第一篇：探究過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力論文

新課改要求教師逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。作為一線教師我在這方面做了很多嘗試。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息能力的前提是了解學(xué)生搜集和處理信息的能力和現(xiàn)狀，突破口是激發(fā)學(xué)生探究的興趣，重點是介紹搜集、處理信息的方法并進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，最后要為學(xué)生提供展示的舞臺，強(qiáng)化效果。

21世紀(jì)人類社會進(jìn)入了信息社會，在信息社會中，一方面，信息資源不斷更新、不斷擴(kuò)容，另一方面，冗雜信息也隨之增多、日益泛濫，因此，提高學(xué)生搜集處理信息的能力，使學(xué)生能夠更好地駕馭信息、利用信息，就顯得尤其重要。本文僅就如何培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力發(fā)表一點淺顯的見解。

一、了解學(xué)生搜集和處理信息的能力和現(xiàn)狀

為了有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，首先應(yīng)了解學(xué)生搜集和處理信息能力的現(xiàn)狀。工作中我采用定性分析的方法，測試時只告訴學(xué)生需要搜集資料的標(biāo)題，讓學(xué)生嘗試著搜集資料，課上進(jìn)行匯報。

測試結(jié)果表明，學(xué)生在以下幾方面有待提高：

1、沒有掌握搜集資料的途徑或搜集途徑單一，在獲取資料的過程中，奉行網(wǎng)上拿來主義。隨著計算機(jī)的普及及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)上資料逐漸成為一種重要的資料來源，上網(wǎng)成為學(xué)生特別偏愛的獲取資料的方式，學(xué)生足不出戶就可以在有限的時間內(nèi)獲取所需要的信息。特別是在像歷史這樣的人文學(xué)科的課程研究中更容易通過上網(wǎng)查找資料。因此，很多學(xué)生的資料完全是從網(wǎng)上下載下來的。

2、不會將搜集的資料有條理地歸納，結(jié)果很多學(xué)生面對龐雜的信息束手無策，反映在學(xué)生作品中就是文章前后重復(fù)、上下文不連貫。

3、不會識別有價值的資料或不會判斷資料的真?zhèn)?。有些學(xué)生大段大段地把網(wǎng)上下載的東西拼到自己的研究中，沒有對取得的資料進(jìn)行分析、提煉，提取那些對研究有用的信息，一些“野史”、“戲說”類的文字出現(xiàn)在學(xué)生的論文當(dāng)中。

二、教給學(xué)生搜集、處理信息的方法

“兵馬未至，糧草先行”，行軍打仗要糧草先行，從事研究性學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究活動要材料先行。

首先應(yīng)讓學(xué)生明確，搜集資料是一項非常復(fù)雜而龐大的工程，其目的是為了了解目前關(guān)于所研究的問題的研究現(xiàn)狀、研究成果、存在的問題與不足，全面了解課題的情況。而資料的來源也不單單是網(wǎng)上，現(xiàn)代社會，獲取資料的渠道是多方位的，書籍、期刊、報紙等等都是我們獲取資料的有效途徑。

其次，讓學(xué)生有考證、鑒別信息的意識。

對中學(xué)生來說，搜集信息相對比較容易，原因就在于搜集信息雖然也是一種重要的能力，但這種能力一般來說還屬于技能層面，而處理信息則是比較復(fù)雜的思維活動。為了提高學(xué)生處理信息的能力，我向?qū)W生介紹了處理信息的基本方法： 找到資料后，可先用跳讀的方法快速地把資料大致瀏覽一遍。如果是一本書，可以通過目錄查找是否有相關(guān)的章節(jié)；如果是一篇文章，先看看有沒有文章摘要，如果沒有，就重點看文章的開頭和結(jié)尾部分，最后判斷這些資料和選題是否相關(guān)。這是篩選資料的一個方面——判斷資料的相關(guān)性。

然后，要進(jìn)行鑒別和比較。歷史是過去發(fā)生的事情，同一歷史事件、歷史人物往往會出現(xiàn)不同版本。同樣是秦始皇，有的資料把他稱為千古一帝，也有的把他描繪成兇殘暴君，選取資料時就需要加入個人的分析、判斷以及多方考證。

除了對資料進(jìn)行篩選，還需要對搜集到的資料進(jìn)行分類和合并。分類即是將同一方面或相近的資料歸類，在分類的同時可進(jìn)行合并工作，從而達(dá)到精簡數(shù)量的作用。

為了提高學(xué)生閱讀文獻(xiàn)資料的效率，可以教他們動手制作文摘卡片和要目索引。所謂要目索引，就是把與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料中涉及的內(nèi)容，或按照原文題目或觀點自行概括組織文字，編成索引。所謂索引，就是要做到是什么問題、什么材料、什么觀點、在什么文獻(xiàn)資料上的哪一章節(jié)，甚至哪一部著作的第幾頁，都應(yīng)做到一目了然，檢索時伸手可得，毫不費力。掌握了上述處理信息的方法之后，學(xué)生在紛繁復(fù)雜的材料面前再不會手足無措、顧此失彼了。

