第一篇：“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究”子課題申報(bào)的函

關(guān)于全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃

教育部重點(diǎn)課題

?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的

改革與創(chuàng)新研究?子課題申報(bào)的函

2011/10/10 教儀所 “2011”67號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市及計(jì)劃單列市、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育廳(教委、教育局)教育技術(shù)裝備處(部、站、中心、辦)，教研室，有關(guān)單位：

根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室?全國(guó)教育科學(xué)‘十二五’規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題立項(xiàng)通知?(教科規(guī)辦函[2011]10號(hào))，由教育部教學(xué)儀器研究所申報(bào)的課題?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究?，已被批準(zhǔn)為全國(guó)教育科學(xué)?十二五?規(guī)劃2011年度教育部重點(diǎn)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：DCA110195。為了更好地開展課題研究工作，我所決定啟動(dòng)相應(yīng)子課題的正式申報(bào)工作?，F(xiàn)將《?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究?子課題管理辦法》（見附件1，簡(jiǎn)稱《子課題管理辦法》）、《?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究?子課題申報(bào)指南》（見附件2，簡(jiǎn)稱《子課題申報(bào)指南》）、《?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究?子課題管理辦法》（見附件3，簡(jiǎn)稱《子課題申報(bào)審批書》）印發(fā)給你們，希望有關(guān)單位支持此項(xiàng)科研工作，并組織動(dòng)員有科研能力的教育管理部門、學(xué)校、研究機(jī)構(gòu)和個(gè)人積極申報(bào)，共同努力，以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備科研促進(jìn)教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

課題申報(bào)時(shí)間：2011年10月9日～2012年1月9日

課題申報(bào)要求：凡欲申報(bào)子課題研究的單位或個(gè)人請(qǐng)認(rèn)真閱讀《子課題管理辦法》和《子課題申報(bào)指南》，選擇適合自己的研究方向，確定研究題目；認(rèn)真填寫《子課題管理辦法》所附的《子課題申報(bào)審批書》。申報(bào)表格也可在網(wǎng)站(004km.cn 傳真：010-62514733 地址：北京市海淀區(qū)中關(guān)村大街35號(hào) 郵編：100080 教育部教學(xué)儀器研究所理科研究室

附件1：?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究?子課題管理辦法

附件2：?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究?子課題申報(bào)指南

附件3：?運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)裝備促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新研究?子課題申報(bào)審批書

教育部教學(xué)儀器研究所

2011年9月26日

第二篇：關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐研究

關(guān)于電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新實(shí)踐研究

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子商務(wù)在社會(huì)中扮演的角色越來(lái)越重要，隨著整個(gè)社會(huì)步入商務(wù)時(shí)代，為了滿足電子商務(wù)對(duì)人才的要求，電子商務(wù)教材的基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)該在電子商務(wù)理論的基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系，為電子商務(wù)的發(fā)展提供復(fù)合型應(yīng)用人才。研究思路對(duì)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的電子商務(wù)管理人才提供理論指引，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生思維的培養(yǎng)和就業(yè)方向等具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；人才培養(yǎng)模式；改革與創(chuàng)新實(shí)踐

引言：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，人們正通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的方式改變自己的生活方式，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物已經(jīng)成為人們工作、生活、學(xué)習(xí)中一種重要的消費(fèi)方式，根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心公布的數(shù)據(jù)，2014年年末中國(guó)有6.49億網(wǎng)民，并且人數(shù)在穩(wěn)定增長(zhǎng)。由此可以看出電子商務(wù)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展過(guò)程中潛力非常大，但是與此同時(shí)，也存在電子商務(wù)的人才需求得不到滿足的問題，并且問題越來(lái)越嚴(yán)重，造成該問題的主要原因是電子商務(wù)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的需求不相符。

一、電子商務(wù)類專業(yè)人才培養(yǎng)和需求的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)高校進(jìn)行調(diào)研，了解我國(guó)電子商務(wù)類人才培養(yǎng)情況；通過(guò)調(diào)研企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才需要的要求，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)電子商務(wù)專業(yè)崗位群主要有：網(wǎng)站客服、網(wǎng)上貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、網(wǎng)站建設(shè)、其他類。

二、電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展對(duì)策

1、電子商務(wù)專業(yè)課程體系優(yōu)化

結(jié)合電子商務(wù)發(fā)展的新形勢(shì)，以及各類企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)要求的變化，強(qiáng)化對(duì)電子商務(wù)人才實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，電子商務(wù)專業(yè)按照崗位導(dǎo)向、課程整合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐檢驗(yàn)等步驟優(yōu)化課程體系。

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，以適應(yīng)工學(xué)課程“教、學(xué)、做”的教學(xué)需要，結(jié)合基電子商務(wù)崗位工作過(guò)程的課程體系，以人才培養(yǎng)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)為紐帶，構(gòu)建校企結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、雙贏共進(jìn)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，并建立有利于教學(xué)與實(shí)踐融合的實(shí)訓(xùn)管理制度，以保障基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，突出體現(xiàn)專業(yè)的職業(yè)性、開放性，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

2、明確電子商務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

明確提出“必需，夠用”為原則，淡化系統(tǒng)性和嚴(yán)密性，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教材的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”等環(huán)節(jié)注重專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，與課程改革的教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新緊密結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)各種各樣的方式，通過(guò)課件演示、案例分析引導(dǎo)、實(shí)踐操作、課后評(píng)估等活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，力求達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合、教與學(xué)的有效互動(dòng)，使學(xué)生在項(xiàng)目活動(dòng)中學(xué)會(huì)并強(qiáng)化開展網(wǎng)絡(luò)商務(wù)活動(dòng)的思路、實(shí)施步驟和技巧，培養(yǎng)學(xué)生初步具備開展網(wǎng)絡(luò)商務(wù)工作的基本職業(yè)能力。

