第一篇：語文中的板書設(shè)計

課堂教學(xué)板書設(shè)計

笑書神俠

板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)?！背晒Φ慕虒W(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，是我們教師的追求

一、板書設(shè)計的原則

1．規(guī)范性原則

規(guī)范性是板書設(shè)計的一個基本原則。它要求教師書寫板書必須規(guī)范，即寫規(guī)范漢字，不寫錯別字、繁體字等，字體大小要均勻，字體大小要以后排學(xué)生看清為宜。在書寫板書時，文字筆畫應(yīng)清晰、板面干凈。教師板書的規(guī)范，不僅利于學(xué)生知識的吸收，更有利于學(xué)生良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。

2．概括性原則

由于黑板上的空間、教師的授課時間有限，這就要求教師的板書要具有高度的概括性。教師的板書要有概括、總結(jié)教材的作用，要能展示教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵問題、難點問題。板書上每一部分都應(yīng)有很豐富的信息，學(xué)生通過板書的視覺刺激能更好地理解教學(xué)要求和教學(xué)重點、難點，并對教學(xué)內(nèi)容有一個整體把握。

3．條理性原則

板書設(shè)計要有邏輯性、條理性，要揭示教材知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，以利于學(xué)生記錄、理解和掌握。有條理的板書能使學(xué)生順著板書顯示的關(guān)系“順藤摸瓜”，知曉上下左右的主要內(nèi)容，會在學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生一個條理清晰、結(jié)構(gòu)層次明晰的知識體系，利于學(xué)生把新知識同化到已有知識體系中。

4．針對性原則

教師在設(shè)計板書時要針對教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生實際。不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的特點，教師設(shè)計的板書要符合教學(xué)內(nèi)容的原意，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和邏輯關(guān)系來設(shè)計板書。教師還要根據(jù)不同的教學(xué)目的來設(shè)計不同的板書，以板書來體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，借助板書讓學(xué)生理解重點、難點，掌握本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。不同年齡的學(xué)生差異很大，因而在設(shè)計板書時要因人而宜，從學(xué)生實際情況出發(fā)進(jìn)行設(shè)計。

5．啟發(fā)性原則

教師設(shè)計的板書應(yīng)來自于教材內(nèi)容，又應(yīng)高于教材，即應(yīng)具有啟發(fā)性。設(shè)計精美的板書不僅具有規(guī)范性、科學(xué)性，更應(yīng)具有啟發(fā)性，使學(xué)生從直觀的板書內(nèi)容中悟到一些教材中不曾明確寫出的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

二、板書的類型設(shè)計

1．提綱式

提綱式板書是指按教學(xué)內(nèi)容，用課文中的重點詞語，編排出書寫的提綱。它的特點是：能緊扣教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點，能直觀地給學(xué)生呈現(xiàn)出完整的內(nèi)容體系，啟迪學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握要領(lǐng)，而且還能培養(yǎng)其分析概括的能力。

2．詞語式

詞語式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提煉精髓，把握重點詞語，運用幾個有代表性、存在內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵詞，有邏輯地進(jìn)行排列組合。它能簡明概括主要的教學(xué)內(nèi)容，能促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，有利于減少學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，培養(yǎng)思維能力。如《鯨》一文的板書設(shè)計：

3．表格式

表格式板書一般用于知識性強(qiáng)并可以明顯進(jìn)行分類的內(nèi)容。教師設(shè)計出表格，可以要求學(xué)生用自己的語言填寫。表格式板書比其他形式的板書更利于學(xué)生參與，更有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使其進(jìn)行高層次的認(rèn)知加工，更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。如《智燒敵艦》一文的板書設(shè)計：

4．圖解式

圖解式板書是指教師運用圖形、線條、箭頭、符號等并配合必要的文字來組織教學(xué)內(nèi)容的板書方法。在所有的板書形式中圖解式最具直觀形象性，這種板書能一目了然地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很容易引起學(xué)生的注意，使其饒有興致地探求學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解內(nèi)容中的邏輯關(guān)系和深層含義。此類型板書特別適用于有一定難度的教學(xué)內(nèi)容和低年齡段的學(xué)生。

圖解式板書有很多形式：條幅式、輻射式、扇形式、金字塔式、簡筆畫式等。如《泊船瓜洲》一文的板書：

5．對比式

教師把教學(xué)內(nèi)容相互對立或?qū)?yīng)的部分集中在一起呈現(xiàn)出來的板書形式。這種板書能突出教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系和區(qū)別，使之形成鮮明的對照，特別能啟迪學(xué)生的思維，使其思考為什么會產(chǎn)生如此對立或?qū)?yīng)的現(xiàn)象，有利于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。如《司馬光》一文寫了司馬光砸缸救小朋友的故事，就可以用對比式板書把司馬光的勇敢、聰明的特點凸現(xiàn)出來。

6．問題式

問題式板書不同于其他類型的板書，其他類型板書是由詞語、語句組成的，而它主要是由具有啟發(fā)性的問題組成，給學(xué)生留有思考的空間?？梢哉f這種板書更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，使他們自主參與學(xué)習(xí)，探索未知問題。如《群英會蔣干中計》一文，由于文題中只給出了中計者的姓名，而沒有給出誰用的計策，因此教師在設(shè)計板書時，可以用問題式板書來引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀課文。

7．流程式

將教材提供的時間、地點、人物、情節(jié)等以流程圖的形式展現(xiàn)出來。這種板書遵循事物發(fā)生、發(fā)展的順序，能使學(xué)生了解事物發(fā)生發(fā)展的前因后果，對內(nèi)容有較全面的理解。如《月光曲》：

三、板書設(shè)計應(yīng)注意的問題

1．板書展示的時機(jī)