三、給學(xué)生展示的舞臺，對學(xué)生搜集處理信息的活動進(jìn)行評價

產(chǎn)生興趣是一個良好的開端，怎樣讓學(xué)生保持濃厚的興趣？這就需要教師在學(xué)生搜集處理資料的實踐中實施不斷的評價反饋，促使學(xué)生不斷調(diào)整自己的活動，改進(jìn)方法，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的興趣。在教學(xué)過程中，我充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動成果——“資料”的機(jī)會，也是學(xué)生互動、信息互補、資源共享、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑。在前面提到的探究活動中，我用一節(jié)課的時間，讓同學(xué)展示他們搜集、初步整理后的資料。其中有一個小組的成果展示非常成功，這個小組選擇了分析1913年中小學(xué)生崇拜武訓(xùn)的原因。對于武訓(xùn)這個人物，很多同學(xué)是第一次聽到，可是這個小組的同學(xué)卻搜集到了翔實的資料介紹他。更難能可貴的是他們還找到了一段武訓(xùn)行乞興義學(xué)的動畫，這段動畫深深地吸引了在座的每一位同學(xué)。在這個過程中，展示成果的學(xué)生嘗到了成功的喜悅，也鍛煉了能力，聽的學(xué)生擴(kuò)大了知識面，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動力。

其實，在研究性學(xué)習(xí)中對學(xué)生進(jìn)行搜集處理信息能力的培養(yǎng)，需要做的工作還有很多很多，希望隨著教育教學(xué)工作的不斷深入和展開，我們的經(jīng)驗更加豐富，方法更加適合學(xué)生的需要和發(fā)展，從而取得更大的突破和進(jìn)展。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理信息的能力

專題階段性小結(jié)

--------培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理信息的能力

十一小潘曉翠

培養(yǎng)小學(xué)生搜集處理信息對信息的獲取、加工、處理及對信息工具的掌握和運用等，日益成為評價人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。語文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，它具有鮮明的綜合性、工具性和人文性。語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是值得關(guān)注的一大問題，學(xué)生如何在有限的條件中獲取更有價值的信息，并能在學(xué)習(xí)中通過各種學(xué)習(xí)方式，加工、處理、評價和運用信息，是提高學(xué)生整體語文信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、利用語文閱讀課培養(yǎng)學(xué)生搜集處理性息的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

閱讀是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途經(jīng)，閱讀教學(xué)是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道。語文教材中有少不作品，為學(xué)生搜集處理信息提供了廣闊的空間。因此在教學(xué)這類課文時，我從未放過一次可以提升學(xué)生搜集處理信息能力的機(jī)會。如：教學(xué)《蟋蟀的住宅》，引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，搜集描寫昆蟲的有關(guān)文章，更廣泛的了解昆蟲。這樣通過課外資料的補充，更深層次的升華了文本。交流之后把搜集的資料做成個性化作業(yè)集。通過搜集資料不僅使得每一個學(xué)生，都擁有能夠 “發(fā)言”的機(jī)會，都能融入到教學(xué)活動之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

二 利用閱讀鏈接課培養(yǎng)學(xué)生搜集處理性息的能力。

小學(xué)語文鏈接式閱讀教學(xué)以教材為原點，挖掘文本中蘊含的文化因子的輻射作用，以師生為資料鏈接的雙主體，共同探尋相關(guān)閱讀材料，并在這些參照文本的交互印證下，或體驗、或證實、或演繹課文中已有的觀念，使閱讀的觸角伸向文本的文化源頭、作者的生命經(jīng)驗、學(xué)生的生命體驗。鏈接式閱讀教學(xué)以“腳本解讀——鏈接加厚——解讀副本——主題提升”為課堂教學(xué)基本操作模式，使語文教科書的學(xué)習(xí)與課外閱讀有機(jī)地鏈接，完成立足于文本，又超越于文本的深層解讀。由于閱讀鏈接是課內(nèi)與課外，文本與其它素材的連接，這就為學(xué)生搜集處理信息建立了廣闊的空間，也成為了我培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的主陣地。例如教學(xué)行走四方這一閱讀鏈接，我讓學(xué)生們搜集名勝古跡資料、圖片，并制成幻燈片課上進(jìn)行介紹交流。學(xué)生們課下搜集資料并進(jìn)行整理，很多同學(xué)都選擇了自己喜歡的景觀做了幻燈片：有自然景觀：四川的九寨溝組圖配有文字介紹、新疆的天山組圖配有文字介紹、桂林、呼倫貝爾大草原、黃山------有人文景觀：敦煌莫高窟、布達(dá)拉宮、秦陵兵馬俑、中國名樓------一張張精美的幻燈片，無不凝結(jié)著學(xué)生們的心血和汗水。同時我還布置學(xué)生搜集寫景的文章、1

古詩詞、學(xué)生搜集了《桂林山水》、《荷塘月色》、《春》、《綠》、《岳陽樓記》《望洞庭》等。通過一系列的資料讓學(xué)生跨越時空體會“神游”的樂趣。通過閱讀課內(nèi)和課外內(nèi)容，讓學(xué)生有一種親身觸摸的感覺，彌補了他們不能親身經(jīng)歷的遺憾。同時又培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力。

三、利用班級文化建設(shè)既語文實踐課培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力

班級文化是指班級成員在班主任引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。加強(qiáng)班級文化建設(shè)，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。而在營造班級文化氛圍的過程中教室的布置，則可以作為語文實踐課培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力的良好契機(jī)。因此在每次的班級文化建設(shè)中，班級布置這一塊我都放手讓學(xué)生去做，我只提供文化主題，和一些簡單的想法。至于班級文化布置的內(nèi)容、全部由學(xué)生具體實施。例如在四年級下學(xué)期第一期班級文化建設(shè)中，我提出了我們陽光中隊班級文化建設(shè)的主題后，簡單的講了講我的設(shè)想，然后分組放手讓學(xué)生搜集整理資料進(jìn)行班級文化布置，一開始我只是想鍛煉鍛煉學(xué)生，沒期望他們做得有多出色。然而學(xué)生布置的教室卻讓我大吃一驚。

