第一篇：關(guān)于開展重慶第二屆特殊教育優(yōu)秀教案和論文的

關(guān)于開展重慶第二屆特殊教育優(yōu)秀教案和論文的評選活動(dòng)的通知

為了進(jìn)一步鼓勵(lì)教師結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)與科學(xué)研究，提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)我市特殊教育的發(fā)展，經(jīng)研究，重慶市教育科學(xué)研究院將從2007年2月開始到2007年6月20日開展2007年“重慶市第二屆特殊教育優(yōu)秀論文征文”評選活動(dòng)，希各區(qū)(市、縣)進(jìn)修校(教研室、教科所)、特殊教育學(xué)校作比賽的發(fā)動(dòng)組織和推薦指導(dǎo)工作?，F(xiàn)將具體事宜通知如下：

一、參評對象：

我市各特殊教育學(xué)校、福利教育機(jī)構(gòu)、普通小學(xué)開展隨班就讀工作的教師、特教教研員，以及從事特殊教育的教育管理干部和康復(fù)工作者。

二、征文內(nèi)容及要求

1、征文范圍：有關(guān)特教教學(xué)改革中的調(diào)查研究報(bào)告、優(yōu)秀教案，單元設(shè)計(jì)，教學(xué)點(diǎn)評，特殊教育管理，教育理論研究，課堂教學(xué)教法或評價(jià)、學(xué)法指導(dǎo)、特教班主任工作或有關(guān)隨班就讀、康復(fù)工作等方面內(nèi)容。

2、征文要求：論文或教案應(yīng)緊密結(jié)合我市在新形勢下特殊教育教學(xué)、教改的實(shí)際和特教理論研究趨勢，教案和案例要結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐工作。來稿應(yīng)能反映我市目前特殊教育教學(xué)領(lǐng)域的進(jìn)展與水

平。教學(xué)論文和研究論文立意、選題范圍不限，內(nèi)容翔實(shí)，條例清晰，行文流暢，觀點(diǎn)鮮明，要有中文摘要和引用的參考文獻(xiàn)出處，字?jǐn)?shù)3000左右。優(yōu)秀教案、單元設(shè)計(jì)和教學(xué)點(diǎn)評標(biāo)志是自己教育教學(xué)探討中的成果，需具有一定的示范與實(shí)踐操作作用。

三、本次征文評比活動(dòng)的要求

1、參評教案、案例和論文用A4紙打?。ㄒ皇蕉荩轫摯蛏项}目、作者姓名和工作單位，以及通訊處及聯(lián)系電話，指導(dǎo)教師姓名和工作單位。正文第一頁上只寫題目不再寫作者姓名。

2、每人不限文章參加評選。每篇參評文章交納30元評審費(fèi)。

3、參評的教案、論文和評審費(fèi)可由各區(qū)縣教研員統(tǒng)一收集后，于2007年6月20日前交到重慶市教科院朱娟處。

四、評選程序及交流表彰

2007年7月，將組織專家對所有來稿進(jìn)行認(rèn)真評審，屆時(shí)評出一、二、三等獎(jiǎng)及優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)?wù)撐暮瞳@獎(jiǎng)?wù)呒矮@獎(jiǎng)單位均由重慶市教科院頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。獲獎(jiǎng)名單和部分獲獎(jiǎng)作品將在《重慶教育》和《西部特教》登出，同時(shí)優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)文章將推薦在《今日教育》雜志發(fā)表。

聯(lián)系電話： 63620649 郵編：400015。

二00七年二月

第二篇：特殊教育論文

“醫(yī)教結(jié)合”背景下聽障兒童康復(fù)教育的思考與實(shí)踐

臨沂市康復(fù)中心 蔣春陽

摘要：聽障兒童是指由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的聽力喪失，聽不到或聽不清周圍環(huán)境及言語聲和由于各種原因?qū)е卵哉Z障礙，不能進(jìn)行正常的言語交往活動(dòng)的特殊兒童。國家對3-6歲的聽障兒童實(shí)行搶救性康復(fù)措施，在此背景下，作為全新康復(fù)教育理念的醫(yī)教結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生。所謂醫(yī)教結(jié)合即是將醫(yī)療康復(fù)手段與教育方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，在尊重個(gè)體差異、個(gè)體需求基礎(chǔ)上開展的一種全新的康復(fù)教育模式，將二者有機(jī)結(jié)合起來運(yùn)用到我們的康復(fù)教育工作中去，對于促進(jìn)聽障兒童健康發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育具有積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞： 聽障兒童 醫(yī)教結(jié)合 康復(fù)教育 模式

殘疾人康復(fù)事業(yè)關(guān)系到殘疾人的切身利益，是殘疾人就學(xué)、就業(yè)、脫貧、全面參與社會(huì)生活的前提和基礎(chǔ)，是殘疾人最迫切、最直接、最現(xiàn)實(shí)、最關(guān)心的利益問題。殘疾人康復(fù)工作是幫助殘疾人恢復(fù)或補(bǔ)償功能，提高生存質(zhì)量，增強(qiáng)社會(huì)參與能力的重要途徑，是殘疾人工作的核心和基礎(chǔ)。要提高康復(fù)水平，關(guān)鍵是殘障兒童的康復(fù)。作為特殊教育和殘疾人事業(yè)基礎(chǔ)的殘障兒童康復(fù)工作更是受到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的高度重視。

醫(yī)療和教育原本屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域，為什么要將二者結(jié)合起來運(yùn)用到我們的康復(fù)教育工作中去呢？在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各學(xué)科知識(shí)的交叉融合比比皆是，醫(yī)教結(jié)合也順應(yīng)當(dāng)前聽障兒童康復(fù)教育改革的趨勢誕生了，將教育與康復(fù)相結(jié)合，引入先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和康復(fù)手段，融入多種新的相關(guān)技術(shù)，打破傳統(tǒng)的封閉單一式康復(fù)教學(xué)，多措并舉促進(jìn)聽障兒童健康全面發(fā)展。“滿足一切聽障孩子的特殊需要”體現(xiàn)了一種全新教育的理念。關(guān)愛尊重每個(gè)殘障孩子，不能只停留在能上學(xué)，而是能上好學(xué)。為每個(gè)殘障孩子提供適合他們的教育，滿足他們的康復(fù)發(fā)展需求，使之融入主流社會(huì)，這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。這意味著每一個(gè)特殊教育工作者，不僅僅具有一片愛心，不僅僅是從事“慈善事業(yè)”，而且必須具備完整的、科學(xué)的、系統(tǒng)的、實(shí)用的特殊教育專業(yè)教學(xué)手段和專業(yè)康復(fù)訓(xùn)練技能，將特殊教育作為“科學(xué)事業(yè)”為之奮斗。如何對聽障兒童進(jìn)行搶救性康復(fù)干預(yù)，更好地開展醫(yī)教結(jié)合，我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極有效地探索。

一、開展醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)專業(yè)化的特教老師。

1、更新教育理念，樹立醫(yī)教結(jié)合的全新康復(fù)教育理念。每位特教老師必須充分認(rèn)識(shí)到在教育過程中要始終關(guān)注學(xué)生的康復(fù)，有機(jī)地把各種康復(fù)手段運(yùn)用到教學(xué)中去，使其更好地服務(wù)于我們的教學(xué)工作。

2、豐富專業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能。

老師們不僅要在我們組織的教學(xué)中，比較系統(tǒng)的了解每位聽障學(xué)生的生理、心理病因和表現(xiàn)癥狀，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的康復(fù)教育對策，不斷充實(shí)了自己的專業(yè)知識(shí)，提高為聽障兒童服務(wù)的能力和水平。

3、改進(jìn)教育方式，改變傳統(tǒng)的以學(xué)科知識(shí)傳授為主導(dǎo)的教育模式。

老師們要積極探索在教學(xué)中采取各種輔助手段，比如多媒體技術(shù)的應(yīng)用，結(jié)合著圖文并茂的聲光電等信息，既可以讓學(xué)生在感官上獲得信息量又可以彌補(bǔ)聽障兒童在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的不足，使他們既得到了康復(fù)訓(xùn)練，又促進(jìn)了康復(fù)發(fā)展，效果比較顯著。

