第一篇：媒介融合背景下影視廣告的跨媒體生產(chǎn)

媒介融合背景下影視廣告的跨媒體生產(chǎn)

摘 要：以電視廣告為主流的影視廣告行業(yè)在近年來各種新媒體的沖擊下，其黃金時代就快要過去?！跋迠柿睢币约靶旅襟w的加速成長，傳統(tǒng)影視廣告迫切需要新的廣告形態(tài)、新的媒介終端來拓展其生產(chǎn)和應用領域，影視廣告的跨媒體生產(chǎn)可以拓展新的內容形式、新的傳播途徑和新的用戶人群，為影視廣告行業(yè)帶來新一輪的發(fā)展。

關鍵詞：媒介融合；影視廣告；跨媒體生產(chǎn)媒介融合對影視廣告的影響

媒介融合這一概念最早由美國馬薩諸塞州理工大學的伊契爾?索勒?普爾教授提出的，其本意是指各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，主要指的是電視、報刊等傳統(tǒng)媒介融合在一起。經(jīng)過一段時間的發(fā)展研究，現(xiàn)在普遍認為，媒介融合是在網(wǎng)絡技術和數(shù)字技術的支撐下，各媒介呈現(xiàn)內容融合、終端融合、網(wǎng)絡融合的大融合趨勢。而媒介融合對傳統(tǒng)的影視廣告領域帶來的影響有以下兩個方面。(1)傳統(tǒng)電視受眾分流，電視廣告投放份額呈逐年減少趨勢。傳統(tǒng)電視受眾分流目前看來基本是一個不可阻擋的趨勢。其主要原因來自于內部和外部兩個方面。首先，傳統(tǒng)電視固定時間、地點的收看方式滿足不了越來越快節(jié)奏、碎片化閱讀的現(xiàn)代化生活方式，其受眾明顯被新興媒體分流。其次，外部新媒體任何時間、任何地點的收看方式，互動化的內容形態(tài)，移動化的終端等順應了都市生活形態(tài)變化，迎合了受眾對內容自由化選擇以及碎片化觀看的需求。同時，隨著三網(wǎng)融合、數(shù)字技術發(fā)展，IPTV，數(shù)字電視，互聯(lián)網(wǎng)電視等智能終端普及，以及頻道激增和用戶付費習慣的形成，將使得付費購買內容成為常態(tài)，這將會帶來傳統(tǒng)電視收視的分散。而影視廣告可能更多次地被跳過或高速搜索過，幾乎呈壟斷狀態(tài)的廣告媒體將變得對廣告商失去吸引力。此外，電視廣告的投放為非精準投放，無法滿足部分品牌精準投放的要求。而新媒體的個性化、分眾化和互動化傳播以及大量的數(shù)據(jù)搜集和分析，可以帶來廣告的精準投放、廣告受眾的地位和廣告投放的效果明顯增強，因此，轉投新媒體廣告的企業(yè)越來越多。正是這種新媒體的出現(xiàn)，從而分流了傳統(tǒng)媒體受眾，造成電視臺節(jié)目收視率下降，同時，吸引了廣告主，造成傳統(tǒng)影視廣告總體上呈逐年萎縮和下降的態(tài)勢。(2)新媒體發(fā)展和媒介融合給影視廣告帶來新的業(yè)務領域。新媒體的產(chǎn)生和發(fā)展不僅改變著人類生活形態(tài)與行為方式，更孕育著巨大的投資價值，成為全球資本新的投資熱點。雖然新媒體的發(fā)展給電視媒體以及傳統(tǒng)電視廣告帶來了挑戰(zhàn)，但同時也為傳統(tǒng)影視廣告延伸業(yè)務范圍、改變業(yè)務內容提供了新的機遇。新舊媒介的不斷深入融合，促成了傳播技術的融合和新媒體的催生，促進了產(chǎn)品內容的整合，同時，媒介融合也是各類媒介組織機構間的重新整合和相關產(chǎn)業(yè)的聯(lián)合。通過整合使稀缺的媒體資源得到優(yōu)化配置，被重新包裝的媒介內容，也將打破時間和空間的限制，提供給不同受眾更加適合的信息。

影視廣告跨媒體生產(chǎn)的幾種形式

(1)網(wǎng)絡視頻植入廣告與“廣告連續(xù)劇”并存。顯性廣告投放價格的上漲以及“廣告限播令”的出臺，使植入營銷越發(fā)受到廣告主的肯定和青睞，其發(fā)展空間也逐漸廣闊。無論電視劇還是網(wǎng)絡視頻，植入式廣告已經(jīng)開始無孔不入的滲透進來，我們從電視節(jié)目、影視劇中很容易發(fā)現(xiàn)植入式廣告的身影。網(wǎng)絡視頻植入式廣告利用網(wǎng)絡的開放性、高效傳播性以及植入式廣告的隱蔽性，來實現(xiàn)廣告信息潛移默化的傳達。其主要通過各類門戶網(wǎng)站或視頻網(wǎng)站發(fā)起活動、自制網(wǎng)絡劇等來實現(xiàn)廣告的植入。例如，酷6網(wǎng)推出的UGA模式，其借助于視頻網(wǎng)站這個平臺建立起廣告主與用戶之間的聯(lián)系，通過用戶制作帶有廣告主產(chǎn)品的視頻進行傳播，以達到宣傳的目的，從而實現(xiàn)用戶、廣告主、視頻網(wǎng)站三方的共贏。在電視劇中植入廣告也是如今比較常態(tài)的做法。當然，巧妙而合適的植入既能夠達到商業(yè)廣告?zhèn)鬟_的目的，也不至于讓觀眾特別的反感。作為“廣告連續(xù)劇”的開山鼻祖，《丑女無敵》是2008年湖南衛(wèi)視節(jié)目和廣告互動的典范。這部當年特制的新形態(tài)電視劇，除了內容外，觀眾反應的熱點竟然是劇中被反復植入的廣告，以至于本劇導演發(fā)出了“觀眾的爭議聲越大，廣告商越能達到目的”這樣的聲音。而2013年熱播電視劇《咱們結婚吧》有網(wǎng)友統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)全劇共有49個植入廣告，片尾的鳴謝單位有近80個。再如《杜拉拉升職記》中的智聯(lián)招聘、屈臣氏、興業(yè)銀行、卡地亞手表、益達口香糖、德芙等；《男人幫》中的匯源、特侖蘇、360殺毒、中天通訊、肯德基、京東商城等等在電視劇中隱性或強制置入的廣告比比皆是?！缎麻|蜜時代》中也到處是三星手機、凱迪拉克、平安銀行的身影。無論是網(wǎng)絡視頻植入廣告還是電視劇中植入廣告，現(xiàn)如今已經(jīng)是不可逆的一種趨勢，也是傳統(tǒng)顯性廣告的另外一種出路。利用好網(wǎng)絡視頻、網(wǎng)絡電視臺等新媒體平臺進行一系列的廣告營銷活動也是如今廣告主比較合理的一種選擇。(2)電影與廣告并存。這里的電影與廣告并存是指近幾年比較流行的微電影廣告這種形式，它完全是為企業(yè)和產(chǎn)品特制的一種影視營銷方式。這點與影視劇植入廣告在本質上是相同，只不過它沒有采用顯性廣告生硬的宣傳方式，而是采用了一種更加柔和的電影表現(xiàn)手法。其增加了廣告信息的故事性，能夠更深入地實現(xiàn)品牌形象、理念的滲透和推廣，使觀眾在潛移默化中接受企業(yè)品牌。它的本質依舊是廣告，具有商業(yè)性和目的性。從最早的《老男孩》到《父親和我》，每部微電影背后都有既定的產(chǎn)品或品牌。目前，主流的微電影廣告主要有兩種類型，一類是由門戶網(wǎng)站、視頻網(wǎng)站等組織籌劃，尋求企業(yè)品牌的合作，然后召集創(chuàng)作人員拍攝得作品，如《11度青春》《4夜奇譚》；另一類則是由廣告主直接發(fā)起，按照自身需求量身定制，如凱迪拉克的《一觸即發(fā)》《66號公路》，佳能的《看球記》等。如今，越來越多的微電影展現(xiàn)在網(wǎng)民眼前，各種微電影欄目、微電影頻道也開始運作，“微電影整合營銷”這種模式已經(jīng)逐漸普及并不斷被廣告主接受。其憑借強大的互聯(lián)網(wǎng)傳播平臺和深入的交互性以及優(yōu)越的表現(xiàn)形式，突破了時間和空間的限制，正在以不可阻擋之勢，成為備受業(yè)界關注的廣告營銷新陣地。(3)移動、戶外媒體等延展影視廣告的生產(chǎn)領域。以手機為代表的移動新興媒體集移動性、交互性、娛樂性、即時反饋等特點，進入3G時代，手機更是發(fā)展為集通信、視頻娛樂、互聯(lián)網(wǎng)應用等功能于一體的多媒體掌上終端，且手機用戶數(shù)量不斷上升，是不容忽視的一種新的廣告發(fā)布媒體。無論圖文廣告、音視頻廣告還是互動廣告都可以在3G時代的手機廣告中得到實現(xiàn)。而且，可以通過掌握手機用戶的年齡、職業(yè)、愛好等特征，創(chuàng)作出不同的適合各類人群的廣告表現(xiàn)形式，這種“精準投放、精細渠道、即時傳達、互動傳播等”新媒體廣告，有著傳統(tǒng)“粗放式廣撒網(wǎng)、強制覆蓋”的影視廣告無法比擬的優(yōu)勢。此外，各種戶外、公交媒體不斷介入人們生活、工作的過程中，其強烈的可視性和碎片化的海量傳達塑造了其獨特而時尚的媒介價值。戶外媒體廣告充分利用人們生活休閑等間歇，同時利用網(wǎng)絡技術實現(xiàn)對于特定的區(qū)域、時間、場所的定制化廣告?zhèn)鞑ィ瑥亩軌虼蟠笤鰪娖溆绊懥徒佑|率。因此，拓展影視廣告在手機、戶外等新興媒體領域的廣告也是其未來發(fā)展最廣闊的市場空間。

