第一篇：建設班級文化構(gòu)建讓人幸福的教育環(huán)境docdoc

構(gòu)建讓人幸福的教育環(huán)境從學校班級文化建設抓起

四川省大英縣象山鎮(zhèn)初級中學謝光倫

內(nèi)容摘要：

社會在進步，環(huán)境在變好，生活在提高。但是青少年在變懶，憂患意識在減小，個人意識在增強，社會環(huán)境和學習環(huán)境在混淆。當代中學生易受復雜網(wǎng)絡的誤導，錯誤思想的誘導。他們很多在家是小皇帝，在外是小懶蟲，來到學校就是我們的責任。讓我們學校更美，學生更勤，就必須從班級文化抓起，從教室文化和寢室文化的抓起，從學生的思想和行為抓起，通過環(huán)境讓教師和學生都能享受到幸福的教育和教育的幸福。班級文化建設的好不好直接影到學生群體的發(fā)展，直接影響到學生的一生，直接影響到祖國和社會順利的發(fā)展。為此，我們所有的教育者就必須狠抓班級文化建設，努力提高學生學習環(huán)境和生活生命的質(zhì)量。

關鍵詞：校園文化;班級文化;班風學風;再教育

【正文】

一、我們肩上的責任————對幸福的期盼

相信大家都與我有同感，現(xiàn)在的學生實在是難教，但黨和國家賦予我們的責任又不能推掉。學生的幸福發(fā)展，必須靠我們來引導，社會的不良風氣必須靠教育來改造。我們教育者的雙肩，責任重?。?/p>

也許我們還記得曾經(jīng)發(fā)生在我們身邊的幾個故事。

故事1《搶鹽》：日本因福射，中國搶鹽忙。我記得當時，在不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)，商家拉來整整一大車鹽，一會兒就搶光，就更別說超市了。你說，日本鬧他的福射，他們還沒著急，相隔千里的象山人急什么呢？

故事2《搶水》：綿陽壞水質(zhì)，全川鬧水荒。鍋碗瓢盆齊上陣，就只剩下雙手沒捧了?，F(xiàn)在想來，還真的有點好笑。

想到這些現(xiàn)象，確實值得我們教育者深思。這些現(xiàn)象雖然不能代表全體，但的確是我們隨處可見的。我想，這有中國歷史遺留下來的原因，也有部分國民素質(zhì)不高的原因，更有國民教育不夠深入的原因。

再讓我們從鄰國找點啟示：

曾經(jīng)的日本可以說堪稱強盜國家，中國人民永遠不會忘記歷史的恥辱，時至今日，國際爭端永不停息。但我認為我們有比恥辱更重要的東西要思考：那就是日本的崛起，日本能在二戰(zhàn)后如此短暫的時間內(nèi)再次崛起，靠的是什么？日本能否再次成為中國人民最討厭的日本鬼子？我們該教育學生從中吸取些什么？

我們都知道，日本靠的是科技，靠的是教育，靠的是文化，靠的是國民素質(zhì)。我相信大家也還記得世界各地報道，日本特大地震后的讓世人震驚的現(xiàn)象：

公用電話亭前，十臺電話，十人一組，自覺站在線外，每人允許通話一分鐘，可是沒有人的通話用完一分鐘，他們想到排在后面的人更需要給家人報平安。若是中國，只要不給錢，可能電話亭都要擠爛！

大街上，日本民眾自我約束、自我維持應有的秩序。地鐵停運，交通不便，大家不抱怨，自動有序地到空地靜等，絕不堵塞交通。在政府管理缺位的情況下，他們是遭災不慌，處驚不亂。

再看公共場所梯道兩邊的人群，都是盡量靠邊坐，中間盡量留寬。久違的地鐵好不容易開通，民眾依然如此有序。不擠也不搶。

幾百人在學校、廣場避震，無一人抽煙，地上無一片垃圾。而我記得汶川大地震中的象山中學，被我們的鄉(xiāng)親們整得是一片狼藉。

有位置的地方，坐著的都是些老弱婦孺，且能得到大家的優(yōu)先照顧。在我們中國，多數(shù)都是只管自家人，哪管別家去。

如此場景還有許多。

我不是說日本好，我是覺得，我們應該向日本學習值得我們學習的東西。學習日本的精神，學習日本的教育，培養(yǎng)了日本高素質(zhì)的國民。我們應該感動，這背后表現(xiàn)的是一種素質(zhì)，一種精神，一個民族的品格。這應該就是一個小小的日本，每次世界大戰(zhàn)都有他，且在短期 1

內(nèi)再次崛起的主要原因吧！

這就是有德、有行、有序、有禮的力量，小難不怕，大難無畏，這才叫幸福！

如果全國人民都能做到有德、有行、有序、有禮，那么中國超過日本，小菜一碟。如果我們所有的學生都能做到有德、有行、有序、有禮，那么中華民族世世代代，誰還怕他小小的日本？

由此我呼吁：國民素質(zhì)有待繼續(xù)提高！中國教育有待進一步發(fā)展！我們的教育管理工作有待進一步加強！

中國要幸福，靠的是國民；中國要永遠幸福，靠的是下一代；下一代要幸福，靠得是教育；教育要幸福，靠得是師生和諧，班級和諧。學校的幸福教育，重點就在我們的班級文化建設，就在良好的班級文化能否深入學生的心靈，能否影響學生的一生。

加強班級管理和文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化。為了學生的發(fā)展和幸福，為了中華民族的發(fā)展和幸福，我們只能盡到我們自己的責任，也必須盡到我們自己的責任！

二、班級文化的內(nèi)容―――班級幸福的文化環(huán)境。

我認為，班級文化就是讓人產(chǎn)生幸福感的班級外在的文化和內(nèi)在的文化。它包含了三個層面的內(nèi)容，外層是指班級的物質(zhì)文化，中層是指班級的制度文化，內(nèi)層是指班級的精神文化。物質(zhì)文化是基礎，制度文化是保障，精神文化是核心和靈魂。

具體說，班級文化就是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標、班級制度、團隊意識、班級文化活動等。班級文化的核心是班級精神和價值取向。

班級文化需要構(gòu)建，建設得好不好，直接影響到師生的發(fā)展和生活的幸福質(zhì)量。

三、如何建設班級文化——建設讓人幸福的教育環(huán)境

在這里，我不是能手，更不是專家，只能多學習，再結(jié)合在自己在班級文化建設中的總結(jié)與反思，從七個方面談談我的看法：

（一）緊扣學校文化推動班級文化——幸福教育的根源

（1）、利用學校的建設理念。每個學校都有自己的文化理念，全體師生共同追求的目標。重點在用，不用就不能體現(xiàn)其價值。

我平時班務工作和大小班會都強調(diào)我們的校訓“做最好的自己”，校風“山書林卷，厚德懿行”等。每一期開學也首先以此三風為主題開一個主題班會，寫一篇新學期打算。

