第一篇：怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)？

怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極參與英語課堂活動(dòng)？

xx市xx縣xx中學(xué)

xxx xxx xxx xxx 摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，行業(yè)之間的競爭日趨激烈，社會(huì)對新時(shí)代學(xué)生的期望也日趨提高。新課程改革，并非是純粹減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是反對那種讀死書的學(xué)習(xí)方法，如何引導(dǎo)學(xué)生在生活中、工作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、創(chuàng)新完成任務(wù)是新時(shí)代對當(dāng)今學(xué)生提出的新要求。在近幾年的中招考試中，那些純知識(shí)性的題目越來越少，而是要求學(xué)生在英語語境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)去解決語言中遇到的問題。這要求學(xué)生在掌握所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，經(jīng)過廣泛練習(xí)、反復(fù)思考、深入研究、綜合分析、總結(jié)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此說課程改革是對當(dāng)代中學(xué)生提出了更高的要求。同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育同行之間的競爭共同抬高了競爭難度，在這種新的教育形勢下優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、打造高效課堂、提高課堂教學(xué)效率是我們提高教育教學(xué)質(zhì)量的唯一途徑，也我們當(dāng)代教師必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。

關(guān)鍵詞： 教育藝術(shù) 信仰 情感體驗(yàn) 專業(yè)素質(zhì) 小組合作 家校聯(lián)系 歸真教育

《初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》前言中指出：改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距。此次英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在這次課程改革中，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，組織課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)成為教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性直接影響著每節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。一年以來在全體課題成員的共同努力下，取得了較好成績，現(xiàn)將一年的課題研究成果匯總?cè)缦拢?/p>

一.思想教育促進(jìn)英語教學(xué)

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí), 而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇⒄Z課堂不能僅僅停留在單詞、詞匯、句型和語法教學(xué)。學(xué)生不是電腦，只需要把知識(shí)和程序輸入他們的大腦，他們就能變得知識(shí)淵博，顯然不行。如果我們單純注重知識(shí)傳授，那么只能讓課堂變得枯燥乏味，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣。如果我們把情感滲透到課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中獲得新知，那么學(xué)生在課堂中才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，因此在教學(xué)過程中我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)以及和學(xué)生之間的情感交流。那么如何和學(xué)生進(jìn)行情感交流？如何引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的好學(xué)思想？如何引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)？對于這些問題，我們首先要搞清楚這幾點(diǎn)：如何才能增強(qiáng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的凝聚力？如何才能讓一個(gè)團(tuán)隊(duì)擁有積極向上的動(dòng)力？那就是信仰，我這里講的不是宗教信仰，而是一種思想信仰，也就是幫助學(xué)生理解為什么學(xué)習(xí)英語？應(yīng)該有什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？應(yīng)當(dāng)用什么方法學(xué)習(xí)英語？如何連續(xù)地給學(xué)生提供積極向上的動(dòng)力？如果我們能夠給學(xué)生提供理論上支持，通過語言的鼓舞和思想交流和學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的共鳴，才能逐步幫助他們建立為什么要學(xué)的思想基礎(chǔ)，從而讓思想和行動(dòng)都充滿正能量，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

古人云：“親其師才能信其道?！比绾巫寣W(xué)生“親其師”？只能通過師生的情感交流，用科學(xué)的方法激勵(lì)學(xué)生形成積極向上的態(tài)度。例如：我們可以根據(jù)學(xué)生的思想狀態(tài)，每月寫一篇適合于學(xué)生的激勵(lì)性文章，解決學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生的斗志，為學(xué)生提供源源不斷的動(dòng)力。例如：我在這一年的課題研究中，我已經(jīng)為班里學(xué)生書寫了《開學(xué)寄語》、《寫給1118班優(yōu)秀同學(xué)的話》、《2013年底期末考試后思想總結(jié)》、《新學(xué)期寄語》、《人生各階段應(yīng)該做些什么》、《享受與勞動(dòng)》、《引橋班學(xué)生離班留言》、《中招百日沖刺演講稿》等文章，這些文章在糾正學(xué)生思想、端正學(xué)生的態(tài)度、激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)方面都起到了很大作用。還有在早讀課上，多數(shù)早讀的流程都是教師布置任務(wù)－學(xué)習(xí)背誦－檢查過關(guān)，無可厚非這的確是學(xué)生早讀的主要結(jié)構(gòu)。但是在早讀課中我們關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)了嗎？早讀課上，由于學(xué)生起的早，或者心情不好，或者思想不集中，或者認(rèn)為早讀課過于枯燥，或者精神萎靡不振，這些都可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果我們加以思想引導(dǎo)，用一起有激勵(lì)性的語言，便能喚醒學(xué)生的斗志，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：我在每天的早讀課中都會(huì)為學(xué)生編寫一句從不重復(fù)的、帶有激勵(lì)性的句子：“大聲朗讀，驅(qū)趕憂郁，展現(xiàn)活力！”“高聲朗讀氣貫長虹，沉默不語茍延殘喘?！薄袄首x能夠讓你變得思維敏捷，默讀只能讓你變得思維愚鈍。”“朗讀能夠讓你變得能言善辯，默讀只能讓你變得沉默寡言。”“高聲代表自強(qiáng)，低聲代表懦弱”等等。如果我們再增加小組激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生以小組為單位開展背誦競賽，最先完成背誦任務(wù)的小組至最后完成背誦任務(wù)的小組依次遞減加分，這樣便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。這樣便會(huì)讓一節(jié)單調(diào)、枯燥的早讀變成一節(jié)展現(xiàn)

