第一篇：加強流行病學(xué)課程教學(xué)的方法和策略

黑龍江科技大學(xué)工程訓(xùn)練與基礎(chǔ)實驗中心 趙國臣 徐文娟 楊德生

黑龍江科技大學(xué)理學(xué)院 郝俊才 宋志勇 高國付

[摘 要]在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下，力學(xué)實驗課程進行了一系列的教學(xué)改革。結(jié)合黑龍江科技大學(xué)辦學(xué)定位，構(gòu)建了以課程建設(shè)為主線、以競賽為引導(dǎo)、以實驗室開放為平臺，以開展對外服務(wù)為外延的立體式大學(xué)生創(chuàng)新教育的新模式，經(jīng)過幾年的探索與實踐，取得了一定的成果。

[關(guān)鍵詞]力學(xué)實驗；教學(xué)改革；創(chuàng)新教育

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-0568(2014)35-0043-02 創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育實踐，是以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能、弘揚人的主體精神、促進人的個性和諧發(fā)展為宗旨，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的的教育，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我國高等教育正在推行實施創(chuàng)新教育，高校實驗教學(xué)的作用更加引起人們廣泛的關(guān)注。黑龍江科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保┯?013年4月份由黑龍江科技學(xué)院更名而來，辦學(xué)定位由教學(xué)服務(wù)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)的學(xué)生也由應(yīng)用技能型向綜合創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。面對新的形勢，在創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，力學(xué)實驗課程進行了一系列教學(xué)改革。

一、創(chuàng)新教育

1．創(chuàng)新教育的提出。在我國教育界，創(chuàng)新教育的緣起要追溯到20世紀20年代陶行知先生提出的“創(chuàng)造教育”。陶先生說： “我們要打倒傳統(tǒng)的教育，同時要提倡創(chuàng)造的教育——所以我們主張行動是中國教育的開始，創(chuàng)造是中國教育的完成。”陶先生提出要培養(yǎng)能夠“向著創(chuàng)造之路”邁進的“創(chuàng)造之人”，而創(chuàng)新教育可以說是“創(chuàng)造教育”在新的歷史條件下的發(fā)展和升華。創(chuàng)新教育是根據(jù)創(chuàng)新原理，通過認識和掌握創(chuàng)新的規(guī)律和特點，并將其運用到人才培養(yǎng)的過程。它的提出標(biāo)志著人類已從對教育的功利追求深入到對生命質(zhì)量的真切關(guān)懷。2．創(chuàng)新教育的內(nèi)涵。創(chuàng)新教育作為一種新的教育理念，是一種以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育改革實踐，是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)為目的的素質(zhì)教育。主要特點是突出以學(xué)生為中心的創(chuàng)新主體。堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和積極思考的意識，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識并運用知識分析、解決問題的主動性。創(chuàng)新教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新教育就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、獨立思考的品質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)與增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，塑造學(xué)生的創(chuàng)造性品質(zhì)，其重要方式之一就是高校的實驗教學(xué)。

二、以課程建設(shè)為主線，夯實創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

在教育部教高[ 2003]1號文件《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》中正式宣布啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作（簡稱“精品課程建設(shè)”）。2004年2月20日頒布的《2003-2007年教育振興行動計劃》，計劃用五年時間（2003-2007年）建設(shè)1500門國家級精品課程。在完成全部計劃后，又在教高[ 2007]1號文件《教育部、財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》中決定繼續(xù)推進國家精品課程建設(shè)，遴選3000門左右課程進行重點改革和建設(shè)。為了落實教育部文件精神和科技大學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的需要，我校分別于2003年和2008年啟動了兩輪精品課程建設(shè)工作。力學(xué)實驗作為理工科高校采礦、機械、土建、力學(xué)、材料等相關(guān)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)實驗課程，也展開了立項建設(shè)。以課程建設(shè)為契機，材料力學(xué)實驗課程進行了一系列教學(xué)改革，并取得了一定的成績。在2010年4月份，力學(xué)實驗成功申報黑龍江科技學(xué)院校級精品課程。以課程建設(shè)為契機，我校力學(xué)實驗課程進行了一系列的教學(xué)改革，從實驗項目分類設(shè)置、分層次教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)等方面進行了探索，實踐證明這些做法有助于實驗教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1．實驗項目分類設(shè)置。從1992年開始，力學(xué)實驗課獨立設(shè)課，計劃32學(xué)時，作為一門考查課單獨評定成績。實驗項目按驗證性實驗、綜合性實驗及設(shè)計性實驗進行分類。隨著課程建設(shè)的深入和教育教學(xué)理論的發(fā)展，根據(jù)力學(xué)實驗課程本身的特點和各實驗項目的本質(zhì)屬性，從認知、應(yīng)用和創(chuàng)新三大層次對實驗項目的性質(zhì)進行重新界定，分成了驗證性、技術(shù)性、綜合性、設(shè)計性及創(chuàng)新性五個類別。認真分析了各實驗項目之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生層次和專業(yè)人才培養(yǎng)需求，以學(xué)生能力培養(yǎng)為切入點，以提高服務(wù)專業(yè)能力為目標(biāo)，對實驗項目進行重新設(shè)置，按必做實驗和選做實驗，合理確定了各類實驗針對不同專業(yè)、不同層次學(xué)生設(shè)置所占的比例。通過對實驗項目進行重新分類與設(shè)置，構(gòu)建了多功能、多層次、開放型材料力學(xué)實驗教學(xué)新體系，同時進行了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、考核方式等教學(xué)改革。2．分層次教學(xué)。由于高校擴招后，我校二、三表生并存，三表生占50%左右，加之學(xué)生的個性不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)的興趣、主動性、效果等方面存在較大差異，致使大學(xué)生的文化基礎(chǔ)水平和知識結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)多樣性及層次性，即存在不同的學(xué)習(xí)可能性，這就促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，因而統(tǒng)一的教學(xué)活動無法順利開展。在實驗教學(xué)中要真正做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的實驗技能，需要解決整齊劃一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方法、考核要求與參差不齊的學(xué)生學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾。必須明確學(xué)生是有差異的，教也要有差異；明確包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生都有充分發(fā)展?jié)撃?，實驗教學(xué)中要形成一種促使全體學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到良好發(fā)展的機制。在力學(xué)實驗教學(xué)中采取分類的教學(xué)方法，著眼于各類學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展，把教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾作為推動教學(xué)過程展開的動力。在教學(xué)中，針對不同類型層次學(xué)生的實際，在教學(xué)指導(dǎo)思想、內(nèi)容、過程、方法和考核上都有區(qū)別，教師的教要能適應(yīng)學(xué)生的個體差異，充分體現(xiàn)因材施教的原則。