3、建設(shè)專兼結(jié)合教師隊(duì)伍

電子商務(wù)專業(yè)加強(qiáng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師下企業(yè)掛職鍛煉，提高教師“雙師素質(zhì)”。部分教師在第三方電子商務(wù)平臺(tái)如淘寶網(wǎng)、阿里巴巴開設(shè)店鋪，從事電子商務(wù)的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)更加有效。教師“雙師素質(zhì)”的提升能夠幫助學(xué)生解決在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的實(shí)際困難。同時(shí)，電子商務(wù)專業(yè)聘請(qǐng)電子商務(wù)成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)CEO走進(jìn)課堂參與電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育、技能指導(dǎo)，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的能力。

4、建立系統(tǒng)、全面的教學(xué)體系

為達(dá)到全面控制教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量的目的，本校已建立了學(xué)校、系部、教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，如課堂教學(xué)常規(guī)、聽評(píng)課制度、學(xué)生評(píng)教系統(tǒng)、教學(xué)檢查機(jī)制、成績(jī)管理系統(tǒng)、技能教學(xué)質(zhì)量考評(píng)體系、質(zhì)量評(píng)價(jià)與質(zhì)量指標(biāo)（考證通過(guò)率指標(biāo)）考核等。在教學(xué)、管理“兩條線”基礎(chǔ)上，建立由教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管部門、企業(yè)、學(xué)生共同參與的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機(jī)制，制訂《專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等。

三、改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教育方法

1、構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制。就業(yè)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于提升大學(xué)生的就業(yè)能力。就業(yè)能力不僅包括個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展，還包括符合社會(huì)發(fā)展需求和用人單位需求的職業(yè)素養(yǎng)。在現(xiàn)階段，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的需求表現(xiàn)為專業(yè)性與復(fù)合性疊加、理論性與實(shí)踐性并重、應(yīng)用性與創(chuàng)新性共同發(fā)展。高校必須首先構(gòu)建人才培養(yǎng)與就業(yè)的良性互動(dòng)機(jī)制，切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

2、建立契合社會(huì)需要的新型職業(yè)指導(dǎo)體系。職業(yè)指導(dǎo)是幫助學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、分析就業(yè)環(huán)境、了解所學(xué)專業(yè)、做出相關(guān)決策，從而為未來(lái)的就業(yè)做準(zhǔn)備的過(guò)程。高校要從新型職業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建、實(shí)施等方面來(lái)進(jìn)行研究，力求建立科學(xué)、合理、可行的職業(yè)指導(dǎo)體系。

3、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)理念和模式，促進(jìn)產(chǎn)、學(xué)、研融合

為了有效做好應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，在制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，必須緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性。

一方面，教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為標(biāo)準(zhǔn)，以理論與實(shí)踐相結(jié)合為主線。自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，采用理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。在理論教學(xué)方面，圍繞各專業(yè)的應(yīng)用課題和根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生自身特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式，增加案例教學(xué)的比重。在實(shí)踐教學(xué)方面，以指導(dǎo)教師項(xiàng)目為主線，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與項(xiàng)目的運(yùn)作，引導(dǎo)學(xué)生將各門課程的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用整合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。另一方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高的師資隊(duì)伍是保證自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素；依托具有實(shí)質(zhì)性合作項(xiàng)目的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)將是保障和提高應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。吸收具有明顯職業(yè)背景、實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員和相關(guān)科研領(lǐng)域的專家、學(xué)者們共同承擔(dān)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。（作者單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]趙貞義.電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)與實(shí)踐研究――以溫州科技職業(yè)學(xué)院為例[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012，11：184-185.[2]向輝.高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)思路探討[D].中南民族大學(xué)，2009.[3]李璐芳.我國(guó)旅游電子商務(wù)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)對(duì)策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2007.[4]辛雨.關(guān)于高職院校《電子商務(wù)項(xiàng)目管理》的課程建設(shè)與實(shí)踐[D].吉林大學(xué)，2012.

第三篇：小學(xué)教學(xué)模式改革與學(xué)科教學(xué)思想創(chuàng)新研究

“小學(xué)教學(xué)模式改革與學(xué)科教學(xué)思想創(chuàng)新研究”

階段性工作總結(jié)

我校課題：“小學(xué)教學(xué)模式改革與學(xué)科教學(xué)思想創(chuàng)新研究”研討活動(dòng)已經(jīng)一年了，一年來(lái)，我校以課堂教學(xué)改革為中心，突出重點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就一年來(lái)的課題研究工作做以小結(jié)。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和工作的不足之處。

一、取得的成績(jī)。第一階段：準(zhǔn)備階段。

1、成立課題研討小組。組 長(zhǎng)：潘小軍 執(zhí)行組長(zhǎng)：李新妮 組 員：全體教師

2、制定方案：學(xué)校由教導(dǎo)處組織引領(lǐng)實(shí)施，對(duì)學(xué)校教師課堂現(xiàn)狀做出調(diào)查研究報(bào)告，根據(jù)我校實(shí)際情況制定開題報(bào)告。