在后邊的板報墻上，左邊是新星展示臺：本期榜上有名的是剛剛評選出來的讀書星，及他們閱讀的書目和讀后感。制作這個版塊的同學(xué)將評選出來的讀書星用數(shù)碼相機(jī)拍了照，存在電腦里，又讓讀書星們將讀過的書及讀后感發(fā)到班級博客里，然后組合到一塊，制成了一張張精美的小報，張貼在了板塊中。這些星星的光芒，激起了全班同學(xué)讀書的熱潮。

中間是走進(jìn)名家：介紹的都是學(xué)生們自己搜集整理的中外名家和他們的作品。有矛盾和他的作品《白楊禮贊》；朱自清和他的作品《荷塘月色》、《春》、《綠》；有冰心奶奶和他的作品《一只小鳥》；另外還有蘇聯(lián)著名作家高爾基和他的作品《海燕》等。這些小報圖文并茂，給人以美的享受。讓欣賞他的人和名家對話，懂得要多讀書，好讀書，讀好書。

總之在語文教學(xué)中，必須充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的信息優(yōu)勢，突出它的 “學(xué)科性”----即它只是語文課和“不可替代性?”----即運用這種環(huán)境的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)手段、教學(xué)效果，是非信息環(huán)境所不能替代或不能取得的。幫助學(xué)生學(xué)會搜集處理利用信息進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，完成對所學(xué)知識的體認(rèn)，從中培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)所需要的信息素養(yǎng)，為培養(yǎng)適應(yīng)未來信息化社會所需的人才奠定良好基礎(chǔ)。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀搜集與處理信息的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生搜集與處理信息的能力

21世紀(jì)是一個高度信息化的社會，更是一個人才競爭的社會?！芭囵B(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力”是中國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)之一。2001年教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，綱要中強(qiáng)調(diào)通過課程改革和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集和處理的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。具備這四種能力是時代的要求，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的信息能力，才能為其適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。如何加強(qiáng)對學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，是值得關(guān)注的一大問題，小學(xué)生如何在有限的條件中獲取更有價值的信息，并能在學(xué)習(xí)中通過各種學(xué)習(xí)方式，加工、處理、評價和運用信息，是提高學(xué)生整體語文信息素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

一、指導(dǎo)搜集資料

小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,同時他們對周圍的各種信息又充滿著好奇。教師應(yīng)緊緊地抓住這份好奇,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注信息、搜集信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。收集資料是綜合實踐活動中進(jìn)行研究的一項必不可少的環(huán)節(jié)。收集資料一方面是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能力和信息道德。在綜合實踐活動實施過程中，一般在這么幾個階段有收集資料的活動：活動前收集資料——確定活動主題，在活動主題確定以前，學(xué)生能從平時收集到的資料中發(fā)現(xiàn)一些問題，挖掘活動主題；活動中收集資料——深化活動主題，解決具體問題，活動主題確定以后，要圍繞主題來收集資料，與自己活動主題無關(guān)的資料要盡量舍棄，或者留著作為以后的活動材料，收集的資料為本次活動的主題服務(wù)；活動后收集資料——拓展活動主題，綜合實踐活動的主題是可以繼續(xù)拓展和延伸的，如果我們在活動中發(fā)現(xiàn)了自己感興趣的新主題，可以繼續(xù)深入研究下去。收集資料的另一目的是看看別人是怎樣闡述有關(guān)問題的，從他們的闡述中得到啟發(fā)，從而迸發(fā)出自己的思維火花。1.激

一、搜集資料的興趣。

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，興趣在人的行動中是最具活力的主觀因素。對于年齡小、自制力較差的小學(xué)生來說，興趣就顯得尤為重要。否則，讓小學(xué)生主動去搜集資料，只是形同虛設(shè)，難以達(dá)成理想的效果。為了激發(fā)學(xué)生搜集資料的興趣，在教學(xué)中教師經(jīng)常堅持結(jié)合學(xué)校的實際情況,利用現(xiàn)有資源,從學(xué)生的興趣出發(fā),讓學(xué)生通過收看電視節(jié)目、廣播、報刊雜志、圖片、圖書、網(wǎng)絡(luò)等等，記住自己感興趣的內(nèi)容,每天安排一定的時間讓學(xué)生把自己收獲到的信息用簡短的幾句話講給大家聽。讓講信息成為每天同學(xué)們不可少的一個功課。同學(xué)們在熱烈的氣氛中獲取了許多知識,經(jīng)過長期鍛煉,學(xué)生的速記能力會越來越強(qiáng),思路會越來越清晰,表達(dá)會越來越流暢。

2.幫助學(xué)生建立搜集信息資料的意識。

對于學(xué)生來說，養(yǎng)成搜集信息利用信息的習(xí)慣、掌握搜集信息和利用信息的方法，比獲取信息本身更重要。開學(xué)初,教師與學(xué)生一起翻閱教材尋找搜集信息的點。如:根據(jù)二年級下冊《識字2》一課和第七單元的課文特點,請學(xué)生搜集有關(guān)風(fēng)景名勝、旅游勝地、少數(shù)民族的節(jié)日等信息資料。根據(jù)教材第三單元多是關(guān)于動物的童話和寓言的特點,請學(xué)生搜集幾篇童話和寓言,教師精選一部分張貼于班級墻壁上。根據(jù)教材第五單元多是名人的故事,請學(xué)生搜集幾則中外名人的小故事,互相說一說。再有就是根據(jù)學(xué)生的興趣,把他們分成若干個搜集小組,明確每組的搜集目標(biāo),使學(xué)生增強(qiáng)搜集信息的意識。另外,在班內(nèi)建立獎勵機(jī)制,設(shè)立搜集小能手獎、勤勞小蜜蜂獎,舉辦專題展示會,培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成搜集信息的習(xí)慣。