3．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。制作的課件《黑龍江科技學(xué)院基礎(chǔ)實驗網(wǎng)絡(luò)平臺》在“第十屆全國多媒體課件大賽”中榮獲高教理科組一等獎的好成績。本網(wǎng)絡(luò)平臺基于省級實驗教學(xué)示范中心的角度，內(nèi)容涵蓋全部三門課程。本網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)置教學(xué)文件、虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)課堂、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)交流、教師隊伍、課程建設(shè)、素質(zhì)教育、拓展資源和資源下載共計10個專欄。我們根據(jù)需要，專門開發(fā)了適合三門實驗的考試系統(tǒng)，到目前為止有近6000人次通過本網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)在線考試。基礎(chǔ)實驗中心每學(xué)年涉及采礦類、機械類、土建類、電氣類、材料類等近30個專業(yè)，3000名學(xué)生，學(xué)生、教師受益面廣，覆蓋面寬、能夠引領(lǐng)我校教育教學(xué)改革更深入地開展，具有很強的實用價值。基礎(chǔ)實驗網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)與建設(shè)，拓展了我校的基礎(chǔ)實驗教學(xué)空間，提高了整體基礎(chǔ)實驗教學(xué)質(zhì)量和水平。

三、以競賽為引導(dǎo)，實施創(chuàng)新教育

實驗室在現(xiàn)有實驗設(shè)備條件下，于2005年、2007年和2010年舉辦了三屆大學(xué)生力學(xué)創(chuàng)新實驗設(shè)計大賽，給大學(xué)生提供了自行組織、設(shè)計、制作、測試、分析、論證，全方位工程實踐鍛煉的機會。首先由學(xué)生以小組為單位提供設(shè)計方案，根據(jù)設(shè)計方案繪制工程結(jié)構(gòu)設(shè)計圖，結(jié)構(gòu)設(shè)計圖上要標(biāo)明結(jié)構(gòu)制作的材料型號和尺寸大小。最后整個參賽項目的設(shè)計方案要以書面的形式上交到競賽組委會進行審核，項目設(shè)計方案經(jīng)審定后方可參賽。實驗室提供活動場地，學(xué)校提供制作材料。學(xué)生以5-6名一組為單位獨立完成競賽的各項工作，即從工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計、制作、實驗、強度要求來論證工程結(jié)構(gòu)設(shè)計的合理性，并提出工程結(jié)構(gòu)的改進方案，最后以書面形式提交項目競賽的總體報告參加答辯。經(jīng)過答辯委員會對每項參賽作品的設(shè)計、制作、實驗、分析、答辯等綜合質(zhì)量進行評審，評審內(nèi)容由作品設(shè)計創(chuàng)新性、作品制作質(zhì)量、測點分布合理性、加載方案合理性、結(jié)構(gòu)的實驗應(yīng)力分析、結(jié)構(gòu)的改進方案、報告質(zhì)量、答辯質(zhì)量等組成，最終評定出競賽獲獎等級。力學(xué)創(chuàng)新實驗競賽不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時也培養(yǎng)了學(xué)生在挫折與失敗的沖擊下的團隊協(xié)作精神。努力創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建工程實踐平臺，使學(xué)生在工程結(jié)構(gòu)的綜合設(shè)計、工藝制作、實驗分析、實驗操作、綜合分析與解決問題等方面的能力上得到全面鍛煉。競賽作品已用于結(jié)構(gòu)應(yīng)力分析實驗教學(xué)中，為學(xué)院增添了加臺實驗設(shè)備，節(jié)省教學(xué)設(shè)備經(jīng)費巧萬元。

2010年力學(xué)實驗室教師指導(dǎo)學(xué)生在“首屆黑龍江省大學(xué)生基礎(chǔ)力學(xué)實驗競賽”中獲團體二等獎。2011年，力學(xué)實驗室還選擇部分優(yōu)秀學(xué)生開展現(xiàn)場實測特色實驗，如對松浦大橋、龍塔的現(xiàn)場實測，以及其他工程設(shè)施中典型建筑物的實地測試。根據(jù)學(xué)生能力，選擇優(yōu)秀學(xué)生結(jié)合大學(xué)生素質(zhì)教育活動，在創(chuàng)新這個層次上進行教學(xué)改革，使素質(zhì)教育活動常態(tài)化。

四、以實驗室開放為平臺，提升創(chuàng)新教育能力

力學(xué)實驗室實行“預(yù)約登記”制度，從早上8：30到晚上9：00開放，學(xué)生可以根據(jù)實驗內(nèi)容和時間“預(yù)約”，同時提高實驗設(shè)備的利用率，積極為校內(nèi)教師和學(xué)生服務(wù)。力學(xué)實驗室主要結(jié)合各個專業(yè)的需要，配合學(xué)生做好課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，配合教師搞好科學(xué)研究。例如，為材料學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計做常溫、低溫沖擊試驗200多件，為機械學(xué)院的研究生畢業(yè)設(shè)計做彎曲疲勞試驗，測試試件80多件等。力學(xué)實驗室對安全學(xué)院李鳳儀教師有關(guān)于煤礦回填科研項目的壓塊試樣進行了力學(xué)性能測試，實驗試樣400個，歷時3個月。

五、以開展對外服務(wù)為外延，充實創(chuàng)新教育的內(nèi)涵

力學(xué)實驗室積極開展各種形式的對外服務(wù)：力學(xué)實驗室教師和學(xué)生一起為龍煤集團下屬的城子河礦做巷道液壓橫梁強度測量實驗，測試了12個試樣，歷時兩周；做采媒機掘進齒的光彈性應(yīng)力分析測試實驗，根據(jù)測試結(jié)果提出了相應(yīng)的改進意見并被采納。為哈爾濱北倉糧食倉儲工程設(shè)備有限公司提供了有關(guān)鋼板焊接性能測試、鋼板鉚接性能測試和特種鋼板性能測試，測試了180個試樣，歷時2個月。同時，為該公司提供了測試儀器和人員，完成了關(guān)于鋼構(gòu)框架式保溫糧倉的結(jié)構(gòu)安全性能測試，歷時1個月。該公司負責(zé)人認為力學(xué)實驗室測試技術(shù)先進，測試數(shù)據(jù)理想，完全達到了預(yù)期目標(biāo)，教師測試水平高，數(shù)據(jù)分析準(zhǔn)確：為該公司自行研制的具有自主知識產(chǎn)權(quán)的大型糧食倉儲設(shè)備——鋼結(jié)構(gòu)框架式保溫糧食筒倉提供了安全保障。學(xué)生參與完成項目測試，得到了充分地鍛煉，增強了科研服務(wù)社會的意識和社會責(zé)任感。

