第一篇：對(duì)于高校文秘教育專業(yè)課程設(shè)置思考論文（大全）

關(guān)于高校文秘教育專業(yè)課程設(shè)置的思考論文

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《關(guān)于高校文秘教育專業(yè)課程設(shè)置的思考論文》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：我國(guó)高校的文秘專業(yè)教學(xué)起步雖晚 ,但發(fā)展很快。在發(fā)展的過(guò)程中 ,由于一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的存在 ,阻礙了文秘專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。以下是我為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于高校文秘教育專業(yè)課程設(shè)置的思考相關(guān)論...我國(guó)高校的文秘專業(yè)教學(xué)起步雖晚 ,但發(fā)展很快。在發(fā)展的過(guò)程中 ,由于一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)的存在 ,阻礙了文秘專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。以下是我為大家精心準(zhǔn)備的：關(guān)于高校文秘教育專業(yè)課程設(shè)置的思考相關(guān)論文。內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

關(guān)于高校文秘教育專業(yè)課程設(shè)置的思考全文如下：

【摘 要】文秘教育是一個(gè)新興的學(xué)科，目前其課程設(shè)置不夠規(guī)范，存在著專業(yè)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明，缺乏專業(yè)特色以及缺乏實(shí)踐性內(nèi)容等問(wèn)題。我們應(yīng)該根據(jù)這些問(wèn)題，找出有針對(duì)性的解決措施，從而完善該專業(yè)的本科教育工作，加快這個(gè)學(xué)科的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校;文秘教育;課程設(shè)置

秘書專業(yè)開設(shè)，至今已經(jīng)有三十余年的歷史。在這三十多年中，開設(shè)秘書專業(yè)的高校越來(lái)越多，培養(yǎng)的學(xué)生也越來(lái)越多。然而，由于“秘書學(xué)”并沒(méi)有被教育部列入全日制高校本科專業(yè)目錄，所以，高校的秘書專業(yè)多是掛靠在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)之下，或是文秘教育專業(yè)。名不正則言不順，秘書學(xué)這種得不到承認(rèn)的地位阻礙了它的發(fā)展。設(shè)置文秘教育專業(yè)的高校，對(duì)

文秘教育專業(yè)的定位以及具體的課程設(shè)置等方面也存在各種各樣的問(wèn)題。

一、高校文秘教育專業(yè)課程設(shè)置的不足

(一)專業(yè)定位不準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)不明

很多高校對(duì)文秘教育專業(yè)的定位不準(zhǔn)確。有些高校開設(shè)文秘教育專業(yè)僅僅是為了招收文秘本科，對(duì)教育則束之高閣;有些高校則認(rèn)為文秘教育專業(yè)就是簡(jiǎn)單的秘書和教育的相加。這樣的定位要么不夠全面，使得文秘教育專業(yè)四肢不全;要么過(guò)于機(jī)械呆板，喪失了秘書教育專業(yè)發(fā)展的活力。專業(yè)定位具體表現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，也顯現(xiàn)出這兩方面的問(wèn)題。有些高校的培養(yǎng)目標(biāo)只重視對(duì)學(xué)生秘書專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，忽視了專業(yè)名稱中的“教育”二字，顯然是不夠全面的。有些高校雖然兼顧到了秘書和教育兩方面，但是并不能將兩者有機(jī)地結(jié)合，更像是將這兩方面生硬地糅合在一起，制定的培養(yǎng)目標(biāo)也在兩方面之間徘徊不定，甚至是不倫不類，希望學(xué)生既可以在國(guó)家機(jī)企事業(yè)單位以及其他社會(huì)組織中從是文秘工作，又可以從事文秘類教育工作。但是文秘和教育是相互獨(dú)立的兩個(gè)模塊，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系。

(二)課程設(shè)置缺乏專業(yè)特色

現(xiàn)階段，文秘教育專業(yè)與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的關(guān)系十分密切，文秘教育專業(yè)開設(shè)了很多漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程，比如古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、古代漢語(yǔ)、現(xiàn)代漢語(yǔ)以及文學(xué)原理等等。甚至在很多高校，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的課程占到文秘教育專業(yè)課程的百分之五十以上。這樣看起來(lái)，文秘教育專業(yè)更像是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的附庸，文秘教育的專業(yè)課程也更像是漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的選修課程。文秘教育專業(yè)并沒(méi)有凸顯出自己的特色，在課程設(shè)置

上缺乏專業(yè)性。

(三)課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性內(nèi)容

文秘教育專業(yè)中，不管是文秘還是教育模塊，都對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力有很高的要求。但是目前高校在對(duì)文秘教育專業(yè)的課程設(shè)置上缺乏必要的實(shí)踐成分。在日常課程中，采用的仍然是傳統(tǒng)的課堂授課模式，總結(jié)起來(lái)即“教師講課本，學(xué)生記筆記，考試考筆記”。缺乏對(duì)文秘行業(yè)新內(nèi)容、新方法的闡述和學(xué)習(xí)。另外，忽視實(shí)踐教育最重要的環(huán)節(jié)――實(shí)習(xí)。由于經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所短缺的問(wèn)題，不少高校都讓文秘教育專業(yè)的學(xué)生自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)。學(xué)生自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)工作質(zhì)量往往參差不齊，學(xué)校也缺乏必要的評(píng)價(jià)體系，有些學(xué)生甚至開一個(gè)虛假的實(shí)習(xí)證明就可蒙混過(guò)關(guān)，這使得學(xué)生實(shí)習(xí)的效果大打折扣。實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失會(huì)使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差，理論與實(shí)踐脫節(jié)，不利于學(xué)生日后的工作。