3.為學(xué)生指明搜集信息資料的內(nèi)容和渠道。

新課程強(qiáng)調(diào)要十分重視培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。學(xué)生學(xué)會搜集整理信息，對于理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，都具有很好的幫助作用。

學(xué)生有了搜集信息的意識和興趣, 那么怎樣查找？到哪里去查找？這時教師的示范作用是必不可少的。通過示范，打開學(xué)生們的思路,搜集各式各樣的信息資料。當(dāng)今社會，信息渠道多樣，因此我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會從圖書館（室）、報刊雜志、電影電視媒體、網(wǎng)絡(luò)等方面去搜集資料，而且還應(yīng)教會學(xué)生利用學(xué)校、家庭、社區(qū)、社會等，隨時發(fā)現(xiàn)身邊有價值的資料為我所用；既要重視與課文內(nèi)容密切相關(guān)的資料的搜集，也要重視與文章有關(guān)的其他資料的搜集。如作者簡介、作者的創(chuàng)作風(fēng)格、文章創(chuàng)作的時代背景，文章中的有關(guān)人物、事件等；不光只局限于文字資料，還應(yīng)有圖片、音像等資料。這樣對于文章的理解和把握才會更全面，體會的才能更深刻。這樣使學(xué)生明白信息無處不在,只要做“有心人”便會搜集到大量有用的信息資料。在這時教師就應(yīng)該讓學(xué)生有目的地將搜集到的信息進(jìn)行加工，用自己的語言表述出來，培養(yǎng)學(xué)生集成信息（加工和表達(dá)）的能力。

二、學(xué)習(xí)處理資料

學(xué)生通過搜集，積累了大量的信息資料,但是由于學(xué)生年齡小,認(rèn)識水平較低,因此搜集來的材料不一定都適合課

上應(yīng)用。所以,教師還應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對搜集來的材料進(jìn)行篩選、整理,教給學(xué)生一些處理信息的方法，培養(yǎng)識別信息的能力、儲存信息和整理信息的能力。

1.資料的篩選。如果資料對突破重點難點內(nèi)容中有很大幫助的,就作為重點了解的內(nèi)容。如果資料與教學(xué)關(guān)系不是很密切,就作為一般了解的內(nèi)容。如:在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時,有些同學(xué)從網(wǎng)上下載了鳥島的具體資料和鳥島上鳥兒飛翔、休息、孵蛋等圖片,這便是對教學(xué)有用的信息資料。而有些學(xué)生找到的是介紹鳥島上一種鳥兒的詳細(xì)資料和圖片,這些與課文內(nèi)容相去較遠(yuǎn),可為了不影響學(xué)生的搜集興趣,我也讓他進(jìn)行了展示,但只作為一般性的了解。

2.資料的整理。

資料經(jīng)過精心的篩選后,下一步就是要進(jìn)行進(jìn)一步的整理,使其能更有效地為教學(xué)服務(wù),并能長期的保留和使用。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有條理地整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。例如，引導(dǎo)學(xué)生把自己認(rèn)為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾畫出來；指導(dǎo)學(xué)生采用制作小卡片、建立剪貼簿、采蜜集等多種形式進(jìn)行收藏，便于查閱、選擇，作為自己所需的有關(guān)信息；指導(dǎo)學(xué)生摘記文章的題目、作者、書刊名稱及網(wǎng)站地址等有關(guān)信息，以便今后進(jìn)一步查閱。還注意指導(dǎo)學(xué)生對信息進(jìn)行分類摘記，對獲得的大量信息進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存貯處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化，便于查閱。通過訓(xùn)練，對于提高學(xué)生的信息處理能力有一定的效果。而對于學(xué)生搜集來的實物性材料則要另作處理。如:引導(dǎo)學(xué)生觀察,收集各種各樣的植物葉子,為了更好地利用與保留,把葉子制成了標(biāo)本和葉畫。對于不宜長期保留的材料,還可以把它拍成相片留作紀(jì)念。通過對信息資料的整理,學(xué)生不僅增長了許多課內(nèi)外的知識,還鍛煉了實際動手操作的能力,使其身心得到了全面的發(fā)展,促進(jìn)了自身素質(zhì)的提高。

三、資料的利用

在教學(xué)中信息資料的運用一定要掌握好時機(jī),適時適度的應(yīng)用,不要為用而用,從而失去其使用的價值,成為像花瓶一樣的擺設(shè)，要培養(yǎng)學(xué)生運用信息的能力。

1.課前使用。在教學(xué)《檢閱》《向別人沒想到的》《買木雕的少年》這幾課時,由于課文中所介紹的人物與學(xué)生日常生活實際距離較遠(yuǎn),學(xué)生對這些人物知知甚少。因此在講課前我便和學(xué)生一起找來了有關(guān)的信息材料,有講安培是怎樣發(fā)現(xiàn)安培定律的,有介紹徐虎如何“辛苦我一人,幸福千萬家”做了一件又一件好事,有介紹孔繁森動人事跡的故事和歌曲等等。大家講故事、聽歌曲很快就對課文中的人物有了感性的認(rèn)識,因此在學(xué)習(xí)課文時也就更有興趣,學(xué)習(xí)過程時時處于一種主動的渴求之中。

