第一篇：教師媒介素養(yǎng)優(yōu)秀論文

一、媒介對青少年的影響

現(xiàn)今，如何接觸和獲得信息已經(jīng)不是問題，重要的是如何在信息爆炸的環(huán)境中及時有效地汲取和篩選信息。媒介這把雙刃劍正成為青少年獲取信息的重要渠道。青少年的身心都還在成長和發(fā)展中，身體上和心理上相對成人還不成熟，易受到紛繁外界的影響，在選擇和篩選信息及人際交往上都需要學(xué)校和社會以及家庭的引導(dǎo)。媒介信息的多樣性和便捷性豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)和精神世界，為他們交流思想和開展社交活動提供了平臺。但是媒介信息不會自動的篩選，如何從良莠并存的信息中及時有效地篩取有用信息，就需要青少年具備良好的媒介素養(yǎng)。青少年自身具備的媒介素養(yǎng)能力不同，使用媒介收到的效果就存在差異。一些調(diào)查顯示，青少年善于利用媒體獲取課堂以外的知識，從而豐富自己的生活，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)。但相當(dāng)一部分青少年更容易受媒介的消極影響，如部分學(xué)生沉迷與網(wǎng)絡(luò)和電子游戲而耽誤學(xué)習(xí)，造成精神和注意力不集中，嚴(yán)重的產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響身心健康的發(fā)展。德國學(xué)者GerhardTulodziecki的一項關(guān)于德國15至16歲青少年如何看待媒介信息的調(diào)查中顯示，大部分學(xué)生在評價一則新聞是否可信時，都沒有正確的評價標(biāo)準(zhǔn)。在回答“當(dāng)我在決定一則新聞是否可信時，我主要關(guān)注哪些因素”時，大部分學(xué)生主要關(guān)注以下幾點：“其他媒體是否也發(fā)布這則消息；我之前不知道這個消息；這個消息是否符合邏輯；是否有證據(jù)如照片等證明這個消息；我相信我的直覺；我的第六感”等，只有極少數(shù)學(xué)生能夠正確看待媒介新聞。這個調(diào)查印證了青少年相對不成熟的選擇和判斷問題的能力。而正確評價媒體消息的能力卻是媒介素養(yǎng)的一個重要標(biāo)志。從以上分析中可以看出，在以網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)的時代，提高青少年媒介的媒介素養(yǎng)將是促進(jìn)青少年健康成長的一個重要方面。但是，青少年媒介素養(yǎng)的提高不能只依賴于青少年自身，而應(yīng)從多方面考慮。德國學(xué)者Gtz在他的著作中對影響青少年媒介素養(yǎng)發(fā)展的因素作了歸納：一是當(dāng)代快速發(fā)展的媒體世界；二是家長對青少年的教導(dǎo)和潛移默化的影響；三是青少年自身身體結(jié)構(gòu)和心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展；四是教師的作用。教師作為影響青少年媒介素養(yǎng)的一個重要因素，首先要求教師提高自身的媒介素養(yǎng)。

二、教師媒介素養(yǎng)