結論

在這個人人都是麥克風、你我都是傳播者的自媒體時代，傳媒生態(tài)發(fā)生了前所未有的轉變，傳播的交互性、自主性明顯增強。傳統(tǒng)影視廣告必須突破電視媒介這一單一的傳播渠道和表現(xiàn)形式，充分融合到網(wǎng)絡、移動、數(shù)字的新興媒體領域并精化其內容、拓展其形式、延展其終端才能繼續(xù)保持其廣告市場大贏家的地位不動搖。

參考文獻：

［1］ 劉沐.新媒體廣告形態(tài)與發(fā)展［J］.科技資訊，2010(19).［2］ 王菲.媒介融合中廣告形態(tài)的變化［J］.國際新聞界，2007(9).［3］ 寧翔.論新媒體廣告的現(xiàn)狀與未來［J］.電影評介，2009(17).作者簡介：袁琴(1981―)，女，碩士，重慶電子工程職業(yè)學院傳媒藝術學院講師，武漢大學訪問學者，研究方向：廣播影視，影視教育。

第二篇：媒介融合背景下電視新聞報道策劃

媒介融合背景下電視新聞報道策劃

[摘要]在這個科技快速發(fā)展的年代，新興媒體的誕生也如雨后新筍，風起云涌，但是新聞用戶對于主流的新聞信息需求仍然是新聞工作者的首要關注點?？v然媒介之間正在快速融合，但是電視媒體在目前的傳媒環(huán)境中仍然有著不可替代的作用，也具備一定優(yōu)勢，對于一些重大事件電視新聞還是最為權威的傳播途徑?；诖?，本文主要分析了電視新聞面對媒介融合的大背景，如何進行自身電視新聞報道的改善，保障自身在這個風云變幻的時代不斷發(fā)展的途徑。

[關鍵詞]媒介融合 電視新聞 策劃

對于電視新聞而言，其較之網(wǎng)絡新聞具備更多的權威性，因此在傳播的主流新聞上，仍然是以時政新聞節(jié)目為主要功能[1]。本文以某衛(wèi)視的新聞節(jié)目為背景，淺析了在媒介融合大背景下，電視新聞不斷改善自身新聞報道策劃形式的途徑。在此背景，文章圍繞媒介融合背景下的電視新聞報道策劃為中心，從引領主流觀眾，借媒介融合之勢造全媒傳播、報道主流新聞，在媒介融合背景下，整合已有資源，尋求新的突破、面對重大新聞要提前規(guī)劃，全方位進行解讀三方面展開了細致的分析探討，旨在提供一些媒介融合背景下的電視新聞報道策劃方面的理論參考。

引領主流觀眾，借媒介融合之勢造全媒傳播

目前新聞傳播的模式和途徑正在快速的變化，對于時政新聞而言，已經(jīng)難以依靠傳統(tǒng)的線性傳播維持住一定的電視收視群體，而必須在蓬勃發(fā)展的新媒體中，也創(chuàng)出一片自己的空間，進而擁有龐大的網(wǎng)絡社群部落，贏得更多的粉絲和用戶，這是電視新聞在這個新時代下要實現(xiàn)運營獲利的必然措施。當然面對不斷出現(xiàn)的新媒體，傳統(tǒng)媒體也需要認知到自身的優(yōu)勢所在。其在?嗤?性上很高，因此在新聞傳播上必須站在高處，起到一個新聞輿論領導者的角色。因此對于目前的大多數(shù)電視新聞節(jié)目而言，必須在思想、言論、重大新聞事件的解析以及政策解讀上都起到定海神針的效果[2]。

同時，這個時代又是一個媒介融合的大時代。對于傳統(tǒng)電視新聞媒體而言，保障自身的發(fā)展也必須借媒介融合造全媒傳播，實現(xiàn)自身傳統(tǒng)媒體和新媒體之間的完美融合。就目前的大多數(shù)傳統(tǒng)媒體而言，其在運作上存在著一些危機，主要體現(xiàn)在傳播力、活力上不足，并且在傳播方式和內容上過于同質化。如果傳統(tǒng)媒體仍然不面對問題進行改善，那么用戶就只能直接選擇轉向，更加愿意去接受新媒體。當然，目前對于傳統(tǒng)媒體而言，已經(jīng)經(jīng)歷了一次洗牌，至數(shù)量上已相對減少。對于存在下來的媒體，需要重視在網(wǎng)絡上發(fā)展自身的社群部落，這是一種社交性以及分眾性的表現(xiàn)，同時還必須十分重視互動性。除此之外還存在的一個問題，就是在知識產(chǎn)權上的問題，往往傳統(tǒng)媒體在花費了大量的時間和金錢后創(chuàng)造出的內容，卻被新浪、騰訊等新興媒體所無償使用。而此時對于傳統(tǒng)媒體而言卻只有袖手旁觀，觀其點擊量。這也說明了對傳統(tǒng)媒體而言創(chuàng)建自身全媒體平臺的重要性。

報道主流新聞，整合已有資源尋求新的突破

以某衛(wèi)視的電視新聞節(jié)目為例，其在理想狀態(tài)下的定位應當是新聞和資訊，并且嚴格遵循新聞發(fā)展的規(guī)律，不斷去追求自身的有效信息量和資訊的時效性；強調深度報道及評論；強化新聞直播；研究細節(jié)等等。但是考慮到媒體融合的背景，對于以上的現(xiàn)有資源需要進行有效的整合，同時也要在新聞行業(yè)快速變化中找到新的突破點，形成一個統(tǒng)一化的節(jié)目風格，并且不斷改進節(jié)目的包裝形式，具體而言，可以從以下兩個方面入手[3]。

重組采訪、編輯及通聯(lián)協(xié)作模式，設置新聞生產(chǎn)調度機構

設置新聞生產(chǎn)調度機構，讓新聞生產(chǎn)調度機構在電視新聞節(jié)目中起到戰(zhàn)術樞紐和戰(zhàn)略大腦的雙重作用，同時也需要依托于新聞生產(chǎn)調度機構這個機制打通源自社會各個領域以及政府各個部門之間的新聞通道。在新聞的報道內容上除了要報道主題新聞及時政之外，也需要更加重視一些社會民生的新聞，進而增加受眾面積，同時也需要不斷強化新聞節(jié)目面對突發(fā)性事件時的反應能力、報道策劃以及人員組織上的能力[4]。

勇于創(chuàng)新，不斷提升各類新聞含金量

對于電視新聞節(jié)目而言，其不能將自己定位為一般的網(wǎng)絡娛樂新聞，更應當認知到自身的價值所在、責任所在。因此面對媒介融合的背景，電視節(jié)目需要勇于創(chuàng)新，做出一些節(jié)目模式上創(chuàng)新。但是也不能僅僅是在量上不斷的追求，同時也要認知到自身的使命，堅持一些該堅持的精神和思想，更多的去關心一些民生的問題。同時，也責無旁貸的做好黨的政策宣傳工作，不斷提升各類新聞的含金量。