二、高校文秘教育專業(yè)課程設(shè)置的改進(jìn)措施

(一)明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是對(duì)學(xué)生接受本專業(yè)教育后獲得知識(shí)、技能的具體要求，也是確立課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。確立文秘教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該堅(jiān)持系統(tǒng)性的原則合理地編制。首先，文秘教育是本科專業(yè)，應(yīng)當(dāng)著眼于培養(yǎng)中高級(jí)秘書人才，應(yīng)該比中專和高職以及?？茖I(yè)的定位高一個(gè)層次。其次，文秘教育屬于師范類專業(yè)，肩負(fù)著為中等職業(yè)院校培育文秘專業(yè)師資的任務(wù)。第三，高校應(yīng)該充分了解社會(huì)需求，走出校園了，避免文秘教育專業(yè)閉門造車;現(xiàn)代社會(huì)需要的是德才兼?zhèn)涞耐庀蛐汀?fù)合型秘書人才，現(xiàn)代秘書必須具有綜合性的知識(shí)和多方面的能力，除了掌握公文寫作、秘

書實(shí)務(wù)、文檔管理等基本技能外，對(duì)法律、經(jīng)濟(jì)管理、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)和公關(guān)禮儀等多方面也應(yīng)該有所了解，甚至是有一定的建樹，就要求文秘教育專業(yè)的課程設(shè)置要科學(xué)合理，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

(二)課程設(shè)置應(yīng)該凸顯專業(yè)特色

文秘教育專業(yè)學(xué)生需要扎實(shí)的文字功底和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，還要具備一定的文學(xué)素養(yǎng)，這些固然要通過(guò)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程來(lái)實(shí)現(xiàn)。但是這些知識(shí)和技能只是文秘教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)，并不是全部，也不是核心。因此，首先應(yīng)適當(dāng)減少漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)課程在文秘教育專業(yè)中所占的比例，突出文秘教育專業(yè)的核心課程;其次要考慮社會(huì)對(duì)文秘專業(yè)人才的需求;最后還要充分考慮現(xiàn)代文秘專業(yè)人才的特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)，突出現(xiàn)代文秘特色，這才能優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)文秘教育專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。

(三)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)

首先是豐富課堂授課模式，改變傳統(tǒng)的以書本為中心的模式，多增加一些互動(dòng)以及實(shí)例內(nèi)容。比如，可以設(shè)定一個(gè)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生考慮好在這個(gè)場(chǎng)景下，作為一名秘書因該如何去操作，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示。其次，要注重實(shí)習(xí)成效。著眼于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，高?？梢越⒆约旱膶?shí)訓(xùn)室，面積不用太大，只需模擬一間企業(yè)辦公室，投入資金也不會(huì)用太多，只需要有必要的辦公設(shè)備以及辦公軟件，讓學(xué)生熟悉辦公的環(huán)境，通過(guò)實(shí)際鍛煉掌握工作方法。著眼于校外實(shí)習(xí)，高校應(yīng)該與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，搭建實(shí)習(xí)的平臺(tái)?？梢詫?shí)習(xí)安排到大三大四，與企業(yè)建立人才輸送通道，這樣既可以通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的能力，也可以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

三、結(jié)語(yǔ)

高校的文秘教育專業(yè)承擔(dān)著為社會(huì)輸送中高級(jí)文秘專業(yè)人才，以及為中高等職業(yè)院校培育師資的任務(wù)。高校應(yīng)該切實(shí)分析自身存在的問(wèn)題，明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上凸顯專業(yè)特色并加大實(shí)踐教育環(huán)節(jié)所占的比重，從而實(shí)現(xiàn)本專業(yè)的價(jià)值。

第二篇：文秘專業(yè)課程設(shè)置

文秘專業(yè)課程設(shè)置

課程結(jié)構(gòu)

文秘專業(yè)職業(yè)人培養(yǎng)方案中課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)分為四大板塊：

（一）公民素養(yǎng)課程

該類課程主要包括：

1、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；

2、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；

3、高職英語(yǔ)；

4、體育；

5、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；

6、形勢(shì)與政策；

7、國(guó)防教育與軍事訓(xùn)練；

8、衛(wèi)生健康教育；

9、心理健康教育；

10、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)。

總學(xué)時(shí)為：544 學(xué)時(shí)。其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)2484學(xué)時(shí)。

（二）專業(yè)技術(shù)課程

該類課程主要包括：理論課、實(shí)務(wù)課、技能實(shí)訓(xùn)課、崗位實(shí)習(xí)四大類。

1、理論課：普通邏輯基礎(chǔ)、管理學(xué)基礎(chǔ)、秘書工作法律基礎(chǔ)、秘書學(xué)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文、文學(xué)名著欣賞。

2、實(shí)務(wù)課：公共關(guān)系實(shí)務(wù)、辦會(huì)實(shí)務(wù)、辦公室事務(wù)與管理實(shí)務(wù)、秘書寫作實(shí)務(wù)。

3、技能實(shí)訓(xùn)課: 普通話訓(xùn)練、信息與檔案、口才訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、職業(yè)形象與禮儀、計(jì)算機(jī)文字處理實(shí)訓(xùn)、辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、書法與速記實(shí)訓(xùn)、秘書英語(yǔ)、攝影攝像實(shí)訓(xùn)等。

4、崗位實(shí)習(xí)：凱旋街道實(shí)習(xí)。

總學(xué)時(shí)為：2203 學(xué)時(shí)。其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)1515學(xué)時(shí)。以下課程為專業(yè)核心課程和優(yōu)勢(shì)課程：