4、提高教科研能力，運(yùn)用科學(xué)方法解決教學(xué)中的問題。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，遇到問題時(shí)老師們坐在一起，相互討論，共同研究，提高了科研能力，解決了一些難題。

二、完整的康復(fù)教育模式應(yīng)包括集體康復(fù)教育、個(gè)別化康復(fù)教育和家庭康復(fù)教育三部分。

1.巧妙設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)。

集體康復(fù)是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)中，教師在課堂上或區(qū)角里，對聽障兒童進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃的康復(fù)教育過程。孩子的天性就是愛玩，聾殘孩子也是如此。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重以游戲活動(dòng)為載體。將每日的集體教學(xué)活動(dòng)融匯貫穿于游戲中來，使他們在愉悅的活動(dòng)中獲得知識(shí)、提高技

能、陶冶性情。

2.因材施教，打造個(gè)性化的單訓(xùn)課堂。

個(gè)別化康復(fù)是指在康復(fù)機(jī)構(gòu)中，由治療師利用現(xiàn)代化的訓(xùn)練設(shè)備或量表，對聽障兒童進(jìn)行系統(tǒng)評估，并結(jié)合其康復(fù)中的問題，制定相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，對其進(jìn)行個(gè)別化的、有針對性的康復(fù)教育的過程。由于聽障兒童個(gè)體之間存在著顯著差異，在教學(xué)單訓(xùn)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)避免單一呆板，要接合孩子原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以他們的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣，對生活的熱愛。

3.廣泛動(dòng)員，充分發(fā)揮家庭在聾兒康復(fù)教育過程中的重要作用。

家庭康復(fù)是指在教師和治療師的指導(dǎo)下，由聽障兒童的家長具體實(shí)施的康復(fù)教育過程。眾所周知，父母是孩子的第一任老師，并且與孩子相處的時(shí)間最長，他們的動(dòng)作行為潛移默化地影響著孩子，而孩子也無時(shí)不刻地模仿著成人的一些活動(dòng)，兒童對成人的模仿是教育的基礎(chǔ)。我們必須高度重視家庭教育在聾兒康復(fù)教育過程中的重要作用，激發(fā)廣大家長參與聾兒教育的積極性，形成中心、家庭相互共同教育的合力，進(jìn)一步鞏固康復(fù)成果，提升教育水平，促進(jìn)聾兒全面健康發(fā)展。

集體康復(fù)、個(gè)別化康復(fù)和家庭康復(fù)三者之間對于聽障兒童的聽覺、言語、語言、認(rèn)知、溝通等全面康復(fù)發(fā)揮著不同 的作用，是不可分割的，必須有機(jī)地整合在一起。

三、以游戲活動(dòng)為基本載體，促進(jìn)醫(yī)教結(jié)合康復(fù)教學(xué)活動(dòng)。

游戲是一種有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)的社會(huì)活動(dòng)，是想像和現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級形式。游戲是兒童生命最本真的色彩，我們可以理解：首先，游戲是一種社會(huì)性的需要；其次，各種游戲的內(nèi)容來自周圍的現(xiàn)實(shí)生活；再次，游戲同社會(huì)生活條件有密切的聯(lián)系。是一種具有多種心理成份組成的綜合性活動(dòng)，我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認(rèn)為：游戲是兒童喜愛的一種活動(dòng)形式，是兒童開始學(xué)會(huì)許多自然的、社會(huì)的、智力的基礎(chǔ)和概念的途徑。作為兒童成長的途徑之一，游戲可以提供一個(gè)不可或缺的環(huán)境來支援兒童認(rèn)知、身體、心理情緒及社會(huì)能力的發(fā)展。游戲活動(dòng)是一種重要的教育手段。游戲活動(dòng)對于康復(fù)也有很大的作用:

1、游戲具有很大的娛樂性，可激發(fā)學(xué)生的積極性，使之主動(dòng)地參與訓(xùn)練活動(dòng)。

2、游戲需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的各種感官來參與，有利于感覺功能的恢復(fù)。

3、游戲介于純訓(xùn)練與真實(shí)生活之間，有利于學(xué)生把所學(xué)的技能轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)生活中。

4、游戲是一種充滿樂趣又具有高度的可重復(fù)性的活動(dòng)，有利于兒童反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練，使所學(xué)到的技能得到強(qiáng)化和鞏

固。

5、游戲活動(dòng)的最大功能是能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。

四、在探索醫(yī)教結(jié)合的過程中，有許多問題值得我們思考。

第一，要統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。每位特教老師要充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)教結(jié)合對聽障兒童全面康復(fù)的重要作用。毋庸臵疑，教育手段和醫(yī)學(xué)手段都會(huì)對孩子的康復(fù)起作用，但若將二者結(jié)合，則會(huì)起到1+1大于2的效果。大膽嘗試勇于創(chuàng)新往往會(huì)收到意想不到的結(jié)果。

第二，可以開展醫(yī)教結(jié)合的課程建設(shè)。這種課程是獨(dú)特的，它兼顧教育和醫(yī)學(xué)模式的各自要求，針對不同聽障兒童的身心特點(diǎn)，分門別類地開展個(gè)別化的教育及醫(yī)療手段，使聽障兒童的康復(fù)教育達(dá)到最優(yōu)化。

第三，醫(yī)教結(jié)合的師資至為關(guān)鍵?！搬t(yī)教結(jié)合”成功與否取決于師資，現(xiàn)在推行的“醫(yī)生進(jìn)校園”，醫(yī)生與在校教師如何銜接非常重要。不妨可以探索醫(yī)生開展對學(xué)校保健老師的培訓(xùn)，讓常設(shè)的保健老師逐漸成為“醫(yī)教結(jié)合”的專才。

教育的本質(zhì)在于對人的心靈的塑造。現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)人的身心全面和諧發(fā)展可持續(xù)發(fā)展，教育發(fā)展的規(guī)律應(yīng)該遵循兒童生長發(fā)育的規(guī)律。結(jié)合兒童思維發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，研究他們的生理和心理特征，了解影響他們健康成

長的因素，這是開展康復(fù)教育的前提和基礎(chǔ)。經(jīng)過幾年的努力，我們看到醫(yī)教結(jié)合正在被越來越多的特教工作者所認(rèn)同并在康復(fù)教育這一領(lǐng)域取得顯著成效。實(shí)踐證明：醫(yī)教結(jié)合是深化教育改革，促進(jìn)特教發(fā)展的一條十分有效可行的路徑。參考文獻(xiàn)：

[1]周紅省、劉巧云、宋永寧、黃昭鳴，聾兒語言康復(fù)教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐.中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志.2009。[2]黃昭鳴、周紅省，聾兒康復(fù)教育的原理與方法.華東師范大學(xué)出版社.2006.8。

[3]梁巍，聽力語言障礙兒童全面康復(fù)教育問答.中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志.2011。

[4]丁海東,學(xué)前游戲論.遼寧師大出版社.2003。[5]葉瀾, 教育概論.人民教育出版社.2006。

[6]山東省,實(shí)施中華人民共和國殘疾人保障法辦法.2012 [7]中國聾兒康復(fù)研究中心，聾兒家庭康復(fù)教材.2004

第三篇：特殊教育論文

淺談弱智兒童異常行為的表現(xiàn)及矯正

閬中市特殊教育學(xué)校 龐瑋

弱智兒童指精神發(fā)育不全或智力低下的兒童，可由多種原因引起。他們主要表現(xiàn)為發(fā)育期內(nèi)智力明顯低于平均水平，并伴有適應(yīng)性行為的缺損。這種智力不足是兒童期常見的精神障礙之一，并延續(xù)終生。弱智兒童由于智力低下，適應(yīng)生活的能力低，他們往往表現(xiàn)出與常人不一樣的行為和情緒特點(diǎn)，大致來說有以下幾種情況：