創(chuàng)新教育作為一種全新的教育理念，正處在不斷改革、不斷發(fā)展的階段，全面實施創(chuàng)新教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，勢必遇到各種新狀況、新問題。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的基地，必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高級專門人才為最高目標(biāo)，全面實施創(chuàng)新教育，為推動我國在21世紀的科技進步和知識經(jīng)濟的發(fā)展做出應(yīng)有貢獻。實踐證明，實施創(chuàng)新教育后，力學(xué)實驗教學(xué)的一系列改革措施，充分地體現(xiàn)了我?！按蠊こ?、大德育、大實踐”的教育理念，實現(xiàn)了“以學(xué)生為本，服務(wù)專業(yè)，將來更好地服務(wù)社會的宗旨”。

第二篇：淺談PhotoShop課程教學(xué)方法

淺談PhotoShop課程教學(xué)方法

【摘要】：本文以教學(xué)設(shè)計的理論為依據(jù)，針對Photoshop這門課實踐性和創(chuàng)新性強的特點，探討如何通過對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、不同教學(xué)方法的使用以及相應(yīng)教學(xué)評價的實施來激發(fā)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，以幫助學(xué)生能更好更快地學(xué)好Photoshop，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】：PhotoShop課程 教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法 教學(xué)評價 教學(xué)設(shè)計

【正文】：Photoshop是一個迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件，該軟件的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，要想讓學(xué)生熟悉PhotoShop的各種功能，不可能一蹴而就，要從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、教學(xué)方法的選用、教學(xué)評價的實施等多個方面來改進Photoshop課程的教學(xué)設(shè)計。作為一名職業(yè)學(xué)校的計算機教師，下面就來談?wù)勅绾胃倪MPhotoshop課程的教學(xué)設(shè)計，從而使學(xué)生能盡快地掌握該軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

一、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

1.上好每一節(jié)課，時刻記住激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的任務(wù)不單純是傳授知識，更主要的是教育學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)把學(xué)生的注意力吸引到參與學(xué)習(xí)的興趣上來，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動性與積極性，引導(dǎo)他們對問題的積極思考與探索，從而自行發(fā)現(xiàn)原理，掌握新知。

Photoshop的第一堂課，我讓學(xué)生欣賞一些圖像及其效果圖，使學(xué)生對Photoshop這門課有一個整體的了解，同時也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣，為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還向他們展示歷屆學(xué)生的優(yōu)秀作品，從圖片的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時也增強了學(xué)生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能處理一些復(fù)雜的圖像，制作一些迷人的效果。

由于Photoshop工具多，功能強大，學(xué)生有時會因為一時掌握不了而感到煩燥，這就要我們老師不斷改變教學(xué)方法，時刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性，教授時不要照本宣科，即不要過度地依賴教材。

2．從學(xué)生的實際生活中取得素材，培養(yǎng)學(xué)生認真的工作態(tài)度

學(xué)生上機操作時，往往在圖像上亂寫亂畫，把好端端的圖涂抹得非常難看，看著好端端的圖片被自己處理得越來越差，學(xué)生會對自己失去信心，會對學(xué)好Photoshop這門課失去信心，針對這個情況，我就用數(shù)碼相機給每一個學(xué)生拍攝了不同背景的多張照片，讓學(xué)生自己處理自己的照片，同時加大自主學(xué)習(xí)的力度。針對學(xué)生好追星這個特點，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些明星照片，讓學(xué)生制作其和明星的合影。這樣，學(xué)生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，修改起照片來都會非常認真。大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體驗到自主學(xué)習(xí)帶來的成就感。

3．根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握的知識更系統(tǒng)

大部分教材都是將一個類型的知識放在一起來講，這樣自然有它們的道理，但是，如果在上課時也照著教材的順序來講是不行的，比如，如果講工具時只講工具，學(xué)生就會感到枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒。我認為，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這幾年的教學(xué)實踐，我將圖像的選擇作為一個重點首先來講，只有學(xué)會選擇圖像，才能處理圖像，有一位大師曾經(jīng)說過：“Photoshop的本質(zhì)就是一門選擇的藝術(shù)?！痹谥v圖像選擇的同時，穿插上一些圖像色彩處理的內(nèi)容，穿插著介紹工具的使用，還不時地應(yīng)用一些濾鏡來制作特殊的效果，這樣，不但能夠時刻調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生慢慢地對知識進行積累。其次，我把圖層作為另一個重點，著重講解圖層的樣式及圖層的模式。由于通道是一個難點，我把著一部分放在綜合實踐中，讓學(xué)生在綜合實踐中體會理解通道。

二、教學(xué)方法的選擇

每種教學(xué)方法都不是萬能的，每種教學(xué)方法都有其長處，也有其短處。在教學(xué)過程中各種方法要互相滲透，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的接受能力等實際情況靈活運用各種教學(xué)方法。

1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是教師把要完成的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。讓學(xué)生通過完成一個個具體的任務(wù)，掌握教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。它是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程必須與學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，以完成任務(wù)來調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能從中體驗成功的喜悅，從而激發(fā)他們探索新知識的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

在“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)中，“任務(wù)”的設(shè)計是最關(guān)鍵的元素，它將決定該課程學(xué)生是主動的去學(xué)習(xí)還是被動的去接受。一般地，設(shè)計“任務(wù)”時要注意以下幾個方面：

（1）綜合性：它應(yīng)該把學(xué)過的知識和即將要學(xué)的知識綜合進去，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識又復(fù)習(xí)了舊知識，達到循序漸進的目的。例如，在學(xué)習(xí)“修復(fù)畫筆” 工具時，就可以和“圖章”工具相比較。

（2）實踐性：任務(wù)必須能夠通過實踐來完成，應(yīng)盡量避免抽象和完全理論化任務(wù)出現(xiàn)。

（3）有吸引力：興趣對學(xué)生來說是最重要的，有了興趣學(xué)生才會積極主動的去學(xué)習(xí)，如果學(xué)生對你提出的任務(wù)沒有興趣，那該任務(wù)也是失敗的，所以提出的任務(wù)必須讓學(xué)生感興趣，必須有吸引力。

（4）創(chuàng)新性：我們在設(shè)計任務(wù)的時候還需要考慮到留給學(xué)生一定的創(chuàng)新空間，這樣才會有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也有利于學(xué)習(xí)較好的一部分同學(xué)的進一步學(xué)習(xí)。（5）針對性：“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點。不同學(xué)生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異?？傊岢龅娜蝿?wù)要符合學(xué)生認知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。

2．自主學(xué)習(xí)法

波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有 一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要”。

