第一篇：高職院校系部秘書職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展路徑探析論文大全

高職院校系部秘書的職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展路徑探析論文

引言

高職院校中的管理工作有著很強的專業(yè)性、實踐性。由于高職院校的西部秘書是高職院校系部各項工作的主要工作人員，并且是院校教務(wù)處和系部之間、系部主任和老師之間、老師和學生之間溝通教學工作的橋梁，是高職院校系部主任工作上的主要助手，是傳遞信息、反饋信息的重要通道，是整個教學工作中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，系部秘書在高職院校教學工作中起到下傳命令、傳遞和反饋信息、協(xié)調(diào)工作等的作用。因此，高職院校系部秘書應該具備教學教育方法、掌握專門知識、有工作執(zhí)行力等多種能力。高職院校系部的秘書應該是素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強、人員穩(wěn)定的一支隊伍，這樣可以有效的提高高職院校的管理水平、教學工作的質(zhì)量。高職院校系部秘書在工作中存在的問題

根據(jù)調(diào)查近幾年各高職院校系部秘書的工作，我們可以發(fā)現(xiàn)目前很多高職院校系部秘書在工作中都存在著一定程度上的問題，比如說系部秘書本身的專業(yè)知識能力不夠、工作執(zhí)行力不夠強等多種問題，下面我們將從幾個方面大概分析一下目前各高職院校系部秘書在教學工作中所存在的問題：

2.1 高職院校對系部秘書的重視程度不夠

（1）目前我國大多數(shù)高職院校都比較重視教學工作，然而看輕管理工作。高職院校在發(fā)展期間，一般都過于重視教學工作的地位，系部的其他工作都是為了服務(wù)教學工作的開展。在高職院校的高層看來，系部秘書的作用只是跑跑腿，因此給系部秘書安排的工作僅僅是按照計劃安排各班的課程表、安排考試時間地點、跑跑腿送達文件或者是傳遞命令。還有很多高職院校管理層認為這些簡單并且機械化的工作，并不需要過高的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能，任何人都可以勝任，因此不重視對系部秘書的挑選工作。然而，整個高職院校的人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系的建立、師資力量的培養(yǎng)甚至是教學改革都需要系部秘書的參與。由于高職院校管理者對系部秘書理解方面的偏差，導致系部秘書的工作效果不高，不能為整個高職院校帶來更好的利益。

（2）除了重視教學工作之外，我國很多高職院校都比較重視使用過程，并不重視培養(yǎng)過程。我國很多高職院校對系部秘書并沒有培訓，然而要求系部秘書完成很多工作。高職院校在教學管理工作上，對系部秘書的職位責任和工作的內(nèi)容有著詳細的要求，并且要求系部秘書根據(jù)院校工作的需求高質(zhì)量、高標準的完成工作。在對系部秘書這么多工作要求下，高職院校應該對系部秘書進行工作上的培訓。

2.2 系部秘書自身能力的不足

由于很多高職院校對系部秘書工作的不重視心理，系部秘書本身也會產(chǎn)生消極的思想。有些高職院校系部秘書對管理工作并不上心，缺

乏工作責任心，缺乏對自己職業(yè)的尊重和愛護精神，還缺乏對工作的積極性。他們?nèi)狈ぷ鳠崆?，在管理工作上被動地接受工作任?wù)，敷衍的完成上級或領(lǐng)導的指示，工作效率過低，對能推掉的工作就推掉。長期這樣，他們也不注重提升自己的專業(yè)知識水平、專業(yè)技能等，全靠以往的經(jīng)驗來完成當前的工作，循序守舊，每天都機械的完成自己的工作任務(wù)。他們一天一天的懶散下去，完全喪失了對工作的熱情，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏對工作的探索意識。再加上一些系部秘書自身的素質(zhì)并不高，溝通能力低，服務(wù)意識也不高，并不利于整個高職院校管理工作的開展。

2.3 工作繁雜，缺乏吸引力

高職院校系部管理秘書這一工作的工作性質(zhì)和崗位職責，要求系部秘書在自己的整個工作過程中不斷的提升自己的專業(yè)知識水平和專業(yè)技能、不斷學習提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。高職院校系部秘書的工作主要是按照院校的計劃安排整個院校的教學工作、管理教學檔案、管理學生的教材、管理院校的考試時間地點等事務(wù)性的工作，系部秘書還要協(xié)調(diào)院校之間各種的關(guān)系、處理多種突發(fā)事件以及撰寫各種資料數(shù)據(jù)等為了保證高職院校系部教學管理工作的正常進行。為了整個高職院校教育管理工作的正常進行，系部秘書往往面臨著繁重的工作任務(wù)、復雜的工作內(nèi)容，系部教學秘書在整個工作中，應該時刻保持清醒的頭腦，保持充沛的體力，保持高度的工作熱情，在自身專業(yè)技能的基礎(chǔ)之上開展自己的工作。這樣繁忙的工作任務(wù)、復雜的工作內(nèi)容、再加上領(lǐng)導同事關(guān)系之間的不愉快，系部秘書在工作之中，肯定會產(chǎn)生一種消極的思想情緒，厭倦自己的工作，慢慢喪失了對工作的積極熱情，從而導致工作效率的大幅度降低，導致整個高職院校管理工作不能順利正常進行下去。高職院校系部秘書的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑

高職院校系部秘書在整個院校管理工作中，從寫文件到下達命令、從整理文件到整理檔案、從溝通各階層關(guān)系到對外管理，有一點一滴的小事也有大的財務(wù)管理等重要的事，任何一件事情都容不得一點馬虎。目前高職院校系部秘書所存在的一些問題，我們應該想辦法解決，因此要制定系部秘書的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展路徑。

