第一篇：壓題提高上海地區(qū)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)野鳥能力的研究和實(shí)踐

With the development of information technology, it is getting increasingly mature, and gradually infiltrated into all kinds of industries.Network information-seeking is an important way for people to search information.However, as there is a mass of information on internet。

提高上海地區(qū)中小學(xué)生認(rèn)識(shí)野鳥能力的研究和實(shí)踐

作者：王建華

摘要

我們?cè)谏虾５貐^(qū)開(kāi)展中小學(xué)生野鳥識(shí)別能力的調(diào)查和提高野鳥識(shí)別能力試點(diǎn)活動(dòng)，兩年（2001~2002）內(nèi)得出兩個(gè)結(jié)論，第一個(gè)結(jié)論是上海的野鳥有400多種，常見(jiàn)的也有五六十種，可是我們的中小學(xué)生野鳥的認(rèn)識(shí)程度卻極低，粗略統(tǒng)計(jì)只有2.9種，其中還包括麻雀和家鴿；第二個(gè)結(jié)論是這種現(xiàn)狀完全可以通過(guò)科普教育來(lái)改變，11000名試點(diǎn)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的野鳥種類從活動(dòng)前的平均3.79種（識(shí)別準(zhǔn)確率為6.3%），提高到活動(dòng)后的平均42.73種（識(shí)別準(zhǔn)確率為71.2%），認(rèn)識(shí)野鳥種數(shù)是活動(dòng)前的11.27倍。

關(guān)鍵詞

中小學(xué)生識(shí)別野鳥上海市中小學(xué)野生動(dòng)物保護(hù)特色教育

一、課題背景

1、國(guó)家科學(xué)技術(shù)部、教育部、中宣部、中國(guó)科協(xié)和共青團(tuán)中央聯(lián)合制定了《2001~2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》。綱要中對(duì)我國(guó)青少年生命科學(xué)普及有如下要求：

● 青少年科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)目標(biāo)——“引導(dǎo)中小學(xué)生對(duì)身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心、關(guān)注、嘗試和探索”。

● 青少年生命科學(xué)知識(shí)、技能的培養(yǎng)目標(biāo)——“通過(guò)對(duì)周圍大量生命個(gè)體的觀察與比較，感知生命的種類、類型和多樣性”、“通過(guò)對(duì)周圍生態(tài)現(xiàn)象的觀察與探究，認(rèn)識(shí)生命體的行為，感知生命體與環(huán)境的關(guān)系”。

● 青少年科學(xué)行為、習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)——“培養(yǎng)遵守社會(huì)公德和法規(guī)，愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)等品質(zhì)，并付諸行動(dòng)”。

2、2000年起，上海市青少年科技教育中心聯(lián)絡(luò)上海市野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)、國(guó)際野生生物保護(hù)學(xué)會(huì)（WCS）和上海市動(dòng)物學(xué)會(huì)與五十所中小學(xué)聯(lián)手開(kāi)創(chuàng)了上海市中小學(xué)野生動(dòng)物保護(hù)特色教育，發(fā)揚(yáng)科技界對(duì)青少年科技活動(dòng)的關(guān)心與支持的傳統(tǒng)，大家共同來(lái)關(guān)心人類關(guān)注的自然生態(tài)保護(hù)和生物多樣性保護(hù)重大環(huán)境問(wèn)題。

二、提出問(wèn)題：

野生鳥類是大自然的精靈，是生態(tài)平衡很重要的環(huán)節(jié)，保護(hù)野鳥是環(huán)境保護(hù)、生物多樣性保護(hù)很重要的一部分。今天的城市生態(tài)環(huán)境確實(shí)在不斷改善，過(guò)去消失的野鳥又重新返到我們的身邊，可是我們大部分同學(xué)，可能包括自己的爸爸媽媽們?cè)趦?nèi)都不知道身邊有多少種野鳥，哪又怎么會(huì)感受到環(huán)境在改善呢？

生活在城市或者是郊區(qū)城鎮(zhèn)里，野鳥可能是我們每天都能看到的唯一的野生動(dòng)物。上海地區(qū)有400余種野生鳥類，最常見(jiàn)的也有幾十種，我們中小學(xué)教科書中說(shuō)到南極洲的企鵝，也說(shuō)到非洲的駝鳥，但我們的中小學(xué)生對(duì)自己身邊的野鳥卻不甚了了，這不能不說(shuō)是一種自然教育的遺憾。因此，我們的中小學(xué)生在生物課和自然常識(shí)課中學(xué)了一定的鳥類基本知識(shí)以后，要不失時(shí)機(jī)地參加鳥類科技活動(dòng)，經(jīng)常到野外去觀察生活在大自然中的各種野鳥，學(xué)習(xí)識(shí)別野鳥的方法，培養(yǎng)和鍛煉自己識(shí)別野鳥的能力。同時(shí)還可以使用安裝人工鳥巢、人工喂食器和人工水槽的方法招引野鳥，增加識(shí)另野鳥的機(jī)會(huì)和樂(lè)趣。

三、研究方法

為了進(jìn)行這項(xiàng)長(zhǎng)期的研究，上海市青少年科技教育中心、上海市野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)、國(guó)際野生生物保護(hù)學(xué)會(huì)(WCS)、上?？萍冀逃霭嫔纭吨袑W(xué)科技》、《小學(xué)科技》編輯部聯(lián)合舉辦上海市中小學(xué)生“野生鳥兒知多少”能力測(cè)試活動(dòng)。

案例一：野生鳥類識(shí)別能力等級(jí)測(cè)試（中小學(xué)生初級(jí)、中級(jí)識(shí)鳥）

1、時(shí)間要求：

每年 5月份和10月份開(kāi)展中小學(xué)生野生鳥類識(shí)別等級(jí)測(cè)試。

2、培訓(xùn)方法：

⑴培訓(xùn)學(xué)生了解基本的野外識(shí)鳥方法，掌握基本的野外識(shí)鳥技巧，使用基本的野外識(shí)鳥工具； ⑵從上海地區(qū)分布的野鳥中選擇常見(jiàn)的60~70種作為識(shí)鳥入門的強(qiáng)化訓(xùn)練；

⑶在野外檢驗(yàn)野鳥識(shí)別的準(zhǔn)確率。

3、等級(jí)測(cè)試方法：

根據(jù)參與活動(dòng)者的年齡和參與活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短選擇能力等級(jí)測(cè)試的級(jí)別。

⑴初級(jí)識(shí)鳥能力測(cè)試方法：

①識(shí)鳥初級(jí)自我測(cè)試評(píng)估參見(jiàn)初級(jí)自我測(cè)試學(xué)習(xí)單。

②識(shí)鳥能力初級(jí)自我測(cè)試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為能寫出標(biāo)準(zhǔn)中文名30個(gè)以上（包括30個(gè)）。

③試卷允許用拼音字母，允許出現(xiàn)個(gè)別錯(cuò)別字。

⑵中級(jí)識(shí)鳥能力測(cè)試方法：

①識(shí)鳥中級(jí)自我測(cè)試評(píng)估參見(jiàn)中級(jí)自我測(cè)試學(xué)習(xí)單。

②識(shí)鳥能力中級(jí)自我測(cè)試評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)為能寫出標(biāo)準(zhǔn)中文名60個(gè)以上（包括60個(gè)）。③識(shí)鳥能力市級(jí)統(tǒng)一中級(jí)測(cè)試。

案例二：野生鳥類野外識(shí)別活動(dòng)（中學(xué)生高級(jí)識(shí)鳥）

1、時(shí)間要求：

每年4月上旬（愛(ài)鳥周）開(kāi)展野生鳥類識(shí)別競(jìng)賽。

2、培訓(xùn)方法：

提倡到野外去識(shí)鳥，不僅能促進(jìn)大家更貼近自然界中的鳥類，還能喚醒人們對(duì)環(huán)境、對(duì)野生動(dòng)物的關(guān)注。

⑴ 在指定的區(qū)域里，學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)野鳥；

⑵ 野鳥種類的鑒別和點(diǎn)數(shù)；

⑶ 野鳥種類形態(tài)描述。

3、測(cè)試方法：

⑴ 只允許中級(jí)合格者組隊(duì)，每隊(duì)5～6名學(xué)生和1名教練組成；

⑵ 團(tuán)體行動(dòng)，每隊(duì)配１名隨隊(duì)監(jiān)測(cè)員，參賽成員每發(fā)現(xiàn)一次鳥，必須通知監(jiān)測(cè)員；

⑶ 成績(jī)統(tǒng)計(jì)為正確分扣除錯(cuò)誤分，正確每種1分，錯(cuò)誤每種1分。

四、研究過(guò)程：

(一)、課題研究引導(dǎo)

上海市青少年科技教育中心生物科技教研組將此項(xiàng)活動(dòng)立為一項(xiàng)科普課題。從制定活動(dòng)方案、實(shí)施活動(dòng)計(jì)劃、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了細(xì)致的研究和扎實(shí)的工作。