一、沖動(dòng)、攻擊、自傷行為。弱智兒童這種沖動(dòng)、攻擊行為以男孩較為多見。尤其是重度弱智兒童較多，中輕度弱智兒童較少。具體表現(xiàn)為：易怒、沖動(dòng)、破壞物品、踢打襲擊他人，或者辱罵他人，以發(fā)泄心中不滿情緒；年齡較小的弱智兒童則表現(xiàn)為咬人、咬物、喜歡攻擊別人。他們的攻擊行為往往找不出明顯原因，行為發(fā)生突然，具有破壞性。如我班的王某某，經(jīng)常會(huì)不明原因的襲擊同學(xué)，甚至是老師。有些弱智兒童則表現(xiàn)為攻擊自己，如果達(dá)不到要求或者滿足不了自己的愿望，就會(huì)自傷，如：打頭、捶胸、自己咬自己、撞頭等，他們通過做這些傷害自己的行為來發(fā)泄內(nèi)心的不滿。我班的杜某某就是這種情況，當(dāng)他受到欺負(fù)或者自感委屈時(shí)，就會(huì)以頭撞墻，經(jīng)常把自己弄得頭破血流。

二、多動(dòng)、注意力不易集中。弱智兒童大腦發(fā)育不全，智力發(fā)展遲滯，大部分孩子注意力不易集中，還有一部分表現(xiàn)為特別多動(dòng)，男孩更為多見。如邱某某，上課注意力集中時(shí)間短，容易分心，喜歡開小差，手腳隨時(shí)要活動(dòng)著，靜坐時(shí)間短，喜歡多嘴，老是在教室里跑來跑去，常常會(huì)影響其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

三、退縮行為。退縮行為在中重度弱智兒童中表現(xiàn)較為常見。他們說話聲音小，膽小害羞，不愿與人交往，表現(xiàn)出一定的自閉傾向，過分依戀親人，適應(yīng)學(xué)校生活的能力差。如張某某、龔某某、楊某某都屬于這種情況。張某某說話聲音很小，基本不與學(xué)生玩，更不愿與任何人交流，怕水，害怕洗澡。而龔某某和楊某某不但有張某某的這些特點(diǎn)，可能由于家長比較嬌慣，對家人的依耐性很強(qiáng)，尤其是楊某某，非常不適應(yīng)學(xué)校生活，每天哭鬧，在學(xué)校里也不進(jìn)教室上課，隨時(shí)跟著班主任老師，要求老師給家長打電話，要回家。

四、性行為異常。正常兒童3至5歲時(shí)開始注意兩性之間的差別，這就是為什么幼兒園小朋友會(huì)模仿成人過家家，假結(jié)婚，有的孩子還會(huì)說我長大了要娶誰或者要嫁給誰之類的話。這種年齡階段的男孩子還會(huì)對自己的外生殖器特別感興趣，好奇，時(shí)常拿手去玩，但是他們隨著年齡增長，大人的教導(dǎo)，道德、社會(huì)行為規(guī)范意識(shí)增強(qiáng)，此種行為會(huì)逐漸消失。而弱智兒童道德行為意識(shí)低，接受能力差，自控力差，所以年齡較小的弱智兒童和一些重度弱智兒童會(huì)有玩弄外生殖器的行為，甚至不管時(shí)間和地點(diǎn)。有些弱智兒童喜歡撫摸、親近異性。

五、反社會(huì)行為。弱智兒童由于接受正確思想和意識(shí)能力差，他們往往不知道什么是正確的，什么是不正確的，沒有道德意識(shí)，也缺乏規(guī)則意識(shí)，所以，說謊、偷盜、故意搗亂等行為常常發(fā)生。比如他們常常拿別人的東西，不會(huì)認(rèn)為這是偷盜行為；為了引起老師注意，在集會(huì)或者課堂上故意搗亂。說謊欺騙成為習(xí)慣，這些行為如果不注意引導(dǎo)和矯正，成年后會(huì)發(fā)展成反社會(huì)人格，會(huì)與整個(gè)社會(huì)相背離，甚至?xí)龀鰮p害他人的生命和財(cái)產(chǎn)的違法行為，后果嚴(yán)重。

六、異食行為。有些較為嚴(yán)重的弱智兒童會(huì)有異食行為。表現(xiàn)為不餓也會(huì)撿食垃圾，吃紙片，吃樹葉等。這些行為會(huì)導(dǎo)致消化系統(tǒng)疾病。

那么，弱智兒童的這些不正常行為應(yīng)該如何矯正呢？

首先要正確分析這些異常行為發(fā)生的前因后果。異常行為出現(xiàn)的原因是多種多樣的，在很多情況下，恰當(dāng)?shù)男袨闀?huì)被懲罰和強(qiáng)化。由于很多弱智兒童的父母并不懂的如何正確規(guī)范這些特殊孩子的這些異常行為，所以才會(huì)形成習(xí)慣，難于矯正。有一個(gè)朱姓女孩，智力并不是很低，但是由于輕度小腦癱，肢體不是很靈活，父母對她比較嬌慣，很多事情不讓她自己去做，導(dǎo)致已經(jīng)十多歲了，生活能力很差，吃飯穿衣都成問題，而且依耐思想特別強(qiáng)，不愿到校學(xué)習(xí)，每天哭鬧著要回家。她能想出許多方法讓老師不得不屈服，滿足她回家的愿望。比如故意把大便弄到衣服上，甚至弄得教室里到處都是，為此達(dá)到叫家長到校的目的。還有的弱智兒童的父母認(rèn)為孩子先天不足，甚為可憐，所以對孩子生活中過分照顧，百依百順，導(dǎo)致孩子自理能力差，依耐思想強(qiáng)，個(gè)性強(qiáng)勢。對于這些弱智兒童的異常行為，老師要制定詳細(xì)的矯正計(jì)劃，要對他們有耐心，有信心，有愛心。要把異常行為的矯正當(dāng)成一個(gè)日?；挠?xùn)練內(nèi)容。總之，對于弱智兒童的異常行為矯正必須貫穿于學(xué)習(xí)生活實(shí)踐過程中，需要詳細(xì)的矯正計(jì)劃加以指導(dǎo)，還要選擇正確的矯正方法，這樣才能收到良好的效果。異常行為的矯正方法大致有以下幾種：

1、當(dāng)弱智兒童異常行為發(fā)生時(shí)，要立即把他從這種活動(dòng)中隔離出來。比如，有學(xué)生喜歡撿拾垃圾吃，就得設(shè)法消除垃圾，不讓他有撿拾垃圾的機(jī)會(huì)，并且派同學(xué)對他時(shí)時(shí)監(jiān)督，不讓他去撿拾垃圾。通過這樣一些隔離手段，讓他逐步忘掉撿拾垃圾的錯(cuò)誤行為，最后徹底改掉這一不良行為。對于弱智兒童而言，幫他們建立良好的適應(yīng)生活的能力，是非常重要的。例如朱某某嚴(yán)重不適應(yīng)學(xué)校生活，由此而產(chǎn)生的非常理的行為，如給老師下跪磕頭求回家的行為，甚至把大便隨意亂抹的行為，單從行為上制止，是沒有較好的效果的，也是防不勝防的，只得設(shè)法讓她盡快適應(yīng)學(xué)校生活。開始要給予支持性幫助，比如讓她媽媽嘗試給予一定強(qiáng)化物，讓她同意跑通學(xué)，暫不在校住宿；如果能行，就安排學(xué)生成為她的好朋友，并在學(xué)習(xí)中盡量給予鼓勵(lì)，生活中給予幫助，讓她逐步適應(yīng)學(xué)校的生活。如若不能，只得先陪讀，再慢慢疏遠(yuǎn)，逐步讓她適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)生活。建立良好的生活應(yīng)能力后，再逐步隔離她的一些異常行為，慢慢消除異常行為。

