第一篇：淺析中學(xué)生的家庭教育問(wèn)題及方法研究

淺析中學(xué)生的家庭教育問(wèn)題及其策略研究 摘要：中學(xué)階段是中學(xué)生形成正確的人生觀，價(jià)值觀、道德觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)研分析，中學(xué)生家庭教育日益受到家長(zhǎng)們的重視，但也普遍存在一些亟待解決的問(wèn)題 ：

一、家長(zhǎng)自身素質(zhì)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育要求；

二、家長(zhǎng)對(duì)家庭教育重要意義認(rèn)識(shí)不足，方法不得當(dāng)；

三、家庭與學(xué)校之間的教育聯(lián)系嚴(yán)重脫節(jié)。解決中學(xué)生的家庭教育問(wèn)題，提升家長(zhǎng)的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)，積極探索構(gòu)建家庭與學(xué)校、社會(huì)三結(jié)合的有效途徑是關(guān)鍵。只有遵循中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從根本上改善家庭教育水平，才能塑造中學(xué)生健全的人格，促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞:中學(xué)生成長(zhǎng)，家庭教育，現(xiàn)狀，問(wèn)題，策略 正 文

家庭教育是終身教育，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，是學(xué)校教育、社會(huì)教育的奠基工程，對(duì)每個(gè)人的一生及家庭的幸福具有重要而深遠(yuǎn)的影響。古語(yǔ)云：“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所以然者，生而善教也。”可見(jiàn)父母對(duì)子女的言傳身教、潛移默化的影響力是多么的大。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境。在家中，他們接受社會(huì)的影響，形成社會(huì)觀點(diǎn)、思想品德、情感意志、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣、性格特征等。因此，要抓好中學(xué)階段這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的教育工作，必須遵循中學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，塑造中學(xué)生健全的人格，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，家庭教育必不可少。

一、什么是家庭教育

家庭教育是指在家庭生活當(dāng)中，家長(zhǎng)有目的有計(jì)劃的對(duì)未成年子女或其他年幼者實(shí)施的教育和影響。家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過(guò)多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為去影響孩子，是孩子根據(jù)自己的表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)的一種雙向互動(dòng)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)家庭教育是學(xué)生接受學(xué)校教育、社會(huì)教育的前提和基礎(chǔ)。

家庭教育和其他各種形式的教育是不一樣的，它有其獨(dú)特的特性。家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，如果充分考慮到家庭教育的特點(diǎn)，就有可能事半功倍，收到奇效。

二、家庭教育的特點(diǎn)

家庭教育有天然的優(yōu)越性。學(xué)校教育由專(zhuān)門(mén)的教師進(jìn)行，而家庭教育則主要依靠家長(zhǎng)進(jìn)行。這樣，血緣關(guān)系成為維系家庭教育的紐帶。這種親和力是學(xué)校教育無(wú)法比擬的，也是家庭教育天然的優(yōu)勢(shì)。正是由于特別的血緣關(guān)系，這種教育的影響既直接又深遠(yuǎn)。

所謂直接，是指家庭教育的響應(yīng)速度快。家長(zhǎng)與孩子朝夕相處，對(duì)他們的情況了如指掌，孩子身上的任何變化，父母都能夠馬上感受出來(lái)，由此發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問(wèn)題，及時(shí)教育，及時(shí)糾偏，使不好的苗頭被消滅在萌芽之初。而學(xué)校教育或者社會(huì)教育是無(wú)法做到如此細(xì)致，快捷的反應(yīng)的。

而所謂深遠(yuǎn)，是家庭教育的培養(yǎng)和灌輸式的教育不同，它帶有強(qiáng)烈的感情色彩，因此往往伴隨一生。比如朱德同志對(duì)其母親的教誨就終身難忘。孩子在家庭中所感受的父母與孩子之間的天生的親情紐帶，使得父母的喜怒哀樂(lè)對(duì)孩子有非常強(qiáng)烈的感染作用。這對(duì)孩子的個(gè)性、人格的形成非常重要。

此外，父母的特有影響力也和學(xué)校教師的影響力不同。父母的教育比學(xué)校教育更易于被孩子接受和服從。家長(zhǎng)合理地利用這一特點(diǎn)，對(duì)孩子良好品德和行為習(xí)慣形成是很有益處的，對(duì)于人生價(jià)值觀逐漸養(yǎng)成的初中生來(lái)說(shuō)，尤其是這樣。父母在孩子心目中的權(quán)威決定著孩子如何看待和接受學(xué)校教育。很多時(shí)候，學(xué)校教育是否產(chǎn)生作用要取決于家庭教育。如果兩者一致，教育效果會(huì)更好；如果兩者背道而馳，那么學(xué)校教育的成果往往會(huì)淡化甚至消失。

二、當(dāng)前中學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

所有的家長(zhǎng)都希望自己的子女能夠成才，然而不少家長(zhǎng)的教育方式卻不得法，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成極大的負(fù)面影響。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的有關(guān)學(xué)生家庭教育問(wèn)題的調(diào)查和總結(jié)，存在以下幾個(gè)突出問(wèn)題： 1．重智力輕德育

很多家長(zhǎng)對(duì)孩子智力發(fā)展所投入的物力和心血可謂是竭盡所能，但是對(duì)孩子的社會(huì)實(shí)踐能力、獨(dú)立生活能力乃至道德水準(zhǔn)等非智力因素的培養(yǎng)卻大大地忽視了。許多家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，至于孩子在學(xué)校和社會(huì)上的品德表現(xiàn)如何，則很少關(guān)心，以為有了知識(shí)，將來(lái)就能成?才?。這實(shí)在是一種極大的誤解。這種重學(xué)習(xí)成績(jī)，輕品德教育的趨向和教育方法實(shí)在是有百害而無(wú)一利。

教育最基本的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)孩子成為能夠自立于社會(huì)、也 有益于社會(huì)的人；在這個(gè)基礎(chǔ)上，再努力開(kāi)掘孩子的某些潛能，使他成為某一方面的人才。這就是在?人的教育?之上的?人才教育?。因此，正確的子女教育可以分為兩個(gè)層次：其一，教育孩子 成為一個(gè)人，其二，培養(yǎng)孩子成為國(guó)家的棟梁之材。