1、2001年4月，開(kāi)展本項(xiàng)活動(dòng)的教師培訓(xùn)，全市19個(gè)區(qū)縣少年科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)站或活動(dòng)中心的生物科技教師和45所野生動(dòng)物保護(hù)科技特色學(xué)?？萍冀處焻⒓恿伺嘤?xùn)。

2、2002年4月起，在上海市青少年科技教育中心舉辦野生動(dòng)物保護(hù)科技特色學(xué)校識(shí)鳥小組骨干學(xué)生培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)生的野鳥識(shí)別技巧、觀察方法和統(tǒng)計(jì)方法。培訓(xùn)班還在上海動(dòng)物園、長(zhǎng)風(fēng)公園、和平公園、烈士陵園、佘山國(guó)家森林公園、北竿山等地開(kāi)展野外實(shí)習(xí)。

3、通過(guò)教師和骨干學(xué)生的培訓(xùn)，野生動(dòng)物保護(hù)特色學(xué)校的中學(xué)，開(kāi)展識(shí)鳥活動(dòng)的基本工具得到裝備。

4、精心制定活動(dòng)的學(xué)生手冊(cè)，其中有許多切實(shí)可行的學(xué)習(xí)單，學(xué)生手冊(cè)起到了引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)、了解學(xué)生參與程度和給予恰當(dāng)評(píng)估的作用。

5、精心制作教師教學(xué)培訓(xùn)課件和兩份學(xué)生訓(xùn)練課件《上海地區(qū)常見(jiàn)鳥類六十種》、《崇明鳥類自然保護(hù)區(qū)常見(jiàn)鳥類六十種》，并和上海昂唯多媒體軟件網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)有限公司開(kāi)發(fā)學(xué)生自學(xué)軟件《認(rèn)識(shí)鳥類》。

6、在各區(qū)縣少年科技指導(dǎo)站和活動(dòng)中心的組織下，2002年以上海市野生動(dòng)物保護(hù)科技特色學(xué)校為主，有11000余中小學(xué)生參與了“野生鳥兒知多少”科普活動(dòng)。通過(guò)輔導(dǎo)培訓(xùn)，有8000余學(xué)生達(dá)到野鳥識(shí)別能力初級(jí)水平，經(jīng)過(guò)選拔，其中400余學(xué)生參與野鳥識(shí)別能力中級(jí)考核，148名中小學(xué)生獲得中級(jí)野鳥識(shí)別能力認(rèn)定的“上海市中小學(xué)自然保護(hù)愛(ài)好者資格認(rèn)定證書”。在2003年上海市中學(xué)生野外識(shí)鳥比賽中（浦東世紀(jì)公園），22名中學(xué)生獲得高級(jí)野鳥識(shí)別能力認(rèn)定的“上海市中小學(xué)自然保護(hù)愛(ài)好者資格認(rèn)定證書”。

(二)、課題評(píng)估

1、課題研究具有廣泛的示范性

課題研究設(shè)計(jì)的“呵護(hù)大自然的精靈，關(guān)注城市生態(tài)環(huán)境”活動(dòng)方案參加了兩項(xiàng)全國(guó)性青少年科技教育評(píng)比，分別獲中國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)第十屆年會(huì)優(yōu)秀活動(dòng)方案二等獎(jiǎng)和中央教科所《2001~2005中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)一等獎(jiǎng)，并在全國(guó)科技教師培訓(xùn)班上做典型交流。

2、科普教育確實(shí)提高了學(xué)生關(guān)心自然環(huán)境的意識(shí)和野鳥識(shí)別能力

通過(guò)241份學(xué)習(xí)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，中小學(xué)生在這項(xiàng)活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)識(shí)別彩色野鳥圖片→識(shí)別彩色野鳥照片→識(shí)別野鳥標(biāo)本→野外識(shí)別野鳥活體這個(gè)全過(guò)程，關(guān)心自然環(huán)境的意識(shí)和能力大大加強(qiáng)，所認(rèn)識(shí)的野鳥種類從活動(dòng)前的平均3.79種（識(shí)別準(zhǔn)確率為6.3%），提高到活動(dòng)后的平均42.73種（識(shí)別準(zhǔn)確率為71.2%），認(rèn)識(shí)野鳥種數(shù)是活動(dòng)前的11.27倍。成績(jī)最好的識(shí)別準(zhǔn)確率為96.7%。高中組所認(rèn)識(shí)的野鳥種類從活動(dòng)前的平均4.02種（識(shí)別準(zhǔn)確率為6.70%），提高到活動(dòng)后的平均47.46種（識(shí)別準(zhǔn)確率為79.10%），認(rèn)識(shí)野鳥種數(shù)是活動(dòng)前的11.81倍。成績(jī)最好的識(shí)別準(zhǔn)確率為98.33%。

初中組所認(rèn)識(shí)的野鳥種類從活動(dòng)前的平均4.19種（識(shí)別準(zhǔn)確率為6.98%），提高到活動(dòng)后的平均41.78種（識(shí)別準(zhǔn)確率為69.63%），認(rèn)識(shí)野鳥種數(shù)是活動(dòng)前的9.98倍。成績(jī)最好的識(shí)別準(zhǔn)確率為96.67%。

小學(xué)組所認(rèn)識(shí)的野鳥種類從活動(dòng)前的平均3.31種（識(shí)別準(zhǔn)確率為5.52%），提高到活動(dòng)后的平均40.20種（識(shí)別準(zhǔn)確率為67.00%），認(rèn)識(shí)野鳥種數(shù)是活動(dòng)前的12.14倍。成績(jī)最好的識(shí)別準(zhǔn)確率為90.00%。

五、課題前景：

1、參與CEPA子項(xiàng)目

世界自然基金會(huì)（WWF）于2002年啟動(dòng)了黃海生態(tài)區(qū)項(xiàng)目，該項(xiàng)目是中日韓合作的國(guó)際性項(xiàng)目。作為項(xiàng)目的組成部分，CEPA子項(xiàng)目的初期工作是在項(xiàng)目點(diǎn)崇明東灘選擇7所中小學(xué)校（其中有6所野生動(dòng)物保護(hù)特色學(xué)校）開(kāi)展環(huán)境教育工作，希望通過(guò)寓教于樂(lè)的教育形式，將自然保護(hù)、生物多樣性保護(hù)的理念傳遞給孩子們。在中日韓開(kāi)展相應(yīng)工作的基礎(chǔ)上，在三國(guó)間建立起保護(hù)生物多樣性、保護(hù)候鳥遷徙棲息地的網(wǎng)絡(luò)。

2003年3月，CEPA子項(xiàng)目培訓(xùn)班在崇明舉辦。培訓(xùn)班的宗旨是為了能給崇明各學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育提供有益的指導(dǎo)和幫助。培訓(xùn)班主辦方（WWF中國(guó)項(xiàng)目）明確表示，上海市中小學(xué)“野生鳥兒知多少”能力測(cè)試活動(dòng)將是CEPA子項(xiàng)目可利用的現(xiàn)成的教育資源。

2、成立上海市中小學(xué)愛(ài)鳥俱樂(lè)部

和《中學(xué)科技》和《小學(xué)科技》聯(lián)合組織的青少年愛(ài)鳥俱樂(lè)部積極吸引測(cè)試合格的同學(xué)參加

愛(ài)鳥護(hù)鳥的實(shí)踐活動(dòng)，首批基本會(huì)員將會(huì)超過(guò)7000名學(xué)生，骨干會(huì)員148名學(xué)生。并計(jì)劃在2003年5月正式成立上海市青少年愛(ài)鳥俱樂(lè)部。

六、結(jié)束語(yǔ)：

課題研究從2001年4月開(kāi)始，階段總結(jié)至2003年4月止，歷時(shí)24個(gè)月。課題研究充分發(fā)揮了上海地區(qū)青少年科技教育三級(jí)網(wǎng)絡(luò)和上海市青少年野生動(dòng)物保護(hù)特色教育的優(yōu)勢(shì)，由上海市青少年科技教育中心和全市19個(gè)區(qū)縣的少年科技指導(dǎo)站、青少年活動(dòng)中心統(tǒng)一步驟，統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，統(tǒng)一行動(dòng)。在這項(xiàng)活動(dòng)中，上海市青少年科技教育中心生物科技教研組和上海市45所野生動(dòng)物保護(hù)科技特色學(xué)校發(fā)揮了決定性的作用，基層學(xué)校的科技總輔導(dǎo)員、少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員和科技教師被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使這項(xiàng)研究一直保持健康、積極、正常的狀態(tài)。

在野生鳥類越來(lái)越多的今天，識(shí)鳥已經(jīng)成為城市青少年因地制宜的科技活動(dòng)。中小學(xué)的生物和環(huán)境科技教育應(yīng)該率先充分利用野生鳥類這項(xiàng)豐富的教育資源。

上海正在向現(xiàn)代國(guó)際大都市發(fā)展，自然保護(hù)是極其重要的一環(huán)。漠視自然保護(hù)與要做一個(gè)可愛(ài)的上海人的形象是極其不符的。要從根本上改變這種現(xiàn)象，就必須從青少年開(kāi)始，就從認(rèn)識(shí)自己身邊的麻雀開(kāi)始。