2.課中使用。在教學(xué)《桂林山水》一課時,如果只憑借教材中的插圖和課文,不足以讓學(xué)生領(lǐng)會“桂林山水甲天下”的盛譽。因此我找來了錄有桂林景色的風(fēng)光片播放給學(xué)生看,請去過這些景點的同學(xué)拿著相片談親身感受。在輕松愉快的氣氛中,同學(xué)們不僅加深了對重點內(nèi)容的理解,而且體會到了信息對學(xué)習(xí)的積極作用。又如：《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者進(jìn)行了細(xì)致的刻畫。為了讓學(xué)生體會作者細(xì)致觀察，描寫生動，在教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀法布爾的《昆蟲記》，觀察自己喜歡的動物，搜集描寫昆蟲的有關(guān)文章，更廣泛的了解昆蟲，這樣通過課外資料的大量補充，更深層次的升華了文本。借助搜集的資料進(jìn)行交流，在交流中提出問題，解決問題，通過搜集資料不僅使得每一個學(xué)生，都擁有能夠 “發(fā)言”的機(jī)會，都能融入到教學(xué)活動之中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，而且培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力。

3.課后使用。一篇課文教學(xué)的結(jié)束并不是搜集信息的結(jié)束,而更應(yīng)該是一個新的開始。教師要通過巧妙的點撥,引導(dǎo)學(xué)生把目光指向更廣闊的領(lǐng)域自由吸取,做到以一點引一篇,以一篇帶一組。如,在學(xué)習(xí)完古詩《春夜喜雨》一課后,同學(xué)們都被那醉人的春雨所打動,此時我便及時啟發(fā)大家道:“古詩中還有許許多多的與春雨有關(guān)的內(nèi)容,你們愿意找到介紹給大家嗎?”“愿意!”同學(xué)們異口同聲的回答。在這之后的幾天里,同學(xué)們不時地找來與春雨有關(guān)的詩詞、兒歌互相交流,大大豐富了學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容。

讓學(xué)生主動搜集信息,能充分地將課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息有機(jī)融合,擴(kuò)充個體信息容量,優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)主體充分參與,為學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人鋪平了道路。

四、培養(yǎng)信息素養(yǎng)

學(xué)生信息技術(shù)的入門靠信息技術(shù)課程，但要不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，則必須將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)相整合，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)了就有機(jī)會用，得到適時、適量的實踐，從而養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。在課堂上，學(xué)生找尋的資料對教學(xué)有哪些幫助，對他們的學(xué)習(xí)起倒了哪些作用？因此。及時評價對不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)起著不可忽視的作用，它包括兩個方面，一是學(xué)生之間討論交流并評價這節(jié)課上哪些信息資料用得好，從而加深學(xué)生對處理信息過程的認(rèn)識；二是教師對這節(jié)課運用信息資料的過程做一個引導(dǎo)性的評價。說說哪些同學(xué)在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因為有具體的事例，學(xué)生理解起來就容易多了。通過帶領(lǐng)學(xué)生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的分析查找，學(xué)生的信息素養(yǎng)提高很快。

課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)空間是狹窄的，而學(xué)生的課外學(xué)習(xí)與活動的時間充裕、內(nèi)容廣泛?，F(xiàn)代教育觀認(rèn)為課堂教學(xué)不僅要提高課堂教學(xué)效率，而且要將課堂教學(xué)向課外實踐延伸與發(fā)展。因此，布置學(xué)生課外實踐活動，要求學(xué)生運用所學(xué)知識和收集和處理信息的方法，去閱讀、收集和處理信息，并主動與同學(xué)相互交流，不斷提高信息素養(yǎng)。

小學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教師能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透、逐步培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的收集與處理信息的習(xí)慣，以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，但如何進(jìn)一步優(yōu)化整合現(xiàn)代教育媒體資源，開發(fā)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，探索出新的教學(xué)模式，以適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生在主動探索、自主學(xué)習(xí)的過程中，提高和發(fā)展學(xué)生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還有待我們不斷研究、不斷探索。

摘要：小學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要求教師能結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透、逐步培養(yǎng)，從而養(yǎng)成良好的收集與處理信息的習(xí)慣，以適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代社會的發(fā)展需要，本文加以闡述加強(qiáng)對學(xué)生收集和處理信息的能力培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；信息搜集；能力培養(yǎng)；

第四篇：淺談如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的探究能力教學(xué)論文

淺談如何培養(yǎng)一年級學(xué)生的探究能力教學(xué)論文

張小燕2009.12.1

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門重要學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的素養(yǎng)：另一方面，要通過數(shù)學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展智力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力應(yīng)該從小學(xué)一年級的學(xué)生入手。日積月累的結(jié)果必然是學(xué)生的探究能力得到極大的提高。一年級的學(xué)生初入學(xué)．良好學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，愛說，好動，注意力不易集中，同時，學(xué)生以形象思維為主，還不具備完全依靠推理等純抽象的方法獲取知識的能力。那么，我們該從哪些方面著手，達(dá)到培養(yǎng)他們的探索意識，提高他們的探究能力的目的呢?經(jīng)過教學(xué)的實踐，本人認(rèn)為應(yīng)該做到以下的幾個方面：

但隨著社會的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步，以及對創(chuàng)新人才的需求，我們很容易發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生的能力的不足。我們的教學(xué)模式到底有什么問題呢?過去傳統(tǒng)的課堂是教師的一言堂，學(xué)生的思路必須完全跟隨教師，不允許有絲毫的差池，更不許學(xué)生有自己的見解。否則，??。在如此高壓之下，天長日久學(xué)生的創(chuàng)造力被完全抹殺。