1、專業(yè)核心課程

(1)秘書學(xué)基礎(chǔ)

本課程為本專業(yè)的理論課，主要講授秘書機(jī)構(gòu)的設(shè)置與職能、秘書人員的素質(zhì)和秘書工作的基本內(nèi)容、性質(zhì)、作用、原則、要求、方法、程序等，使學(xué)生較系統(tǒng)了解和掌握秘書學(xué)的基本理論和基本知識(shí)，明確其他秘書專業(yè)課與該課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生建立系統(tǒng)的秘書知識(shí)結(jié)構(gòu)，并樹立起科學(xué)的秘書服務(wù)理念

(2)秘書寫作實(shí)務(wù)

本課程為本專業(yè)的實(shí)務(wù)課，學(xué)生通過(guò)對(duì)秘書寫作理論、秘書崗位所涉及文體的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和具體的寫作實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的秘書寫作能力，提高學(xué)生文字表達(dá)能力。該課程要求學(xué)生熟練掌握行政公文的撰制要求，能夠結(jié)合現(xiàn)有生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行十余種應(yīng)用文體的寫作。教學(xué)中體現(xiàn)以“訓(xùn)練為主線”的原則，并引導(dǎo)學(xué)生在 “思維”、“思想”、“經(jīng)驗(yàn)”等相關(guān)方面鍛煉、積累，貫徹“功夫在詩(shī)外”的原則。

(3)信息與檔案

本課程為本專業(yè)的技能實(shí)訓(xùn)課，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解信息工作的內(nèi)容、原則、方法，掌握辦公室信息工作基本方法、原則，以有效為決策服務(wù)；通過(guò)學(xué)習(xí)、了解檔案工作的內(nèi)在規(guī)律，掌握檔案工作的基本原則，明確檔案工作的內(nèi)容，掌握檔案管理的基本要領(lǐng)，能夠正確運(yùn)用科學(xué)方法，提高檔案管理工作水平。

(4)辦會(huì)實(shí)務(wù)

本課程為本專業(yè)的實(shí)務(wù)課，主要通過(guò)仿真教學(xué)，由學(xué)生實(shí)際操辦10余種會(huì)議，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能根據(jù)實(shí)際需要，確定會(huì)議類型，并按相應(yīng)程序，策劃好會(huì)議，并做好會(huì)前、會(huì)中、會(huì)后服務(wù)。

2、優(yōu)勢(shì)課程

下述課程著重于秘書“辦文”、“辦事”、“辦會(huì)”工作的具體實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生秘書實(shí)際工作的能力。課程教學(xué)以仿真實(shí)訓(xùn)為主，以學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成相關(guān)訓(xùn)練項(xiàng)目為主。教學(xué)上體現(xiàn)務(wù)實(shí)性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)。

(1)辦公室事務(wù)與管理實(shí)務(wù)

本課程為本專業(yè)的實(shí)務(wù)課，主要針對(duì)秘書的管理性工作、特別是辦公室日常事務(wù)的管理而設(shè)計(jì)。通過(guò)案例教學(xué)、仿真實(shí)訓(xùn)等方式，讓學(xué)生了解辦公室管理的基本內(nèi)容，掌握辦公室管理工作的原則和技巧，提高辦事能力。

(2)辦公自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)

本課程為本專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課，主要讓學(xué)生了解現(xiàn)代辦公室信息處理的內(nèi)容，各類型信息的處理技術(shù)與設(shè)備，辦公室管理所需要的技能以及國(guó)內(nèi)外辦公自動(dòng)化的典型系統(tǒng)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息工作水平，提高秘書工作效率。

（三）職業(yè)拓展課程

在專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，旨在增強(qiáng)職業(yè)發(fā)展后勁，拓展專業(yè)，提高綜合素質(zhì)，提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)所設(shè)置的課程為拓展課程。本專業(yè)的拓展課程分為：專業(yè)類拓展課程、公共類拓展課程、必讀書籍、考級(jí)考證。

（四）社會(huì)活動(dòng)課程

由學(xué)生通過(guò)以活動(dòng)形式為主要載體的，實(shí)施學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我發(fā)展的課程為活動(dòng)課程。目的在于提高綜合素質(zhì)，重在培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)活動(dòng)能力。

活動(dòng)課程有：

1、主題班會(huì)；

2、社團(tuán)活動(dòng)；

3、公益服務(wù)；

4、社會(huì)實(shí)踐。

第三篇：技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置思考

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技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置思考

作者：李 冰 張 輝

來(lái)源：《職業(yè)·下旬》2009年第06期

計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)的發(fā)展已使信息產(chǎn)業(yè)成為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，因此將需要大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才。為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有高新技術(shù)和高技能的新型勞動(dòng)者，技校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置在做到科學(xué)有效的同時(shí)還應(yīng)考慮知識(shí)、社會(huì)需求、社會(huì)條件以及學(xué)生的特點(diǎn)等幾方面因素。

一、設(shè)置課程應(yīng)注重知識(shí)的先進(jìn)性和完整性

一方面，很多學(xué)校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置和其他專業(yè)一樣，在知識(shí)更新日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中顯得十分陳舊，某些課程在實(shí)際應(yīng)用中已經(jīng)完全沒(méi)有什么意義或已經(jīng)十分落后了。另一方面，有些學(xué)校試圖開設(shè)一些時(shí)髦好聽(tīng)的課程去吸引學(xué)生，在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，新的軟件不斷更新，新的技術(shù)不斷發(fā)展。在這種情況下，一些學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況。一個(gè)新軟件出來(lái)了，馬上就更新教學(xué)內(nèi)容；新的技術(shù)一出現(xiàn)，馬上就開設(shè)新的課程，而對(duì)于一些計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)卻不夠重視。其實(shí)，一些計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論課程是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)，它在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力方面有著十分重要的作用。