3、動(dòng)員培訓(xùn)：

①組織教師學(xué)習(xí)了方案，領(lǐng)會(huì)課題的精神，明確自己的地位、任務(wù)。③運(yùn)用各種途徑、形式對(duì)社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行課題研討的宣傳和動(dòng)員，營(yíng)造社會(huì)理解、支持的良好氛圍。

第二階段：具體實(shí)施階段。

我們學(xué)校的課題大體分三步走,即:以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)研討；以觀課議課促進(jìn)研討；以互動(dòng)交流小結(jié)研討。

1、以體驗(yàn)培訓(xùn)走進(jìn)課題研討，培訓(xùn)就是學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行課題研討培訓(xùn)。近一年來(lái)，我校進(jìn)行了三次體驗(yàn)式培訓(xùn)：參加中心校的公開課示范課；結(jié)合我校實(shí)際情況開展課堂改革模式探討；形成經(jīng)典課堂，以點(diǎn)促面。

2、參加中心校的公開課與示范課，在課題研究的過(guò)程中，我校教師吳小輝、吳秋婷、張瓊在街辦的研討課中，展示了我校在課堂模式的改革中探索的經(jīng)驗(yàn)。其中吳小輝老師的《去年的樹》很好地調(diào)動(dòng)和評(píng)價(jià)學(xué)生，比較合理把握和落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)，充分展示學(xué)生個(gè)性，接受全體師生的檢閱，虛心聽取同行意見，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。為我校的課題研究進(jìn)行了一次很好的展示。上課觀課議課活動(dòng)，我校的每位教師都能夠找出自己課堂的不足，尋求了解決辦法，使我校的課題研究工作整體推進(jìn)了一步。

3、以上課觀課議課促進(jìn)課題研討，就是在自己實(shí)踐的基礎(chǔ)上，不斷的反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的改進(jìn)自己的課堂模式。

4、通過(guò)問卷調(diào)查的方式了解老師在課堂模式的改革與學(xué)科思想創(chuàng)新研究方面所形成的風(fēng)格。我校通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷，來(lái)了解教師在課題研討后在課堂上的變化與研討的程度與效果。

第三階段：階段性評(píng)估階段與小結(jié)。

1、學(xué)校進(jìn)行課題研討階段性小結(jié)，撰寫階段性總結(jié)報(bào)告

2、各位老師撰寫課題研討報(bào)告、小結(jié)自己的經(jīng)典案例、形成論文、隨筆等并交流經(jīng)驗(yàn)。

二、存在的問題。

1、教師參加課題研討的積極性不高。

2、課題的研討還不夠深入，尤其是在我們這樣的農(nóng)村小學(xué)校，面臨著班額少小、人數(shù)少，實(shí)施起來(lái)受氣氛等因素制約。

2011年5月

第四篇：教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題計(jì)劃書

教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐課題計(jì)劃書

一、研究題目

職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐

二、目的和意義

在此課題的研究過(guò)程中，緊密結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際 ,經(jīng)過(guò)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析、實(shí)踐 ,研究出各門課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，技能考核標(biāo)準(zhǔn)、考試考核模式等能指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際的方法 ,對(duì)本校的教學(xué)工作能起到一種指導(dǎo)、推動(dòng)作用，而要達(dá)到教研目的。開展本課題研究，可以提出一些先進(jìn)的教學(xué)管理思想和考試考核模式、基本措施、基本方法，豐富職業(yè)教育教學(xué)理論，為全面推行職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育進(jìn)一步深化辦學(xué)體制改革，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部管理制度的改革，探索中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的運(yùn)行機(jī)制和具體模式；開展本課題研究，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)教育、就業(yè)前教育與就業(yè)后培訓(xùn)、不同類型教育之間、不同類型學(xué)校之間的溝通和銜接，促進(jìn)終身教育體系的建立和學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成；開展本課題研究，有利于職業(yè)學(xué)校面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，全面實(shí)施素質(zhì)教育；開展本課題研究，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教師整體素質(zhì)和科研能力；開展本課題研究，有利于職業(yè)教育教學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度的變革。

三、研究的基本內(nèi)容

（一）、具體研究?jī)?nèi)容：

1、通過(guò)公共文化課程新舊大綱對(duì)比研究、職業(yè)學(xué)校大綱與普通高中大綱的對(duì)比研究，編制農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)文化課程的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃，探索教學(xué)模式改革，制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。

2、以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為專業(yè)課程的教學(xué)模式，研究專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃編制、目標(biāo)任務(wù)（項(xiàng)目）的一般性方法和原則，構(gòu)建適合農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層次教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控與管理，建立相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

在計(jì)劃編制時(shí)注意各課程之間的整體協(xié)調(diào)，注意學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需求。項(xiàng)目確定時(shí)注意考查學(xué)生對(duì)基本概念的深入理解、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用、對(duì)所學(xué)技能的實(shí)際操作能力，教學(xué)內(nèi)容力求切合學(xué)生實(shí)際。依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，合理區(qū)分學(xué)生層次，針對(duì)各層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，確定不同小項(xiàng)目、小目標(biāo)，并逐步縮小目標(biāo)差異，最終全部實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)。

為配合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的實(shí)踐，正確引導(dǎo)師生的“教”和“學(xué)”，使學(xué)生成績(jī)更能反映學(xué)生的全面素質(zhì)，我們將對(duì)傳統(tǒng)的考試方法和內(nèi)容進(jìn)行改革，構(gòu)建一個(gè)新的多元評(píng)價(jià)體系。具體分為平時(shí)考核(含學(xué)習(xí)態(tài)度考核，小項(xiàng)目完成情況)、期末測(cè)試(理論測(cè)試在試卷庫(kù)中抽取，組織集中考試；實(shí)踐測(cè)試采用工廠生產(chǎn)模式測(cè)試，要求完成成型的綜合產(chǎn)品)。

