淺談科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)在新課程改革中的運(yùn)用

【摘要】在科學(xué)新課程改革中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，起著十分重要的作用。本篇就《科學(xué)》新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討問(wèn)題，試從〔1〕更新觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。〔2〕分組實(shí)驗(yàn)的探究性。〔3〕培養(yǎng)課外實(shí)驗(yàn)的興趣性。

【關(guān)鍵詞】新課程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)

演示實(shí)驗(yàn)的直觀性

分組實(shí)驗(yàn)的探究性

課外實(shí)驗(yàn)的興趣性

新課程改革，其核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)人才。《科學(xué)》新教材的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾乎貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接影響著教學(xué)的效果。因而有必要認(rèn)真分析和總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的得失，探討如何做到以學(xué)生為本搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)的實(shí)驗(yàn)觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育和培養(yǎng)。在《科學(xué)》新課程的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。

一、更新觀念，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力，科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和方法。這就要求我們要改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先必須優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的制定既要考慮到學(xué)生所掌握的知識(shí)、動(dòng)手操作能力，思想品德教育等因素，更應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新個(gè)性。教師在備課的過(guò)程中，要在分析教材、學(xué)生狀況的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地滲透創(chuàng)新教育的思想，并貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教師要在挖掘?qū)嶒?yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)切入點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。

二、演示實(shí)驗(yàn)注重直觀性

演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生積累感性材料，是學(xué)生形成概念、理解規(guī)律的基礎(chǔ)。初中生生活經(jīng)驗(yàn)較少，已經(jīng)積累起來(lái)的生活經(jīng)驗(yàn)也存在缺陷，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軤I(yíng)造出活生生的情景，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生學(xué)習(xí)儀器使用、了解實(shí)驗(yàn)方法的途徑，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。那么，怎樣才能得到更好的效果呢？

１、備課前充分準(zhǔn)備。

演示實(shí)驗(yàn)作為一種教學(xué)手段，是教師備課的重要內(nèi)容，需要教師認(rèn)真研究和準(zhǔn)備。首先是要深刻領(lǐng)會(huì)新教材演示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的變化，把握演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的地位，在備教材的同時(shí)還應(yīng)備實(shí)驗(yàn)，①演示實(shí)驗(yàn)在本節(jié)教材中的作用。②演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思維。③演示實(shí)驗(yàn)成功的因素。其次是準(zhǔn)備好與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的儀器、材料，在課前反復(fù)操作，直到熟練的地步，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的故障做到心中有數(shù)并能及時(shí)排除。三是掌握演示時(shí)間，注意與教學(xué)進(jìn)度緊密配合。四是教師要考慮課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，根據(jù)教學(xué)的需要還應(yīng)當(dāng)補(bǔ)充哪些小實(shí)驗(yàn)，或?qū)ΜF(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)作必要的改進(jìn)，以提高教學(xué)效果。如：在講溶解的吸熱與放熱這一問(wèn)題時(shí)，把硝酸銨溶解的燒杯底放在有水的小玻璃板上，用演示溫度計(jì)來(lái)替代普通的溫度計(jì)，溶解過(guò)程中溫度計(jì)示數(shù)的變化很明顯（讀數(shù)下降），拿起燒杯時(shí)會(huì)把玻璃板也一起帶起，仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)燒杯底與玻璃板之間的水結(jié)成冰，把它們緊緊地結(jié)在一起，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)、直觀。五是要考慮在演示過(guò)程中，如何引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論，最大限度地發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用。

2、教師實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。

在以往的教學(xué)中教師扮演的是一種家長(zhǎng)的角色，知識(shí)傳播者的角色。對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也是如此，教師在臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在臺(tái)下看實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)代的教學(xué)觀把學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在首位，認(rèn)為教師的主要作用是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和幫助者及品德的示范者。演示實(shí)驗(yàn)不是教師的專(zhuān)利，變教師實(shí)驗(yàn)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，即教師指導(dǎo)下的學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，有利于學(xué)生的主體性和積極性的發(fā)揮。如在“影響溶解快慢的因素”一節(jié)中，在學(xué)生們了解了溶解意義以后，提問(wèn)：溶解快慢究竟與哪些因素有關(guān)呢？同時(shí)在講臺(tái)上擺放顆粒大小不同的食鹽、燒杯、冷水、熱水、玻璃棒，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)與溫度有關(guān)，有的說(shuō)與攪拌有關(guān)，也有的說(shuō)與形狀大小有關(guān)，我讓每種想法的學(xué)生都上來(lái)一名，親手試驗(yàn)，去驗(yàn)證他們的猜想，每當(dāng)他們的猜想被確認(rèn)，就興高采烈，情緒高漲。當(dāng)然，這種情況下，教師在應(yīng)付意外情況、引導(dǎo)調(diào)控學(xué)生和控制時(shí)間方面要下一定的功夫。