個(gè)人活力、你爭我搶、互幫互助的一節(jié)課。

二．鉆研教材、教法，提高教師專業(yè)素質(zhì)

過去對教師的專業(yè)要求是“要想給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水?！倍F(xiàn)在的要求則是“要想給學(xué)生一碗水，自己要有長流水?！笨梢婋S著時(shí)代的發(fā)展，教師也要不斷的學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面、強(qiáng)化專業(yè)技能，才能適應(yīng)新社會(huì)的課程改革，更好地完成教學(xué)任務(wù)。例如：教師要有嚴(yán)密的語言組織能力、幽默能力、知識(shí)點(diǎn)匯總、分析、梳理、分解的能力、課堂活動(dòng)設(shè)置能力、師生融洽相處的能力等。信息技術(shù)的發(fā)展加速了信息的快速流通，致使網(wǎng)絡(luò)的信息量實(shí)現(xiàn)倍速遞增，各種新事物、新詞匯、新行業(yè)層出不窮，大量的信息充斥到每個(gè)角落，這些新生事物不斷改變著人們的學(xué)習(xí)、生活方式，改變?nèi)藗兊膶徝烙^、人生觀和價(jià)值觀，所有這些新事物都要求我們教師要不停地學(xué)習(xí)，了解新事物，適應(yīng)新社會(huì)，教育新人類。例如：１.教育模式由原來的傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作教學(xué)，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變意味著教師要重新考慮如何編制小組、培養(yǎng)小組長、制定小組評價(jià)方案、設(shè)置小組活動(dòng)方案、制定小組管理辦法以及解決小組管理中出現(xiàn)的各種各樣的問題。２.隨著“班班通”設(shè)備的普及，同時(shí)對教師提出了更高的要求。過去教師上課，只需要帶著教案、粉筆就可以開始上課，而現(xiàn)在在課下還要準(zhǔn)備好當(dāng)堂的教學(xué)課件，這就要求師不僅要熟悉英語專業(yè)知識(shí)，還要熟悉信息技術(shù)，把原來呈現(xiàn)在黑板上的粉筆字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、聲音、動(dòng)畫或視頻，讓課堂知識(shí)變得更形象、直觀。在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的演示功能，讓課堂變成有講解、有練習(xí)、有圖片、有聲音、有動(dòng)畫或視頻的課堂，讓學(xué)生覺得課堂更有趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。３.強(qiáng)化單詞詞性意識(shí)，利用信息技術(shù)匯總、分類編輯英語單詞、短語、語法。根據(jù)課程進(jìn)度，按照詞性不同，逐課總結(jié)單詞、短語、句子、語法和典型練習(xí)題，以便在結(jié)束新課時(shí)再次開展更有效的復(fù)習(xí)。

三.科學(xué)采用小組合作管理模式，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)互幫互助，共同進(jìn)步?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。因此無論在班級(jí)管理還是英語教學(xué)中，小組構(gòu)建和管理都是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要方式之一。小組合作教

學(xué)給予學(xué)生更多的自由時(shí)空，學(xué)生通過在小組內(nèi)互幫、互學(xué)、互補(bǔ)、互勉，不僅解決了問題，還培養(yǎng)了與他人合作的意識(shí)和能力。然而，凡事都有兩面性，如果在推廣小組合作教學(xué)中，如果沒有嚴(yán)格的管理制度、積極的競爭機(jī)制、養(yǎng)之有素的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生很容易在課堂的不行動(dòng)、亂行動(dòng)、瞎起哄，無視課堂紀(jì)律，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致教師無法開展正常的教學(xué)活動(dòng)。筆者認(rèn)為開展小組合作教學(xué)要注意如下幾點(diǎn)：

１.根據(jù)學(xué)生成績、性格、喜好、個(gè)人意愿和教師協(xié)調(diào)組建小組

分組的原則主要有兩類。一是自愿原則，即教師不干預(yù)學(xué)生的分組過程，學(xué)生自愿組合。按照這種原則分組，通常是個(gè)性相近的學(xué)生在一組，討論問題時(shí)學(xué)生相互交流較多，積極性較高，但不利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，甚至造成有些小組全部由紀(jì)律差、習(xí)慣差的學(xué)生組成，很難形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。第二種是指定原則，即教師根據(jù)一定的方案，指定某些學(xué)生為一組。按照這種原則分組，教師可以將不同能力等級(jí)、不同性別的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的組合，有利于學(xué)生之間的交流，但由于小組成員是教師硬性規(guī)定的，在上課時(shí)可能出現(xiàn)活動(dòng)不積極的現(xiàn)象。因此組建小組應(yīng)當(dāng)采用兩種方法相結(jié)合的原則，首先根據(jù)成績將學(xué)生分成八人一組的幾個(gè)小組，再根據(jù)學(xué)生的意愿和學(xué)生工作能力確定八名正組長和八名副組長，再由組長和各部分組員協(xié)商組成新的小組，然后，教師再根據(jù)學(xué)生的性格、喜好、能力、男女生比例和組長、組員協(xié)調(diào)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，最終確定班級(jí)小組名單。這樣即避免紀(jì)律差、習(xí)慣差的學(xué)生“扎堆”，又照顧到學(xué)生的主觀意愿，讓每一位學(xué)生心服口服，即能形成良好的學(xué)風(fēng)，又便于組長的管理。

