從職業(yè)角度看語(yǔ)文教師的角色定位

從職業(yè)角度看語(yǔ)文教師的角色定位
教師要教書育人，要為人師表，從職業(yè)角度的層面看，注定了這種職業(yè)的特殊性，即與其他職業(yè)的一個(gè)最大的不同點(diǎn)，就在于教師本身要用自己的思想、知識(shí)

簡(jiǎn)單教語(yǔ)文

簡(jiǎn)單教語(yǔ)文
——“ 生本實(shí)驗(yàn)”在行動(dòng)
廣州市天河區(qū)體育西路小學(xué)林曉瑜
內(nèi)容摘要：本文闡述了生本教育實(shí)驗(yàn)在簡(jiǎn)單教語(yǔ)文三大行動(dòng)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地預(yù)設(shè)，實(shí)實(shí)在在地讀書，快快樂(lè)樂(lè)地寫話。

從心理學(xué)角度探討

從心理學(xué)角度探討“見死不救”現(xiàn)象
歷史文化學(xué)院歷史基地班黃二艷0941061031前不久在廣東佛山發(fā)生了一起“小悅悅事件”，兩歲的小悅悅被車兩次碾壓受傷，18人步行或騎車路過(guò)，均

從“教課文”到“教語(yǔ)文”讀書心得體會(huì)

從教“課文”到教“語(yǔ)文”讀書心得體會(huì) 定塘中心小學(xué) 陳亞丹 語(yǔ)文課要“用課文來(lái)教語(yǔ)文”，廣大語(yǔ)文教師對(duì)這一觀點(diǎn)在理論上是完全認(rèn)同的。課文只是教語(yǔ)文的材料，是“載體”，就

共識(shí)共享共進(jìn)——從生態(tài)角度研究語(yǔ)文課堂教學(xué)（精選5篇）

江蘇連云港市建國(guó)路小學(xué)（２２２０００） 封 紅 生態(tài)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式應(yīng)具有開放性、互動(dòng)性、整體性、適應(yīng)性、多樣性等特點(diǎn)，其宗旨是一切為了學(xué)生。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能自由開放、獨(dú)立自主

從飲食角度淺析中西文化

從飲食角度淺析中西文化交流 岳秀芝 摘要：飲食文化是一種特殊而又普通的社會(huì)現(xiàn)象。說(shuō)它特殊，是因食物、加工方式的不同，或地區(qū)、民族差異，產(chǎn)生不同的飲食風(fēng)味；說(shuō)它普通，是說(shuō)不分

從讀者角度分析

從讀者角度分析，本人從網(wǎng)上摘抄如下文字
（1）首次上市，主要的傳播對(duì)象是針對(duì)那些有獵奇心理的讀者，對(duì)于這類讀者向他們提出一種全新的概念“財(cái)商”，并通過(guò)海報(bào)、主流媒體等制造出一

從孩子角度分析

從孩子的角度部署移民計(jì)劃｜案例分析 2016-07-11僑通資訊 辦EB-5的，EB5Sir接觸過(guò)的家庭，都是為了孩子，今天來(lái)看一篇Peng & Weber律師的文章，就是談如何圍繞孩子做規(guī)劃的問(wèn)題，供讀

從心理學(xué)角度淺談?wù)剳賽?/a>

從家庭策略角度探討

班級(jí)：2007級(jí)政治2班姓名：林雪學(xué)號(hào)：2007040166從家庭策略角度探討，獨(dú)生子女政策是否應(yīng)該繼續(xù)作為國(guó)策大力推行？一、人口老齡化30年前，黨中央在“關(guān)于控制我國(guó)人口增長(zhǎng)”的公開信中

從新聞學(xué)角度淺析科技新聞

《生命科學(xué)導(dǎo)論》課程論文學(xué)號(hào)：
姓名：前言：由于從高中起，我接觸的基本上都是社會(huì)人文類知識(shí)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的了解十分有限，對(duì)生命科學(xué)知識(shí)的了解更加少。接觸生命科學(xué)導(dǎo)論這門課

從學(xué)生角度出發(fā)

從學(xué)生角度出發(fā) ——《懷念母親》教學(xué)反思 劉娟 我們的語(yǔ)文教學(xué)的目的是什么？從哪兒出發(fā)？這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)毋庸置疑，是為了學(xué)生的發(fā)展。而看一看自己的課堂，是否真正從孩子的角度

淺談簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

所屬學(xué)科：語(yǔ)文
題目：淺談簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 單位：攸縣大同橋鎮(zhèn)中心完小 作者姓名：張曉敏淺談簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單 字詞句篇 朗讀 個(gè)人修養(yǎng)
內(nèi)容摘要：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，首先在

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文
聽同課異構(gòu)——《天鵝的故事》有感
上周四，我聽了四年級(jí)郭老師和余老師關(guān)于《天鵝的故事》的同課異構(gòu)，給我的總體感覺是：各有所長(zhǎng)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文。
兩位老師

“三心二意”教語(yǔ)文（精選合集）

“三心二意”教語(yǔ)文陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！弊鳛橐晃恍抡n程背景下的教師，更應(yīng)本著“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”這一核

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

少教多學(xué)”要符合教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下的自我發(fā)展能力的不斷提升。“少教多學(xué)”的教學(xué)思想則順應(yīng)了這一教學(xué)規(guī)律的要求，顯現(xiàn)

語(yǔ)文“不教什么”

語(yǔ)文“不教什么” 史成明胡夢(mèng)杰 在語(yǔ)文教學(xué)研究中，很多研究者著重關(guān)注有效實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的途徑、方法和策略，即更關(guān)注“怎么教”，但筆者認(rèn)為，“‘教什么”比“怎么教”更重要，因?yàn)?/p>

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文

簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文 —— 感受支玉恒（1） ［ 作者：劉德莉 信息來(lái)源：小學(xué)語(yǔ)文教育網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：1162 更新時(shí)間：2006-3-30 信息錄入：admin ］ 第一次聽支玉恒老師的課是在1996年，印象中，清新明快