長久以來，高職院校管理層人們對系部秘書這一職位的認識并不周全，他們認為系部秘書的工作只是簡單的每天重復一樣的工作。然而，當今社會系部秘書的工作是一個具有行政管理和教學管理性質(zhì)的工作。系部秘書在工作中需要在基本教學規(guī)律的基礎(chǔ)之上，靈活的運用管理理論知識，并且在工作中需要投入自身的智慧、才能以及奉獻精神。系部秘書雖然在高職院校中是一個并不起眼的小人物，但是他們的作用確實十分重要的。

3.3 建立定期考評制度

為了鼓勵系部秘書在日常不斷學習，提升自己專業(yè)知識技能，高職院?？梢越⒖冃Э荚u的.制度。也就是指高職院?？梢圆扇∫欢ǖ目己朔椒?，對系部秘書的工作情況、工作態(tài)度等進行一定的評價，并且記錄成績。進行績效考評的主要目的是觀察系部秘書的日常工作，從而提高系部秘書的日常學習能力。根據(jù)系部秘書在考評中的表現(xiàn)，可以適當?shù)倪M行獎勵或懲罰。對于在考評中表現(xiàn)不好的系部秘書，指出他存在的問題，并且提出改進的方法。對系部秘書的定期考評，還有利于高職院校系部對人才方面的調(diào)整工作的進行。對于在考評中表現(xiàn)良好的系部秘書，應該適當?shù)莫剟?，這樣才能積極的鼓勵系部秘書在日后的工作中，更加努力。不同高職院?？梢愿鶕?jù)自己院校的系部秘書的職位性質(zhì)，來完善各自的考評制度?？荚u制度的建立和完善，對整個高職院校管理工作的順利進行有著十分重要的作用?？偨Y(jié)

系部在整個高職院校中起到至關(guān)重要的作用，而系部秘書則是系部管理工作的基層工作人員。總的來說，要想更好的提升高職院校的管理水平和教學質(zhì)量，首先應該選用一批有著豐富的專業(yè)知識、很強工作執(zhí)行力、綜合素質(zhì)很高的系部秘書。

第二篇：高職院校校園文化活動現(xiàn)狀與發(fā)展論文

一、高職高專院校的校園文化活動現(xiàn)狀

(一)學生社團是開展校園文化活動的主要平臺

在調(diào)查中，高職高專學生對“你參加最多的文化活動是什么”的回答時，有28．7%的學生“學生社團或協(xié)會組織的活動”，這是選擇中比例最高的一項。這表明，學生社團是當前高職高專校園中舉辦校園活動的一個重要載體，也是吸引高職高專學生參加校園文化活動的一個重要平臺。學生社團是學生自己的組織，大學校園中的各種學生社團或協(xié)會因其與學生距離最近，對學生的需求、愛好了解最深，在調(diào)動和發(fā)揮學生的自主性和積極性上具有天然的優(yōu)勢，通過它們舉辦校園文化活動，可以極大地激發(fā)學生的參與性和主動性。所以，學生社團已經(jīng)成了當前大學校園里舉辦校園文化活動最活躍、最主要的平臺。

(二)娛樂興趣類文化活動

最受學生喜愛在調(diào)查中問道“你最喜歡參加的文化活動是”，選擇娛樂活動、藝術(shù)活動、興趣活動這些令人歡愉輕松類型的活動的學生分別占36．8%、20．8%和16．8%，在所有的選項中居于前三位，共計達到74．4%，占了學生中的絕大多數(shù)。而在問道“你參加校園文化活動的最主要目的是”時，有27．8%的學生認為是興趣所致，在所有可能回答中處于第二位。另外，調(diào)查中問到他們心目中的校園文化活動應該是什么樣時，有16．9%的學生認為應該是能放松娛樂自己。通過上述的這些調(diào)查結(jié)果，在一定程度上看出，那些有娛樂性、令人感興趣的輕松歡愉的校園活動在當前高職高專學生中是比較受歡迎的，他們積極性高，參與性比較強。學校在開展校園文化活動的過程中可以充分考慮學生的這些特點，把那些比較嚴肅的知識、技能活動參入一些娛樂元素，提高學生的參與性和積極性。這樣，既能使學生在活動中既得到了鍛煉，獲得知識和技能，又能在歡快輕松的氛圍中釋放因?qū)W習和社會競爭帶來的緊張和焦慮。

(三）學生參與校園文化活動的目的以功利性為主調(diào)查中，有77．3%的學生明確回答他們理想中的校園文化活動應該是有利于他們學到東西或交到朋友;而對“你參加最多的文化活動是什么”的回答時，28．7%的學生選擇社團或協(xié)會組織的活動，18．7%的學生選擇競技性活動，選擇這兩種能增強人際交往能力和競爭意識的文化活動的學生共計達到47．4%。當在調(diào)查中問道“你對你校的學生文化活動的最大看法是什么”時，有17．8%的學生認為自己學校開展的文化活動的實用性不夠;而在回答“你最喜歡參加的文化活動”時，只有7．2%的學生選擇“公益活動”，4%的學生選擇“文化講座”。高職高專學生參加校園文化活動之所以有這樣的選擇，可能與他們當前面臨的環(huán)境有很大關(guān)系。近年來，隨著社會競爭加劇，加之高職高專學生的社會劣勢越來越明顯，他們就業(yè)也越來越困難。在這樣的背景下，就要求高職高專學生必須要更好地掌握將來工作所需要的技能，為將來就業(yè)做好準備。這種要求也直接反應在高職高專學生參加的校園文化活動中。他們參加校園文化活動的一個主要的目的就是學到今后工作中所需要的人際交往能力、組織能力，以及公眾場合所需要的膽量、勇氣等，具有明顯的功利性。所以，只要那些有實用性的校園文化活動，他們都比較愿意參加，而對那些注重精神內(nèi)涵、文化修養(yǎng)、公益性的文化活動，他們參與的積極性就相對較弱。