2、正面強(qiáng)化良好的行為。弱智兒童每當(dāng)做出正確的行為時(shí)，就要及時(shí)給予強(qiáng)化物，如給予紅花，語言獎(jiǎng)勵(lì)，甚至可以是一些零食，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的行為是正確的，使良好的行為得以加強(qiáng)。他們就會(huì)逐步學(xué)會(huì)以適宜的行為來獲得別人的注意和獎(jiǎng)賞。在某種情況下，弱智兒童不明白什么是正常行為，什么是異常行為，他們需要學(xué)習(xí)適宜的行為。如在課堂上，有些弱智兒童不遵守紀(jì)律，愛亂跑亂跳，這時(shí)老師如果給以糖果使他安靜下來，也許會(huì)使他更加亂跑亂跳，其他遵守紀(jì)律的同學(xué)也會(huì)通過亂跑亂跳來獲得糖果。所以這時(shí)需要做得事就是讓他安靜地坐下來，給予語言上的鼓勵(lì)，當(dāng)他參與到學(xué)習(xí)中來時(shí)，再給予稱贊關(guān)注或用糖果對他良好的學(xué)習(xí)行為給予強(qiáng)化，久而久之，這種亂跑亂跳的行為就會(huì)被良好的學(xué)習(xí)行為所替代。

3、取消不良行為。將異常行為的強(qiáng)化物取消，令異常行為漸漸消失。例如朱某某在家時(shí)，媽媽會(huì)給予無微不至的關(guān)懷，想要什么就給什么，在家可以無限制上網(wǎng)，看電視，以至于讓她覺得家里的生活非常愜意，所以不愿到校學(xué)習(xí)。于是我就讓她媽媽責(zé)令其在家生活必須自理，她所提出的要求不能沒有原則的滿足，上學(xué)期間如果不上學(xué)在家，不許上網(wǎng)，也不許看電視，讓她一個(gè)人呆著，就算哭鬧也不理她。很快她就認(rèn)識(shí)到在家也不太好玩，還是學(xué)校里小朋友多，還有學(xué)習(xí)活動(dòng)，有意思，主動(dòng)要求要到學(xué)校里來。只不過開始到校后很快就想回家，回家后家長仍然不讓她看電視，上網(wǎng)。很快她就適應(yīng)了學(xué)校生活。再如有一女同學(xué)老是把屁股露出來引起老師的關(guān)注，老師不去理睬她，而是讓另一位女同學(xué)不斷的把她褲子幫她提起來，慢慢的，她得不到關(guān)注，沒有了這一異常行為的強(qiáng)化物，她的這一行為逐步消失了。

實(shí)施弱智兒童異常行為矯正還要做好記錄，以便為行為矯正的研究提供數(shù)據(jù)參照。矯正行為組成了學(xué)生的生活活動(dòng)，在活動(dòng)中運(yùn)用有效的強(qiáng)化物，堅(jiān)持不懈地做好弱智兒童的行為矯正工作，幫助他們形成良好的社會(huì)適應(yīng)行為?？傊灰覀兤醵簧?，適時(shí)給予合適的強(qiáng)化物，就會(huì)幫他們矯正異常行為，使他們逐步養(yǎng)成良好的適應(yīng)性行為習(xí)慣，逐步具備良好的生活適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)：

《教育心理學(xué)》莫雷著，教育科學(xué)出版社出版，出版時(shí)間2007——8.《普通心理學(xué)》（修訂版）彭聃齡著，北京師范大學(xué)出版社出版，出版時(shí)間2004——3.

第四篇：第二屆重慶國際動(dòng)漫文化節(jié)

第二屆重慶國際創(chuàng)意動(dòng)漫展

策劃書

一、前言

90年代初，動(dòng)漫狂潮席卷中國大陸，對當(dāng)今的年輕一代產(chǎn)生了頗深的影響?？v觀市場，到處充斥著日本，歐美的動(dòng)漫。動(dòng)漫及衍生產(chǎn)品的巨大產(chǎn)值及其迅猛的發(fā)展速度，日益受到世界各國的普遍關(guān)注。周邊產(chǎn)品，包括以游戲文化、動(dòng)漫為特色的服裝、游戲仿真玩具、食品、飾品、裝飾品等實(shí)物產(chǎn)品，同時(shí)，也包括音樂、圖片、書籍等文化產(chǎn)品。如國內(nèi)如此大的市場長期被歐美，日本占據(jù)，外國的文化也深深在影響著當(dāng)今的一代。為此，國家與國內(nèi)企業(yè)決定突圍，在全國范圍內(nèi)，席卷了動(dòng)漫突圍高潮。各動(dòng)漫行業(yè)也團(tuán)結(jié)在一起，探索動(dòng)漫突圍之策，并發(fā)布了《動(dòng)畫強(qiáng)國》宣言。由國家支持的動(dòng)漫基地，動(dòng)漫節(jié)如火如荼地開展，積極與國際交流。各高校也積極開辦動(dòng)漫專業(yè)，為國內(nèi)動(dòng)漫行業(yè)培養(yǎng)一批又一批高素質(zhì)人才。近幾年來，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭非常迅猛，除了漫畫業(yè)的欣欣向榮之外，國產(chǎn)動(dòng)畫也在生產(chǎn)數(shù)量、藝術(shù)質(zhì)量、制作技術(shù)、播映效果、市場環(huán)境、產(chǎn)業(yè)運(yùn)營、教育教學(xué)等多方面取得了較大的進(jìn)展。為響應(yīng)國內(nèi)市場需要，由重慶市文化廣電局、重慶市新聞出版局、重慶市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、重慶市國有文化資產(chǎn)經(jīng)營管理有限責(zé)任公司、九龍坡區(qū)人民政府主辦、重慶市廣電集團(tuán)（總臺(tái)）、九龍坡區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組共同承辦的“第二屆重慶國際動(dòng)漫文化節(jié)”伴隨著2010年4月27日九龍坡區(qū)動(dòng)漫文化周的到來，即將拉開帷幕。本屆動(dòng)漫節(jié)是歷屆中規(guī)模最大的一次，吸引了國內(nèi)外180多家企業(yè)前來參展，其中包括韓國漫畫家協(xié)會(huì)、法國動(dòng)畫電影協(xié)會(huì)以及近10家中國港臺(tái)動(dòng)漫機(jī)構(gòu)和團(tuán)體。動(dòng)漫節(jié)將于5月7日結(jié)束。

二、活動(dòng)的宗旨和目的繼“第一屆重慶國際動(dòng)漫文化節(jié)”之后由重慶錦繡創(chuàng)意文化藝術(shù)交流中心承辦的“第二屆重慶國際動(dòng)漫文化節(jié)”是一次以“創(chuàng)意動(dòng)漫，多彩生活”為主題，以“區(qū)域性、創(chuàng)意性、專業(yè)性、產(chǎn)業(yè)化”為宗旨的大型展覽會(huì)。旨在通過舉辦豐富多彩的賽事、交流及各種活動(dòng)，讓國內(nèi)外專業(yè)人士得到更多的溝通與發(fā)展；將重慶各界的動(dòng)漫熱情調(diào)動(dòng)起來。同時(shí)推動(dòng)重慶動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，繁榮重慶動(dòng)漫文化市場，助推產(chǎn)業(yè)發(fā)展，激活城市文化的生命力，以活動(dòng)的成功舉辦，樹立和助推城市品牌，帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)、文化、旅游、科技等諸多方面的發(fā)展。在國內(nèi)甚至國際上樹立重慶游戲動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)、電子娛樂產(chǎn)業(yè)及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的新形象。此外，舉辦動(dòng)漫節(jié)，就是要為推動(dòng)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展搭建一個(gè)交流與合作的平臺(tái)，讓更多的人看到中國原創(chuàng)動(dòng)漫的生機(jī)和活力，了解中國動(dòng)漫市場的開發(fā)潛力，參與中國動(dòng)漫產(chǎn)品的生產(chǎn)制作，進(jìn)一步推動(dòng)中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展。

三、活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)

主辦單位：重慶市文化廣電局、重慶市新聞出版局、九龍坡區(qū)人民政府

承辦單位：重慶市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、九龍坡區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組重慶錦繡創(chuàng)意文化藝術(shù)交流中心

協(xié)辦單位：重慶市廣電集團(tuán)（總臺(tái)）

重慶市國有文化資產(chǎn)經(jīng)營管理有限責(zé)任公司

重慶國際會(huì)展中心

組委會(huì)成員：（略）

合作媒體：

1、電視

CCTV、重慶衛(wèi)視、重慶電臺(tái)、北京衛(wèi)視、貴州衛(wèi)視

2、報(bào)紙雜志

人民日報(bào)、會(huì)展雜志、會(huì)展期刊、重慶青年報(bào)、重慶時(shí)報(bào)、重慶晚報(bào)、信報(bào)