一般板書展示的時機(jī)是：教師在口頭言語講解到某部分后，立即寫出相應(yīng)的板書，即邊講邊寫。這種展示板書的方式特別適用于教授新內(nèi)容。由于教學(xué)任務(wù)不同，每位教師在使用板書時，具有很大的靈活性?？梢韵戎v再寫，可以先寫再講，還可以邊寫邊講。先講再寫是指教師先用口頭言語進(jìn)行詳細(xì)的講解，再對教學(xué)內(nèi)容總結(jié)歸納，展示出板書。有一定難度的教學(xué)內(nèi)容適合使用此法。先寫再講是指先完整地展示板書內(nèi)容，教師再進(jìn)行口頭言語的詳細(xì)講解。一般在理科教學(xué)中，教師要講解例題時，基本上采用的是此種展現(xiàn)形式。

2．板書類型的綜合運用

教師在一節(jié)課的教學(xué)中一般需要使用不同類型的板書，這樣才能給學(xué)生不斷變化的豐富刺激，利于學(xué)生注意力的集中，激發(fā)其思維隨著教師的板書變化而不斷進(jìn)行。教師在綜合運用各種類型的板書時要注意每種類型板書的特點和要求，針對教學(xué)任務(wù)和要求設(shè)計各種板書進(jìn)行比較，選擇效果理想的、能突出重點、條理清楚的板書。3．色彩的搭配

板書在色彩的使用上要注意協(xié)調(diào)和醒目。教師在關(guān)鍵的字詞上應(yīng)使用彩色的粉筆書寫，以提示學(xué)生注意。要避免濫用色彩，使學(xué)生眼花繚亂，分不清主次，也要避免只使用一種顏色，使學(xué)生覺得單調(diào)，難以引起他們對重點內(nèi)容的注意。

4．空白的運用

并不是板書所有的內(nèi)容都要寫實、寫滿，在板書設(shè)計時要注意使用空白，適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些思考的空間，讓學(xué)生自己去探索空白之中的內(nèi)容，可以使學(xué)生進(jìn)行深層次的認(rèn)知加工，加深對知識的理解和掌握，提高課堂教學(xué)效果。空白一般設(shè)置于教學(xué)的重點、難點、關(guān)鍵點、對比點，可以起到引起學(xué)生注意、引發(fā)學(xué)生思考的作用。

第二篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中的板書設(shè)計

淺談?wù)Z文教學(xué)中的板書設(shè)計

板書是課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的一種手段。恰當(dāng)而合理的半數(shù)如同一篇“微型教案”，它是教者精心備課、精心施教的具體體現(xiàn)，因此精心設(shè)計板書已經(jīng)成為語文教學(xué)改革的一項重要內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量的一種重要手段。

板書設(shè)計要做到鮮明、概括、簡練、醒目。整個板書要“月明星稀”，而不是“繁星滿天”。

一、鮮明，就是要有針對性，中心突出，明確重點。1．、如《游園不值》一詩在板書設(shè)計時，我就突出了作者游園不值但是并不掃興的心情：

游園不值

（想）憐————蒼苔

｝不值（掃興）

（做）扣————不開

（看）紅杏———— 出墻

｝快慰

（想）春色————關(guān)不住

2、如《九月九日憶山東兄弟》一詩表達(dá)了作者只身在外思鄉(xiāng)的情結(jié)，我在板書設(shè)計時是這樣設(shè)計的：

九月九日憶山東兄弟

思

鄉(xiāng)

為異客 /

倍思親

佳節(jié)

登高處

少一人

遺憾

二、概括：就是提綱挈領(lǐng)，言簡意賅。

1、如《快樂的小公雞》的板書設(shè)計就體現(xiàn)了概括課文的特點?？鞓返男」u

老牛

耕種田地

快 青蛙

捉害蟲

幫助別人

（助人為樂）樂 蜜蜂

傳播花粉

得到快樂 公雞

為人們報時

2、如《富饒的西沙群島》通過海水、海底、海灘、海島景物的描寫，點出了西沙群島的美麗和富饒。

富饒的西沙群島

海水：五光十色、異常美麗

美麗 海底：珊瑚、人參、大龍蝦、魚

更加美麗 富饒 海灘：貝殼、海龜

更加富饒 海島：鳥的天下、鳥蛋、鳥糞

三、簡練就是簡明精煉，要言不繁。

1、《小壁虎借尾巴》一文主要介紹了老牛、小魚、燕子尾巴的不同功能，在設(shè)計板書時我是這樣做的：

小壁虎借尾巴

小魚

老黃牛

燕子（搖）

（甩）

（擺）撥水

趕蠅子

掌握方向

各有各的作用

2、如《桂林山水》一課，我是這樣設(shè)計板書的：

水：靜、清、綠

甲天下

畫卷

山：奇、秀、險

四、醒目，就是要求一目了然，易懂易記。

1、課文《這個辦法好》告訴了孩子們遇到問題要開動腦經(jīng)，同時體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

這個辦法好

放牛

牛喂得飽飽的 砍柴

分成三組

背回許多柴 拾果子

撿回滿籃子果子

開動腦筋 團(tuán)結(jié)協(xié)作

2、在講課文《植物媽媽有辦法》時，我根據(jù)兒童詩語言的特點，努力創(chuàng)設(shè)兒童樂學(xué)的學(xué)習(xí)情境，力求以讀為主，抓住課文中的幾個重點詞語，讓學(xué)生在讀中去感悟課文的韻律美，進(jìn)而體會文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。

植物媽媽有辦法

蒲公英

降落傘

風(fēng)

蒼耳

鎧甲

掛住動物 豌豆

蹦跳

第三篇：語文教學(xué)中板書設(shè)計之我見

內(nèi)容摘要：

【摘 要】板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個科學(xué)的板書，往往對學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，因此，板書設(shè)計歷來被語文教師所重視。

【摘要】板書是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。語文教學(xué)過程中，板書設(shè)計是不容忽視的環(huán)節(jié)。一個科學(xué)的板書，往往對學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識、提高學(xué)習(xí)效率起著事半功倍的作用，因此，板書設(shè)計歷來被語文教師所重視?！娟P(guān)鍵詞】板書語文教學(xué)效率