3、針對(duì)學(xué)校目前實(shí)習(xí)工場(chǎng)出現(xiàn)的一系列安全事故隱患，進(jìn)一步明確實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位責(zé)任，規(guī)范管理制度，強(qiáng)化學(xué)生安全教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)道德教育，同時(shí)根據(jù)新大綱要求，調(diào)整學(xué)生專業(yè)課與文化比重，優(yōu)化實(shí)踐課與理論課比例，加大硬件建設(shè)資金投入力度，擴(kuò)大校外社會(huì)實(shí)踐基地范圍，創(chuàng)造學(xué)生實(shí)踐良好環(huán)境，進(jìn)一步突出實(shí)習(xí)實(shí)踐。

(二)研究目標(biāo)

1、制訂專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)新大綱的要求，重新編制機(jī)電類的教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃，優(yōu)化各專業(yè)課程開設(shè)秩序，確定各課程的教學(xué)目標(biāo)、應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)，確定項(xiàng)目教學(xué)中的各項(xiàng)目任務(wù)。

2、創(chuàng)新校本教學(xué)內(nèi)容。從農(nóng)村市場(chǎng)對(duì)職業(yè)學(xué)校的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)校自身特色，精心編寫一到二本具有特色并被同行認(rèn)可、學(xué)生滿意的適合農(nóng)村職業(yè)教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的校本教材。

3、優(yōu)化教學(xué)模式、技術(shù)與方法。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用，運(yùn)用“模塊式”教學(xué)方法，形成一個(gè)具有推廣價(jià)值的項(xiàng)目教學(xué)模式。充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，更新教學(xué)方法，使技術(shù)、手段、方法優(yōu)化。在方法上改灌輸式為啟發(fā)式，改單一接受式為重視發(fā)現(xiàn)式、導(dǎo)學(xué)式、分塊式教學(xué)，使學(xué)生真正有獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

4、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)實(shí)踐。

5、建立測(cè)評(píng)體系。通過(guò)對(duì)教師教學(xué)計(jì)劃的審定、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控管理、教學(xué)成果的檢測(cè)考評(píng)，建立教師教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、各個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)期的成績(jī)測(cè)評(píng)等環(huán)節(jié)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)建立學(xué)生政治思想評(píng)價(jià)體系，完成對(duì)農(nóng)村職業(yè)學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的綜合測(cè)評(píng)體系的優(yōu)化工作。

（三）擬解決的關(guān)鍵問題：

1、校本教材的開發(fā)。

2、教學(xué)管理制度的完善。

3、專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃的修訂。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

四、研究方法

1、文獻(xiàn)查閱法：通過(guò)上網(wǎng)和查閱資料，了解有關(guān)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)操作流程；學(xué)習(xí)和借鑒有關(guān)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)錄案例的方式方法；補(bǔ)充質(zhì)量測(cè)評(píng)體系的漏洞；完善指導(dǎo)性計(jì)劃的內(nèi)容等。

2、問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)制定面向全校師生的問卷，內(nèi)容主要涉及當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)管理模式存在的不足；教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制有哪些方面需要改善等等。通過(guò)調(diào)查和分析，得出結(jié)論，尋找解決辦法。

3、行動(dòng)研究法：針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)教學(xué)管理模式和方法，解決教育實(shí)際問題，將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。（特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改）。

4、教育實(shí)驗(yàn)法：立足于自己的所在的教學(xué)班級(jí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)前、后學(xué)生學(xué)習(xí)的變化，找到適合指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。

5、個(gè)案研究法：結(jié)合課題研究目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)個(gè)性發(fā)展的需要，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

五、研究進(jìn)度

1、前期準(zhǔn)備與開題階段：

時(shí)間為2011年6月至2011年11月。內(nèi)容為實(shí)施方案的制訂、相關(guān)文件的出臺(tái)、專家講座、教師培訓(xùn)。預(yù)期成果：各種方案、文件的制訂。

2、專題研究階段：

時(shí)間為2011年9月至2013年8月。階段工作為：（1）2011年9月至2013年3月：調(diào)研、討論優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。形成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)新體系并完成項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)教材初稿，同時(shí)在09級(jí)各專業(yè)中的《機(jī)械加工》、《C語(yǔ)言》、《作文教學(xué)》、《靜物色彩》、《職業(yè)生涯》課程中試用。推行“項(xiàng)目教學(xué)法”教學(xué)方法，舉辦學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，總結(jié)該方法在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)及不足，不斷進(jìn)行完善，并推行到其它的課程中去。（2）2013年3月至2013年8月：完成各項(xiàng)目?jī)?nèi)容電子課件制作工作，歸納、總結(jié)使用該方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)。預(yù)期成果：過(guò)程監(jiān)控體系方案、評(píng)價(jià)體系方案出臺(tái)，完成若干篇論文。

3、綜合研究階段：時(shí)間為 2013年8月至2014年11月。階段工作為：（1）2013年8月-2014年3月：在2013級(jí)學(xué)生中試用教材并推行“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法，完善各專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法而形成完整的教材。（2）2014年3月-2014年8月：在2014級(jí)學(xué)生中繼續(xù)試用新編教材。預(yù)期成果：完成課題研究報(bào)告，撰寫科研論文4篇，教學(xué)論文2篇，教材出版。