２.建立競爭機(jī)制，增強(qiáng)合作意識(shí)。

學(xué)生具有好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，在組與組之間建立競爭機(jī)制，能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。為使本組獲勝，組內(nèi)同學(xué)會(huì)全力以赴，團(tuán)結(jié)協(xié)作，合作效率會(huì)大大提高。如采用積分制，展開小組之間的競賽，小組同學(xué)為組內(nèi)爭得榮譽(yù)的加分，反之則減分。任何同學(xué)都不愿給小組拖后腿，都會(huì)盡最大努力為組爭光。同時(shí)更重要的要經(jīng)?？偨Y(jié)，根據(jù)以往的工作經(jīng)驗(yàn)，每周可以總結(jié)一次，也可以根據(jù)小組積分調(diào)整座位或發(fā)放一些獎(jiǎng)品。凡事預(yù)則立 不預(yù)則廢，如果我們建立了小組體制，只是將學(xué)生根據(jù)不同情況分成不同的小組，將小組管理制度張貼到教室內(nèi)，這樣并不意味著建立了小組機(jī)制。建立小組管理機(jī)制，就

需要我們所有課任教師結(jié)合自己的學(xué)科特點(diǎn)將課前預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后鞏固建立在小組活動(dòng)的基礎(chǔ)上，有效利用小組的競爭力和合力，實(shí)行每節(jié)課堂有總結(jié)，每次作業(yè)有總結(jié)，每日一匯總，每周一總結(jié)。只有這樣才會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)的局面，不斷強(qiáng)化學(xué)生的小組意識(shí)，真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

３.適時(shí)引導(dǎo)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

學(xué)生的學(xué)習(xí)和組織能力是有限的，教師始終是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師在巡視中要及時(shí)了解情況，對各組內(nèi)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。像如何傾聽別人的意見啦，如何表達(dá)自己的見解啦，如何歸納他人的發(fā)言啦等等，這些學(xué)習(xí)方法通過老師的引導(dǎo)會(huì)使討論進(jìn)一步深入，從而迸發(fā)出智慧的火花。

四.以“歸真教育”為指導(dǎo)，開展課堂教學(xué)

堅(jiān)持采用“歸真教育”的基礎(chǔ)課型，即一點(diǎn)兩步四環(huán)節(jié)活動(dòng)式訓(xùn)練課型。所謂“一點(diǎn)”，就是一節(jié)課只圍繞一個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)?！皟刹健保凑n堂教學(xué)分兩步走，“先學(xué)后用，學(xué)用結(jié)合”?！八沫h(huán)節(jié)”，指激趣導(dǎo)入、感知求疑、探究內(nèi)化、拓展創(chuàng)新等四個(gè)具體的課堂操作過程。其高效課堂的基本理念是：“張揚(yáng)生命靈性，追求智慧閃光，做到重點(diǎn)突出，落實(shí)學(xué)用結(jié)合，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)拓展延伸?！?/p>

在英語教學(xué)中，可以采用故事、歌曲、對話、新聞熱點(diǎn)等導(dǎo)入新課，例如：在教學(xué)九年級(jí)Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left.時(shí)，可以由老師講述“Ｉhave a bad day.”故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在感嘆不幸的語景中理解過去完成時(shí)態(tài)的用法。然后再展示有關(guān)過去完成時(shí)態(tài)的習(xí)題，讓學(xué)生體會(huì)過去完成時(shí)態(tài)的時(shí)間順序，通過學(xué)生討論、總結(jié)、展示理解本節(jié)重點(diǎn)，最后通過練習(xí)有關(guān)過去完成時(shí)態(tài)的往年中招試題、編寫故事等方式內(nèi)化過去完成時(shí)態(tài)的用法，從而讓學(xué)生形成用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)進(jìn)行語言表達(dá)的能力。五．開好家長會(huì)，充分發(fā)揮校信通的作用，加強(qiáng)家校聯(lián)系

充分利用每學(xué)期的家長會(huì)，在平時(shí)的教學(xué)中，利用課余時(shí)間記錄學(xué)生在學(xué)校平時(shí)表現(xiàn)和每次考試成績，例如：有些同學(xué)上課發(fā)言不夠積極、字體不夠規(guī)范，不能積極參與課堂討論，不敢到堂上展示討論成果，不敢向老師請教，缺乏競爭意識(shí)，上課不認(rèn)真聽講，沒有完成作業(yè)或其它學(xué)習(xí)任務(wù)等等。如果記錄每位學(xué)生的情況，教師一定沒有那么時(shí)間和精力。如果在每節(jié)課后記錄一名典型同學(xué)的事