2．用家庭教師代替家庭教育

近幾年悄然出現(xiàn)的家庭教師，越來(lái)越受到家長(zhǎng)們的青睞。眾 多的家長(zhǎng)以超前的意識(shí)，不失時(shí)機(jī)地為子女的成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。據(jù)某市家庭教師事務(wù)所統(tǒng)計(jì)，自1991年成立以后不到一年半的時(shí)間里，先后接待了2000名求聘者，到了寒暑假，更是門(mén)庭若市。近幾年來(lái)，聘請(qǐng)教師的家庭越來(lái)越多，據(jù)調(diào)查，在一些學(xué)校里畢業(yè)班的學(xué)生有70％左右接受各種類(lèi)型的家教輔導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，幫助學(xué)習(xí)差的孩子提高，培養(yǎng)孩子具有某種特長(zhǎng)，為有特殊情況的孩子服務(wù)，這是請(qǐng)家庭教師最常見(jiàn)的幾種情況。還有一些家長(zhǎng)，或忙于工作和學(xué)習(xí)，或忙于下海賺錢(qián)，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活，便不借重金聘請(qǐng)家庭教師，既輔導(dǎo)孩于學(xué)習(xí)，又負(fù)責(zé)接送照管孩子，將教育孩子的責(zé)任全都推給家庭教師。這是一種家教錯(cuò)位現(xiàn)象。

從整體上看，受到家教輔導(dǎo)的學(xué)生，近期的考試成績(jī)往往會(huì)有所提高，但此類(lèi)積極現(xiàn)象掩蓋了家教的某些負(fù)效應(yīng)。許多研究已經(jīng)揭示，過(guò)多的家教輔導(dǎo)，存在著許多弊端：第一，容易增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生形成厭學(xué)心理；第二，容易使孩子形成依賴(lài)心理，第三，容易使孩子忽視課內(nèi)學(xué)習(xí)；第四，容易使孩子產(chǎn)生不合群心理，第五，由于缺乏?智力群體的刺激?，孩子的潛在智慧常常得不到充分發(fā)展，此外，還可能養(yǎng)成許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。臺(tái)灣、香港及大陸一些家教開(kāi)展得較早的地區(qū)，這些弊端已經(jīng)引起人們的重視。

3．過(guò)高期望、過(guò)度保護(hù)

在家庭教育越來(lái)越受到社會(huì)重視的同時(shí)，也出現(xiàn)了一種家庭教育過(guò)度化的傾向。它主要表現(xiàn)在：對(duì)子女文化知識(shí)學(xué)習(xí)上的過(guò)多要求和過(guò)高期望；對(duì)于女日常生活的過(guò)度關(guān)心和過(guò)度保護(hù)，對(duì)子女行為的過(guò)多限制和過(guò)分干涉。這鐘情況反映了現(xiàn)代家庭教育中存在的一些比較普遍的錯(cuò)誤教育態(tài)度和行為。

據(jù)《中國(guó)婦女》雜志報(bào)道．在對(duì)231名育少年的調(diào)查中，有 3496的學(xué)生認(rèn)為父母雙親對(duì)他們?關(guān)心過(guò)度?，使他們?受不了?，有66％的青少年自述父母在他們的生活、交友、娛樂(lè)方式、作息制度以至電視內(nèi)容等方面采取了過(guò)多的監(jiān)督和限制。關(guān)心過(guò)度、干 涉過(guò)多導(dǎo)致家長(zhǎng)與子女之間關(guān)系緊張甚至發(fā)生沖突。日本某少年研究所曾對(duì)中、日、美三國(guó)的3575名男女高中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，在回答?你最尊敬的人是準(zhǔn)?時(shí)，日本學(xué)生的答案第一是父親，第二是母親；美國(guó)學(xué)生的答案第一是父親，第三是母親，而中國(guó)學(xué)生的答案前十位中竟沒(méi)有父母雙親。中國(guó)父母在中學(xué)生心目中的地位和形象由此可見(jiàn)一斑。其根本原因并非父母對(duì)子女關(guān)心不夠，教育不夠，恰恰相反，而是過(guò)度的關(guān)心和過(guò)多的干涉。中國(guó)的父母?jìng)優(yōu)樽优冻龅膼?ài)與棲牲堪稱(chēng)世界第一，然而，結(jié)果事與愿違，這難道不應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)們的深思嗎！

4．過(guò)度溺愛(ài)與體罰式教育

愛(ài)子之心，人皆有之。目前多數(shù)家庭只有一個(gè)孩子，許多家長(zhǎng)更加視?孩子為父母生命的延續(xù)?，因而對(duì)孩子百依百順。一些家長(zhǎng)不讓孩子參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，甚至代孩子做學(xué)校的公益勞動(dòng)，養(yǎng)成了孩子輕視勞動(dòng)、厭惡勞動(dòng)的作風(fēng)。過(guò)度的溺愛(ài)，使子女在家庭中處于至尊地位，看不到家庭中其他成員存在的價(jià)值。由于父母過(guò)分的寵愛(ài)，只想對(duì)子女盡?責(zé)?，而不要孩子對(duì)父母、家庭負(fù)責(zé)，使子女成為日想索取、不想奉獻(xiàn)的毫無(wú)責(zé)任感的人。正是這種一味忘我的舔犢深情，這種畸型的愛(ài)，造成了父母愛(ài)得越多，付出得越多，而從子女那里得到的回報(bào)卻越少的奇特現(xiàn)象。溺愛(ài)的背后寄托著家長(zhǎng)對(duì)子女的過(guò)高期望。當(dāng)一些家長(zhǎng)在孩 子身上得不到所期望的一切時(shí)，就轉(zhuǎn)而采用了體罰以至暴力的措施，走向了畸型愛(ài)的另一極。近年來(lái)接連發(fā)生的青海的夏獎(jiǎng)、武漢的夏輝、沈陽(yáng)的王川因?qū)W習(xí)成績(jī)欠佳、逃學(xué)而被親生父母毆打 致死的事件，引起了社會(huì)的震動(dòng)。據(jù)天津市對(duì)500名少年兒童家教情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)67％的兒童被父母打罵過(guò)。除了體罰。還有一種?看不見(jiàn)的災(zāi)難?－－心靈施暴在扭曲 著孩子的心靈。如有時(shí)孩子不聽(tīng)話，常遭家長(zhǎng)的?冷臉?和?白 眼?，有時(shí)孩子達(dá)不到家長(zhǎng)期望的目的，就被斥責(zé)為?蠢豬?、?笨蟲(chóng)?。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常受貶斥的孩子?在智力和心理發(fā)展上甚至比經(jīng)常受體罰的該子更為低下?。這是因?yàn)?它可能將一個(gè)孩子的自尊 心完全毀滅?。專(zhuān)家們認(rèn)為，孩子在羞辱中生活，將會(huì)產(chǎn)生自卑；在缺乏溫暖中生活，將學(xué)會(huì)對(duì)人冷漠；孩子在懲罰尤其是非正當(dāng)?shù)捏w罰下生活，將會(huì)變得粗野、殘忍。據(jù)上海黃浦區(qū)工讀學(xué)校對(duì) 297名學(xué)生的調(diào)查，因教養(yǎng)方式方面的溺愛(ài)或粗暴打罵，致使子女走上違法道路的占87．8％。

