第一篇：在新課堂實施過程中自己的一些感受及所遇到的問題

在新課堂實施過程中自己的一些感受及所遇到的問題

香菜營學(xué)區(qū)：王月娥

在實施新課程的過程中，我們有過歡喜，也有過憂愁；有收獲，卻也存在著不少困惑。我對自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀念和做法進(jìn)行了重新審視，現(xiàn)將在教學(xué)中反思得到的一些體會總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教師教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為

新課程標(biāo)準(zhǔn)從形式到內(nèi)容上都作了較大變化，對教師的教學(xué)手段提出了新的挑戰(zhàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要認(rèn)識到課程改革的重要性和必要性，要更新舊觀念，樹立新意識，轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師不僅僅是知識的傳授者，更要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，引導(dǎo)者，合作者。

（1）教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)最重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個別學(xué)習(xí)，同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生創(chuàng)造提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形。學(xué)生對動手操作很感興趣，不少同學(xué)設(shè)計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了許多意義豐富的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了自己交流而取得成功的樂趣。

（2）教師應(yīng)變知識的傳播者為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教法認(rèn)為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務(wù)就是想方設(shè)法把知識傳授給學(xué)生，使學(xué)生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學(xué)方法不能發(fā)掘?qū)W生的潛能，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。教師的任務(wù)不僅是教會學(xué)生的知識，更應(yīng)該成為學(xué)生自主探索并獲取知識的引導(dǎo)者，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的價值，引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種激勵，在學(xué)生迷路時，引導(dǎo)他辨明方向，在遇到困難時，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

學(xué)生在理解到有理數(shù)的乘法意義和小學(xué)所學(xué)一樣時，對議一議能較快算出，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察，一個因數(shù)減小1時，積是怎樣變化的？從而讓他們自主探索，再通過與小組的交流總結(jié)得出有理數(shù)的乘法運算。許多新知識，我都是先引導(dǎo)學(xué)生自己去歸納、總結(jié)，這樣得到知識才真正是他們自己的，學(xué)生也同時感受到了成功的喜悅。

（3）教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。在課堂教學(xué)中，教師的作用是不能忽視的，在以往的教學(xué)中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進(jìn)行感情交流，良好的師生關(guān)系，民主的課堂氣氛無法形成。要改變這種形式，教師應(yīng)該主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W(xué)生中去”，使自己成為 學(xué)生中的一員，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)中的問題，以交流、合作、商討的口氣與學(xué)生交流心得、體會，這樣學(xué)生會親其師，信其道。遇到什么問題都愿意與老師講，互相交流。

二、教學(xué)中要“活用”教材

新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡單的“教教材”。教師要創(chuàng)造性的使用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行教學(xué)重組和整合，選取更好的內(nèi)容；對教材深加工，設(shè)計出活生生的，豐富多彩的課來；充分有效地將教材的知識激活，形成具有教師教學(xué)個性的教材知識。既要有能力把問題簡明地闡述出來，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，自主學(xué)習(xí)。

（1）教材不等于教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容大于教材。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生實際出發(fā)的材料都可作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師“教教科書”是傳統(tǒng)的“教書匠”的表現(xiàn)，“用教科書教”才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的姿態(tài)。例如：在“教育儲蓄”一節(jié)中，學(xué)生對儲蓄容易理解，但涉及到利息，利息稅卻相對陌生、抽象。于是在課前，我在教材的基礎(chǔ)知識上，設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題，讓學(xué)生到銀行去詢問和調(diào)查，讓他們帶著問題，通過自己的努力，解決問題，體驗了“做數(shù)學(xué)”的過程，加強(qiáng)他們實踐探索能力。在課上，同學(xué)們都踴躍地展開了自己的調(diào)查結(jié)果，引出了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3（2）充分利用教材開創(chuàng)自主空間。過去的教和學(xué)都以掌握知識為主，教師很難創(chuàng)造性地理解、開發(fā)教材、現(xiàn)在則可以自己“改”教材了，教材中編入了一些讓學(xué)生猜測和想象的內(nèi)容。以發(fā)展學(xué)生的想象力和各種不同的思維取向。教材中提供了大量供學(xué)生自由閱讀的欄目以及課題學(xué)習(xí)。我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生去詢問、調(diào)查、閱讀，豐富他們的課外知識；另外，一方面，也要通過學(xué)生的動手操作培養(yǎng)他們?nèi)ソ鉀Q問題的能力。例如：在探索“足球”是多面體；并尋找它展開圖時，我讓學(xué)生根據(jù)已有的知識去分析、猜測，再從實際操作中歸納、總結(jié)。讓學(xué)生體驗到實踐的快樂，有自己學(xué)習(xí)的樂趣，而不是通過聽老師空洞的、抽象的講解而了解。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有知識與經(jīng)驗