通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為學(xué)生提供解決問題的方法，讓學(xué)生自己去解決問題，這時學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們需要證明自己的能力，于是積極地閱讀書上介紹的相關(guān)理論知識，結(jié)合我給出的實例一遍遍地試驗，查看自己的理解應(yīng)用是否正確，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來學(xué)習(xí)他人的一些方法、技巧。這種自學(xué)的行為使學(xué)生由他律變?yōu)樽月桑瑥亩纬闪艘环N良好的探求、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的習(xí)慣。

3．小組合作學(xué)習(xí)法

在photoshop綜合性練習(xí)的教學(xué)中，我采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)能力的不同，把學(xué)生分成幾個小組，在自己得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，再聽聽其他同學(xué)的理解和結(jié)論，把自己尚未解決的疑點提出來小組一起解決，這樣有利于學(xué)生對知識更深一步的理解應(yīng)用，有利于促進學(xué)生各種認知能力的發(fā)展，有利于學(xué)生學(xué)會與他人一起工作的方法與態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和健康的情感意識與價值觀。

4．案例教學(xué)法

“案例”教學(xué)法是一種運用案例進行教學(xué)的方法，在教學(xué)過程中，以實際案例作為被剖析的對象，在教師的指導(dǎo)下，教師和學(xué)生要共同參與案例的分析、討論和尋找實現(xiàn)途徑等工作。

案例的選擇多是緊密聯(lián)系實際，能創(chuàng)設(shè)一個良好的寬松的教學(xué)實踐情景，把真實的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們設(shè)身處地地去思考、去分析、去討論，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、解決問題的能力極有益處。例如：隨著數(shù)碼產(chǎn)品的普及，許多學(xué)生家庭都擁有了數(shù)碼照相機。結(jié)合這一實際情況，我就圍繞如何用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計了專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色彩處理這一教學(xué)單元。上機課我安排了如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，調(diào)整偏色照片和制作自已或他人的藝術(shù)照等教學(xué)內(nèi)容。實踐證明，運用“案例教學(xué)法”能使課堂生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在討論中便于加深學(xué)生對一些抽象概念、術(shù)語的理解和內(nèi)化。

三、教學(xué)評價的實施 教學(xué)評價是對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。是管理學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中的評價是聯(lián)系教師與學(xué)生思維、情感的重要環(huán)節(jié)，如果評價實施得好，可以使教師與學(xué)生及時獲得反饋信息，及時調(diào)整自己的思維軌跡，從而為教與學(xué)活動的有效開展提供保證，使學(xué)生既學(xué)好基礎(chǔ)知識和基本技能，又學(xué)會正確認識自己和把握思維的方向，從而讓每個學(xué)生都能從評價中獲益，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提高。

對Photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價，學(xué)生互評和學(xué)生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，上機時，我讓學(xué)生把作品發(fā)送到我的郵箱中，在課后我會對全體學(xué)生的作品作出評價，并把評價結(jié)果公布在網(wǎng)上，在課堂上有針對性地對個別學(xué)生的作品進行評價。評價不是評論學(xué)生作品的優(yōu)劣，而是要幫助學(xué)生指出問題所在并能起到激勵學(xué)生不斷改進的作用。對于一些特別的學(xué)生作品，讓學(xué)生一起參與評價。如：“這位同學(xué)的作品符合要求嗎？”“為什么不符合要求？”“那么應(yīng)如何改動呢？”“這些答案中誰的答案最合理？”等等。通過這樣的互評方式共享學(xué)習(xí)成果，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見。在開展同學(xué)之間的相互評價的同時，鼓勵學(xué)生自我反饋和評價。這樣通過互相反饋和評價，既讓學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會評價自己，因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，這樣的過程實際上就是評價過程，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，就能培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，促進學(xué)生的自我發(fā)展和自我完善?！緟⒖嘉墨I】：

[1]《關(guān)于高職高專計算機圖形圖像制作專業(yè)平面構(gòu)成教學(xué)的實踐與思考》 黃檢文《萍鄉(xiāng)高等專科學(xué)校學(xué)報 》2005年04期

[2]《平面設(shè)計師是怎樣煉成的》 葛建國 主編 北京《電腦愛好者》雜志社出版 2003.2

第三篇：識字 寫字教學(xué)方法 策略

小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的方法、策略

一、要以身作則，語文教師一定要練就一手規(guī)范、美觀的板書字。

二、知識和能力。對于一些識字的基本知識，采用傳統(tǒng)的閉卷書面測試是最有效率的。測試的內(nèi)容主要包括認識聲母、韻母和整體認讀音節(jié)，準(zhǔn)確地書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》；漢字要讀準(zhǔn)字音，認清字形，了解常用的字詞在語言環(huán)境中的意思，以及筆畫的正確書寫。具體的操作程序為教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)要求編制試題，學(xué)生在規(guī)定的場所和時間內(nèi)作出書面回答，不準(zhǔn)查閱教材、參考書和筆記，不準(zhǔn)交頭接耳，之后教師對答卷作出分析和評價。這種評價方式督促學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，可以反映學(xué)生對識字基本知識掌握的程度和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

三、方法和習(xí)慣。應(yīng)采用同學(xué)評價和教師評價的方式。具體說來，關(guān)于學(xué)生寫字姿勢是否正確，執(zhí)筆方法是否規(guī)范，筆順、筆畫是否符合要求，書寫是否端正、整潔，教師可以分期組織學(xué)生進行小組評價，并說出評價的理由，此時學(xué)生不僅可以了解到自己的優(yōu)缺點，還可以從同學(xué)的評價中找到改正的方法，同時學(xué)生可以在評價他人時借鑒經(jīng)驗，學(xué)習(xí)優(yōu)點，改正缺點。至于識字方法，教師最好采用隨堂評價的方式。首先可以看學(xué)生識字的策略，是單純的死記硬背還是根據(jù)漢字的特點進行識記。其次可以評價學(xué)生利用工具書來識的能力。最重要的是利用字典，通過音序查字法，根據(jù)字音找出字形和字義；通過部首查字法，根據(jù)字形找出字音和字義。還有詞典和其他工具書、網(wǎng)上資源等，總之是離開教師的指導(dǎo)，進行獨立的學(xué)習(xí)和探索。再次，可以評價學(xué)生在看書閱報過程中識字的主動性，是否積極利用工具書查閱生僻字，以擴大自己的知識面。從這一系列指標(biāo)可以看出學(xué)生識字的方法與知識掌握的廣度，這就要求教師定期組織學(xué)生進行評價，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時表揚和記錄，作為評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的依據(jù)。