魯迅先生對(duì)溺愛(ài)和體罰孩子這兩個(gè)極端做過(guò)深刻的剖析與諷刺。他尖銳地指出：中國(guó)的中流家庭，教孩子大抵只有兩種方法。其一，是任其跋扈，一點(diǎn)也不管，罵人固可，打人亦無(wú)不可。在門(mén)內(nèi)或門(mén)前是暴主，是霸王。但到外面，便如失去了網(wǎng)的蜘蛛一般，立刻毫無(wú)能力。其二，是終日給以冷遇或呵斥，甚至于打撲，使他畏蔥退縮，仿佛一個(gè)奴才，一個(gè)傀儡，然而父母卻美其名曰 ‘聽(tīng)話’，自以為是教育的成功，待到放他到外面來(lái)，則如暫出樊籠的山禽，他決不會(huì)飛鳴，也不會(huì)跳躍。?魯迅先生的分析真是入木三分，值得引起我們當(dāng)家長(zhǎng)的重視。

5．少言教，輕身教

孩子的健康成長(zhǎng)，要依靠學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的教育形 成合力才能取得良好效果。但是，現(xiàn)在不少兒童生活在一個(gè)不良的家庭環(huán)境中。據(jù)統(tǒng)計(jì)，某市一條街道876戶人家，每到掌燈時(shí)分，竟有160桌麻將大戰(zhàn)。家庭居住面積小，?方城?一開(kāi)，洗牌 聲、笑罵聲充斥房間，使孩子無(wú)法學(xué)習(xí)。有時(shí)碰到?三缺一?，家長(zhǎng)就拉自己的孩子上桌充數(shù)，久而久之，孩于也迷上了賭博．有的家庭，父母間經(jīng)常吵嘴，厲害的發(fā)展到鬧離婚，孩于終日處于 緊張、恐懼的心態(tài)之中，不知哪一天家庭會(huì)破裂，自己將失去父母的保護(hù)。在這種情況下，孩子的學(xué)習(xí)和心理健康均受到極大的影響。

三、做好家庭教育的方法初探

1.既然做好中學(xué)生家庭教育是如此重要，那么，家長(zhǎng)們要怎么做才能給孩子良好的家庭教育呢？

首先，要正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。

在當(dāng)今這個(gè)以升學(xué)率來(lái)衡量教育成果的時(shí)代，家庭教育的實(shí)質(zhì)往往被學(xué)業(yè)成績(jī)所掩蓋。大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)心中學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而不懂得如何去引導(dǎo)中學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步、不斷完善自我，從而走向成功。其實(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不都是學(xué)習(xí)成績(jī)好、考試分?jǐn)?shù)高，就一定能體驗(yàn)到成功。是體驗(yàn)到成功，還是體驗(yàn)到失敗，還取決于學(xué)生對(duì)考試成績(jī)的態(tài)度。因此，父母應(yīng)該告訴孩子，只要平時(shí)上課用心聽(tīng)講，學(xué)習(xí)認(rèn)真、努力，無(wú)論最后考試得多少分，只要比以前進(jìn)步了，就都應(yīng)該感到滿意。因?yàn)?，進(jìn)步即是超越自我，而超越自己就是一種成功。

其次，要讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立、自主。

家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立自主地解決自己的問(wèn)題。家長(zhǎng)們應(yīng)該對(duì)孩子說(shuō)：“孩子都已經(jīng)上中學(xué)了，爸媽相信你，你自己的事自己定，爸媽給你說(shuō)的事都做參考”。給孩子足夠的信任，給孩子多一點(diǎn)自由。尊重他們的各種需要，尊重他們的興趣和愛(ài)好，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的思想和情感，遇事多跟他們商量，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，允許他們自己做選擇和決定，容忍孩子有與父母不同的見(jiàn)解。放手讓孩子接觸社會(huì)生活，讓他們?cè)谏鐣?huì)生活中經(jīng)受磨練，增長(zhǎng)才干，提高社會(huì)適應(yīng)能力。

再次，要實(shí)行家教合作。

另外，家長(zhǎng)要多和學(xué)校、老師進(jìn)行溝通和商議，要有寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)校，對(duì)待孩子。學(xué)校教育也是中學(xué)生教育的一個(gè)重要的版塊。家長(zhǎng)只有多和老師溝通，才能更好地了解孩子的學(xué)習(xí)情況、思想情況和生活情況，從而更好地與孩子進(jìn)行溝通，幫助孩子解決他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中碰到的困難和挫折，促進(jìn)其獨(dú)立、健全人格的形成。

我們每個(gè)家庭都毫無(wú)選擇地面對(duì)著教育子女這個(gè)課題，這是困難而艱辛的，但也富有樂(lè)趣和慰藉。初中生的家庭教育作為整個(gè)家庭教育的重要組成部分更是如此。孩子是祖國(guó)的希望，世界的未來(lái)，要使我們的祖國(guó)早日繁榮昌盛，就要有一批層出不窮健康成長(zhǎng)的新一代。如果我們父母和教育工作者都能不失時(shí)機(jī)地給予幫助引導(dǎo)，那么，我們就會(huì)擁有一代代茁壯成長(zhǎng)的接班人。明天的社會(huì)更美好，孩子是明天的人才，為了使孩子在未來(lái)有美好的前途，我們要立足今天，面向未來(lái)，切切實(shí)實(shí)加強(qiáng)對(duì)初中孩子的家庭教育

參考文獻(xiàn)

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第二篇：淺談家庭教育問(wèn)題

淺談家庭教育問(wèn)題

我國(guó)現(xiàn)今的家庭教育境況，是越來(lái)越引起國(guó)人與整個(gè)社會(huì)的關(guān)注與重視。家庭教育問(wèn)題，業(yè)已成為目前我國(guó)社會(huì)面臨的一個(gè)很重要也是很急迫的問(wèn)題。歷史上家庭教育曾經(jīng)是中國(guó)文化的優(yōu)勢(shì)資源，如孝文化、君子文化都是中國(guó)式家庭教育的優(yōu)秀結(jié)晶。

目前絕大多數(shù)的家長(zhǎng)對(duì)如何教育好子女存在太多太多的困惑，大家都普遍感覺(jué)到了家庭教育問(wèn)題是個(gè)極現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，是個(gè)極嚴(yán)峻的問(wèn)題，必須引起國(guó)人與整個(gè)社會(huì)足夠的重視與關(guān)切。