（2）、利用校園環(huán)境教育素材。

學校的環(huán)境文化也值得我們?nèi)ネ诰颉Ｐ@文化中的每一句話就是一點真理，每一條路就是一種人生，每一棵樹就是一種心態(tài)，每一塊文化石就是一分教育，每一段歷史就是一份激勵。這些都是很好的教育素材，但不自覺不細心的學生是不會注意這些的。只有把學生放在優(yōu)秀文化的大環(huán)境里，他們才會更好的發(fā)展，才會得到更幸福的教育。

（二）、合理布置教室文化——營造向上的學習環(huán)境

1、教室的張?zhí)镆椭C美觀。

教室是教育教學的主要場所，有經(jīng)驗的班主任向來重視對教室的布置。教室布置得太花，失去了教育價值，還會影響上課注意力。又不能太單調(diào)，沒有欣賞價值。

（1）講究整體效果，整潔美觀協(xié)調(diào)

教室里的所有標語和掛畫，都必須有統(tǒng)一安排，以柔和的曖色調(diào)為主最好。前方張?zhí)麌?，班訓、制度、課表等。后墻可以帖獎狀、光榮榜、學習園地、黑板報等內(nèi)容，獎狀張?zhí)貏e要講究美觀整齊。兩邊墻可以帖德育標語。衛(wèi)生角和圖書角可靈活安排，根據(jù)各校設計，都要整齊劃一。

（2）教室的具體布置：

①班訓：這是一個班的班級文化的中心，是每個班必須認真設計的。字體設計一定要顯眼，突出各班特點。

②黑板報：板面整潔，設計科學，工整書寫，定期更換，體現(xiàn)班級一個階段的發(fā)展主題，起輿論導向作用

但也有不少班是帖在后墻的。（展示學校圖片）

③信息欄：把所有課程表、通知、制度、信息、各種安排都必須規(guī)范地帖在一起，可鑲上邊。可設計在前黑板的一側(cè)。

④值周、值日安排、出勤、勵志名言等：可分別設計在教室前黑板的兩角。這幾條信息最好要顯眼，方便老師干部監(jiān)督。

⑤電視柜、圖書角、衛(wèi)生角：物品擺放一定要整齊，不放其它雜物。有門要關好門。⑥德育宣傳詞：也就是教室的兩邊墻面、墻柱上的德育宣傳條幅，不宜過多，可選自重要文獻或名人名言。可以是學生學習、生活、人生觀等激勵性教育性內(nèi)容。

○7光榮榜、成果展示、同學風采等：成果展示和風采欄最好設計在教室后墻板報兩側(cè)。要有一定藝術性、趣味性和欣賞價值。特別是獎狀張?zhí)⒁獯笮「叩痛钆洹：芏喟嗖惶⒁猹劆畹膹執(zhí)?，得一張?zhí)粡?，又不調(diào)整順序，高低上下大小雜亂，不好看。獎狀最好美觀工整地帖在后黑板的上方。

○8 警示標語、班級誓言：如要帖一個“靜”字，或是“一日三省”等，就要根據(jù)各教室的具體環(huán)境了。

2、教室物品桌椅布置要整齊規(guī)范

課桌椅可以利用地板線進行安放，學生方便對齊。人走后統(tǒng)一將椅子放課桌下。物品擺放一切都要整齊規(guī)范。

（三）、追求寢室“四化”建設————溫馨整潔才有幸福感

1、制度化：

各個學生寢室首先要制定寢室公約，再要有專人管理，嚴格考評，每周分年級評出文明寢室，每學月評出星級寢室。

2、規(guī)范化：寢室的內(nèi)務整理必須要求規(guī)范，檢查督促規(guī)范，管理規(guī)范。

3、精細化:寢室內(nèi)務整理必須做到精細化，沒有衛(wèi)生死角，管理上必須精細化，要指導到位，督促到位，達到最佳效果。

4、個性化:每個學生都有各自的個性特長，各自的興趣愛好，我們絕不能因為規(guī)范化扼殺了他們的創(chuàng)新意識，可在一定范圍內(nèi)充分發(fā)揮學全各自的特點，設計具有個性特色的寢室文化。

（四）、建立合理的規(guī)章制度——保證班級健康幸福的發(fā)展

沒有規(guī)矩不成方圓，沒有班規(guī)就不算一個健全的班集體。班規(guī)的制定必須有科學性、實效性、可行性。制定后還必須堅定不移地嚴格執(zhí)行。否則就形同虛設。

1、班規(guī)的制訂過程很重要，一要考慮班情，二要考慮校情，三要民主合大眾，四要精細能實施。

班規(guī)絕不是班主任的一廂情愿，制定權(quán)一定要交給學生。班主任可以為學生提供模板，提供班規(guī)范圍，讓學生協(xié)商制定，班主任最后審閱即可。

2、班規(guī)重點在落實到實際工作中去。這一屆班級我在實施上有所改變，實行責任分管和小組負責制，責任全部放手給學生。

（1）實施形式：全班分成7個小組，各項工作全部以小組為單位進行輪流，具體實施評比。各組長與室長組成班委會監(jiān)督評比機構(gòu)。設常務副班主任一名，每周由各組長輪流當值周副班主任。其他干部分管相應的工作。各組長全權(quán)負責各組的日常工作。同時各組各寢室設立值日組長和值日室長。每項工作嚴格作好記錄和事后處理。

（2）操行分考評辦法：正副班主任負責考評各組長和值周、值日干部的工作，各組長考評組員。我班設計了相應的工作表，和專項工作記錄本。（見課件 共三個表、各種記錄本）

（3）獎懲辦法：每周各組、各寢室選出本周學習之星、文明之星和期待（問題）之星。值周副班主任選出紅旗小組和期待（問題）小組、文明寢室和期待寢室。處罰方式：各組期待之星的個人處罰，寫說明書加體育鍛煉；期待小組罰拖教室一周。期待寢室的值日室長和責任人罰寫說明書并重掃寢室。因失職都要追究相應責任。

（五）、培養(yǎng)良好的班風學風，構(gòu)建和諧幸福的班集體

良好的班風和學風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內(nèi)同學積極上進。

班風和學風是班級文化的靈魂，那么如何抓好班風和學風建設呢？我通過學習名家和自

身體會，認為可以從以下幾方面來加強班風學風建設：

1、獨特的班訓、班旗、班歌，讓班級更有凝聚力。

一個優(yōu)秀班集就應該有自己的與眾不同，就應該有自己的文化特色，就應該有全體同學共同形成的文化理念。我們學校，每個班級都有自己的班訓、班旗、班歌。各種集體活動，各班都要必須掛上自己的班旗，每年12月都要舉行“一二九紅歌比賽”，每個班共唱三首歌：自選一首革命歌曲，再加上我們校歌和各班班歌。