按照20世紀(jì)90年初美國在媒介教育實踐中寬泛的用法，媒介素養(yǎng)可以概括為：接近、分析、評價和傳播各種形式信息的能力。（RenéeHobbs,2007）Hobbs認(rèn)為，這個概念在界定和使用上都很寬泛，導(dǎo)致多種的取向、不同學(xué)科背景的媒介教育者和研究者都可以從自己所熟悉的角度理解什么是接近、分析、評價和傳播的能力，并且在討論中維護(hù)自己的立場。德國媒介素養(yǎng)研究鼻祖DieterBaacke也認(rèn)為，在現(xiàn)如今越來越多的媒體和信息使用機會的情況下，素養(yǎng)有了新的定義，包含了更廣泛的內(nèi)容。早在1998年，他提出研究媒介素養(yǎng)需要關(guān)注的四個因素：媒介評論（Medienkritik）、媒介研究（Medienkunde）、媒介應(yīng)用（Mediennutzung）和媒介設(shè)計（Mediengestaltung）。這四個因素為后來學(xué)者研究媒介素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)教育提供了依據(jù)，隨后許多學(xué)者以他的分類為根據(jù)對媒介素養(yǎng)進(jìn)行補充，具有代表性的是學(xué)者Tulodzieki，他將媒介素養(yǎng)劃分為：有效地選擇和使用媒介產(chǎn)品；獨立指著和處理媒介文章；理解和評價媒體設(shè)計；認(rèn)識和評價媒體帶來的影響以及分析掌握媒介產(chǎn)品制作和傳播的條件幾個方面。美國媒介著名媒介素養(yǎng)教育專家ElizabethThoma從一個全新的視角闡釋和剖析了媒介素養(yǎng)的概念和媒介素養(yǎng)教育的方法，即“五個核心概念”和“五個關(guān)鍵問題”。她認(rèn)為教師在教授學(xué)生媒介素養(yǎng)時可通過問題設(shè)置逐步導(dǎo)出解讀媒介的入口和路徑，青少年在尋找問題答案的時候，也就是解剖媒介信息的過程。教師應(yīng)徹底地理解這五個核心概念，以便更好地制定課堂計劃和教學(xué)活動，為學(xué)生提供解決關(guān)于生活和學(xué)習(xí)中與媒體有關(guān)的問題和學(xué)習(xí)的機會。教師兼具受眾和傳播者的雙重角色。作為受眾，教師應(yīng)能夠正確理解分析媒介信息，提高對負(fù)面信息的免疫能力。作為傳者，教師要自覺接受傳媒素養(yǎng)教育，強化自身的傳媒職業(yè)精神。教師是學(xué)校實施媒介素養(yǎng)教育的主導(dǎo)因素，要想提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)，教師的媒介素養(yǎng)的高低是關(guān)鍵。學(xué)者肖良生認(rèn)為，對于教師而言，其媒介素養(yǎng)不僅包括一般意義上的個體媒介素養(yǎng)所指的內(nèi)容，應(yīng)從教師作為一般個體和教育者兩個方面考慮。教師作為社會個體，應(yīng)具備基本的媒介知識與能力，以在媒介化社會中合理思辨和有效傳播信息，即教師作為受眾應(yīng)具有一般人應(yīng)當(dāng)具備的媒介素養(yǎng)；教師這一職業(yè)，還應(yīng)包括教師職業(yè)本身所應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng)，還應(yīng)具備較高的媒介傳播以及多樣的媒介呈現(xiàn)方式和展示方法的能力，即在教學(xué)過程中有效使用媒介以及幫助學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的能力，以更有效地開展和推動媒介素養(yǎng)教育，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)，換言之即進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育的能力。從這個意義上講，教師的媒介素養(yǎng)包括個體素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)兩個部分，其中個體素養(yǎng)由對媒介信息的識別、獲取、分析、評估與傳播等能力構(gòu)成；職業(yè)素養(yǎng)包括在教學(xué)中有效利用媒介資源的能力及幫助學(xué)生提升媒介素養(yǎng)的能力等構(gòu)成。作為教師這一職業(yè)，教師個人只具備媒介素養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足社會對教師這一職業(yè)提出的要求。相比教師自身的媒介素養(yǎng)而言，為了適應(yīng)變革的教學(xué)環(huán)境和教育模式并利用現(xiàn)有的硬件和軟件設(shè)施來促進(jìn)教學(xué)，教師的媒介素養(yǎng)教育能力更為重要。在此基礎(chǔ)上德國學(xué)者Tolodziecki提出了教師媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）基本的媒介認(rèn)識和使用技能。主要包括教師應(yīng)當(dāng)能夠掌握使用、安裝、調(diào)試媒體和信息技術(shù)等技能；了解媒體和信息技術(shù)對社會經(jīng)濟產(chǎn)生的影響及其相互關(guān)系；能夠批判性地認(rèn)識和看待媒體信息和信息技術(shù)，并有效的表達(dá)自己的觀點和看法等。

（2）教學(xué)中使用媒介的能力。主要是指教師應(yīng)當(dāng)能夠充分利用各種媒體和信息技術(shù)來促進(jìn)教學(xué)，提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（3）媒介素養(yǎng)教育的能力。主要是指教師應(yīng)該具備傳授媒介素養(yǎng)的能力。教師應(yīng)當(dāng)對媒介素養(yǎng)教育的目標(biāo)和任務(wù)有清楚的認(rèn)識，并能夠充分掌握和有效使用媒介素養(yǎng)教育的理論，提高學(xué)生的媒介素養(yǎng)能力。

（4）媒介的社會化認(rèn)知。教師應(yīng)當(dāng)能夠認(rèn)知媒介環(huán)境對教學(xué)提出的新要求，掌握學(xué)生的媒體世界如學(xué)生的媒體使用狀況等并了解媒介和信息技術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生的影響以及在此影響下學(xué)生所表現(xiàn)出的行為。