一、什么是家庭教育

家庭教育，是指家長(zhǎng)們?cè)诰蛹疑町?dāng)中，對(duì)其子女實(shí)施的有目的、有計(jì)劃的教育和影響。家長(zhǎng)都是對(duì)自己的孩子會(huì)有著各種各樣不同的期望，家長(zhǎng)根據(jù)自己的期望對(duì)孩子實(shí)施的一種通過(guò)多種方式，包括家庭環(huán)境、心理氛圍、長(zhǎng)輩語(yǔ)言等行為去影響孩子，孩子接受這種來(lái)自家長(zhǎng)的教育與影響后，又會(huì)用自己的言行表現(xiàn)反作用于家長(zhǎng)，所以說(shuō)家庭教育并不是講家長(zhǎng)單向的對(duì)孩子有什么要求，對(duì)孩子有什么命令，家庭教育不是一種單向的教育過(guò)程與影響行為，它是一種雙向互動(dòng)協(xié)同作用的過(guò)程，它是有計(jì)劃，有目的而開(kāi)展的家庭教育行為，是家長(zhǎng)基于文化、心理、語(yǔ)言、環(huán)境等諸多綜合因素，在與孩子互動(dòng)過(guò)程中而對(duì)孩子施加影響的教育過(guò)程與行為。

二、家庭教育的特點(diǎn)

（一）家庭教育的啟蒙性。

家庭是新生命的搖籃，家長(zhǎng)則是新生命的第一任老師，所以家長(zhǎng)于新生命的教育而言，無(wú)疑最具有啟蒙性。一個(gè)人最初對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)和了解，人格、品格的形成的起點(diǎn)往往都是從家庭教育開(kāi)始的，因?yàn)楹⒆釉跊](méi)有上學(xué)之前，是在家庭中生活的，這就決定了早期的家庭教育對(duì)一個(gè)人的思想形成、智力發(fā)展、品格形成至關(guān)重要。

（二）家庭教育的長(zhǎng)期性。

家庭教育的第二個(gè)特點(diǎn)是長(zhǎng)期性、連續(xù)性。家庭教育的時(shí)間最長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校教育。因?yàn)楹⒆映錾?，從小到大，幾乎都生活在家庭之中，每天早早晚晚都在接受著?lái)自家長(zhǎng)的教育。盡管這種教育往往都是在有意和無(wú)意、有計(jì)劃和無(wú)計(jì)劃、自覺(jué)和不自覺(jué)之中進(jìn)行的，但不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長(zhǎng)以其自身的言行隨時(shí)隨地在教育影響著孩子。這種教育對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當(dāng)大，伴隨著人的一生，可以說(shuō)是活到老學(xué)到老，所以我們往往會(huì)把家長(zhǎng)稱(chēng)為終身老師。

（三）家庭教育的情感性。

在家庭教育過(guò)程中，除了理性，還有很強(qiáng)烈的情感性。所有的教育情感在其中所起到的作用是非常強(qiáng)烈的，社會(huì)教育、學(xué)校教育盡管也包含情感性，但相對(duì)于家庭教育來(lái)說(shuō)就比較弱，因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子之間的血緣關(guān)系和親緣關(guān)系是其他人難以替代的。

（四）家庭教育的全面性。

家庭教育相比學(xué)校教育，社會(huì)教育而言，涉及到的內(nèi)容極其廣泛，如學(xué)校要管的，家長(zhǎng)要管，學(xué)校不管的，家長(zhǎng)也要管?？傊⒆拥囊?、食、住、行、安全、能力、愛(ài)好、審美等方方面面，都離不開(kāi)家庭對(duì)他的教育，所以家庭教育的覆蓋面很寬。

三、我國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀

如上所述，家庭教育既然如此重要，那我國(guó)目前的家庭教育情況到底開(kāi)展的好不好呢？來(lái)自孩子的調(diào)查顯示，目前至少有一半的孩子不喜歡自己的父母，對(duì)自己的父母感到不滿意。在有心里話選擇跟誰(shuí)說(shuō)時(shí)，很多孩子都會(huì)選擇和同學(xué)說(shuō)或是選擇和好朋友說(shuō)，選擇和父母或老師說(shuō)的實(shí)在是太少了。又北京市曾經(jīng)組織過(guò)一次調(diào)查，結(jié)果顯示有70％的孩子并沒(méi)有得到良好的家庭教育。北京青年報(bào)也曾報(bào)道說(shuō)全國(guó)有6000萬(wàn)對(duì)父母承認(rèn)自己對(duì)孩子的家庭教育是失敗的，并對(duì)怎樣教育孩子感到很困惑。上面這些數(shù)據(jù)反映出一方面孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育不滿意，另一方面家長(zhǎng)對(duì)孩子也感到失望、灰心和困惑。

四、家庭教育的解決對(duì)策

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義與作用，任何家長(zhǎng)都必須特別重視教育方法的學(xué)習(xí)與不斷改進(jìn)提高，以期營(yíng)造出更和諧的家庭氛圍、更良好的家庭環(huán)境，從而促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展。充分認(rèn)真思考體會(huì)家庭教育所要遵循的基本教育原則與精神，則家庭教育常用的方法如下：

１．正確維護(hù)家校關(guān)系，促進(jìn)家校緊密合作，共同教育孩子。

前面我們談到了人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，這項(xiàng)教育工程包含著家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育三大組成部分，這三者相互關(guān)聯(lián)且有機(jī)地結(jié)合在一起，相互影響、相互作用、相互制約，這項(xiàng)教育工程離開(kāi)其中哪一項(xiàng)都不可能，其中學(xué)校教育起主導(dǎo)作用，家庭教育是一切教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，社會(huì)教育則影響最廣泛，假如將教育比喻成一個(gè)蘋(píng)果的話，則最里面的果核是家庭教育，是整個(gè)教育的核心與根本；中間一層是學(xué)校教育，相當(dāng)于果核和果皮之間的果肉層；外層的果皮則是社會(huì)教育，是保護(hù)蘋(píng)果富于營(yíng)養(yǎng)新鮮的關(guān)鍵。所以我們一定要把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育結(jié)合好，形成對(duì)孩子教育的合力。家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的培養(yǎng)教育目標(biāo)是完全一致的，因此家長(zhǎng)要盡可能尊重、配合老師做好對(duì)孩子的教育，家長(zhǎng)和老師之間一定要加強(qiáng)交流溝通，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)孩子各方面的情況，從而在平時(shí)就能配合老師給以孩子最好的督促與鞭策。而孩子在思想上、情感上的細(xì)微變化，家長(zhǎng)也應(yīng)及時(shí)向老師反映，有些言語(yǔ)通過(guò)老師加工后再傳達(dá)，效果往往出人意外。