人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。”學(xué)生的創(chuàng)造能力只有在感覺到“心理安全”和“心理自由”的情況下才能得到最大限度地表現(xiàn)和發(fā)揮。所以，在平等、民主、寬松的課堂氛圍中學(xué)生才能充分展開其想象的翅膀，也才能在教師的引導(dǎo)之下提高其探究能力。因此，廣大教師要以友好、寬容、平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)自信心，極力營造一個和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到：學(xué)習(xí)是愉快的、老師是慈愛的、同學(xué)是友善的。

數(shù)時，有很多學(xué)生分不清楚“幾”和“第幾”，我沒有加以斥責(zé)，而是請十位同學(xué)站成一排，以游戲的方式來教學(xué)。如請左起第四個同學(xué)跳一跳，請右起的3個同學(xué)拍下手，請你找到站在左起第8個的好朋友??學(xué)生們在這種寬松、愉快的氣氛中，較快的掌握了序數(shù)和基數(shù)。所以，我們只要能真正的做好這一點，學(xué)生就可以大膽地展示自己的想法和做法。實踐證明，民主寬松的課堂環(huán)境，可以充分的消除學(xué)生的緊張情緒和畏懼心理，使他們敢想敢說敢問，激起主動學(xué)習(xí)的熱情，充分表現(xiàn)出學(xué)生內(nèi)在的潛能。

學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究。而學(xué)生只有對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生勤思多想，成為學(xué)習(xí)的主人。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。

1．挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力吸引學(xué)生。種特殊而巧妙的數(shù)學(xué)思維的形成，就構(gòu)成了數(shù)學(xué)本身潛在的吸引力。在教學(xué)中，注意利用數(shù)學(xué)的這種內(nèi)在魅力引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想發(fā)現(xiàn)并運用。如我在復(fù)習(xí)圖畫應(yīng)用題時，先出示一幅圖，問：你能用自己的話說一說這幅圖的意思嗎?大多數(shù)學(xué)生都能用這樣的話敘述“原來有10只鴨子，跑走2只后，求還剩多少只鴨子?”有的同學(xué)又說：“有10只鴨子，跑了多少只后，還剩2只?”還有的同學(xué)說：“跑來了2只鴨子后，一共有10只，原來有幾只鴨子?”??學(xué)生從不同的角度去思考和敘述，使學(xué)生從思維的靈活性和多向性上得到了應(yīng)有的鍛煉。然后，我再請學(xué)生扮演小鴨子來反映圖畫的內(nèi)容，同時敘述扮演的內(nèi)容，同學(xué)們都非常認(rèn)真的投入進(jìn)來，這樣的教學(xué)大大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．運用直觀教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知意識。

奇，好動的心理特點，他們的思維以具體形象思維為主。教學(xué)過程中，有目的地組織學(xué)生觀察、操作，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的欲望。如教學(xué)數(shù)“7”的組成時，學(xué)生已有前面學(xué)習(xí)其它數(shù)組成的經(jīng)驗，自己已能非常容易的用學(xué)具邊擺邊說出幾種不同的組成，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察比較三組組成的特點，從而為學(xué)生后面學(xué)習(xí)看一幅圖寫出兩個加法式子作好鋪墊。

1和6”、“2和5”、“3和4”、6和1”、“5和2”、“4和3” 出幾種不同形狀的物體。有的小組組裝成了寫字臺，有的組裝成了冰箱、凳子、桌子、大正方體、大長方體??經(jīng)過以上操作，學(xué)生對所學(xué)的知識印象深刻，能準(zhǔn)確的區(qū)分長方體和正方體。

3、結(jié)合日常生活實際，學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識是在小學(xué)階段最早出現(xiàn)的概念教學(xué)，它很重要，沒有它，在以后其它的數(shù)的認(rèn)識教學(xué)將難以進(jìn)行；而它又很容易，許多學(xué)生在入學(xué)之前都見過，甚至?xí)x會寫。如何讓這些“舊知識”引起學(xué)生探究的興趣呢?在教學(xué)中我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)字的形狀，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象力，想每個數(shù)字像什么，如數(shù)字“3”，有的學(xué)生說像是語文中拼音字母W被豎放了，又如數(shù)字“7”，有的學(xué)生甚至能說出像他家用的臺燈。同時，在教學(xué)中我還給學(xué)生講一些和數(shù)字有關(guān)的故事。如：“給他們講阿拉拍數(shù)字的由來、講數(shù)字的童話《數(shù)字們的對話》、讓學(xué)生自己找一些有關(guān)數(shù)字的故事講給其它同學(xué)聽等。通過這些，我讓學(xué)生感到其實數(shù)很有意思，而不是表面上的一個數(shù)字那么簡單，同時又要讓學(xué)生感到這些知識，是他們自己發(fā)現(xiàn)，然后找到答案的，從而初步形成探究氛圍。

0”這個數(shù)字時，有學(xué)生問“0比l小，為什么不先學(xué)呢?”為了鼓勵學(xué)生的這一探究精神，我首先肯定他提出的問題非常好，然后告訴學(xué)生0不是和1——9這幾個數(shù)字同時產(chǎn)生的，最后問“那么“0”是怎樣產(chǎn)生的呢?同學(xué)們能回答這個問題嗎?如果不能回答，讓我們下來找一找答案好嗎?”結(jié)果學(xué)生下來非常積極的查資料、問家長、問學(xué)長，大大的激發(fā)了學(xué)生探究新知識的欲望。