面對重大新聞要提前規(guī)劃，全方位進行解讀

對于一些重大的新聞，可以采用轟炸式的形式進行報道。同時，在報道組織上也需要做好提前的規(guī)劃工作，對重點事件進行全方位的解讀。同時，也要從大眾的角度進行切入。將一些會議中枯燥、政策以及數(shù)字化的語言，實現(xiàn)口語化、通俗化以及形象化，具體而言可以從以下幾個方面進行論述[5]。

堅守輿論陣地，擴張輿論幅員，多角度打造新聞短評

目前對于很多電視新聞而言，其在形式上已經(jīng)逐漸朝著新聞短評的方面上發(fā)展。同時在這個媒體之間競爭不斷白惡化的背景下，傳統(tǒng)電視新聞的優(yōu)勢也逐漸被網(wǎng)絡媒體所超越。而面對這一現(xiàn)象，電視新聞如何實現(xiàn)自身的突破？最好的方式，就是發(fā)展新聞短評。堅守輿論的陣地，站在新聞道德的制高點進行新聞報道。在此基礎上傳統(tǒng)電視新聞還需要進一步的擴張輿論的幅員，從多個角度打造新聞短評，進而實現(xiàn)全方位的治國觀察。當然面對媒介融合之一大趨勢，也需要電視媒體主動去和平面媒體進行聯(lián)手，共同打造一個輿論的制高點，同時也要建立一個幕后評論團隊，讓觀眾在觀看新聞節(jié)目后，在心理上真正的做到心悅誠服。

主題報道深挖，報道角度、手法、形式創(chuàng)新

在這個時代，媒體已經(jīng)不是一個稀有的事物，也就不能僅僅通過宣傳任務就可以輕松的得到新聞優(yōu)越感。這就需要電視新聞的記者編輯們，對主題新聞報道實現(xiàn)深入的挖掘。同時，在報道的角度、手法以及形式上實現(xiàn)不斷的創(chuàng)新。面對會議新聞、命題新聞時，要具有自身獨到的新聞線索挖掘能力，提供出與眾不同的新聞[6]。

分區(qū)域對主題報道提前規(guī)劃

因為大多數(shù)的主題新聞在時效性方面的要求都很高，因此電視新聞節(jié)目也需要面對主題新聞分區(qū)域進行提前的規(guī)劃，后期進行新聞操作。對于采訪部門而言需要具備幾名固定的資深記者，對一個新聞從多個角度進行深挖報道。每次大型的主題新聞報道，具有在報道進行前制定出合理的專業(yè)區(qū)域的策劃方案，可以有效的避免新聞報道的同質化以及質量重復等諸多問題[7]。

新聞點做深做透，實現(xiàn)點面的有機結合

對于新聞的一些點，需要做到高度的凝練。同時，在以點為形式交代具體事務之后還需要穿插交代一些面上的材料，或者使用一些宏觀、微觀的數(shù)字、背景進行點向面的擴充。此外，在點擴面的措施上也可以不斷補充一些新的新聞信息等等。

狠抓細節(jié)，注重聲畫表達

對于主題新聞報道而言，實現(xiàn)故事化的表達是一種極其成功的表現(xiàn)方式，但是并不是說主題新聞的報道就是為了故事而去找故事或者是創(chuàng)新故事。而要對新聞細節(jié)進行狠抓，敢于創(chuàng)新主題報道。同時，也要創(chuàng)造出比故事化描述更大的操作空?g。重視新聞的聲畫表達，將抽象的新聞事件形成的描述成事、人、甚至是細節(jié)。依托于電視聲畫對人物的感受、經(jīng)歷以及實踐片段進行描述，做到行云流水一般的新聞報道[8]。

周邊新聞取舍適當

對于一些不是主題新聞的周邊新聞在報道上要做到合理的取舍。具體而言，在目前媒介融合背景下，需要對輿論監(jiān)督、民生新聞以及調查新聞的比例擴大；此外還需要對國內外的一些重大新聞信息進行狠抓，對于這些大型新聞不能過多的評論介入，簡單的轉述為最佳的報道方式。

結 語

在信息技術和網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的背后，對于新聞媒體界而言，逐漸步入了媒介融合的時代之下，在這個時代每一個人好像安裝了一個麥克風，可以通過網(wǎng)絡傳播新聞，這對于傳統(tǒng)的電視新聞產(chǎn)生了一定的影響。但是對于主要傳播主流新聞的電視新聞節(jié)目而言，其自身還是具備著諸多的優(yōu)勢，但是在媒介融合的新背景下，還是要對現(xiàn)在的傳播模式給以創(chuàng)新，首先需要引領主流觀眾，借媒介融合之勢造全媒傳播；其次還需要報道主流新聞，在媒介融合背景下，整合已有資源，尋求新的突破，重組采訪、編輯及通聯(lián)協(xié)作模式，設置新聞生產(chǎn)調度機構，勇于創(chuàng)新，不斷提升各類新聞含金量；最后還必須面對重大新聞要提前規(guī)劃，全方位進行解讀，具體而言需要做到堅守輿論陣地，擴張輿論幅員，多角度打造新聞短評、主題報道深挖，報道角度、手法、形式創(chuàng)新、分區(qū)域對主題報道提前規(guī)劃、新聞點做深做透，實現(xiàn)點面的有機結合、狠抓細節(jié)，注重聲畫表達、周邊新聞取舍適當，保障電視新聞在這個媒介融合大時代下進行發(fā)展下去。

參考文獻：

[1]羅促建、丘洪江：《媒介融合背景下電視新聞節(jié)目的發(fā)展探析――以鳳凰衛(wèi)視節(jié)目為例》，《中國電視》2013年第7期

[2]張玉河：《基于媒介融合背景下新媒體技術在電視新聞節(jié)目中的應用策略研究》，《吉首大學學報（社會科學版）》2013年第11期

[3]李柏興：《媒介融合背景下電視新聞危機事件報道的策略探析》，《新聞研究導刊》2016年第15期

[4]高偉：《媒介融合背景下電視新聞線上與線下 互動傳播方式研究》，《西部廣播電視》2016年第11期

[5]李萬粒：《媒介融合背景下電視新聞欄目主持人的能力要求》，《西部廣播電視》2014年第19期

[6]孫景樂：《媒介融合背景下的電視新聞創(chuàng)新研究--以央視新聞創(chuàng)新為例》，《今傳媒（學術版）》2015年第7期

[7]丁婷婷：《媒介融合背景下電視新聞評論節(jié)目的突圍之道探微》，《新媒體研究》2015年第17期

[8]王美霞：《淺析在媒介融合背景下電視新聞欄目的創(chuàng)新和發(fā)展》，《西部廣播電視》2016年第14期

（湖南懷化市廣播電視臺新聞綜合頻道副總監(jiān)）

第三篇：淺論媒介融合背景下的新聞傳播教育的轉型

淺論媒介融合背景下的新聞傳播教育的轉型

摘要：當今傳媒大環(huán)境媒介融合已經(jīng)成為趨勢，在媒介融合下媒介市場、社會對傳媒人才有了更新更高的要求。然而新聞傳播教育在思想意識層面或者實踐教學層面仍需要根據(jù)實際情況轉型，以應對社會環(huán)境的變化。

關鍵詞：媒介融合新聞傳播教育 模式轉變

Quote：Today's media environment has become the trend of media convergence, convergence in the media under the media market, the community media personnel have newer and higher requirements.But, journalism education level in terms of ideology or practice teaching level, the actual situation still needs restructuring to cope with the social environment changes.Pivot words：Media convergenceJournalism EducationParadigm shift

正文：

一、媒介融合：新世紀傳媒現(xiàn)狀

在新世紀，世界政治、經(jīng)濟、文化不斷快速發(fā)展、創(chuàng)新。作為信息社會的主要的推動器之一的媒介系統(tǒng)更需要適應社會的變化。不同的媒體系統(tǒng)無論是在內容層面、技術層面還是管理層面都需要加強溝通以至于最終從體系到實質的融合。