２．重視家長(zhǎng)的榜樣作用，讓孩子從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要想使孩子從小養(yǎng)成良好的品德，作為家長(zhǎng)必須重視榜樣的力量，首先自己要養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，從小事做起，通過(guò)日常生活言傳身教的來(lái)影響和教育孩子。如家長(zhǎng)若能孝順恭敬自己的父母長(zhǎng)輩，就能影響孩子也生起恭敬孝順之心；又如家長(zhǎng)下崗擇業(yè)時(shí)能堅(jiān)毅、自信，就能影響培養(yǎng)孩子敢于面對(duì)挫折、正視困難，并堅(jiān)持不懈的追求。榜樣的力量是無(wú)窮的，所以家長(zhǎng)的人格魅力是教育引導(dǎo)孩子健康茁壯成長(zhǎng)至關(guān)重要的因素。

３．傾聽(tīng)孩子的心聲，充分尊重孩子，促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。

家長(zhǎng)總是教育孩子要尊重長(zhǎng)輩，這是無(wú)可挑剔的，但我們是否想過(guò)我們自己也要充分尊重孩子呢？尊重始終是相互的，孩子年齡雖然小些，但也有他們自己的活動(dòng)圈子，也有他們自己的喜怒哀樂(lè)，他們也需要有自己的傾訴對(duì)象，所以家長(zhǎng)即使工作再忙，也要拿出一定的時(shí)間來(lái)與孩子交流，傾聽(tīng)一下孩子的心聲，解除他們的內(nèi)心疑慮，適時(shí)適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，即使是工作特別繁忙的家長(zhǎng)也要盡量做到，哪怕只是睡前拿出幾分鐘的時(shí)間，簡(jiǎn)單問(wèn)問(wèn)孩子白天在校都做了些什么也是可以的，因?yàn)殡m然只是短短的幾句話，卻足以讓孩子體會(huì)到家長(zhǎng)的關(guān)心，從而增進(jìn)親子之間情感交流溝通。又溝通是無(wú)處不在的，如每周末的晚上都可以一家人坐在一起，把一周來(lái)遇到的事情以及孩子在本周的表現(xiàn)情況來(lái)作作交流溝通的。

有一點(diǎn)需要家長(zhǎng)記住的是：在交流中孩子若提到家長(zhǎng)的缺點(diǎn)與不足時(shí)，家長(zhǎng)一定要敢于承認(rèn)并及時(shí)予以改正。孩子內(nèi)心世界一般都非常的豐富多彩，所以我們想要了解孩子，只能以心換心，用信任贏得信任。家長(zhǎng)更要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)孩子的自信，以更好的促進(jìn)孩子主動(dòng)發(fā)展。

４．注意家庭教育的統(tǒng)一性，引導(dǎo)孩子和諧發(fā)展。

家庭往往是多個(gè)親情關(guān)系的組合存在，而家庭教育也并不是獨(dú)屬于某一家庭成員的事兒，所以作為孩子父母或者其他親人長(zhǎng)輩，在對(duì)待孩子教育的問(wèn)題上就涉及到了一個(gè)意見(jiàn)如何統(tǒng)一的問(wèn)題，如果家長(zhǎng)們不能達(dá)成意見(jiàn)一致，則會(huì)讓孩子鉆到空子。所以家長(zhǎng)們一定要預(yù)先達(dá)成內(nèi)部意見(jiàn)的一致，必須多溝通、多交流，互相支持，千萬(wàn)不能在教育孩子的問(wèn)題上在孩子面前大吵大鬧，把分歧暴露給孩子。其實(shí)有分歧沒(méi)有關(guān)系，關(guān)鍵是要正確面對(duì)，事先達(dá)成一致，找到最適合自己孩子的方案，尤其要防止隔代長(zhǎng)輩對(duì)孩子的過(guò)分溺愛(ài)，這樣才能給孩子健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境與氛圍。

５．重視非智力因素的培養(yǎng)，充分激發(fā)孩子的潛能。

人的一生成就的大小主要依賴(lài)兩個(gè)方面的因素，一是智商的高低與學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，即智力因素；二是實(shí)踐中是否具備了正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、飽滿的情緒、堅(jiān)強(qiáng)的毅力及良好的習(xí)慣，即非智力因素。

目前，對(duì)于孩子的智力發(fā)展家長(zhǎng)們都很重視，但對(duì)于孩子的非智力因素，特別是興趣與自信的培養(yǎng)則很容易被忽視，而從諸多成功人士的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們可以了解到天才之所以成為天才，并不是因?yàn)樗麄兩鷣?lái)具來(lái)的天賦所致，而是他們?cè)谟啄陼r(shí)期的興趣與熱情的幼芽沒(méi)有被扼殺，而是得到了順利成長(zhǎng)與發(fā)展的結(jié)果。孩子們最怕寂寞無(wú)聊、悶著沒(méi)事，他們有一種強(qiáng)烈的愿望，總想投入到某項(xiàng)最喜愛(ài)的活動(dòng)中去，當(dāng)孩子們專(zhuān)心致志地投入到某種喜好的活動(dòng)中時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)充滿成就感，愉悅之情溢于言表。所以家長(zhǎng)應(yīng)該深入了解并充分尊重孩子的意愿，為孩子提供自由的探索天地和活動(dòng)場(chǎng)所，并給予孩子熱情的鼓勵(lì)，因?yàn)榕d趣、自信是進(jìn)步的最大源泉與動(dòng)力。

６．努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型家庭，讓孩子以學(xué)為樂(lè)。

現(xiàn)代社會(huì)都提倡創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，關(guān)于如何創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，也許每個(gè)家庭都有各自獨(dú)特的見(jiàn)解，但有幾點(diǎn)卻是必不可少的：

首先，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，一定要有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。沒(méi)有書(shū)房的，哪怕是客廳或者臥室的一角，也可營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，一定要有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間。在固定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)，一起交流。

第三、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，一定要有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料，并需不斷充實(shí)、更新。家長(zhǎng)要積極創(chuàng)設(shè)條件，添置書(shū)籍，引導(dǎo)孩子少買(mǎi)玩具，多買(mǎi)書(shū)。

第四、創(chuàng)建“學(xué)習(xí)型家庭”，家長(zhǎng)一定要成為家庭學(xué)習(xí)的主體?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！奔议L(zhǎng)對(duì)孩子的教育是潛移默化的，試想一個(gè)日夜打麻將的家長(zhǎng)，他不停地叫孩子學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，孩子能學(xué)習(xí)嗎？相反，若父母都在讀書(shū)看報(bào)，孩子也會(huì)跟著讀書(shū)學(xué)習(xí)的。家長(zhǎng)要和孩子一起讀書(shū)看書(shū)，并和孩子交流故事中的人物性格，一起分析探討哪些人物該學(xué)習(xí)，哪些人物不該效仿；若孩子心中有自己的想法，他把自己真實(shí)的想法說(shuō)出來(lái)，并能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，那么他一定漸漸地也就會(huì)喜歡閱讀的了。

四、結(jié)

語(yǔ)

