第一篇：微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用研究方案范文

微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用研究方案

一.課題研究的現(xiàn)實背景

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)系統(tǒng)中的每一個要素都在發(fā)生著變化。在教學(xué)系統(tǒng)的諸要素中，變化最為明顯和積極的，是人類科技迅猛發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化，由于信息技術(shù)的普及，人人都有手機的時代到來，BYOD(讓每一個學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課)終將成為現(xiàn)實，作為一種新型的教學(xué)資源--微課進入到現(xiàn)實課堂中，微課的出現(xiàn)，就是時代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。

“微課”（微課程），是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念?！拔⒄n”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。微課，就是縮小的課堂，在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。在教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的項目中，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。它在教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,它將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式。如何設(shè)計、開發(fā)和實施微課是目前研究的熱點問題。

本課題以小學(xué)語文教育為背景，緊緊圍繞小學(xué)語文教學(xué)中微課的設(shè)計、制作及使用等問題，通過學(xué)習(xí)、思考、討論、交流、實踐等方法，探索將微課引入現(xiàn)實課堂的教學(xué)模式。

二.課題研究的目的意義

●“微課”或者稱為“微課程”，從2012年下半年以來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開始在國內(nèi)流行。教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容(教材的重點難點易錯點)制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題,師生互動討論,或者給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣。

●教師既是與學(xué)生平等的對話者之一，又是課堂教學(xué)活動的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者?！拔⒄n”一方面將長期形成的教學(xué)活動“碎片化”，小學(xué)語文課堂教學(xué)中適應(yīng)新課改的深入實施--恰當(dāng)?shù)奈⒄n實踐，教師設(shè)計制作和使用微課，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，可使學(xué)生快速置身于特定的認知任務(wù)之中，激發(fā)他們的認知內(nèi)驅(qū)力，從而引發(fā)、提高其解決問題的行為，適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)需求；另一方面，又可以將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗而以“微課”的形式幫助教師領(lǐng)悟教學(xué)真諦，教師要積極參與微課實踐活動，迅速提高教學(xué)能力。

●研究目標(biāo)：理論學(xué)習(xí)，深入解讀小學(xué)語文微課的概念與內(nèi)涵；探究小學(xué)語文教學(xué)中微課的設(shè)計，確定小學(xué)語文教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的原則；實踐小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的制作過程并撰寫相關(guān)論文，考察小學(xué)語文教學(xué)中微課的使用，探索總結(jié)一系列行之有效的微課實踐的方法，指明小學(xué)語文教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)實踐的誤區(qū)。

三.課題研究內(nèi)容及理論方法

●微課的核心概念：微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。（出處：胡鐵生-《中小學(xué)微課的設(shè)計制作與評審指標(biāo)解讀.ppt》，2013年2月28日，教育部東莞微課培訓(xùn)會）

●微課的相關(guān)內(nèi)容：在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)流程中，可汗式“微課程”是指記錄教師給學(xué)生講授課程內(nèi)容的一段10分鐘以內(nèi)的“微視頻”。這段“微視頻”需要與學(xué)習(xí)單、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流程等結(jié)合起來，才是一個完整的“微課程”；因此，有關(guān)“微課程”的評價標(biāo)準(zhǔn)，需要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排?！拔⒄n程”的視頻時間一般要在10分鐘以內(nèi)，一般在3-5分鐘為佳，人的注意力集中的有效時間在10分鐘左右，超過6分鐘，人們觀看視頻就感覺有些冗長。需要特別說明的是，微課程主要使用微視頻作為記錄教師教授知識技能的媒體，教師還可以根據(jù)不同學(xué)科和不同教學(xué)情境的需求，采用其他方式，如音頻（錄音）、PPT、文本等格式的媒體，不一定局限在微視頻格式。微課的設(shè)計制作與使用教學(xué)強調(diào)教師學(xué)生的共同積極參與，強調(diào)教與學(xué)興趣的培養(yǎng)，以形成主動發(fā)展的動因。

●微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的的設(shè)計——教師如何設(shè)計好適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的微課程？

教師開始學(xué)習(xí)微課程制作的時候，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師首先自己要學(xué)會微課程設(shè)計制作方法。古人云：“于可畫竹時，胸中有成竹”，微課的設(shè)計相當(dāng)重要，作為小學(xué)語文教學(xué)中的微課設(shè)計活動，語文教師要做到：（1)教師要熟悉教材和學(xué)情。對某一課時的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重、難點，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗，充分研究學(xué)情，明確在實際的課堂實踐中，學(xué)生的困惑點和障礙點在哪里。(2)基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時教學(xué)中的難點，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點，找到教學(xué)的難點，也就明確了微課程的設(shè)計思?。(3)有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點，就是微課程的內(nèi)容?？梢驭独@微課程的內(nèi)容進行材料的準(zhǔn)備，文字的組織----等等。

關(guān)于微課程設(shè)計給教師的17條建議是：1.時刻謹記您的微課程用戶是學(xué)生。2.一個微課程只說一個知識點。3.盡量控制在10分鐘以內(nèi)。4.不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。5.要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等）。6.微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動環(huán)境配合，記住：在微課程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。7.微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進學(xué)生思考。8.每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強調(diào)重點和難點。9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。10.用字幕方式補充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學(xué)生的閱讀認知負荷。11.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽）。12.在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。14.開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。15.注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學(xué)方法。16.留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到可以借鑒的創(chuàng)意。17.有關(guān)微課程制作的操作技術(shù)細節(jié)（很多時候，細節(jié)往往影響了微課程的使用效果）：

●微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的制作.錄制編輯：有了微課程的設(shè)計內(nèi)容，接下來的就是借助手機、照相機、手持DV、錄像機等進行錄制。錄制時，可以一邊操作，一邊配音，一邊錄制；也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。錄制好的視頻，可以剪輯、整合、修飾、包裝等等，形成完整的微課程。