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)，自我生成的過程。學(xué)生不是簡單、被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)到外的生成，而不是由外到內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家，奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)家僅僅歸納為一條原理的話，我將一言弊之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生以往知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)?！边@段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點?！闭莆樟诉@個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué) 生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知了，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)法。例如；在教學(xué)“豐富的圖形世界”一章中，這一章所涉及的立體圖形接近于實際生活，讓他們總結(jié)，交流他們對立體圖形的認(rèn)識、感受。自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。讓他們親身體驗“學(xué)數(shù)學(xué)”的過程，比老師一味地講解，學(xué)生只管記憶，效果好得多，這樣教學(xué)，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

四、遇到的一些問題與困惑

首先，培訓(xùn)活動與教師需求之間存在一定的差距，在培訓(xùn)內(nèi)容、形式、組織等方面需要進(jìn)一步改進(jìn)，特別要重視普通教師的培訓(xùn)，建議上級相關(guān)部門積極開展教師培訓(xùn)工作，適時召開專題研討會議，為新課程的順利實施和教師的專業(yè)成長提供專業(yè)引領(lǐng)和智力支持。其次，學(xué)生方面存在的問題。其一，學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)薄弱的問題。在現(xiàn)在高一年開設(shè)的考試的九個主要科目中，大多數(shù)的學(xué)科在初中階段對學(xué)生的知識與能力的要求并不高，比如歷史、地理、政治、生物等許多是開卷考試的，學(xué)生對知識的遺忘率相當(dāng)高，物理、化學(xué)是等級考試的，學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實，能力較弱。因此，上到高中來，對教師的課堂教學(xué)造成了一定的障礙，上新課之前還必須要先補(bǔ)初中的知識。其二，學(xué)生的水平參差不平，如何針對個性差異，智力結(jié)構(gòu)差異，管理水平差異明顯的班級開展新的課程改 革是個難題。在課堂上有些小組活動就難以順利開展，這樣學(xué)生的參與性、積極性等都會受到影響。課堂交流中就容易使得那些層次相對較弱的學(xué)生處于弱勢地位，長期下來，小組活動中人人參與、積極發(fā)言的局面就會容易回到老路上，成為少數(shù)學(xué)生表現(xiàn)舞臺。其三，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性自覺性不夠。而且高中科目多，學(xué)生也有疲于應(yīng)付之感。

第三、我校在信息學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)奧林匹克競賽輔導(dǎo)、科技創(chuàng)新活動、機(jī)器人大賽、航模比賽等有一定基礎(chǔ)，怎樣和新課程中教育教學(xué)活動結(jié)合起來，讓我們的優(yōu)勢不丟掉，這是我們各教研組要認(rèn)真研究和思考的問題。

另外，教學(xué)時間的不足、特別是教學(xué)的軟件資源比較欠缺、新課程操作上的難度、在課堂教學(xué)過程中如何積極有效地采用討論式教學(xué)也是困擾教師的很大的問題。

第二篇：在實施高效課堂過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

在實施高效課堂過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

侯兆輝

平原縣第五中學(xué)

在實施高效課堂過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

平原縣第五中學(xué) 侯兆輝

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生，他們雖然在班里占的比重不大,但對提高全班學(xué)生的成績卻有著重要影響。那么，我們在實施高效課堂過程中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？自己主要采取了以下措施：