(四)校園文化活動的內(nèi)涵有待提升

盡管現(xiàn)在高職高專院校都能在每學期開展一定數(shù)量的校園文化活動，但是通過校園文化活動所體現(xiàn)出來的文化精神、價值觀念、學生需求等這些內(nèi)涵性的東西還不夠。調(diào)查中問道“你對你校的學生文化活動的最大看法是”時，有31．2%的學生選擇“活動參與性差”，有27．2%的學生選擇“活動質(zhì)量有待提高”，這兩項反映校園文化活動內(nèi)涵高低的選項共計有58．4%的學生選擇，一定程度上說明目前高職高專院校的校園文化活動還需要在質(zhì)量上深挖，提升活動的內(nèi)涵。另外在關(guān)于“學校的文化活動最主要的不足是什么”的問題上，有47．2%的學生認為校園文化活動“形式主義嚴重，為舉辦而舉辦”，有35．6%的學生認為校園文化活動“形式比較古板單一”，有17．8%的學生認為校園文化活動“內(nèi)容過時”，這也正好反映了當前高職高專院校的校園文化活動的質(zhì)量不高，內(nèi)涵有待提升。質(zhì)量和內(nèi)涵是文化活動的靈魂和生命，是促使學生積極參與文化活動的源泉。如果校園文化活動缺少了相應的育人理念和精神，或者不注重學生的興趣和需要，其結(jié)果就只能是為活動而活動，出現(xiàn)數(shù)量重于質(zhì)量、形式大于內(nèi)容的現(xiàn)象，文化活動本身應具有的陶冶學生性情、培養(yǎng)學生素養(yǎng)的育人功能大打折扣。

二、校園文化活動建設(shè)的實施措施與途徑

為提高校園文化活動的功能，保證校園文化活動順利進行，根據(jù)當前高職高專院校開展校園文化活動的現(xiàn)狀，需要在校園文化活動建設(shè)中采取相應的措施和途徑。

(一)建立健全校園文化活動的相關(guān)規(guī)定和制度

一方面，是要建立健全完善的規(guī)章和制度，在政策和意識上對開展校園文化活動有明確的目的性、監(jiān)管性和統(tǒng)攝性。另一方面，是良好地貫徹和執(zhí)行完善的規(guī)章制度。完善的規(guī)章制度要發(fā)揮應有的效力，就必須在開展文化活動的過程中去嚴格地執(zhí)行。否則，它們就是停留在人們口頭上、意識里的符號，只是走過場和文字游戲。

(二)加強完善校園文化活動的領(lǐng)導組織機構(gòu)

校園文化活動的建設(shè)牽涉面廣，涉及的部門多，動用的人力、物力、財力復雜，需要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在建設(shè)的過程中才會形成合力，達到盡可能好的效果。因而，一個強而有力的領(lǐng)導組織機構(gòu)在校園文化活動的建設(shè)中就顯得尤為重要。一般說來，校園文化活動的領(lǐng)導組織機構(gòu)由學校黨政的主要領(lǐng)導牽頭，各個部門的負責人參與形成。這樣，全校對校園文化活動建設(shè)的重要性、緊迫性容易達成共識。在校園文化活動建設(shè)中也容易做到分層管理、條塊結(jié)合，各部門、各人員密切協(xié)作，從而使校園文化活動建設(shè)具有整體性、系統(tǒng)性和效率性?，F(xiàn)在一些高職高專院校的校園文化活動建設(shè)的組織系統(tǒng)性差，組織結(jié)構(gòu)不科學，這些問題直接導致了校園文化活動建設(shè)缺乏整體化、系統(tǒng)化和程序化，嚴重影響了校園文化活動應有的重要作用。調(diào)查過程中所發(fā)現(xiàn)的高職高專校園文化活動存在的一些問題，比如缺少引導、沒有規(guī)劃、重形式輕內(nèi)容等無不與校園文化活動建設(shè)中缺乏堅強的領(lǐng)導有關(guān)。所以，加強和完善校園文化活動建設(shè)中的領(lǐng)導組織機構(gòu)是保證校園文化活動建設(shè)的和諧、順利的關(guān)鍵。

(三)加大校園文化活動的投入，為活動的開展創(chuàng)造優(yōu)良條件

對校園文化活動的投入包括物質(zhì)投入和精神投入，前者是顯性物化的投入，后者是隱性的軟投入。加大校園文化活動的物質(zhì)投入就是解決包括經(jīng)費、場地以及設(shè)施等方面的問題，充分運用保障機制保證校園文化活動的經(jīng)費和設(shè)施等達到一定的標準，使其順利開展。學校在進行物質(zhì)投入時必須考慮把校園文化活動建設(shè)與學校其它建設(shè)結(jié)合起來，與學校布局調(diào)整結(jié)合起來。這樣，就使在校園文化活動建設(shè)中進行的必要物質(zhì)投入得到最大限度地利用。加大校園文化活動的精神投入就是在校園文化活動中加強學校精神、價值觀念、文化理念、校風校貌等的培養(yǎng)和塑造。校園文化活動的精神投入需要以物質(zhì)投入為載體，在顯性的物化存在上得到體現(xiàn)。而校園文化活動的物質(zhì)投入需要精神投入來升華，隱性的精神文化是顯性的物化存在的靈魂。然而，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當前一些學校在校園文化活動中的底蘊不足，文化品位不高，最主要的原因就是在校園文化活動的投入中重視物質(zhì)投入，卻忽視精神投入。所以，在校園文化活動投入中既要加強物質(zhì)投入，更要重視精神投入，從而為校園文化活動的開展創(chuàng)造良好的條件。