4、采用符合教材內(nèi)容的多種教學(xué)方式。的競賽，如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、??引發(fā)學(xué)生的競爭意識得到自我評價、自我表現(xiàn)的機(jī)會，以不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生從對分?jǐn)?shù)的競爭引向追求知識、提高能力的競賽。從而達(dá)到增添興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。如：把寫有7+3、8+9、4+7、5+8、9+2、10+3、6+5??的卡片隨機(jī)發(fā)給一部分學(xué)生，把寫有以上式子答案的卡片隨機(jī)發(fā)給班上的另一些學(xué)生，讓拿算式卡的同學(xué)拿著卡片說：“誰是我的好朋友?”對應(yīng)的同學(xué)就說：“我是10??，我是你的好朋友?！?不同的體味，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉。

教師用問題的形式表現(xiàn)出來。所以，教師提出的問題的水平，在引導(dǎo)探究教學(xué)法中特別是引導(dǎo)過程中是至關(guān)重要的，它重要性主要表現(xiàn)在：

l、問題是教學(xué)的開端問題存在本身就可激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，這對教學(xué)的開展和創(chuàng)造性思維的啟動是非常有利的。因此，教師在教學(xué)伊始應(yīng)首先創(chuàng)設(shè)問題情景，促使學(xué)生頭腦中產(chǎn)生有指向性的疑問。

2、問題是教學(xué)的主線問題不僅是激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學(xué)生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。問題應(yīng)存在于整個教學(xué)過程中，應(yīng)使教學(xué)活動自始至終圍繞著問題的探究和解決展開。

3、問題是教學(xué)的歸宿教學(xué)的最終結(jié)果不應(yīng)是用所授知識消滅問題，而應(yīng)是在初步解決問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新的問題。這些問題出現(xiàn)的意義，不僅在于它能使教學(xué)延伸到課外，而且還在于它能最終把學(xué)生引上創(chuàng)造之路。的激情也因此萌發(fā)。這樣，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，必然想對有關(guān)問題進(jìn)行探索。但是提出的問題停留在“好不好”、“行不行”、“是不是”這樣的水平是不可能充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力的。這就要求教師深入研究教材，精心設(shè)疑布陣，營造出探究的氛圍，創(chuàng)設(shè)困惑的情境，激起學(xué)生的探索要求。

以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情，使他們的思維水平及探究能力都能不斷提高。

要過分擔(dān)心學(xué)生的自由討論對某些知識的理解發(fā)生偏差甚至產(chǎn)生某些錯誤。一定要讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實踐、爭論與探索去獲得新知。如讓學(xué)生討論：小紅所在的這組前面有4個同學(xué)，后面有3個同學(xué)。小紅這組共有幾個同學(xué)?有一個5分硬幣、4個2分硬幣、8個1分硬幣，有哪些方法可以拿出8分錢來???當(dāng)然，教師對學(xué)生的思索討論可以適時巧妙地加以引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，并及時為學(xué)生排除學(xué)習(xí)過程中的障礙。經(jīng)過這樣的關(guān)鍵引導(dǎo)，把學(xué)生的思維推向高潮，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的精神。我們認(rèn)為在這一階段應(yīng)主要注意以下幾方面：

1．通過指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱資料，自己解決淺層問題 有關(guān)內(nèi)容，這樣既不沖淡課本主題，使學(xué)生的知識更緊湊，同時又為找規(guī)律填數(shù)作好了準(zhǔn)備。這樣就使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不斷探究數(shù)學(xué)奧秘的習(xí)慣。

2．通過引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生解決有爭議的、有難度的問題，并能在這樣的探究中找到樂趣。的題，教師不要包辦代替解答，應(yīng)鼓勵學(xué)生通過討論解答。討論時，教師要啟發(fā)學(xué)生層層深入地分析問題，疏導(dǎo)思維障礙；糾正思維偏差。學(xué)生可根據(jù)已有的知識，想辦法解決，最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，調(diào)動其探究積極性。

3．及時輔導(dǎo)、整理、小結(jié)，使小結(jié)成為學(xué)習(xí)中不可忽視的環(huán)節(jié)。知識能自如的遷移。

得探討的課題。教學(xué)要面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)鍵在于充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動發(fā)展?？傊?，學(xué)生探究問題能力的培養(yǎng)是一個長期的過程。只要我們在教學(xué)中，時時處處注意采取各種方式、方法對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，用創(chuàng)新教育的思想觀念去從事教學(xué)活動，就一定能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。學(xué)生的探究習(xí)慣一旦養(yǎng)成，思維品質(zhì)也就得到了最大限度的優(yōu)化，探究能力自然也就得到了提高。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)論文

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育理念與模式已在我國實行多年，隨著新課程改革的深入開展，傳統(tǒng)教學(xué)思想的地位有所動搖。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然沒有被打破，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中還存在諸多不利于教學(xué)改革及學(xué)生探究能力發(fā)展的問題。下面我就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析。