一、在思想上正確認(rèn)識后進(jìn)生

“后進(jìn)生”,一般是指那些學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。后進(jìn)生只是暫時的落后，并不代表永遠(yuǎn)落后，他們?nèi)杂兄鴱?qiáng)烈的進(jìn)取意識。比如：平常學(xué)習(xí)，他們抄襲作業(yè)；考試時，他們違規(guī)作弊??這種種現(xiàn)象，一方面說明他們違犯了紀(jì)律，而另一方面也恰恰說明他們還要求積極上進(jìn)，他們的內(nèi)心仍然渴望進(jìn)步，渴望得到老師的表揚。而我們的許多老師并沒有看到這些，在教學(xué)中只關(guān)注那些成績好的優(yōu)等生，而對后進(jìn)生采取忽視、冷落的態(tài)度，致使他們不但沒有“后來”進(jìn)步，甚至永遠(yuǎn)失去了追趕“先進(jìn)”的機(jī)會，從而使我們的課堂教學(xué)存在著一些不平等的現(xiàn)象。這些不僅嚴(yán)重的傷害了后進(jìn)生，而且還與素質(zhì)教育的理念背道而馳。我們要善于捕捉他們在課堂上的閃光點，以此為契入點來激勵表揚他們。這樣有助于他們克服自卑感，樹立自信心，并能把他們的注意力吸引到正確的方面來，成為他們進(jìn)步的轉(zhuǎn)機(jī)。這樣慢慢地他們在班級中能夠抬起頭來，有了自信心，對學(xué)習(xí)也會漸漸地感興趣了。

二、在精神上鼓勵后進(jìn)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷地鼓勵他們，這就相當(dāng)于給這輛奔跑的汽車“加油”，促使其不斷的奔跑下去，而后進(jìn)生本身就“油量小”，如不再及時“加油”就會因失去動力而停滯下來。我們的后進(jìn)生普遍存有“自卑”、“自餒”、“自暴自棄”等消極想法，極需要教師在精神上鼓勵他們。

自己在教學(xué)中，對于后進(jìn)生格外“照顧”。上課時自己一個激勵的眼神、一句充滿熱情的話語都可使他們“精神振奮”。當(dāng)他們學(xué)習(xí)上遇到困難時，自己采取寬容、理解、鼓勵的態(tài)度，鼓勵他們不要氣餒，俗話說：失敗是成功之母。當(dāng)他們因取得一點成績而沾沾自喜、自我松懈時，自己及時地鞭策他們：學(xué)無止境、勇攀高峰，要用自己學(xué)習(xí)中一點一滴的成績積累自己在學(xué)業(yè)上的巨大成功。

自己還在生活中格外“照顧”他們，由于學(xué)生們食宿都在學(xué)校，生活上難免遇到困難。當(dāng)天冷時，自己就從家中帶來衣物；當(dāng)學(xué)生生病時，自己就問有沒有錢、需要什么東西；當(dāng)學(xué)生之間鬧別扭時，自己就去開導(dǎo)他們，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去??

學(xué)生需要鼓勵，尤其是后進(jìn)生，只有讓他們從思想上認(rèn)識到老師沒有忽視他們，在精神上認(rèn)識到老師沒有歧視他們，而是時時有鼓勵、處處有溫暖，他們才能真正燃起前進(jìn)的動力。

三、在行動上幫扶后進(jìn)生

幫扶后進(jìn)生，重要的還是教師的具體行動。在實施高效課堂的過程中，自己主要采取了以下措施：

1.嚴(yán)格要求后進(jìn)生

嚴(yán)格要求，就是對他們進(jìn)行嚴(yán)格的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們的品德修養(yǎng)、行為習(xí)慣、文化知識和能力水平都符合要求。嚴(yán)格不是一味嚴(yán)厲，而是要做到有理想、有能力、有秩序、有情感。

轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，光靠教師一個人的教育和管理是絕對不行的，要讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，這樣就要有一套切實可行的規(guī)章制度，使學(xué)生有章可循，心中有一把衡量自己的尺子。為此，我根據(jù)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，結(jié)合我班的實際特別是后進(jìn)生的實際制定切實可行的《班規(guī)》，使學(xué)生在嚴(yán)格地控制和自控中逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，針對后 進(jìn)生常出現(xiàn)的不按時完成作業(yè)和課上不遵守紀(jì)律這兩個方面的問題，自己在《班規(guī)》中特別明確關(guān)于這兩項獎勵和批評的具體辦法。為了幫助一個經(jīng)常拖拉作業(yè)的學(xué)生，我每天站、坐在他身邊，看著他把作業(yè)完成好，整整堅持2個月，他不好意思了，后來他的作業(yè)再也沒有拖拉過一次。