只有深入正確認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性以及目前家庭教育所面臨諸多問(wèn)題之所在，我們才能有針對(duì)性的進(jìn)行改善和提高，擺脫落后的家庭教學(xué)模式與方法，引進(jìn)更為科學(xué)、行之有效的教學(xué)方式方法，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子能夠主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，使孩子能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

我們家長(zhǎng)應(yīng)該抱著對(duì)自己對(duì)孩子對(duì)國(guó)家對(duì)民族高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，主動(dòng)積極的投身到家庭教育事業(yè)中，從而真正體現(xiàn)出我們不一般的人生意義與價(jià)值。

第三篇：家庭教育問(wèn)題

家庭教育問(wèn)題：“堵”和“疏”的選擇

如果說(shuō)學(xué)校教育更多的是限定在一個(gè)相對(duì)教科書(shū)的范圍內(nèi)，那么，家庭教育則更多的是面向社會(huì)、面向大眾化，面向一些孩子在學(xué)校里碰不到，或者老師無(wú)法教育的問(wèn)題，如沉迷網(wǎng)絡(luò)、青春期叛逆現(xiàn)象等，這些，需要家長(zhǎng)去指導(dǎo)和幫助孩子尋找一種正確的解題途徑。

作為一名家長(zhǎng)，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，也非常迫切想去提高自身的家庭教育能力和水平。因此，在對(duì)待一些家庭教育問(wèn)題，我想談的是“堵”和“疏”的選擇，也就是解決方法的選擇。

以家喻戶曉的大禹治水為例。鯀治水采用堤工障水，作三仞之城，就是用簡(jiǎn)單的堤埂把居住區(qū)圍護(hù)起來(lái)以障洪水，九年而不得成功。其子禹治水，改“圍堵障”為“疏順導(dǎo)滯”，利用水自高向低流的自然趨勢(shì)，順地形把壅塞的川流疏通。把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊，然后合通四海，從而平息了水患。

以上案例不難看出，堵不如疏。但我認(rèn)為，時(shí)過(guò)境遷了，有些問(wèn)題、有些事物，“疏”是主導(dǎo)，“堵”也是必須的，就像我們現(xiàn)在大量地建造水利工程、江河大壩，講究的是“堵”和“疏”的結(jié)合。

以沉迷網(wǎng)絡(luò)這個(gè)家庭教育問(wèn)題為例，孩子對(duì)新鮮事物的接納性太強(qiáng)，他們有特著有的好奇心和適應(yīng)力，一味地阻止和封堵不現(xiàn)實(shí)，而一味地開(kāi)放和疏通也不行。所以說(shuō)，有些方面一定要“堵”，有些方面一定要“疏”。

“堵”：一是要堅(jiān)決控制他的上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)；二是堅(jiān)決抵制他去接觸一些不健康的網(wǎng)絡(luò)。而反過(guò)來(lái)“疏”，就是要有計(jì)劃、有限制、有目的性地引導(dǎo)他去接觸一些健康有益的網(wǎng)絡(luò)。

孩子可以上網(wǎng)，但要嚴(yán)格約束他的上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)，不能無(wú)限制地讓他把時(shí)間花在網(wǎng)絡(luò)上。平常還好一點(diǎn)，在寒暑假時(shí)段，我們自己也放松了，導(dǎo)致他無(wú)限制的去接觸網(wǎng)絡(luò)，很容易造成沉迷網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有節(jié)制，影響正常的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，在平時(shí)，特別是在寒暑假，對(duì)于孩子的上網(wǎng)時(shí)間和次數(shù)要規(guī)定好，每天給他明確目標(biāo)，并做到檢查和督促，逐步養(yǎng)成他適度使用網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣。

同時(shí)，要嚴(yán)格監(jiān)督孩子不去接觸不良、不健康網(wǎng)絡(luò)，一旦發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象和苗子，要嚴(yán)厲指出和限制，要告訴他這種網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的危害性，要引導(dǎo)他去接觸有益教育和成長(zhǎng)的網(wǎng)絡(luò)。這對(duì)家長(zhǎng)也提出了更高的要求，家長(zhǎng)自己要適應(yīng)時(shí)代，多接觸網(wǎng)絡(luò)，多了解信息發(fā)展，多掌握一些有益的知識(shí)，這樣，才能教育孩子如何正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)。平時(shí)，可以和孩子一起上網(wǎng)，相互學(xué)習(xí)、相互探討，培養(yǎng)一種正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)的良好習(xí)慣。

“堵”和“疏”的選擇，可以應(yīng)用到家庭教育的方方面面。我們做家長(zhǎng)的，要時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的發(fā)展變化，時(shí)刻關(guān)注孩子的心理變化，以便采用正確的方法來(lái)阻止孩子的不良習(xí)性，引導(dǎo)孩子的健康發(fā)展，使家庭教育成為孩子學(xué)習(xí)生涯的重要一環(huán)，使家庭教育成為孩子茁壯成長(zhǎng)的一縷陽(yáng)光。

第四篇：淺談單親家庭學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題研究

淺談單親家庭學(xué)前兒童家庭教育問(wèn)題研究

【論文摘 要】人是漂泊的船，家是溫暖的岸。對(duì)于學(xué)前兒童來(lái)說(shuō)，家更是安全的、快樂(lè)的。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思想觀念的不斷變化，單親家庭作為一個(gè)特殊的家庭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)于社會(huì)之中，由于離婚率增加、單親家庭日益增多，單親家庭孩子的教育問(wèn)題不容忽視，通過(guò)家庭教育使單親家庭的孩子更好地面對(duì)生活，調(diào)整他們的心理活動(dòng)，使其盡快達(dá)到平衡點(diǎn)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【論文關(guān)鍵詞】單親家庭 學(xué)前兒童 教育

單親家庭是指夫妻雙方因離婚、喪偶而僅有一方同未婚子女生活在一起的家庭，也叫離散家庭或缺損家庭。單親家庭的大量出現(xiàn)，對(duì)于離婚的夫妻雙方或一方而言，可能是一種解脫，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)災(zāi)難。同一片天空下，幸福家庭的孩子在父母的教育呵護(hù)下，健康快樂(lè)成長(zhǎng)；單親家庭的孩子在生活中由于缺少了父親或者母親的關(guān)心、疼愛(ài)，而使心理受到影響。許多研究證明，單親家庭對(duì)兒童的心理、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德行為等都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一 單親家庭對(duì)學(xué)前兒童的影響