為了適應(yīng)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各技工學(xué)校在計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置方面，應(yīng)及時(shí)取消一些陳舊的沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的專業(yè)課程，同時(shí)增加一些新的應(yīng)用價(jià)值高的知識(shí)技術(shù)作為教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域中，新知識(shí)、新技術(shù)出現(xiàn)的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于一般學(xué)科，因此對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程來(lái)說(shuō)，這種更新的速度也要快于其他專業(yè)，因此，更新速度慢也是一種落后。這就更需要計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置上考慮兩個(gè)層面，既不能盲目跟風(fēng)又不能陳舊落后，傳授垃圾知識(shí)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)作為一個(gè)結(jié)構(gòu)體系，也包括著基礎(chǔ)理論、基本技能，應(yīng)用技術(shù)也是以這些基本理論為基礎(chǔ)的。我們選擇知識(shí)，開設(shè)專業(yè)課程時(shí)應(yīng)該注意到知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。盡管職業(yè)學(xué)校更注重各種實(shí)際應(yīng)用技能的培養(yǎng)，但是，如果不掌握基本理論、基本知識(shí)，應(yīng)用技能的培養(yǎng)將無(wú)從談起。

二、適應(yīng)社會(huì)需求，細(xì)化專業(yè)應(yīng)用方向

技校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員的場(chǎng)所。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求也越來(lái)越高。他們不僅要懂得計(jì)算機(jī)的基本操作、基礎(chǔ)理論，還必須能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作，如應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁(yè)制作等。社會(huì)需求是影響課程的決定性因素，因此，我們?cè)谶M(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分考慮到社會(huì)的需求。學(xué)校應(yīng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)劃分成為多個(gè)方向，讓學(xué)生選擇某個(gè)方向進(jìn)行比較深入的學(xué)習(xí)，以使其畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術(shù)人員。

在《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類大典》中，計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作人員的職業(yè)名稱為計(jì)算機(jī)操作員、電子計(jì)算機(jī)維修工。針對(duì)不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)可分為以操作為主的通用性專業(yè)和以維修為主的通用性專業(yè)。由于技校是為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員的場(chǎng)所，所以在設(shè)置以操作為主的通用性專業(yè)課程時(shí)應(yīng)充分考慮它的實(shí)用性與復(fù)合性。即開設(shè)一些如計(jì)算機(jī)信息處理（辦公軟件應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模塊支持）、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用（國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、局域網(wǎng)應(yīng)用模塊支持）、多媒體制作（多媒體制作軟件應(yīng)用、圖形圖像軟件應(yīng)用模塊支持）、計(jì)算機(jī)專業(yè)排版（專業(yè)排版軟件應(yīng)用、圖形圖像軟件應(yīng)用模塊支持）、會(huì)計(jì)電算化（會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用模塊支持）、現(xiàn)代化辦公（辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用模塊支持）、計(jì)算機(jī)服裝設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)廣告設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)建筑及室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)工程圖繪制（以上需圖文圖像軟件應(yīng)用、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊支持）、物業(yè)管理（會(huì)計(jì)軟件及相應(yīng)軟件模塊支持）等計(jì)算機(jī)信息技術(shù)含量較高或計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度較高的復(fù)合型專業(yè)課程。在專業(yè)技術(shù)課教學(xué)中可以開設(shè)計(jì)算機(jī)原理課、計(jì)算機(jī)設(shè)備課、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言課，使學(xué)生畢業(yè)后掌握復(fù)合性專業(yè)技能，有完成相應(yīng)工作任務(wù)的能力，如果和其他專業(yè)人員配合將會(huì)更好地發(fā)揮作用。以維修為主的通用性專業(yè)可開設(shè)計(jì)算機(jī)維修專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)等。其文化基礎(chǔ)課、專業(yè)技術(shù)課可以參照通用型專業(yè)進(jìn)行設(shè)置，技能模塊課的設(shè)置則要少，但要求達(dá)到的級(jí)別更高。如計(jì)算機(jī)維修專業(yè)計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試與維修模塊要達(dá)到高級(jí)操作員級(jí)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、局域網(wǎng)應(yīng)用要達(dá)到高級(jí)操作員級(jí)。

三、專業(yè)課程設(shè)置在加強(qiáng)知識(shí)深度的同時(shí)與就業(yè)緊密相連

一些學(xué)校是什么軟件比較流行就讓學(xué)生學(xué)什么課程，什么技術(shù)比較時(shí)興就開什么課程，這樣存在著很大的盲目性和片面性，只強(qiáng)調(diào)了廣度，而沒(méi)有重視深度。例如，某技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了以下專業(yè)課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語(yǔ)言、VB、PHOTOSHOP、AUTOCAD、AUTHOREWARE、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁(yè)制作、3DMAX、FLASH、JAVA、微機(jī)維修、專業(yè)英語(yǔ)等，這些課程的涉及面很廣，但由于技校生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間不足兩年，在有限的時(shí)間內(nèi)又有相當(dāng)多的基礎(chǔ)課程的教學(xué)，因此每門課能夠分配的學(xué)時(shí)很少。并且學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)一般較差，學(xué)生能不能掌握也是十分重要的問(wèn)題。這樣的結(jié)果使得學(xué)生在各方面只懂一點(diǎn)皮毛，卻沒(méi)有能力做一點(diǎn)實(shí)際的工作，造成畢業(yè)后就業(yè)難。這就需要學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上緊緊圍繞兩年后的市場(chǎng)需求，盡可能做到訂單培訓(xùn)，將學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用課程在細(xì)化的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)時(shí)間的同時(shí)調(diào)整好教學(xué)深度，從而使學(xué)生能夠真正的掌握一項(xiàng)技能，具有一技之長(zhǎng)，邁好人生轉(zhuǎn)折的第一步。