測中我校仍點(diǎn)全縣前一百名42名。）我們班的xxx xxx xxx xxx xxx xxx都有希望進(jìn)入縣前一百名。

5.6月25、26中招考試。三．.說給家長幾點(diǎn)建議

1．家校結(jié)合，攜手共進(jìn)，共同為孩子的成長保駕護(hù)航。

很多人認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，的確學(xué)校承擔(dān)著教育的責(zé)任，但是學(xué)校提供的是一種社會(huì)教育，任何一個(gè)符合條件的學(xué)生都能到學(xué)校求學(xué)。作為教師我們主要面向全體學(xué)生，多關(guān)注一些共性問題，少關(guān)注一些個(gè)性問題，因此針對孩子的個(gè)體教育還需要家長的積極配合。有些人認(rèn)為把孩子交給學(xué)校一切完事大吉，把一切責(zé)任推向?qū)W校和老師，其實(shí)這是對孩子不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是一種不公平的表現(xiàn)，有句話講的好“己所不欲，勿施于人。”如果你自己都關(guān)心自己的孩子，請不要強(qiáng)加壓于別人。畢竟學(xué)生是學(xué)校、班級(jí)的一員，而孩子是家庭的全部。

2.正確處理好家長和孩子的關(guān)系

正確處理家長和孩子的關(guān)系，不能僅停留在孩子要什么給什么，不能一味討好孩子，更不能一味批評孩子。要用科學(xué)的方法，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成正值、樂觀、上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)的性格。

作為家長，關(guān)心、照顧孩子無可厚非，但是不可過分，過分照顧就成了溺愛，從不關(guān)心叫放任自流。過分溺愛孩子會(huì)讓孩子在家長面前養(yǎng)成任性的壞習(xí)慣。對待孩子漠不關(guān)心、放任自流會(huì)失去孩子對父母的愛和家的感情。兩種情況都會(huì)造就一個(gè)不孝之子。因此要正確引導(dǎo)、關(guān)心和教育孩子，才能讓孩子成為一個(gè)于本人、于家庭、于社會(huì)、于國家有用的人才。

作為孩子，處理自己和家長的關(guān)系應(yīng)當(dāng)采用“誠信是基礎(chǔ)，感恩是保障，拼博是真孝”的原則。誠信是人與人交往的基本保障，孩子和家長交往更要誠信交往。有些孩子在和家長交流過程中總是當(dāng)面一套，背后一套，講成績，夸大其詞，講過錯(cuò)避重就輕。而很多家長可能由于工作忙，也可能對于孩子過分溺愛很容易輕信孩子的話，這里并非是說不要相信孩子，而是要真正了解事實(shí)真相，從而才能做出正確的決策，在日常生活和孩子的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信的性格，對成績和過錯(cuò)的分析要客觀、符合邏輯。只有有了誠信的基礎(chǔ)，家長才能真正了解的孩子的變化和發(fā)展，否則時(shí)間長了，家長會(huì)很驚訝地發(fā)現(xiàn)：孩子竟然會(huì)墮落到如

此地步。如果沒有誠信原則，孩子從小就養(yǎng)成了欺騙家長的壞習(xí)慣，上學(xué)時(shí)表現(xiàn)在成績開始下滑。成年時(shí)，如果他的這種習(xí)慣不能及時(shí)轉(zhuǎn)變，他們將會(huì)不正視困難，采用繼續(xù)欺騙家長，欺騙他人，逃避責(zé)任的方式去應(yīng)對自己所遇到的困難，那么家長的老有所依靠什么去落實(shí)。

3.教育孩子如何贏得別人的尊重

很多人認(rèn)為，如果人有了權(quán)、有了錢，就會(huì)贏得別人的尊重，其實(shí)，權(quán)利和錢只是一個(gè)人前期勞動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)，我們看到的權(quán)力和錢僅僅是通過努力拼博后的成績，就像成績優(yōu)秀的學(xué)生，是他們努力拼博多年的成果，還有那些名星大腕，我們只看到了他們風(fēng)光的一面，你可曾知道他們背后的辛酸嗎？顯然沒有，作為學(xué)生，如果想贏得別人的尊重，不能單純靠一個(gè)人花言巧語，尤其在自己的同學(xué)、老師、家長面前，因?yàn)檫@些和你相處的時(shí)間很長，完全能夠了解你的真面目。對一個(gè)的評價(jià)不僅僅靠自己的評價(jià)，眾人的評價(jià)才是真實(shí)你。因此，我們應(yīng)當(dāng)教育自己的孩子做一個(gè)尊老愛幼、誠實(shí)守信、刻苦勤奮、樂觀向上、積極進(jìn)取的好孩子，從而贏得同學(xué)、老師、家長的尊重。