3、網(wǎng)絡(luò)

新浪網(wǎng)、搜狐網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、騰訊網(wǎng)、重慶網(wǎng)、會(huì)展網(wǎng)等

4、戶外：戶外路牌、公交車廣告、地鐵車廂廣告

5、其他：分眾傳媒、航美傳媒、億品傳媒等

四、動(dòng)漫節(jié)宣傳口號

1山水之都 國際名城

2文化盛會(huì) 交流平臺(tái) 百姓節(jié)日

3創(chuàng)意動(dòng)漫 多彩生活

4激活創(chuàng)意 激活人生

五、活動(dòng)的具體內(nèi)容和形式

動(dòng)漫節(jié)期間，將有展覽、論壇、大賽、活動(dòng)等四大板塊20項(xiàng)活動(dòng)精彩上演

（一）展覽式

1優(yōu)秀漫畫、插畫作品展

邀請知名的動(dòng)漫藝術(shù)家，展出作品，在動(dòng)漫節(jié)設(shè)置專門展區(qū)，可以以藝術(shù)沙龍形式出現(xiàn)

作品展內(nèi)容：

展示藝術(shù)家優(yōu)秀漫畫、插畫作品、獲獎(jiǎng)?wù)咦髌?/p>

展示時(shí)間：2010年5月1日-5月7日

2優(yōu)秀影視動(dòng)畫作品展播

現(xiàn)場放映多部國內(nèi)外優(yōu)秀影視動(dòng)畫作品。通過“大鬧天宮”、“半夜雞叫”、“孔雀公主”、“寶蓮燈”、“黑貓警長”、“阿凡提”、“葫蘆兄弟”、“哪吒”等大家熟悉的動(dòng)畫作品和形象，生動(dòng)展示中國影視動(dòng)漫發(fā)展歷程。

展播內(nèi)容：展播多部國內(nèi)外優(yōu)秀影視動(dòng)畫及各大院校、團(tuán)體選送優(yōu)秀作品、獲獎(jiǎng)?wù)咦髌?/p>

展播時(shí)間：2010年5月1日-5月7日

3參展范圍

電視臺(tái)、動(dòng)漫公司、游戲、動(dòng)漫產(chǎn)品企業(yè)、圖書、音像產(chǎn)品企業(yè)、教育發(fā)行單位等等

（二）論壇式

1動(dòng)漫產(chǎn)品展示交流會(huì)

本次交流會(huì)以“打造動(dòng)漫盛會(huì)?架構(gòu)發(fā)展平臺(tái)”為主旨，誠邀海內(nèi)外動(dòng)漫行業(yè)各企業(yè)單位參加。數(shù)十萬名海內(nèi)外動(dòng)漫界人士和觀眾將共享盛會(huì)。

2動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)論壇，動(dòng)漫大師講座（動(dòng)漫藝術(shù)家如幾米、手塚治蟲等大師）國內(nèi)知名教育家、企業(yè)家、藝術(shù)家對動(dòng)漫的交流與研討。

參加交流研討的部分藝術(shù)家介紹：

舉辦時(shí)間：2010年5月1日-5月3日

（三）大賽式

1.大賽主題

比賽由各高校選送或在校生及動(dòng)漫愛好者自行報(bào)送。上報(bào)作品可通過登陸大賽網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)提交報(bào)名申請并通過郵寄光盤提交作品。參賽作品要求內(nèi)容健康、積極向上，能較好的反映當(dāng)今社會(huì)及校園的特點(diǎn)和朝氣。獲獎(jiǎng)作品將在動(dòng)漫文化節(jié)網(wǎng)站上展出。

2.參賽對象

歡迎全國各大專院校在校師生及社會(huì)各界動(dòng)漫愛好者選送作品參賽。

3.大賽時(shí)間

征集時(shí)間：2010年3月01日——4月15日

評獎(jiǎng)時(shí)間：2010年4月20日——4月26日

展示時(shí)間：2010年5月01日——5月7日

評獎(jiǎng)辦法

大賽將邀請全國動(dòng)漫、動(dòng)畫界知名專家參與評選，組成專業(yè)評委組進(jìn)行大賽評比，確定10個(gè)入圍作品后，再進(jìn)行獎(jiǎng)項(xiàng)的評定。

5.獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

⑴最佳作品獎(jiǎng)……………1名，獎(jiǎng)金2000元

⑵最佳劇本獎(jiǎng)……………1名，獎(jiǎng)金1000元

⑶最佳技術(shù)及應(yīng)用獎(jiǎng)……1名，獎(jiǎng)金1000元

⑷最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)……………1名，獎(jiǎng)金1000元

⑸最佳美術(shù)獎(jiǎng)……………1名，獎(jiǎng)金1000元

⑹優(yōu)秀獎(jiǎng)…………………10名，每名獎(jiǎng)勵(lì)精美紀(jì)念品一份。

6.參賽細(xì)則

⑴主題不限，圍繞動(dòng)漫主題創(chuàng)作。主題鮮明、內(nèi)容健康，能較好的反應(yīng)當(dāng)代青年的特點(diǎn)和朝氣。

⑵比賽作品形式包括1重慶本屆動(dòng)漫節(jié)吉祥物征集2動(dòng)畫作品、動(dòng)漫作品大賽3動(dòng)畫短片大賽

⑶作品大小在720*576 pixel或1024*576 pixel（5：4或16：9），長度為2至6分鐘，可以rmvb、avi、mpeg格式刻錄光盤。

⑷每人交至組委會(huì)的同類型作品不得超過兩部。作者郵寄作品時(shí)，應(yīng)注明作者姓名、地址、電話、電子信箱等聯(lián)系信息。

⑸所有參賽作品概不退還，請參賽者投寄前自行備份。

（四）動(dòng)漫節(jié)活動(dòng)

1九龍坡動(dòng)漫文化周地點(diǎn)：102藝術(shù)基地

時(shí)間：4月27日上午10：00-11：00

現(xiàn)場亮點(diǎn)：設(shè)置了“九龍獎(jiǎng)”這一權(quán)威專業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)及動(dòng)漫節(jié)學(xué)生原創(chuàng)動(dòng)漫大賽，增加了動(dòng)漫節(jié)的專業(yè)性和參與性

2“2010西部國際動(dòng)漫文化節(jié)”開幕式

地點(diǎn)：四川美術(shù)學(xué)院

時(shí)間：4月30日上午9：30-11：00

開幕式將邀請各級領(lǐng)導(dǎo)到場，展會(huì)期間將邀請中央、自治區(qū)、桂林市各級新聞單位跟蹤報(bào)道。舉辦動(dòng)漫衍生產(chǎn)品特價(jià)促銷，促銷產(chǎn)品包括：玩具、卡通文具、卡

通食品等；展示動(dòng)漫類圖書，舉辦動(dòng)漫圖書、音像制品回饋?zhàn)x者活動(dòng)，活動(dòng)期間打折銷售動(dòng)漫圖書、音像制品，并舉辦各類促銷活動(dòng)。COSPLAY現(xiàn)場表演

邀請COSPLAY團(tuán)體或個(gè)人到場表演，組織COSPLAY現(xiàn)場表演和巡游，觀眾還可以與COSPLAY表演者合影。這是一個(gè)讓選手展示自己表演才能的節(jié)目，在臺(tái)上，選手們各展所能，施展十八般才藝，在展示技能的基礎(chǔ)上，輔以武術(shù)、舞蹈、魔術(shù)等表演來吸引觀眾的眼球?，F(xiàn)場表演結(jié)束后還會(huì)安排巡游，觀眾可以與COSPLAY表演者合影。營造夢幻氛圍，使人感覺置身動(dòng)漫童話世界之中。

時(shí)間：2010年5月2日-5月7日

4投資理財(cái)〃創(chuàng)業(yè)加盟展

邀請國內(nèi)外成功的品牌企業(yè)參展為重慶動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)搭建平臺(tái)