第三篇：創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文

創(chuàng)業(yè)教育論文高職院校發(fā)展論文：

對高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思考

[摘要]黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,創(chuàng)業(yè)教育的地位和作用進一步受到關(guān)注。目前,高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀與創(chuàng)業(yè)形勢要求不相適應,有必要明確高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位及思路,促進高職院校創(chuàng)業(yè)教育的開展和整個社會創(chuàng)業(yè)教育的推進。

[關(guān)鍵詞]高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 定位 思路

[作者簡介]王琳娜(1957-),女,廣西南寧人,桂林理工大學高等職業(yè)技術(shù)學院黨委書記,副教授,研究方向為現(xiàn)代決策與管理、思想政治教育;黃昭彥(1973-),女,廣西南寧人,桂林理工大學高等職業(yè)技術(shù)學院,講師,碩士,研究方向為思想政治教育。(廣西 南寧 530001)

[課題項目]本文系廣西教育科學“十一五”規(guī)劃2006立項課題“高職學生全程性就業(yè)教育的研究與實踐”的研究成果之一。(項目批準號:桂教科學

[2006]4號)

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2010)29-0091-02

當前,如何解決大學生就業(yè)問題成為整個社會關(guān)注的焦點。黨的“十七大”提出“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的戰(zhàn)略舉措,無論是對克服眼下困難,促進大學生就業(yè),還是從建設(shè)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略高度,引導大學生自主創(chuàng)業(yè),促使更多高新科技企業(yè)異軍突起,都有特殊的意義,也是我國一段時間內(nèi)解決大學生就業(yè)難題的導向性思路。

然而,目前高校尤其是高職院校創(chuàng)業(yè)教育還比較滯后,或者用

一、兩次創(chuàng)業(yè)講座代替創(chuàng)業(yè)教育,或者就業(yè)指導課附帶一些創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,而且基本上限于觀念引導、理論說教,缺少創(chuàng)業(yè)實踐指導和訓練,沒有開設(shè)面向全體學生的創(chuàng)業(yè)教育課程和滿足個體需要的創(chuàng)業(yè)培訓,對學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和自主創(chuàng)業(yè)指導幫助不大。創(chuàng)業(yè)教育這種內(nèi)容單

一、投入不足、效果甚微、推進緩慢的現(xiàn)狀,使得學生對創(chuàng)業(yè)的普遍感覺是既認同又迷茫,不知從何下手,實際創(chuàng)業(yè)的比例很低,創(chuàng)業(yè)成功的比例更低。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育滯后的原因、開展創(chuàng)業(yè)教育的定位和思路展開探討。

一、高職院校在創(chuàng)業(yè)教育定位上的誤區(qū)

(一)視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育的目的在于引導畢業(yè)生自謀職業(yè),即通過對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育,使學生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè),以緩解高校就業(yè)壓力。但創(chuàng)業(yè)并不是憑幾句口號和一腔熱情就能實現(xiàn),從目前高校能為學生提供的極為有限的投入和實踐機會來看,遠遠無法滿足學生的創(chuàng)業(yè)需求,因而畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)的大學生寥寥無幾。大學生通常是在進入社會后,有了三、五年工作經(jīng)驗的積累,對市場有了更深入的認識,掌握了一定的資源,才有創(chuàng)業(yè)行為。因此,高校開展創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)有點脫離現(xiàn)實,不過是應對學生求職困難的“無奈之舉”。

(二)將創(chuàng)業(yè)限定于創(chuàng)辦高新科技企業(yè)

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,學生畢業(yè)后能利用所學專業(yè)知識在高新科技領(lǐng)域進行機會型創(chuàng)業(yè)。但高職院校培養(yǎng)的是高技能人才,主要根據(jù)工作過程來構(gòu)建課程體系,強調(diào)動手能力,對知識的系統(tǒng)性和理論性要求不高,運用高新科技進行創(chuàng)業(yè)的學生只是鳳毛麟角。因此,有人認為在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育意義不大。

(三)把創(chuàng)業(yè)看成是少數(shù)個體的行為

很多高校認為創(chuàng)業(yè)教育不同于其他知識的傳授,創(chuàng)業(yè)知識的掌握和運用過程中有較多的不確定性因素,而且經(jīng)驗往往比知識更重要,最終只有少數(shù)創(chuàng)業(yè)能力較強的學生去創(chuàng)業(yè),大部分學生不會涉足,難以形成普遍效應,因此創(chuàng)業(yè)教育可有可無。

由于上述原因,一些高職院校不重視創(chuàng)業(yè)教育,甚至不開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程,這種現(xiàn)狀與社會的創(chuàng)業(yè)形勢極不適應。

二、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的定位

大學生創(chuàng)業(yè)包含不同的類型和層次,從廣義去理解就是自謀職業(yè),既可以是利用專利、技術(shù)在高科技領(lǐng)域創(chuàng)業(yè),也可以是生存型創(chuàng)業(yè)。無論哪一種創(chuàng)業(yè)對促進大學生就業(yè)都有積極的作用,都是以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)業(yè)型就業(yè)在緩解就業(yè)壓力,促進社會經(jīng)濟發(fā)展方面的作用是不言而喻的。在美國,全社會尤其是高校創(chuàng)業(yè)教育有廣泛而深入的發(fā)展,極大地激發(fā)了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情和潛能,各種類型的創(chuàng)業(yè)活動得到了大學生的普遍認同,創(chuàng)業(yè)型就業(yè)被認為是美國經(jīng)濟繁榮的主要動力之

一。因此,“把創(chuàng)業(yè)問題提到國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度應該是我國實現(xiàn)小康社會奮斗目標的重要組成部分,解決就業(yè)的根本出路不是為失業(yè)者找到新的崗位,而是需要喚起社會的創(chuàng)業(yè)精神,有創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)造出新的工作崗位和新的經(jīng)濟發(fā)展空間”。通過創(chuàng)業(yè)教育,可以引導和幫助更多的大學生去創(chuàng)業(yè)并提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