（一）、媒介融合的意義

媒介融合是2000年左右在發(fā)達國家逐漸呈現(xiàn)出來的各種媒介多功能一體化的趨勢，包括“技術網(wǎng)絡化、產(chǎn)品多媒體化、業(yè)務融合化、市場一體化、組織整合化，最終體現(xiàn)出來的是媒介產(chǎn)業(yè)融合”。由于去年美國金融危機引發(fā)的全球經(jīng)濟危機的來臨，在國際范圍內加速了媒介融合的戰(zhàn)略進程，“在集中和融合的媒體集團中，不同的媒體可以通過某種流程控制實現(xiàn)資源重整，電視臺幫襯報紙、報紙聯(lián)動網(wǎng)站、網(wǎng)站呼應廣播電視，利用各自的介質差異，在新聞信息傳播上實現(xiàn)資源共享而又產(chǎn)品各異，聯(lián)手做大區(qū)域市場，并且在這一市場上占據(jù)壟斷地位”。在國內，媒介融合已是大勢所趨，如廣播、電視、報紙紛紛上網(wǎng)，移動電視、手機電視、手機報紙等相繼出現(xiàn)，廣電網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)三網(wǎng)合一的戰(zhàn)略已經(jīng)進入實質性操作階段。

這種媒介融合的大趨勢，使新聞傳播活動的規(guī)則與形態(tài)發(fā)生了重大的變化，對新聞從業(yè)人員的專業(yè)水準提出了全新的要求，國內外各高校新聞專業(yè)的教育專家也紛紛提出教學新舉措?！芭囵B(yǎng)跨媒體、全能型人才似乎是適應媒介融合趨勢的必然選擇。因此，美國許多新聞院系都在開設‘媒介融合’專業(yè)，希望給予新聞業(yè)未來的從業(yè)者更全面的技能訓練。”

（二）、受眾在媒介融合下的角色轉變

在傳統(tǒng)媒介占主導的時期時，受眾處于一個被動的地位。媒介將信息的傳播

作為一種實質性或非實質性的社會權利。這種社會角色模式在新時期遭到詬病，“?受眾就會被認為是由無理性等負面特征聚集起來的大眾，這種大眾由于缺乏自我規(guī)范而容易被控制?！?/p>

在媒介融合的大環(huán)境下，受眾可以分享信息制作權與發(fā)布權。在內容層面，媒體處于監(jiān)督、引導角色，而受眾開始轉變角色，成為“新媒體人”。信息的傳輸不是簡單的線性傳遞而是交互式立體傳輸。原始的信息傳播模式，及拉斯維爾（lasswell）提出的傳遞模式已經(jīng)不足以理解現(xiàn)行情況。新的立體式媒體結構正在構建。

二、媒介融合下新聞教育的要求

在新的媒介形勢之下，新聞傳播教育應適應時代發(fā)展需要。根據(jù)媒介環(huán)境、媒介模式的轉變而適時轉變。傳統(tǒng)新聞傳播教育在應對媒介融合下受眾地位的轉變、新聞模式的轉變以及信息傳播體系的變化顯得力不從心。媒介融合對新聞傳播教育提出了更多的要求。

（一）、現(xiàn)行新聞傳播教育的困惑

新聞和信息的界限正在打破，或者準確地說，新聞和信息是什么其實并不像以往那樣重要，新聞和信息如何有用才是傳播主體和受眾最為關注的。簡而言之，新聞傳播范圍的泛化與“以人為本”的需求服務使媒介融合的發(fā)展朝著縱深拓展。換位審視的傳播關系在市場化驅動下使傳統(tǒng)意義上的絕對主客體方式逐步消減，互動相生在媒介革新的實踐中越加成為我們重新考察新聞傳播教育方向的重要參照，教育目標的實現(xiàn)無疑要解決現(xiàn)實中呼喚解決的問題，與此同時。已經(jīng)發(fā)生的“融合”趨勢也正印證出教育滯后的癥結，新聞傳播的融合語境在主客體的互動相生中凸現(xiàn)其教育理念與時俱進之緊迫和重要。

在當下新聞傳播教育中，新聞教育與傳播教育的理念沖突，已經(jīng)影響到實際層面，其中關于新聞傳統(tǒng)教育的出路的分歧很大。其次新聞傳播學的學術本位于教育本位的糾葛無法應對社會的需求與挑戰(zhàn)。

面對媒介融合的新形勢，新聞市場需要更多符合應對市場變化、受眾變化要求的新聞人才，而現(xiàn)行教育有制度缺陷、資源匱乏等問題，極大困擾了教育模式的轉變與發(fā)展。

（二）、“大傳播觀”到“大教育觀”的思想理念轉型

“‘大傳播’人才培養(yǎng)理念專業(yè)人才理念應該以開放、兼容的‘大傳播’為理念。新聞傳播學是一個跨學科領域，具有極強的兼容性?！爆F(xiàn)代傳媒工作在很大程度上依附其它相關領域，比如文學、藝術、哲學、心理學、社會學、經(jīng)濟學、法學、計算機等等，不僅傳播內容可能涉及到，其生產(chǎn)、運作流程也無法或缺。

作為整體范疇的共識其實也是媒介融合的時代特征形成的新的語境寫照。我們所強調的“大傳播觀”概念也就是將新聞作為其中的重要類別加以延伸，并注意大傳播語境帶給新聞以及信息傳播方式、內容的變化，對教育來講，就是立足這樣的大傳播語境，注重對新聞傳播人才的適應力、競爭力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。當下，傳播實踐和新媒介技術的更新使這個大傳播語境的“融合”特征凸顯，因此，新聞傳播教育的內涵也要繼續(xù)直面和迎接“融合”的時代性所帶來的挑戰(zhàn)。在此邏輯演繹下，我們所明確的是：當代的新聞傳播教育不等同于新聞傳播教學，更不能窄化為新聞學教學或新聞業(yè)務教學，“融合”使新聞傳播教育的語境轉向

以創(chuàng)新思維教育、復合技能培訓為目標的協(xié)作型學習模式。

（三）、實踐層面的轉型

在媒介融合的背景之下，要讓每一個記者編輯都能精通所有類型的信息的采集、加工的工作，又是不現(xiàn)實的。要求技能的全面，也許是以犧牲技能的精通程度為代價的，是以降低報道的專業(yè)水準為代價的。媒介融合的大趨勢對新聞傳播教育的理念和模式提出了挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)傳統(tǒng)媒體的記者編輯為目標的新聞傳播專業(yè)轉而培養(yǎng)跨媒體全能型人才既正確又難辦。更值得重視的是，新聞機構為適應媒介融合大趨勢下的競爭，不能犧牲報道的專業(yè)水準和技能的精通程度，或許需要雇用大量粗通新聞傳播規(guī)律、但精通各類媒介技能的人員進行新聞報道的輔助工作，也或許需要作為專業(yè)內容提供者與其他粗通新聞傳播規(guī)律、但精通各類媒介技能的專業(yè)技術公司合作。

在新的環(huán)境下，要從“記者培養(yǎng)”轉變?yōu)椤熬庉嬇囵B(yǎng)”。將單純的信息記錄、信息傳遞人員的模式擴展到能對信息進行甄別、取舍從而利用話題進行議程設置。

三、未來媒體對培養(yǎng)人才的要求

媒體融合的發(fā)展在打破媒介屬性的過程中也開發(fā)多樣需求，未來從事媒體傳播的人不在數(shù)量，而在質量；不在專業(yè)性，而在復合型。就人類對信息的需求來講。海量信息依然存在，但是分類指南、時效有用更加凸現(xiàn)，深度解釋和前瞻導引必將在媒介應對需求中越加迫切，未來的公民不僅生活在實態(tài)社會，還具有雙重身份，他們既是特定國體政體下的公民，還是媒介社區(qū)中的公民，他們在消費新聞信息的過程中會越來越參與到新聞信息本身的制作和發(fā)布中來。

這些事實上已然發(fā)生的關于新聞制播的“融合”動態(tài)讓我們有理由預見，未來的媒體公民是一個伴隨公民社會成長的龐大而重要的社群，新聞傳播教育的全民化、通識教育轉型勢在必然。

面對未來信息社會的復雜多樣化的發(fā)展趨勢，新聞傳播教育更應將理論知識的學習為中心轉型為傳授學習方法為中心的教育教學模式。以應對知識的多樣化、信息爆炸等可預知的未來社會傾向。培養(yǎng)適合未來社會的媒介公民，培養(yǎng)未來媒介市場的多功能、復合化、新聞傳播人才。

未來的教育仍然是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，教育的競爭在于觀念和指導行動的有效度上。我們可以預見，未來媒介融合的深度將進一步加強，它對新聞傳播教育的社會化、現(xiàn)代化也將提出更高的要求。