科學(xué)普及是一座橋梁，是一座科學(xué)家和中小學(xué)生之間的橋梁?？茖W(xué)家是社會(huì)的精英，科學(xué)家的素質(zhì)、他們所掌握的科學(xué)方法以及科研成果，都是精英文化。我們策劃、組織和實(shí)施科普活動(dòng)最基本的理念，就是要把精英文化變成大眾文化。這項(xiàng)研究的另一方面，就是為了在自然保護(hù)方面，把保護(hù)生態(tài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)野鳥變成老百姓的自覺(jué)行為。

上海市野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)、國(guó)際野生生物保護(hù)學(xué)會(huì)亞洲項(xiàng)目部、上海市動(dòng)物學(xué)會(huì)的動(dòng)物學(xué)科學(xué)家為這項(xiàng)研究提供了幫助。他們是華東師范大學(xué)生命科學(xué)院張恩迪教授、王天厚教授、唐仕賢副教授、上海師范大學(xué)生命科學(xué)院俞偉東教授、唐仕華高級(jí)工程師、上海科技館崔志興副研究員、上海動(dòng)物園裴恩樂(lè)總工程師、唐繼榮工程師、崇明東灘鳥類自然保護(hù)區(qū)袁曉高級(jí)工程師等。各區(qū)縣少年科技指導(dǎo)站和活動(dòng)中心的生物科技教師在此項(xiàng)研究中做了大量的工作。借此表示感謝。

七、參考文獻(xiàn)：

1、《2001~2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》·北京：北京師范大學(xué)出版社，2001·

2、黃正

一、周滿章·《上海地區(qū)的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物》·上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，1991·

3、上海市野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)·《上海的保護(hù)鳥類》·上海：林學(xué)出版社，1986·

4、科苗、胡建民·《愛(ài)鳥護(hù)鳥》·上海：上海教育出版社，1994·

5、約翰.馬敬能、卡倫.菲利普斯·《中國(guó)鳥類野外手冊(cè)》·湖南：湖南教育出版社，2000·

6、中國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)·《中國(guó)鳥類圖鑒》·河南：河南科學(xué)技術(shù)出版社，1995·

7、趙欣如·《北京鳥類圖鑒》·北京：中國(guó)林業(yè)出版社，1999·

第二篇：如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐和研究

如何提高小學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)踐和研究

一、課題研究的背景及意義

數(shù)與計(jì)算是人們?cè)谌粘Ｉ钪袘?yīng)用最多的數(shù)學(xué)知識(shí)，它歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是，一直以來(lái)，所謂的小學(xué)計(jì)算教學(xué)常常通過(guò)機(jī)械重復(fù)、大量題目的訓(xùn)練，只重視計(jì)算的結(jié)果，而不重視計(jì)算過(guò)程，學(xué)生不喜歡上有關(guān)計(jì)算教學(xué)的課，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，計(jì)算往往就是做不完的習(xí)題；甚至連老師也不喜歡上計(jì)算教學(xué)，在公開(kāi)課的教學(xué)中，很少看見(jiàn)計(jì)算教學(xué)的身影。

新課程實(shí)施以來(lái)，計(jì)算教學(xué)有了很大的改進(jìn)，但在計(jì)算教學(xué)中存在一些教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)計(jì)算方法的多樣化，教師沒(méi)有起到很好的主導(dǎo)作用，課堂上遍地都是“你是怎么想的”“還有其他不同的算法嗎”“你喜歡怎么算就怎么算”。40分鐘的課堂教學(xué)經(jīng)常都是你說(shuō)我說(shuō)，顯然我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的思維雖然活躍起來(lái)了，場(chǎng)面也顯得熱熱鬧鬧，但是學(xué)生討論交流占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間，課堂上缺乏必要的練習(xí)，之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力下降了：有不少學(xué)生對(duì)算理并不理解，結(jié)果計(jì)算錯(cuò)誤率偏高了，不少學(xué)生的計(jì)算速度也大大降低。對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段形成一定的計(jì)算能力，這是終身有益的事情，而且學(xué)習(xí)數(shù)與計(jì)算的過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程?？v觀整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計(jì)算教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，單看各冊(cè)的教材目錄就可以明了；并且在教學(xué)評(píng)價(jià)中，計(jì)算的比重也是顯而易見(jiàn)的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡(jiǎn)單的分值來(lái)看，100分的試卷中計(jì)算就占了40分，還不包括綜合運(yùn)用中的計(jì)算。對(duì)此我們提出了“如何提高小學(xué)生的計(jì)算能力的實(shí)踐與研究”這個(gè)課題，我們想通過(guò)此課題的實(shí)踐研究，克服計(jì)算教學(xué)的一些弊端，使我們的計(jì)算教學(xué)充滿活力與生機(jī)，能明顯提高學(xué)生的計(jì)算能力，讓學(xué)生喜歡上計(jì)算課，做計(jì)算題。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、教育學(xué)告訴我們，在教學(xué)活動(dòng)中教師起主導(dǎo)作用，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我國(guó)著名的教育家葉圣陶也明確指出：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！苯處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生“學(xué)”共同的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)效果的好壞，要看學(xué)生是否愿意學(xué)。學(xué)生不主動(dòng)地去學(xué)，單憑老師硬灌是不行的。所以“教學(xué)”必須把教師的認(rèn)真講解與學(xué)生的積極投入結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。

2、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。所以，任何教育只有真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠取得最大的效益，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

根據(jù)我國(guó)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力以及創(chuàng)新意識(shí)。其中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力是異常重要的，在新課程改革向縱深推進(jìn)的過(guò)程中，作為一線的數(shù)學(xué)教師越來(lái)越感覺(jué)到學(xué)生的計(jì)算能力有所下降，許多學(xué)校就這方面也進(jìn)行了一定的研究，如：提高學(xué)生興趣的情境教學(xué)法；呵護(hù)學(xué)生的心理分層次作業(yè)布置；讓學(xué)生充滿自信的競(jìng)賽激勵(lì)法等等。

縱觀世界各國(guó)，在對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)上，大都有較高要求，如英國(guó)雖然不贊成煩瑣筆算，但十分重視心算和估算能力的培養(yǎng)；日本在新修訂的課程大綱中明確提出了增加數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行“計(jì)算的反復(fù)訓(xùn)練”。

本課題將充分利用國(guó)內(nèi)外已有的計(jì)算教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與理論，在國(guó)內(nèi)外已有的調(diào)查，研究，分析結(jié)果的基礎(chǔ)上充分結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)生計(jì)算能力的實(shí)際，進(jìn)一步開(kāi)展討論，力求構(gòu)建符合我校教育實(shí)際情況的教學(xué)方法、教學(xué)策略。

四、研究的主要目標(biāo)

1、總目標(biāo)：

通過(guò)本課題的研究，在切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，努力提高學(xué)生計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的口算、心算、估算和筆算能力，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化與優(yōu)化的有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中慢慢喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2、學(xué)生目標(biāo)

①樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力目標(biāo)，自覺(jué)的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。②學(xué)生學(xué)會(huì)自主分配時(shí)間，課內(nèi)和課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并相互滲透，相互促進(jìn)。整體計(jì)算能力得到全面提高。

③讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的計(jì)算能力。

3、教師目標(biāo)

①面對(duì)新課程改革中的困惑，教師要善于發(fā)現(xiàn)，勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。不斷提高自身各方面的能力，有解決新困惑的勇氣和本領(lǐng)。

②努力尋求能切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有效培養(yǎng)計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)校特色。

五、課題研究的內(nèi)容

傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往采用這樣的模式：基本訓(xùn)練（鋪墊練習(xí)）——例題教學(xué)（總結(jié)法則）——反復(fù)操練（形成技能）。在這種 “純粹的計(jì)算” 課堂上，教學(xué)目標(biāo)總是定位于牢記計(jì)算法則，形成計(jì)算技能，于是計(jì)算教學(xué)的課堂成了單調(diào)、枯燥、乏味的代名詞。為深化教學(xué)改革，把切實(shí)有效的計(jì)算教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)中去。我們將研究?jī)?nèi)容分為4大塊：

1、促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣養(yǎng)成的研究。

有的學(xué)生計(jì)算能力低，固然有概念不清、沒(méi)有真正理解算理、沒(méi)有熟練掌握算法等原因，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣也是重要原因之一。有的審題習(xí)慣差，往往只看了一半就動(dòng)手去做；有的書寫不規(guī)范，數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)寫得潦草，抄錯(cuò)數(shù)和符號(hào)；有的沒(méi)有驗(yàn)算習(xí)慣，題目算完就草草了事。針對(duì)這些現(xiàn)象，我們認(rèn)為，要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣著手，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算方法。我們將研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。