2、幸福就在明確的奮斗目標中。

目標應有近期目標、中期目標、遠期目標。還要涉及到各方面工作。

我班主要堅持實施了三條具體的措施：

（1）學習動力卡：

每個學生課桌上都帖有一張自制的學習動力卡，寫有自已的理想目標，優(yōu)點缺點，近期該做的工作等。學生每天可以反思自己的學習和工作。每位同學利用每周周日讀報時間，對本周工作進行自我總結(jié)反思，找出做的好的方面和不足的方面。

（2）課前呼號：

我要求學生每天上午上課前必須進行呼號。呼號內(nèi)容一是結(jié)合班級工作重點，二是結(jié)合學校文化建設重點。比如，我班去年上期呼號為“努力學習，孝順父母，感恩老師，報效祖國”，因為這期我們學校以“孝”文化為核心。

去下年呼號為“努力學習、誠實守信，爭做文明象中人”，因為這期學校以“信”文化為核心。國慶節(jié)前后我們呼號為“我是象中人，我愛我的學校；我是中國人，我愛我的祖國”。

本期我們學校以“雅行、雅言、雅文”為文化核心，我班結(jié)合中考特殊時期，所以班委會商討出呼號為“為明天、齊奮斗、爭做文雅象中人”。

（3）語言警示：

在黑板右上角設置勵志名言，每天一條，由值日干部負責，且在下午每堂課前誦讀。還有就是教室前的溫馨提示：上課進教室“你今天計劃好了嗎？”下課出教室“你的計劃做到了嗎？”

3、構(gòu)建民主和諧的班風，有助于學生和班級的正常健康發(fā)展。

魏書生：“民主像搭在師生心靈之間的橋，民主的程度越高，這座連通心靈的橋就越堅固、越寬闊”。

民主和諧之風是班風之首，特別要加強培養(yǎng)。只有民主管理班級，才能讓班級永遠良性發(fā)展，才能讓形成積極上進的班風。

我班的具體措施：

（1）民主管理，一靠得力的班委干部，二靠堅定不移的民主管理。我班每周星期四的中午，都要定期開班委干部會。一是總結(jié)上周工作，二是安排下周工作。每組特邀請一個組員參加會議。

若有事就改在星期五晚上，在手機QQ群里開。

（2）班級特殊日：我教的每一屆學生都有一個特殊的日子，我現(xiàn)在的這個班的特殊日是每周二——舉報互助日。這是在初一的時候有幾個學生夜間翻墻出校上晚，班委會就開了個《明天的我們》的主題班會，討論這類事情的處理事宜，于是就成立了這個特殊的日子，也確立了班訓“為美好的明天而努力奮斗！”

現(xiàn)在，我班每周或間周的周二就要全班性互相舉報互助，重點在互助，讓學生有機會進行批評與自我批評。舉報只是為了預防一些嚴重的違紀事件，形式分為公開和匿名舉報，或書信或口頭。讀報時間公布處理發(fā)現(xiàn)的突出的問題。這在全班形成一種積極上進，互相幫助的民主和諧班風有較大的作用。

4、學生養(yǎng)成良好的行為習慣，才有良好的班風學風。

“播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲命運”?，F(xiàn)在的學生行為習慣太差，太懶散，而我們農(nóng)村初中70%都是留守兒童，還有10%的學生就留守學生都不算，就寡人一個。管理工作更是難上加難。

我班的三條措施：

（1）專設了兩個監(jiān)督崗：

針對上述現(xiàn)象，我們學校建立一整套科學、具體，可操作的行為規(guī)范監(jiān)督制度。每個

班專設了兩個監(jiān)督崗：安全文明監(jiān)督崗負責教室的安全、文明、衛(wèi)生監(jiān)督；清潔衛(wèi)生監(jiān)督崗負責公區(qū)的文明、衛(wèi)生監(jiān)督。學校學生會、團委會、值周定期檢查督促通報?；咀龅搅藢W校的每個角落都有人監(jiān)督，每種不良現(xiàn)象都有人舉報。獎勵上，學校成立了專項獎——文明之星。

（2）儀容儀表整頓周：

在儀容儀表方面，我班規(guī)定每個月的第一周為儀容儀表整頓周。整頓后都還不合格的學生，通知家長帶去整頓。

（3）讀報活動序列化：

我班規(guī)定：星期天晚上讀報，各學生自我總結(jié)，結(jié)合動力卡找出問題和解決辦法；周一讀報時間，各小組探討小組建設和班級建設中存在的問題。周二為我班的特殊紀念日——舉報互助日。周三統(tǒng)一教紅歌。周四針對本班本周出現(xiàn)的問題有目的、有針對性地開展主題班會，或是學校安排的文化主題。

5、培養(yǎng)學生的競爭責任意識，形成積極向上的班風學風。

班級要發(fā)展，離不開競爭意識；班級要團結(jié)，離不開責任意識。我班主要從以下幾方面作了相關的建設工作。

（1）、勇爭學校各種活動成績和獎項。

我們學校每期有兩個最高榮譽獎項：一是成績最高獎，“金桂花獎”，這是以我們學校革命基地的一棵金桂樹命名的獎。二是校友助學基金，這是我們學校愛心學子發(fā)起并捐款近30萬，資助部分優(yōu)秀貧困生的獎。

還有書畫院、文學社、學生會、團委會、年級組每期每月都會有各種各樣的大中型活動，我班特別注重這些活動的開展，基本上都是滿載而歸，全班學生也非常樂于參加，競相爭取各種獎項。這既能培養(yǎng)學生的競爭意識，又能培養(yǎng)學生的集體意識。

（2）《合作學習小組競爭機制》

我班各項工作都以小組為單位進行，所以各小組一般都比較團結(jié)。一是每項活動都有一個小組評比，二是常規(guī)工作每周要進行一個小組評比。也是要選出紅旗小組和期待小組。并進行相應的獎懲。所以各小組不團結(jié)是不可能的。

（3）、學習挑戰(zhàn)對手比賽制度

我班每位同學，在每期開校時，就要自愿選擇挑戰(zhàn)對手，以每一次考試成績進步位次為挑戰(zhàn)內(nèi)容。在比賽結(jié)果中，輸者就要在專設的慶功會上，雙手遞給挑戰(zhàn)成功者一個本子作為獎品，自主向?qū)κ殖兄Z下次挑戰(zhàn)，對手欣然應戰(zhàn)。我經(jīng)過這些年的實踐，對學生的積極性有較大的提高。

這對學生每次考試前后的學習積極性能起到很大的提高。

6、各科協(xié)調(diào)與師生的和諧關系

師生間的關系是班級發(fā)展的決定性因素。一個好的班主任，就一定要協(xié)調(diào)好這個團隊，不失時機地進行互助與交流，師生之間取長補短，不斷地更新思想，總結(jié)經(jīng)驗，努力提高自己，提高這個集體。

我在這方面作了以下工作：

（1）學科間的交流與監(jiān)督：

我作為班主任，永遠不能只管自己這一科。在對其他學科上，我堅持做好各學科平衡，一是定期檢查各科學生課堂筆記，了解學生上課動態(tài)，再與科任老師交流；二是讓科代表堅持寫課堂日志，隨時方便監(jiān)督課堂情況。這既是對學生的負責，也是對同事工作的最大支持。