最后，希望在我們的共同努力下，給學(xué)生提供足夠的營養(yǎng)保障、積極的思想鼓勵(lì)、及時(shí)的心理疏導(dǎo)、科學(xué)的方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼博、奮勇爭先的優(yōu)秀品質(zhì)，讓每一位不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)、百折不撓、奮發(fā)圖強(qiáng)的學(xué)生都能如愿以償。

總之，教育一門藝術(shù)，無論課堂內(nèi)外，都需要我們教師精雕細(xì)琢。利用一切能利用的條件，不停的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、實(shí)踐、再反思，再實(shí)踐，不斷驗(yàn)證自己的教育理論，逐步形成真正可行的教育思想，提升個(gè)人的理論水平。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！蔽視?huì)在今后的教學(xué)實(shí)踐中探索更好的鼓舞學(xué)生的方法、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、不斷更新小組合作理念、踐行歸真教育，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

第二篇：如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

六安市金安區(qū)東河口鎮(zhèn)明德小學(xué)

張德利

內(nèi)容摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)課堂，在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生積極的參與興趣，創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，教給參與的方法，讓學(xué)生在參與中獲取知識(shí)，鍛煉能力，增長智慧。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

積極參與

引導(dǎo)

正

文

教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在：通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，或者準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、求知求真，激發(fā)學(xué)生的好奇心；通過恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，使學(xué)生理解知識(shí)、掌握技能、積累經(jīng)驗(yàn)、感悟思想；能關(guān)注學(xué)生的差異，用不同層次的問題或教學(xué)手段，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高教學(xué)活動(dòng)的針對性和有效性。因此，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，主動(dòng)學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，具有積極的促進(jìn)作用。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)積極參與的興趣

“學(xué)起于思,思起于疑。”教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問題情境，以疑激思，以疑激趣，進(jìn)而把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)活動(dòng)，,使其產(chǎn)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望。如在教“能被5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我一改慣常的做法,提出與學(xué)生來一個(gè)別開生面的師生競賽。看誰算得快?學(xué)生很高興。當(dāng)學(xué)生才計(jì)算出一道題時(shí)，我已經(jīng)計(jì)算完畢。學(xué)生驚訝之余產(chǎn)生了疑問：為什么老師這樣神速?這里面一定有奧秘。此時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生觀察一下每個(gè)數(shù)個(gè)位上的數(shù)字有什么特征，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到研究中來,增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。又如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：“同學(xué)們喜歡過生日嗎？”學(xué)生們都高興的回答：“喜歡！”接著提問了幾個(gè)學(xué)生：“你幾歲了？過了幾個(gè)生日？”學(xué)生依次回答后我說：“同學(xué)們，一般一個(gè)人有幾歲，就會(huì)過幾個(gè)生日，可是小強(qiáng)滿12歲時(shí)候，只過了3個(gè)生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學(xué)生們聽了個(gè)個(gè)情緒高漲，一種強(qiáng)烈的求知欲油然而生。這時(shí)，我抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時(shí)導(dǎo)入新課，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)貫穿整節(jié)課的始終。

二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，提供積極參與的機(jī)會(huì)

“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。”學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。在這個(gè)過程中，充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推斷等探索與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)想法設(shè)法為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過程，這是學(xué)生主動(dòng)參與探索知識(shí)的關(guān)鍵。

1、通過動(dòng)手操作來參與。喜歡動(dòng)手是兒童的天性，教學(xué)時(shí)我盡可能多地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)、畫一畫、擺一擺、量一量、拆一拆、拼一拼等活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并逐步實(shí)現(xiàn)從具體形象思維到抽象概括。如：教學(xué)“三角形內(nèi)角和為180度”時(shí)，讓學(xué)生通過量各種三角形的三個(gè)內(nèi)角，把他們相加，和總是180度；又通過把三個(gè)內(nèi)角撕下拼成一個(gè)平角。從而認(rèn)識(shí)到三角形無論它的大小、形狀、位置如何變化，內(nèi)角和總是180度。

2、通過小組討論來參與。討論能夠集思廣益，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。例如：教學(xué)“梯形的面積公式”時(shí)，通過兩個(gè)完全一樣的梯形拼湊成一個(gè)平行四邊形，推導(dǎo)出梯形面積公式后，我啟發(fā)學(xué)生只通過一個(gè)梯形用剪拼法，把它分割成已學(xué)過的一些圖形來推導(dǎo)，學(xué)生分組討論后，將圖形分割推導(dǎo)大致歸納如下：（1）、分成兩個(gè)三角形；（2）、分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形；(3)、剪拼成一個(gè)大的平行四邊形；(4)、剪拼成一個(gè)長方形。通過討論讓學(xué)生知道求梯形面積有很多種方法。