然而,高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并不是解決眼前的就業(yè)問題,更本質(zhì)的意義在于它是以充分挖掘?qū)W生潛能、開發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標的教育。美國考夫曼基金會創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導中心認為,創(chuàng)業(yè)教育是向個體提供把握別人沒有注意到的機會所需知識和技能的過程,是培養(yǎng)學生在別人猶豫不定的問題上具有洞察力和自信心的過程。它包括培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識,豐富大學生的創(chuàng)業(yè)知識,提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力,健全大學生的創(chuàng)業(yè)心理,其精髓在于創(chuàng)造,創(chuàng)造新的產(chǎn)品、崗位、服務(wù),創(chuàng)建新企業(yè)?？梢?創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的動力,創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)的是既有一定的創(chuàng)新思維又有一定的創(chuàng)業(yè)能力,能夠把創(chuàng)新成果進一步轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的具有開拓性的勞動者。它要通過對學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓練,給學生創(chuàng)業(yè)的“硬知識”,為學生設(shè)定“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”或激活“創(chuàng)業(yè)基因”,使學生在自身的職業(yè)生涯中具有可持續(xù)發(fā)展的“能源”,有更大的選擇空間,幫助其在必要的時候具有個體化就業(yè)的能力。在市場經(jīng)濟條件下,大學生個人職業(yè)生涯充滿不確定性,創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是非常必要的。即使在就業(yè)崗位上,同樣需要創(chuàng)新素質(zhì)。教育如果不能給他們過硬的生存本領(lǐng),不僅包括一技之長,也包括自主創(chuàng)業(yè)的心理和素質(zhì),使得他們在個人職業(yè)生涯發(fā)展中不能夠根據(jù)自身需要和環(huán)境的變化,敏銳地抓住機遇,有效配置自身的各種資源,進行自主創(chuàng)業(yè),實現(xiàn)個人價值,那么這樣的教育是有缺陷的。因此,把服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略和拓展并激發(fā)個人潛能、培養(yǎng)造就新一代創(chuàng)業(yè)者結(jié)合起來,使創(chuàng)業(yè)教育成為大學生個人職業(yè)生涯發(fā)展的“奠基石”和國家經(jīng)濟發(fā)展的“驅(qū)動力”,這才是創(chuàng)業(yè)教育的終極目標。

由此可見,我們要從觀念上糾正對創(chuàng)業(yè)教育的錯誤認識,既不要把它限定在高科技領(lǐng)域的創(chuàng)業(yè)活動而使其束之高閣,也不要視它為解決就業(yè)困難做樣子、走過場的花架子,任其自生自滅,更不要期待它是催生大學生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)的“靈丹妙藥”,而是要確立以創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育為核心的教育觀,主動進行教育和引導。通

過創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識,矯正他們的創(chuàng)業(yè)心態(tài),提高他們創(chuàng)業(yè)的積極性和成功率,進一步促進社會經(jīng)濟繁榮和創(chuàng)新型國家的建設(shè)。

三、高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的思路

(一)完善創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

1.構(gòu)建課程體系。高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育,首先要構(gòu)建課程體系。創(chuàng)業(yè)教育課程體系應由創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)能力四個基本要素構(gòu)成,包括對創(chuàng)業(yè)行為的客觀認識,干事業(yè)的探索精神和勇氣的素質(zhì)教育,如何觀察、分析、解決創(chuàng)業(yè)過程中具體問題的技能教育,了解行業(yè)、企業(yè)運營程序,了解市場、捕捉市場機會的實踐教育等。要研究和探索如何從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)知識和能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神為核心,具體到創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能,如商業(yè)機會識別、資源需求與商業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)融資等知識,使學生在掌握專業(yè)技術(shù)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識的過程中系統(tǒng)接受創(chuàng)業(yè)教育和訓練,從而實現(xiàn)課程系統(tǒng)化、多樣化、特色化、個性化。

2.創(chuàng)業(yè)教育的課程形式。創(chuàng)業(yè)教育是面向全體學生的普及性教育,而不是針對少部分人的特別教育。由于它是一種非確定性的教育,其效果可能是“大眾受益,個別收獲”。因而在課程形式上通過必修課給學生較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本知識,強化學生的創(chuàng)業(yè)意識,激活他們的創(chuàng)業(yè)欲望,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能,為后續(xù)進一步學習創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識、技能奠定基礎(chǔ)。同時,還要大量開設(shè)選修課或舉辦講座活動,創(chuàng)造條件讓有創(chuàng)業(yè)需求的學生選修符合其個性特長的課程,如創(chuàng)業(yè)項目選擇、創(chuàng)業(yè)融資、公司組織與管理等提高創(chuàng)業(yè)技能的課程。通過靈活的課程設(shè)置,無論創(chuàng)業(yè)意識強烈或淡漠、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)高或低的學生都能獲得適合自身發(fā)展的教育和引導,學到有用的知識,激起創(chuàng)造的思維火花,提高創(chuàng)業(yè)技巧,從而減少創(chuàng)業(yè)的盲目性。

(二)建設(shè)專業(yè)化師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育成功與否,最關(guān)鍵的因素在于師資隊伍建設(shè)。目前,高校從事就業(yè)指導或創(chuàng)業(yè)教育的教師大多缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗,“門外漢引導迷茫者”,很難給學生具體的操作指導,容易陷入“紙上談兵”的困境。因此,要聘請企業(yè)家、企業(yè)中高層管理人員、創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師,形成相對穩(wěn)定的、專兼結(jié)合的師資隊伍,才能使創(chuàng)業(yè)教育更貼近社會和學生實際。