4、課題結(jié)題階段：2014年12月

六、課題組人員分工

1、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法校本教材開發(fā)

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

2、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與分層次教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的探討，學(xué)生心理教育及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立完整的項(xiàng)目教學(xué)法過(guò)程管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

3、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)踐與成果推廣

負(fù)責(zé)人：

組成人員：

七、預(yù)期研究成果

本課題的研究成果主要有職業(yè)教育教學(xué)管理的完善，機(jī)電專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)計(jì)劃的完善，課程項(xiàng)目的確立及開課規(guī)劃的形成，校本教材的開發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，形成較為完善的項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程評(píng)估體系、效果評(píng)價(jià)體系。

成果形式主要有：⑴完成《機(jī)械加工》等適合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的相關(guān)校本教材；⑵形成一套完整的教育教學(xué)管理制度；⑶完成課題研究報(bào)告及教育教學(xué)論文10篇以上。編纂論文集《職業(yè)院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新研究與實(shí)踐》。(3)調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告各一份。

本課題的研究成果預(yù)期先在校內(nèi)機(jī)電專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，然后進(jìn)一步向校內(nèi)和校外相關(guān)專業(yè)進(jìn)行推廣，取得預(yù)期效果后進(jìn)一步申請(qǐng)成果并爭(zhēng)取在湖南省范圍內(nèi)的廣泛推廣。本課題的應(yīng)用范圍主要是在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。此項(xiàng)目受益面比較廣，主要有以下幾個(gè)方面：（1）首先對(duì)于社會(huì)而言，為國(guó)家終生教育體系框架的建立奠定一定的基礎(chǔ)和積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，并且能以此進(jìn)行擴(kuò)展，優(yōu)化了社會(huì)教育資源，職業(yè)教育不再是斷頭教育，職業(yè)教育類學(xué)生也有了技能終生發(fā)展的道路，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展將起到非常大的推動(dòng)作用，同時(shí)也能更快更好地培養(yǎng)各層次技能人才；（2）其次對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，由于確定了專業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃，明確了各項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，合理的課程開發(fā)方法、課程設(shè)置方法，對(duì)于各類職業(yè)技術(shù)教育的改革具有重要的指導(dǎo)和提升作用，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的提高；（3）再者中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是本課題研究成果的最大受益者，他們可以在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)更多有用的職業(yè)技能和知識(shí)，在就業(yè)中具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；同時(shí)根據(jù)情況，能隨時(shí)進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)，不斷提高職業(yè)技能水平；（4）最后企業(yè)也是本課題研究成果的直接受益者，因?yàn)楦嗟母咚刭|(zhì)的勞動(dòng)者將促進(jìn)企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

八、經(jīng)費(fèi)概算

1、圖書資料、材料費(fèi)：0.8萬(wàn)元

2、教材出版費(fèi)：0.4萬(wàn)元

3、學(xué)習(xí)考察活動(dòng)費(fèi)：0.8萬(wàn)元

第五篇：“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的實(shí)踐與研究

“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的實(shí)踐與研究

摘要 加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合機(jī)電類專業(yè)課程體系建設(shè)與模塊教學(xué)實(shí)踐，對(duì)機(jī)電類專業(yè)課程體系與技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的建立與運(yùn)行進(jìn)行探討，以交流學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 課程體系；模塊教學(xué)；實(shí)踐與研究

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2009）12-0040-03

Mode Practice and Research on “Innovation Course System and Module Teaching”//Han Ruigong

Abstract At present, it becomes the important link to strengthen students’ skill training and bring up their innovation ability.This text combines the course system construction of a machine electricity profession and module teaching practice, also gives a discussion to its establishment and run.Key words course system；module teaching；practice and research

Author’s address Weifang University of Science & Technology, Shouguang, Shandong 262700

高等職業(yè)院校如何深化教學(xué)改革，特別是加強(qiáng)和改革實(shí)踐教學(xué)，努力擺脫長(zhǎng)期重理論、輕實(shí)踐技能操作，重學(xué)歷教育、輕實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，脫離生產(chǎn)實(shí)際的錯(cuò)誤傾向，一直是高等職業(yè)教育工作者研究的課題。目前隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化和和諧社會(huì)的構(gòu)建，特別是勞動(dòng)力市場(chǎng)的進(jìn)一步完善，以勞動(dòng)者為主，企事業(yè)單位自主用人，市場(chǎng)自行調(diào)節(jié)勞動(dòng)力資源流向的勞動(dòng)力市場(chǎng)機(jī)制的形成，競(jìng)爭(zhēng)上崗已成為必然。因此，創(chuàng)新課程體系，實(shí)施模塊教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，強(qiáng)化技能培養(yǎng)，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能，是當(dāng)今高職院校教學(xué)改革和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！皠?chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式運(yùn)行的現(xiàn)實(shí)意義

創(chuàng)新課程體系建設(shè)，建立高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是人才培養(yǎng)和改革的必然，是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)科學(xué)進(jìn)步與發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一。通過(guò)深入學(xué)習(xí)教育部關(guān)于高職高專教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，結(jié)合目前我國(guó)教育體制的建立與完善，針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈挑戰(zhàn)，我們認(rèn)為創(chuàng)新課程體系建設(shè)，科學(xué)建立機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊教學(xué)具有以下重要意義。