2、如何利用課堂教學(xué)提高計(jì)算能力的研究。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的支配，許多教師奉行“熟能生巧”原則，實(shí)施計(jì)算教學(xué)中的“題海戰(zhàn)術(shù)”，致使越來(lái)越多的學(xué)生厭惡計(jì)算、害怕計(jì)算。認(rèn)真閱讀新課標(biāo)，不難發(fā)現(xiàn)對(duì)計(jì)算的要求提到了“重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。這就要求我們積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把教學(xué)目標(biāo)更多地定位于計(jì)算本身存在的思維歷程，定位于如何開(kāi)展計(jì)算課教與學(xué)的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地參與計(jì)算，感悟計(jì)算的魅力，品嘗計(jì)算的樂(lè)趣，提高計(jì)算的能力。因此，我們將研究在計(jì)算教學(xué)的課堂中展開(kāi)，運(yùn)用怎樣的教學(xué)策略與方法讓學(xué)生真正喜愛(ài)計(jì)算、理解計(jì)算。

3、實(shí)現(xiàn)算法多樣化與優(yōu)化的研究。

“鼓勵(lì)算法多樣化”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要理念。算法多樣化的本質(zhì)是讓學(xué)生從自己已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考而探尋解題的方法，已得到廣大教師的極大關(guān)注和積極實(shí)踐。我們將研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。

4、加強(qiáng)口算和估算教學(xué)的研究。

口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在發(fā)展學(xué)生的數(shù)感方面明確指出：能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。估算是發(fā)展學(xué)生數(shù)感的有效途徑之一，也是保證計(jì)算正確的重要環(huán)節(jié)，對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力很有益處。在計(jì)算前進(jìn)行估算，可以估計(jì)出大致結(jié)果，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)設(shè)條件；在計(jì)算后進(jìn)行估算，能判斷計(jì)算有無(wú)錯(cuò)誤并找出錯(cuò)誤的原因，及時(shí)糾正。在學(xué)生的日常口算和筆算過(guò)程中，無(wú)論是計(jì)算前估算或者是計(jì)算后估算，都有一定的價(jià)值，通過(guò)研究，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教材實(shí)施的質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力，幫助教師自覺(jué)地、有目的地控制和改善自己的教學(xué)行為，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，初步形成一套有一定現(xiàn)代教育理論支撐的教學(xué)策略和教學(xué)方法。

六、研究的過(guò)程與方法

（一）研究過(guò)程

（1）前期探索階段

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)查研究，進(jìn)行初步探索，制定實(shí)施方案，開(kāi)展課題論證及課題申報(bào)。主要圍繞新課程理念和數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的理論，組織開(kāi)展學(xué)習(xí)，豐富實(shí)驗(yàn)教師的知識(shí)貯備；培訓(xùn)課題研究教師，掌握課題研究的方法和流程。調(diào)查學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，分析原因，研究對(duì)策，制定課題實(shí)施方案，為開(kāi)展研究作好準(zhǔn)備。

（2）研究階段

選擇合適的研究對(duì)象樣本，制定具體可行的分階段研究計(jì)劃，有序開(kāi)展活動(dòng)，深入研究。課題組教師依據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展測(cè)試評(píng)價(jià)、競(jìng)賽活動(dòng)，探索提高學(xué)生計(jì)算能力的有效策略。同時(shí)，有針對(duì)性地開(kāi)展教研專題活動(dòng)，研討課堂教學(xué)模式，并收集過(guò)程性資料，在此基礎(chǔ)上圍繞課題研究進(jìn)行階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫專題論文。

（3）總結(jié)階段

進(jìn)行研究總結(jié),成果展示階段。各負(fù)責(zé)教師進(jìn)行課題研究總結(jié)，將實(shí)踐探索從理論上加以升華，課題組負(fù)責(zé)人對(duì)課題研究進(jìn)行全面總結(jié)，整理研究資料，寫出結(jié)題報(bào)告，并在一定的范圍內(nèi)進(jìn)行展示推廣課題研究的成果。

（二）研究方法

1、行動(dòng)研究法。堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊實(shí)驗(yàn)，邊反思，邊完善。組織教師在教育教學(xué)工作中積極實(shí)施本課題確立的研究?jī)?nèi)容。

2、調(diào)查研究法。通過(guò)平時(shí)觀察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方式，了解學(xué)生在計(jì)算課堂中態(tài)度與思維方面的實(shí)際情況，了解學(xué)生計(jì)算正確率的狀況，分析原因，研究策略。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。實(shí)驗(yàn)教師圍繞研究課題，結(jié)合研究實(shí)踐，積極進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，及時(shí)將教學(xué)實(shí)踐上升為經(jīng)驗(yàn)理論，并初步形成具有一定實(shí)用價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)體系。

七課題研究的條件分析

1、組織機(jī)構(gòu)的保證：我校有強(qiáng)有力的教科研組織機(jī)構(gòu)，課題組鄭運(yùn)華老師為福和希望小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，擁有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理念，為課題的理論支撐提供了強(qiáng)有力的支撐。課題負(fù)責(zé)人周丹丹老師是福和希望小學(xué)數(shù)學(xué)名師，多次參與數(shù)學(xué)相關(guān)課題的研究，積極撰寫教學(xué)教育論文，主動(dòng)主持課題。

2、學(xué)習(xí)的保證：課題組成員年富力強(qiáng)，都通過(guò)新課程培訓(xùn)和教師素質(zhì)提升工程的培訓(xùn)活動(dòng)，對(duì)現(xiàn)代教育思想及新課程教學(xué)理念都有全新的認(rèn)識(shí)。參與成員都是大專、本科學(xué)歷，在文化水平上有保證。學(xué)校多為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并采取走出去，帶進(jìn)來(lái)的做法，提高研究效果。

3、每天堅(jiān)持5分鐘地口算訓(xùn)練，一個(gè)學(xué)期后明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力的明顯提高。每年組織一次口算、計(jì)算比賽，學(xué)生的積極性大大的提高，取得了一定的效果。

八、課題研究的成果形式 案例、論文、研究報(bào)告

九、主要參考文獻(xiàn)：

①《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)》胡光銻

晉泉新 光明日?qǐng)?bào)出版社 ②《提高小學(xué)生數(shù)學(xué)能力入門》

陶家蕘

西門大學(xué)出版社

③《小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)基本功講座》 富秀美、陳啟新 北京教育出版社 ④《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》 朱秀芳

北京教育出版社 ⑤《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》李光樹 中國(guó)教育學(xué)會(huì)出版社

（羅德永摘自《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)》）

第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的實(shí)踐研究

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的實(shí)踐研究

課題負(fù)責(zé)人：浙江省永康市第四中學(xué)黃艷紅

一、課題研究的背景和意義

21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，科技日新月異，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，英語(yǔ)作為重要的載體之一，已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我們與國(guó)外的交往越來(lái)越頻繁，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得更加重要?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了明確的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級(jí)目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能就熟悉的話題進(jìn)行交流?！?/p>

而我們永康經(jīng)過(guò)20多年的探索與創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)發(fā)展國(guó)際化，積極拓展新興國(guó)際市場(chǎng)，引導(dǎo)本地骨干企業(yè)利用優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際知名五金跨國(guó)集團(tuán)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，完善外貿(mào)扶持政策，鼓勵(lì)企業(yè)在國(guó)外設(shè)立銷售網(wǎng)絡(luò)和研發(fā)中心，大力扶持外向型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。出口總額居金華各縣（市、區(qū)）第一位。永康的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要大量能用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的人才，新課程理念強(qiáng)調(diào)不求人人升學(xué)，但求練就一技之長(zhǎng)。如果我們的學(xué)生有了濃厚的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣，能積極參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，不僅能為自己未來(lái)就業(yè)提供無(wú)限可能，也能為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量奠定了基礎(chǔ)。

但目前的現(xiàn)狀卻是：受到中考指揮棒的影響，學(xué)校和老師們比較重視學(xué)生的讀寫能力，而大大地削弱了聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，日常生活中學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)很少，交際質(zhì)量不高，交際水平僅僅停留在一般的模仿背誦上，“啞巴式”英語(yǔ)依然存在，這與現(xiàn)實(shí)的要求相差太遠(yuǎn)，因此必須加強(qiáng)和改進(jìn)初中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，也是時(shí)代賦予我們廣大英語(yǔ)教育工作者的使命。

二、國(guó)內(nèi)外研究綜述、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）國(guó)內(nèi)外同類研究綜述