三、創(chuàng)設(shè)語言情境，教給積極參與的方法。

語言是思維的工具，在學(xué)生通過動(dòng)手操作、討論后，給機(jī)會(huì)讓同桌學(xué)生說一說操作過程；公式推導(dǎo)后，說一說推導(dǎo)過程；概念理解時(shí)，讓學(xué)生口述一下概念的關(guān)鍵字及本質(zhì)特點(diǎn)；解決問題時(shí)，說一說解題思路或方法。如在解決方向類題目時(shí)，先讓學(xué)生說說以什么為參照物，獅子館在大象館的（）面，是以大象館為參照物，所以應(yīng)在大象館建立方向板，然后在方向板上指出對應(yīng)的方向。學(xué)生通過認(rèn)真思考，理清解題思路，教師應(yīng)給與高度的評價(jià)。對于層次不同的學(xué)生就要設(shè)計(jì)難易不同的問題，讓每個(gè)同學(xué)都敢說、都想說。既活躍了課堂氣氛又在說中提高語言表達(dá)和思維能力。

總之，在數(shù)學(xué)課上教師要為學(xué)生創(chuàng)造有利的參與平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自發(fā)地參與數(shù)學(xué)課堂，只有學(xué)生真正參與了，才能有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：淺談初中思品課如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與

淺談在初中思品課中如何引導(dǎo)學(xué)生積極參

教學(xué)是由教與學(xué)緊密結(jié)合而構(gòu)成的一個(gè)整體，一個(gè)系統(tǒng)，是師生的雙邊活動(dòng)，是知識(shí)傳授和學(xué)生認(rèn)識(shí)同步發(fā)展的過程。它不僅要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，更要注意讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，沒有學(xué)生的親自參與和體驗(yàn)，教學(xué)就很難達(dá)到新課程教學(xué)要求。在初中思品課教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)積極參與，激發(fā)學(xué)生自主地、能動(dòng)地參與教學(xué)過程，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自己的活動(dòng)。

一、喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，教學(xué)過程應(yīng)是以學(xué)生為主體的活動(dòng)過程。學(xué)生的自主意識(shí)是在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步形成的，然而，在應(yīng)試教育模式下，教學(xué)過程是從教師如何教、如何應(yīng)付考試來設(shè)計(jì)的，是學(xué)生適應(yīng)教師的教，適應(yīng)考試的需要，而不是教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，配合學(xué)生的學(xué)。學(xué)生在課堂上充其量是“配角”，這還是就基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們只能算是“群眾演員”。尤其在我們普通的農(nóng)村中學(xué)，思想品德課堂幾乎成為教師唱“獨(dú)臺(tái)戲”的舞臺(tái)，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)重缺失，自主性、主動(dòng)性受到壓抑。喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，就教師而言，首先要解決教育觀念問題，要解放思想，實(shí)事求是，樹立學(xué)生主體性教學(xué)觀。思想品德課的教學(xué)過程就是一個(gè)知、情、意、信、行的過程。就學(xué)生而言，要明白發(fā)展主體是他自己，一個(gè)人的發(fā)展主要靠自己，別人是輔助而不能替代。教育學(xué)生懂得內(nèi)因是根本，外因是條件，外因必須通過內(nèi)因起作用。在這樣的思想觀念指導(dǎo)下，把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教師的教適合學(xué)生的學(xué)。給學(xué)生以必要的指導(dǎo)和幫助，而不是替代，還每個(gè)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，讓他們親歷學(xué)習(xí)的全過程，使他們能主動(dòng)、積極地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，去行動(dòng)，去實(shí)際操作，創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓思品課堂真正成為學(xué)生唱“主角”的“舞臺(tái)”。

二、激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求。

學(xué)習(xí)是一種多邊活動(dòng)，學(xué)生是活生生的生命個(gè)體，他們的發(fā)展需求和發(fā)展?jié)摿σ彩怯胁町惖?。要使所有學(xué)生都主動(dòng)參與教學(xué)過程，就必須正確對待個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教。

1、設(shè)立有層次、有差異的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)所要達(dá)到的預(yù)期目的和客觀標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)態(tài)度的差異，制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使各層次學(xué)生都能品嘗到成功的快樂。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生要求更上一層樓；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要求達(dá)到合格要求，重在基礎(chǔ)。

2、實(shí)施有效的學(xué)法指導(dǎo)。我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和實(shí)際需要，確定適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。形成適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異的教學(xué)組織形式，采用集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)等不同的組織形式，有針對性地加強(qiáng)對不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

3、設(shè)置多層次作業(yè)與練習(xí)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)立多層次作業(yè)和練習(xí)，學(xué)生們可根據(jù)自己的“學(xué)情”，有彈性地選擇適合自己的作業(yè)，教師則及時(shí)地向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)的情況。

4、制定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施不同的評價(jià)策略。對學(xué)困生著重肯定其閃光點(diǎn)，給予熱情鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)信心；對膽小者，則幫助其克服怯弱害羞的心理，使其鼓起勇氣；對優(yōu)生則著重提出其薄弱點(diǎn)和不足之處，促使其快馬加鞭。

三、保障學(xué)生的參與機(jī)會(huì)

教學(xué)過程要使學(xué)生真正成為主體，就必須有意識(shí)地引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)的注意和需求，為學(xué)生安排必要的活動(dòng)時(shí)間和空間，提供調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)多種感官的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)轿粎⑴c，提高參與質(zhì)量。