四、打破課程的界限進(jìn)行課程內(nèi)容的改革

課程改革不僅要改革現(xiàn)有的課程體系設(shè)置，以就業(yè)崗位群對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求為依據(jù)，建立模塊化的課程體系，同時(shí)也要改革現(xiàn)有的課程內(nèi)容設(shè)置，并打破課程的界限，根據(jù)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際，進(jìn)行課程內(nèi)容的整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)和能力水平、根據(jù)技工畢業(yè)生的就業(yè)崗位群及他們所處的層次對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求來(lái)進(jìn)行課程內(nèi)容的編排。以能力為本位進(jìn)行課程內(nèi)容的整合。這一類的課程整合主要是以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、社會(huì)能力及其它關(guān)鍵能力為目的，技工學(xué)校學(xué)生的抽象思維和數(shù)據(jù)

邏輯分析能力都較差，對(duì)理論課的學(xué)習(xí)不感興趣，課堂上的理論講授效果不理想。在設(shè)計(jì)和制定項(xiàng)目的工作任務(wù)時(shí)，把知識(shí)點(diǎn)和學(xué)生不需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)但需要部分掌握內(nèi)容融入其中，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生參與的創(chuàng)造實(shí)踐的活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程。

五、巧妙合理地搭配各專業(yè)課的教學(xué)時(shí)間

專業(yè)課程需要以專業(yè)基礎(chǔ)課為前導(dǎo)。為了讓學(xué)生較好地掌握實(shí)用性課程就需要我們學(xué)校在緊張有限的學(xué)時(shí)安排上做到最佳?，F(xiàn)行義務(wù)教育中全面推行信息技術(shù)教育，我們?cè)诎才艑I(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課時(shí)可嘗試由一個(gè)老師同時(shí)講授兩門課程，其中包含專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課。這樣老師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，與義務(wù)教育中信息技術(shù)教育相銜接，合理配置課時(shí)。根據(jù)本班的實(shí)際情況將學(xué)生已了解的專業(yè)基礎(chǔ)課課時(shí)靈活合理科學(xué)的安排給實(shí)用專業(yè)課程，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更扎實(shí)的掌握實(shí)用課程。

面對(duì)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出一般人的想象的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，我們應(yīng)該克服在專業(yè)課程設(shè)置上的隨意性，建立一種比較科學(xué)的及時(shí)的課程檢討研究機(jī)制。

（作者單位：李冰，河北秦皇島市交通技工學(xué)校；

張輝，河北秦皇島市高級(jí)技工學(xué)校）

第四篇：工程管理專業(yè)課程設(shè)置優(yōu)化研究論文

1高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

在國(guó)內(nèi)，有51.3%的高等院校的工程管理本科畢業(yè)學(xué)生授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位，其余授予管理學(xué)學(xué)士學(xué)位。且各高校在專業(yè)課程設(shè)置以及培養(yǎng)方向等方面都存在一定的差異。通過(guò)對(duì)重慶大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)等工程管理專業(yè)辦學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，且工科實(shí)力較強(qiáng)的9所高校的課程設(shè)置進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，其中相關(guān)專業(yè)課程學(xué)時(shí)的平均比重為51.54%;同時(shí)，工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律四大平臺(tái)課程的平均學(xué)時(shí)比例為:6.6∶6.1∶3.1∶1。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高等院校工程管理專業(yè)課程設(shè)置情況的分析，發(fā)現(xiàn)其中存在以下特點(diǎn):

(1)與國(guó)外相比，國(guó)內(nèi)相關(guān)專業(yè)課程的比重較低，也就是通識(shí)性課程(比如:外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、體育等)的比重較高，體現(xiàn)出“厚基礎(chǔ)、窄口徑”的特點(diǎn)。

(2)與國(guó)外相比，平臺(tái)課程中的工程技術(shù)類課程的比重低，注重工程技術(shù)課程與管理課程之間的平衡。

(3)核心課程不明確，相關(guān)專業(yè)課程比較分散，缺乏具體的特色。

(4)重理論教學(xué)，輕實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)和培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)院校的工程管理專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)時(shí)比重一般在20%以內(nèi)，而國(guó)外超過(guò)了35%。上述四種現(xiàn)象，在工科實(shí)力比較薄弱的財(cái)經(jīng)、師范類院校內(nèi)的情況更加突出，有的院校專業(yè)課程比重不足20%。當(dāng)前，由于工程管理是就業(yè)熱門專業(yè)，很多院校盲目跟進(jìn)，然而其教學(xué)條件和師資力量不具備，在課程設(shè)置時(shí)往往很被動(dòng)。根據(jù)2014年對(duì)全國(guó)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的情況進(jìn)行調(diào)研，工程管理專業(yè)的就業(yè)率、專業(yè)對(duì)口率、讀研率、工資水平和工作勝任能力五個(gè)指標(biāo)均低于土木工程專業(yè)。因此，優(yōu)化現(xiàn)有工程管理專業(yè)的課程設(shè)置勢(shì)在必行。

2工程管理專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展與知識(shí)的關(guān)聯(lián)性分析