近年來(lái)，隨著新課程改革的層層鋪開(kāi)，很多學(xué)校和老師也認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)說(shuō)都是英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，開(kāi)始了這幾者之間關(guān)系的研究，進(jìn)行了很多有益的探索和實(shí)踐。如鐘道隆老師的逆向?qū)W英語(yǔ)，主張以錄音帶上無(wú)形的聲音為學(xué)習(xí)內(nèi)容，以錄音機(jī)和各種詞典為老師，聽(tīng)，寫，說(shuō)，背，想五法并舉，由自已“寫”出一個(gè)課本來(lái)。湖南省株洲市劉靜兒老師的以聽(tīng)說(shuō)促讀寫，以任務(wù)促能力--中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式，用這種教學(xué)模式教學(xué)可以把提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力和提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平有效地結(jié)合起來(lái)。上海市同洲模范學(xué)校的“構(gòu)建中小英聽(tīng)說(shuō)課‘模式’,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際力研究” 彌補(bǔ)了中小學(xué)教育界對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式研究的空白，具有一定的創(chuàng)新意義；它集理論研究與實(shí)踐探索于一體，由理論指導(dǎo)實(shí)踐，再由實(shí)踐提升到理論，具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性；同時(shí)，研究成果中構(gòu)建的中小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課模式，及學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的考評(píng)方案等，在實(shí)踐中也具有相當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性、可操作性，并具有一定的推廣意義；“農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生問(wèn)題行為的研究”采用問(wèn)卷調(diào)查的方式就農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)課中學(xué)生的問(wèn)題行為做了分析和研究，對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中如何解決口語(yǔ)課中學(xué)生的問(wèn)題行為進(jìn)行了探索和思考，并提出了相關(guān)的有效策略。１９９０年８月東北師大和撫松三中共同開(kāi)展關(guān)于“優(yōu)化農(nóng)村初中外語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)”研究，他們的研究成果，“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的交際英語(yǔ)教學(xué)和“介紹操練實(shí)踐鞏固”的課堂教學(xué)模式從實(shí)踐上可以改變“聾啞”英語(yǔ)的現(xiàn)狀；從理論上我們?nèi)诮Y(jié)構(gòu)法和交際法為一體，起到了“互補(bǔ)”作用。它更適合于中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特

點(diǎn)，特別是適合于那些教學(xué)條件較差的廣大農(nóng)村中學(xué)。它是對(duì)結(jié)構(gòu)法和交際法理論研究和實(shí)踐的新突破。民族學(xué)校的趙敏老師分析民族地區(qū)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，說(shuō)明現(xiàn)在學(xué)生多存在的問(wèn)題：經(jīng)濟(jì)條件的限制，家長(zhǎng)和教師的情況，學(xué)生的實(shí)際掌握情況。說(shuō)明《新課標(biāo)》與《教學(xué)大綱》的相關(guān)規(guī)定，說(shuō)明學(xué)習(xí)的根本在于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。分條說(shuō)明提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力所需要的具體努力和自己的探索。提供了一系列聽(tīng)過(guò)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣的步驟和方法：消除學(xué)生心理障礙，實(shí)施英語(yǔ)組織教學(xué)。發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì)，做好口語(yǔ)訓(xùn)練。利用多媒體教學(xué)，增加學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)。改革評(píng)測(cè)方式，布置“有聲作業(yè)”等。綜上所述，只有以聽(tīng)說(shuō)為突破口，才能提高學(xué)生使用語(yǔ)言的技能，達(dá)到運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的。

（二）本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)及聽(tīng)說(shuō)能力提高的實(shí)踐研究，是屬于實(shí)踐性的研究課題。研究的立腳點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)，著眼點(diǎn)在聽(tīng)說(shuō)能力的提高，突破點(diǎn)就是聽(tīng)說(shuō)興趣的培養(yǎng)和聽(tīng)說(shuō)能力的提高的有效銜接，尋找使學(xué)生學(xué)生愿聽(tīng)樂(lè)說(shuō)的教學(xué)方法，教給學(xué)生正確聽(tīng)說(shuō)的策略，形成相應(yīng)的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、研究的理論依據(jù)

（一）心理學(xué)提供的理論依據(jù)

馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。人都潛藏著這五種不同層次的需要，但在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。人的需要是從外部得來(lái)的滿足逐漸向內(nèi)在得到的滿足轉(zhuǎn)化。我們要探究出合理的評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生們?cè)谕瓿赡硞€(gè)聽(tīng)說(shuō)的任務(wù)后，能滿足他們的某種需求，例如能得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和尊重。讓他們理解，在永康經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的大背景下，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高能滿足他們多種需求。這樣，學(xué)生們才會(huì)對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)研究指出，孩子對(duì)聽(tīng)到過(guò)的材料印象深刻，同時(shí)會(huì)模仿所聽(tīng)到的材料。當(dāng)孩子表達(dá)他已經(jīng)熟聽(tīng)的材料時(shí)，內(nèi)心會(huì)因?yàn)橛邪盐斩潘?。為了更好地表達(dá)他們所想表達(dá)的，他們會(huì)去聽(tīng)更多的材料。

（二）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能以及這四種技能綜合運(yùn)用能力。聽(tīng)和說(shuō)是口語(yǔ)，口語(yǔ)是書面語(yǔ)的有聲形式口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第二性的?？谡Z(yǔ)與書面語(yǔ)在表達(dá)方式、途徑以及詞匯、句法和語(yǔ)言功能方面有明顯區(qū)別。聽(tīng)是話語(yǔ)理解和信息輸入能力，說(shuō)是表達(dá)思想的信息輸出技能。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和交際中，這四種技能相輔相成、相互促進(jìn)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《初中英語(yǔ)教學(xué)大綱》對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力提出了明確的要求，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和大綱的二級(jí)目標(biāo)與要求指出“學(xué)生能復(fù)述課文大意；講述與本學(xué)段水平相當(dāng)?shù)男」适虏⑴c簡(jiǎn)單的模擬和角色扮演的活動(dòng)；能就熟悉的話題進(jìn)行交流?！?/p>

（三）教育學(xué)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀主要有以下幾點(diǎn)：1.科學(xué)學(xué)習(xí)不是從零開(kāi)始，而是基于原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)背景的建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，在學(xué)習(xí)科學(xué)課程之前，學(xué)生的頭腦里并非是一片空白。通過(guò)日常生活的各種渠道和自身的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)客觀世界中各種自然現(xiàn)象已經(jīng)形成了自己的看法，建構(gòu)了大量的樸素概念或前科學(xué)概念。這些前概念形形色色，共同構(gòu)成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)概念的系統(tǒng)。學(xué)生的前概念

是極為重要的，它是影響科學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)決定性的因素。前概念指導(dǎo)或決定著學(xué)生的感知過(guò)程，還會(huì)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題的行為和學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。2.科學(xué)學(xué)習(xí)不是接受現(xiàn)成的知識(shí)信息，而是基于原有經(jīng)驗(yàn)的概念轉(zhuǎn)變。3.科學(xué)學(xué)習(xí)既是個(gè)體建構(gòu)過(guò)程，也是社會(huì)建構(gòu)過(guò)程。在建構(gòu)主義理論的指引下，我們的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的已有知識(shí)，面向?qū)W生的生活世界，找到能激起他們的興趣和已有知識(shí)的話題，創(chuàng)造出真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)他們的聽(tīng)說(shuō)興趣。

建構(gòu)主義觀點(diǎn)中教師的作用如下:1.主導(dǎo)作用、導(dǎo)向作用、組織者。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮“導(dǎo)向”的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行“問(wèn)題解決”。2.發(fā)現(xiàn)者。要高度重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。3.中介者。教師是學(xué)生與教育方針及知識(shí)的橋梁。既要把最新的方法知識(shí)提供給學(xué)生，還要注意他們的全面素質(zhì)提高。所以我們教師應(yīng)該盡量把課堂有限的時(shí)間和空間盡量讓給學(xué)生，在必要的輸入之后，給學(xué)生以充足的操練和輸出的時(shí)間和空間，才有可能提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。在發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和問(wèn)題的時(shí)候，在適合的時(shí)間以適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ岢觯悦庖驗(yàn)椴划?dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式挫傷學(xué)生的積極性。

四、研究設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

1.聽(tīng)說(shuō)是有聲表達(dá)，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

在有聲的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，能更好地引起興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、讀讀認(rèn)認(rèn)、唱唱玩玩中培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，為今后打下良好的基礎(chǔ)。適當(dāng)?shù)穆?tīng)說(shuō)材料的運(yùn)用能刺激他們的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，順應(yīng)了學(xué)生的心理及生理特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)積極性，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。

2.興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)聽(tīng)說(shuō)產(chǎn)生了興趣，能力的提高就有了可能。

興趣能夠讓人更多地接觸該領(lǐng)域的內(nèi)容。學(xué)生為了能夠在聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)中表現(xiàn)得更好，會(huì)更多地了解聽(tīng)力材料的背景知識(shí)，花更多時(shí)間模仿說(shuō)話活動(dòng)的相關(guān)材料。興趣能夠讓人積極主動(dòng)地尋找答案。

興趣往往能夠讓人提出很多問(wèn)題，同時(shí)驅(qū)動(dòng)人去及時(shí)地尋找問(wèn)題的答案或解決方法，推動(dòng)實(shí)際問(wèn)題的解決。人都有不懂的東西。很多都放過(guò)去了，以后就忽略。興趣能夠讓人有熱情去了解問(wèn)題的答案，優(yōu)化解決問(wèn)題的方法。這樣，模糊點(diǎn)越少，就越有信心，也具有比其他人更容易解決問(wèn)題的實(shí)力（優(yōu)勢(shì)）。大量的調(diào)查研究表明，在具有興趣的領(lǐng)域，人們的認(rèn)識(shí)往往較多，而且也相對(duì)不容易茫然。興趣能夠讓人在不知不覺(jué)中復(fù)習(xí)和重溫已學(xué)知識(shí)，興趣能夠集中注意力，注意力越集中，記憶的效果就越好。興趣在很多時(shí)候就是學(xué)習(xí)的方向 興趣的重要性就在于人們能夠提出比較具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并很容易從專業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得成績(jī)和成就感，興趣讓人不容易疲倦?？傊d趣，為能力的提高鋪就了通向成功的大道。