制作微課程時的注意事項: 鼠標(biāo)不要在屏幕上亂晃。字體和背景的顏色要搭配好。講解課程時，鼠標(biāo)在屏幕上的速度不要太快。畫面要簡潔，與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等，都要刪除。錄制視頻的環(huán)境要安靜、不要有噪音。

●微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的使用：利用微課，理解課文內(nèi)容；利用微課，解決課文疑難；借助微課，點名文章主旨；利用微課，培養(yǎng)寫作興趣??總之，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便快捷地直觀形象，感到自然、真切，甚至可以身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息的接受量，促進學(xué)生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞力的提高。

●理論依據(jù):

1、系統(tǒng)論；

2、功能論；

3、結(jié)構(gòu)論；

4、認識論；

5、人本論。運有現(xiàn)代教育理論，考察其作用（功能），確定微課創(chuàng)設(shè)的原則，探索創(chuàng)設(shè)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

●研究方法：

1.文獻研究法：① 報刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當(dāng)前研究的起點。②在查閱有關(guān)“微課教學(xué)”和“微課創(chuàng)設(shè)”理論的文獻基礎(chǔ)上，從理論上界定“微課教學(xué)”的特性，明確語文課堂教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的特點和作用，明確其中教師角色的作用。

2.行動研究法：通過自身及優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例，積累資料，總結(jié)規(guī)律，并通過自己的實踐加以驗證、修改、完善。精選教材，針對韻文類、記敘類、說明類、議論類等不同體裁課文設(shè)計各具特色的“微課”的教學(xué)方案，然后在課堂教學(xué)中加以實踐，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課設(shè)計制作與使用的課堂實效性。3.個案研究法：篩選法。對獲取的資料，去粗取精，去偽存真。選取某些典型的微課材料片斷，從教學(xué)設(shè)計到微課制作，再到課堂實踐，進行微課小學(xué)語文課堂教學(xué)的全程地跟蹤分析評價，撰寫成教學(xué)案例，為微課在教學(xué)中的確立提供實踐依據(jù)。

4.經(jīng)驗總結(jié)法：理論演繹法。對課題研究的全過程及主要環(huán)節(jié)、相關(guān)細節(jié)作理論的分析、概括、總結(jié)。在微課設(shè)計制作和課堂實踐的基礎(chǔ)上，分析評價微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。

四.課題研究的內(nèi)容途徑

●研究內(nèi)容：①理論學(xué)習(xí)，深入解讀小學(xué)語文微課的概念與內(nèi)涵；②探究小學(xué)語文教學(xué)中微課的設(shè)計，確定小學(xué)語文教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的原則；③實踐小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的制作過程并撰寫相關(guān)論文，④考察小學(xué)語文教學(xué)中微課的使用，探索總結(jié)一系列行之有效的微課實踐的方法，⑤指明小學(xué)語文教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)實踐的誤區(qū)。

●研究途徑：

一、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)：網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)：中國微課期刊網(wǎng)、QQ教育視頻、重慶教育信息網(wǎng)、巴南教育信息網(wǎng)、中文mooc beat網(wǎng)站、可汗中文網(wǎng)站、公益網(wǎng)站、網(wǎng)易課堂（視頻課程）、新浪公開課（視頻課程）、阿拉丁學(xué)習(xí)網(wǎng)、小石潭記課程網(wǎng)、棲霞微視頻網(wǎng)、電教館微課。

二、文本理論研究：

三、具體實踐操作： ●研究過程：

一、微課的核心概念

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)微課的設(shè)計研究

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)微課的制作研究

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)微課的使用研究

五、微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的實踐效果研究

根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課設(shè)計制作與使用的研究，開展課堂實踐，組織老師聽課、評課，分析評價其優(yōu)劣得失，探討微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用的實效性，在實踐中主要明確以下問題： ① 如何促使小學(xué)語文教師自主有效開展課堂教學(xué)中微課的設(shè)計制作與使用的策略

② 如何啟發(fā)鼓勵小學(xué)語文教師開展微課的設(shè)計制作的策略 ③ 如何評價小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中使用微課的策略等等.“小學(xué)語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用”的實效性分析研究，包括： ①教師在“微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用”活動中的表現(xiàn)分析.②學(xué)生在“微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用”活動中的表現(xiàn)分析.③教師在“微課在小學(xué)語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用”教學(xué)所獲得的質(zhì)量分析.④教師評課意見分析.●對“微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用”的經(jīng)驗總結(jié)研究。在大量教學(xué)設(shè)計和實踐的基礎(chǔ)上，參考有關(guān)文獻，不斷補充和改進預(yù)想的微課課堂教學(xué)模式，使之逐步成熟，并進一步進行理論總結(jié)。

五、課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排。● 研究過程：

第一階段：2015年4月～8月 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)論、系統(tǒng)論、功能論、人本論等相關(guān)理論，在課堂教學(xué)中積極開展微課創(chuàng)設(shè)的實踐活動，積累資料。（積累制作小學(xué)語文教學(xué)微課視頻資料：小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計，小學(xué)語文微課ppt課件制作、小學(xué)語文微課視頻制作）、（設(shè)計研究方案）。

第二階段： 2015年9月～2016年12月 學(xué)習(xí)有關(guān)理論，運用優(yōu)選法對所獲取的資料進行篩選，開始具體的實施“微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用”，并思考存在的問題。（實踐研究方案：小學(xué)語文課堂教學(xué)中微課的使用及效果）。

第三階段：2017年1月～ 2017年7月 對每一個基本步驟及要求作理論的概括。撰寫論文獲相關(guān)報告，接受審議。（總結(jié)歸檔：撰寫設(shè)計心得體會、總結(jié)制作方式方法、總結(jié)微課設(shè)計制作成果、歸納微課課堂教學(xué)成效、撰寫“微課在小學(xué)語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用”課題研究的深入思考、撰寫課題結(jié)題報告）

