有完全理解小數(shù)的情況下，就讓學(xué)生運用小數(shù)知識給商品找價格，這會影響學(xué)生后面的學(xué)習(xí)。第三步，開“處方”。經(jīng)過討論，聽課教師認為，對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，新課的導(dǎo)入應(yīng)該簡明扼要，直奔主題，以免分散學(xué)生的注意力。比如：以下做法效果就會更好。

師：同學(xué)們，你們都去過商場購物，對商品的價格也有所了解，老師也調(diào)查了商場中一些物品的價格，我們一起看看(出示火腿腸5元9角 8分、牛奶8角5分、面包2元6角)。

生：老師，不是這樣的!

師：不是這樣，那又是怎樣的呢?哪個同學(xué)說說……

2．不同的教師研究不同的主題

具體操作步驟如卞(1)聽課教師自行分組(小組成員人數(shù)不限，可以是一個，也可以是多個，主要依據(jù)教師的興趣和意愿確定)，分別確定研究主題。(2)每個教師圍繞各自的研究主題進行聽課。(3)小組內(nèi)部圍繞研究主題展開討論，進行“病理”診斷與分析，找出與本組主題相關(guān)的其他教師的成功做法進行對照，在此基礎(chǔ)上開出初步的“處方”。(4)小組之間圍繞各研究主題展開討論、分析，并開出相對完整的“處方”。(5)各組就研究的結(jié)果進行交流和分享。這種形式對聽課教師的要求比較 高，適合于有一定教學(xué)經(jīng)驗的教師。

主題式聽評課通過縮小研究目標來提升研究深度，對聽課教師的要求比較高，因此，教師在聽課之前一定要深入研究主題內(nèi)容，帶著問題聽課。聽課時要關(guān)注細節(jié)，不斷思考，找出每個細節(jié)背后的教育意義，提出新的、有價值的問題。只有這樣，研究才能不斷深入。