(三)全方位滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)

培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力,不能只通過創(chuàng)業(yè)課程來完成,還要將其滲透到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

1.將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練滲透到專業(yè)課程教學中。高職教育以培養(yǎng)高技能人才為目標,專業(yè)課程教學占據(jù)了全部教學學時的2/3。專業(yè)教學具有較強的市場導向性,強調(diào)教學內(nèi)容與實際工作過程相吻合,注重學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練,教學過程有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。在專業(yè)課程教學中要充分融入創(chuàng)業(yè)思想與理念,滲透創(chuàng)業(yè)素質(zhì)訓練,使創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程學習互相滲透,打造和提升學生的專業(yè)能力創(chuàng)業(yè)素質(zhì),為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.通過校外實習基地、暑期社會實踐或兼職給學生提供實踐機會。創(chuàng)業(yè)教育是一種開放性教學,與各種創(chuàng)業(yè)實踐活動密切相關(guān)。在創(chuàng)業(yè)教育中不僅要幫助學生形成對創(chuàng)業(yè)的正確認識,還要重視為學生提供實踐機會和條件。通過創(chuàng)業(yè)協(xié)會、大學生創(chuàng)業(yè)實踐基地等形式,進行創(chuàng)業(yè)模擬訓練,從尋找商機到制訂創(chuàng)業(yè)計劃,組建創(chuàng)業(yè)團隊,進行創(chuàng)業(yè)管理全過程的模擬,提高學生對創(chuàng)業(yè)過程的感性認識,進行創(chuàng)業(yè)培訓。在條件成熟的情況下,也可以制訂周密的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃,鼓勵廣大學生

在不影響學習的前提下,創(chuàng)辦一些投資少、見效快、風險小的實體。同時,通過校企合作、實習實訓基地,加強學校與企業(yè)的互動,開展企業(yè)咨詢,通過與創(chuàng)業(yè)者座談,了解創(chuàng)業(yè)項目的選擇及經(jīng)營模式、企業(yè)的創(chuàng)辦過程及業(yè)務(wù)處理的流程及規(guī)則。鼓勵學生利用假期到合作企業(yè)實習或進行社會兼職,通過實踐可以了解本行業(yè)特點、企業(yè)機構(gòu)設(shè)置和運作方法,讓學生將所學的創(chuàng)業(yè)知識與實踐結(jié)合起來,增強創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì),提升駕馭市場、靈活經(jīng)營的創(chuàng)業(yè)能力,體會創(chuàng)業(yè)的艱辛,培養(yǎng)腳踏實地的作風,磨礪和增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.滲透到校園文化和學生社團活動中。人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)不可能像具體技能那樣傳授,它要在人文精神的熏陶和教化下潛移默化地生長。高職院校要營造企業(yè)家文化氛圍,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和網(wǎng)絡(luò),通過第二課堂舉辦創(chuàng)業(yè)論壇,組織系列講座,請創(chuàng)業(yè)成功者介紹經(jīng)營企業(yè)的經(jīng)驗教訓,創(chuàng)辦企業(yè)的具體步驟和程序,以激勵學生的創(chuàng)業(yè)信心并使其做好迎接挑戰(zhàn)的心理準備。鼓勵和引導學生參加專業(yè)社團活動、各類專業(yè)競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽等,培養(yǎng)學生進行市場調(diào)查、營銷策劃、管理團隊等獨立處理事務(wù)的能力,讓學生在活動中得到實際鍛煉,激發(fā)學生的內(nèi)在潛能和勇氣。

[參考文獻]

張玉.創(chuàng)業(yè)管理理論與實踐的新發(fā)展[M].北京:清華大學出版社,2004.

第四篇：高職院校分院、系、部教學總結(jié)

各分院、系、部教學工作總結(jié)寫作基本要求

第一部分 概述

重點指出教學工作總體思路與方法，闡述教學工作任務(wù)完成的狀況和教學工作目標實現(xiàn)的程度，提出完成教學工作任務(wù)的重大舉措，評價教學工作完成質(zhì)量等。

第二部分 工作業(yè)績 取得業(yè)績的原因

橫向或縱向、分類或個別闡述教學工作項目完成基本情況，標明完成數(shù)量，評價完成的質(zhì)量，指出完成教學工作項目采用的方法、手段，分析取得成績的原因，查找單位內(nèi)部和外部的有利和不利因素，分析完成業(yè)績不足之處，提出改進措施等。

第三部分 發(fā)表教學工作心得體會，提出今后工作設(shè)想等。

第五篇：高職院校職業(yè)禮儀的職業(yè)道德培養(yǎng)路徑論文

摘要:在經(jīng)濟與互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展下，現(xiàn)今社會上對人才的需求不斷擴大，同時也對職業(yè)禮儀與職業(yè)道德提出了更高的要求。而作為我國重要的人才培養(yǎng)基地，高職院校在開展教育時，也應積極順應當下素質(zhì)教育改革的趨勢，加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而向社會提供更多高素質(zhì)的人才。因此，本文就針對互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校職業(yè)禮儀與職業(yè)道德培養(yǎng)教育的必要性以及培養(yǎng)路徑進行了探析，希望為其提供有效的參考意見。

關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);高職院校;職業(yè)禮儀職業(yè)道德;培養(yǎng)路徑

1引言

高職院校的辦學方向主要是培養(yǎng)更多技能型應用型人才，而在強調(diào)素質(zhì)教育的當下，不僅要重視對學生知識技能的培養(yǎng)，還應加強對其職業(yè)禮儀和道德的教育，以便培養(yǎng)出更多具備高職業(yè)素養(yǎng)的綜合型人才，滿足市場上日益增長的人才需求。同時，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)還能夠為學生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性，進而推動我國現(xiàn)代化建設(shè)。因此，在開展教育活動時，還應實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育與職業(yè)素養(yǎng)教育的齊頭并進，不斷提高辦學質(zhì)量。