隨著語文教改的發(fā)展，教學(xué)方法和教學(xué)模式也有了很大變化。各種擺脫傳統(tǒng)注入式教學(xué)的新的教學(xué)方法和摒棄滿堂灌模式而創(chuàng)造的新的教學(xué)模式，無疑都是圍繞著提高語文教學(xué)效率、提高語文教學(xué)質(zhì)量這個中心而總結(jié)或創(chuàng)造出來的。這些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式也確實在不同程度上推進(jìn)了我國語文教學(xué)的發(fā)展。但是，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)模式都離不開“黑板”，任何一位教師在教學(xué)過程中都需要有意或隨意地在黑板上寫寫、點點、畫畫，這就有了“板書”。板書設(shè)計就是利用板書這種直觀的教學(xué)手段總結(jié)出來的、建立在綜合性教育工藝學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法。它融文字、符號、線條、圖形于一體，方便、簡單，而又實用。近十年來，板書設(shè)計在教學(xué)實踐中廣泛運用的經(jīng)驗表明，它是提高語文課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。

板書設(shè)計簡明、概括，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時間?，F(xiàn)代社會是信息社會。就課堂教學(xué)而言，一節(jié)課內(nèi)教師向?qū)W生輸出多少信息量，學(xué)生能接受多少信息量，這是評價課堂效率高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。一般而言，課堂教學(xué)中信息量輸出少、教學(xué)時間長、教學(xué)節(jié)奏緩慢，絕不是一堂高效率的課。板書是一門高度濃縮的“提煉”藝術(shù)。它用概括的文字、簡明的圖表、簡單的構(gòu)圖、凝煉而直觀的形式把教學(xué)內(nèi)容濃縮起來，節(jié)省了教學(xué)時間。這種“濃縮”，往往抓住了課文中的關(guān)鍵詞語、重點句式和點睛之筆，把最重要的語言信息傳輸給學(xué)生。好的板書圖示設(shè)計，可以對講課的內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。運用板書圖示教學(xué)法，不僅完成了教材所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還極大地豐富了學(xué)生的閱讀面，從而提高了課堂教學(xué)效率。

板書設(shè)計有利于突出重難點，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促使教學(xué)目的的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。課堂上的板書，往往是教師講課的重點或難點，是教學(xué)內(nèi)容的核心。教師備課時，根據(jù)教學(xué)目的，把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，抓住課文的關(guān)鍵信息，精心設(shè)計出板書圖示方案。在教學(xué)過程中，教師通常是邊講述邊板書，講到重點或難點時把這些內(nèi)容板書在黑板上。這些板書就起強(qiáng)調(diào)作用。從心理學(xué)的角度說，這是注意原理的運用?！凹偃鐚W(xué)生在上課時先是把心理活動指向教師的口述，那么，當(dāng)教師板書時，學(xué)生的心理活動就會指向板書內(nèi)容?！庇纱丝梢?，板書設(shè)計能加強(qiáng)刺激的程度，引起學(xué)生的注意，有利于突出重點，突破難點。在教學(xué)實踐中，不少教師正是利用板書圖示的優(yōu)點，較好地解決了課文中的重點、難點。一“點”突破，全“篇”皆通，教學(xué)效率自然提高了。

第四篇：淺談小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計

淺談小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計

小學(xué)語文教學(xué)中的板書設(shè)計千姿百態(tài)，如何進(jìn)行板書設(shè)計呢？下面就談一談板書設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題。

一、克服板書的隨意性

有位教師講課時，邊講邊在黑板上寫，幾乎所講的每一句話都選一兩個關(guān)鍵詞寫在黑板上。為了引起學(xué)生的重視，又隨手用大小不一的圓圈把字圈起來，或者用箭頭、橫線、雙橫線、曲線標(biāo)示出來。這樣半堂課下來，黑板上已經(jīng)是密密麻麻的了。這樣雜亂的板書，沒有給學(xué)生留下清晰的思路，教材的重點、難點不突出。雖然教師很辛苦，但是教學(xué)效果卻不好。

另一位教師一堂課下來，黑板上多則幾十個字，少則五六個字，有時甚至干脆沒有板書。應(yīng)該說，這位教師放棄了提高課堂教學(xué)效果的一個有力的手段。他的課堂教學(xué)在學(xué)生心理留下了空白的感覺，沒有充分滿足學(xué)生的求知需要。

二、板書設(shè)計應(yīng)具備哪些特點呢？

我認(rèn)為正確有效的板書設(shè)計應(yīng)具備以下特點：

板書設(shè)計要符合特定的教學(xué)目的，內(nèi)容簡明扼要，與其他教學(xué)技能有機(jī)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，能夠引導(dǎo)學(xué)生的興趣和思維，書寫規(guī)范，板畫簡、快、準(zhǔn)，大小、位置適度，板面整潔，適當(dāng)使用彩色筆強(qiáng)化信息，板書姿態(tài)自然、莊重，沒有筆順、筆畫錯誤，無錯別字。

三、如何進(jìn)行板書設(shè)計 在克服了板書過程中的隨意性和掌握了正確的板書應(yīng)具備的特點后，我就以往教學(xué)過程中的板書設(shè)計舉幾個例子。

1、回環(huán)式板書

這類板書不僅能化難為易、清楚簡潔地顯示課文的情節(jié)脈絡(luò)，而且能促進(jìn)兒童抽象思維和謀劃布局能力的發(fā)展。如：《半夜雞叫》，本文較長，情節(jié)復(fù)雜，板書抓住課文的主要情節(jié)以環(huán)形軌跡和簡潔凝煉文字，簡要而完整地概括了課文的情節(jié)線索，便于學(xué)生掌握課文，有利于教師教學(xué)。