參考資料：【1】 宋兆寬關于新聞傳播學教學問題的思考[J].教育與職業(yè)，2004

【2】蔡雯融合新聞傳播正在發(fā)生重大變革［J］.新聞戰(zhàn)線,2009

【3】王玨黃昌林 深度融合中新聞報道的形態(tài)變化［J］.新聞戰(zhàn)線,2009

【4】彭蘭媒介融合方向下的四個關鍵變革［J］.青年記者,2009

【5】柳斌杰文化產(chǎn)業(yè)是中國經(jīng)濟的新增長點［J］.中國報業(yè),2006

【6】丹尼斯.麥奎爾《麥奎爾大眾傳播學》 第五版

第四篇：媒介融合背景下新聞報道策劃教學的新思考

摘 要：在媒介融合背景下，多媒體聯(lián)動成為新聞策劃的主要形式，受眾的互動參與成為策劃的重要內容，新聞內容更加分化成為新聞策劃的主要方向。網(wǎng)絡新聞策劃日益活躍。這要求在媒介融合背景下的新聞報道策劃教學，要加強案例教學，促進學生適應全媒體環(huán)境；要加強實踐教學，培養(yǎng)學生適應新媒體需求的業(yè)務技能；要加強協(xié)作精神培養(yǎng)，提升動手能力。

關鍵詞：媒介融合；新聞報道策劃；案例教學

中圖分類號：g21 文獻標識碼：a 文章編號：1672-8122（2016）06-0139-02

一、媒介融合背景下新聞報道策劃的新特點

在媒介融合背景下，網(wǎng)絡、手機客戶端等新興媒介成為百姓獲取新聞的主要渠道，極大地改變了人們認知世界的方式，也影響著媒體的新聞策劃與生產(chǎn)。我國的新聞專題策劃也出現(xiàn)了一些新特點。

（一）多媒體聯(lián)動成為新聞策劃的主要形式

（二）受眾的互動參與成為策劃的重要內容

傳統(tǒng)媒體的新聞策劃更多的是以引導輿論、激發(fā)熱情為重心的策劃，而在媒介融合的時代背景下，這種策劃已經(jīng)無法適應滿足社會的需求，策劃更多的強調受眾的參與程度以及活動本身帶來的直接的社會效益和經(jīng)濟效益，這在一些公益活動的新聞策劃中最為常見。從2011年起，《南方日報》不間斷地策劃了“幸福廚房”公益活動，旨在為全國范圍內缺乏午餐條件的學校建設以“加熱自帶午餐和集中蒸飯煮粥”為主要功能的電器型“幸福廚房”。2013年6月，南方公益執(zhí)行團隊聯(lián)合廣東省青少年發(fā)展基金會共同設立“幸福廚房”專項基金，面向全社會公開募捐，截至2013年12月，“幸福廚房”在全國范圍內已建成154間。

（三）新聞內容更加分眾化成為新聞策劃的主要方向

在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)媒體紛紛嘗試新媒體運營，推出不同的介質，分享同一新聞資源，但如果只是簡單的信息分享，很難實現(xiàn)真正的轉型，因為不同的介質對同一新聞資源的要求并不同。借助大數(shù)據(jù)對每種介質的受眾實現(xiàn)良好精準的定位，積極地使新聞內容分眾化，成為眾多媒體的必行之路。如2013年底，北京電視臺生活頻道策劃了“2014生活微行動”，倡導大家通過一系列微小行動讓生活變得更加美好。策劃組針對網(wǎng)友受眾的特征，在微博上發(fā)起志愿者征集活動，并應邀數(shù)十位演藝界明星及社會各界專家學者共同加盟“微行動助力團”，配以大量的圖片、視頻進行宣傳，不到半個月，就有7萬網(wǎng)友參與轉發(fā)與評論，并承諾愿意加入到“微行動”中來。電視媒體通過微博平臺與網(wǎng)友良好互動，擴大了新聞的影響力。

（四）網(wǎng)絡新聞策劃日益活躍

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各大新聞網(wǎng)站也順應潮流，不斷推出賦有自己特色的網(wǎng)絡新聞專題策劃，從而提高網(wǎng)站的點擊率，吸引更多受眾的關注。2012年，騰訊網(wǎng)和新浪網(wǎng)響應世界自然基金會提出的“地球一小時”倡議，精心策劃了“地球一小時”網(wǎng)絡專題報道。在各種專題的吸引下，全球超過5000座城市的地標性建筑參與了2012年的“地球一小時”活動，一共有124座中國城市加入到活動中來，并公開了自己的環(huán)保承諾。隨著互聯(lián)網(wǎng)使用的進一步深入，借助網(wǎng)絡進行報道策劃已經(jīng)成為重大國際、國內新聞事件報道的主要方式。

二、媒介融合給新聞報道策劃教學帶來的新挑戰(zhàn)

在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度加快，傳播形式多樣，受眾互動性極高等特點，對新聞策劃教學理念與方式提出了新的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在三方面。

（一）傳統(tǒng)的教育理念與媒介融合的發(fā)展要求不相適應

傳統(tǒng)的教育理念主要是以教授新聞策劃的知識和技巧為主。這些理論知識的傳授有其必要性，但也存在過于理論化，與業(yè)界實踐存在一定脫節(jié)的問題。媒介融合背景下，業(yè)界需要既有扎實的人文社會學科基礎知識，又能突破專業(yè)界限，熟練使用多種媒介手段，能夠同時勝任文字、攝影、攝像、錄音等各種工作。這些變化要求學生及時掌握媒介形態(tài)的變化，熟悉業(yè)界優(yōu)秀生動的實踐案例，具備復合型的能力，才能及時跟進適應新的媒介生態(tài)下新聞策劃的需要。

（二）傳統(tǒng)的教材與媒介融合的發(fā)展要求有所脫節(jié)

我國新聞傳播學界對新聞策劃專業(yè)教材建設較為積極，涌現(xiàn)了一批優(yōu)質的專業(yè)教材，比如蔡雯教授的《新聞報道策劃與新聞資源開發(fā)》（2004年）、趙振宇教授的《新聞報道策劃》（2008年）等。同時，受出版時間較早的影響，這些教材大都存在對媒介融合背景下的新聞策劃關注不多，甚至沒有關注的問題。在課堂教學中，傳統(tǒng)的教材不能完全適應媒介融合背景下的新聞策劃教學需要，在授課過程中需要依靠教師自己總結摸索合適的教學內容。

（三）實踐環(huán)節(jié)薄弱與媒介融合下新聞策劃的需要不相適應

當前，高校的新聞教學實驗室設備往往落后于業(yè)界的更新速度，尤其是一些高精尖的跨媒體設備更是匱乏。同時，傳統(tǒng)的課堂教學對實踐環(huán)節(jié)重視不足，大多以課堂講授加一點實習作業(yè)的模式開展教學。這種實習作業(yè)往往由學生隨意進行，多是一些應付之作，起不到實踐的作用，不利于提升學生跨媒體的新聞策劃技能。

三、媒介融合背景下新聞報道策劃教學的改進措施

目前，大部分的國內大學新聞院系都將新聞策劃作為大學本科和碩士研究生的必修課。在媒介融合背景下，如何引導學生適應新的媒介環(huán)境，掌握全媒體環(huán)境下新聞策劃能力，是新聞教育的重要課題。

（一）加強案例教學，促進學生適應全媒體環(huán)境

在媒介融合的背景下，新聞資源來源廣泛，渠道眾多，傳播速度飛快，傳播形式多樣，受眾互動性極高。這些特點都要求在教學的過程中要時時更新教學理念與思維，摒棄陳舊的教材與案例，打破傳統(tǒng)報道形式，創(chuàng)新信息多樣化的表達方式，通過分析媒介融合背景下眾多優(yōu)秀的新聞報道策劃案例，讓學生充分掌握全媒體下新聞報道策劃的原則、方針、方法等。同時，客觀而言，高校授課教師往往多是博士或碩士畢業(yè)后直接進高校教學，本身大多沒有新聞策劃的實戰(zhàn)經(jīng)歷，對案例的講授往往也是照本宣科。因此，在課堂教學中，應引入在新聞媒體一線工作，具有實戰(zhàn)經(jīng)驗的新聞策劃專家講解案例，通過案例教學提高學生對新聞策劃的基本理解。

（二）加強實踐教學，培養(yǎng)學生適應新媒體需求的業(yè)務技能

（三）加強協(xié)作精神培養(yǎng)，提升動手能力

第五篇：“融合”政策背景下的“隔離”