3、運(yùn)用多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體是計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)產(chǎn)物，集圖像、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種媒體綜合運(yùn)用的一個(gè)新生事物，在教學(xué)有極大的發(fā)展空間。利用多媒體可以成功形象地演示實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有的不明顯，有的過(guò)于短暫或過(guò)于緩慢，有的由于條件限制難于實(shí)現(xiàn)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，如果運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，使各種現(xiàn)象可以自由控制，直觀再現(xiàn)，會(huì)起到事半功倍的效果。如微生物形態(tài)、繁殖，月相、日食、月食的形成原理，太陽(yáng)、月球、宇宙的知識(shí)單憑教師語(yǔ)言描述無(wú)法講清楚，通過(guò)多媒體演示可以大大增加感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

三、分組實(shí)驗(yàn)注重探究性

分組實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際、具體與抽象相結(jié)合的教學(xué)原則和重要方法。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生總結(jié)和驗(yàn)證規(guī)律，更好地由形象思維向抽象轉(zhuǎn)化。是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1、變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，即是讓學(xué)生嘗試和利用實(shí)驗(yàn)手段，對(duì)已知的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行檢驗(yàn)的一種實(shí)驗(yàn)方法。所謂探究性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生在不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果之前提下，通過(guò)設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)并付諸實(shí)踐，根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)論進(jìn)行嚴(yán)密推理來(lái)分析解決問(wèn)題的一種實(shí)驗(yàn)方法。

分組實(shí)驗(yàn)以往多以測(cè)量性、驗(yàn)證性和實(shí)用性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只須按步操作就行。這樣雖可保證實(shí)驗(yàn)的成功率，但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中基本無(wú)須思考，更不需要?jiǎng)?chuàng)造性的探索。要提高學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，就必須使學(xué)生真正進(jìn)入角色，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索活動(dòng)。根據(jù)教育心理學(xué)的觀點(diǎn)，課堂教學(xué)的目的不在于教師完成某種過(guò)程，而在于通過(guò)某種活動(dòng)促使學(xué)生在行為上發(fā)生某些重要的變化，并增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如《凸透鏡成像規(guī)律》，由原來(lái)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)和有控開(kāi)放。實(shí)驗(yàn)前教師先介紹光具座的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)明什么是物距、像距。讓學(xué)生觀察并思考：“為什么燭焰的焰心、透鏡中心、光屏中心要在同一高度？當(dāng)燭焰靠近透鏡，使u

2、變實(shí)驗(yàn)課原有的組織方式、確保人人動(dòng)手

學(xué)生實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)的主陣地，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生都有積極“四動(dòng)”根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的條件，一般一是每?jī)蓚€(gè)學(xué)生一組，而學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣以及動(dòng)手能力差別均較大，性別差異也很明顯，所以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中往往真正動(dòng)手的只有一部分學(xué)生。為了確保人人動(dòng)手，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)采用輪換的方法，將一節(jié)課分成兩部分，分批進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我要求那些實(shí)驗(yàn)做得又快又好的學(xué)生主動(dòng)幫助一些實(shí)驗(yàn)做得不順利的學(xué)生。如在做“觀察人的口腔上皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的同學(xué)很快就在顯微鏡下找到了口腔上皮細(xì)胞，但有的學(xué)生反復(fù)做了多次，還是找不到，這時(shí)我就要求做好的同學(xué)去幫助這些同學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)課外實(shí)驗(yàn)興趣

新教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、設(shè)計(jì)等方面都具有很大的開(kāi)放性和探究性。為了適應(yīng)新課程的需要，我們重視挖掘和利用現(xiàn)有的儀器資源，嘗試著組織開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，活動(dòng)的內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)為主，聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活、開(kāi)展小發(fā)明、小制作的創(chuàng)新活動(dòng)。讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象空間，放手讓學(xué)生去探索，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

在新課程背景下，有許多探究性實(shí)驗(yàn)和調(diào)查與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系，都必需到校外，尤其是家庭才能完成，要求學(xué)生創(chuàng)建各自的家庭實(shí)驗(yàn)室是實(shí)施新課標(biāo)的需要。學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣和愛(ài)好，我引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)搬回家，啟發(fā)利用身邊方便易得的材料，設(shè)置一些設(shè)置簡(jiǎn)單易行的家庭小實(shí)驗(yàn)。例如：在家庭條件下探究可樂(lè)、啤酒中氣泡的成分是什么？鐵或銅生銹的條件是什么？護(hù)發(fā)素、洗滌劑、廚房清洗劑的PH是多少？顯酸性還是堿性？觀察雞蛋在液體中的浮沉，用杯子演奏樂(lè)曲，筷子提米等實(shí)驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生做一些受時(shí)間和空間的限制實(shí)驗(yàn)。如：種子萌發(fā)外界條件的探究，植物的向光性實(shí)驗(yàn)等。

使學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果的探索過(guò)程，只有親身經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，學(xué)生才能對(duì)什么是科學(xué)、什么是科學(xué)實(shí)驗(yàn)有較為深刻的理解，才能在這樣的過(guò)程中受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練、形成科學(xué)的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。“不重視過(guò)程的實(shí)驗(yàn)等于把生動(dòng)活潑的科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變成了靜止的某個(gè)預(yù)期的‘結(jié)論’，引不起學(xué)生的積極思維，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)時(shí)的快樂(lè)，感受不到科學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

1．《科學(xué)》教學(xué)參考資料。2．《實(shí)驗(yàn)教學(xué)與裝備》2000、4。