（2）師生感情就在生活細節(jié)中：

一是利用黑板左上角的友情提示，對同學和老師節(jié)假日、生日的祝賀；

二是利用賀卡和書信增進師生感情。如我知道某同學生日時，就要在他的作業(yè)本上祝賀一句，或是課前在黑板邊寫上一句祝語。

三是周末平安電話，每周五下午要求學生回家后打個平安電話，或發(fā)個平安短信。這既是對學生的關心，也是對學生的一種監(jiān)控，對個別問題學生在這個時候關心囑咐幾句，勝過在學校教育幾十回。

7、禁帶物品的管理

禁帶物品看似與班風學風無關，但我認為關系重大。學生攜帶禁帶物品，一是安全隱患，二是影響學生學習。特別是手機，如果管不好，要滋生很多問題。學生不只白天容易玩，在夜間也要玩到半夜或是通宵。當然要影響全寢室，甚至全班。

為此，我班從三個方面加強了管理：一是制度約人，二是提供方便，三是網(wǎng)絡監(jiān)控。

（1）我班成立了禁帶物品專項管理機構(gòu)和制度。

《2012級2班禁帶物品管理安全協(xié)議》和《手機檔案管理制度》，我班規(guī)定：不允許任何人私帶手機放寢室或身上，否則摔爛或暫時沒收看學生定期表現(xiàn)確定歸還時間。若確實不方便放家里，就放我這里。

（2）建立手機檔案，分類管理：本期班上共27個手機，有16個手機監(jiān)護人證實，每周放家里，有4個手機長期放我處，有一個是他私自攜帶暫時沒收，要期末歸還的；有三個手機是學生成績退步了自愿放我處，發(fā)誓進步后再來拿。另外有7個手機是家里沒人管，每周星期天晚上交我處，到星期五下午拿回。

（3）每周五晚上利用QQ群開個網(wǎng)絡班會，由班干部主持。要求有手機的、有網(wǎng)絡的、沒事的都參加。主題由手機分管干部商討確立。我有時間，就參加。

（六）、豐富的班級活動文化——生活的催化劑

班級活動，是班級文化建設的重中之重，是形成良好班級文化的最主要的教育形式之一。它是由班主任指導的，以班級為單位的，有組織地開展的教育教學活動。是讓學生全面發(fā)展，開心學習和生活的催化劑。

我們學校每期活動都非常豐富，政教處、象山書畫院、凄江文學社、學生會團委會、年級組、各種興趣小組等每月都有活動安排，每周有不同的主題。在活動中，在學生喜歡的活動中，學生永遠是幸福的。這就叫在幸福中享受教育，在教育中享受幸福。

（七）班級文化建設成果的再教育——幸福文化的助推力

人都有一個本質(zhì)的弱點，那就是喜歡得表揚，喜歡聽好聽的。學生更是如此，他們的勞動成果若能得到承認，他們的點滴進步若能得到贊許，他們必將加倍努力的。

我在所教的每一屆學生中，對每一位學生在任何時候取得的成績、獲得的獎，或是老師取得的成績都要拿來與同學分享，在一些恰當?shù)臅r候，還要專門開一個慶功會，或為學生開，或為老師開。學生是學習也越來越有信心，參加各種比賽也是越來越努力。這種利用班級建設中取得的成績，進行再教育，無疑能起到事半功倍的效果。

對于我們班主任來說，班級文化建設是最煩瑣、最勞心的事，并且是從初一入學到初三畢業(yè)整整三年的最漫長的事。但是，我認為只要我們平時工作中多留心，處處都有班級文化建設的素材。只要我們有一顆愛心、信心、細心、責任心，就一定能把班級文化建設好，就一定能培養(yǎng)出一支支出色的學生隊伍。我們每一次有意義的家訪，每一次耐心的輔導、每一次成功的師生交流、每一次激情的演講、每一次有趣的活動、每一次慶功會，都是在進行一次最成功的班級文化建設，也都是我們當班主任最幸福的一次體驗。

是良好的班級文化，讓我成功將一屆又一屆學生送走?，F(xiàn)在想來，也是我這生中最成功、最幸福的事。當個班主任，還有什么比這些更幸福呢？

參考文獻：(1)魏書生,《班主任工作漫談》

(2)丁如許的《中國著名班主任德育思想集》

(3)李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》

作者簡介：

謝光倫：中學一級教師，本科，研究方向為班主任工作

胡燕：中學二級教師，本科，研究方向為班務工作

第二篇：“幸福教育”構(gòu)建幸福班級

“幸福教育”構(gòu)建幸福班級

【摘要】教育要讓學生追慕美好。我們的班級也要讓學生認識幸福、感受幸福、珍惜幸福、創(chuàng)造幸福，超越幸福。只有美的和幸福的東西，才能長久地吸引住學生，才能讓整個學校、整個班級充滿經(jīng)久不衰的人性之光，在班內(nèi)學習和生活能夠感受到精神上的愉悅和充實，班級、學校才是讓人懷念的地方。

【關鍵詞】管理；幸福；理念

凡事必“早覺而先行，謀定而后動”作為一個班級管理者尤須以大智慧謀久遠，謀學生發(fā)展，謀不好，肯定動不成！我將在本篇文章中著重介紹班級的“幸福教育”，進而談談我班的德育管理，從學生的發(fā)展角度思考學生的人生幸福，讓學生在校園，在班集體里幸福快樂，得到全面的發(fā)展，擁有一個健康美好的未來。

一、幸福教育概述

幸福教育是指通過精細化的管理制度，和諧賞識的教育態(tài)度，以人的發(fā)展為發(fā)展方向，人性化的、開創(chuàng)性的、務實性的、博采眾長的，科學育人，學生能健康快樂的學習，教師能健康愉快的工作，直至達到精、氣、神和諧的，有自己精神和信仰的一支有戰(zhàn)斗力的團隊，師生能在這個團隊里感受到生活的幸福的一種創(chuàng)新教育。

二、平等對話，親近學生心靈

蘇霍姆林斯基說：每個兒童都帶著美好的愿望來到學校，將無比的信任與情感托付給教師，而做教師的人，如果也能像兒童對待我們一樣對待他們，將會是多么的美妙和諧。立足新時期班主任管理工作，教師更要多一份尊重，多一點理解，還學生話語權(quán)，師生之間建立平等的對話關系，在彼此尊重的基礎敞開心扉，用心靈感知另一個心靈的托付，在嚴格的管理中多一些柔性的關愛和溫暖。

一次家長會結(jié)束后，作為班主任的我忙得不亦樂乎，家長們都希望多了解一些自己孩子在學校的表現(xiàn)，而我也想聽聽孩子在家里的表現(xiàn)。然而，第二天，一上課，我就發(fā)現(xiàn)一雙充滿怨恨的眼睛注視著自己，我說：“請同學們坐好，開始上課了?！蓖瑢W們都端端正正地坐好，唯獨一個小腦袋故意歪著脖子，斜著眼睛，滿臉都是挑釁的表情。為了不影響同學的學習，我還是把火氣壓了壓，將問題放到課下處理。下課后，我把他叫到辦公室，沒想到我還沒開口，男孩兒的眼眶已盈滿了淚水，我頃刻間感覺到了孩子的委屈，于是，蹲下來對他說：“老師想知道原因，可以說一說嗎？”男孩兒哇的一聲哭了：“都怪你，昨天和我媽媽說我上周不好好學習，被爸爸狠狠地打了一頓，其實我這周已經(jīng)很努力了?！甭犕晁脑挘颐靼琢艘磺?，輕聲地對他說：“孩子，是老師不對，不該打小報告，應該相信你，你能原諒老師嗎？”男孩兒擦了擦淚水，眼神中透出了柔和的光??