一、相關研究背景回顧

20世紀90年代以來,發(fā)達地區(qū)城市外來務工人員逐漸增多,但是外來工子女進城讀書只能進入專門為外來工子女開辦的學校,如果想進公辦學校讀書,需要交納高額的借讀費或贊助費。在許多城市中,只有很少部分外來工家庭能夠負擔得起這么高的費用,其他外來工子女只得進入專門招收流動人口子女的、學費相對低廉的私立學校。2001年國務院發(fā)布《關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》,2003年國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部委《關于進一步做好進城務工就業(yè)農(nóng)民子女義務教育工作的意見》,這些文件明確了“以流入地政府管理為主,以全日制公辦中小學為主”的農(nóng)民工子女就學政策,公辦學校開始有條件地向外來工子女開放。2006年修訂后的《義務教育法》實施,義務教育階段學校免收學費,在公辦學校就讀的外來工子女也享受此待遇。

由此可見,當前國家關于外來工子女教育政策總體取向是融合,但各地在執(zhí)行過程中,仍存在不同程度的“隔離”,既有制度性的,也有非制度性的,如城市優(yōu)質教育資源沒有向外來工子女開放,在公辦學校讀書的外來工子女因表現(xiàn)差而容易受到老師與本地同學的歧視,義務教育階段后不能繼續(xù)在流入地讀高中等。這種“隔離”嚴重影響了外來工子女教育質量,阻礙了其通過讀書來實現(xiàn)向上流動的可能性。

社會融合本來是移民研究中的一個重要概念,是個體和個體之間、不同群體之間或不同文化之間互相配合、互相適應的過程,并以構筑社會群體之間關系和諧為目標。[1]“社會隔離”也稱“社會排斥”,是指社會成員希望以公民的身份參與社會而被他們不能控制的社會因素阻止了這種可能性,它是社會不平等的表現(xiàn),如不能享有正常的經(jīng)濟、政治、公共服務等資源。印度學者阿馬蒂亞?森認為,遭受排斥本身就是一種剝奪,而且這種排斥會對受排斥人產(chǎn)生很大的直接影響,如導致發(fā)展受困,成為社會邊緣群體。[2]中國戶籍制度造成的城鄉(xiāng)社會隔離最為明顯,這種隔離不僅存在于政治、經(jīng)濟與社會保障方面,而且也存在于教育方面。除制度性排斥外,還有非制度性的社會排斥,它是指某些群體因文化方面的差異而受到其他社會群體的歧視,處于一種受排斥的地位,如中國城市農(nóng)民工容易受到城市居民的歧視,屬于城市社會的邊緣群體。[3]外來工子女因表現(xiàn)差而被歧視或排斥,就是一種非制度性的社會排斥。本文以福州外來工子弟學校教育為案例,予以實證研究。

二、外來工子女就學模式及存在的問題

福州是沿海經(jīng)濟開放城市,外來務工者較多。據(jù)福州市教育部門統(tǒng)計,近年來在福州就學的外來工子女約10萬人,在公辦學校就讀的約占2/3,其余1/3在民辦外來工子弟學校就讀。接納外來工子女就學的多是農(nóng)村或城郊的公辦學校,城區(qū)學校沒有完全向外來工子女開放。城區(qū)中小學實行劃片招生,要求學生家庭擁有劃片區(qū)內的房產(chǎn)證,而外來工家庭普遍租房居住,拿不出房產(chǎn)證,因此無法就讀城區(qū)中小學。城區(qū)小學,特別是教學質量被公認為優(yōu)質的學校沒有向外來工子女開放。本文選取q小學(以外來生源為主的公辦學校)、x學校(民辦外來工子女學校)、g小學(有招收外來工子女,但以本地生源為主的公辦學校)作為調研對象,以說明當前外來工子女教育所存在的問題。本文所調查的三所學校涵蓋了公私兩類學校,以及生源結構不同的兩類公辦學校,具有較強的代表性。研究發(fā)現(xiàn),在公辦學校中,若外來工子女學生較少,則他們很容易受到歧視;在民辦學校中,則普遍存在教育質量低等問題。

1.公辦學校的就學模式

q小學位于福州市晉安區(qū)鼓山鎮(zhèn)q村,該村緊鄰市區(qū),地理環(huán)境優(yōu)越,再加上1990年鼓山福興投資區(qū)的興建,這里成為吸納外來工的主要地區(qū),特別是2000年后流入的外來工數(shù)量急劇增長,因此也導致大量外來工子女的涌入,區(qū)內所有招收外來工子女的公辦學校其外地學生比例都超過本地學生。q小學由晉安區(qū)政府投資辦學,2000年前學校沒有接收外來工子女。2000年后,由于計劃生育政策的影響以及本村居民外遷至市區(qū),本村生源劇減。為維持學校生存,同時也為配合福興投資區(qū)企業(yè)招工需要,q小學不得不招收外來工子女,但要求外來工子女的家長必須在q村周圍工廠工作,并在q村有固定的住所。由于q小學教學質量高,吸引許多外來工子女申請入學,目前外來工子女人數(shù)已占全校學生數(shù)的90%以上。

2007年春節(jié)后,福州市嚴禁公辦學校收取借讀費后,要求入讀q小學的外來工子女猛增。2007年秋季入學時,晉安區(qū)教育局規(guī)定:凡能夠提供農(nóng)業(yè)戶口本、暫住證及一年以上務工合同、原學校就讀的學籍等四項證件的外來務工家長都可以為子女就近申請入學。教育部門規(guī)定每班學生數(shù)56人為滿員,現(xiàn)q小學平均班級人數(shù)為64人,已嚴重超標。2007年秋季原計劃只招收一年級新生兩個班級(120人左右,報名三天)。結果前兩天內就有180人報名,后實際招收135人。取消了借讀費后,外來工子女和城市人口子女是統(tǒng)一收費的,很多外來工家長認為城市中的教學資源豐富,紛紛將原來留在家鄉(xiāng)的孩子帶到流入地接受義務教育,這也是晉安區(qū)其他公辦學校外地生源猛增的重要原因。

晉安區(qū)政府對于接受外來工子女的公辦學校有一定的經(jīng)費與師資補充,以鼓勵公辦學校招收外來工子弟。因此,q小學的教學經(jīng)費得到保障,教師也比較認真負責,教育質量較高。針對外來工子女的特點和需求,q小學開展“文明都市人”的活動,將外來工子女的行為習慣培養(yǎng)作為工作重心,要求老師一視同仁、多與家長溝通,改善他們的學習和行為習慣。學校每學期召開家長會一次,通報孩子在學校學習情況。q小學辦有學生食堂,提供午餐服務,但不提供寄宿與早晚餐服務,學校也沒有校車。這種后勤服務狀況在福州市區(qū)眾多公辦小學中具有普遍性。

q小學升初中的對口學校是福州二十中。按福州市教育局《福州市區(qū)2008年初中招生意見及對口方案》文件,農(nóng)民工子女入學需提供“三證”:(1)原籍戶口本和父母身份證;(2)父母一方與就業(yè)單位簽訂的勞動合同,或就業(yè)所在街道出具的勞動證明,或工商營業(yè)執(zhí)照;(3)暫住證。文件還規(guī)定:“對于無固定職業(yè)、住所的外來工,要引導他們的子女回原戶籍地就讀。除少數(shù)生源爆滿的初中學校外,農(nóng)民工子女按對口升入初中就讀。農(nóng)民工子女免收借讀費。”根據(jù)這項政策,那些拿不出“三證”的外來工家庭只能將子女送回戶籍地讀書,或在福州讀民辦中學,但福州地區(qū)的民辦中學多不是針對外來工子女的,普遍收費高,一般外來工家庭支付不起。

g小學位于福州市閩侯縣荊溪鎮(zhèn)g村,g村膠合板產(chǎn)業(yè)發(fā)達,擁有20多家規(guī)模較大的膠合板工廠 ,用工需求也較多,本地勞動力無法滿足眾多工廠的需求,只能通過吸納外來勞動力來彌補。該?？倢W生數(shù)為480人,外來工子弟230人,約占總數(shù)的50%;該校教師總數(shù)為19人,生師比為25.3:1,超過國家規(guī)定的小學生師比標準5個點。閩侯縣教育局沒有出臺有關公辦學校招收外來工子女的補助政策,導致g小學的學生數(shù)增加了,但教師數(shù)量并沒有相應增加,教師抱怨不迭,直喊“苦”“累”。教師對外來工子女抱怨最多的當屬成績差以及管理困難。外來工子女多沒有接受過學前教育,再加上家長忙于工作,沒有時間督導子女學習,導致外來工子女的學習成績普遍偏差。語文與數(shù)學兩科,本地生平均成績一般都在80分左右,外來生只有60分左右。而外來生的學習成績也算入教師的考評內容中,因此對教師造成極大壓力。另外,外來工子女的穩(wěn)定性不高,行為習慣差等因素也導致了對該群體的管理困難。該校外來生源每學期流失率為10%,而且很多都是私自離開,并不和老師打招呼。學校很多教師想限制成績較差的學生入學,但實際上做不到。近年來東南沿海鬧“工荒”,企業(yè)招工困難,g村膠合板企業(yè)不免會發(fā)生招工困難等類似問題。為吸引外來勞動力來g村就業(yè),該村各膠合板工廠的老板會許諾幫助外來工解決子女就近入學問題。一般由企業(yè)主親自出面來學校說情,讓學校招收本企業(yè)的外來工子女入學。如果學校不答應,企業(yè)主還會邀請村委會主任出面交涉。因此,縱使教師不愿意接受外來生,但也沒有辦法阻止。g小學沒有辦學生食堂,更不提供寄宿服務,學校也沒有校車,這種后勤服務狀況是福州市農(nóng)村公辦小學的普遍情況。