2、階梯式板書

這類板書可以形象的表現(xiàn)課文的層次以及層次間的關(guān)系。如《狼牙山五壯士》。

3、填表（空）式板書

這類板書為學(xué)生提供一種練習(xí)的形式，既可以讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，如《頂碗少年》。

4、圖文式板書

這類板書以直觀的圖畫代替抽象的文字，讓兒童在圖的啟發(fā)下掌握課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章內(nèi)涵。如《刻舟求劍》

當(dāng)然，教學(xué)有方，教無定法，每一位教師都有自己獨特的板書形式。我們只要克服教學(xué)過程中板書的隨意性，只要有利于教學(xué)的板書形式都行。板書不應(yīng)該模式化，而應(yīng)該服務(wù)于課堂教學(xué)，應(yīng)靈活使用。

第五篇：小學(xué)語文板書設(shè)計

小學(xué)語文板書設(shè)計”課題研究結(jié)題報告

石俊芝 劉 東

摘要：板書是藝術(shù)品,具有藝術(shù)美。美的板書往往具有永久的魅力,能給人以巨大的美感享受。它能形象、科學(xué)地反映教材。板書藝術(shù)往往借助典型的手法, 具備深刻、集中、形象、典型的特點反映出教材的內(nèi)容，富有了教材的藝術(shù)感染力，能引起人們豐富的聯(lián)想和深沉的思索,給人愉悅、美感。形象、科學(xué)的板書,因其內(nèi)容準(zhǔn)確、形式直觀，而直接訴諸學(xué)生視覺，豐富了學(xué)生的感知表象，教師在備課時可以盡快地進(jìn)入到對教材的理解中，不僅節(jié)省了時間，提高了效率，還幫助老師把握了教材的重點和難點，本書可以讓小學(xué)老師通覽小學(xué)所有的科目，是老師一本必備的參考書；學(xué)生擁有這本書減少了語文學(xué)習(xí)的難度，有助于學(xué)生吸收和掌握基本知識。

一、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)。

有人說“板書是微型教案”，好的板書設(shè)計既是教學(xué)內(nèi)容恰到好處的體現(xiàn)，又是一種落實教學(xué)要求的藝術(shù)再創(chuàng)造。它滲透著教師對教學(xué)目標(biāo)的深思熟慮，對教學(xué)重點的研磨提煉，對課堂教學(xué)中心的整體把握。盡管現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的不斷更新，但板書是不可缺少的，它的便捷、靈活是其他教學(xué)手段不可代替的。只不過是隨著新課改精神的貫徹，師生互動的理念應(yīng)該逐步在我們的語文教學(xué)板書中得到凸現(xiàn)。

（一）研究的內(nèi)容。

《小學(xué)語文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，只做了二、三、四、五、六年級課文的板書藝術(shù)設(shè)計，每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設(shè)計說明”三部分組成。

“課文簡析”概括了課文的主要內(nèi)容，作者表達(dá)的思想感情，揭示的人生哲理，說明事物的特點等，給小學(xué)語文教師備課時提供了便捷的資源，有利于提高工作時效。

“板書提綱”是根據(jù)課文的中心思想和主要內(nèi)容，抓住課文的“文眼”、“關(guān)鍵詞句”等，做出各種形式的板書藝術(shù)設(shè)計。有些課文還從不同的理解角度設(shè)計了幾種板書，供教師們參考選擇使用。

“設(shè)計說明”在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，說明了板書的內(nèi)容架構(gòu)，分析了課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點、表現(xiàn)手法和修辭運用等，為板書提綱的使用提供了補(bǔ)充支持。

（二）從課文的內(nèi)容上。

1、從中心上：它便于教師提綱挈領(lǐng)地傳授知識，體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足，從中心上找關(guān)鍵詞進(jìn)行板書，更使教師講述的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，從而大大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、從寫法上：掌握作者的寫作技巧，是學(xué)生習(xí)作的參考，有助于學(xué)生提高寫作水平。

3、從線索上：內(nèi)容明了,要有整體性，要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。

4、從情節(jié)上：具有體現(xiàn)課文脈絡(luò) ,提挈文理綱目 ,突出教學(xué)重點 ,深化課文內(nèi)容特點。

5、從結(jié)構(gòu)上：具有清晰整潔，看上去井井有條,不僅容易是讓人理解,還給人一種美感。

6、從作用上：濃縮性、擇要性、直觀性和審美性，不同文體設(shè)計不同，起到好的效果。

（三）研究的目標(biāo)。

在新課程理念的指導(dǎo)下，板書，應(yīng)該是師生在學(xué)習(xí)過程中寫在黑板上的文字或其他符號。它是教師對教材分析和理解之后，從學(xué)生的認(rèn)知水平考慮，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；是教材要點和學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容的書面化體現(xiàn)；是教師幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)重、難點，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的輔助手段。研究的目標(biāo)通過多種形式呈現(xiàn)出課堂的板書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣,以提高學(xué)生的語文素質(zhì)。板書設(shè)計的好壞體現(xiàn)了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項基本功，通過研究幫助老師提高語文的教學(xué)能力。

（四）板書在語文課堂教學(xué)中的地位和作用。

板書在教學(xué)中的地位和作用越來越被教師所重視。在語文教學(xué)中，精美的板書能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美化教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在獲取知識的過程中接受美的熏陶。板書是表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的一種方式,是輔助教學(xué)過程的一種手段,也是教師在教學(xué)活動中的思維體現(xiàn)。要使板書成為教師的助手,學(xué)生學(xué)習(xí)的參考,教師要講究板書的藝術(shù)。內(nèi)容明了，要有整體性課堂板書是教師授課時的簡易教案,因此要突出其整體性的特點,要充分反映出本堂課所講內(nèi)容的脈絡(luò)和連貫性。每節(jié)課,教師務(wù)必要把課題板書好,以反應(yīng)出本課的內(nèi)容,引起學(xué)生的注意。