第二篇：課題名稱 微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用（范文模版）

課題名稱

微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用

個人課題申報表內(nèi)容： 課題名稱

微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用

課題研究的目的意義

（課題核心概念及所要解決的問題分析）

一.課題研究的現(xiàn)實背景：

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，人人都有手機的時代到來，BYOD(讓每一個學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課)終將成為現(xiàn)實，作為一種新型的教學(xué)資源--微課進入到現(xiàn)實課堂中，微課的出現(xiàn)，就是時代變化引起的教學(xué)系統(tǒng)的新變化。微課，就是縮小的課堂，“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。它在教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用前景,它將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式。如何設(shè)計、開發(fā)和實施微課是目前研究的熱點問題。本課題以高中語文教育為背景，緊緊圍繞高中語文教學(xué)中微課的設(shè)計、制作及使用等問題，通過學(xué)習(xí)、思考、討論、交流、實踐等方法，探索將微課引入現(xiàn)實課堂的教學(xué)模式。

二.課題研究的目的意義：

●“微課”一方面將長期形成的教學(xué)活動“碎片化”，可使學(xué)生快速置身于特定的認知任務(wù)之中，激發(fā)他們的認知內(nèi)驅(qū)力，從而引發(fā)、提高其解決問題的行為，適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)需求；另一方面又可以將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗而以“微課”的形式幫助教師領(lǐng)悟教學(xué)真諦，迅速提高教學(xué)能力。●研究目標(biāo)：理論學(xué)習(xí)，深入解讀高中語文微課的概念與內(nèi)涵；探究高中語文教學(xué)中微課的設(shè)計，；實踐高中語文課堂教學(xué)中微課的制作過程并撰寫相關(guān)論文，考察高中語文教學(xué)中微課的使用，探索總結(jié)一系列行之有效的微課實踐的方法。

課題研究的內(nèi)容及研究方法

●微課的核心概念：微課又名“微課程”，是。。視頻課程資源。有關(guān)“微課程”的評價標(biāo)準(zhǔn)，需要包括教師講授教學(xué)內(nèi)容的微視頻，還要包括學(xué)習(xí)單和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的安排，時間一般10分鐘以內(nèi)。

●微課在高中語文課堂教學(xué)中的的設(shè)計——教師開始學(xué)習(xí)微課程制作的時候，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師首先自己要學(xué)會微課程設(shè)計制作方法。

●微課在高中語文課堂教學(xué)中的制作——錄制編輯、制作微課程時的注意事項。

●微課在高中語文課堂教學(xué)中的使用：高中語文課堂教學(xué)中的微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、光彩、顏色、視聽并舉，提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動，烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化，從而使學(xué)生簡便快捷地直觀形象，感到自然、真切，甚至可以身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感體驗，開辟全方位立體的思維通道，加大信息接受量，促進學(xué)生分析力的形成、理解力的增強、鑒賞力的提高。

●理論依據(jù):

1、系統(tǒng)論；

2、功能論；

3、結(jié)構(gòu)論；

4、認識論；

5、人本論。運有現(xiàn)代教育理論，考察其作用（功能），確定微課創(chuàng)設(shè)原則，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

●研究方法：1.文獻研究法：① 報刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料，了解并掌握他人的研究成果，通過分析比較進一步明確自己當(dāng)前研究的起點。②在查閱有關(guān)“微課教學(xué)”和“微課創(chuàng)設(shè)”理論的文獻基礎(chǔ)上，從理論上界定“微課教學(xué)”的特性，明確高中語文課堂教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的特點和作用，明確其中教師角色的作用。2.行動研究法：通過自己的實踐加以驗證、修改、完善。精選教材，針對不同體裁課文設(shè)計各具特色的“微課”的教學(xué)方案，然后在課堂教學(xué)中加以實踐，分析微課的課堂實效性。3.個案研究法：篩選法。選取某些典型的微課材料片斷，從教學(xué)設(shè)計到微課制作，再到課堂實踐，進行微課高中語文課堂教學(xué)的全程地跟蹤分析評價，撰寫成教學(xué)案例，為微課在教學(xué)中的確立提供實踐依據(jù)。4.經(jīng)驗總結(jié)法：理論演繹法。在微課設(shè)計制作和課堂實踐的基礎(chǔ)上，分析評價微課在高中語文課堂教學(xué)中的實效性，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，提升成為理論，寫出經(jīng)驗總結(jié)性論文或研究報告。課題研究選讀書目以及具體時間安排

●第一階段：2014年7月～9月 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)論、系統(tǒng)論、功能論、人本論等相關(guān)理論，在課堂教學(xué)中積極開展微課創(chuàng)設(shè)的實踐活動，積累資料。

1、網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)：中國微課期刊網(wǎng)、QQ教育視頻、南京教育信息網(wǎng)、徐州教育信息網(wǎng)、中文mooc beat網(wǎng)站、可汗中文網(wǎng)站、公益網(wǎng)站、網(wǎng)易課堂（視頻課程）、新浪公開課（視頻課程）、阿拉丁學(xué)習(xí)網(wǎng)、小石潭記課程網(wǎng)、棲霞微視頻網(wǎng)、江蘇省電教館微課。

2、文本理論研究：

1、微課的核心概念，2、高中語文課堂教學(xué)微課的設(shè)計研究，3、高中語文課堂教學(xué)微課的制作研究，4、高中語文課堂教學(xué)微課的使用研究，5、微課在高中語文課堂教學(xué)中的實踐效果研究?！竦诙A段： 2014年10月～2015年4月 學(xué)習(xí)有關(guān)理論，運用優(yōu)選法對所獲取的資料進行篩選，開始具體的實施“微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用”，并思考存在的問題。（積累制作高中語文教學(xué)微課視頻資料：高中語文微課教學(xué)設(shè)計，高中語文微課ppt課件制作、高中語文微課視頻制作）。