根據(jù)哈佛管理學(xué)者羅伯特卡茨(ＲobertL.Katz)對(duì)有效管理者的能力判斷，作為一名工程管理人才應(yīng)當(dāng)具備三種技能，即技術(shù)性技能、人際性技能和概念性技能。且三種技能存在遞進(jìn)關(guān)系，與管理層級(jí)的高低正相關(guān)。同時(shí)，研究表明，作為職業(yè)工作人員，隨著工齡的增長(zhǎng)以及職業(yè)發(fā)展階段的變化，其學(xué)習(xí)內(nèi)容也在不斷調(diào)整。因此，在大學(xué)階段培養(yǎng)、發(fā)展工程管理專業(yè)學(xué)生的技術(shù)性技能更加重要。工程管理的技術(shù)性技能則指在工程管理中如何“處事”。也就是對(duì)工程管理中的某項(xiàng)活動(dòng)、任務(wù)的分析能力，以及對(duì)專業(yè)工具和條例、規(guī)章、政策的熟練應(yīng)用;尤其是在具體的、特定的活動(dòng)和任務(wù)下對(duì)工程管理方法、流程、程序或者技巧的理解程度和熟練程度。職業(yè)工作人員具有三種職業(yè)發(fā)展通道，即“縱向發(fā)展”“橫向發(fā)展”“綜合發(fā)展”。隨著企業(yè)組織結(jié)構(gòu)更加扁平化，導(dǎo)致個(gè)人在職場(chǎng)中縱向發(fā)展空間受限。同時(shí)，工程管理專業(yè)與土木專業(yè)的畢業(yè)生相比，個(gè)人在專業(yè)知識(shí)和技能方面比較弱，橫向發(fā)展的通道發(fā)展缺乏比較優(yōu)勢(shì)。因此，走綜合發(fā)展的通道，是工程管理專業(yè)畢業(yè)生在職場(chǎng)發(fā)展中更為理想的選擇。因此，工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的工程技術(shù)類知識(shí)，而且還需要掌握工程管理、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、法律等相關(guān)知識(shí)，為后續(xù)職業(yè)的綜合發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3以職業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)的課程設(shè)置的特點(diǎn)

工程管理專業(yè)的本科生教育應(yīng)回歸大眾教育的特性。學(xué)校和學(xué)生都應(yīng)樹立“先就業(yè)再擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的觀念。在課程設(shè)置上要與畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，根據(jù)工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向、工作崗位素質(zhì)、能力和知識(shí)需求，按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、多方向、高質(zhì)量”的思路，以應(yīng)用型、實(shí)戰(zhàn)型教育為主，圍繞工程管理對(duì)象本身，突出解決工程管理中具體問(wèn)題的能力和素質(zhì)。首先，學(xué)習(xí)工程技術(shù)、施工原理，熟悉施工現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境與管理范圍、內(nèi)容與目標(biāo)，培育學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生具備在一線崗位上的生存技能。其次，學(xué)習(xí)工程管理、經(jīng)濟(jì)、法律方面的知識(shí)，注重培訓(xùn)學(xué)習(xí)的分析、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，讓所學(xué)知識(shí)在工程技術(shù)工作中能融合運(yùn)用和創(chuàng)新。同時(shí)還要注重學(xué)生綜合、評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，形成較強(qiáng)的綜合管理能力，具備從管理崗位向領(lǐng)導(dǎo)崗位轉(zhuǎn)變的能力。只有這樣高等院校工程管理專業(yè)，才能培養(yǎng)出更加符合建筑領(lǐng)域需要的復(fù)合型工程管理專業(yè)人才。

4課程設(shè)置優(yōu)化措施及建議

(1)在設(shè)置和調(diào)整課程時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向和崗位工作進(jìn)行重新梳理，側(cè)重于將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)的工程技術(shù)應(yīng)用部門的從業(yè)人員，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，使其具有發(fā)現(xiàn)、解決工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資、安全問(wèn)題的能力，體現(xiàn)出所學(xué)的有限知識(shí)的實(shí)用性。

(2)在學(xué)分、學(xué)時(shí)分配上應(yīng)突出工程技術(shù)課程，兼顧管理、經(jīng)濟(jì)課程，適當(dāng)加入工程法規(guī)課程，尤其是財(cái)經(jīng)類、師范類院校的工程管理專業(yè)。適當(dāng)控制工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課程的比重。突出工程地質(zhì)、工程材料、施工技術(shù)、工程質(zhì)量、工程造價(jià)等運(yùn)用性、實(shí)戰(zhàn)性課程分量。工程管理面向的專業(yè)領(lǐng)域要從房屋建筑專業(yè)向市政工程、道路工程、隧道工程等方向多元擴(kuò)散。

(3)要針對(duì)國(guó)內(nèi)建筑領(lǐng)域內(nèi)，注冊(cè)建造師、監(jiān)理工程師、招標(biāo)師、咨詢工程師(投資)、造價(jià)師、投資建設(shè)項(xiàng)目管理師等職業(yè)資格考試的知識(shí)、能力需要，開設(shè)相關(guān)課程，調(diào)整具體知識(shí)輸出結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)在校學(xué)習(xí)和實(shí)操鍛煉，具備工程項(xiàng)目所需“五大員”的上崗能力，為個(gè)人職業(yè)轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)注冊(cè)類人才發(fā)展打好基礎(chǔ)。

(4)要在工程技術(shù)課程的授課中，融入管理、經(jīng)濟(jì)和法律知識(shí)，在管理、經(jīng)濟(jì)和法律平臺(tái)課程中結(jié)合工程技術(shù)的專業(yè)背景。平時(shí)注意培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的復(fù)合性、交叉性思維模式和能力。