2職業(yè)禮儀與職業(yè)道德概述

職業(yè)禮儀是指在職場活動中通過一系列標準化、規(guī)范化的操作來維護個人良好形象、表達自己的尊重的一種素養(yǎng)，主要涉及到溝通、穿著、言行舉止等，需要緊緊把握真誠和尊重兩方面的內(nèi)容。而職業(yè)道德則是指在從事某種職業(yè)時應具備的品質(zhì)與修養(yǎng)，關(guān)系著每個人的職業(yè)生涯。職業(yè)禮儀與職業(yè)道德之間具有密切的聯(lián)系，兩者共同構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)，可以相互影響和促進。

3高職院校職業(yè)禮儀與職業(yè)道德教育的必要性

素質(zhì)教育思潮下，對高職院校的教育也提出了更高的要求，使得職業(yè)禮儀與職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性愈加明顯，主要體現(xiàn)在：一是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，一些人逐漸形成以利益為主導的價值取向，使得功利主義思想蔓延[1]。在此形勢下，高職院校的職業(yè)禮儀與職業(yè)道德教育愈發(fā)重要。二是教育改革的必然要求。在教育改革的大力推行下，高職院校的教育也需要進行改革，強調(diào)不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識與技能，還應將專業(yè)與職業(yè)緊密相連，促使學生清晰定位職業(yè)方向的同時，還能正確認識其社會價值與角色。三是促進學生職業(yè)發(fā)展的必然要求。由于受到互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的影響，現(xiàn)今學生對職業(yè)發(fā)展的需求呈現(xiàn)多樣化特征，但其存在職業(yè)禮儀與職業(yè)道德意識淡薄的現(xiàn)象，因此，為了促進其職業(yè)發(fā)展，實施職業(yè)禮儀與道德的培養(yǎng)勢在必行。

4互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校職業(yè)禮儀與職業(yè)道德的培養(yǎng)路徑

4.1提高職業(yè)禮儀與職業(yè)道德培養(yǎng)的重視度

目前，在高職院校的教育中，往往更加重視對學生專業(yè)知識與技能的教學，以培養(yǎng)出更多技能型應用型的專業(yè)人才，卻忽視了職業(yè)禮儀與職業(yè)道德教育的重要性，使得學生對職業(yè)禮儀和職業(yè)道德的認知度不夠，甚至在開始工作后做出一些違背職業(yè)素養(yǎng)的不良事件，嚴重影響其職業(yè)形象。例如，醫(yī)學院的實習生不尊重病人等。對此，高職院校還應不斷提高對學生職業(yè)禮儀與職業(yè)道德培養(yǎng)的重視。首先，高職院校的領(lǐng)導應與教師相互配合，并擴大職業(yè)禮儀和職業(yè)道德的宣傳力度，如在校園中拉橫幅、構(gòu)建專門的校園網(wǎng)站、開展職業(yè)教育會議或講座等，以提高學生的關(guān)注度與重視度。其次，學校還應結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)不斷完善相關(guān)的制度建設(shè)，如職業(yè)素養(yǎng)教育的管理制度、信息化教學考評制度、監(jiān)督制度等，從而不斷規(guī)范職業(yè)素養(yǎng)的教育，以促使各教職人員都能夠明確并主動規(guī)范自身的行為，為學生樹立良好的學習榜樣，從而在高職院校中掀起一股積極的職業(yè)風，促進職業(yè)素養(yǎng)教育的順利開展[2]。

4.2明確職業(yè)禮儀與職業(yè)道德之間的關(guān)系

職業(yè)禮儀與職業(yè)道德是兩門不同的課程，其內(nèi)容多有不同，如前者包括職場著裝、儀容儀態(tài)、言語表情、動作等；而職業(yè)道德主要有職場規(guī)則、工作作風、守法意識等。但在當下的高職院校教育中，許多教師未真正掌握兩者之間的關(guān)系，并在實際的教學中存在兩者分離和重視程度失衡的現(xiàn)象。例如，在旅游管理專業(yè)等服務(wù)性較強的專業(yè)中，許多高職院校會設(shè)置專門的禮儀課程，但卻缺乏了職業(yè)道德的教學。同時，多數(shù)都是選擇通過公共課、選修課等方式進行教學。職業(yè)禮儀與職業(yè)素養(yǎng)之間具有密切的關(guān)系，前者是后者的外在表現(xiàn)，后者則是對前者內(nèi)涵和深度的升華與促進，二者共同構(gòu)成了職業(yè)素養(yǎng)。因此，在進行職業(yè)禮儀與職業(yè)道德的培養(yǎng)時，教師還應明確兩者之間的關(guān)系，促進兩者的融會貫通。首先，高職院校的領(lǐng)導以及教師應主動學習和探索兩者的教學方式，從而更加順利開展教學活動。其次，學校應對現(xiàn)有的課程進行改革，分別開設(shè)兩門課程的教學，并根據(jù)職業(yè)要求將其設(shè)置成專業(yè)必修課程。同時，也可將其設(shè)置成選修課以供其他專業(yè)的學生進行學習。最后，教師也可借助互聯(lián)網(wǎng)資源和平臺適當將兩者的內(nèi)容進行融合，從而促進學生內(nèi)外在的共同進步，為其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.3強化職業(yè)禮儀與職業(yè)道德內(nèi)容和專業(yè)的結(jié)合在高職教育中，為有效提升職業(yè)禮儀與職業(yè)道德的教學水平，教師還應將之與學生具體的專業(yè)課程結(jié)合起來，從而提高培養(yǎng)的針對性。但由于在實際的教學中，許多教師對本專業(yè)的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景認識不足等，使得實際的培養(yǎng)效果并不顯著，學生也對其認識不夠。因此，為幫助學生進一步明確職業(yè)規(guī)劃，在教學中，教師還應強化職業(yè)素養(yǎng)與具體專業(yè)的融合，促使學生對自身專業(yè)前景進行清晰認知，并幫助其樹立良好的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。例如，對于財務(wù)管理專業(yè)來說，在職業(yè)禮儀方面，應注重對其職業(yè)著裝、儀容儀表、握手等的培養(yǎng)，如領(lǐng)帶的系法、清新自然的妝容等。這便可以視頻的方式向?qū)W生進行展示。在職業(yè)道德的培養(yǎng)上，則主要包括愛崗敬業(yè)、遵紀守法、堅守商業(yè)機密和會計準則等。而對于服務(wù)型專業(yè)如酒店管理、旅游管理則需要結(jié)合專業(yè)禮儀和道德要求展開培養(yǎng)，如接待顧客的禮儀、儀容儀表、言行舉止、服務(wù)態(tài)度等，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)將生活中具有良好聲譽的行業(yè)如酒店等的服務(wù)視頻展示給學生，以加強學生對職業(yè)發(fā)展的認識。