四、情感態(tài)度和價值觀。應(yīng)采取家長評價和教師評價相結(jié)合的方式。一方面，學(xué)生是否從漢字的書寫和學(xué)習(xí)中體會到結(jié)構(gòu)和文化上的優(yōu)美，可以作為教師評價的一個側(cè)重點。中國的漢字博大精深，每一個字在不同的語言環(huán)境中會有不同的含義，教師由此可以判斷學(xué)生的思想狀況。另一方面，學(xué)習(xí)并不是很輕松的事情，它需要學(xué)生具有堅強的意志力，這就需要家長來配合評價。漢字的數(shù)量多，許多在字形上又很相近，而每一個漢字和含義又十分豐富，就更需要學(xué)生有毅力堅持學(xué)習(xí)，此時家長可以根據(jù)學(xué)生不耐煩的程度和他堅持的狀況進行評價，來補充教師的評價。

如何讓家長參與評價，我們做了如下努力，設(shè)計了《單元學(xué)習(xí)情況評價表》，在一個單元完成后，讓學(xué)生帶回請家長進行評價填寫。

五、質(zhì)疑問難法：教師要主動啟發(fā)學(xué)生提出不認識的字、不理解的詞語，有針對性地進行輔導(dǎo)。如果他們提不出來，教師可以采用“反質(zhì)疑”的方法加以啟發(fā)：“你沒有問題，那么老師來問這個字怎么讀？”你是用什么方法記住它的?以促進他們積極動腦，主動質(zhì)疑。如果學(xué)生能主動提出一個問題，教師就給予鼓勵，以其逐步養(yǎng)成有困難主動求助的習(xí)慣。

六、巡視指導(dǎo)法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要走到他們身邊,有意識對易讀錯、寫錯的字進行重點輔導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的機會交流，在他們參與學(xué)習(xí)并獲取情感體驗的同時，教師也可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)字詞情況。

七、評價體現(xiàn)多元化。

（一）學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)完成評價目標(biāo)的情況，按照“我很棒、我還行、我要努力”三個等級自我直接給等。正確客觀的估量、評價自我能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，找準(zhǔn)今后的努力方向，為學(xué)生不斷發(fā)展進步打下了基礎(chǔ)。

（二）學(xué)生互評。學(xué)生之間朝夕相處，相互最了解，所以學(xué)生之間的評價，最能反映出學(xué)生的識字習(xí)慣。借助學(xué)生之間的評價，教師還可以了解在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對字詞的掌握、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的變化及字詞能力的形成。引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評價其它同學(xué)，在評價別人的同時也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長處，使評價雙方都受益。

（三）家長參評。家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，另一方面提供孩子在家庭或社會生活中的識字習(xí)慣，客觀地反映了學(xué)生在家庭中的情況，有利于教師和家長及時發(fā)現(xiàn)孩子在識字中的不足，形成學(xué)校和家庭的合力，共同提高孩子的學(xué)業(yè)水平。

（四）教師綜合評定。以贊賞的語言鼓勵學(xué)生提高成績，取得進步，以關(guān)懷的態(tài)度指出學(xué)生的缺點和不足，還根據(jù)學(xué)生的個別差異提出今后改進學(xué)習(xí)的具體建議。

以上方式，建立了“學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評、教師綜合評定”體系，在這“四級評價”體系中，教師跳出評價重圍，站在評價的制高點上，關(guān)注學(xué)生自我評價的意識和能力，既減輕教師負擔(dān)，又有利于學(xué)生的發(fā)展。

第四篇：中職《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法探討

中職《財務(wù)管理》課程教學(xué)方法探討

摘 要:《財務(wù)管理》是財經(jīng)類專業(yè)一門較難的專業(yè)課。本文闡述了中職《財務(wù)管理》教學(xué)必須針對中職生的特點，以提高教學(xué)效果為中心，積極改進教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)。

關(guān)鍵詞:中職；財務(wù)管理；教學(xué)方法

《財務(wù)管理》課程，不僅涉及到會計方面的知識，還包含有大量的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計知識的運用，從而增加了該課程的復(fù)雜性和學(xué)習(xí)的難度，而中職生對數(shù)理的理解能力普遍較弱，這導(dǎo)致《財務(wù)管理》課程的教學(xué)難度很大，中職生“不愿學(xué)”（態(tài)度）和“學(xué)不會”（能力）是其中的兩大難題。研究和探討本課程的教學(xué)方法，不僅是提高教學(xué)效果的要求，更是為了體現(xiàn)“以人為本，關(guān)注學(xué)生，方便學(xué)生，因人施教”的教學(xué)理念。本文從讓學(xué)生愿意學(xué)、讓學(xué)生學(xué)得會、讓學(xué)生用得上這幾個方面闡述了如何有效提高該課程的教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生愿意學(xué)——幫助學(xué)生樹立理財觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

魔域私服

中職生普遍不喜歡學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》，首要原因是思想上不重視。中職生年齡小，視野不寬，認為只要將來不做財務(wù)人員就可以不學(xué)這門課程。教師首先要考慮中職生的思想特點，引導(dǎo)學(xué)生從感性上認識到財務(wù)管理與日常生活息息相關(guān)：

（1）以故事中的財務(wù)知識吸引學(xué)生的興趣：收集與理財有關(guān)的一些有趣的小故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中不知不覺認識到現(xiàn)實生活中其實包含了許多財務(wù)管理的原理與方法，引導(dǎo)學(xué)生明白“財務(wù)知識無處不在”，理財是日常生活中不可或缺的一門學(xué)問，從而引起他們對理財?shù)呐d趣。

（2）列舉現(xiàn)實生活中理財與不理財?shù)恼蠢樱瑢Ρ日f明懂得理財會讓人由“窮”變“富”，不會理財則富亦變窮，引發(fā)學(xué)生對理財?shù)闹匾暋?/p>

激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這只是第一步。太多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》有畏懼的心理，認為學(xué)習(xí)《財務(wù)管理》“太難了”。因而第二步，是采取行之有效的教學(xué)方法。

二、讓學(xué)生能學(xué)會——以提高教學(xué)效果為中心，積極改進教學(xué)方法

(一)理論與日常實例相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)法。

中職生普遍數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而《財務(wù)管理》公式多，學(xué)生望而生畏。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講解公式后舉例，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理。運用日常實例與理論相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