（5）參與學(xué)校媒介教育的發(fā)展。主要是指積極參與學(xué)校媒介素養(yǎng)的研究與實施，能夠認(rèn)知媒介素養(yǎng)對教師個人專業(yè)的發(fā)展和學(xué)校媒介教育實施的影響。在這些媒介素養(yǎng)當(dāng)中處于核心地位的應(yīng)當(dāng)屬于“教師的媒介使用能力和媒介素養(yǎng)教育能力”兩個方面，另外三個方面可以被看作為教師實施媒介素養(yǎng)教育的“前提條件”。這幾個方面不僅概括了教師媒介素養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)，也描述了教師應(yīng)當(dāng)具備的媒介素養(yǎng)。

三、如何促進(jìn)和提高教師的媒介素養(yǎng)

根據(jù)教師媒介素養(yǎng)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和教師應(yīng)當(dāng)具備的媒介素養(yǎng)能力，本人認(rèn)為提高教師的媒介素養(yǎng)能力可從以下幾個方面入手：首先，國家應(yīng)當(dāng)在宏觀方面擔(dān)當(dāng)促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)教育的領(lǐng)導(dǎo)者。一方面，媒介素養(yǎng)教育應(yīng)秉承一種政府主導(dǎo)的自上而下的教育模式，國家應(yīng)充分發(fā)揮自身的調(diào)控機能，制定和出臺促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)教育的相關(guān)政策，激勵和促進(jìn)教師媒介素養(yǎng)教育的推行。另一方面，媒介素養(yǎng)教育媒介先行。政府應(yīng)當(dāng)給予充分的硬件支持和投入，從而提升媒介產(chǎn)品的開發(fā)力度。其次，社會方面應(yīng)積極促進(jìn)媒介素養(yǎng)教育的專家隊伍建設(shè)。媒介素養(yǎng)教育的實施離不開理論的指導(dǎo)和支持，這就需要高質(zhì)量的專家隊伍以及有能力為教師提供媒介素養(yǎng)教育的人員。專家隊伍的存在有利于媒介素養(yǎng)教育課程的開發(fā)以及課程實施策略的研究，以此為實施媒介素養(yǎng)教育提供可靠的指導(dǎo)。第三，社會及個人應(yīng)當(dāng)改變對媒介素養(yǎng)教育的認(rèn)識。一方面，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清提高學(xué)生媒介素養(yǎng)能力并不僅是教師單方面的任務(wù)，就如前文所提，影響學(xué)生媒介素養(yǎng)能力高低的因素除了教師之外，家長和社會也產(chǎn)生一定的影響。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到在教師傳授學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的同時，家長和社會也應(yīng)承擔(dān)一部分責(zé)任，為學(xué)生創(chuàng)造有力的條件和氛圍。另一方面，教師個人應(yīng)當(dāng)改變觀念，提高學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的責(zé)任并不能完全依賴于計算機專業(yè)的教育者，而應(yīng)成為每個教師的責(zé)任。從根源上改變認(rèn)識，能夠激發(fā)教師提高自身媒介素養(yǎng)的積極性，促進(jìn)教師參與學(xué)校媒介素養(yǎng)教育的動力。第四，對教師專業(yè)開展基本媒介技能的傳授，促進(jìn)教師媒介的基本知識和使用能力。信息化社會條件下，課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能用書本和黑板滿足，計算機和網(wǎng)絡(luò)以及各種教學(xué)軟件的使用不僅僅提高了教師工作的效率，同時激發(fā)了課堂的活力和學(xué)生的積極性。雖然現(xiàn)代社會使個體能夠在無專門教學(xué)的情況下通過自學(xué)掌握各種媒介使用技能，但由于生存和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，個體掌握的媒介相關(guān)技能參差不齊，一定情況下并不能滿足教學(xué)要求。因此，可以在新課程標(biāo)準(zhǔn)中增加媒介素養(yǎng)教育的課程，以必修課或者選修課的形式對教師開展專門的媒介使用基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)，使教師能夠根據(jù)個人情況以個人意愿有選擇地參與其中。第五，開展與媒介相關(guān)的教師培訓(xùn)活動。媒介素養(yǎng)教育對教師的要求并不僅僅是掌握基本的媒介使用知識和技能，更重要的是教師的媒介素養(yǎng)傳授能力。另一方面，學(xué)生的接受能力較強，易于接受新的知識和新興事物，雖然教師是傳授知識的主體，但并不能說明教師的媒介素養(yǎng)能力就一定高于學(xué)生，部分情況下學(xué)生擁有的媒介相關(guān)知識達(dá)到我們吃驚的程度。因此，定期開展教師媒介素養(yǎng)相關(guān)的培訓(xùn)，可以使教師對自身媒介素養(yǎng)能力中較弱的方面有全面的認(rèn)識，并有針對性地參加培訓(xùn)，使教師的媒介素養(yǎng)能力隨著社會、課堂以及學(xué)生情況的變化得到及時有效地提高。