研究過程：根據(jù)高中語文課堂教學(xué)中微課設(shè)計制作與使用的研究，開展課堂實踐，組織老師聽課、評課，分析評價其優(yōu)劣得失，探討微課在高中語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用的實效性，在實踐中主要明確以下問題：

①如何促使高中語文教師自主有效開展課堂教學(xué)中微課的設(shè)計制作與使用的策略，②如何啟發(fā)鼓勵高中語文教師開展微課的設(shè)計制作的策略，③如何評價高中語文教師在課堂教學(xué)中使用微課的策略等等。

“高中語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用”的實效性分析研究，包括：①教師在“微課在高中語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用”活動中的表現(xiàn)分析.②學(xué)生在“微課在高中語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用”活動中的表現(xiàn)分析.③教師在“微課在高中語文課堂教學(xué)中設(shè)計制作與使用”教學(xué)所獲得的質(zhì)量分析.④教師評課意見分析。

●第三階段：2015年3月～ 2015年6月 對每一個基本步驟及要求作理論的概括。撰寫論文獲相關(guān)報告，接受審議。撰寫設(shè)計心得體會、總結(jié)制作方式方法、總結(jié)微課設(shè)計制作成果。對“微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用”的經(jīng)驗總結(jié)研究。在大量教學(xué)設(shè)計和實踐的基礎(chǔ)上，參考有關(guān)文獻，不斷補充和改進預(yù)想的微課課堂教學(xué)模式，使之逐步成熟，并進一步進行理論總結(jié)。

完成讀書心得與案例分析的具體時間安排 課題研究讀書學(xué)習(xí)計劃以及具體時間安排。●設(shè)計研究方案：2014年6月份。● 系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論：2014年10-12月，撰寫微課設(shè)計心得體會、撰寫制作方式方法論文，● 完成讀書心得體會相關(guān)文章。

●實踐研究方案：2014年9-2015年4月，積累微課設(shè)計制作及使用成果資料，完成相關(guān)微課案例的撰寫，（實踐研究方案：高中語文課堂教學(xué)中微課的使用及效果）。

●總結(jié)歸檔：2015年5-6月，歸納微課課堂教學(xué)成效、撰寫“微課在高中語文教學(xué)中的設(shè)計制作與使用”課題研究的深入思考、撰寫課題結(jié)題報告。

第三篇：微課制作與使用心得體會

初識微課，是在2015年3月我校校內(nèi)的教研培訓(xùn)會上，由我校信息技術(shù)教師對全體教師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)教師詳細介紹了微課在我國的發(fā)展現(xiàn)狀及其相關(guān)知識，重點向我們傳授了如何使用錄屏技術(shù)利用電腦錄制微課。通過這次培訓(xùn)，我對微課的了解僅局限于皮毛，而真正讓我對微課有更加深刻認識的，則是此次網(wǎng)上在線培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動。這兩天網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動將微課的設(shè)計與制作作為培訓(xùn)內(nèi)容，分享了北京大學(xué)微課制作的經(jīng)驗和實例，讓青年教師了解微課程開發(fā)思路、微課制作技術(shù)、微課制作軟件操作及注意事項等內(nèi)容。通過這兩次的培訓(xùn)，我感受到微課不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新型方式，更是一種促進教師自我成長的新模式，通過制作微課，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受，可以讓更多的學(xué)生愛上學(xué)習(xí)。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化、形象化、傳媒化。作為一名專職教師，我有責(zé)任、有義務(wù)迎接挑戰(zhàn)，更加全面、深入地去認識微課，學(xué)習(xí)制作微課，并創(chuàng)造性的運用到日常教學(xué)工作中去，更好地為學(xué)生自主學(xué)習(xí)服務(wù)，為教學(xué)增添一把利器。

通過這兩次培訓(xùn)，加之自身在學(xué)習(xí)、探索、制作微課的過程中的經(jīng)歷，收獲了如下的經(jīng)驗與體會：

一、上好微課要做到“心中有生”，重在“啟惑、解惑”

微課亦稱為“微課程”，是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。微課是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。由此可見，微課主要有三大特征：時間一般控制在10分鐘內(nèi)（考慮學(xué)生有效注意的最大時長）；集中說明或解決一個問題（唯一）；教學(xué)目標(biāo)明確（定向）。微課所講授的知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納；也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。我認真進行了微課的標(biāo)準(zhǔn)包括其功能、時長、知識點講解、注意事宜、ppt制作、視頻畫質(zhì)等諸多方面的學(xué)習(xí)，最終深刻地理解了微課的功能：解惑而非授業(yè)。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進教師的專業(yè)成長。

二、上好微課要做到“抓住特點”，重在“為我所用”

1．微課教學(xué)時間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的認知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

2．微課教學(xué)內(nèi)容較少。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點（如教學(xué)中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。微課設(shè)計要牢記“少就是多”。明確了教學(xué)目標(biāo)之后，到底選擇哪些資源、哪些問題，進行篩選，使資源、問題都聚焦到目標(biāo)的解決上。錄屏?xí)r，不要認為越多越好。牢記“少就是多，多就是少”。少而精，可以把思想傳達出去，而多了，則把核心信息淹沒在信息的海洋中。

3．微課資源使用方便。微課選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得微課資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

三、錄好微課要做到“抓住要領(lǐng)”，重在“簡單實用”

要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內(nèi)容很連貫的復(fù)述多遍，不結(jié)巴為止。再拍時，就不會心中沒底。五分鐘時間過得非?？欤晕⒄n內(nèi)容不能太多，語言一定要精煉，總結(jié)方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯時將錯誤語段刪除即可，而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調(diào)整焦距，是較為簡單的制作方法，但要錄好微課還應(yīng)抓住以下要領(lǐng)：