法可以解決這個問題。因而教師在教學(xué)中要收集與日常生活密切相關(guān)的通俗易懂的經(jīng)濟現(xiàn)象作為實例，由淺入深地講解原本晦澀難懂的理論問題，再總結(jié)歸納公式。這樣可以使學(xué)生首先對《財務(wù)管理》課程中的抽象理論有感性的認識。如講到資金時間價值時以“儲蓄存款利息”為例子；講到財務(wù)杠桿原理，可以與物理學(xué)中的杠桿原理聯(lián)系起來??教師應(yīng)注意在授課之前對所舉生活實例的內(nèi)容進行仔細推敲、認真準(zhǔn)備，力求恰當(dāng)、易懂，這樣才有助于學(xué)生對財務(wù)知識的理解，從而提高該課程的教學(xué)效率。這種啟發(fā)式教學(xué)法對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有明顯的效果，不僅使學(xué)生掌握了知識，而且還能發(fā)揮學(xué)習(xí)遷移的作用，引導(dǎo)學(xué)生逐漸摸索出學(xué)習(xí)方法，進而提高綜合能力。

（二）根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，編寫圖文并茂簡明易懂的教學(xué)講義。

學(xué)好一門課程光靠課堂學(xué)習(xí)是遠遠不夠的，還需要課后復(fù)習(xí)和練習(xí)相配合。這就要求學(xué)生課后要多看書以鞏固課堂學(xué)到的知識。但教材內(nèi)容對大多數(shù)中職生來說，難度較大，因此，在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，對課程的內(nèi)容進行必要的整合和刪減，結(jié)合學(xué)生的特點精心設(shè)計編寫圖文并茂的教學(xué)講義。講義力求形象、直觀，可將收集到的與日常生活密切相關(guān)的通俗易懂的經(jīng)濟現(xiàn)象作為講義的實例。如：參加學(xué)校里組織的助學(xué)活動，取得的報酬補貼生

活費，這就相當(dāng)于財務(wù)管理的增收；將閑置的錢采購生活用品賣給同學(xué)，實現(xiàn)財務(wù)增值等等，從而吸引學(xué)生從講義中理解課程的內(nèi)容。

（三）案例教學(xué)與講授教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)法。

財務(wù)管理案例教學(xué)就是帶著一個具體目的在課堂內(nèi)建立一個仿真的“財務(wù)管理工作現(xiàn)場”，通過學(xué)生積極參與財務(wù)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，達到培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)實踐動手能力、熟悉財務(wù)理論和認知企業(yè)財務(wù)管理現(xiàn)實運作等教學(xué)目標(biāo)。如把家長給的生活費進行規(guī)劃，做出支出安排，盡量做到收支平衡或略有盈余；對零用錢進行財務(wù)管理，計算怎么使用能使收益最大化；還可以讓學(xué)生動手做一些簡單的理財小游戲，如：假定他們每年有一千塊閑置的錢，讓他們各自寫出自己是如何使用這一千塊錢的，然后進行集體討論對比不同的用錢方式，對他們的財富有什么不同的影響。

案例教學(xué)可以增強學(xué)生對財務(wù)管理理論的理解和掌握，開拓學(xué)生的思維，增強學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力?！敦攧?wù)管理》作為一門應(yīng)用學(xué)科，采用案例教學(xué)有助于提高學(xué)生解決現(xiàn)實財務(wù)問題的能力。但中職生大多獨立思考能力不強，案例教學(xué)法有時會使一些學(xué)生望而生畏，很難參與全班討論，因而容易恢復(fù)到傳統(tǒng)的被動的課堂教學(xué)方式。并且財務(wù)管理中并非每一個知識點都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢，所以教師應(yīng)將

案例分析與傳統(tǒng)講授有機結(jié)合起來。案例教學(xué)與講授教學(xué)是相輔相成的，利用講授法，可以讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論和方法，為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)，而案例教學(xué)法則可以使學(xué)生學(xué)到的理論和方法得到實踐和鞏固。

（四）運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實施多媒體教學(xué)。

《財務(wù)管理》課程教學(xué)涉及的表格、數(shù)字、公式較多，靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段既費時費力，又難以讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)除能節(jié)約大量的教學(xué)時間外，對增加教學(xué)的生動性、直觀性有重要的作用。

教師應(yīng)充分利用計算機這一現(xiàn)代化工具，制作多樣化的課件，形象地展示出各種表格，邊講邊用鍵盤、鼠標(biāo)輸入數(shù)據(jù)，這樣既給學(xué)生以直觀感受，系統(tǒng)掌握財務(wù)知識，提高學(xué)習(xí)效率，又減少了教師的板書工作量，提高了教學(xué)效率。

三、讓學(xué)生用得上——以行之有效的實訓(xùn)增強職業(yè)技能訓(xùn)練

“在知識高速更新的背景下，能力的獲得遠比知識的獲取重要?！鄙鐣枰氖蔷邆渎殬I(yè)判斷能力和動手能力的實用型人才。只有行之有效的實訓(xùn)教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出實用型人才。

借助ERP模擬沙盤的實戰(zhàn)演練，構(gòu)建仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，是高質(zhì)量完成實踐教學(xué)目標(biāo)的有效途徑。教師還可以針對專業(yè)特點，組織學(xué)生進行財務(wù)管理業(yè)務(wù)的模擬實驗。每次

實驗設(shè)定明確的操作內(nèi)容，實驗的操作內(nèi)容要與學(xué)生生活有聯(lián)系，目的是吸引學(xué)生的興趣。如果有精力和資金，可成立小型公司，開展創(chuàng)業(yè)活動，引導(dǎo)學(xué)生全面運用所學(xué)的財務(wù)知識。

只要教師根據(jù)課程特點和中職生的學(xué)習(xí)狀況，積極改進教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)，中職《財務(wù)管理》教學(xué)同樣可以取得較好的效果。

第五篇：計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)方法的探討

計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)方法的探討

上海理工大學(xué)機械工程學(xué)院 王新華 陳彩鳳

[摘要] 本文對計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)方法進行了詳細的分析與探討，結(jié)合實際產(chǎn)品設(shè)計過程中積累的一些體會和經(jīng)驗，提出了具有一定建設(shè)性的切實可行的教學(xué)方法和合理化建議，為計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)提供一些有益的參考，提高了課程的實踐性和應(yīng)用性。

[關(guān)鍵詞] 計算機輔助設(shè)計 教學(xué)方法探討

一、概述

計算機輔助設(shè)計課程是機械類近機類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，為適應(yīng)產(chǎn)品設(shè)計的快速發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計結(jié)構(gòu)，提高產(chǎn)品設(shè)計效率，該門課程的學(xué)習(xí)對今后從事產(chǎn)品設(shè)計的學(xué)生來說至關(guān)重要。根據(jù)多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)積極性并不是很高，曠課遲到的現(xiàn)象時有發(fā)生。經(jīng)與學(xué)生座談，問卷調(diào)查，了解到學(xué)生對于該門課程內(nèi)容和體系的設(shè)臵大多不感興趣，認為所學(xué)內(nèi)容與以后從事的工作脫節(jié)較為嚴重。教學(xué)團隊對該門課程進行了細致深入地探討，大刀闊斧地對計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和體系進行了改革，提出了一套行之有效的方法和教學(xué)思路，并在教學(xué)過程中加以應(yīng)用，獲得良好的教學(xué)效果，促進了我校計算機輔助設(shè)計課程的精品建設(shè)。