時(shí)間：2010年5月2日

5舉辦“第二屆重慶國際動(dòng)漫文化節(jié) ”閉幕式晚會(huì)。

開幕晚會(huì)上，節(jié)目安排精彩、晚會(huì)從內(nèi)容到形式上都很好的體現(xiàn)了動(dòng)漫節(jié)晚會(huì)的特色。中國動(dòng)漫各個(gè)時(shí)期的形象和中國改革開放以來引進(jìn)的國外動(dòng)畫片主人公孫悟空、神筆馬良、花仙子、聰明的一休、鐵臂阿童木等一一呈現(xiàn)在舞臺(tái)上。通過閉幕式晚會(huì)，全面展示重慶文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)投資環(huán)境，展示山水宜居寶地，創(chuàng)新創(chuàng)意新城的形象，全面提升重慶動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的品牌形象

6放飛夢想——熱氣球空飄表演

節(jié)日期間，在甲天下廣場施放8個(gè)直徑10余米的巨大熱氣球，營造歡樂、祥和的節(jié)日氛圍。

六、活動(dòng)的宣傳和推廣

1、通過各大媒體進(jìn)行活動(dòng)宣傳（電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等）

2、戶外廣告

3、公交車上的移動(dòng)電視廣告

4、活動(dòng)前的贈(zèng)票派發(fā)

5、向?qū)W校發(fā)送宣傳冊并將活動(dòng)宗旨及具體安排告知

<一>活動(dòng)宣傳的目的：

1、盡快傳達(dá)活動(dòng)的宗旨及其活動(dòng)的意義

2、吸引更多的人關(guān)注活動(dòng)本身

3、讓更多的人關(guān)注動(dòng)漫文化節(jié)、關(guān)注重慶動(dòng)漫創(chuàng)意時(shí)尚產(chǎn)業(yè)、關(guān)注中國動(dòng)漫發(fā)展前景

<二>活動(dòng)的宣傳途徑：

前期宣傳：通過各大媒體進(jìn)行活動(dòng)宣傳（電視、報(bào)紙、電臺(tái)、雜志、網(wǎng)站等）A選擇教育性比較強(qiáng)的電視臺(tái)：

廣告表現(xiàn)方法和制作方法：以視頻廣告片的形式表現(xiàn)，由主辦方自己制作或由廣告公司制作

廣告媒體選擇：中國教育電視臺(tái)中央電視臺(tái)重慶電視臺(tái)

廣告投放時(shí)間和頻率：3月27日至4月27日前期每天1~2次，后期每天 3~4次

廣告播出時(shí)段：早上7：00—9：00 中午12：00—14：00

下午18：00—20：00 晚間22：00—23：00

B選擇大眾化的綜合型報(bào)紙、雜志

廣告表現(xiàn)方法和制作方法：以彩色平面廣告的形式表現(xiàn)，由主辦方自己制作，登載在文化教育版上

廣告媒體選擇：重慶晚報(bào)重慶青年報(bào)重慶晨報(bào)展會(huì)報(bào)刊雜志文化雜志大眾攝影類雜志青年文摘 新女報(bào)

廣告投放時(shí)間和頻率：3月27日至4月27日前期每周1 次，后期每周1~2次C選擇瀏覽量大的主流網(wǎng)站

廣告表現(xiàn)方法和制作方法：以主題網(wǎng)頁或FLASH的形式表現(xiàn)，由主辦方自己制作。

廣告媒體選擇：搜狐

新浪

網(wǎng)易

中國會(huì)展網(wǎng)、重慶會(huì)展網(wǎng)

文化類或展會(huì)類的專業(yè)網(wǎng)站

廣告投放時(shí)間和頻率：3月27日至4月27日

后期宣傳：

1、可將活動(dòng)標(biāo)語或標(biāo)志印在票上或做成紀(jì)念品發(fā)放給參觀者；

2、可將制作的宣傳片或展板圖片制作成光盤或畫冊賣給參觀者作為紀(jì)念品；

3、將對此次活動(dòng)的報(bào)道投放入媒體的新聞?lì)惞?jié)目擴(kuò)大影響；

4、可將制作的主題宣傳片在公交車上的移動(dòng)電視中播放

七、活動(dòng)費(fèi)用預(yù)算

1、前期拍攝制作費(fèi)：

2、前期展板制作費(fèi)：

3、設(shè)計(jì)廣告宣傳費(fèi)：

A在報(bào)紙，雜志上

B在戶外廣告上

C單張宣傳冊

D網(wǎng)站上

E電視上

F贈(zèng)票

4、場地租用費(fèi)用：

5、工作人員統(tǒng)一著裝，飯費(fèi)：

6、場地布置費(fèi)：

7、邀請嘉賓費(fèi)用 ：

8、紀(jì)念品制作費(fèi)用：

八、展會(huì)應(yīng)急措施

展會(huì)應(yīng)急管理辦公室還要配備必要的應(yīng)急救援設(shè)備，比如滅火器、消防栓、防毒罩、安全帽、醫(yī)藥用品等基本設(shè)備。展會(huì)開始前，展會(huì)應(yīng)急管理辦公室應(yīng)通過發(fā)放宣傳明白卡、辦培訓(xùn)班、進(jìn)行模擬演習(xí)等途徑，組織各有關(guān)人員和單位開展應(yīng)急法律法規(guī)和事故災(zāi)難的預(yù)防、避險(xiǎn)、避災(zāi)、自救、互救的宣傳、教育工作，提高參展參會(huì)人員的危機(jī)意識(shí)和防范意識(shí)。

第五篇：自閉癥兒童特殊教育論文

自閉癥兒童特殊教育論文

兒童自閉癥是一種終生的廣泛性發(fā)育障礙，是言語發(fā)展障礙、人際關(guān)系障礙、行為刻板異常、感知覺反應(yīng)異常的行為綜合癥。自閉癥患兒存在著社會(huì)交往障礙，語言表達(dá)、理解和溝通障礙以及一些問題行為等。在實(shí)際生活中對自閉癥兒童的問題行為應(yīng)采取一些教育和訓(xùn)練相結(jié)合的措施，如：克服自閉癥兒童的溝通障礙，對其進(jìn)行語言訓(xùn)練及控制他們的不良行為等。