第二篇：媒介素養(yǎng)論文

【題目一】簡述媒介對人類社會的影響

【題目二】結(jié)合你的媒介接觸情況談一談電子媒介對你的學(xué)習(xí)和生活的影響

專業(yè)：軟件工程

班級：JAVA技術(shù)11-01

簡述媒介對人類社會的影響

一】 人類媒介發(fā)展歷史（每個時期的媒介特點及其社會影響）

媒介作為信息傳遞、交流的工具和手段，在人類社會中起著極為重要的作用。媒介的發(fā)展史可以從“口語傳播時代，文字傳播時代，印刷傳播時代，電子傳播時代，信息時代”五個階段來研究.1、口語傳播時代：口語傳播與巖畫傳播

口語最初僅僅是一種將聲音與周圍事物或環(huán)境聯(lián)系起來的符號，在人類認(rèn)識世界和改造世界的社會實踐中，逐漸提高了它的抽象能力，成了一種能夠表達(dá)復(fù)雜含義的音聲符號系統(tǒng)。與此同時，口語也大大促進(jìn)了人類思維的發(fā)達(dá)。

2、文字傳播時代

文字是人類發(fā)展史上第二座重大的里程碑，如果說語言的產(chǎn)生使人類擺脫了動物狀態(tài)，那么文字的出現(xiàn)則使人類進(jìn)入了一個更高的文明發(fā)展階段。

3、印刷傳播時代：

印刷——東方的貢獻(xiàn)與西方的成就

印刷術(shù)的發(fā)明標(biāo)志著人類已經(jīng)掌握了復(fù)制文字信息的技術(shù)原理，有了對信息進(jìn)行批量生產(chǎn)的觀念。在20世紀(jì)，印刷媒介已經(jīng)高度普及，書籍、報紙、雜志等出版物作為人們每天獲取信息、知識、娛樂的基本渠道之一，在社會生活的各個領(lǐng)域發(fā)揮著重大的影響。

4、電子傳播時代

電子技術(shù)最重要的貢獻(xiàn)之一就是實現(xiàn)了信息的遠(yuǎn)距離傳輸。電子媒介為人類傳播帶來的變革并不僅僅是空間距離和速度上的突破。電子媒介出現(xiàn)以后，隨著攝影、錄音和錄象技術(shù)的進(jìn)步，人們不但實現(xiàn)了聲音和信息的大量復(fù)制和大量傳播，而且實現(xiàn)了它們的歷史保存。這就使人類知識經(jīng)驗的積累和文化傳承的效率和質(zhì)量產(chǎn)生了新的飛躍。

5:信息時代

二十世紀(jì)九十年代中電子傳播技術(shù)的突破，使人類進(jìn)入了一個全新的、前所未有的信息社會。信息成為與物質(zhì)和能源同等重要甚至比之更加重要的資源，整個社會的政治、經(jīng)濟和文化以信息為核心價值而得到發(fā)展，媒介在社會中的地位比起過去的時代來更為突出。信息爆炸信息社會全球信息化媒介的每一次重大變革，都是建立在社會生產(chǎn)力大發(fā)展、社會信息系統(tǒng)復(fù)雜性提升的基礎(chǔ)上；而媒介的演進(jìn)，又對社會產(chǎn)生了巨大的反作用，極大地促進(jìn)了社會和人類文明的進(jìn)步。

二】大眾傳播媒介的概念功能和信息時代的社會特點

大眾傳播媒介

在信息傳播過程中處于職業(yè)傳播者和大眾之間的媒介體。指復(fù)制、傳遞信息的機械和傳播組織、團(tuán)體及其出版物和影視、廣播節(jié)目。

大眾傳播媒介的功能和特點

大眾傳播媒介主要是指報紙、雜志、廣播,電視等,這些傳播媒介傳播信息具有速度快、范圍廣、影響大等特點。大眾傳播媒介具有五項功能，即宣傳功能、新聞傳播功能、輿論監(jiān)督功能、實用功能和文化積累功能。