1、板書設(shè)計，展示教學(xué)意圖，規(guī)范教師的講授思維與內(nèi)容。

2、板書設(shè)計，對知識重點作精要的總結(jié)，難點作必要注解。

3、板書設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，配合教師的課堂講授。

4、板書設(shè)計，讓學(xué)生課后有溫習(xí)功課的綱要給予思考余地。

5、板書設(shè)計，吸引學(xué)生聽課的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文興趣。

二、課題的提出。

語文教學(xué)既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學(xué)是知識傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學(xué)的板書設(shè)計更是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合了。板書設(shè)計是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計中，可以看出教師備課的精心設(shè)計的藝術(shù)構(gòu)思。獨具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會知識，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高課堂教學(xué)效率。

1、板書是教學(xué)的最基本、最常見的輔助手段。

語文板書不但具有一般板書知識性、濃縮性、共生性等特點,而且具有教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、實用性等個性特征.板書的藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的具體體現(xiàn),語文板書追求形象、新穎、簡潔、嚴(yán)密、益智和審美價值,板書應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在新課程改革的理念的指導(dǎo)下，需要老師了解小學(xué)階段的全課程，因而我們設(shè)計了一整套的小學(xué)語文板書，來幫助老師盡快地掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材。

2、板書是教學(xué)的最濃縮、最精華的教學(xué)體。

語文板書是教學(xué)中文章思路、教師思路、學(xué)生思路三者凝結(jié)而成的藝術(shù)結(jié)晶，是教學(xué)過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。但在小學(xué)語文教學(xué)活動中，板書是課堂中學(xué)生有注意的一個焦點。針對教材而言，板書是文章精華的濃縮，文章的血肉。板書設(shè)計得好，運用得好，能化復(fù)雜為簡單，化紊亂為條理，化抽象為直觀；從美學(xué)角度看，它是課堂教學(xué)的精品展示，給學(xué)生的視覺效果是嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、簡潔的結(jié)構(gòu)美。遵循板書的科學(xué)性及充分發(fā)揮板書的藝術(shù)性而精心設(shè)計板書，能使學(xué)生學(xué)起來省時，省力，省事，提高了學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)。

三、研究目標(biāo)與研究理論價值及實踐意義。

板書是課堂教學(xué)的一個有機(jī)組成部分,出色的板書能在語文課堂教學(xué)中展示篇章的結(jié)構(gòu)、主題、重點、難點等,能直觀、形象地幫助學(xué)生理解、掌握教學(xué)內(nèi)容,它與教師的講解相互輝映，在課堂教學(xué)過程中起到畫龍點睛，錦上添花的作用,收到事半功倍的教學(xué)效果。因此,有人把板書比作課堂教學(xué)的一面“鏡子”，并用它作為評比一堂課的成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。要設(shè)計出新穎、獨特、提綱挈領(lǐng)、重點突出、形式多變的富于藝術(shù)性的板書，教師必須認(rèn)真鉆研教材，把握教材的重點和難點;還要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的身心特點等。做到因材而設(shè)、因生而變。只有這樣，才能達(dá)到板書內(nèi)容與形式的完美，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

1、課堂板書，不僅能體現(xiàn)教師對教材的掌握程度和授課水平，而且是一門藝術(shù)。

它是服務(wù)于教學(xué)的。因此，每個板書設(shè)計都是根據(jù)本課的教學(xué)要求和重點訓(xùn)練項目設(shè)計的，以幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為便于老師們參考和研究，有的課文從不同角度，設(shè)計了兩個板書，有的是教學(xué)目標(biāo)不同，有的是板書形式不同。為增加板書的形象性、啟發(fā)性和趣味性，有的板書加進(jìn)了簡筆畫，使之圖文并茂。盡管如此，這本書只不過是給同行們于借鑒，供老師們教學(xué)參考。

2、語文板書，不僅是語文教學(xué)藝術(shù)的重要載體，還是教師對教材深加工和再創(chuàng)造。

好的板書將課文內(nèi)容概括化、條理化、系統(tǒng)化、形象化，有助于提高教學(xué)效果和質(zhì)量。它既有認(rèn)知價值，又有藝術(shù)價值。學(xué)生在汲取知識的過程中獲得美的熏陶與享受。好的板書，可以提綱挈領(lǐng)，突出講述的重點，起到畫龍點睛的作用；可以幫助學(xué)生加深印象和理解課文。所以板書的設(shè)計是教學(xué)最直接最基本的輔助手段 ,這是從它的功能上講。如果從更高的意義上講，板書設(shè)計則是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造，它不是文字、符號與色彩的簡單組合，而是教材中的深刻內(nèi)容通過教師有目的的創(chuàng)造，并按一定的藝術(shù)形式呈現(xiàn)出來。

3、教學(xué)板書，不僅是教師教學(xué)的重要根據(jù)，并且成為學(xué)生學(xué)習(xí)教材的依據(jù)。是王松泉先生說：板書“是反映課文內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖，學(xué)生學(xué)習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進(jìn)入知識寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁??”這句話生動地揭示了語文板書的深刻價值。這一價值的發(fā)揮，取決于板書造型的生動與美感。如果板書能通過多樣的形式變化而達(dá)到新穎別致、新鮮活潑的藝術(shù)高度，就能給學(xué)生的視覺美感和新奇感，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

四、課題研究的大體框架。

1、《小學(xué)語文板書藝術(shù)》（人教社課標(biāo)版）一書，做了二、三、四、五、六年級課文的板書藝術(shù)設(shè)計。

2、板書設(shè)計每課都由“課文簡析”“板書提綱”“設(shè)計說明”三部分組成。

3、對板書的要求、原則、形式、方法、規(guī)律進(jìn)行了研究。

4、書中《語文教學(xué)中的板書藝術(shù)芻議》論文是研究是成果。

5、《前言》對這本書的形成作了簡要的說明。

6、《后記》對編本書宗旨進(jìn)行了闡述以及做出了課題總結(jié)。

五、課題研究過程。

1、對小學(xué)2-6年級語文教材分析與研究；

2、在“板書提綱”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了“設(shè)計說明”，分析了板書的內(nèi)容架構(gòu)，課文的段落層次結(jié)構(gòu)、文章的寫作特點、表現(xiàn)手法和修辭運用；