與其用威嚴恫嚇學生，不如蹲下來問問為什么，平等的對話才能抵達學生的心靈，以信任、尊重為前提的關愛才能走進學生的內(nèi)心，醞釀、發(fā)酵，滋養(yǎng)心靈

三、關注細節(jié)，重塑學生品行

構(gòu)建和諧幸福的班集體，科學嚴謹?shù)陌嗉o固然重要，但真正俘獲“民心”的是充滿愛、溫暖和正能量的班風。每個孩子的內(nèi)心都有兩個世界，一個是充滿真善美的溫暖世界，一個是暗藏假惡丑的冰冷空間，喚醒真善美的品行是班主任的責任。為此，班主任必須關注細節(jié)，在日常教學和班級活動中，師生、生生之間建立良好的感情，互相溫暖，互相幫助，打造和諧幸福的班集體。

班級中一位同學的母親生病，需要做手術，然而，手術的巨額費用讓這個貧窮的家庭雪上加霜，同學們知道后，利用班會時間，紛紛獻出自己的一份愛心。班中有一個學生來自單親家庭，生活也不富裕，而她把半年積攢的30元錢捐了出來，我于心不忍，而這位同學執(zhí)意捐款，她堅定地說：“有人比我更需要錢?！币痪浜啙嵉脑?，凝聚著數(shù)不盡的愛心。受捐助的同學留下了幸福的眼淚，此刻，我心中也涌動著一股暖流，為這些十幾歲的孩子的傾囊相助感動，也為每一個真善美的內(nèi)心喝彩。

班主任的管理工作中，要?P注每一個心聲，傾聽他們內(nèi)心最真誠的呼聲，幫助他們在人生道路上戰(zhàn)勝荊棘，開辟坦途，從而形成強大的班級榮譽感和凝聚力，塑造良好的品行，一路成長。

四、自我管理，激發(fā)學生潛能

“賞識是山，山因直上而成高；成功為澤，澤以長流乃稱遠?！泵總€人的內(nèi)心都有被認可的期待，被賞識的渴望。然而，一些班主任在班級管理中，“責”多于“贊”，“罰”多于“獎”，教師覺得一起都是為了學生“好”，而學生卻偏偏不領“恨鐵不成鋼”的這份情。因此，更新管理理念是關鍵，班主任作為學生最親近的老師，遇事當“賞”，不當“罰”；遇錯當“導”，不當“堵”，從而激發(fā)學生自我約束的潛能，實現(xiàn)自我管理。？

一次語文課上，我發(fā)現(xiàn)一個平時很乖巧的女孩兒心神不寧，時不時地向桌斗里瞅一眼，我直覺她在“開小差”，果斷地走過去，女孩兒的眼神由驚慌到驚嚇，眼淚馬上要流出來了，同學們的目光也追隨著我的腳步注意到了她的身上，然而，我只是輕輕地拍了拍她的肩膀，輕聲說：“注意聽講！”女孩兒點點頭，一切繼續(xù)。下課后，我故意讓她來辦公室取作業(yè)本，只是叮囑她以后上課要認真，便讓她回去了。然而，女孩兒快要走出辦公室門口的時候，回過頭來，紅彤彤的小臉上寫滿了歉意：“老師，對不起，我不該走神?！蔽覜]有說話，而是微笑著看著她，她索性全盤托出，原來她的一個好朋友過生日，她買了一套漫畫送給她，可自己也很喜歡，平時都舍不得買，想利用上課時間看完。女孩兒一口氣說完，等待我的狂風暴雨，不過她沒有聽到指責：“買這些漫畫是攢的平時的零花錢吧！老師相信你珍惜友情，也相信你會正確分配時間?！泵鎸ξ椅竦墓膭?，女孩兒羞愧地地下了頭。自從這件事后，女孩兒上課比以前更用心了，認真聽講，積極發(fā)言。這更讓我認識到教育不是灌輸，而是喚醒。我冷靜的處理給了學生自由成長的空間，喚醒自律，幸福成長。

五、結(jié)語

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！碧绽舷壬徽Z道破班主任管理工作的內(nèi)涵和真諦。然而，在實際的管理中，繁忙瑣碎的管理內(nèi)容和龐大的工作量令班主任壓力山大，而教師產(chǎn)生的焦慮、煩躁情緒又會傳染給學生，給學生的身心帶來負面影響。因此，創(chuàng)和諧班集體，做快樂班主任，對完善和優(yōu)化班主任管理工作具有十分重要的價值和意義。

第三篇：建設班級文化,構(gòu)建和諧班級

建設班級文化，構(gòu)建和諧班級

南寧沛鴻民族中學韋燕智

班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的能夠影響學生的價值取向、行為方式、語言習慣、生活態(tài)度、班級風氣等方面的集體意識。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”校園文化的育人功能是顯而易見的。班級文化是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。和諧的班級文化熏陶，不但能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的行為習慣和品德，塑造積極向上的班級面貌，提高班級文化素養(yǎng)和審美情趣。新課程改革要求學校為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀。

有文化才有境界，有境界自成高格。我的班級文化建設，追求的“五種境界”，我稱之為“境界文化”。第一境界是“敬”，即“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之”。仁者愛人，心存敬畏，是做人之根本，也是治班之根本。一個班級，人人有愛心，人人會感恩，才能進入第一境界。第二境界是“靜”，即“淡泊明志，寧靜致遠”。有遠大的理想，并潛心執(zhí)著地追求，這是一個班級的內(nèi)驅(qū)力，只有淡泊而且寧靜，戒驕戒躁，班級才能走得遠，才能到達每個同學的“遠方”。第三境界是“凈”，即“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”。學生耳根清凈，心清入水，能精誠合作，推心置腹，班級才能有和諧之音。第四境界是“鏡”，即“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”。班級形成自我反省、自我教育的內(nèi)在文化，成為一個能自我凈化的有機體，班級才能發(fā)展，才會充滿活力。第五境界是“競”，即“在對手的幫助下提升自己的聰明度”。班級中的競爭，必須是在學會與人合作的基礎上，才能實現(xiàn)雙贏，助人自助。