二、計算機輔助設(shè)計課程建設(shè)的思路和規(guī)劃

（一）精心規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，改變廣而不精的現(xiàn)象

以前的計算機輔助設(shè)計課程，通常存在著內(nèi)容廣而不精的現(xiàn)象，有關(guān)計算機輔助設(shè)計的內(nèi)容，基本上都會在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)，看上去學(xué)生可以學(xué)習(xí)很多內(nèi)容，然而學(xué)生對于這些有關(guān)計算機輔助設(shè)計的知識通常很難精通。具體體現(xiàn)就是無法將學(xué)習(xí)的先進設(shè)計理念和方法運用到產(chǎn)品設(shè)計中，遇到具體問題往往不知如何入手，就是能夠運用到實際的產(chǎn)品設(shè)計中，通常也是一知半解，對設(shè)計計算結(jié)果不知如何分析。

根據(jù)上述現(xiàn)狀，教學(xué)團隊組織編寫了新的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)大綱，精心規(guī)劃了教學(xué)內(nèi)容，編寫出版了《計算機輔助設(shè)計與制造》教材，并開通了網(wǎng)上教學(xué)，成功地申請到上海理工大學(xué)精品課程。配合精品課程建設(shè)，新的大綱和教材根據(jù)當(dāng)前市場的設(shè)計需求，注重產(chǎn)品的設(shè)計需求及應(yīng)用，刪除了一些繁瑣復(fù)雜的計算機理論知識，更新了一些新的設(shè)計理念和方法，引入了一些先進的設(shè)計軟件與制造軟件。

實際教學(xué)中除了原有的二維設(shè)計理論及AutoCAD軟件的應(yīng)用，依據(jù)當(dāng)前產(chǎn)品設(shè)計的發(fā)展趨勢，增加了通用的有限元分析軟件ANSYS的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高了學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計的分析能力；擴展了常用三維軟件的應(yīng)用，如Solid Works，Pro/E,CATIA等，增強了學(xué)生三維建模的能力，將二維與三維設(shè)計融合于一體，更新了傳統(tǒng)的設(shè)計理念，加深了對設(shè)計的理解和深化；將CAD/CAPP/CAM/PDM知

識融會教學(xué)并應(yīng)用。精心規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)了產(chǎn)品的設(shè)計過程和思路，將設(shè)計與制造融會貫通。通過學(xué)習(xí)學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計與制造的先進理念和體系有了一個全面的了解和掌握，實時把握產(chǎn)品設(shè)計的發(fā)展方向。

具體教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)背景，選學(xué)不同的編程與繪圖軟件。對于三維繪圖軟件，模具專業(yè)的學(xué)生可以選學(xué)UG軟件，汽車專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)CATIA，而其它專業(yè)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更為方便實用的Solid Works軟件，當(dāng)然也可以選擇Pro/E軟件，每個至少精通一門三維軟件的應(yīng)用；而編程軟件根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以分別選學(xué)Visual C或VisualB.NET。這樣將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生以后從事的工作和興趣結(jié)合起來，做到學(xué)有所用，學(xué)有所好。

（二）面向?qū)嶋H工程項目，開展系統(tǒng)教學(xué)模式

計算機輔助設(shè)計課程實用性很強，在教學(xué)中理論能否與實際設(shè)計相結(jié)合，關(guān)系到該門課程的教學(xué)成敗。然而長期以來由于多方面的制約因素，該門課程理論教學(xué)學(xué)時占比過重，學(xué)生學(xué)習(xí)的多數(shù)是理論知識與概念，無法與生產(chǎn)實際相結(jié)合，造成了理論與實際的嚴重脫節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)了一堆枯燥的設(shè)計理論，卻無處施展，自然缺乏學(xué)習(xí)積極性，曠課遲到的現(xiàn)象發(fā)生就不足為奇了。

在新的教學(xué)設(shè)計中，課程將理論和上機課時重新進行分配，比例為1：1，并將理論和上機內(nèi)容相適應(yīng)，做到學(xué)以致用。上機內(nèi)容都是實際產(chǎn)品的設(shè)計與分析，在上機前教師進行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生獨立設(shè)計與規(guī)劃整個設(shè)計分析過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和分析問題的能力，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓展了設(shè)計深度與廣度。

遵循產(chǎn)品設(shè)計與制造的整個流程，上機安排規(guī)劃從CAE，CAD到CAM涵蓋了計算機輔助設(shè)計與制造的所有環(huán)節(jié)；上機安排內(nèi)容均面向于實際工程結(jié)構(gòu)件，學(xué)生選用三維軟件首先建立產(chǎn)品的三維實體模型，根據(jù)需要轉(zhuǎn)化成二維圖形，并標(biāo)注尺寸，公差及書寫技術(shù)要求，最終以合格的二維工程圖紙的形式提交。結(jié)合所學(xué)有限元分析軟件基于所建立的三維實體模型的結(jié)構(gòu)件的工況條件進行受力分析，了解正常工作狀態(tài)下，產(chǎn)品的強度和可靠性是否滿足要求。最后，利用CAM軟件模擬編制加工工藝，選擇虛擬刀具進行加工模擬。通過上機的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅掌握了計算機輔助設(shè)計的知識與軟件，而且對產(chǎn)品設(shè)計制造的過程有了一個系統(tǒng)的了解，對設(shè)計與制造的理念更加完善。

計算機輔助設(shè)計課程后期，為讓學(xué)生真正掌握所學(xué)知識和內(nèi)容，在新的教學(xué)計劃中安排兩周的計算機設(shè)計生產(chǎn)實習(xí)，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的知識，去分析解決實際的生產(chǎn)問題，鍛煉學(xué)生實際解決問題的能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，在實踐中培養(yǎng)獨立分析和處理設(shè)計中的問題。

配合上海市重點學(xué)科建設(shè)項目《三維動態(tài)夾具圖形庫的建立》，在學(xué)習(xí)完計算機輔助設(shè)計課程后，我們組織安排了部分學(xué)生參與該項目的設(shè)計與規(guī)劃，教師只在方向上給予指導(dǎo)，學(xué)生組成開發(fā)小組，對課題進行了精心的組織與設(shè)計，完成了項目的總體設(shè)計，參數(shù)化程序編程，三維夾具圖形庫的建立，并以數(shù)據(jù)庫的形式組織實現(xiàn)夾具的參數(shù)化設(shè)計。項目獲得上海理工大學(xué)教學(xué)成果三等獎，學(xué)生不僅將所學(xué)知識運用到實際的課題項目中，而且培養(yǎng)了組織和規(guī)劃研究課題的能力。