3、課題研究運用了多種的板書方法：本課題采用了摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表解法、對比法、綜合法、變形法等；

4、尋找板書設(shè)計的科學(xué)規(guī)律，處理好板書與教材、講課、訓(xùn)練的關(guān)系；

5、分析了設(shè)計板書的重點與難點以及合理的控制板書了篇幅，把經(jīng)典的板書安排在恰當(dāng)?shù)目臻g；

6、對板書要求、形式、方法、規(guī)律都做了一些探討；

7、闡述了板書在語文課堂教學(xué)中的地位和作用。

六、研究板書的要求、形式、方法、規(guī)律、地位和作用。

（一）板書設(shè)計的要求。

板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段。它在內(nèi)容上：追求科學(xué)性；它在形式上：講究藝術(shù)性。為達(dá)到這一要求,設(shè)計板書必須把握一定的“度”，即信度、廣度、深度、強(qiáng)度、密度、范度、美度、角度、速度和態(tài)度。這是不變的標(biāo)準(zhǔn)。板書是教師課堂教學(xué)的重要輔助手段,是教師研究教材、處理教材的創(chuàng)造性思維結(jié)晶。語文板書是語文教師的書面語言,是語文教師用以表情達(dá)意的重要媒介。優(yōu)秀的板書不僅內(nèi)容上概括深刻,恰到好處,自成一體,渾若天成，而且在形式上因內(nèi)容不同，重點不同，各具特色,結(jié)構(gòu)精巧，情趣橫生。

1、借鑒創(chuàng)新，靈活多變。

必須在全面把握和深鉆課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在自我設(shè)計的同時，吸取、參考他人的板書精華，再進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計，推出符合自己的“教路”和自己學(xué)生的“學(xué)路”的高質(zhì)量的板書來。板書設(shè)計的形式是靈活多變的，要根據(jù)課文內(nèi)容和特點，設(shè)計出多樣性的直觀形象的板書來，并隨著教學(xué)進(jìn)程逐步展示出來。還要根據(jù)實際教學(xué)情況，在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地修改、補(bǔ)充、完善原來的板書設(shè)計。

2、整齊美觀，點線連接。

板書出來的字體要整齊美觀，切忌“龍飛鳳舞”。板書時是老師在現(xiàn)場給學(xué)生示范，筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)都要規(guī)范，老師要有高度的責(zé)任感，老師的字對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的效果，很有可能以后生字如師。板書時往往還需要用點線連接，才能更確切地表現(xiàn)課文的內(nèi)容及其內(nèi)在的邏輯性，這樣可以開拓學(xué)生的空間想象力和促進(jìn)形象思維的發(fā)展。

3、精當(dāng)安排，嚴(yán)密組合。

板書出來的一個詞，一個點，一條線，一幅畫，安排的位置和形式，都要周密考慮。要做到板書的內(nèi)容有條不紊，水到渠成，絕不可隨心所欲。板書的好壞，直接反映教師分析運用駕馭教材能力的高低，所以，必須吃透教材的“三點”（即重點、難點和特點）和“三路”（即思路、教路和學(xué)路），竭力追求內(nèi)容美和形式美。

4、講求實效，利于記憶。

板書時色彩和圖形的運用勿濫，要簡潔明了。形成的板書內(nèi)容要有利于學(xué)生記錄和記憶，要為復(fù)習(xí)鞏固知識服務(wù)，要讓學(xué)生從板書里獲取知識信息。

5、重視合作，講求生成。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開放與生成的板書。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時，就堅持更多地從學(xué)生的角度與文本對話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計與書寫。讓板書在動態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

6、富留余地，自主探究。

教師的板書要富有啟發(fā)性，有畫龍點睛之妙，達(dá)到以點帶面，牽一發(fā)而動全身的效果，能引導(dǎo)學(xué)生深入思考而有所得。在教學(xué)中要善于運用板書的空白藝術(shù)，遵循創(chuàng)作中“虛實相生”的規(guī)律，在教學(xué)中留有余地，巧妙設(shè)計板書空白，使教學(xué)跌宕多姿，妙趣橫生，顯現(xiàn)出和諧的美感，使學(xué)生在協(xié)調(diào)有趣的教學(xué)中啟發(fā)思維，最終與老師一道將板書填充完整。

（二）板書設(shè)計的形式。

1、縱式。

縱式板書能立體地反映課文主要內(nèi)容，它是一種從上至下的流線視角感悟。主要特點是讓學(xué)生一目了然，理解和記憶都非常方便。

2、橫式。

橫式板書是教學(xué)中的一種平面設(shè)計藝術(shù)，它能平行地從左到右地讓學(xué)生不費力氣地去感悟到課文主要內(nèi)容，也有利于學(xué)生識記。它實際是將縱式板書橫式排列就成了，只需在詞句間加上破折號，表示內(nèi)容間的邏輯關(guān)系就行了。

3、縱橫式。

將縱式和橫式綜合起來的一種板書形式，也是老師應(yīng)用得非常廣泛的一種形式。它的特點是將課文主要內(nèi)容和具體內(nèi)容結(jié)合起來，表現(xiàn)出的條理更清晰更細(xì)致。還可以做作者感情表達(dá)、文章寫作方法等方面的提示。

4、總分總式。

這類板書能引導(dǎo)學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，概括課文的中心思想和寫作特點，讓學(xué)生看了板書就能說出課文的大意。這也是一種常見的板書形式，大多數(shù)課文都可以用這種形式設(shè)計板書。