大眾傳播媒介主要分為兩大類：印刷類和電子類。這兩類媒介都有各自的特點。印刷類大眾傳播媒介主要包括報紙和雜志。報紙的發(fā)行量較大，因而是受眾面最大的印刷類大眾傳播媒介，是企業(yè)比較青睞的傳播工具。報紙具有信息較為詳細(xì)，信息具有可選擇性，信息具有可保留性，信息成本低廉的優(yōu)點。電子設(shè)備投入較高，且需要特別接收設(shè)備，而且電腦還需要一定的操作技術(shù)。信息時代的社會特點

(1)社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)以服務(wù)性行業(yè)為主

(2)專業(yè)和技術(shù)階層逐漸成為職業(yè)主體(3)知識創(chuàng)新成為社會發(fā)展的主要動力(4)人們更加關(guān)注社會未來的發(fā)展趨勢

(5)信息技術(shù)的發(fā)展，為人類與自然和諧發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

信息化是人類社會進(jìn)步發(fā)展到一定階段所產(chǎn)生的一個新階段。信息化是建立在計算機技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)和生物工程技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。信息化使人類以更快更便捷的方式獲得并傳遞人類創(chuàng)造的一切文明成果；它將提供給人類非常有效的交往手段，促進(jìn)全球各國人們之間的密切交往和對話，增進(jìn)相互理解，有利于人類的共同繁榮。信息化是人類社會從工業(yè)化階段發(fā)展到一個以信息為標(biāo)志的新階段。信息化不是關(guān)于物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過程，而是關(guān)于時間和空間的轉(zhuǎn)換過程；在信息化這個新階段里，人類生存的一切領(lǐng)域，在政治、商業(yè)，甚至個人生活中，都是以信息的獲取、加工、傳遞和分配為基礎(chǔ)。

信息化是從有形的物質(zhì)產(chǎn)品創(chuàng)造價值的社會向無形的信息創(chuàng)造價值的新階段的轉(zhuǎn)化，也就是以物質(zhì)生產(chǎn)和物質(zhì)消費為主，向以精神生產(chǎn)和精神消費為主的階段的轉(zhuǎn)變。

總之，信息化的社會特征的主要表現(xiàn)概括起來有四個方面：虛擬性、全球性、交互性與開放性。

電子媒介對我的學(xué)習(xí)和生活的影響

一】 我的媒介接觸情況

電視：由于是在學(xué)校住宿，所以只是周六周日回家，每周的電視時間在十個小時左右

電腦：每天沒事的情況下就會與電腦接觸三個小時左右，周六周日時間會延長至五個小時，所以一周與電腦接觸二十五個小時 印刷：每周三十七個小時

廣播：廣播就是校園廣播的接觸每周三個小時 其他：三十個小時

二】

電子媒介對我的具體影響及政策

1、周邊環(huán)境

隨著周邊的電子媒介越來越多，使得我將過去大量與伙伴們的接觸時間用于電子媒介上面，小時候只是電視的愛好，之后就有了手機、電腦的分?jǐn)?，我個人獨處的時間增加了，與周圍的人一起的時間減少了。同時也開闊了我的視野，擴展了知識面。

在電腦媒介上通過媒介途徑我也能認(rèn)識一些不在同一地區(qū)的人，交到遙遠(yuǎn)的朋友，同時在媒介上我也有保持著謹(jǐn)慎的心，明白信息技術(shù)是人類為自己鍛造的又一把雙刃劍，善意的應(yīng)用將造福于社會，惡意的應(yīng)用則將給社會帶來禍害。因此，我不會在媒介中發(fā)表個人性的言論。對于網(wǎng)絡(luò)上的一些個人信息，我沒有說謊的必要，同時也沒有一定要去填寫的必要，因為我知道在網(wǎng)絡(luò)上信息安全性還是存在著各種隱患。在網(wǎng)絡(luò)上的溝通我看做是與他人之間形成了現(xiàn)代社會中的新的互動模式。