在日常學習生活中,g小學的外地學生更傾向與同為外地學生的同學交往,很少去本地同學家玩。據(jù)外地學生反映,本地學生與家長都喜歡說福州話,他們聽不懂,感覺很陌生。學校班干部以本地學生居多,評優(yōu)方面也是本地學生多,外地學生很少參與。

q小學成為以外來工生源為主的學校也與本地人將其定義為外來工子弟學校有關。q村是“城中村”,當?shù)鼐用窠?jīng)濟收入較高,大都在市內購有商品房。學校部分教師接受訪談時說,他們認為q小學本地學生減少并不完全是計劃生育造成的,而是有些家長擔心q小學招收外來工子弟會影響自己孩子的成長,而將孩子送到其他公辦學校讀書,從而導致本地生源不斷減少,目前本地生源不到學生總數(shù)的10%。而g小學地處農(nóng)村,當?shù)卮迕癫⒉徽J為本地學校招收外來工子弟會對他們的子女的學習產(chǎn)生不良影響,他們也沒有這種意識。

2.民辦外來工子弟學校就學模式

x學校位于閩侯縣上街鎮(zhèn)后山村,毗鄰福州一中新校址,現(xiàn)任校長為安徽人王先生,學校由其父投資創(chuàng)辦。學校于2003年春季籌備,投資30萬元,于當年秋季正式開學,靠張貼宣傳單招收學生。目前在校生有300多名,分小學部與初中部,初中部目前只有初一年級。學生家長多在閩侯縣上街鎮(zhèn)、倉山區(qū)金山等地打工,他們來自全國12個省,其中70%來自四川,80%從事建筑與裝修工作。由于在建筑與裝修行業(yè)就業(yè)具有不穩(wěn)定性,因此造成該校學生流動性大,每學期流失率在40%～60%之間。學校租用后山村老人協(xié)會的一幢樓并自建兩間教室,白天因老人協(xié)會的活動而無法封閉校門,造成學校管理困難。上級教育部門對學校的檢查主要為教育和安全兩大塊,因學生住處較分散,要求有校車接送,學生午餐在學校吃,晚上由校車送回家。由于學校入學門檻低,提供午餐與“午托”管理,以及專車接送學生上學與回家,因此得到外來工家長的歡迎。學校教師多來自安徽、江西、湖北等地,均為熟人介紹進入學校,一般不對外招聘。現(xiàn)學校教師人數(shù)為12人,因學生成績較差,教師教學壓力大,因此教師流動性也較大,每學期也達20%左右。

由于學生人數(shù)少,x學校不可能實現(xiàn)正常的排班,常常是幾個年級的學生被混合編在一起上課。外來工子弟隨父母“走南闖北”,見過世面,因此普遍有點調皮、貪玩,學習熱情不高。學生家長忙于打工掙錢,通常每天都要工作10個小時左右,沒有時間督導子女學習。又因為流動性強,從家鄉(xiāng)學校轉到福州來,中間多有“脫課”現(xiàn)象。多方面原因導致外來工子女學習成績較差。學校的師資力量也不樂觀。學校的教師一般是創(chuàng)辦人從安徽老家聘請來的,這些教師的學歷參差不齊,有中專、大專畢業(yè)的,也有以前當教師退休后來教學的,持“教師資格證”上崗的人寥寥無幾,許多教師根本沒有教學的經(jīng)歷。另外,他們常常是一個教師兼任多門課程:教語文的兼教音樂、思想品德,教數(shù)學的兼教美術、社會。這樣的結果就是教師的教學不專一,教學成效低下,學生學習乏力,缺乏新鮮感。校長也向我們抱怨:“我們是民辦學校,所有的費用都要自己開支,經(jīng)費有限,所以難以請到優(yōu)秀的教師。”

學校為了維持運轉只能最大限度地接納學生,新學期開學前要四處張貼招生廣告,有來即收。學校配備了兩部專車專門接送學生上下學,每天早上7點校車出門接學生入學,最遠的學生離學校有近20公里;下午4點左右校車再出發(fā)送學生回家。學校的作息時間和一般的學校有很大的差別:由于犧牲了學生寶貴的早上和傍晚時間,因而實行中午學生自習、教師補課的方式,希望把時間差補回來。由于學校離暫住地較遠,中午學生一般就在學校的小食堂就餐。收費情況是每生每學期420元學費,如果午餐在學校吃,另外收50元;如果由校車接送,再收30元。學生家長對外來工子女學校的要求并不高,學生在學校成績好不好并不重要,關鍵是安全,這樣家長就可以安心打工掙錢,因此學校的管理責任大于教學。學校現(xiàn)在面臨的困難主要有二:一是師資不穩(wěn)定,流動頻繁;二是生源的減少,原因包括公辦學校的門檻放低,以及來自同行的沖擊和競爭。

外來工家庭選擇讓其子女進入外來工子弟學校就讀,主要是受家庭社會關系網(wǎng)絡資源的制約。此外,外來工家庭的經(jīng)濟收入水平、家長對孩子的教育期望及公辦學校教師態(tài)度都是影響外來工子女擇校的重要因素。

請看這些外來工子女的家長是怎么想的:

x學校學生家長:“剛來福州打工,不認得人,不知道送孩子到哪兒上學。在收破爛路上,看到個廣告牌子(指招生廣告),咱也不識字,看到桌子在那邊,就想到是個學校,過去一問,就是的。想到跟這塊兒住得近,就把小孩送來了,其他學校就沒去看了。”

x學校學生家長:“剛來福州打工也沒有什么錢,公辦學校念不起(他以為公辦學校要收高額借讀費),又不認得人,不知道到哪兒上學。看到這個學校的招生廣告,就到學?？纯?。我們住的地方離學校有點遠,但學校有校車接送孩子上下學,于是我們將孩子送到這家學校讀書。”

x學校學生家長:“我就在上街鎮(zhèn)大學城擺地攤,托關系將孩子送到××小學(公辦學校)。讀了一學期后,教師嫌我孩子讀書學習成績差,又好動鬧事,現(xiàn)在不收我孩子了。我在當?shù)貨]有熟人,只好將孩子送到這兒來?！?/p>

由以上三個案例來看,外來工選擇民辦學校主要是沒有關系網(wǎng)絡,他們沒有就業(yè)單位,更沒有一年期以上的勞動合同。因此,公辦學校一般不愿意接受這類外來工子女。家長的教育期望在子女的教育過程中發(fā)揮著極其重要的作用,它不僅影響子女的教育安排、教育選擇,也對子女的學習成績產(chǎn)生重要影響。在此次調查中,筆者發(fā)現(xiàn)許多外來工家庭對子女的教育期望值不高。他們在談到關于子女教育的問題時,最常見的一句話就是,“只要他(她)能認識幾個字,混到初中畢業(yè)就可以了?！睆倪@句話來看,外來工家長對子女教育問題持“順其自然”態(tài)度,不刻意支持孩子讀書。在他們看來,只要能上學識字,上哪類學校都沒有關系;成績差也沒有關系,只要孩子有學校老師照看就可以了。雖然如此,我們不能說外來工家庭就不關心子女教育,主要原因是他們外出打工辛苦,沒有時間管理孩子讀書,家庭居住環(huán)境差,也影響孩子在課外溫書自習。x學校的王校長總結說,學校有將近50%的學生回家是不做家庭作業(yè)的,學生因多種原因無法完成家庭作業(yè)。當然原因不僅僅是家長不重視子女教育,有的是受條件限制。外來工家庭在城市里的臨時住房不足十平方米,有的甚至連張桌子都沒有,孩子沒有地方做作業(yè)。再加上家長整天忙于工作,家長每天上班或工作將近12小時,回家就是吃飯睡覺,根本沒有時間管孩子。在某些家長看來,外來工子弟學校主要職責是幫助他們照看孩子,至于是否受到較好的教育,他們倒并不在意。