一、教師的教學(xué)技能教師的教學(xué)技能

在很大程度上受到其所接受的教學(xué)理論的影響，因?yàn)榻虒W(xué)技能是指通過練習(xí)運(yùn)用教學(xué)理論知識(shí)和規(guī)則達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)的能力。當(dāng)問及“您所熟知并運(yùn)用的教學(xué)理論”時(shí)，所有的教師都表明熟知目前知名的自閉癥教學(xué)理論，如應(yīng)用行為分析（ＡＢＡ）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（ＴＥＡＣＣＨ）、圖片信息交換系統(tǒng)（ＰＥＣＳ）和社交故事等，所有的教師都表明他們在日常教學(xué)中運(yùn)用了兩種甚至以上的教學(xué)理論。教師Ｘ說：“我習(xí)慣將不同的教學(xué)理論穿插運(yùn)用到日常教學(xué)中。比如我喜歡采用結(jié)構(gòu)化教學(xué)理論開啟每一天，利用圖片和時(shí)段的搭配讓每一個(gè)孩子知道自己當(dāng)日的學(xué)習(xí)任務(wù)和安排，從而能心情平穩(wěn)地參與到當(dāng)日的活動(dòng)中；而在早茶時(shí)間和午餐時(shí)間時(shí)，我一定會(huì)利用圖片信息交換系統(tǒng)，根據(jù)每個(gè)兒童的具體特點(diǎn)，對他們提出不同的溝通的要求，我感覺在一天的不同時(shí)段運(yùn)用不同的教學(xué)理論讓我的課堂非常有序，兒童在這之中也能夠得到積極的發(fā)展?！背耸熘?dāng)前知名的自閉癥教學(xué)理論，不同的特殊教育專業(yè)人員對自己所屬領(lǐng)域的相關(guān)技能也掌握得很好。作業(yè)治療師Ｒ說：“在新西蘭，我們需要花四年的時(shí)間成為專業(yè)的作業(yè)治療師，四年的大學(xué)學(xué)習(xí)教會(huì)我如何將游戲與訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合到日常的教學(xué)中，讓每一個(gè)孩子在?玩?的過程中得到相應(yīng)的鍛煉。我想，這是屬于我這個(gè)職業(yè)最重要的技能?！比欢麄儗τ诜菍I(yè)領(lǐng)域內(nèi)容卻知之甚少。如：兒童問題行為管理技能是新西蘭特殊教育專業(yè)的教師的必備技能之一；而語言治療師、作業(yè)治療師等從事其他種類工作的教師卻對這一技能知之甚少。一位特殊教育教師認(rèn)為：“兒童問題行為管理是我們每一位特殊教育專業(yè)教師的必備技能，大學(xué)期間我學(xué)習(xí)了專門的課程，教會(huì)了我如何預(yù)知特殊兒童的問題行為、分析和解決已經(jīng)出現(xiàn)的問題行為，因此對我來說，特殊兒童的問題行為不會(huì)困擾我?！倍硪晃徽Z言治療師則這樣說：“如果學(xué)生有很嚴(yán)重的問題行為，我經(jīng)常都是請他的特殊教育教師來幫忙，如果他的問題行為已經(jīng)直接影響到我的教學(xué)，原則上我就會(huì)暫停對他進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)，把他直接交給特殊教育教師；而如果學(xué)生只是有輕微的問題行為，我會(huì)告知特殊教育教師讓他提前告訴我相應(yīng)的管理方法。”這種局面與新西蘭從事特殊教育工作的教師種類明細(xì)以及強(qiáng)調(diào)不同種類教師合作的教育理念密不可分。在新西蘭，團(tuán)隊(duì)合作在自閉癥教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。從事同一類工作的教師（如一所學(xué)校里從事語言治療的所有教師）以及教育同一批自閉癥兒童的不同種類的教師每一周都會(huì)有團(tuán)隊(duì)會(huì)議，他們相信這些團(tuán)隊(duì)會(huì)議可以幫助他們更加有效和科學(xué)地教育自閉癥兒童。教師Ｃ說：“我們每周都有縱橫交錯(cuò)的團(tuán)隊(duì)會(huì)議，用以分享關(guān)于教學(xué)和兒童發(fā)展的所有信息，這樣即便我不在或者我遇到緊急的事情，我的同事也可以代替我做相應(yīng)的工作，因此我主要服務(wù)的自閉癥兒童不會(huì)因?yàn)槲业娜毕貌坏搅己玫恼疹?。?/p>

二、教學(xué)實(shí)踐

在教學(xué)實(shí)踐方面，Ａ市的自閉癥教學(xué)有著鮮明的特色。為方便論述，本文嘗試通過歸納總結(jié)和案例結(jié)合的方式來呈現(xiàn)。

（一）注重采用可視化的活動(dòng)安排以及提前告知策略

所有教師在日常教學(xué)中都非常注重采用清晰的、可視化的活動(dòng)安排以及“提前告知”的策略。案例一：融合教育學(xué)校Ｗ的自閉癥班，有８名學(xué)生，平均年齡約為５．７歲。清晨上課鈴響，教師Ｊ拿出一整套當(dāng)日學(xué)習(xí)日程的大圖片依次展示并講解給全體學(xué)生。她說：“今天我們要參與以下這些活動(dòng)———問好、日歷、日常鍛煉、圖書館……下面我們進(jìn)入今天的第一個(gè)活動(dòng)———問好”（在說到問好的時(shí)候，老師展示了代表問好的那張大圖片）。說完，Ｊ開始用唱歌的方式給每一個(gè)學(xué)生問好：“×××，你好嗎？”并根據(jù)學(xué)生情況，依次要求學(xué)生用接唱或口頭回答“非常好”或點(diǎn)頭方式來回答。在問完所有的學(xué)生之后，Ｊ將代表問好的圖片貼在黑板的右上角以示該活動(dòng)結(jié)束（黑板的最右側(cè)有一塊專門粘貼一日學(xué)習(xí)歷程的區(qū)域）。在Ｊ拿出代表“日常鍛煉”的圖片的同時(shí)，她也撥動(dòng)了貼在黑板外側(cè)的鬧鐘（１２０秒），并告知學(xué)生“兩分鐘后我們要去進(jìn)行日常鍛煉”，所有學(xué)生陸續(xù)起身開始為出門鍛煉作準(zhǔn)備（脫外套、排隊(duì)）。一分鐘后，當(dāng)鬧鐘發(fā)出響聲時(shí)，Ｊ再次發(fā)出指令：“一分鐘后我們將去進(jìn)行日常鍛煉。”當(dāng)鬧鐘顯示為０并在此發(fā)出響聲時(shí)，Ｊ一邊指著圖片一邊說：“現(xiàn)在我們?nèi)ミM(jìn)行日常鍛煉。”所有學(xué)生開始在她的帶領(lǐng)下陸續(xù)走出教室，融入到普通兒童的日間鍛煉中。上述活動(dòng)給人印象最深的就是每個(gè)學(xué)生都能情緒穩(wěn)定地、有序地參與活動(dòng)。正如教師Ｊ所說的：“只要提前告訴自閉癥兒童我們將要做什么并且建立好常規(guī)，自閉癥兒童的日常教學(xué)能比較順利地開展。”

（二）善于統(tǒng)合運(yùn)用多種教學(xué)理論

Ａ市特殊教育學(xué)校以及融合教育學(xué)校里的教師都非常善于集眾家之長，統(tǒng)合運(yùn)用不同的教學(xué)理論，并能將其自然地穿插于日常教學(xué)活動(dòng)中。案例二：融合教育學(xué)校Ｗ的自閉癥班。早茶時(shí)間，教師Ｒ剛將代表“早茶時(shí)間”的圖片拿出來，學(xué)生Ｈ就迅速離開自己的座位，拿著圖片溝通板走到Ｒ面前，將自己香蕉的圖片粘貼到溝通板上，并指著圖片跟老師說“我要吃香蕉”。在征得教師許可后，Ｈ才開始吃香蕉。早茶時(shí)間即將結(jié)束時(shí)，掛在墻上的鬧鐘響起，教師Ｒ說：“兩分鐘后將開始數(shù)學(xué)課?！痹陔S后的兩分鐘里，Ｒ根據(jù)鬧鐘的時(shí)間不斷提示即將上數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)課開始，教師Ｒ說：“今日我們的任務(wù)是練習(xí)圖形，請每個(gè)同學(xué)坐到自己的學(xué)習(xí)桌邊?！贝藭r(shí)，每個(gè)學(xué)生的桌上已經(jīng)有了自己任務(wù)的圖片提示（教師已經(jīng)提前根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為他們布置了相應(yīng)的任務(wù)）。如學(xué)生Ｆ的任務(wù)有三個(gè)：（１）將圓形和三角形分別放入其相應(yīng)形狀的籃子里；（２）將圓形涂成紅色，三角形涂成黃色；（３）將左右兩邊對應(yīng)的圓形和三角形連線。教師將三個(gè)任務(wù)依次放在學(xué)習(xí)桌的三個(gè)抽屜里，每一個(gè)抽屜里，不僅有任務(wù)卡和內(nèi)容，也有相應(yīng)的展示任務(wù)完成后應(yīng)展現(xiàn)的情形的圖片。Ｆ在助教老師的指導(dǎo)下，情緒平靜地完成了所有的任務(wù)。此案例中的教師Ｒ將圖片信息交流系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)化教學(xué)自然地整合在一起。既在一定程度上滿足和順應(yīng)了自閉癥兒童大多數(shù)語言能力較弱的特點(diǎn)，在日常生活中促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展；又在尊重自閉癥兒童較為刻板和模式化的思維方式的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們智能的發(fā)展。