2.幫助后進(jìn)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法

后進(jìn)生往往是由于學(xué)習(xí)方面不得法而導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊的，比如：他們學(xué)習(xí)常?？克烙浻脖常狈斫庑缘乃季S活動，注意力難以集中。因此，作為教師要教會學(xué)生邊讀邊想和邊想邊讀的學(xué)習(xí)方法，幫助后進(jìn)生學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。綜合應(yīng)用多種記憶方法，有利于提高他們的思維活動水平，要鼓勵和指導(dǎo)他們克服畏難心理，要向他們講清：只要弄懂運算規(guī)律中知識之間各種依附的關(guān)系，掌握和記憶一些基本的運算規(guī)律，是可以逐步適應(yīng)基本的邏輯思維程序、提高學(xué)習(xí)成績的。

3.開展“一幫一”活動

自己還針對班內(nèi)實際情況，組織開展“一幫一”活動，讓優(yōu)秀生與后進(jìn)生結(jié)成好朋友，相互幫助、相互勉勵，形成你追我趕、共同前進(jìn)之勢，這無疑是一條轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功經(jīng)驗。期間，教師要經(jīng)常進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)、監(jiān)督、注意信息的反饋。在期末考評中，對進(jìn)步幅度較大的學(xué)生要進(jìn)行表揚和鼓勵，可以設(shè)立“進(jìn)步獎”組織大家開展學(xué)習(xí)競賽活動。

總之，面對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化這一大難題，只要我們有決心、有信心，堅持不懈的做工作，并能因材施教，采取多方面的得力措施，我們付出的辛勤勞動，一定會有豐厚回報的。

第三篇：高效課堂實施過程中的心得體會

高效課堂實施過程中的心得體會

發(fā)布人： 白玲娣 時間：2010-04-23 點擊：

326 高效課堂教學(xué)模式下的雙向五環(huán)模式，突出提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，盡可能發(fā)掘每一個學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生全面而充分地發(fā)展，在課堂上以學(xué)案為主，學(xué)生通過預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達(dá)標(biāo)，在教師的導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評過程中掌握知識，獲得能力，陶冶情操，張揚個性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在這一段時間學(xué)生運用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，最初的豪情壯志，在實施過程中發(fā)現(xiàn)與實際情況相差甚遠(yuǎn)，開學(xué)一周，從來沒有在一節(jié)課中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總是一節(jié)課40分鐘只能完成雙向五環(huán)中的一個或幾個環(huán)節(jié)，一張導(dǎo)學(xué)案卻需要2至3個課時才能完成，就是這樣周檢測反饋回來的成績還是差極了。全班四十多份作業(yè)，正確率僅百分之四十，單因為計算順序不正確和書寫格式不正確導(dǎo)致錯誤的就各占了百分之二十，其它因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好導(dǎo)致錯誤占百分之十??

回想這段時間的課堂情況，我們教研組反復(fù)討論研究發(fā)現(xiàn)，是由多種因素造成的：在這種新型模式學(xué)習(xí)下，教師的評價跟不上、學(xué)生的不適應(yīng)等等，最關(guān)鍵的還是導(dǎo)學(xué)案編制的實用性和教師的引導(dǎo)上出了問題，例如在編制四年級下冊《四則混合運算

（一）》第一課時導(dǎo)學(xué)案時，如果在例1解答過程旁邊加一句提示或在學(xué)生展示質(zhì)疑過程中，教師引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)解答四則混合運算的書寫格式效果會更好些。另外在高效課堂展示的過程中只注重了學(xué)生的說，學(xué)生眼高手低，從而導(dǎo)致了諸多問題。高效課堂的真正實施有許多細(xì)節(jié)還要我們不斷的思索，需要教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)討論。我相信，隨著教師思想的不斷更新和新的理論知識的不斷學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生在高效課堂中的不斷成長，我們一定會找到適合我們自己的真正的高效課堂。

高效課堂有感

高效課堂是打破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，走向成功的必由途徑。

高效課堂模式主要是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先要做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的起點，是展示課的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)催生自信，自信繁衍成功，成功激活快樂。而且有很多時候，老師教不會的學(xué)生不一定學(xué)不會，學(xué)生聽不懂的卻不一定學(xué)不懂。課前預(yù)習(xí)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且當(dāng)我們以后踏入社會，遇到不懂的問題時，身旁再也沒有老師的蹤影，一切都只能靠自己，只能自己摸索、探究，這時，你才能體會到高效課堂為將來社會上的創(chuàng)業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