2、道德自律問題

我在網(wǎng)絡(luò)上的活躍程度是不及在現(xiàn)實中的，所以不存在去妨礙他人的惡意信息。即便是在網(wǎng)絡(luò)上，我也有自己的交友原則和朋友圈子，對于不相識的陌生人，基本不會有互動，而對于在玩游戲的，就僅僅是玩游戲。我的自律性還是比較好的，不會對游戲有依賴性，每次也都只是在無聊的時候參與一下，沒有發(fā)生過為了游戲而耽誤事情的狀況。在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代社會中，人與人之間在許多時候不像傳統(tǒng)社會那樣面對面接觸，而是以數(shù)字化的信息為中介的間接接觸。加之在互聯(lián)網(wǎng)中，由于不少網(wǎng)絡(luò)行為主體的匿名性、面具化，因此對道德自律的強調(diào)就顯得更為重要。網(wǎng)絡(luò)的安全性考慮讓我不能展現(xiàn)詳細(xì)資料，我也不能想像，在“虛擬世界”不講道德修養(yǎng)的人，會在現(xiàn)實世界有良好的道德形象。當(dāng)然，在此問題上的法律意識也不可忽視，依靠國家強制力有效地打擊那些在信息領(lǐng)域造成嚴(yán)重惡果的行為者是必要的。

3、價值觀念

電子媒介的發(fā)展讓我接觸到很多之前沒能接觸的東西，不論是物質(zhì)上的還是精神上的，都給我?guī)砗芏嘈缕娴母惺?。對于電視上的廣告，雖然知道那是一種宣傳，但是又不得不承認(rèn)在心中還是有些對宣傳的東西的認(rèn)可。包括在消費方面都在慢慢朝著宣傳出的所謂品牌的方向發(fā)展。不可否認(rèn)，電子媒介的信息傳導(dǎo)改變了我的價值觀念。

信息技術(shù)的進(jìn)步，改變了生活中一切要素流動的方式與規(guī)模，大大加速了生活的步伐，而它的一個直接的副產(chǎn)品就是價值選擇的多樣化。價值觀的核心問題是價值評價標(biāo)準(zhǔn)，確立一個正確的、合理的價值評價標(biāo)準(zhǔn)體系十分重要。信息來源的多樣性、廣泛性對我的思考能力提出了更高的要求，也增加了正確鑒別是非和選擇行為上的復(fù)雜性。

因此，我認(rèn)為確立一個先進(jìn)的、合理的價值評價尺度至關(guān)重要。

4、學(xué)習(xí)方式

有了手機電腦，我的學(xué)習(xí)時間變得有些混亂，電腦在課下的時間還算是正常范疇，手機的功能就占用了大量的本該學(xué)習(xí)的時間。所以，我的學(xué)習(xí)生活與非學(xué)習(xí)生活的界限日趨模糊。而在過去這兩者的界限十分明確，簡單說：學(xué)就是學(xué)，玩就是玩。然而，凡是有過數(shù)字化生活經(jīng)歷的人都知道，邊玩邊學(xué)也是一種有效的方式。因此，我認(rèn)為在信息媒介時期，應(yīng)該明確自己的時間合理規(guī)劃。

第三篇：媒介素養(yǎng)調(diào)查問卷

關(guān)于當(dāng)代大學(xué)師范生媒介素養(yǎng)的問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)，您好！我正在為我的畢業(yè)論文做一項研究，衷心地希望您能給予協(xié)助。本調(diào)查旨在了解您對媒介素養(yǎng)的看法。您所提供的真實情況和寶貴意見，對于我的研究具有重要意義。請您根據(jù)您的實際感受回答，幫助我完成本項研究。我保證對您的信息嚴(yán)格保密。衷心感謝您的大力支持和合作！