1．錄制時調(diào)整電腦分辨率為1024*768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。（盡可能使文件小，易于傳輸）

2．時間須嚴(yán)格控制在5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。微課要實現(xiàn)的是一對一的教學(xué)，是用于學(xué)生課后輔導(dǎo)，并非用于課堂的教學(xué)，是為學(xué)生解決課堂上某個未能解決的知識點，是課堂學(xué)習(xí)過程的再現(xiàn)手段，所以在錄制的過程中不能講得太泛，太啰嗦，最好是把要講授的內(nèi)容按一條主線展開，圍繞著這一條主線突出重點，通過通俗易懂的例子，說清楚問題。3．微課要快速引入課題，要有吸引性。如設(shè)置疑問、引入懸念、也可以用生活相關(guān)的現(xiàn)象或問題引入、可以用小故事引入、用實驗引入等等，但無論你用什么形式引入，都要求引入力求新穎，有趣，有感染力，與題目相連緊密，快速切題。

4．微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫，思路清晰，邏輯性要強，有創(chuàng)新，有趣味性，語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)。

5．微課在最后應(yīng)該有一個小結(jié)作為結(jié)尾，這樣能給學(xué)生對所學(xué)知識有一種完整的感覺。利用小結(jié)把講授的內(nèi)容扼要、簡明地列成提綱，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容加深印象，減輕學(xué)生對知識的記憶負擔(dān)，一個好的小結(jié)能給一個優(yōu)秀的微課起到畫龍點睛的作用，因此，微課最后的小結(jié)要快捷、利索，重點突出。

微課能把干癟而毫無生氣的知識變得血肉豐滿、栩栩如生，能把我們枯燥的教學(xué)活動變得有聲有色，它能真正做到寓教于樂，讓學(xué)生們在看得見、聽得到、摸得著的環(huán)境中學(xué)習(xí)。它對提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量會有很大的幫助，它對提高我們教師的教學(xué)水平和再學(xué)習(xí)能力也有很大的促進。微課讓我找到了解讀教材的新途徑，作為剛剛站在微課教學(xué)起點的我，仍需不斷學(xué)習(xí)，爭取能盡快在我的課堂上成功利用微課，啟迪學(xué)生思維，為他們開啟智慧之門。

第四篇：微課的設(shè)計與制作及在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課的設(shè)計與制作及在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

微課是一種以學(xué)為主，對學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)進行設(shè)計，具有實用性、可操作性和實踐性強的電子學(xué)習(xí)視頻。微課教學(xué)打破了單一媒體傳遞知識的抽象性，使得學(xué)習(xí)更生動、具體與形象化。微課更以其“短、小、精、活”的優(yōu)勢，消除了小學(xué)生學(xué)習(xí)時間與接受能力的局限，培養(yǎng)小學(xué)生英語教育聽、說、讀、寫能力，進一步滿足了英語學(xué)習(xí)的認知心理能力。我們應(yīng)考慮到小學(xué)生學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)能力的局限，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與知識目標(biāo)進行微課學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生快速把握英語學(xué)習(xí)，促進知識的遷移。

1、通過flash課件師生同唱歌曲，營造英語課堂教學(xué)氛圍。英語教材中有大量的英文歌曲和童謠。這些歌曲或童謠和每單元的教學(xué)內(nèi)容有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，從和教材配套的光盤中可以找到相應(yīng)的flash課件。學(xué)生喜歡學(xué)唱這些歌曲及童謠，一方面學(xué)生自己的身心得到放松，另一方面師生共同打造了英語的課堂教學(xué)氛圍，促使學(xué)生進入激昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我組織學(xué)生看著PPT上的flash畫面齊唱歌曲《Animals》，這首歌曲和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，學(xué)生邊用手打節(jié)奏邊演唱歌曲，音樂旋律優(yōu)美，節(jié)奏歡快，在不知不覺中學(xué)生忘卻了煩惱和憂慮，自然而然的進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，情緒飽滿，勁頭十足。

2、巧用微課進行鞏固練習(xí)，提高語言操練效果。

每節(jié)課都應(yīng)該有充足的時間用來進行鞏固練習(xí)，恰當(dāng)?shù)倪\用微課可以起到節(jié)約時間、提高效率的作用，發(fā)揮微課反饋及時性的優(yōu)勢。聽力訓(xùn)練：這是一個有關(guān)介紹職業(yè)的英語課。我用PPT呈現(xiàn)flash課件，組織學(xué)生觀察六幅圖片并預(yù)測將會聽到有哪些關(guān)鍵詞，然后播放課件讓學(xué)生聽兩遍錄音，第三遍播放錄音時及時使用暫停鍵，組織學(xué)生跟讀模仿，同時拖拽數(shù)字選項到當(dāng)前的圖片上，呈現(xiàn)正確答案。最后我安排了一個拓展活動，我用PPT呈現(xiàn)這六幅圖片，用數(shù)字編號做成觸發(fā)器，學(xué)生選擇圖片說出職業(yè)名稱，根據(jù)學(xué)生的表述教師點擊觸發(fā)器呈現(xiàn)有關(guān)的句子。

祈使句訓(xùn)練：我用PPT呈現(xiàn)出七組需要連線的圖片和祈使句。我先詢問學(xué)生在騎自行車時遇到紅燈亮?xí)r該怎么辦，紅燈變成綠燈時怎么辦，隨著學(xué)生的回答我點擊鼠標(biāo)進行連線示范，然后組織學(xué)生在書上進行練習(xí)，最后師生一起核對答案，隨著學(xué)生說出圖片對應(yīng)的祈使句，我點擊鼠標(biāo)呈現(xiàn)答案，學(xué)生的正確率100%。