1.1 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求的必然高等職業(yè)院校既是我國(guó)高等教育的重要組成部分，也是我國(guó)職業(yè)教育的主要力量，它培養(yǎng)的人才主要是生產(chǎn)、建設(shè)一線的高級(jí)技術(shù)人員。因此要求其畢業(yè)生必須具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，同時(shí)還必須有過(guò)硬的實(shí)踐技術(shù)操作技能，也只有這樣，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，才能真正服務(wù)社會(huì)，建設(shè)社會(huì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。由此可見，加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能訓(xùn)練的培養(yǎng)顯得十分重要，也具有劃時(shí)代的意義。

1.2 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是教學(xué)改革和深化的要求據(jù)調(diào)查分析，目前我國(guó)大部分高等職業(yè)院校的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容中，仍存在理論與實(shí)踐比率不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，仍然重視理論教學(xué)，追求理論教學(xué)質(zhì)量，而忽視實(shí)踐教學(xué)，特別是學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分畢業(yè)生較難在社會(huì)上找到理想的工作崗位，有的畢業(yè)生即使找到工作崗位，但由于不適應(yīng)或操作能力較差受到不公正的待遇。如何徹底改變目前這種狀況，最有效的方法就是打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，引進(jìn)、吸收和消化新的教學(xué)方式、方法，創(chuàng)新課程體系，設(shè)置多維的技能訓(xùn)練教學(xué)模塊。

1.3 建立高等職業(yè)院校機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練模塊，是構(gòu)建和諧社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要體現(xiàn)，是構(gòu)建和諧就業(yè)體系的重要舉措眾所周知，目前我國(guó)的就業(yè)和再就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，就業(yè)已成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。據(jù)有關(guān)報(bào)道，近幾年我國(guó)的高職畢業(yè)生，每年以25%左右的速度增長(zhǎng)，大量的高職畢業(yè)生在為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的同時(shí)，也為社會(huì)的就業(yè)帶來(lái)了困難。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的技能訓(xùn)練培養(yǎng)，使學(xué)生具有一技之長(zhǎng)的同時(shí)，具備一定的實(shí)踐操作技能和熟練的操作基本功，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求，拓寬就業(yè)渠道，開發(fā)智力資源，科學(xué)實(shí)施零待業(yè)具有重要的歷史和現(xiàn)實(shí)意義?！皠?chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的組成與研究

機(jī)電類專業(yè)理論與技能訓(xùn)練教學(xué)模塊是實(shí)現(xiàn)機(jī)電類專業(yè)操作技能培訓(xùn)的提高；是學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)；是用科學(xué)系統(tǒng)的管理方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生集中強(qiáng)化訓(xùn)練，以達(dá)到基本能力為目的的教學(xué)方式；是快速提高學(xué)生操作技能、動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力行之有效的實(shí)踐教學(xué)方法之一。

機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊主要由教學(xué)的“硬件”和“軟件”2大部分組成。硬件是指組成具體模塊的實(shí)施場(chǎng)（廠）地和一系列配套的實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)設(shè)備。軟件是指模塊運(yùn)行的內(nèi)容、操作的方法與步驟、運(yùn)行結(jié)果的評(píng)定以及監(jiān)控模塊運(yùn)行的教師隊(duì)伍。

2.1 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式硬件的建立機(jī)電類專業(yè)課程體系與教學(xué)模塊的建立，也是機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的制作，它是機(jī)電類專業(yè)技能訓(xùn)練教學(xué)模塊的基礎(chǔ)內(nèi)容。根據(jù)高職機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)教學(xué)要求和教育部關(guān)于高職高專教學(xué)意見，山東濰坊科技學(xué)院從機(jī)電類專業(yè)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，以“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新才能為目的”，將機(jī)電類專業(yè)教學(xué)模塊的硬件劃分為幾個(gè)子模塊，以便科學(xué)調(diào)度，分階段實(shí)施。

1）“電工基礎(chǔ)”為主的電路基礎(chǔ)理論模塊。運(yùn)行該模塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電路（直流、交流）理論分析過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)，以及對(duì)定理、定律的驗(yàn)證，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信念，初步建立機(jī)電類專業(yè)學(xué)習(xí)的基本框架，同時(shí)也是學(xué)生對(duì)電工理論知識(shí)認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步加深。電工電子基礎(chǔ)課程、電路以及相應(yīng)或相近的課程，電工電子實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

2）“電工工藝”為主的操作工藝模塊。運(yùn)行該模塊，訓(xùn)練學(xué)生的電工操作技能，掌握操作工藝，如掌握導(dǎo)線的加工、連接工藝，內(nèi)外線路的施工和安裝方法等。電工工藝模擬操作實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

3）“電路控制”為主的電路設(shè)計(jì)、分析模塊。運(yùn)行該模塊，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)電機(jī)的多種控制元件的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，電機(jī)控制電路的分析與設(shè)計(jì)，并能實(shí)現(xiàn)其控制過(guò)程。利用電子電路，可控硅整流電路分析和設(shè)計(jì)自動(dòng)控制電路的控制過(guò)程，利用微電腦電路控制電路的模擬實(shí)驗(yàn)等。電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