1．對(duì)性格的影響

單親家庭的學(xué)前兒童往往生活在消極的家庭中，氣氛壓抑，缺少父親或母親的疼愛(ài)，容易形成性格孤僻、偏激、焦慮等性格特點(diǎn)，會(huì)使其形成對(duì)人很冷淡。之前生活在完整和睦的家庭里，面對(duì)家庭的突然破裂，孩子無(wú)法接受現(xiàn)實(shí)，無(wú)法適應(yīng)無(wú)父或無(wú)母的生活。孩子的心理尚未成熟，無(wú)法去體會(huì)父母離婚的原因，會(huì)認(rèn)為他們不愛(ài)自己了、不要自己了，自己是多余的，幼小的心靈受到創(chuàng)傷，自己不會(huì)排解，一旦受到影響，不知道該怎么辦，很迷茫。特別是看到其他小朋友與父母親親熱熱、幸福美滿地玩耍、嬉戲的時(shí)候，孩子就會(huì)想到以前自己也這么快樂(lè)過(guò)，現(xiàn)在的生活很痛苦，久而久之就會(huì)產(chǎn)生自卑感。長(zhǎng)期與父親生活在一起的子女性格會(huì)像父親，長(zhǎng)期與母親生活在一起的子女的性格會(huì)像母親，這對(duì)以后的行為會(huì)產(chǎn)生重要的影響。

2．對(duì)身體心理的影響

對(duì)幼兒的教育是父母雙方共同的責(zé)任與義務(wù)，孩子與父母要多接觸、多溝通，對(duì)其健康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。單親家庭的經(jīng)濟(jì)收入會(huì)減少，生活水平會(huì)逐漸降低，父親或母親會(huì)很忙，營(yíng)養(yǎng)會(huì)比正常家庭的孩子吸收得少，影響其健康發(fā)育。由于父母離異，孩子不得不被迫放棄以往的習(xí)慣和態(tài)度去適應(yīng)新的生活，只能選擇雙親中的一個(gè)，從此組成單親家庭，這種由內(nèi)到外的改變，會(huì)使孩子對(duì)父母情感上的依戀造成傷害，所以單親家庭往往會(huì)對(duì)孩子心理造成負(fù)面影響。單親家庭的兒童由于經(jīng)歷父母的爭(zhēng)吵，家里壓抑，氣氛不和諧，長(zhǎng)期以來(lái)幼兒對(duì)父母的依賴(lài)感降低，開(kāi)始懷疑自己的父母，認(rèn)為自己的父母沒(méi)有其他小朋友的父母好，使幼兒開(kāi)始困惑、迷茫，當(dāng)這種不良心理得不到及時(shí)的緩解時(shí)，嚴(yán)重的，兒童可能會(huì)出現(xiàn)不健康的人格特點(diǎn)。

3．對(duì)社會(huì)交往的影響

單親家庭使學(xué)前兒童的心理受到創(chuàng)傷，對(duì)父親或母親態(tài)度蠻橫，不親切，不愿意與父母溝通，也不愿意與別人交往，尤其是在中國(guó)，很多單親家庭的父親或母親不準(zhǔn)離婚后的一方探視，在這種環(huán)境下生活的孩子看見(jiàn)其他小朋友在父母面前玩耍，他們會(huì)更加傷心，加之其他小朋友的恥笑，會(huì)讓他們的心里更加恐懼與別人交流，與小朋友的關(guān)系處得不好，有的會(huì)討厭父母，并會(huì)認(rèn)為社會(huì)不公平，對(duì)自己太殘忍，嚴(yán)重影響其與人交往的態(tài)度。

4．對(duì)學(xué)習(xí)的影響

單親家庭必然會(huì)使孩子的心理受到影響，上課不聽(tīng)講，注意力不集中，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，并且單親家庭的家長(zhǎng)為生活奔波，生活壓力大，很少有時(shí)間管教學(xué)前兒童，他們無(wú)約無(wú)束任

意地玩鬧，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，認(rèn)為父母不疼愛(ài)自己，學(xué)習(xí)沒(méi)有用，長(zhǎng)期下去就會(huì)不學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，以至輟學(xué)。

二 單親家庭教育存在的問(wèn)題

1．對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)

有些家長(zhǎng)把生活希望寄托在孩子身上，對(duì)孩子要求過(guò)嚴(yán)，孩子心理壓力大，且相當(dāng)多的單親家庭家長(zhǎng)與孩子相依為命，對(duì)孩子的期望比雙親家庭高，有的把全部心思花在孩子身上，自己節(jié)儉，盡可能滿足孩子的一切，希望孩子按自己的想法去做，對(duì)孩子的生活過(guò)度干預(yù)，一旦孩子的各種行為方式與自己的期望不相符，便會(huì)引起不滿，出現(xiàn)責(zé)備等不良行為。另外，單親家庭家長(zhǎng)長(zhǎng)期的過(guò)度疲勞，會(huì)使他們感到無(wú)助，從而出現(xiàn)過(guò)度嚴(yán)教。這種過(guò)度的教育剝奪了兒童的自尊，限制其自由發(fā)展，易使孩子對(duì)自己產(chǎn)生否定感，從而出現(xiàn)自卑、自責(zé)等問(wèn)題。

2．對(duì)孩子監(jiān)管不力

單親家庭父（母）親在生活方面的壓力都很大，沒(méi)有時(shí)間、精力和物質(zhì)條件撫養(yǎng)孩子，他們往往把孩子交給隔代的爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，或者疏于管教，形成管理的缺陷，有的家長(zhǎng)沉浸在自己的痛苦中，忽略了孩子的痛苦，缺少對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。甚至有的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度，遺棄他們。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)不善或倒閉，孩子的父母大多下崗，缺乏穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不得不打工，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠承擔(dān)起孩子的教育費(fèi)用就已不錯(cuò)，至于對(duì)孩子的照顧，他們實(shí)在是有心無(wú)力。還有一部分家長(zhǎng)缺乏責(zé)任感，或各自重組家庭，忽視對(duì)孩子的關(guān)心和照顧，冷落孩子，因?yàn)楹ε潞⒆佑绊懽约盒碌募彝ィ踔劣屑议L(zhǎng)把孩子推到門(mén)外，給孩子的心靈帶來(lái)極大的傷害。由于孩子在家中得不到重視，感受不到家庭的溫暖，體會(huì)不到自己的成長(zhǎng)在家庭中所起的作用，因而易使孩子產(chǎn)生自卑情緒，使孩子沒(méi)有安全感，壓抑，最終影響其健康成長(zhǎng)和生活。

3．對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)

單身父親、母親因其子女失去父愛(ài)或母愛(ài)而有一種愧疚心理，為了彌補(bǔ)，對(duì)子女過(guò)分地寵愛(ài)、嬌慣，而不能給予正常的管教。孩子想要什么就買(mǎi)什么，妥讓、遷就孩子，希望通過(guò)這種方式來(lái)彌補(bǔ)不健全家庭給孩子造成的創(chuàng)傷，傾向于溺愛(ài)型的撫養(yǎng)方式。單親家庭中有的父母為了博得孩子的歡心，無(wú)原則地滿足孩子的無(wú)理要求。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，存在自私、自我控制能力差、沖動(dòng)等問(wèn)題。