這五種境界從為人處事、立志治學、陶冶情操、自我教育和合作競爭五個方面構(gòu)建班級文化內(nèi)涵，教會學生互敬互愛、志存高遠、感恩敬畏、心清如水、專心致志、精誠合作，在合作中競爭，在競爭中共同進步。

怎樣構(gòu)建和諧的班級文化，優(yōu)化班級管理呢？

一、以學生成長為根本，創(chuàng)建溫馨的班級文化環(huán)境。

班級環(huán)境的布置是班級文化建設基礎，它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且能構(gòu)造和諧的文化氛圍，影響到學生的心理健康，培養(yǎng)健康的生活情趣?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，和諧的文化環(huán)境能讓學生耳濡目染，在自然而然中受到熏陶、暗示和感染。因此，讓教室的墻壁和設施也會說話是我追求的目標。教室的布置，要根據(jù)學生特點，使其溫馨舒適，又令人立志奮發(fā)。

1、創(chuàng)設以“五境”為主旋律的班級學習環(huán)境

在教室的四面墻壁張貼學生繪制的“五境”標語，每一種境界用一句名言加以詮釋和渲染。學生每天耳濡目染，逐漸形成統(tǒng)一追求的境界。

2、建一個以“民族文化”為主題的圖書角

利用教室的壁櫥或小柜建立一個迷你型圖書室，營建一種文化氣息，發(fā)揮教室的文化功能。

首先我發(fā)動學生把家里閑置的書捐出來，把自己的好書獻出來。圖書室就一下子多出幾百本書，而且完善圖書的分類、借還制度，執(zhí)行無人借閱圖書漂流活動，形成一個愛讀書、讀好書的班級文化氛圍。在此基礎上，開展一系列的專題讀書活動，每月底班會課進行讀書交流講座活動，這樣不僅能把閑置的資源利用起來，同時可以培養(yǎng)學生的集體觀念和共享交流意識。

3、設一個以“成長的煩惱”為話題的心語園

孩子們的生活是豐富多彩的，那么他們的心靈更需要老師來哺育。一片綠油的草地，那一朵朵小花就是每一個學生；藍茵茵的夜空，那一顆顆閃爍的星星就是每一個學生；溫馨的心語園地，讓學生互相傾訴成長的煩惱，讓老師分享學生成長的煩惱與快樂。

在黑板上角掛一本心語冊，不能加強同學、師生之間的交流溝通，而且能發(fā)揮教室的情感功能。因為孩子們有親和的動機及歸屬的需要，希望得到老師和同學的關心、尊重、愛護。那么在心語冊中大家可以無拘無束，暢所欲言，可以互相激勵和賞識，可以是表達歉意，還可以傾吐心里的煩惱??

4、立一個以“如火的青春”為舞臺展藝臺

設立一個才藝展示場地，展示的內(nèi)容沒有劃一的標準、苛刻的要求，人人能行。這為學生的個性發(fā)展和才能的發(fā)揮創(chuàng)設良好的機會，每個學生都能找到自己的位置，找到一份自信，并在集體的鼓勵下，揚其所長，以個性特長促進全面發(fā)展。

5、架一個以“理解和溝通”為平臺的班級網(wǎng)絡

首先，開通學生喜聞樂見的QQ群，讓學生周末有交流的園地，甚至可以在上面討論學習問題，交流思想，也方便學生“當面”與老師交流，暢所欲言。

然后，開通一個班級同學錄，讓學生在同學錄上留言，互相鼓勵，珍惜情誼。

最后，建設一個班級站點，開通論壇，構(gòu)建學生的網(wǎng)絡精神家園。

6、做一個以“陶冶情操”為背景的音像角

在教室的多媒體平臺中，為學生提供20世紀經(jīng)典民歌精選，引導學生用高雅音樂、經(jīng)典民歌占領學生的MP3、手機等設備，同時在課間播放民歌，教唱民歌。

在音像角我還為學生提供名著影片光盤、感動中國頒獎晚會錄像、科學家文學家等文化名人傳記或訪談錄，以豐富學生的課余文化生活。

二、以自我教育為核心，豐富班級文化底蘊

1、建立民主和諧的班級文化氛圍，形成有自我教育功能的班級核心。

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育?！眱?yōu)秀的班級應該有集體正義感，有自我凈化的功能，而這種凈化功能來自班級和諧民主的文化內(nèi)核。

科學、民主、健全的班級管理體制是班級文化重要內(nèi)容，是良好班級文化得以形成的有力保證。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。班級是學生成長的熔爐，一個良好的班集體要形成自我教育功能，需要合理的運行機制的依靠。班級與社會相似，卻不同于社會。社會以法律和道德約束民眾，班級不需要懲罰性的律法，更需要道德監(jiān)督和激勵機制。因此我讓學生自己制訂班級公約。但不包含任何懲罰性條款，更多的是激勵性條款；沒有扣分條款，只有加分條款；不規(guī)定違反公約如何懲罰，只規(guī)定模范遵守公約者如何獎勵。班級公約是全班的共同信念，包括文明禮儀、學習常規(guī)、生活常規(guī)、行為規(guī)范、習慣養(yǎng)成等方面。

學生是班級管理的主人，將學生組合成班級合作運行小組，競選班委作為班級監(jiān)管組織。讓學生教育學生，每周表揚對班級貢獻最大的學生和進步最大的學生，因此班委不會與同學發(fā)

生沖突，卻贏得同學的好評。

2、建立互助合作的班級文化生活方式，形成自我教育的運行機制。

新課程提倡“小組合作”的新型學習方式，在班級管理中我也采用了這種管理方式，促使學生逐步由“他律”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白月伞?，由“要我學”變成“我要學”，由“教我學”變成“我教學”。

首先，科學地編定座位，合理地組建小組。編定座位前要考察每個學生的個性差異、能力特征、學習習慣、性格、成績等因素。每小組包含各個層次的學生，并且都包含班委成員，讓最需要接受監(jiān)督最需要鼓勵的學生擔任組長，以便開展組內(nèi)互助和組間競賽活動，充分接受班委會監(jiān)督。組長的成績往往直接影響小組的成績，組長的進步就是小組的進步，從而在合作學習中提高學生的榮譽感和責任感。同桌的編排可把相反性格的或相近近性格的排在一起，考慮成績互補，以利于合作。全班分四組，座位排成四個方塊，調(diào)整座位只需進行板塊移動。

其次，開展組內(nèi)互相合作和組間競爭。我的班級活動是以小組為單位的，每個月四周，每個小組承包一周的班級活動主持和管理工作，包括班級學習、生活、衛(wèi)生、體育、文藝、文明禮儀監(jiān)督等方方面面，并接受班委會的監(jiān)督。每月評比一個優(yōu)勝小組，全班表揚獎勵，并通報家長，將他們的活動成績刻入班級紀念電子相冊（為了加強與家長的通溝，讓家長了解學生在校學習生活情況，激勵學生，我每學期期末都給學生制作一期班級活動電子影集）中。