4）“維修制作”為主的綜合設(shè)計(jì)、運(yùn)行模塊。運(yùn)行該模塊，主要是培養(yǎng)學(xué)生利用以上模塊訓(xùn)練所掌握的技能進(jìn)行綜合運(yùn)用的能力，通過(guò)學(xué)生維修一些電氣設(shè)備（家用電器、汽車電路、用電設(shè)備、電動(dòng)機(jī)等），能夠分析產(chǎn)生的故障原因并能提出改進(jìn)措施，同時(shí)可以參與校辦工廠中一些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，制作一些由自己設(shè)計(jì)出來(lái)的東西。學(xué)校的電器維修車間、汽修車間、用電設(shè)備維修車間、加工工廠和產(chǎn)品開發(fā)研制中心就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。同時(shí)運(yùn)行該模塊的課程體系和技能訓(xùn)練，與相應(yīng)基地、企事業(yè)建立頂崗實(shí)習(xí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生一技之長(zhǎng)，為學(xué)生走向就業(yè)崗位，創(chuàng)造和諧的條件。

5）“數(shù)控機(jī)床”為主的綜合操作技能訓(xùn)練模塊。運(yùn)行該模塊，主要是訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作與數(shù)控技術(shù)相結(jié)合的能力。通過(guò)數(shù)控機(jī)床原理、PLC課程和計(jì)算機(jī)操控知識(shí)的學(xué)習(xí)，初步掌握數(shù)控機(jī)床的調(diào)試、運(yùn)行、加工控制和簡(jiǎn)單故障排除的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用高科技技術(shù)的能力，并將學(xué)習(xí)的機(jī)電類專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用到專業(yè)加工、制作中去，以適應(yīng)現(xiàn)代加工技術(shù)對(duì)人才的需求，提高高職專業(yè)教學(xué)水平，開拓人才培養(yǎng)市場(chǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)院的數(shù)控中心和實(shí)踐教學(xué)基地就是該模塊實(shí)施操作的場(chǎng)所。

學(xué)院現(xiàn)有現(xiàn)代電工實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、現(xiàn)代模擬電路實(shí)驗(yàn)室、電力電子與電機(jī)控制實(shí)驗(yàn)室、電力拖運(yùn)實(shí)驗(yàn)室、液壓氣壓傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、PLC實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室、機(jī)床電氣維修實(shí)訓(xùn)室、電工電子綜合實(shí)訓(xùn)室、CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室、工具車床實(shí)訓(xùn)室、汽車電氣實(shí)訓(xùn)室、汽車底盤實(shí)訓(xùn)室、汽車發(fā)動(dòng)機(jī)實(shí)訓(xùn)室、電子線路制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控編程實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心等30余個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心擁有先進(jìn)的數(shù)控機(jī)床26臺(tái)，以及各類型數(shù)控綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)數(shù)控系統(tǒng)等設(shè)備，是目前山東省高職院校中規(guī)模最大、設(shè)備最先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地之一。同時(shí)，學(xué)院與多家企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地二十多處，利用企業(yè)的技術(shù)資源和設(shè)備資源，充分滿足學(xué)生實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)訓(xùn)的需要，全面提高學(xué)生的崗位就業(yè)適應(yīng)能力，為科學(xué)實(shí)施機(jī)電類專業(yè)課程體系與教學(xué)模塊，創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。

2.2 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式教學(xué)軟件的建立建立機(jī)電類專業(yè)課程體系教學(xué)模塊硬件，不僅僅是為技能訓(xùn)練創(chuàng)造了平臺(tái)，要想讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上有所作為，創(chuàng)造出非凡的學(xué)習(xí)業(yè)績(jī)，必須有一套系統(tǒng)的操作運(yùn)行規(guī)程和完善的教學(xué)制度。

1）機(jī)電類課程體系教學(xué)模塊運(yùn)行計(jì)劃的確定。模塊的運(yùn)行需要根據(jù)不同的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)制定出相應(yīng)的計(jì)劃，其計(jì)劃中應(yīng)包括：課程授課計(jì)劃、教學(xué)大綱、學(xué)生學(xué)習(xí)的目的和掌握的基本要求、內(nèi)容、操作的步驟、實(shí)施的時(shí)間、所需要的儀器設(shè)備、場(chǎng)所和基地、組織考核的辦法和指導(dǎo)教師人數(shù)。

2）機(jī)電類課程體系教學(xué)模塊內(nèi)容和數(shù)量的確定。不同專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容不同，同一專業(yè)其研究方向也有區(qū)別。具體在設(shè)置模塊的數(shù)量、內(nèi)容和形式上也要注意，要認(rèn)真研究和考慮學(xué)生的選修和專業(yè)研究方向，依據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)選修方向，根據(jù)山東、濰坊乃至壽光和壽光周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和用人情況的實(shí)際，確定上述的一個(gè)或幾個(gè)模塊進(jìn)行訓(xùn)練。在操作和運(yùn)行模塊的過(guò)程中，也要因人而異，即使同一專業(yè)的學(xué)生，由于興趣和愛好不同，各方面能力上的差異，也應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)定之后，選擇訓(xùn)練的數(shù)量和起點(diǎn)，分組實(shí)施或分階段實(shí)施。

3）課程體系的建立。根據(jù)教育部關(guān)于高職高專教學(xué)的具體要求，結(jié)合機(jī)電類各專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，徹底拋棄各專業(yè)（機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專業(yè)）教學(xué)中統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課的弊端，擇優(yōu)開設(shè)與本專業(yè)關(guān)系突出密切且滿足專業(yè)教學(xué)需求的專業(yè)基礎(chǔ)課，如機(jī)電一體化專業(yè)開設(shè)工程力學(xué)；汽車檢測(cè)與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)與制造等專業(yè)開設(shè)電工基礎(chǔ)；應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)開設(shè)電路；機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專業(yè)開設(shè)機(jī)械制造基礎(chǔ)等。將專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，做到“夠用、需要”為目的。