3.兩種就學模式的差別與外來工子女的未來

從以上調查到的情況來看,由于民辦學校招收經(jīng)濟收入水平較低的外來工子女,收費較低,辦學質量與水平也較低,與公辦學校相比,民辦外來工子弟學校的教學資源與教學質量明顯不如公辦學校。但在公辦學校中,如果外來生源相對較少,他們一般得不到較好的照顧,也會影響外來工子女的正常學習與生活。

從兩個公辦學校的情況來看,q校與g校都接收外來工子女,但由于生源結構不同,導致教師對待外來工子女的心態(tài)不同。在q小學,外來工子女占絕對多數(shù),教師沒有選擇,所以會盡力教好外來工子女。但在g小學,外來工子女占少數(shù),教師經(jīng)常將本地學生與外地學生做比較,總感覺外地學生成績差,有抱怨情緒。另外,上級教育部門也沒有撥相應的經(jīng)費給學校,使學校教師普遍有消極情緒。這種情緒如果得不到控制,就會導致教師對外來工子女教育失去信心,從而給這部分學生帶來更大的學習與生活壓力。老師只是覺得這些孩子“真是沒法教”,本地同學也聽不懂他們拗口的鄉(xiāng)音,嘲笑他們低下的學習能力。公辦學校教師這種不公平的對待方式,極易造成外來工子女的自卑心理,導致一些外來工子女在公辦學校中就學一段時間后,因為受不了歧視而要求轉學到民工子弟學校學習。在外來工子弟學校中就學的都是外來工子女,他們有著相同的身份、相同的地位,處于相對平衡的位置,因而能夠平等相處,而不用擔心會受到老師的歧視。公辦學校不收學費,民辦學校則收取,那么讀民辦學?；ㄙM是否一定比公辦學校高呢?由于公辦學校不提供午餐與“午托”,以及接送服務,如果外來工家庭住址離公辦學校較遠,那么其花費往往比民辦外來工子弟學校更高。

完成九年制義務教育后,外來工子女還能繼續(xù)在流入地接受高中教育嗎?可以說絕大多數(shù)都沒有這個可能,初中畢業(yè)后大部分外來工子女直接輟學,極小部分經(jīng)濟條件較好,可在流入地讀高中或職業(yè)技術學校。高中階段不再是義務教育,學費高且有戶籍限制,外來工子女不能就近讀高中,只有到私立高中就學,但私立高中收費很高,外來工家庭無法承受。現(xiàn)行高考制度要求考生必須是本省戶籍,這又限制了外來工子女繼續(xù)在流入地讀書的可能性。因為這個原因,適齡外來工子女在初中畢業(yè)后發(fā)生了分化:一部分家境稍微好一些的外來工子女,會在家長的安排下返鄉(xiāng)讀書;還有一部分會報考沒有戶口要求的技校、中專、職高等學校,以這種方式實現(xiàn)深造;大部分外來工子女則在接受完九年義務教育后無奈輟學,直接走向社會。

三、總結與討論

當前國家政策和法律要求公辦中小學要無差別接納處于義務教育階段的外來工子女就近入學,且不得再收借讀費,但這些政策規(guī)定并沒有得到有效執(zhí)行,優(yōu)質教育資源(重點學校,或主要向城市居民子女開放的學校)并沒有向外來工子女開放,開放的只是非優(yōu)質的教育資源,通常是城郊或農(nóng)村中小學向外來工子女開放,某些公辦學校仍是有條件地接納外來工子弟。公辦學校招收外來工子女,標志著外來工子女教育被總體隔離的局面已被打破,為融合創(chuàng)造了基礎。但在實踐中,外來工子女在流入地城市中所受到的教育是處于一種被局部隔離的狀態(tài),即在城鄉(xiāng)結合部或廣大農(nóng)村地區(qū),外來工子女已享受到與本地生的同等待遇,但在城市里仍沒有享受到。外來工子女因表現(xiàn)差,容易被公辦學校老師所歧視。因此,外來工子女在義務教育階段所受到的社會排斥,既有來自制度層面的,也有來自非制度層面的。

在接受外來工子女入讀的公辦學校中,“融合”情況也出現(xiàn)兩極分化的趨勢。以外來生源為主的公辦學校中,外來工子女能得到較好的照顧。這些學校生源較穩(wěn)定,政府教育經(jīng)費撥發(fā)也較到位。而以本地生源為主的學校,因外來工生源不穩(wěn)定,教育經(jīng)費也不穩(wěn)定,影響教師教學的熱情,外來工子女學習成績也較差。因此,在公辦學校中,如果本地生源占多數(shù),外來工子女則受到教師的排斥,反之融合狀況較好。城市居民對于外來工子女入讀公辦學校有排斥心理,導致招收外來工子女的公辦學校本地生源減少,但農(nóng)村居民則沒有這種排斥心理。

福州私立外來工子弟學校收取學費,且教學質量不高,但由于其提供午餐與學生接送服務,滿足了部分外來工家庭的需要,所以收費的民辦外來工子弟學校仍然有生存與發(fā)展的空間?，F(xiàn)在有些地區(qū)關閉外來工子弟學校,所有外來工子女都就近轉入公辦學校就讀,但公辦學校如果不能解決方便入學以及“午托”與早晚接送服務等問題,外來工子女享受義務教育的權利將得不到保障。

外來工子女學習成績普遍差,這與外來工家庭流動性強使其子女經(jīng)常轉學、學校教育不連貫,家庭學習環(huán)境差,以及外來工子弟學校教學質量較低有關系。外來工對自己孩子的教育期望值也較低,把學校當成“托兒所”。受高考招生制度的影響,外來工子女在流入地接受完初中教育后,如果想?yún)⒓痈呖?必須回戶籍地高中就讀高中。根據(jù)調查,大多數(shù)外來工子女在流入地讀完初中后,少部分因家境條件好,會選擇在流入地沒有戶籍限制的中?；蚣夹＠^續(xù)讀書,但大多數(shù)都直接走上社會。因此,外來工子女想要通過教育來改變自己的地位比較困難。

目前國家對于私立外來工子弟學校只給政策,不給經(jīng)費資助,影響外來工子弟學校的辦學質量與正常發(fā)展。政府希望這些簡易的外來工子弟學校只是過渡時期的產(chǎn)物,但外來工子弟學校解決了流動人口子女的就學問題,且減輕了地方公辦學校的壓力,地方政府理當資助。目前最簡單的辦法是,減免辦學場地租金費用。目前,民辦外來工子弟學校多租用已廢棄的公辦中小學校舍與場地,地方政府應當將一些廢棄的中小學校舍場地無償?shù)靥峁┙o民辦學校辦學。

對于招收外來工子女的公辦學校也應當予以財政扶持,以鼓勵公辦學校招收外來工子女就學的積極性。針對外來工子女的特殊性,公辦學校除要辦食堂之外,還應當有校車接送學生上下學。另外,還要引導廣大教師公平公正對待外來工子女,不因成績差或其他原因歧視他們。

針對一些本地生家長認為外來工子女會給他們的孩子帶來不良影響,筆者在此不贊成公辦學校搞“獨班制”。所謂“獨班制”就是把外來工子女獨立編為一個班級,不與城市當?shù)鼐用褡优焱谝粋€班級之中。與“獨班制”相對應的是“混班制”,就是將外來工子女與城市居民子女安排在同一班級中學習?！蔼毎嘀啤闭撜J為,由于外來工子女與城市學生之間在學習上存在著差距,學習水平參差不齊,二者混合于同一個班級中,必然加大教師的教學壓力,也不利于學生學習成績的提高,同時還可能導致本地學生以及優(yōu)秀教師外流。若把外來工子女與城市學生分在不同的班級中,針對外來工子女的不足之處開展教學,實施特殊化教育,反而有利于外來工子女學習成績的提高。但“獨班制”將外來工子女獨立編為一個班級,這本身就是將外來工子女視為一個特殊的群體來看待,可能造成外來工家長以及外來工子女的反社會、反城市心理,結果必然是不利的。“混班制”則有利于外來工子女融入流入地社會。雖然外來工子女與本地居民子女之間存在著較大社會文化差距,但這恰恰需要外來工子女與本地居民子女之間更多地接觸與交往來消解這種差距。

參考文獻:

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