詞匯訓(xùn)練：我用PPT呈現(xiàn)flash課件，邀請一名學(xué)生用鼠標(biāo)拖拽單詞進行圖文匹配，隨著她的操作其他學(xué)生一起說出球類，然后組織全體學(xué)生在書上進行圖文匹配，最后我把書上的插圖呈現(xiàn)在PPT上，組織學(xué)生按照順序一起說出答案，隨著學(xué)生說出單詞，我點擊鼠標(biāo)，單詞按照設(shè)定路線飛入到畫面中的相應(yīng)位置，學(xué)生的正確率100%。

例如，在《小學(xué)英語》四年級上冊第二單元中，有一首“Do you like purple grapes？”的歌曲。教師在教學(xué)生常這首歌曲后，讓學(xué)生自己去創(chuàng)作有關(guān)“喜歡的水果”的歌曲。在創(chuàng)作的過程中，各小組成員圍坐成一圈，你一言我一語地為本組的歌曲獻計獻策。有的學(xué)生的創(chuàng)作歌曲是：“Do you like yellow bananas, yellow bananas, yellow bananas,?Yes,I like yellow bananas,.Oh,they’re long and sweet。”有的學(xué)生創(chuàng)作的歌曲內(nèi)容更加豐富，他們借用第一單元描述動物的形容詞：“Do you like pig pineapples,small pineapples,sweet pineapples.Oh,they’re fat and cute。”這些學(xué)生吧菠蘿形容為“胖菠蘿”、“可愛的菠蘿”。當(dāng)然，在創(chuàng)作的過程中，當(dāng)有的學(xué)生無法用英語表達自己的想法時教師可以給予及時的幫助。

例如，《小學(xué)英語》三年級下冊Unit 3“Is this your pencil？”第三課時的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠運用舉行“Is thisthat…?”和“Is thisthat your…”來談?wù)撋磉叺奈锲贰?/p>

在學(xué)生談?wù)摽ㄍㄈ宋風(fēng)ingling和Sam在英語課上準(zhǔn)備了許多文具用品后，教師拿出四個外表非常有趣但一眼看不出來是什么文具的物品（如下圖），請學(xué)生猜測。

學(xué)生看到這些漂亮有趣的東西感到非常好奇和興奮，爭先恐后地詢問老師：“Is thisthat a …?”在傾聽學(xué)生提問的過程中，老師并沒有立即給出答案，而是鼓勵更多的學(xué)生表達出自己的想法。在學(xué)生一再猜測之后，教師才揭示答案。

此時，學(xué)生已經(jīng)了解這些有趣的物品是什么文具了，但是并不知道它們是Lingling還是Sam的，所以教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“如果你想知道它們是Lingling還是Sam的？那么，怎么提問呢？”

學(xué)生自然而言地就問了“Lingling Sam,is thisthat your…”等句子。最后利用多媒體展示“人機對話”，學(xué)生最終獲得答案。這樣，既滿足了學(xué)生的好奇心，又能提高他們的語言素養(yǎng)。

第五篇：行動設(shè)計方案《小學(xué)語文微課設(shè)計制作》

行動設(shè)計方案

小學(xué)語文微課設(shè)計制作

行動負責(zé)人：胡佳敏

行動團隊：建邊農(nóng)場小學(xué)語文組

李鳳凌 姜麗梅 齊麗娜 孫姬艷 付紫微 畢波 張秀娟 胡佳敏 付偉 潘玉霞 吳春華 蘇玲（微課軟件技術(shù)指導(dǎo)）所在單位：黑龍江省農(nóng)墾總局九三管理局建邊農(nóng)場小學(xué)

目 錄

摘 要 …………………………………………………………………3 第1章 選題的背景………………………………………………………4 1.1課題核心概念的界定及研究背景………………………………………4 1.2 選題意義及研究價值…………………………………………………5 1.3 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容…………………………………………………5 第2章 行動方案研究的理論依據(jù)…………………………………………6 2.1 基于問題的教學(xué)模式…………………………………………………6 2.2 基于案例的教學(xué)模式…………………………………………………7 2.3 基于情景學(xué)習(xí)的教學(xué)模式……………………………………………7 2.4 基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式……………………………………………8 第3章 微課設(shè)計的行動目標(biāo)、行動內(nèi)容

3.1行動目標(biāo)…………………………………………………………………8 3.2 行動內(nèi)容 ………………………………………………………………8 第4章 微課設(shè)計研究思路、研究方法……………………………………9 4.1行動研究思路……………………………………………………………9 4.2行動研究方法……………………………………………………………9 第5章 微課行動研究步驟…………………………………………………9 第7章．預(yù)期行動研究成果…………………………………………………10 參考文獻………………………………………………………………………10

摘 要

過去，我國各級教育行政部門，各基層學(xué)校都曾經(jīng)錄制過大量課堂實錄、名師課堂等等。但是這種滿堂錄的錄像課，鏡頭頻繁地從埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生切換到激情講課的教師，觀看視頻的學(xué)生無法像視頻中的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)本課講授的內(nèi)容，也無法看到教師的完整板書過程、屏幕展示內(nèi)容，也就是說這些錄像對學(xué)生學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于，錄制這些錄像的定位模糊不清，展示教師風(fēng)采、學(xué)生活動和教學(xué)內(nèi)容多重目的混雜在一起。我們錄了那么多錄像課例，竟然沒有多少是用于學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生的。這，有違資源建設(shè)的初衷，它是教育資源建設(shè)理念滯后的產(chǎn)物！微課也正是在這樣的背景下被孕育出來。

作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用。目前，微課處于爆發(fā)前期。本課題的研究能夠帶動一線教師教育技術(shù)能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，一批優(yōu)秀教師掌握微課的設(shè)計制作。