4）操作監(jiān)控機(jī)電類課程體系模塊運(yùn)行的教學(xué)管理隊(duì)伍。課程體系的建立與確定，由各教研室主任會(huì)同教務(wù)處完成，并形成完整、系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、大綱和教材；模塊的操作和監(jiān)控應(yīng)由專職的教師和實(shí)驗(yàn)員進(jìn)行，這些人員的專業(yè)素質(zhì)決定了學(xué)生技能的訓(xùn)練質(zhì)量，學(xué)生技能訓(xùn)練一方面是要有相關(guān)等級(jí)證書的教師或?qū)嶒?yàn)員來(lái)完成，另一方面是由“雙師型”教師或具有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)完成，這些人有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，較高的理論水平和過(guò)硬的實(shí)踐技能。只有他們才能在訓(xùn)練過(guò)程中及時(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范地指導(dǎo)學(xué)生，并能針對(duì)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題提供有效而且滿意的解答，以提高學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中的效率。

5）規(guī)范、完善的操作訓(xùn)練制度。任何一種教學(xué)活動(dòng)必須有相應(yīng)的制度作約束，一方面它規(guī)范了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，另一方面它保障了技能訓(xùn)練的順利實(shí)施。各操作訓(xùn)練場(chǎng)所都必須建立科學(xué)的規(guī)章制度，對(duì)教師和學(xué)生提出具體的要求，以制度約束人，以制度規(guī)范人，以制度促進(jìn)人良好行為的養(yǎng)成。

2.3 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式運(yùn)行效果的檢測(cè)如何公正有效地對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行考核，是決定機(jī)電類專業(yè)課程體系與教學(xué)模塊運(yùn)行性能好壞的重要依據(jù)。

筆者在進(jìn)行技能訓(xùn)練時(shí)，采取了以下具體的措施：一是制定科學(xué)有效的分階段和綜合訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)；二是實(shí)行“教”“考”分離，即指導(dǎo)教師不能作為訓(xùn)練結(jié)果的檢測(cè)員對(duì)被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行考評(píng)；三是統(tǒng)一命題，統(tǒng)一組織驗(yàn)收，成立獨(dú)立考核、驗(yàn)收班子，組織對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行考核和評(píng)定；四是對(duì)運(yùn)行結(jié)果的考核，分階段進(jìn)行，也可進(jìn)行一次。目前，學(xué)院組織學(xué)生參加勞動(dòng)部門的統(tǒng)一技術(shù)等級(jí)考核，合格者由勞動(dòng)部門頒發(fā)證書，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造基礎(chǔ)，收到良好的育人效果，受到用人單位的高度評(píng)價(jià)。

2.4 “創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式的特點(diǎn)機(jī)電類專業(yè)課程體系與教學(xué)模塊有它自身的特點(diǎn)，一是課程體系相對(duì)優(yōu)化，具有專業(yè)特色，與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)和人才需求一一對(duì)應(yīng)；二是訓(xùn)練內(nèi)容的連續(xù)，也就是說(shuō)它是由許多相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所組成；三是操作的主動(dòng)性，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中能放開手腳，大膽思考，不像做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢诱毡静僮?，做完?shí)驗(yàn)不知所云；四是指導(dǎo)的重點(diǎn)性，對(duì)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中容易出現(xiàn)問題的地方，指導(dǎo)教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)；五是考核的嚴(yán)肅性，對(duì)考核工作高度重視，并組織學(xué)生參加勞動(dòng)部門的統(tǒng)一考核，在階段考核中不合格者轉(zhuǎn)入下一次訓(xùn)練中，要求嚴(yán)格，方法靈活?！皠?chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”模式教學(xué)的實(shí)踐成果

實(shí)施“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生動(dòng)手操作能力強(qiáng)，就業(yè)率高，收到良好的育人與社會(huì)效應(yīng)。學(xué)院堅(jiān)持“以生為本，質(zhì)量為魂，科學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)社會(huì)”的辦學(xué)理念，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)，科學(xué)有效地實(shí)行“以素質(zhì)為核心，能力為基礎(chǔ)，技能為重點(diǎn)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，學(xué)科專業(yè)建設(shè)不斷加強(qiáng)，教育教學(xué)質(zhì)量躍居全省前列。專升本成績(jī)連續(xù)五年位居全省同類院校第一名，2008年錄取人數(shù)超過(guò)了全省錄取總數(shù)的五分之一。連續(xù)五年獲得山東省計(jì)算機(jī)技能大賽團(tuán)體一等獎(jiǎng)；獲得全國(guó)教育工程就業(yè)技能大賽一等獎(jiǎng)；獲得全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)；獲得山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)。畢業(yè)生深受用人單位歡迎，連續(xù)五年一次就業(yè)率均達(dá)95%以上，機(jī)電類學(xué)生全部雙證（畢業(yè)證和技能證）畢業(yè)，已經(jīng)有100多名畢業(yè)生考上了碩士或博士研究生，不少學(xué)生被世界著名的跨國(guó)公司聘用。

總之，“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”不是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重復(fù)疊加，更不是課堂教學(xué)的延續(xù)，它是在專業(yè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，重新制定的一種新的教學(xué)模式，是學(xué)生技能培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提高的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它能夠進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)效率，使學(xué)生將理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和技能知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展為創(chuàng)新能力。教學(xué)的實(shí)踐證明，“創(chuàng)新課程體系與模塊教學(xué)”的建立和運(yùn)行，在加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)方面，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面確實(shí)是一種先進(jìn)有效的方法。