5、提綱式。

提綱式板書是根據(jù)課文主要內(nèi)容和重點詞句，將其依段依層系統(tǒng)地表現(xiàn)出來。它的特點是緊扣內(nèi)容，突出重點，給學(xué)生以完整的概念，富有啟發(fā)性，并可以同時實現(xiàn)整體感知和局部感知。

6、對比式。

將課文內(nèi)容中容易混淆的知識點和這一事物與另一事物的不同方面加以比較區(qū)分，揭示其知識結(jié)構(gòu)和各部分的邏輯關(guān)系。

7、交叉式。

有些課文發(fā)展線索有開有合，內(nèi)容交叉，就可設(shè)計交叉式板書來表現(xiàn)結(jié)構(gòu)，能顯得開合分明，富有趣味。

8、階梯式。

這種板書狀如拾級而上的階梯，能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的關(guān)系。凡以故事情節(jié)逐步推向高潮的課文適宜使用這種板書形式，它更具直觀性。

9、表格式。

把板書內(nèi)容分門別類統(tǒng)一列入表格內(nèi)，類目清晰，條理性強(qiáng)，對訓(xùn)練學(xué)生的分析歸納能力有較大的示范作用。

10、回環(huán)式。

根據(jù)課文內(nèi)容清晰的脈絡(luò)和人物之間的緊密聯(lián)系所涉及的主題思想，設(shè)計成一種回環(huán)往復(fù)的循環(huán)式板書，可幫助學(xué)生理清課文線索和理清課文內(nèi)容。

11、圖文式。

運用簡筆畫直觀、生動、形象的特點，能有效地增強(qiáng)學(xué)生的理解力和記憶力，再根據(jù)課文內(nèi)容配以簡練的文字說明，構(gòu)成板書，有圖文并茂的效果。白楊樹的輪廓可用綠色，心形可用紅色。

12、復(fù)線式。

這種板書，緊緊圍繞課文思路，抓住與課文思路有關(guān)的關(guān)鍵詞語設(shè)計。一條線是課文脈絡(luò)，一條線是思想內(nèi)容，以加深對課文內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

13、標(biāo)題式。

以小標(biāo)題的形式高度概括課文各部分的主要內(nèi)容，讓學(xué)生以較快的速度閱讀課文，然后討論每一部分講了什么，并給各部分加小標(biāo)題，讓學(xué)生理清課文層次意思。

14、摘要式，是把課文中某些短句摘錄出來，用以概括整段大意或全文中心。

15、抄錄式，就是將課文全文或某些段落，照抄在黑板上，以便集中講解、分析或操練。

16、注釋式板書，多用于對名詞的解釋或語言文字的講解，特別是對生字新詞的解釋或?qū)Φ涔?、引語出處的注釋。

17、圖解式，即在教學(xué)中利用簡易圖形來分析和講解課文內(nèi)容、寫作等方面的板書。此種板書又可分為兩種：①示意圖解式，就是以簡略的文字和圖形（包括黑板畫或簡筆畫），來描繪課文的內(nèi)容情節(jié)或剖析其語言功能的一種形象化板書。

（三）板書設(shè)計的方法。

板書設(shè)計的方法共有三種板書設(shè)計方法:文字歸納法、線條標(biāo)示法、列表總結(jié)法。板書具有體裁性。所教文章體裁不同，板書設(shè)計也應(yīng)不同。如寫人記事文章多從故事情節(jié)來設(shè)計,繪景狀物的文章多從景物特點的角度設(shè)計，議論文多從論證方面設(shè)計，說明文多從說明條理的角度設(shè)計，詩歌多從意境構(gòu)成角度設(shè)計，戲劇多從戲劇沖突角度設(shè)計。

設(shè)計板書要有目標(biāo)、要求,要講方法及處理好各種關(guān)系。內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化是板書設(shè)計的總體目標(biāo)。設(shè)計時注意重點難點要突出、設(shè)計要規(guī)范、表達(dá)要深刻、風(fēng)格要多樣是板書設(shè)計的基本要求。

具體的方法有：摘錄法、概括法、圖示法、板畫法、表格法、對比法、綜合法、變形法這些都是板書設(shè)計的重要方法。設(shè)計板書要處理好與教材、與講課、與訓(xùn)練的關(guān)系,而且還要處理好板書內(nèi)容與形式。主板書與副板書、常式板書與變式板書、傳統(tǒng)板書與電教板書的關(guān)系。

在板書設(shè)計時，必須注重板面的空間安排，最好把黑板分為三大部分(當(dāng)然還要根據(jù)內(nèi)容的需要)，一部分板書課文有關(guān)的詞句(重點詞句)；另一部分板書課文所體現(xiàn)的中心思想；還必須留有一定的板面板書作者的寫法或其他內(nèi)容。

（四）板書設(shè)計的科學(xué)規(guī)律。

板書的設(shè)計,要把握一定的要領(lǐng),遵循一定的原則:第一,板書設(shè)計要有明確的目的性。第二,板書設(shè)計要有清晰的條理性和高度的概括性。第三,板書設(shè)計要具有科學(xué)性和嚴(yán)密性。板書作為一種特殊的書面表達(dá)。語文教學(xué)的板書設(shè)計是一門教學(xué)科學(xué)，它有著自身的科學(xué)規(guī)律，只有掌握了它，才能設(shè)計出成功的、行之有效的板書。因而我們在設(shè)計板書時運用了以下規(guī)律。

1、科學(xué)設(shè)計，明確目的。

板書是語文教學(xué)的一種手段，作為教學(xué)手段，它就必須具有明確的目的。語文教學(xué)的板書決不是簡單地、盲目地在黑板上寫寫畫畫，而是根據(jù)教案中確定的目標(biāo)，實施教學(xué)。因此，板書應(yīng)服務(wù)于整個教學(xué)意圖。只有鉆研教材，精選教法，才能科學(xué)地設(shè)計，才能有效地完成教學(xué)意圖。