4.4開展實踐活動提高學生職業(yè)禮儀與職業(yè)道德

實踐活動是強化職業(yè)禮儀與職業(yè)道德培養(yǎng)的重要手段和途徑，但目前在實際的高職院校教學活動中，主要是以提升學生專業(yè)知識與技能為目標的培訓，對學生職業(yè)素養(yǎng)的培訓常采用言語教育方式，使得學生對職業(yè)禮儀和職業(yè)道德的認識往往只停留在表面。在此情況下，教師還應創(chuàng)新教學方式，積極開展多樣化的實踐活動來深化學生對職業(yè)禮儀和職業(yè)道德的認知。首先，教師可在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下采取案例教學法、專業(yè)項目教學法等進行培養(yǎng)，實施工學結(jié)合培養(yǎng)方式，以加深學生的認知。其次，還應針對學生的專業(yè)開展如社會調(diào)查、公益活動、專業(yè)知識與技能比賽、邀請企業(yè)高管進行職業(yè)講座等社會實踐活動[3]。并將有些的視頻和圖片上傳到校園網(wǎng)站中。同時，也可在校園中公告欄或電子屏幕上展示有關(guān)職業(yè)禮儀和職業(yè)道德的圖片、視頻等，從而打造良好的校園文化。例如，對于服務(wù)型行業(yè)的專業(yè)學生來說，可舉辦相關(guān)的禮儀比賽活動，讓學生將所學在比賽中展示出來等。

4.5提升教師的職業(yè)禮儀與職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是學生在學習中的引導者，一定程度上對學生具有榜樣的作用。但由于在一些高職院校中許多教師并不重視自身的職業(yè)禮儀和職業(yè)道德，如在日常教學中的著裝、課堂上的語言表達等都存在不合理之處。加之對所教專業(yè)的職場發(fā)展要求等缺乏全面的認知，因而在實際的教學中難以達到預期的教學效果，也無法有效提升學生對職業(yè)素養(yǎng)的重視。對此，教師不僅要提高對學生職業(yè)禮儀和職業(yè)道德培養(yǎng)的重視，還應發(fā)揮以身作則的作用，從而在潛移默化中引導并增強學生的職業(yè)發(fā)展意識。首先，教師應明確本身應具備的職業(yè)禮儀，如交談的藝術(shù)技巧、著裝儀容等[4]。其次，教師還應堅守師德，如堅持公平公正的原則處理問題、平等對待學生等，從而為學生樹立良好的榜樣。然后，教師還應不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強對所教專業(yè)的職業(yè)禮儀如辦公、社交禮儀等以及相關(guān)職業(yè)道德的深度挖掘，以便提高教學質(zhì)量。教師可借助微課等信息化教學方式吸引學生的興趣。此外，高職院校還應加強師資隊伍的建設(shè)，可對教師進行針對性培訓，為其建構(gòu)在線交流平臺，以便及時研討教學中的不足。

4.6利用校企合作強化職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

校企合作是各高職院校培養(yǎng)專業(yè)人才的重要途徑，但往往只是針對學生的職業(yè)技能進行培訓，職業(yè)禮儀與職業(yè)道德所占比例極少。因此，為培養(yǎng)出更多具備高職業(yè)素養(yǎng)的學生，教師還應充分發(fā)揮出校企合作的作用，將其作為培養(yǎng)學生職業(yè)禮儀與職業(yè)道德的重要途徑之一，進而有效提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。首先，教師應該將企業(yè)文化融入實際教學中，以實現(xiàn)職業(yè)禮儀與職業(yè)道德教育的常態(tài)化。其次，在學生到企業(yè)實訓過程中，教師需與企業(yè)事先溝通好，應根據(jù)職業(yè)的特點，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，使其真切感知職場規(guī)則。其次，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學校還應構(gòu)建專業(yè)校內(nèi)實訓平臺，并將相關(guān)的內(nèi)容及時進行更新，以供學生進行觀看和學習。

5結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職院校對學生開展職業(yè)禮儀與職業(yè)道德的教育與培養(yǎng)是一種必然要求與趨勢，這不僅與學校教學質(zhì)量息息相關(guān)，還與學生個人職業(yè)發(fā)展具有密切聯(lián)系。因此，在開展教育活動時，各高職院校還應不斷加強培訓重視度、明確兩者的關(guān)系、強化其與學生專業(yè)的結(jié)合，并增強師資力量，以提升培養(yǎng)效果。其次，還應充分發(fā)揮校企合作、互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，以提升學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

參考文獻

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