1、留足時(shí)間讓學(xué)生參與。

首先，要為學(xué)生留足思考時(shí)間。只有通過一連串思維活動(dòng)，對知識(shí)的理解掌握才會(huì)更深刻、更全面。教師要善于捕捉新舊知識(shí)的連接點(diǎn)和新知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)、疑難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題情境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，使其產(chǎn)生求知需要，專心思考。同時(shí)給予解決問題的思維方向和途徑，留給他們足夠的思考時(shí)間。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)誤時(shí)，適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，幫助暴露問題，引導(dǎo)他們進(jìn)一步思考。其次，要留給學(xué)生閱讀的時(shí)間?，F(xiàn)有思品教材是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要依據(jù)，可讀性較強(qiáng)，并把學(xué)生當(dāng)作第一讀者，按照學(xué)習(xí)者的心理規(guī)律來組織材料，注重提出問題、突出重點(diǎn)、點(diǎn)明思路、引導(dǎo)思考、活躍思維。因而在教學(xué)中要留有一定時(shí)間讓學(xué)生閱讀課本，并在方法上給予指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、研究探索、自求解決的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、提供機(jī)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。

首先，要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生開口說話。語言不僅是課堂中師生知識(shí)信息交流的工具，也是教師了解學(xué)生掌握知識(shí)和同學(xué)互相評價(jià)的重要手段。因此，要提供給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言，同時(shí)傳授說的方法、藝術(shù)，以培養(yǎng)說的習(xí)慣、能力。通過有條理的獨(dú)立思考提出問題，回答問題，說解題思路，說對知識(shí)的理解，說學(xué)習(xí)感受等，使學(xué)生把語言訓(xùn)練與思維發(fā)展結(jié)合起來，培養(yǎng)自己的語言表達(dá)能力和人際交往能力。教師也可從不同層次學(xué)生的說話中反饋、了解情況，以及時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。

其次，要提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生實(shí)踐。人的思維在很多情況下必須依靠動(dòng)手實(shí)踐。手腦并用更有利于人的不同機(jī)能充分應(yīng)用，有利于學(xué)生智力的發(fā)展。思想品德課更需要學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，在生活中去實(shí)踐，去調(diào)查研究，去解決實(shí)際問題。

第三，讓學(xué)生參與教學(xué)的總結(jié)與評價(jià)。新課程要求，課堂教學(xué)的總結(jié)與評價(jià)不再是教師的專利，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)與教師共同進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)，這樣可以使學(xué)生對教學(xué)過程有一個(gè)比較完整、清晰的回顧，提高總結(jié)與評價(jià)的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容、學(xué)法、重難點(diǎn)及自己的掌握程度等進(jìn)行總結(jié)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過評價(jià)自己、評價(jià)同學(xué)、評價(jià)教師等，可以吸取他人之長，修正自己的思維方式和學(xué)習(xí)行為，促進(jìn)思維的發(fā)展，提高參與能力。

引導(dǎo)學(xué)生積極參與思想品德課堂教學(xué)，可以有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的“參與”意識(shí)，從而主動(dòng)地獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，解決實(shí)際問題，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化知識(shí)得到全面提高，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

第四篇：怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

意義和作用：

在全面推行素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)現(xiàn)狀還存在教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰和決策者，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)，而且不會(huì)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自覺、自愿和主動(dòng)性意識(shí)，教學(xué)效率低下，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，這既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能使學(xué)生自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，學(xué)生的素質(zhì)全面提高，才能真正實(shí)現(xiàn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。目前，一方面對學(xué)生計(jì)算能力的要求已不再太高（但必須具有一定的計(jì)算能力）；另一方面對學(xué)生通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)思想、方法去認(rèn)識(shí)世界，解決實(shí)際問題的要求越來越迫切，小學(xué)階段就應(yīng)該給學(xué)生打下這方面的基礎(chǔ)。自主性，即學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性，它是學(xué)生成為主體的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生有獨(dú)立行使、支配自己權(quán)利的意識(shí)及能力，自主性集中表現(xiàn)為自知、自尊、自立、自信、自強(qiáng)等，主動(dòng)性，集中表現(xiàn)在有目的、有意識(shí)地認(rèn)識(shí)世界、改造世界的理性活動(dòng)中。人不是被動(dòng)地適應(yīng)和應(yīng)付客觀世界，而是積極自覺地行動(dòng)。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)從下幾方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)設(shè)問。

在課堂教學(xué)的起始，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，已有的知識(shí)基礎(chǔ)和最近發(fā)展區(qū)，通過創(chuàng)設(shè)情境，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概括之間聯(lián)系的橋梁，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的新知背景中，積極思維，激起學(xué)生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自主探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多樣的，如：故事、操作、俗語、兒歌比賽，游戲等情境。

2、自主探索，分層指導(dǎo)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)導(dǎo)游的角色，站在知識(shí)的岔路口，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主探求，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，放手讓學(xué)生利用自已已有的舊知識(shí)自主探求，有難度的問題可以小組合作完成，要充分展示學(xué)生的探求水平，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有特長的學(xué)生，要引導(dǎo)其對問題的思考和解決向縱深發(fā)展，對“學(xué)困生”扶一把，送一程，使其不掉隊(duì)。