3.以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)，在“說(shuō)”這一輸出活動(dòng)前先進(jìn)行充分的“聽(tīng)”這一輸入活動(dòng)。

語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語(yǔ)言的過(guò)程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說(shuō)，人們所能聽(tīng)懂的，永遠(yuǎn)比能說(shuō)的要多；”為什么我們每個(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)的小孩子到了說(shuō)英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無(wú)非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以我們說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽(tīng)懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出一點(diǎn)話，其原因就是，孩子有機(jī)會(huì)頻繁地聽(tīng)到母語(yǔ)。

所以，教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，要做到“以聽(tīng)?zhēng)дf(shuō)”，應(yīng)盡可能地讓他們多聽(tīng)英語(yǔ)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上多說(shuō)，但不必一開(kāi)始就要求他們說(shuō)得非常正確。

（二）研究的目標(biāo)

1.形成一套培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣的方法。

2.形成一套提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略。

3..搜集一套適合培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣，提高聽(tīng)說(shuō)能力的材料。

4..讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)過(guò)程中快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)，在讀中升華情感，獲得知識(shí)，體驗(yàn)成就感。

5..提高教師的科研能力和水平，使學(xué)校的英語(yǔ)教育教學(xué)工作得到整體提高。

（三）研究的主要內(nèi)容

1.了解當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的興趣，聽(tīng)說(shuō)的能力。

2.提高學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)的興趣的方法的總結(jié)和實(shí)踐。

3.提高學(xué)生提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的策略的總結(jié)和實(shí)踐。

5.初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力提高的教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

（四）研究的對(duì)象

實(shí)驗(yàn)班：永康四中八（9）班八（10）班八（11）班八（12）班

對(duì)照班：永康四中八年級(jí)其他班級(jí)

（五）研究方法

1.觀察法：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中隨時(shí)注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

2.比較法：比較不同學(xué)生，不同班級(jí)之間的學(xué)習(xí)情況。

3.分析法：收集資料，對(duì)之作出分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，予以解決。研究出最受學(xué)生喜愛(ài)的天地。

4.實(shí)驗(yàn)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，了解并對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行收集、整理、分析，以使實(shí)驗(yàn)者了解學(xué)生發(fā)展的情況，為本課題的研究創(chuàng)造條件。

5.個(gè)案研究法

從典型的案例處處，歸納并提升，形成具有理論含量與實(shí)踐操作意義的教學(xué)策略或教學(xué)設(shè)計(jì)。

五、研究步驟

1、早期準(zhǔn)備階段（2009.10——2009.11）

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，客觀分析初中英語(yǔ)部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)缺乏興趣，讀寫能力不強(qiáng)的形成原因，廣泛征求意見(jiàn)、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報(bào)工作，做好開(kāi)題論證工作。

2、實(shí)施階段（2009.12——2010.8）

制訂階段實(shí)施計(jì)劃，組織教師有重點(diǎn)地進(jìn)行行動(dòng)研究，形成中期成果資料積累。深入展開(kāi)課題研究，探索有效的提高學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)興趣的方法以及提高他們讀寫能力的方法，課題組成員不定期地反饋交流研究的進(jìn)展情況。

3、總結(jié)提高階段(2010.9——)

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報(bào)告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示?？偨Y(jié)出初一年級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)策略，探索較為可行的提高學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)興趣和提高他們讀寫能力的教學(xué)方法。

六、預(yù)期成果形式

1.階段性成果：實(shí)驗(yàn)總結(jié)、科研論文、案例。

2.終結(jié)性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、科研論文、案例、教案集、研究帶來(lái)的反思。

七、保障措施及條件分析

（一）科研基礎(chǔ)保證：我市教科所對(duì)一線教師科研工作大力支持，給予方向性的指引。我校有一支以科教處為龍頭的強(qiáng)大教科研隊(duì)伍。課題負(fù)責(zé)人黃艷紅擔(dān)任八年級(jí)備課組長(zhǎng)，永康市教壇新秀，金華市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)獲得者，曾參加浙江省名師論壇展示活動(dòng)，撰寫了《激發(fā)潛能 激活閱讀》獲得金華市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)，《轉(zhuǎn)變觀念 導(dǎo)好課堂》獲金華市案例評(píng)比三等獎(jiǎng)，”The sports meeting”反思與創(chuàng)新教案獲永康市二等獎(jiǎng)。胡笑貞老師擔(dān)任校教研組長(zhǎng)，永康市教壇新秀，擔(dān)任《城郊結(jié)合部初中英語(yǔ)自主閱讀能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究》的負(fù)責(zé)人。課題的其他主要成員也成功擔(dān)任了多項(xiàng)省市級(jí)課題的研究，并取得豐碩的成果。課題負(fù)責(zé)人，主要成員都具有勝任新課題研究工作的素質(zhì)、實(shí)力和水平，這對(duì)我們今后的課題研究有極大的推動(dòng)作用。

（二）管理保證：

1.實(shí)行課題組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，全面負(fù)責(zé)整個(gè)課題的工作安排及組織協(xié)調(diào)等；

2.課題組成員根據(jù)課題的指導(dǎo)思想、研究的內(nèi)容與目標(biāo)設(shè)計(jì)研究任務(wù)，并及時(shí)將重要成果進(jìn)行總結(jié)。

（三）經(jīng)費(fèi)保證：

1.課題組將向?qū)W校申請(qǐng)研究經(jīng)費(fèi)以及自籌經(jīng)費(fèi)設(shè)立“課題研究基金會(huì)”，用于考察學(xué)習(xí)、資料搜集、專題研討、成果匯集等研究工作：

2.課題組將加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)管理，專款專用，確保研究工作的正常有序開(kāi)展。

八、成員分工

黃艷紅組長(zhǎng)永康市第四中學(xué)中學(xué)二級(jí)教師（永康市教壇新秀，金華市優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)）胡笑貞副組長(zhǎng)永康市第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師（永康市教壇新秀，金華市優(yōu)秀班主任）周麗荷執(zhí)筆人 永康市第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師（永康四中八年級(jí)備課組長(zhǎng)）

徐巧群組員永康市第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師（永康四中九年級(jí)備課組長(zhǎng)）

徐靈君組員永康市第四中學(xué)中學(xué)一級(jí)教師

第四篇：提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐

提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐“課題實(shí)施方案

林皋小學(xué)語(yǔ)文教研組

一、課題的提出及成因分析：

１、學(xué)生發(fā)展的需求

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。著名學(xué)者朱永新先生說(shuō)：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國(guó)之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長(zhǎng)才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財(cái)富。閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來(lái)的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。

2、我校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀

在新課程改革浪潮的推動(dòng)下，我校雖積極地開(kāi)展了各種閱讀教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)了對(duì)閱讀教學(xué)的探索和研究，但學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀仍令人擔(dān)憂，主要存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

⑴閱讀水平低，試卷失分多。

每次考試結(jié)束老師做試卷的分析時(shí)，總是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解這一塊的失分率是最高的，學(xué)生閱讀理解水平低直接造成了試卷中的失分。那么怎樣提高學(xué)生閱讀理解的水平，減少失分，這一問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎佳芯俊?/p>

⑵表達(dá)能力差，課堂不生動(dòng)。

語(yǔ)文課標(biāo)中指出“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)匯總，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！边@些感受、體驗(yàn)、理解往往需要通過(guò)語(yǔ)言的表達(dá)來(lái)向大家傳達(dá)，可由于學(xué)生閱讀能力的欠缺，學(xué)生普遍語(yǔ)言的表達(dá)能力不高，課堂中很少發(fā)現(xiàn)精彩的發(fā)言，有些同學(xué)甚至是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說(shuō)不上來(lái)，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

⑶課外閱讀的狀況更令人擔(dān)憂。如：

A、忽視閱讀，觀念落后

由于長(zhǎng)年來(lái)推行應(yīng)試教育的濃重陰影，家長(zhǎng)普遍認(rèn)為讀書就是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有不為少數(shù)的家長(zhǎng)認(rèn)為讀課外書會(huì)耽誤孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

B、興趣不濃，自覺(jué)性差

學(xué)生普遍閱讀興趣不濃，有多位家長(zhǎng)反映：學(xué)生利用周末時(shí)間進(jìn)網(wǎng)吧打電腦游戲，平時(shí)每天晚上則沉迷于電視動(dòng)畫片，讀書要逼著看，缺乏閱讀的自覺(jué)性與主動(dòng)性。眾所周知，興趣是做好許多事情的老師，只有對(duì)這件事情有了興趣，才可能發(fā)自內(nèi)心地去做，去認(rèn)真探索，只有培養(yǎng)了閱讀的興趣才能提高閱讀的質(zhì)量。