你的資料：A、性別男（）女（）B、年級 1（）2（）3（）4（）

C、專業(yè)文（）理工（）D、來自 城鎮(zhèn)（）農(nóng)村（）

1、您平時接觸的媒介種類和平均每天使用的時間（請給接觸過的媒介勾出時間）1小時內(nèi)1~3小時3~5小時5小時以上

A、網(wǎng)絡(luò)（）（）（）（）

B、報刊（）（）（）（）

C、電視（）（）（）（）

D、廣播（）（）（）（）

E、手機（）（）（）（）

2、以上您最喜歡的一種媒介是（）

A、網(wǎng)絡(luò)B、報刊C、電視D、廣播E、手機

3、您每月在媒介上的消費（）

A、30元以下B、30~50元C、50~100元D、100元以上

4、您經(jīng)常在哪上網(wǎng)（）

A、機房B、寢室C、網(wǎng)吧D、家里

5、您是怎樣學(xué)會上網(wǎng)的（）

A、自學(xué)B、朋友親戚教的 C、中學(xué)老師教的 D、大學(xué)老師教的 E、上培訓(xùn)班

6、你接觸各種媒介的動機是（）（可多選）

A、與人交流B、獲取新聞C、休閑娛樂D、消磨時間E、學(xué)習(xí)需要

7、您感興趣的媒體內(nèi)容是（）（可多選）

A、新聞B、招聘就業(yè)信息C、專業(yè)知識D、影視娛樂E、生活咨詢

8、您對各種媒介傳達(dá)給您的信息懷疑嗎（）

A經(jīng)常懷疑B、偶爾懷疑C、不懷疑D、不確定

9、您覺得利用媒介能否解決現(xiàn)實問題（）

A、可以B、不一定C、不可以D、不知道

10、對所獲得的媒介內(nèi)容能否進(jìn)行主動的選擇（）

A、可以B、有時可以C、不可以D、不知道

11、你會（）（可多選）

A、文獻(xiàn)檢索B、課件制作C、網(wǎng)頁制作D、photoshopE、視頻拍攝與編輯（DV）

12、您在哪些媒體上發(fā)布過信息（）（可多選）

A、廣播 B、電視 C、報紙 D、書刊雜志E、網(wǎng)絡(luò) F、手機

13、您認(rèn)為媒介對我們生活、工作、學(xué)習(xí)等各個方面的影響如何（）

A、非常有影響B(tài)、有影響C、沒什么影響D、一點影響也沒有

14、能否對媒介的傳播內(nèi)容或方式作出評價（）

A、可以B、有時可以C、不可以D、不知道

第四篇：媒介素養(yǎng)課的感想

當(dāng)代人不可或缺的媒介素養(yǎng)

XXX級專業(yè)X班

學(xué)號； 姓名；

當(dāng)代人不可或缺的媒介素養(yǎng)

在當(dāng)下經(jīng)濟文化各個方面迅速的時代，作為二十一世紀(jì)的當(dāng)代人要努力跟緊時代的腳步，不落后于時代浪潮之后，當(dāng)然，在二十一世紀(jì)的各種媒介迅速發(fā)展的時候，對于個人媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)也是不可或缺的。

媒介素養(yǎng)就是人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造能力和制作能力，以及思辯的反應(yīng)能力。媒介素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)（聽、說、讀、寫）能力的延伸，它包括人們對各種信息的解讀能力，除了現(xiàn)在的擁有的聽、說、讀、寫能力之外，還應(yīng)具備批判性的觀看、收聽和解讀影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報紙、書刊、和廣告的能力，還有大眾媒介信息的制作能力。

媒介素養(yǎng)的概念屬地地道道的舶來品，據(jù)學(xué)者魯賓分析，主要有三個層面，即能力模式、知識模式和理解模式。就能力模式而言，指公民所具有的獲取、分析、評價和傳輸各種形式信息的能力，側(cè)重的是對于信息的認(rèn)知過程。知識模式觀點認(rèn)為，媒介素養(yǎng)就是關(guān)于媒介如何對社會產(chǎn)生功能的知識體系，其側(cè)重點是信息如何傳輸。而理解模式的觀點聲稱，所謂媒介素養(yǎng)就是理解媒介信息在制造、生產(chǎn)和傳遞過程中受到來自文化、經(jīng)濟、政治和技術(shù)諸力量的強制作用，側(cè)重的是對于信息的判斷和理解能力。

媒介素養(yǎng)主要包括受眾利用媒介資源動機、使用媒介資源的方式方法與態(tài)度、利用媒介資源的有效程度以及對傳媒的批判能力等。

傳統(tǒng)媒介主要包含印刷媒介：報紙，書籍，雜志等；電子媒介：電影，廣播，電視等。而相對于傳統(tǒng)媒介，新媒介的便應(yīng)運而生，當(dāng)下使用范圍很廣的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)及手機等便是其隊中的主力成員。

我認(rèn)為當(dāng)代人不可或缺的媒介素養(yǎng)不僅要包括報紙，雜志，書籍，電視等傳統(tǒng)媒介，也要包括互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，手機等新媒介。此外，新媒介和傳統(tǒng)媒介還可以實現(xiàn)全方位互動，手機、網(wǎng)絡(luò)、報刊互動，視頻、文字、圖片互動，技術(shù)、內(nèi)容、經(jīng)營互動，信息、服務(wù)、廣告互動，集團(tuán)、所屬各報、各報互動?，F(xiàn)在，在現(xiàn)實生活中幾乎是不可能完全屏蔽某一種媒介或者是只接觸一種媒介的，因為現(xiàn)在的各種媒介，不管是傳統(tǒng)媒介還是新媒介，在日常生活中都是無處不在的，即使不是主動性的接觸的，在與人交往中，如果其他人有在做，或者是其他集團(tuán)有在做那么都是無法避免的，在絕大部分情況下會出現(xiàn)被動接受的情況。