第一章 選題背景

1.1課題核心概念的界定及研究背景

2013年，微課概念在教育界爆發(fā)，得到教育界廣大同行的高度認可。同年，教育部教育管理信息中心舉辦全國性的微課大賽。這次爆發(fā)，不是偶然的，是一次醞釀了很久終于噴薄而出的教學(xué)資源建設(shè)的一次變革。這次變革，是教育界專家們敢為先行的結(jié)果。早在2010年，微課創(chuàng)始人胡鐵生老師就已經(jīng)在佛山市成功舉辦了首屆微課大賽。

佛山市教育局胡鐵生老師界定的微課概念：微課，就是微型視頻課程，又名微課程，是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。

過去，我國各級教育行政部門，各基層學(xué)校都曾經(jīng)錄制過大量課堂實錄、名師課堂等等。但是這種滿堂錄的錄像課，鏡頭頻繁地從埋頭學(xué)習(xí)的學(xué)生切換到激情講課的教師，觀看視頻的學(xué)生無法像視頻中的學(xué)生一樣學(xué)習(xí)本課講授的內(nèi)容，也無法看到教師的完整板書過程、屏幕展示內(nèi)容，也就是說這些錄像對學(xué)生學(xué)習(xí)來說意義并不大。問題的根源在于，錄制這些錄像的定位模糊不清，展示教師風(fēng)采、學(xué)生活動和教學(xué)內(nèi)容多重目的混雜在一起。我們錄了那么多錄像課例，竟然沒有多少是用于學(xué)生學(xué)習(xí)、服務(wù)學(xué)生的。這，有違資源建設(shè)的初衷，它是教育資源建設(shè)理念滯后的產(chǎn)物！微課也正是在這樣的背景下被孕育出來。1.2選題意義及研究價值（對教育教學(xué)的促進作用）

作為一種新型的教學(xué)資源類型，微課在教學(xué)工作中有極其重要的作用。目前，微課處于爆發(fā)前期。相關(guān)的理論建設(shè)正在完善充實中，微課資源建設(shè)處于剛起步階段，探索在我校進行微課設(shè)計制作有如下重要意義和價值：

A理論認識的意義?？稍谖倚Ｆ占拔⒄n概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向。

B學(xué)生自學(xué)的意義。適合于我校學(xué)生自學(xué)，因為視頻時間短，有利于學(xué)生保持高度注意力，透徹理解視頻中的教學(xué)內(nèi)容。它符合人的注意力集中規(guī)律，尤其適合在沒有教師督促的情況下學(xué)生自學(xué)。

C教師教育技術(shù)能力提高的意義。本課題的研究能夠帶動一線教師教育技術(shù)能力的提高，尤其提高使用屏幕錄像軟件和視頻處理軟件方面的能力。能夠促成大部分教師在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，一批優(yōu)秀教師掌握微課的設(shè)計制作。

D優(yōu)化資源質(zhì)量的意義。由于微課的概念不貪多求全，只要求某一微知識內(nèi)容合理呈現(xiàn)即可。我校教師可集中精力對微課內(nèi)容濃縮精煉，優(yōu)化資源質(zhì)量。

E資源共享的意義。在課題研究過程中，教師同伴課相互借鑒學(xué)習(xí)。

F資源庫建設(shè)上的創(chuàng)新意義。在大數(shù)據(jù)時代，微課細化到了知識點和具體某一教學(xué)環(huán)節(jié)，可以很方便的進行資源庫索引。此時，微課作為知識體系的一個”標(biāo)準(zhǔn)零件”，可以適用于各種教材版本，而不像過去，教材一經(jīng)改動，配套的教學(xué)光盤馬上作廢，過去，教學(xué)資源是被教材版本綁架的。微課，將會變革資源庫建設(shè)理念。第二章 微課設(shè)計的理論基礎(chǔ)

微課程的理論基礎(chǔ)主要是基于問題的教學(xué)和情景認知理論，這些理論著重探討了學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，而非側(cè)重于學(xué)生對于知識的機械掌握。微課程的設(shè)計開發(fā)主要包括四種不同的教學(xué)模式：

2.1 基于問題的教學(xué)模式

基于問題式學(xué)習(xí)（Problem-based Learning，簡稱PBL）是一種基于建構(gòu)主義，以問題為基礎(chǔ)、以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。它將學(xué)生置身于一個映射真實情境的結(jié)構(gòu)不良問題之中，以積極的問題解決者的身份解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力，同時使學(xué)生掌握課程要求的基礎(chǔ)知識和基本技能。在這種教學(xué)模式的作用和影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠思想活躍、大膽質(zhì)疑，積極提出問題，然后開始進行查詢，一直持續(xù)到發(fā)現(xiàn)正確的方法為止，學(xué)生在解決復(fù)雜的問題過程中獲得知識。問題解決后，學(xué)生們還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進行自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能?！癙BL”的優(yōu)點在于對于學(xué)生而言，知識的形成與發(fā)展有一個直觀的體驗，同時也能較好的落實學(xué)生情感方面的體驗，不足在于耗時太多，所學(xué)知識難以系統(tǒng)。

2.2 基于案例的教學(xué)模式

案例教學(xué)模式起源于1908年建院的美國哈佛商學(xué)院，最初用于工商管理，是一種以學(xué)生為中心的、理論與實踐相結(jié)合的互動式教學(xué)方式。它借助管理實踐中的案例，將學(xué)生置身于特定的管理情景之中，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生提供一個廣闊的思維空間和與“實戰(zhàn)”極其相近的實習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的 團隊意識，促進其相互交流與溝通，塑造健康的人格品質(zhì)和正確的價值取向，讓學(xué)生真正接近甚至融入真實的管理世界。大量的實踐已證明，案例教學(xué)對于確保管理學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量和效果具有不可低估的作用。在學(xué)生獲取解決問題的必要知識的前提下，教師給學(xué)生呈現(xiàn)良構(gòu)領(lǐng)域的問題或者是某種情景，學(xué)生從探究現(xiàn)象開始進行生成性學(xué)習(xí)，通過特殊了解一般，從而加強學(xué)習(xí)的遷移效應(yīng)。案例教學(xué)模式可能存在一些問題，如教師的實踐和教學(xué)能力不足、學(xué)生的知識面窄、選擇管理案例質(zhì)量不高、案例教學(xué)時間比例把握不好、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等等，因此如何在課程設(shè)計中規(guī)避這些問題是很重要的。