(5)工程管理專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)更多地思考在工程管理中會(huì)面臨哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，精心選擇優(yōu)秀案例，將工程管理中可能遇到的問(wèn)題在教室內(nèi)、課堂上進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生以工程項(xiàng)目管理者角色的身份對(duì)案例進(jìn)行分析，在情景教育中提升學(xué)生的實(shí)踐能力和水平，發(fā)揮學(xué)生在課堂教育中的主體作用。

5結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)尚未形成工程管理專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)與職業(yè)認(rèn)知相銜接的體系，學(xué)生對(duì)未來(lái)的工作和職業(yè)的發(fā)展缺乏相應(yīng)的認(rèn)知。要提高專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，提升工作崗位勝任能力，必須大力促進(jìn)工程管理專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)相融合，力求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)、崗位上崗條件相對(duì)應(yīng)，學(xué)位課程的知識(shí)內(nèi)容與職業(yè)資格考試相銜接，從而培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需要和建筑業(yè)發(fā)展的工程管理專業(yè)人才。

第五篇：關(guān)于高校文秘專業(yè)教學(xué)發(fā)展的思考論文

摘要：進(jìn)入21世紀(jì)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)文秘工作崗位人員的能力提出了更高的要求。目前，我國(guó)文秘專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求,為了培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的專業(yè)人才,高校文秘專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。文章主要從教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法三個(gè)方面對(duì)文秘教學(xué)提出了一些觀點(diǎn)和看法。

關(guān)鍵字：高校文秘專業(yè)教學(xué)發(fā)展

我國(guó)高校的文秘專業(yè)教學(xué)始于50年代，迄今為止已有五十多年的歷史了。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，無(wú)論是思想意識(shí)形態(tài)，還是社會(huì)機(jī)構(gòu)組織，都發(fā)生了翻天覆地的變化，而文秘專業(yè)作為一個(gè)應(yīng)用型的專業(yè)，在理論框架、教學(xué)內(nèi)容等方面，卻缺少相應(yīng)的變化。當(dāng)下人們對(duì)秘書從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了越來(lái)越高的要求，不僅要求其具備扎實(shí)過(guò)硬的專業(yè)理論知識(shí)，而且要求其具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。高等院校作為培養(yǎng)秘書人才的主要基地，在新形勢(shì)下如果還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，也不利于學(xué)科建設(shè)。

一、當(dāng)前我國(guó)高校文秘教學(xué)方面存在的主要問(wèn)題

1.1人才培養(yǎng)觀念滯后

在高校文秘專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文秘的認(rèn)識(shí)存在著兩種偏差:一是將文秘人員等同于領(lǐng)導(dǎo)助理，過(guò)于強(qiáng)調(diào)文秘人員的參與管理職能，尤其是參與決策的職能；在教學(xué)中過(guò)于重視加強(qiáng)學(xué)生的行政管理能力的培養(yǎng)，把文秘專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)工作作為唯一的出路，但是近幾年來(lái)，文秘專業(yè)的畢業(yè)生，能進(jìn)入黨政機(jī)關(guān)作文秘工作的少之又少，這非常不利于培養(yǎng)通才型的文秘人員。二是將文秘人員等同于公關(guān)人員，扭曲了文秘人員的職能特性。以上問(wèn)題的存在,造成了文秘專業(yè)教學(xué)與實(shí)際需求的嚴(yán)重脫節(jié),培養(yǎng)的人才華而不實(shí),缺乏實(shí)用性。

1.2教學(xué)方式落后

采用以課堂、理論為中心，以教師為主,學(xué)生為輔是常見(jiàn)的文秘專業(yè)授課方式，這種傳統(tǒng)的文秘教學(xué)重理論輕實(shí)踐，信息傳播流程單向、枯燥，學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受專業(yè)理論知識(shí)，課堂缺乏活躍氣氛，情境教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)難以開展，例如《秘書實(shí)務(wù)》、《秘書禮儀》及《檔案管理學(xué)》等課程，由于缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件，學(xué)生無(wú)法真正掌握和運(yùn)用理論知識(shí)，也難以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能，教學(xué)質(zhì)量自然也就難以提高。

1.3教材建設(shè)相對(duì)落后

目前,各地對(duì)文秘教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行并不平衡,特別是課程設(shè)置隨意性太強(qiáng),主干課程不突出。而且當(dāng)前不少高校文秘教材內(nèi)容陳舊，跟不上專業(yè)發(fā)展的需要；現(xiàn)階段尤其缺乏操作性強(qiáng)的優(yōu)秀實(shí)踐教材。在筆者所作的一項(xiàng)隨機(jī)調(diào)查中,“教材內(nèi)容無(wú)新意”被學(xué)生認(rèn)為是缺乏學(xué)習(xí)興趣的主要原因之一。

二、高校文秘教學(xué)發(fā)展的思路

2.1立足市場(chǎng),確立正確的培養(yǎng)方向

隨著我國(guó)機(jī)構(gòu)改革的繼續(xù)深入，在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，從事黨政機(jī)關(guān)的文秘工作，不再是絕大多數(shù)文秘專業(yè)畢業(yè)生可以考慮的出路了。而他們最有可能從事的就是企業(yè)、商業(yè)、涉外企業(yè)或私人的文秘工作。文秘人員的工作重心也從政務(wù)型轉(zhuǎn)向事務(wù)型。而目前市場(chǎng)的現(xiàn)狀是事務(wù)型文秘人員已經(jīng)成為行業(yè)的主流。