（三）注重課程的延續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

新的教學(xué)模式中將計算機輔助設(shè)計課程學(xué)習(xí)貫穿于大學(xué)四年的整個學(xué)習(xí)過程中，而不僅僅是一門課程而已。這是一個全新的培養(yǎng)理念，它將計算機輔助設(shè)計與各專業(yè)課的學(xué)習(xí)有機的結(jié)合起來，將先進的設(shè)計方法和理念應(yīng)用于各專業(yè)學(xué)科，拓展了學(xué)習(xí)深度與廣度，使該門課程的學(xué)習(xí)得到了延續(xù)，也豐富了其它課程的學(xué)習(xí)。

例如筆者在中德學(xué)院的機械零件課程設(shè)計中，率先打破原有的設(shè)計模式，將計算機輔助設(shè)計的內(nèi)容貫穿于整個課程設(shè)計之中，改變了過去單一的設(shè)計模式和陳舊思路，獲得了良好的效果。具體實施是每人一項設(shè)計任務(wù)，不規(guī)定設(shè)計什么類型的減速箱，學(xué)生可以根據(jù)設(shè)計要求規(guī)劃設(shè)計方案，繪圖不再規(guī)定二維三維圖形，軟件可以自己選用，設(shè)計時間不再集中在兩周內(nèi)完成，讓學(xué)生有足夠的時間去完善自己的設(shè)計方案，也可以利用所學(xué)計算機輔助設(shè)計軟件對產(chǎn)品進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化。這樣將學(xué)生學(xué)習(xí)的先進設(shè)計方法應(yīng)用到課程設(shè)計中。最后學(xué)生提交的作業(yè)表明，學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，呈現(xiàn)了一些非常優(yōu)秀的作品。

在學(xué)校組織的產(chǎn)品設(shè)計創(chuàng)新活動中，鼓勵學(xué)生積極參與其中，在機構(gòu)創(chuàng)新設(shè)計中，利用計算機輔助設(shè)計方法對產(chǎn)品設(shè)計方案與規(guī)劃進行驗證和優(yōu)化，建立虛擬樣機進行動態(tài)仿真，產(chǎn)生了一些具有一定實用價值與獨特穿新的作品，推動了我校創(chuàng)新活動的深入，建立了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計平臺，在各種大獎賽中屢屢獲得獎勵，取得了豐碩的教學(xué)成果。

配合學(xué)校畢業(yè)實踐活動，讓部分畢業(yè)生參加見習(xí)工程師認證考試。筆者以實際科研工程項目為背景，開展系統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生積極報名參與。在去年的認證考級中，95%以上的參加學(xué)生順利通過認證考試，拿到見習(xí)工程師考級證書。為今后卓越工程師的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）改革課程考核方式，突出綜合能力測試

計算機輔助設(shè)計課程既然是一門應(yīng)用課程，當(dāng)然應(yīng)該對學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行考核與測試，而不再是過去的理論考試。過去計算機輔助設(shè)計通常采用閉卷的考試形式，學(xué)生需背誦很多計算機輔助設(shè)計概念和理論，應(yīng)用性的題目只是讓學(xué)生寫出相應(yīng)的操作過程，沒有實際的上機操作，很難綜合考察學(xué)生的實際能力。學(xué)生對這種形式的考試只是應(yīng)付了事，根本無法掌握計算機輔助設(shè)計課程的核心內(nèi)容。

新的教學(xué)大綱將該門課程調(diào)整為開卷考試，理論測試與上機考核相結(jié)合。理論測試都是一些利用計算機輔助設(shè)計的概念和理論去組織分析生產(chǎn)中存在的一些設(shè)計問題，不是僅僅記住一些抽象的理論就能輕易解決的問題，而是要求學(xué)生綜合所學(xué)知識去分析和規(guī)劃，這樣才能真正考核一個學(xué)生的實際能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。理論考核統(tǒng)一進行測試，而上機考試內(nèi)容和方式各教學(xué)老師根據(jù)實際情況可以自行調(diào)整和安排。一般上機考試不再局限于最后集中測試，教師可以根據(jù)學(xué)生平時的上機情況，實時掌握學(xué)生的設(shè)計能力和水平，客觀真正地評判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。具體實施中，平時上機的考核顯得尤為重要，因為大部分的操作與設(shè)計都是在這個時間內(nèi)完成的，學(xué)生的能力水平從平時的上機作業(yè)中可以很好地體現(xiàn)出來，教師可以每次的上機進行跟蹤考察，最后的上機考試只是考核學(xué)生綜合分析問題的能力。通過平時和考試的綜合測試，學(xué)生的能力自然可以得到更客觀地評價。

三.總結(jié)

綜上所述，我校的計算機輔助設(shè)計課程教學(xué)配合精品課程建設(shè)，打破了原有的教學(xué)觀念，與時俱進，積極進取，進行了深入的改革和實踐，適應(yīng)了產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)的發(fā)展趨勢，改變了過去那種與市場嚴重脫節(jié)的教學(xué)模式。通過不斷的摸索和實踐，教師的教學(xué)方法和思路也在不斷的完善，培養(yǎng)的人才素質(zhì)得到提高。畢業(yè)學(xué)生逐漸得到用人單位的認可和好評，說明我們的培養(yǎng)思路和模式真正走上了正規(guī)。當(dāng)然隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機輔助設(shè)計課程的教學(xué)改革仍然任重而道遠。只有不斷創(chuàng)新和改革，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的合格人才，提高我國先進設(shè)計與制造的水平。

[參考文獻]

[1] 殷國富主編《計算機輔助設(shè)計與制造技術(shù)原理及應(yīng)用》四川大學(xué)出版社 2001年11月

[2] 仲梁維 張國全主編《計算機輔助設(shè)計與制造》北京大學(xué)出版社2006年08月

[3] 邱宣懷 主編《機械設(shè)計》高等教育出版社1997年07月

[4] 黃勝偉 主編《計算機輔助設(shè)計（CAD）》科學(xué)出版社 2002年

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本文的研究受到（1）教育部特色專業(yè)建設(shè)項目（TS10222）；（2）上海理工大學(xué)“計算機輔助設(shè)計”精品課程建設(shè)項目的資助

作者：王新華，男，出生于1969年9月，上海理工大學(xué)機械工程學(xué)院講師，工學(xué)碩士，研究方向機械設(shè)計及理論，發(fā)表科研論文數(shù)十篇。

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