實施高效課堂最重要的過程就是展示，高效課堂真正做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，它打破的是框子，打破的是兩千多年傳統(tǒng)教學(xué)對孩子們的束縛，對教學(xué)觀念的束縛功不可沒，它鍛煉了我們的應(yīng)變能力，學(xué)會展示自己的優(yōu)點，訓(xùn)練了我們的口才和思維能力，現(xiàn)在的我們是鳥兒沖破黎明前的黑暗，召喚曙光，我們走出封閉的樊籬，迎接自由，生活因充實而快樂，課堂因展示而精彩。

高效課堂還培養(yǎng)了我們的合作精神，它要求小組間交流合作，小組成員之間取長補(bǔ)短，小組不僅是一個基本的學(xué)習(xí)組織單位，也是一個充滿合作與競爭的利益共同體，它要求我們在競爭中合作，在合作中競爭，有利于我們的身心健康，教會我們要善于合作，善于合作的人將是進(jìn)步最快的人，也是實力最強(qiáng)的人。

高效課堂還注重課堂反饋，如果說預(yù)習(xí)課好比是學(xué)生跳一跳摘桃子，那么反饋糾好比是學(xué)生張開包袱收桃子，我們要及時總結(jié)并加以復(fù)習(xí)，在腦海呈現(xiàn)出一張知識網(wǎng)絡(luò)圖，歸納所以的知識點，使知識點清晰明了。

高效課堂打破常規(guī)教學(xué)，使課堂活化了。我們要以“我參與，我快樂，我成功，我自信，我愿學(xué)，我樂學(xué)”這樣一種積極的態(tài)度來面對。課改模式下培育起了自信合作的信條還有良好的語言表達(dá)能力，自學(xué)能力的提升必將會讓每一位學(xué)生終身受益。教改，心靈的風(fēng)帆，理想的翅膀，讓我們在這里灑下希望的種子，茁壯成長！

高二（13）班

王倩媛

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第四篇：新課堂的感受

新課堂的感受

虞城縣沙集鄉(xiāng)初級中學(xué) 賈曉曉

中學(xué)時代是我們?nèi)松拇禾?，是我們長身體、長知識、形成人生觀的一個十分重要的時段。但我們有小學(xué)進(jìn)入初中，學(xué)習(xí)有了太多的變化，在課程設(shè)置方面，除了小學(xué)開設(shè)的課程以外，初中還增加了政治、生物、歷史、地理、信息技術(shù)等課程。由于知識量增多，難度加大，學(xué)習(xí)壓力倍增。同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。可喜的是新學(xué)期開始 班主任老師向我們宣告，為了改變這種學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，從這學(xué)期開始，我們班進(jìn)行教學(xué)改革，實行新課堂教學(xué)。下面針對我們班近階段進(jìn)行的新課堂教學(xué)，說說自己的切身體會：

一、分組學(xué)習(xí)

新課堂上我們進(jìn)行了重新分組。以前我們班有四個組，每組十幾個人，現(xiàn)在分成了8組，每組只有8個人。每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行微調(diào)，使各組成員實力相當(dāng)，小組之間的各科水平和綜合水平基本平衡。這樣有助于學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，各組之間比賽力量懸殊不大。不僅分了組，而且按照小組，座位也發(fā)生了變化。從前都是豎排縱向坐，同學(xué)們只能一個看一個的后腦勺，但現(xiàn)在不是，同一個組的同學(xué)面對面坐，同學(xué)們面對面學(xué)習(xí)，保持了六年之久的課堂座位，一下變了，還真感覺到很新鮮，很有趣。

除了分組變座位，同學(xué)們忙著給自己的小組起名字，還有小組的口號。通過小組討論統(tǒng)一意見后決定。讓每個成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上，富有新意的、響亮的名字，再擁有和小組名稱相匹配的，更有意義的口號。每個小組的同學(xué)都熱情洋溢，想的五花八門。有的叫“雄鷹小組’，口號就是“讓雄鷹把夢想帶往天空”；有的叫“卓越小組”，口號是：“超越超越卓爾不凡 ”；還有的叫“騰飛小組”，口號也是響當(dāng)當(dāng)：“騰飛騰飛，夢想騰飛”。我們小組經(jīng)過大家的一致認(rèn)可命名為“智慧小組”，希望我們小組的每個人“擁有智慧，擁有成功”。其次，每個小組都有一個簡單的組規(guī)章程。這樣有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。