C、缺乏指導(dǎo)，收效甚微

學(xué)生往往不懂得如何去選擇圖書，也不懂得如何去讀精、讀透一本書，老師在這方面的指導(dǎo)也比較欠缺，許多家長(zhǎng)也沒(méi)有這個(gè)意識(shí)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀往往采取順其自然的態(tài)度，只要看到學(xué)生捧著書，怎么去讀，是不是讀出效果來(lái)則往往不被他們所關(guān)心。學(xué)生不掌握正確的閱讀方法，往往是囫圇吞棗，收效甚微。

基于以上原因，我校提出了“如何提高小學(xué)生閱讀能力的研究與實(shí)踐”這一課題方案。

二、課題的界定

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文諸多方面的能力和素養(yǎng)，是將書面材料中提供的信息與讀者頭腦中已有的知識(shí)相整合的過(guò)程。閱讀能力是綜合性很強(qiáng)的能力，認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，對(duì)于認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的目的、途徑、方法都有極其重要的指導(dǎo)意義。從閱讀過(guò)程來(lái)看，構(gòu)成閱讀能力的要素應(yīng)當(dāng)是認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、評(píng)價(jià)能力和運(yùn)用能力。它們之間相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充，認(rèn)讀能力是理解能力的出發(fā)點(diǎn)和前提條件，只有認(rèn)讀能力得到鍛煉和提高，才能促進(jìn)理解能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，與此同時(shí)，只有理解、鑒賞透徹全面深入，評(píng)價(jià)才能深刻、犀利有針對(duì)性。

三、研究的目標(biāo)和任務(wù)：

（一）研究目標(biāo)：

1、使金鳳三小學(xué)生的閱讀水平整體提高。

2、使金鳳三小全體語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方面不斷總結(jié)方法，語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力普遍提高。

3、探索出一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)以后的實(shí)踐。

(二)研究任務(wù)：

1、通過(guò)教師的引導(dǎo)，使學(xué)生喜歡閱讀，培養(yǎng)廣泛閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的良好習(xí)慣，真正提高學(xué)生的閱讀分析能力，讓學(xué)生的閱讀水平整體提高。擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文160篇，課文閱讀總量不少于145萬(wàn)字。

2、通過(guò)本課題的研究，讓每位語(yǔ)文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過(guò)程中不斷提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平和科研能力。同時(shí)使本校語(yǔ)文課程改革取得更大進(jìn)展。

3、系統(tǒng)的整理資料，撰寫報(bào)告，展示課題研究的成果，形成一套提高小學(xué)生閱讀能力的基本途徑、具體策略，以指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

四、課題組人員分工：

總負(fù)責(zé)：王立剛（校長(zhǎng)）

成 員：全體語(yǔ)文教師

五、完成課題的可行性分析

（一）參與課題人員的素質(zhì)：本組主要成員都是從事一線教學(xué)工作的教師，都具有大?；虼髮Ｒ陨蠈W(xué)歷，部分獲得過(guò)市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽獎(jiǎng)，80％教師有過(guò)論文市級(jí)獲獎(jiǎng)或市級(jí)以上發(fā)表的經(jīng)歷。他們善于學(xué)習(xí)，勤于調(diào)查，樂(lè)于實(shí)踐。

（二）完成課題的保障條件

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向來(lái)十分重視教育科研工作，并以科研興校、科研興教作為學(xué)校辦學(xué)的理念之一，而且本課題組研究成員具有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)科研工作有熱情，能自覺(jué)主動(dòng)地投入于教改中，對(duì)新的教學(xué)理念和教學(xué)行為具有一定的敏感性和接納性。

2、申報(bào)的課題與本人的教學(xué)工作緊密結(jié)合，有充足的時(shí)間保證。

六、研究?jī)?nèi)容

我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

1．教師閱讀方法的指導(dǎo) ——課堂教學(xué)指導(dǎo)，課外閱讀指。

2．課內(nèi)外閱讀資源的整合——釋疑解惑、學(xué)法遷移、比較鑒賞、拓展延伸。

3．學(xué)生自主閱讀 ——閱讀摘錄卡，親子讀、師生共讀等。

4．閱讀評(píng)價(jià)的研究——閱讀展示，閱讀考核。

七、研究思路：

1、我們對(duì)課題的研究從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，著眼于教學(xué)一線，扎根于教學(xué)一線，讓更多的孩子從本課題中受益。

2、研究中要關(guān)注學(xué)生的主體地位、注重實(shí)踐、因材施教，堅(jiān)持以下三個(gè)原則：

（1）、主體性原則

以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。

（2）、實(shí)踐性原則

課標(biāo)指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

（3）、因材施教原則

針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，正確處理好多數(shù)與少數(shù)、整體與個(gè)體的關(guān)系。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)，在統(tǒng)一要求的基礎(chǔ)上，尊重個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能盡其所能，進(jìn)行個(gè)

性化閱讀。

八、研究方法：

1、本課題的研究主要以行動(dòng)研究法為主，把行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，在行動(dòng)中研究，在研究中提高。

2、觀察法：觀察學(xué)生在校語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，了解他們的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

3、調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)文閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷總結(jié)研究成果，進(jìn)行階段性小結(jié)、調(diào)整、完善研究方案。

九、研究步驟和具體做法：

①研究啟動(dòng)階段（2010年10月——2011年1月）：通過(guò)校內(nèi)觀察，問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)本校學(xué)生語(yǔ)文閱讀狀況進(jìn)行調(diào)查分析，填寫申報(bào)書，研究制定實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。

②實(shí)施、研究階段（2011年2月—2013年7月）：

a.根據(jù)各年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和閱讀的實(shí)際情況，研究制定具體的閱讀目標(biāo)體系（包括：閱讀情感，閱讀習(xí)慣，閱讀方式方法等），將小學(xué)生必背詩(shī)文240篇分年級(jí)匯編，并從從課堂學(xué)習(xí)、課外閱讀、優(yōu)秀詩(shī)文積累等方面對(duì)學(xué)生提出明確的要求，并在研究過(guò)程中不斷生成，不斷優(yōu)化。

b.改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力。

c.向?qū)W生推薦與課堂教學(xué)相配套的課外閱讀材料的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生針對(duì)自己的興趣進(jìn)行廣泛閱讀。

③總結(jié)階段（2013年8月—2013年10月）系統(tǒng)地整理資料，撰寫報(bào)告，展示課題研究的成果，進(jìn)行課題總結(jié)、鑒定、驗(yàn)收等。

十、推進(jìn)措施

為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施，在課題研究實(shí)施過(guò)程中，必須將課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，狠抓“四個(gè)落實(shí)”：

1、時(shí)間落實(shí)。以課堂閱讀教學(xué)為主陣地，要求對(duì)學(xué)生統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間和自由閱讀的時(shí)間都要落到實(shí)處。把閱讀課納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)閱讀課，有目的有計(jì)劃地開(kāi)展閱讀指導(dǎo)；并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求；減少一些書面作業(yè)，增加自由閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生充分自由地閱讀課外書。

2、活動(dòng)落實(shí)。開(kāi)放學(xué)校圖書館，保證學(xué)生能借閱圖書； 在班級(jí)中成立圖書角，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，使圖書角靈活增容 ；開(kāi)展讀書心得交流會(huì)、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書故事會(huì)、讀書筆記展評(píng)等活動(dòng)，使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng)。同時(shí)向家長(zhǎng)宣傳

讀書的益處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，營(yíng)造家庭良好的閱讀氛圍。

3、指導(dǎo)落實(shí)。除經(jīng)典古詩(shī)文外，教師還可讓學(xué)生自由選擇其它課外讀物，也可以由教師結(jié)合課文推薦課外讀物。在上好閱讀指導(dǎo)課的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生搞好每周一詩(shī)、讀書記載和自辦報(bào)刊。

4、檢查落實(shí)。對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評(píng)價(jià)。如通過(guò)隨時(shí)個(gè)別詢問(wèn)、檢查讀書筆記、小組調(diào)查或“閱讀匯報(bào)課”等形式進(jìn)行檢查反饋。對(duì)學(xué)生課外閱讀的篇目、字?jǐn)?shù)要經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對(duì)閱讀筆記要經(jīng)常檢查，督促學(xué)生形成習(xí)慣。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)好的典型，組織交流，擴(kuò)大影響。

十一、預(yù)期成果：

a）、閱讀教學(xué)優(yōu)秀教案選編。

b）、論文、隨筆、教學(xué)案例分析、教學(xué)個(gè)案反思集《提高學(xué)生閱讀能力之我見(jiàn)》。c）、課堂實(shí)錄。

d）、學(xué)生優(yōu)秀讀書筆記。

e）、優(yōu)秀習(xí)作集（學(xué)生習(xí)作、學(xué)生自創(chuàng)的童謠、詩(shī)歌等）

f）、手抄報(bào)集《我的閱讀世界》。

g）、開(kāi)展讀書、競(jìng)賽活動(dòng)的方案、圖片、錄像等。

h）、研究報(bào)告（包括實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案研究報(bào)告）

十二、理論依據(jù)和參考文獻(xiàn)：

（一）、理論依據(jù)：

1、教學(xué)認(rèn)識(shí)論。

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程和能動(dòng)的反映過(guò)程。認(rèn)識(shí)起因于主客體方面的相互作用。學(xué)習(xí)過(guò)程的主體是學(xué)生，現(xiàn)代教學(xué)論的根本任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。在閱讀過(guò)程中，不僅能使學(xué)生從多種渠道獲得知識(shí)，而且能不斷提高學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、獨(dú)立自主性和開(kāi)拓創(chuàng)造性。