1.教學(xué)觀念的落后

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師隊伍中，有很大一部分人認(rèn)為，只要自己在課堂教學(xué)活動中將課本上的全部知識傳遞給學(xué)生就是對學(xué)生負(fù)責(zé)任。因此，許多教師一味追求課堂教學(xué)的量，將自己所知道的全部知識都給學(xué)生講解一遍。在這樣的教學(xué)活動中，教師過于關(guān)注自己的教學(xué)行為，往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的感受。傳統(tǒng)的教學(xué)思想下，教師只關(guān)注自己如何努力地教學(xué)，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)。只關(guān)注如何教學(xué)生，會讓初中數(shù)學(xué)課堂變成教師的獨角戲，教學(xué)過程中師生互動活動的不足，學(xué)生的探究能力與協(xié)作能力得不到培養(yǎng)，教學(xué)效果不佳。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，“一言堂”的教學(xué)模式廣泛存在于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。在課堂上，只能看到教師一個人的表演，學(xué)生沒有發(fā)言權(quán)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性被壓制。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，甚至存在這樣的情況，一些學(xué)生想要提出問題，發(fā)表自己的看法，卻被教師打壓下去，教師認(rèn)為學(xué)生的無故提問是對自己課堂權(quán)威的挑戰(zhàn)。這樣的教學(xué)行為與新課程改革的思想是背道而馳的。另外，初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式還存在過于簡單與機(jī)械化的問題，為了促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)成績及升學(xué)率的提高，教師不關(guān)注學(xué)生思考與創(chuàng)造能力的提高，而是利用題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生的做題技巧和能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師沒有給學(xué)生創(chuàng)造舉一反三的機(jī)會，大大影響了學(xué)生探究能力的提高。

3.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)不明確

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有科學(xué)、充足的學(xué)習(xí)動機(jī)，這對于學(xué)生積極性及學(xué)習(xí)效率的提高都十分不利。在學(xué)校教學(xué)活動中，學(xué)生是教師教學(xué)活動的配合者，一直跟著教師走，不知道自己為什么學(xué)習(xí)這些知識，只知道學(xué)會就行了。另外，在學(xué)校之外，學(xué)生在家長與教師的要求下被動學(xué)習(xí)，很難養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中學(xué)生正處于思維積極發(fā)展的重要階段，缺少學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)習(xí)行為并不是他們想要的。長期的灌輸式教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求得不到滿足，影響了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法

在實施教學(xué)改革的今天，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)開發(fā)有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。下面我就對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析。

1.在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生思考行為的引導(dǎo)

初中生正處于人生觀與世界觀形成的重要階段，他們對于社會的認(rèn)識不足，在這個階段很容易出現(xiàn)情緒的波動及脆弱心理產(chǎn)生等問題。沖動與偏激是初中生的個性特點，缺少了正確的引導(dǎo)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良情緒，無法開展正確的學(xué)習(xí)行為。所以，在教學(xué)創(chuàng)新的今天，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用課堂教學(xué)對學(xué)生的思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上將注意力放在問題的準(zhǔn)確分析上，引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究解決數(shù)學(xué)問題。許多初中學(xué)生的邏輯思維及空間感還沒有形成，對于數(shù)學(xué)知識也很難進(jìn)行深入理解。教師要關(guān)注課堂教學(xué)的質(zhì)，而不是課堂教學(xué)的量，每個數(shù)學(xué)問題的提出都應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生探究習(xí)慣的養(yǎng)成。比如在講解《平行線及其判定》的時候，教師可以在課堂開始時提出“什么是平行線？”這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生對平行線的概念進(jìn)行思考，通過分享自己的想法，促進(jìn)平行線概念的得出。之后，教師可以提出“滿足哪些條件可以證明兩條線為平行線？”這樣的問題，給學(xué)生時間與空間，讓學(xué)生用適合自己的方式探究問題，找到問題的答案。給學(xué)生充足空間和時間的數(shù)學(xué)課堂更有利于學(xué)生探究能力的形成與提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生多做數(shù)學(xué)假設(shè)

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)當(dāng)是死板的課堂，更不應(yīng)當(dāng)是一成不變的課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，沒有固定的套路，利用不同的方法解決同一個問題，會讓問題的魅力大大提高。初中學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不同，思維方式也有所區(qū)別，教師要鼓勵學(xué)生多在課堂上表達(dá)自己的看法，通過不同的假設(shè)進(jìn)行問題的探究，在和諧與民主的氛圍下共同研究數(shù)學(xué)知識。教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)減輕學(xué)習(xí)壓力。教師要以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行證明，假設(shè)與反駁，在多次思考中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。比如在講解《三角形全等的判定》時，教師可以列舉出“邊角邊”、“邊邊邊”等幾個三角形全等的條件，讓學(xué)生判定哪個條件正確。在判定過程中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)，假設(shè)條件是對的，那么會有什么樣的結(jié)果。在假設(shè)與證明中，學(xué)生成功地探究習(xí)得數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生探究能力的發(fā)展。

3.加強(qiáng)課后反思活動的開展

初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果到底如何，不是由教師的上課感覺決定的，更不應(yīng)該由學(xué)生的分?jǐn)?shù)決定。教師要引導(dǎo)學(xué)生做課堂教學(xué)活動的評判者，學(xué)生認(rèn)為自己在課堂活動中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)學(xué)科知識，掌握了一定量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，那么數(shù)學(xué)課堂就是成功的。教師要經(jīng)常進(jìn)行課后反思，對自己的教學(xué)過程進(jìn)行反思，思考如何進(jìn)行教學(xué)安排才能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高。學(xué)生也需要進(jìn)行課后反思，想一想課堂活動中有哪些部分是自己不太適應(yīng)的。教師要多與學(xué)生交流，從而了解學(xué)生的探究能力發(fā)展的需求，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的科學(xué)化與人性化，從而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主動探究者。

三、結(jié)語

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維的重要時期。在初中教育階段開發(fā)學(xué)生的探究能力，對于學(xué)生的個人學(xué)習(xí)及人生發(fā)展都會產(chǎn)生重要的作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，探究性活動的開展會激發(fā)初中學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，也會讓學(xué)生自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，從而提高其問題提出及解決的能力。教育事業(yè)的發(fā)展，不僅需要每一位一線教師的支持，利用靈活的方法開展探究教學(xué)，更需要每一位教師的積極參與。