3、合作交流，總結(jié)概括。

在學(xué)生自主探求的基礎(chǔ)上，展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流比較、討論評判，引導(dǎo)學(xué)生對自己（或小組）的方法與結(jié)果進(jìn)行反思與改進(jìn)，促使全體參與，加深對知識(shí)形成過程的理解，培養(yǎng)梳理概括知識(shí)的能力，從而得到整體優(yōu)化，教師不做仲裁者。

4、鞏固提高，拓展延伸。

通過讓學(xué)生解決同類問題，教材里的“做一做”和“練一練”等，加深對所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際生活中的問題，以期獲得對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同經(jīng)歷和體驗(yàn)。課尾拓展延伸的設(shè)計(jì)是多方面的，根據(jù)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)讀物，開展數(shù)學(xué)比賽，組織教學(xué)游戲或到校外進(jìn)行調(diào)查、訪問、測量等實(shí)踐活動(dòng)，都是促進(jìn)認(rèn)知延伸、解決問題的好辦法。我們認(rèn)為，采用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育具有民主性、主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有利于學(xué)生獲得終身受用的可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展性學(xué)力，為他們將來走向社會(huì)和終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

第五篇：怎樣引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

一、初中是學(xué)生生活的一個(gè)新轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

學(xué)生跨入初中，跨入一個(gè)新的學(xué)習(xí)階段，這是他們成長中的一個(gè)轉(zhuǎn)折。在面對新的學(xué)校、新的同學(xué)和老師、新的班級(jí)以及新的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)可能是復(fù)雜的，心理上也可能會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)。為了引導(dǎo)學(xué)生把升入初中看成是值得高興和祝賀的事情，從而使學(xué)生對新的學(xué)習(xí)階段充滿好奇和熱情，編織新的夢想和期待，并能夠產(chǎn)生積極、向上的心態(tài)，在這個(gè)新的階段有新的發(fā)展。因此，以“笑迎”引導(dǎo)學(xué)生用樂觀、積極、主動(dòng)的態(tài)度迎接新生活，它完全不同于消極、被動(dòng)適應(yīng)?！靶Α北磉_(dá)了樂觀、積極、主動(dòng)，還表示了有信心。這里用“迎”而不用“應(yīng)”，因?yàn)椤坝北磉_(dá)了主動(dòng)、積極的心態(tài)，而“應(yīng)”是“適應(yīng)”、“應(yīng)對”，含消極、被動(dòng)的意思。

二、新的教育生活場所，面對一個(gè)新生活的起點(diǎn)。

初中生活是學(xué)生人生中的一個(gè)新起點(diǎn)，新的學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生進(jìn)入初中首先面對的環(huán)境。如何引導(dǎo)學(xué)生盡快融入新的大環(huán)境和小環(huán)境，對新的學(xué)校、新的班級(jí)產(chǎn)生熱愛與歸屬感，以積極的態(tài)度面對以后的生活，是學(xué)生面臨的重要問題。

三、學(xué)習(xí)生活是學(xué)生生活的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)是學(xué)生各種活動(dòng)中的主導(dǎo)活動(dòng)。在新的學(xué)習(xí)階段，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的增加與難度的增大，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到困難是難免的，如果不能很好地適應(yīng)，可能會(huì)由小學(xué)時(shí)代的優(yōu)秀生成為初中時(shí)代的后進(jìn)生。因此，如何認(rèn)識(shí)新階段學(xué)習(xí)的新特點(diǎn)，保持樂觀積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法，是學(xué)生能否在以后的學(xué)習(xí)中有信心克服學(xué)習(xí)中遇到的困難、不斷爭取進(jìn)步的基礎(chǔ)，對學(xué)生的發(fā)展有重要意義。四、一個(gè)人的情緒與一個(gè)人的態(tài)度緊密相聯(lián)。

我們可以通過改變自己的態(tài)度來達(dá)到改變自己的情緒的目的，有些學(xué)生一個(gè)學(xué)科成績不好，往往自己不喜歡這個(gè)學(xué)科，自己從情緒上都沒有接受這個(gè)學(xué)科、都不喜歡，又怎么能學(xué)好呢？所以我認(rèn)為：要想改變這種現(xiàn)狀，首先，自己“喜歡”上它！既改變對它的情緒或心理定勢，一旦我們改變了態(tài)度，其實(shí)做起來是件很快樂的事，快樂的就能學(xué)好；其次，積極的情緒、態(tài)度、興趣能開發(fā)和激發(fā)一個(gè)人的潛能，著是發(fā)掘?qū)W生潛能的好方法。

五、成功與樂觀的心態(tài)緊密相聯(lián)。

在毛澤東看來，當(dāng)年農(nóng)民的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)“好的很”，而反動(dòng)派卻認(rèn)為“糟透了”；林彪疑井岡山革命根據(jù)地“紅旗能打多久”；毛澤東卻說“星星之火可以燎原”！教會(huì)學(xué)生樂觀地看問題，樂觀地面對生活、學(xué)習(xí)，樂觀的面對人生。相信一切都會(huì)好起來的，明天比今天會(huì)更好！