2、新課改理論。

國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：中小學(xué)學(xué)生“九年閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。顯然，要實(shí)現(xiàn)中小學(xué)生總閱讀量的需求，就必須努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，開(kāi)發(fā)利用好課程資源，讓學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望，提高學(xué)生的閱讀能力。

附研究子課題：

1、夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力

2、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力

3、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力

4、誦讀中華經(jīng)典，提高學(xué)生的閱讀能力

5、掌握正確讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力

6、注重語(yǔ)言文字積累，提高學(xué)生的閱讀能力

第五篇：“提高小學(xué)語(yǔ)文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究”

提高小學(xué)語(yǔ)文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究”課題的子課題 “小學(xué)語(yǔ)文不同階段識(shí)字教材解讀方法研究”實(shí)施方案

———— 三江縣林溪鄉(xiāng)中心小學(xué)

一、指導(dǎo)思想：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。課程的開(kāi)發(fā)和利用，就是教師如何解讀教材，利用教材這個(gè)例子，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。語(yǔ)文教師只有充分地，多角度地分析教材、吃透教材，正確把握編者意圖，領(lǐng)悟教材，才能有創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)利用教材，有效地去設(shè)計(jì)科學(xué)的、富有趣味性的教學(xué)程序。

二、研究目標(biāo)

1、提高我校語(yǔ)文教師掌握解讀教材的一般方法，養(yǎng)成深入鉆研教材的習(xí)慣。

2、了解小學(xué)不同階段識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)要求，能根據(jù)目標(biāo)解讀教材，設(shè)計(jì)科學(xué)的、富有趣味性的教學(xué)程序。

3、科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文基本功，為提高學(xué)生的識(shí)字能力、文化品位和感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的博大精深，為發(fā)展個(gè)性、鼓勵(lì)創(chuàng)新、逐步形成學(xué)生的健全人格提供正確的引導(dǎo)和有效的幫助。

三、實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容及要求

1、定期集體備課，研讀識(shí)字教材教學(xué)與社會(huì)生活的溝通。

2、鼓勵(lì)有創(chuàng)意的解讀識(shí)字教材的方法。

3、著重研究識(shí)字教學(xué)中對(duì)學(xué)生形象思維，逆向思維及創(chuàng)造性思維的培訓(xùn)；研究有創(chuàng)意的識(shí)字教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生識(shí)字能力的科學(xué)定位。

四、實(shí)驗(yàn)步驟及措施

1、第一階段（2009.9份）起步階段

組建隊(duì)伍和領(lǐng)導(dǎo)小組，確定實(shí)際目標(biāo)和實(shí)施方案，寫出第一階段的工作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)成員定出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、第二階段（2009.10-2009.11）

學(xué)習(xí)市“提高小學(xué)語(yǔ)文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究”課題實(shí)施計(jì)劃，全面進(jìn)行解讀識(shí)字教材、實(shí)現(xiàn)識(shí)字方法的集體備課活動(dòng)，創(chuàng)新教材內(nèi)容和思維創(chuàng)新。實(shí)驗(yàn)教師制實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并總結(jié)出各自取得的成果，實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，積極上教研課、示范課。

3、第三階段（2009.12-2010.1）

實(shí)驗(yàn)教師收集解讀識(shí)字教學(xué)的相關(guān)資料，初步完成課題研究報(bào)告，在本校推廣研究成果、經(jīng)驗(yàn)、方法，并繼續(xù)進(jìn)行研究。

4、第四階段（2010.3-2010.6）

全校鋪開(kāi)進(jìn)行識(shí)字教材解讀，教學(xué)研究、實(shí)踐活動(dòng)。

5、第五階段（2010.7）

總結(jié)解讀識(shí)字教材研究成果，完成課題研究報(bào)告。

附：實(shí)驗(yàn)班級(jí)、教師及領(lǐng)導(dǎo)小組

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：一年級(jí)（95班）、二年級(jí)(94班)三年級(jí)(93班)

實(shí)驗(yàn)教師:吳平練、吳玉純、楊娟

指導(dǎo)教師:吳素雄

領(lǐng)導(dǎo)小組:楊茂才、楊信花、吳平練

實(shí)驗(yàn)成員：林溪小學(xué)全體語(yǔ)文科任教師（吳能先、楊信花、陳玉校、吳玉純、楊群濃、何燕、楊娟、楊飛鳳、吳平練）

林溪中心小學(xué)語(yǔ)文教研組2009、10

“提高小學(xué)語(yǔ)文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究”

林溪小學(xué)“識(shí)字教材研讀”實(shí)施計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，為建設(shè)采取各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)策略提供了材料內(nèi)容，更是學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力的主要基地。小學(xué)語(yǔ)文課，必須上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，這已成為廣大教師的共識(shí)。目前，迫切需要的是小學(xué)語(yǔ)文教師要掌握語(yǔ)言文字訓(xùn)練的切實(shí)、有效、具體的操作方法。近年來(lái)，識(shí)字教學(xué)研究非?；钴S，有許多新的方法涌現(xiàn)出來(lái)，哪些是切實(shí)有效的、符合學(xué)生實(shí)際的，都有待于研究，特別是對(duì)教材的研讀，解決如何用“教材教”的問(wèn)題。正是在這種形勢(shì)下，特制我校本期識(shí)字教材研讀實(shí)施計(jì)劃。

二、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)研討識(shí)字教材解讀的方法、策略，促使我校眾語(yǔ)文教師，養(yǎng)成深入鉆

研教材的習(xí)慣，掌握解讀小學(xué)各個(gè)階段識(shí)字教材的基本方法，摸索并總結(jié)出符合我校學(xué)生實(shí)際的識(shí)字教學(xué)方法、策略和途徑，掌握有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)，特別是識(shí)字教學(xué)的理論知識(shí)和切實(shí)、有效的操作方法。

2、達(dá)到小學(xué)階段識(shí)字量的指標(biāo)，又能達(dá)到識(shí)字質(zhì)的目的。

三、具體措施:

1、定時(shí)、定人員、定課題、定教材內(nèi)容，自行研讀教材，分析教材，寫出支

撐理論和個(gè)人觀點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)思路，采用的教學(xué)方法。

2、定時(shí)集體研討：課題承擔(dān)者闡述個(gè)人研讀教材觀點(diǎn)、教學(xué)思路、方法——

集體研討——總結(jié)確定課堂教學(xué)流程。

3、成果展示：課題承擔(dān)者上展示課——集體評(píng)議總結(jié)——布置優(yōu)質(zhì)課展示。

4、優(yōu)質(zhì)課展示——總結(jié)定法。

四、活動(dòng)安排：

1、09年9月份，組織語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)柳州市“提高小學(xué)語(yǔ)文教師解讀教材能力的實(shí)踐研究”課題的有關(guān)文件內(nèi)容、解讀教材的意義，學(xué)習(xí)識(shí)字教學(xué)的理論知識(shí)：

（1）掌握“六書”，即象形、指事、會(huì)意、形聲、假借和轉(zhuǎn)注基本知識(shí)；

（2）了解特殊的漢字構(gòu)形；

（3）熟悉常用的偏旁部首；

（4）懂得漢字簡(jiǎn)化的基本原理；

（5）把握識(shí)字教學(xué)的根本方法。

2、10月份，集體備課三節(jié)，解讀“看圖識(shí)字、詞串識(shí)字、歸類識(shí)字”等教材，一、二、三年級(jí)的課題研究承擔(dān)者分別上一節(jié)教研課，課后集體討論，進(jìn)行總結(jié)、改進(jìn)，探討識(shí)字方法，鼓勵(lì)創(chuàng)新，并布置優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備工作。

3、11月份，深入開(kāi)展“看圖、詞串、歸類”等識(shí)字課堂教研活動(dòng)，集體備課，一、二、三年級(jí)的課題老師上識(shí)字教研優(yōu)質(zhì)課，評(píng)議總結(jié)，布置推廣；參加縣區(qū)解讀教材研討會(huì)活動(dòng)。

4、12月份，集體備課兩節(jié)，進(jìn)行“閱讀中識(shí)字——分散識(shí)字”教材解讀教研活動(dòng)。

四、五年級(jí)語(yǔ)文教師（何燕、楊群濃），進(jìn)行“閱讀中識(shí)字”課堂展示活動(dòng)；參加全市“解讀教材”集中研討會(huì)活動(dòng)。

5、2010年元月份，六年級(jí)“集中識(shí)字”教材研讀教研活動(dòng)；全期識(shí)字教研總結(jié)。

林溪小學(xué)語(yǔ)文教研組2009、10