小組競爭，可以盤活班級文化生活。根據(jù)自己班的實際情況，開展一系列有利于促進學生健康發(fā)展的競賽項目，如作文競賽、古詩背誦小組PK大賽、古詩文知識競賽、閱讀競賽等等，以小組計成績，小組的每一成員都必須努力，還必須密切團結(jié)協(xié)作、互相幫助、互相促進，從而增強集體意識。大家好，才是真的好，是班級小組競爭的文化核心。

在組內(nèi)充分發(fā)揮小組長的積極作用，從小組長不恥下問做起，營造出濃厚的取長補短、互幫互助的小組學習氣氛。

在比賽中獎勵優(yōu)勝組和先進組長。這樣，既培養(yǎng)了學生的自覺性，又提高學生的合作意識和競爭意識，達到學生自我教育的目的。

3、培養(yǎng)勇于探究的班級精神，提高自我教育的文化品位。

新課程提倡合作探究的研究性學習方式，只有用于探究，不斷創(chuàng)新，班級才能永葆活力。有探究精神的班級，才是有創(chuàng)新意識的班級，才是力爭上游的班級，才是有文化品位的班級，才是有境界的班級。

為了培養(yǎng)學生的探究精神，我在班上以科代表為骨干，以小組為運行機制，成立班級“講師團”，利用課余時間探究學習中的難題，為班上同學在學習上進行專門輔導，達到“教學相長”的目的。講師團由有學科特長、熱心助人的同學組成，每周將小組收集到的難題集中起來，集體鉆研攻堅，然后在班上進行講解，解決同學們在學習中遇到的疑難問題，也彌補了教師班級授課制中無法顧及所有學生的不足。

當然，這種探究精神也表現(xiàn)在文體活動中，在學校的文體活動中，我的班級總是能出奇制勝，與他們的探究精神和創(chuàng)新意識有密切的關系。

4、建立新型師生關系，為和諧的班級文化活動奠基。

在新形式下，學生的自我意識增強，班主任也必須打破師道尊嚴的傳統(tǒng)，與學生建立合作伙伴型師生關系，班主任給自己“降格”，作學生的合作伙伴。

首先，我把班會還給學生，讓學生自己選擇并組織班會，過他們的“民主生活”會。班主任只是班會的參與者和指導者，班會選題到設計、組織，都由值周小組承擔，由班委會評比。最了解班級的人是學生自己，這樣開班會，生動活潑，針對性強，形式多樣，深

受同學好評。

其次，班主任以伙伴關系參與學生活動，能更好地引導學生自我教育。比如在藝術教育活動中，我和學生一起唱，一起跳，一起鬧，一起笑，一起排練，一起演出，雖然我們班學生個體藝術水平不高，但在每次學校演出活動中，各類演出項目都取得了第一、第二名的好成績。

另外，班主任深入學生生活，也是建立和諧師生關系的關鍵。我加入班級學生QQ群，和學生一起聊天，一起玩游戲，這都是很好的師生伙伴關系的基礎。

5、強化理想教育，提高班級自我教育境界。

我的班級理想教育以王國維人生追求三境界為主線，突顯理想的文化內(nèi)涵。

第一境界：立志，即“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”。要求學生進入班級就定下遠大的理想，并為實現(xiàn)理想描繪藍圖。然后在班上選兩位同學作為監(jiān)督者，互相鼓勵，共同進步。

第二境界：奮斗，即“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。讓學生將理想分解成可視化的步驟，為實現(xiàn)理想不懈努力。

第三境界：超越，即“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。理想的實現(xiàn)不是達到而是超越，在奮斗的路上只有超越理想，超越自我，才能實現(xiàn)自我價值。

以上境界的追求，既是學生個體的自我教育，也是班級以合作競爭為基礎的集體自我教育。

三、以班級活動為舞臺，提升班級文化品格。

班級活動是學生學校生活的基本形式，也是班級文化建設的重要內(nèi)容。班主任要善于組織學生開展豐富多彩的集體活動，且活動形式和內(nèi)容應充分體現(xiàn)學生的主體地位，尊重學生的意愿，力求貼近學生生活和已有經(jīng)驗，讓學生在活動中體驗、感悟、發(fā)展，通過活動與競爭打造奮發(fā)向上、團結(jié)拼搏的班級精神。

1、感恩教育活動，能提升班級文化品格。

有愛就有未來。學會感恩，帶著愛上路，學生懂得該怎樣努力學習，感恩父母，報答母校，報效國家。

我利用各種節(jié)日開展各種感恩教育活動。如教師節(jié)讓學生給老師寫感謝信、慰問老師等；中秋節(jié)國慶節(jié)舉行“愛我家鄉(xiāng)，愛我中華”主題演講或原創(chuàng)詩朗誦比賽；春節(jié)與父母觀看班級相冊，分享學校喜悅，匯報學校生活；“三月三”中華傳統(tǒng)文化尋根活動；“三八節(jié)”、母親節(jié)、父親節(jié)為父母寫頒獎辭，為父母頒獎、獻禮活動等等。

感恩教育讓班級充滿愛，愛的教育讓同學從身邊做起，學會感恩，學會合作，學會文明禮儀，心存仁愛，使班級更加和諧。

2、好習慣養(yǎng)成教育，能提升班級文化品格。

學生養(yǎng)成良好的行為習慣，將終生受益。良好行為習慣的養(yǎng)成，是長期訓練的過程。組建班級，我首先進行行為習慣教育。列出影響一個人成功的三十六條好習慣，讓學生小組討論，開展批評和自我批評，從而選出每個人需要重點培養(yǎng)的好習慣。

在生活中，以集體宿舍為單位進行生活習慣考評，以小組為單位進行學習習慣考評，以班委會為監(jiān)督進行人際關系和文明禮儀習慣考評，每學期評出最具有“紳士”風度和最具有“淑女”風范的男生和女生。

每學期末進行一次行為習慣盤點活動，以消滅壞習慣，促進良好習慣的養(yǎng)成，以人為

鏡，讓每個學生都作“心清如水”的學生。

3、進行珍愛生命教育，能提升班級文化品格。

人文關懷是文化的高級境界，而人文關懷莫過于珍惜生命。關愛自己的生命，進而關愛他人的生命，是愛惜生命教育的目標。

比如利用安全教育日進行交通、消防、地震、洪水以及其他災害到來時的安全教育，提高學生的自救和救助能力，進而提高學生對生命的感悟。

珍愛生命，還要珍愛生命的質(zhì)量，學會不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。這樣才能提高生命感悟的境界。我每年都讓學生反復觀看感動中國人物事跡，并寫出對生命感動的感悟，提高學生對生存與生命的理解。

4、進行合作競爭意識教育，能提高班級文化品格。

學會與人合作，是當代人生活的基本能力，也是班級和諧文化的基礎，是和諧競爭的關鍵。

在競爭中合作，在合作中競爭，使班級充滿活力。所謂競爭，就是在與對手合作的基礎上，在對手的幫助下提高自己的聰明度的過程。培養(yǎng)對手，然后超越對手，是班級合作競爭的口號。