（三）集體教育活動(dòng)中兼顧個(gè)體發(fā)展

集體活動(dòng)是日常教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。在觀察過程中，教師在集體教育活動(dòng)中依據(jù)學(xué)生個(gè)體實(shí)際發(fā)展情況制定不同學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象隨處可見。案例三：特殊兒童早期干預(yù)中心Ｍ，有５２名自閉癥兒童，平均年齡５．３歲。歌唱時(shí)間，各類專業(yè)教師、所有自閉癥兒童及其家長均來到中心的活動(dòng)室，特殊教育教師Ｌ是此次歌唱時(shí)間的組織者。她將當(dāng)日到中心的自閉癥兒童的照片拿到手里，隨機(jī)走向其中的一個(gè)幼兒并說道：“Ｄ，請你來抽第一個(gè)選歌的小朋友”（Ｄ的語言表達(dá)能力較好），當(dāng)Ｄ抽出一張名片后，教師Ｌ請Ｄ向所有參與者展示被抽出的幼兒照片。當(dāng)Ｄ說完“第一個(gè)選歌的小朋友是Ｎ”后，Ｄ將名片給了Ｎ，Ｎ在媽媽的協(xié)助下接過了名片，并走到了教師Ｌ身邊（Ｌ手里拿著裝滿了多種能代替不同歌曲曲名道具的箱子）。教師Ｌ對Ｎ說：“Ｎ今天你想抽到什么歌曲呢？”Ｎ沒做聲，在媽媽的協(xié)助下抽出了玩具蜘蛛。教師Ｌ說：“哇，你抽到了蜘蛛?！彪S后教師Ｌ面向全體說：“來，我們大家一起跳?蜘蛛舞?。”隨即教師Ｌ開始播放音樂，所有參與人員開始隨著音樂跳舞。舞畢，教師Ｌ用上述同樣的方式陸續(xù)邀請其他幼兒參與選照片、選歌、跳舞活動(dòng)。

（四）善于問題行為管理

Ａ市特殊教育教師都有較強(qiáng)的問題行為管理的能力以及管理智慧，這些能力能夠幫助他們有效地應(yīng)對自閉癥兒童隨時(shí)出現(xiàn)的問題行為。案例四：融合教育學(xué)校Ｗ的自閉癥班。閱讀課上，教師正帶領(lǐng)大家閱讀童話故事，Ａ不知為何突然煩躁起來，坐在地上大吼大叫，教師馬上對其說“?！保巴Ｏ聛怼?，約五次之后，Ａ還是在吼叫。教師說：“我要把你帶到隔離間去?！闭f完，她就把Ａ拉到教室旁的隔離間里并繼續(xù)回來上課（期間仍能聽到Ａ的吼叫）。約十分鐘后Ａ回到了自己的座位上，再次情緒平靜地跟教師一起看故事書。課后教師告訴我說：“有的時(shí)候，自閉癥兒童需要一點(diǎn)時(shí)間去釋放自己的情緒，我們需要給他們時(shí)間，這對他們很重要”。當(dāng)然，這只是日常教學(xué)中的小片段。很多時(shí)候，當(dāng)自閉癥兒童出現(xiàn)了不同的問題行為時(shí)，教師總是能游刃有余地將其化解和處理掉，這跟他們有扎實(shí)的自閉癥教育知識(shí)和問題行為管理技能密不可分。

（五）充分發(fā)揮家長的作用

在特殊兒童早期干預(yù)中心，因?yàn)榧议L跟教師、機(jī)構(gòu)的關(guān)系都非常密切，所以他們會(huì)全面參與到日常的教育教學(xué)之中。案例五：特殊兒童早期干預(yù)中心Ｍ一個(gè)名叫Ｂ的５歲女孩和她媽媽來中心參與訓(xùn)練（Ｂ被診斷為高功能自閉癥，大運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展欠佳）。她當(dāng)日的任務(wù)是在進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)練習(xí)基礎(chǔ)上復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)。教師Ｙ提前在活動(dòng)室擺放了５個(gè)高低不同的墊子，她一邊演示一邊告訴Ｂ：“雙腳跳一個(gè)墊子數(shù)一個(gè)數(shù)?！睅状沃?，她告訴Ｙ：“這下該輪到你了?！苯又?，Ｙ就跟Ｂ的媽媽一起引導(dǎo)Ｂ。在最開始的幾個(gè)練習(xí)中，Ｂ總是忽略給第一個(gè)墊子數(shù)數(shù)，直接將第二個(gè)墊子數(shù)作“１”。針對這個(gè)情況，媽媽和教師Ｙ每次在Ｂ跳到第一個(gè)墊子的時(shí)候都強(qiáng)調(diào)“１”，但仍收效甚微。于是Ｙ拿了一個(gè)有數(shù)字１的牌子放到第一個(gè)墊子上并提示Ｂ的媽媽半蹲著手舉數(shù)字１的牌子（以便Ｂ在跳上墊子之前能視線平穩(wěn)地看到她），在Ｂ跳墊子時(shí)不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)“１”。數(shù)次之后，Ｂ能開始在有多種形式引導(dǎo)下數(shù)１?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，Ｙ告訴媽媽：“Ｂ今日跳墊子跳得很好，但總是忘記數(shù)第一個(gè)墊子，主要是沒有完全建立一物一數(shù)的概念，在家里的時(shí)候，你可以請她練習(xí)數(shù)紐扣、數(shù)餅干等，慢慢幫助她建立這種概念?！保碌膵寢屢卜e極回應(yīng)老師，并承諾一定多加練習(xí)。家長全面參與到教學(xué)之中，不僅可以潛移默化地學(xué)到教師教育自閉癥兒童的方式方法，并且可以通過與教師的交流，知道在家教育自閉癥兒童的方式方法。畢竟，家長才是自閉癥兒童早期最主要的陪伴者和教育者。值得一提的是，選擇這所教育機(jī)構(gòu)的家長都認(rèn)同機(jī)構(gòu)“家長是孩子成長的關(guān)鍵”的教育理念，因此像Ｂ的媽媽這樣全程跟教師一起參與到教學(xué)中的家長十分常見。

三、教師專業(yè)發(fā)展教師的專業(yè)能力與其接受專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)密切相關(guān)

在教師專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)上，每一位被采訪的教師都表示他們每年都有進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，原則上只要他們向自己的單位提出了要進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的申請，學(xué)校都會(huì)給予時(shí)間和經(jīng)費(fèi)上的支持。這為他們進(jìn)一步提高專業(yè)技能奠定了基礎(chǔ)。誠如一位被訪者所說：“我們學(xué)校已經(jīng)批準(zhǔn)我年底去進(jìn)行自閉癥兒童早期干預(yù)的高階課程培訓(xùn)并且?guī)臀腋读伺嘤?xùn)費(fèi)，這讓我能全心全意地學(xué)習(xí)，我很想成為這一領(lǐng)域的專家?！痹凇盀楹蜗肴⒓舆M(jìn)修”的問題上，大部分教師都認(rèn)為對這份工作的熱愛是其參加進(jìn)修的主要原因。如一名被訪教師提到：“當(dāng)我（她來自南非）剛來新西蘭從事這份工作時(shí)，我想我總有一天還是會(huì)回到主流學(xué)校去工作的，因?yàn)槲矣蟹浅ＸS富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可是現(xiàn)在我的觀念已經(jīng)完全改變了。我很享受學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步，并且已經(jīng)申請明年去大學(xué)進(jìn)修特殊教育專業(yè)了?！背酥?，也有個(gè)別教師提到工作需要是其參加進(jìn)修的主要原因。由于自閉癥教育發(fā)展速度迅猛，且新西蘭政府為從事特殊教育工作的教師提供了門類眾多的繼續(xù)教育機(jī)會(huì)及相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)保障，因此不少教師愿意花時(shí)間來提升自己的專業(yè)能力。誠如某被訪者所說：“自閉癥教育的理論和技術(shù)更新很快，如果不抓緊進(jìn)行學(xué)習(xí)，我就會(huì)被理論和實(shí)踐逐步淘汰，所以進(jìn)修是必須的?！?/p>

四、總結(jié)

綜上所述，新西蘭從事自閉癥教學(xué)的教師擁有較為正確的自閉癥兒童教育和教學(xué)觀，擁有扎實(shí)的自閉癥教學(xué)的相關(guān)理論，能有效組織和管理自閉癥兒童的課堂教學(xué)，這跟他們有著較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)體系密切相關(guān)。