2.3 基于情景學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，“情境認知”強調(diào)將知識視作為工具，并試圖通過真實實踐中的活動和社會性互動促進學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)問題情景和制造懸念是以教師的活動為主，其他幾個程序都可以是教師、學(xué)生共同參與，情景教學(xué)是一種課堂交流活動型的教學(xué)方式。教師教學(xué)從創(chuàng)設(shè)情景開始，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，分析學(xué)生的知識準(zhǔn)備和能力基礎(chǔ)，教學(xué)過程和問題情景設(shè)計應(yīng)該符合教材知識結(jié)構(gòu)的特點和學(xué)生的認知水平，重視問題情景教學(xué)中的引導(dǎo)技巧[6]。

2.4 基于協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

協(xié)作學(xué)習(xí)是指處于相互作用這一環(huán)境中的人或集體，其中一方一旦達到目標(biāo)，同時也會助長他方達到目標(biāo)，這種相互依存的助長關(guān)系，一般被稱為“協(xié)作”（cooperation），在學(xué)習(xí)中采用這一理念構(gòu)建學(xué)習(xí)活動 的形式，就是協(xié)作學(xué)習(xí)。

第三章 微課設(shè)計的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容

3.1研究目標(biāo)：

本課題決定從微課的特點、應(yīng)用出發(fā)進行微課設(shè)計策略的研究。期望通過本課題的研究，達到這樣的目標(biāo)：

在我校普及微課概念，教師們充分了解資源庫建設(shè)理論的發(fā)展與走向，在教學(xué)工作中推廣微課的應(yīng)用。教師們的教育技術(shù)能力得到發(fā)展，一線教師普遍能夠在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，大部分教師掌握微課的設(shè)計制作。3.2研究內(nèi)容

A轉(zhuǎn)變教師觀念，明析微課概念。破除過去一些過時滯后的做法，不再提倡用滿堂錄的錄像課來作為教學(xué)資源。因為這類錄像課例，除了展示師生的課堂風(fēng)采外，對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說意義并不大。

B通過調(diào)查了解，微課設(shè)計制作面臨什么樣的困難，如何去克服？ C開展微課設(shè)計環(huán)節(jié)研究，一個好的微課視頻，應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)，制作過程中有哪些注意事項，怎樣的設(shè)計才能體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的定位？如何在制作過程中更好的實現(xiàn)設(shè)計意圖？ D進行微課制作技術(shù)培訓(xùn)。

E積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，既練兵，也去參加實 戰(zhàn)比賽，借此機會促成一批微課高手成長。

F建設(shè)我校的微課資源，結(jié)合各校同仁已經(jīng)有的優(yōu)質(zhì)資源，推廣普及微課資源在我校教學(xué)中的應(yīng)用。

第四章微課設(shè)計研究思路、研究方法 4.1研究思路

本課題從理清微課概念，走出傳統(tǒng)錄像課例誤區(qū)出發(fā)。引導(dǎo)教師們認識微課，進而開始微課的設(shè)計制作，并運用到課堂教學(xué)中去。初步預(yù)計有如下工作：專題講座，問卷設(shè)計、調(diào)查、回收、分析，微課環(huán)節(jié)設(shè)計交流探討，微課制作技術(shù)培訓(xùn)，微課資源庫建設(shè)等等。4.2研究方法

問卷調(diào)查、教師座談、學(xué)生訪談、觀察法、行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等 第五章 微課設(shè)計行動研究步驟 5.1 課題準(zhǔn)備階段：(2014.9.15-2014.10.15)組建行動研究組，進行調(diào)查問卷，調(diào)查了解:教師對于微課的認識;對于傳統(tǒng)錄像課例有什么看法等;希望學(xué)校在哪些方面進行教育技術(shù)培訓(xùn);希望得到學(xué)校哪些方面的支持幫助；確定研究方案。

5.2 課題實施階段：(2014.10-2014.12)1)對前面回收到問卷進行數(shù)據(jù)分析，了解教師對微課的認 2)針對前面調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合微課發(fā)展，開展專題培訓(xùn)。3)對教師進行教育技術(shù)培訓(xùn)，尤其是錄屏軟件和視頻處理軟件使用的培訓(xùn)，解決教師們實現(xiàn)微課設(shè)計過程中遇到的技術(shù)困難。

4)在實戰(zhàn)中對微課的環(huán)節(jié)設(shè)計進行研究，發(fā)動教師進行微課制作，在設(shè)計制作過程中，不定期開展微課沙龍，交流各自關(guān)于微課的思考。5)組織學(xué)校教師積極參與各級教育行政部門舉辦的微課比賽，希望能夠在教師中間培養(yǎng)一批微課設(shè)計制作高手，以及誕生一批優(yōu)秀的微課作品。

5.3 課題總結(jié)階段：2015.1 對課題研究資料進行整理、分析、歸類、比較，總結(jié)老師們在微課設(shè)計、制作、使用中遇到的問題，分析原因，及取得的成績，匯編課題研究資料，舉行課題結(jié)題報告會。

第六章預(yù)期研究成果

總結(jié)撰寫《微課設(shè)計注意事項指南》 一批優(yōu)秀微課課例

《小學(xué)語文微課設(shè)計制作》行動研究報告

參考文獻

張聞?wù)Z：淺談微課程的制作方法與制作技巧[J];才智;2013年05期 陳利：淺談微課程的信息化教學(xué)模式設(shè)計[J];中國信息技術(shù)教育;2013年Z1期