二、快樂學(xué)習(xí)的課堂

課堂上老師不再是滔滔不絕，口干舌燥，激情洋溢的講一節(jié)課，而是把我們要學(xué)的內(nèi)容編成了易說、能演的文藝作品。像在語文課上，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時，老師把這節(jié)課的內(nèi)容編成課本劇，讓每個小組的成員扮演不同的角色，把教材內(nèi)容活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在舞臺上。在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，老師把內(nèi)容編成三句半，讓同學(xué)們輕松愉快唱出來。歷史課上，老師讓我們演穿越劇，讓現(xiàn)代人物與古代人物對話。同學(xué)們還把學(xué)習(xí)內(nèi)容編寫成自己喜歡的藝術(shù)作品形式，自己還參加表演。這樣在課堂上我們都能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，積極開動腦筋，搜集素材，認(rèn)真盡心地進(jìn)行各種文娛創(chuàng)造和表演。我們對知識的理解更深、更全面。課堂的氣氛活躍了，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也提高了，平時少言寡語的學(xué)生也變得開朗、積極、主動了。

在英語課上，因為新課堂建立了獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)方式，所以我們小組采用了群學(xué)的方式來提高小組成員的學(xué)習(xí)效率，比如說玩一個跟英語有關(guān)的游戲或搶答，把組員的興致提高，讓我們在快樂中學(xué)習(xí)，又能把學(xué)習(xí)成績提高起來，這樣，不僅我們快樂，老師也欣慰。

三、小組管理

新課堂上還有一點，我覺得非常不錯，以前一個組只有一個小組長，在管理十幾個人，但現(xiàn)在，每個人都是小組長，不同的小組長，他們都有自己的管理范圍，都能體驗到身為一個“官”的壓力，都擔(dān)起小組長的責(zé)任感，平時調(diào)皮搗蛋的同學(xué)也不再惹事生非。大家各盡其職，齊心協(xié)力的共同管理小組，使每個小組成員都在進(jìn)步。新課堂異彩紛呈，讓我們感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗學(xué)習(xí)的幸福，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的道理，我喜歡這個新課堂，一個既好玩又效率高的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（評語：作者先陳述了剛由小學(xué)步入初中，面對七年級新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)課程，流露出內(nèi)心的那種焦急、恐慌、茫然?！皩W(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。”為了改變這種不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，作者所在班級進(jìn)行新課堂教學(xué)，然后又從三個方面重點論述了新課堂的模式及新課堂教學(xué)的給自己帶來的切身體會。論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)完整，語言比較流暢。有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。敘述層次分明，有較強(qiáng)的邏輯性。）

第五篇：高效課堂在實施過程中存在的問題

高效課堂在實施過程中存在的問題：

1、在課堂教學(xué)中，學(xué)生存在著預(yù)習(xí)不到位，對預(yù)習(xí)不重視，預(yù)習(xí)

只停留在表面，沒有真正的去理解課本的內(nèi)容。

2、在課堂實施過程中，預(yù)設(shè)的部分能夠完成的很好，生成的部分

太少，學(xué)生質(zhì)疑的不多。預(yù)設(shè)與生成不成正比。

3、老師在編寫導(dǎo)學(xué)案的過程中資料不全，對習(xí)題不能做到精選。

4、搞笑課堂評價機(jī)制不完善，對主動學(xué)習(xí)等學(xué)生獎懲沒有太大的區(qū)別，導(dǎo)致學(xué)生沒有積極性。

5、學(xué)生在小組合作時，有的組員不商量，不討論，并沒有真正參

與到課堂的討論與合作中去。

6、在教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，展示的效果也不理想，其他

學(xué)生老師還要浪費大量的時間加以分析，使教學(xué)任務(wù)完不成，影響教學(xué)進(jìn)度。

7、由于教師個人素質(zhì)不盡相同，對教材不能很好的進(jìn)行整合，使

一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)完成不了。

8、教師有時在設(shè)置問題時存在問題，不是不到位就是沒有討論的價值。

9、課時不夠用，沒有預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的時間。

10、在課堂實施過程中，由于多種原因，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成教學(xué)任務(wù)。