競爭意識教育的最好方式莫過于開展各種競賽活動，在競賽培訓過程中培養(yǎng)學生良好合作心態(tài)和競爭意識。

只有良好的班級內(nèi)部競爭機制，才會形成有強烈競爭力的班級團隊。

總之，我追求有文化品位的班級，力求創(chuàng)建和諧的班級文化。我始終相信，有文化才有境界，有境界自成高格。人生如此，班級亦如此。

第四篇：教育就是讓人幸福

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教育就是讓人幸福

作者：王三陽

來源：《學子·教育新理念》2013年第01期

孔夫子曾經(jīng)不厭其詳?shù)亓_列出人生的各個階段的感悟。對于這位圣賢，教育的終極目的就在于不斷地追求生命的嶄新的境界——日高日遠的攀升，日甚一日的超越，帶來的是一個人精神上的崇高和偉岸。而這，對于儒家學說，就是莫大的幸福。

柏拉圖認為，教育就是引人回憶。一個人成功誕生之后，他的靈魂會忘記原有的形式上的知識，而學習就變成了重新收集知識或者盡量不要遺忘的問題。知識就在我們的靈魂中，通過理性的運用，我們可以發(fā)現(xiàn)這些知識。而發(fā)現(xiàn)得愈多，我們就會變得愈完善，這種趨向完善的過程，就是一個享受幸福的過程。

中外的先賢，不但不約而同地將教育的鵠的定位為對于幸福的追索和尋求，而且堅定地認為，這種看似飄渺抽象的幸福，是可以獲得的，是觸手可及的。

因此，教育的目的遠遠沒有我們想象得那么模糊，那么神秘，它的旨歸就在于讓一個渺小的個體經(jīng)過教育而具備知識的積累、思維的縝密、意志的磨煉、思想的深邃后，找到人之為人的尊嚴，尋到生命存在的價值。這是上天賦予人的權(quán)利，擁有了這種權(quán)利，利用了這種權(quán)利，一個人便可獲得他無上的幸福。

然而，我們在享受教育的時候，卻未必感到幸福，甚至時或感到痛苦。究其原因，是因為我們只是著眼于瑣碎而沒有剔除浮蓋在教育表面上的塵沙去探尋它的本質(zhì)，是因為我們只是關注個人的點滴憂傷而忘卻了去追尋教育本來具備的宏大的敘事，是因為我們只盯著物質(zhì)的需要而背棄了精神上的引領。

那些作為痛苦和焦灼的存在，那些作為浮華和繁瑣的呈現(xiàn)，就日日糾纏著我們，居心叵測地將我們的目光變得短淺，意志變得薄弱，申索變得低賤，而渾然忘卻了在那曾經(jīng)的過往，在那不遠的地方，幸福的光暈就籠罩在杏苑的祭壇上，我們只要一伸手，就可以觸摸到它的溫暖。

于是，從2005年的春天開始，對于教育真諦與旨歸的追尋伴隨著幸福教育這個詞匯漸行漸遠，探索者群體亦愈來愈多，終于，2011年11月4日，在古都開封，匯聚全國13個省市86所學校的同仁濟濟一堂，宣告了幸福教育聯(lián)盟的誕生。一年之后，隨著第二屆聯(lián)盟年會在上海金山的舉行，其影響更加巨大。

我們祝愿：伴著即將到來的春風吹遍這片熱土，那如甘霖般的幸福之雨飄灑在華夏神州每一個熱望的眼眸之中。

第五篇：《讓人幸福的教育》讀后感

《讓人幸福的教育》讀后感

潘曉慧

我認真閱讀了孫云曉老師的《讓人幸福的教育》一書，通過閱讀使我對于一些教育的問題有了更加深刻、全面的認識。

在今天有為數(shù)不少的孩子認為自己的童年并不快樂、幸福。一定程度上教師和父母也承認這一點。面對社會的激烈競爭、升學的壓力，教師和父母就要求孩子努力學習。父母對孩子的要求超出了孩子的實際承受能力。據(jù)中國青少年研究中心所做的全國調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，83.6%的中學生父母要求孩子考試成績要在全班前15名，其中，要求總是第一名有3.4%；前3名的17.4%；前5名的17.1%。76.4%的小學生父母要求孩子考試成績要在90分以上，其中，34.9%的要求95分以上，9.3%的要求門門都是滿分。如此高的期望和要求，對于大多數(shù)孩子來說是絕對不可實現(xiàn)的。使孩子對于學習望而卻步，失去了學習的興趣。作者在全國各地的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，相當多的中小學生父母經(jīng)常對孩子說：“只要你把學習搞好了，別的什么都不用你管?！痹谥袊?，父母和孩子談話，主要談學習問題，孩子的情感、心思、興趣沒人可談。大人和孩子談話，有人總結(jié)最常說的三句話：聽話、好好學習、沒出息。特別是處在青春期的中學生更容易出現(xiàn)問題，父母以為的強調(diào)學習，忽略了他們的其他方面的發(fā)展變化，因此學生最容易出現(xiàn)問題，父母和教師會覺得他們難管。而在日本，父母和孩子的談話內(nèi)容主要是關于生活的。實際上，孩子在他的成長過程中，學習不是全部，甚至連三分之一都不到。孩子的成長還包含很多的東西。因此作者認為

教育的主要任務不是傳授知識，而是培養(yǎng)健康人格。健康人格是最重要的生命之根。家長和教師要改變不正確的態(tài)度和方式，學會尊重孩子的意愿?！安灰尯⒆虞斣谄鹋芫€上”，這是騙人的。起跑線之說實質(zhì)上指從小就要學習和競爭，在分數(shù)和名次上比高低，這是摧殘童年的口號。這句話反映了中國的學前教育、基礎教育的過度競爭，給孩子過度的負擔。這樣很可能使得孩子小小的年紀就厭倦學習、厭倦生活，甚至厭倦人生。

孫老師在《網(wǎng)絡時代的青少年特別需要養(yǎng)成讀書的習慣》一文中提出“我贊成余秋雨先生的觀點，青少年要讀一流的書，應該讓第一流的信號就占據(jù)他們青春的生命，讓他們找到一個有一個制高點。”并闡述了網(wǎng)絡時代的青少年特別需要養(yǎng)成讀書的習慣原因：“雖然網(wǎng)上也可以獲得海量信息，但是網(wǎng)上閱讀具有瀏覽的特點，就像走馬觀花，吃快餐。相比之下，養(yǎng)成讀書習慣的人則像擁有一口深深的甜水井，對事物的理解往往較為深邃?！弊鳛榻處熚覀儜摱嘧x書，同時培養(yǎng)學生讀書的好習慣。這一學年我校開展“營造書香校園”的活動，這對于廣大師生來說是一件好事，是好事我們就應該堅持，最終受益的是我們自己。