既然不管是傳統(tǒng)媒介，還是新媒介都是需要具備的媒介，當(dāng)然對于一些專業(yè)要求較高的媒介素養(yǎng)不一定是每個人都需要具備，只需要一些專業(yè)的認(rèn)識進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，那么就先從傳統(tǒng)媒介和新媒介中，選取一種或者幾種進(jìn)行舉例說明。

首先，以傳統(tǒng)媒介中的報紙和傳統(tǒng)媒介與新媒介互動的產(chǎn)物手機報為例，報紙從1605年出現(xiàn)至今，在幾百年的發(fā)展時間里它的地位在不斷上升，在相當(dāng)長的一段時間里都成為獲得實時信息、了解新聞的主要途徑。隨著各種電子媒介的出現(xiàn)，例如電視，或者是新媒介，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，是人們獲得信息的途徑更加寬廣，相對來說報紙的地位有所下降，但是不得不承認(rèn)的是至少在現(xiàn)在人們還是離不開報紙的，報紙可以讓在家不出門的人盡快了解到新鮮事，可以讓著急上班的人在公車上知道時事發(fā)展，也可以為查找之前資料的人們提供可靠的文獻(xiàn)資料?？梢哉f雖然有其他途徑可選，但是隨著報紙的多樣化和多彩化，報紙電子版以及手機報，它依然很活躍在舞臺上。如果說一個人不會看報紙，就相當(dāng)于缺少一項基本技能。所以說這是當(dāng)代人必須具備的媒介素養(yǎng)之一。

通過對媒介素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，讓我在媒介環(huán)境中學(xué)會甄別、選擇和反思媒介內(nèi)容，促進(jìn)我塑造健康的世界觀、人生觀和價值觀，提高我面對大眾傳播媒介的各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和制作能力以及思辨性回應(yīng)能力。

在課上，我記得老師講了手機媒介，網(wǎng)絡(luò)媒介，報紙媒介等，這些在生活中機會是必不可少的，在生活中人與人之間聯(lián)系的紐帶除了face to face（面對面）的交流，其他就是主要通過這些媒介，通過這些媒介，不僅可以了解外界信息還可以讓外界來了解自己，在這種信息與信息的交互之中便形成了社會。

我記得有一故事，或者說是一個案例，把一個人放在一個山洞里，洞里備有足夠一年吃喝的物質(zhì)，環(huán)境相對來說也還好，但是這個人要和外界斷絕一切的聯(lián)系，信息交流，就這樣半年之后這個人從山洞出來不僅面無血色，就連反應(yīng)和語言表達(dá)能力也下降許多，這就足夠來說明交流對于一個人的重要性，而現(xiàn)代人的交流主要是依靠于各種媒介，假設(shè)說在山洞里隔絕的人可以有手機或者互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與外界進(jìn)行交流，那么結(jié)果就不會是能力的喪失，或者還會因為有空閑時間反而獲得了很多技能，這就是交流的重要性，當(dāng)然這也凸顯了媒介對于現(xiàn)代交流的重要性。此外，我們不僅擁有大眾化的媒介，也有專業(yè)性的媒介，就像是攝影師和攝像師，他們都是在專業(yè)學(xué)習(xí)之后，通過鏡頭向我們表達(dá)世界，只不過是一個通過圖片，一個通過影像罷了。

在這次的媒介素養(yǎng)課，我了解了許多專業(yè)之外的東西，之前中學(xué)在學(xué)各種基礎(chǔ)知識，對于比較社會性的東西接觸的少之又少，大學(xué)專業(yè)又是機械，就接觸到的可以培養(yǎng)的媒介對于我們來說不過是杯水車薪。在這次媒介素養(yǎng)課之后，我看到了很多培養(yǎng)當(dāng)代人的媒介素養(yǎng)的重要性，當(dāng)生活在當(dāng)下這樣一個信息社會時，媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)是迫在眉睫的。

第五篇：受眾媒介素養(yǎng)調(diào)查實踐

受眾媒介素養(yǎng)調(diào)查實踐

一、甘肅某高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查研究

二、蘭州市榆中農(nóng)村受眾媒介素養(yǎng)調(diào)查研究

三、榆中縣中學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查研究

四、蘭州市民媒介素養(yǎng)調(diào)查研究

調(diào)查結(jié)束每人寫一份調(diào)查研究報告（報告形式可仿照上海高校報告，內(nèi)容自己寫，根據(jù)研究結(jié)果和寫作水平，作為期末成績）