有這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象似乎能說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題:10年前高校文秘專業(yè)的學(xué)生男生比女生多,現(xiàn)在高校文秘專業(yè)的學(xué)生女生比男生多。某高校文秘專業(yè)2010年招收的17名學(xué)生中，只有一名男生；2011年招收的24名學(xué)生中,男生不超過(guò)4人。這是因?yàn)?，政?wù)型文秘人員是男生的首選，事務(wù)型文秘人員則是女生的首選。而目前市場(chǎng)的現(xiàn)狀是事務(wù)型文秘人員已經(jīng)成為行業(yè)的主流。摸清了這樣一種市場(chǎng)需求規(guī)律，我們才有可能培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需要的、實(shí)用型的人才。

2.2完善教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)

作為文秘人員，不僅要具有專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)相關(guān)學(xué)科及知識(shí)的掌握的要求也是相當(dāng)高的文秘人員應(yīng)是通才,這是由文秘工作的性質(zhì)所決定的。將文秘人員定性為領(lǐng)導(dǎo)及管理者的助手和參謀，是限制了文秘人員的發(fā)展空間。所以文秘人員應(yīng)具有更豐富、更合理的知識(shí)儲(chǔ)備,以適應(yīng)更廣泛工作的需要。文秘人員應(yīng)掌握的其他基礎(chǔ)知識(shí)包括:英語(yǔ)、行政管理、企業(yè)管理、法律常識(shí)、公共關(guān)系、社交禮儀、演講學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、電子商務(wù)、書法、速記、攝影攝像、汽車駕駛等。具備了這些知識(shí)的人才，才能滿足社會(huì)各方面對(duì)文秘人才的需要。2.3認(rèn)清自我，提高教師的自身素質(zhì)

在我國(guó)高校的文秘教學(xué)中有一個(gè)怪現(xiàn)象，就是很少有文秘專業(yè)科班出身的教師。絕大多數(shù)的教師是中文系的畢業(yè)生。原因是:一是高校的文秘專業(yè)普遍都設(shè)在中文系，語(yǔ)言、文學(xué)、文秘不分家；二是目前我國(guó)還將文秘專業(yè)教育看作是高職教育，文秘專業(yè)大多是?？茖W(xué)歷,甚至在國(guó)家本科專業(yè)目錄中都找不到文秘專業(yè)的名字。所以就造成了現(xiàn)在高校文秘專業(yè)教師“專業(yè)”不對(duì)口的怪現(xiàn)象。教師是教育的主體，教師素質(zhì)不高,必然響學(xué)生的質(zhì)量。作為文秘專業(yè)的教師,應(yīng)該放棄頭腦中根深蒂固的“語(yǔ)”和“文”的思想，真正去“文秘”的學(xué)問(wèn)。由于文秘專業(yè)的應(yīng)用型學(xué)科特點(diǎn)，該專業(yè)的教師應(yīng)該具備一定的文秘工作實(shí)踐，再?gòu)氖陆虒W(xué)工作。而文秘專業(yè)的科研工作,也應(yīng)該切實(shí)地搞起來(lái),而且應(yīng)該緊密聯(lián)系文秘工作實(shí)踐進(jìn)行研究,并能有的放矢的指導(dǎo)實(shí)踐。如此,才能真正提高高校文秘專業(yè)教學(xué)的水平。

2.4運(yùn)用新型教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量

2.4.1運(yùn)用情景模擬法

學(xué)習(xí)是一種真實(shí)情境的體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)在學(xué)生意義建構(gòu)過(guò)程中有著重要的作用,是學(xué)習(xí)的第一個(gè)要素,能直接影響學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。如在《秘書學(xué)概論》和《公共關(guān)系學(xué)》課堂上嘗試采用多媒體教學(xué),以豐富多彩的圖片,加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生無(wú)論從觀看規(guī)范動(dòng)作到親自模擬練習(xí),都能起到良好的效果。許多院校由于資金不足,沒(méi)有建立文秘專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地,使學(xué)生的實(shí)踐能力受到了很大限制,所以,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,積極創(chuàng)設(shè)模擬情境,開展模擬會(huì)議、模擬接待、辦公自動(dòng)化訓(xùn)練、辯論賽等一系列豐富多彩的課堂活動(dòng),營(yíng)造專業(yè)氛圍,熏陶專業(yè)意識(shí),提高專業(yè)技能,使學(xué)生學(xué)得愉快輕松,學(xué)得趣味盎然。

2.4.2加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐法

文秘專業(yè)培養(yǎng)的人才主要到行政機(jī)關(guān)或企事業(yè)單位從事辦公室工作，要求其具有較強(qiáng)的操作技能，因此，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)不同課程組織學(xué)生到酒店、餐館等地進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí),實(shí)地講解,學(xué)生領(lǐng)會(huì)就很快。同時(shí),在學(xué)校內(nèi)組建公關(guān)禮儀隊(duì),不但為學(xué)校內(nèi)的各種會(huì)議、活動(dòng)、慶典服務(wù),還可以參加各企業(yè)單位的大型會(huì)議、慶典活動(dòng)等,如在校慶慶典活動(dòng)中,組織文秘專業(yè)學(xué)生參加接待服務(wù)、會(huì)場(chǎng)布置、頒獎(jiǎng)儀式等工作，讓學(xué)生在真實(shí)具體的社會(huì)實(shí)踐中,感受職業(yè)環(huán)境,培養(yǎng)職業(yè)能力,激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

高校作為我國(guó)培養(yǎng)文秘專門人才的重要基地,其發(fā)展前景是廣闊的。但在發(fā)展的過(guò)程中,必須走出誤區(qū),提高認(rèn)識(shí)。唯有如此,才能為培養(yǎng)新時(shí)期合格的、通才型的文秘人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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