2、突出重點，主題鮮明。教師的板書也如寫文章一樣，要重點突出，詳略得當(dāng)，主次分明，使學(xué)生通過板書就能縱觀全文，了解全貌，抓住要點，給人以一目了然的印象，從而有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

3、力求新穎，充滿趣味。

語文板書設(shè)計是一門教學(xué)藝術(shù)，它有著藝術(shù)美的魅力。板書設(shè)計是否有這種魅力，體現(xiàn)在能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，如果教學(xué)板書千篇一律，久而久之，學(xué)生難免產(chǎn)生枯燥，呆板之感。因此，形式新穎，充滿情趣化的板書，就好像是一幅美麗的圖畫，能給學(xué)生以美的享受，又好像是一支美妙的樂曲，能撼動學(xué)生的心靈，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對知識的理解和記憶，增強(qiáng)思維的積極性和持續(xù)性。

七、課題研究的結(jié)果與成效。

小學(xué)語文教學(xué)的板書設(shè)計，屬于教法范疇?！敖虩o定法”，根據(jù)教師的教學(xué)意圖，教學(xué)特長，可以各顯神通，靈活設(shè)計，但教學(xué)有規(guī)律可尋，有科學(xué)可尋，只有掌握了它的規(guī)律，小學(xué)語文板書這門藝術(shù)，一定會在教改中發(fā)揮出它的巨大潛力，有力地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。板書是因人而設(shè)，因教而書，因文而變。做到書之有用，書之有理，書之有度，書之有效。在設(shè)計板書之前，我們首先簡要的分析了教材，再進(jìn)行板書設(shè)計，有的課文我們設(shè)計了兩種板書，為讀者提供了從不同的角度去把握教材，最后我們對板書藝術(shù)加以說明。這樣為今后老師們設(shè)計語文板書提供了借鑒。作為一個語文教師 ,要提高課堂教學(xué)的效率 ,要提高學(xué)生的語文能力 ,最不能忽視的教學(xué)方法就是課堂板書的設(shè)計了。所謂的板書設(shè)計就是運用線條、箭頭、方框、圓圈、括號等圖像、符號和簡練的文字共同組合而成的傳遞信息的教學(xué)媒體。它融文字、圖形為一體 ,方便、簡單而有實效。

我們經(jīng)過一年來對小學(xué)語文板書的設(shè)計，了解課堂板書的重要性，初步探究板書藝術(shù)方式方法、掌握一些基本原則，得以完成這本書。我們對板書在語文課堂教學(xué)中，除了竭力追求課堂結(jié)構(gòu)的藝術(shù)性，課堂情感流暢的藝術(shù)性，課堂氣氛愉悅的藝術(shù)性，課堂語言水到渠成的藝術(shù)性，課堂節(jié)奏動靜結(jié)合的藝術(shù)性的關(guān)注，還追求課堂板書美妙精湛的藝術(shù)性。因為課堂板書，既是科學(xué)，又是藝術(shù)。好的板書將課文內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化、形象化地展現(xiàn)出來，有利于突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)的難點，讓學(xué)生從知識從審美從情趣等方面去感知和獲取信息。因而我們將這些板書凝聚成冊，為教師提供了一本很好的教學(xué)參考書。

八、板書藝術(shù)的反思與討論。

語文板書研究方興未艾，但研究重點是靜態(tài)的板書，而對板書動態(tài)的產(chǎn)生過程往往忽視。板書是個復(fù)雜、運動的系統(tǒng)過程，在這個過程中，教師(主體)、教材(客體)、媒體(載體)、學(xué)生(受體)四要素起決定作用。教師是板書的設(shè)計者、教材是板書的反映對象、媒體是板書的形式、學(xué)生是板書的受眾，它們彼此聯(lián)系、相互影響，共同發(fā)揮板書在語文教學(xué)中的效能。然而我們的板書，還需老師在課堂變化中進(jìn)行隨機(jī)的調(diào)整，會達(dá)到更完美的效果。

精湛的板書講究內(nèi)容與形式的完美性，虛實結(jié)合的準(zhǔn)確性和想象性，注重排列組合的美學(xué)效果。在備課時，精心地備好一份板書，要根據(jù)教材的“編路”，課文的“文路”，以及自己的“教路”和學(xué)生的“學(xué)路”來全面考慮。教師會把自己的板書提綱看成是“微型教案”，可根據(jù)這“微型教案”上好每一堂課?！拔⑿徒贪浮敝v究少而精，即內(nèi)容簡練精確。板書過程中，關(guān)鍵的字詞在表情達(dá)意義上，還需要配以點線、符號、圖畫的輔助，才能將板書內(nèi)容立體地展示給學(xué)生。板書藝術(shù)還提倡師生共同創(chuàng)造成果，即打破課堂板書由教師一人包攬的局面，讓學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上，上講臺將內(nèi)容板書在黑板上。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，可使師生共享板書藝術(shù)的成功樂趣，達(dá)到師生思維共振與情感共鳴的境界。我們的板書還需要更多方法，使教師在我們的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出更多更好的板書！

在板書設(shè)計上，還要顯示啟示功能。板書設(shè)計亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)，啟發(fā)式教學(xué)是我國古代教育思想的精華，在新課程改革如火如荼的今天，啟發(fā)式教學(xué)更是誘發(fā)創(chuàng)新意識，促使學(xué)生自主探究的必由之路。因為板書是處理教材的縮影，反映的是思想內(nèi)容精髓。巧妙的設(shè)計，不僅能扼要地展現(xiàn)教材內(nèi)容主干，而且能反應(yīng)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，啟示學(xué)生從直觀上把握思想內(nèi)容主旨，以事半功倍地感悟事理。所以，教學(xué)板書設(shè)計亦應(yīng)注重啟迪效應(yīng)。讓學(xué)生也能參與到板書的設(shè)計中！