4．孩子缺乏社會(huì)交往

單親家庭中，很多單身父（母）親把所有的精力放在孩子身上，與孩子相依為命，總是把孩子關(guān)在家里，不讓其出門(mén)，以免被別人欺負(fù)，過(guò)度地保護(hù)；他們按照自己給孩子設(shè)計(jì)的目標(biāo)教育孩子、培養(yǎng)孩子。在這種條件下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，由于缺乏與他人相處、交往的經(jīng)驗(yàn)，在與人交往時(shí)，必然會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)與焦慮，嚴(yán)重影響其與人交往的能力。

三 單親家庭學(xué)前兒童教育的對(duì)策

1．從實(shí)際出發(fā)，不要期望過(guò)高

單親家庭的家長(zhǎng)把孩子作為自己活著的精神力量，對(duì)孩子的希望過(guò)高，自己節(jié)省，把自己全部的希望寄托在孩子身上，這使孩子的心理壓力很大，有些孩子不能適應(yīng)，就向反的方面發(fā)展，希望父親或母親能注意自己，以減少壓力；另有一些孩子想為了不讓父親或母親失望，長(zhǎng)期過(guò)度的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己，一旦超出孩子的心理承受能力，便有可能走向崩潰。單親家庭的家長(zhǎng)要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)孩子的要求要與孩子的實(shí)際情況相符，同時(shí)不要事事自己做決定，要給孩子一定的自由。

2．加大對(duì)孩子的監(jiān)管

單親家庭的父母比較忙，但也一定要關(guān)注孩子，對(duì)孩子要有責(zé)任感，不要生活有壓力、心情不好，就對(duì)孩子發(fā)脾氣或是把孩子送到爺爺奶奶或姥姥姥爺身邊，不要把孩子當(dāng)成包袱，要加大對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)；同時(shí)要加大對(duì)孩子的監(jiān)管，有些家長(zhǎng)會(huì)組建新的家庭，有的孩子會(huì)心情不好，要注意觀察孩子的反應(yīng)，進(jìn)行溝通、勸解，而且要給予孩子更多的溫暖，要讓孩子感覺(jué)到自己在家中的作用、位置。

3．不要溺愛(ài)，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)

許多單親家長(zhǎng)害怕孩子不安全、出事故。什么事都不讓孩子去做，家長(zhǎng)包辦一切，使孩子從小就養(yǎng)成衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，還采取各種措施來(lái)限制孩子的活動(dòng)，造成孩子事事不能獨(dú)立，沒(méi)有機(jī)會(huì)親自去體驗(yàn)生活中的困難，這樣的孩子缺乏獨(dú)立意識(shí)，一旦離開(kāi)了家長(zhǎng)，便不知如何面對(duì)生活中的困難和挫折。對(duì)此，單親父母要盡量給孩子一定的空間，不要事事都為孩子做，有些事要讓孩子自己做，培養(yǎng)其獨(dú)立的生活習(xí)慣。

4．加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力

單親父母不要限制孩子自由的活動(dòng)，要盡量給孩子創(chuàng)造參與社會(huì)的機(jī)會(huì)，單親子女雖然受到社會(huì)的偏見(jiàn)的情況已不多，但家庭的不完整總是讓孩子們變得內(nèi)向、憂郁、自卑，甚至孤僻。對(duì)于孩子的心理成長(zhǎng)，家長(zhǎng)要尤其關(guān)注，注意多和孩子進(jìn)行交流溝通的同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子多參與到社會(huì)中去，鼓勵(lì)孩子多交朋友，家長(zhǎng)要幫助孩子，給予指導(dǎo)，教育孩子自尊、自強(qiáng)、自愛(ài)、自勵(lì)，鼓勵(lì)孩子積極參加集體活動(dòng)，盡可能地參與社會(huì)活動(dòng)，不要逃避社會(huì)，更要主動(dòng)地與人交往，培養(yǎng)健康、開(kāi)朗樂(lè)觀的性格。

參考文獻(xiàn)

［1］丁連信.學(xué)前兒童家庭教育［M］.北京：北京科學(xué)出版社，2007

［2］焦曉玲.試析單親家庭對(duì)兒童心理的影響［J］.新鄉(xiāng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（3）［3］楊利玲.單親家庭子女教育的問(wèn)題、成因及對(duì)策研究［D］.東北師范大學(xué)，2004

第五篇：現(xiàn)代家庭教育問(wèn)題

現(xiàn)代家庭教育問(wèn)題

家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分重要，會(huì)影響孩子一輩子的發(fā)展。下面和小編一起來(lái)看現(xiàn)代家庭教育問(wèn)題，希望有所幫助！

1、中國(guó)父母親最關(guān)心孩子什么？

中國(guó)的父母親大部分關(guān)注的是成才而不是成人，他們關(guān)注的是當(dāng)下比較多。但是真正決定孩子未來(lái)的幾個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題關(guān)注不夠，比如興趣愛(ài)好。其實(shí)人的興趣愛(ài)好，是他認(rèn)識(shí)這個(gè)社會(huì)一個(gè)很重要的方面，僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)，是不利于孩子好奇心、興趣的養(yǎng)成的。孩子的情緒、處理人際關(guān)系的能力，自我管理的能力，性格、人格特征，事實(shí)上比家長(zhǎng)最關(guān)注的這些問(wèn)題要重要得多。

2、學(xué)前班對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不是很重要？

這次調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子里面，上過(guò)學(xué)前班比沒(méi)有上過(guò)學(xué)前班的多10.89%，這個(gè)結(jié)果顛覆了很多人過(guò)去的觀念。我們很多父母希望不要讓孩子輸在起跑線上，要贏在起跑線上，所以要比別人早一點(diǎn)學(xué)，比別人多學(xué)一點(diǎn)。事實(shí)上，兒童是需要童年的，兒童是需要游戲、快樂(lè)的，需要自主去發(fā)現(xiàn)的，你逼著他學(xué)習(xí)的東西他不會(huì)感興趣。過(guò)早使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生對(duì)立的情緒，讓他還沒(méi)有進(jìn)學(xué)校就恐懼學(xué)習(xí)了。

3、擇校的意義和效果如何？

大家都需要擇校，很多父母都希望把孩子送到最好的學(xué)校去。大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生里面擇校生和非擇校生沒(méi)有什么區(qū)別，比例分別是29.95%和28.48%。當(dāng)然并不是說(shuō)選擇好學(xué)校對(duì)學(xué)生發(fā)展沒(méi)有意義，坦率地說(shuō)因?yàn)閷W(xué)校是有文化的，學(xué)校之間孩子是相互影響的。孩子之間彼此的影響，比學(xué)校對(duì)孩子的影響還要大。關(guān)鍵是為什么有的擇校效果不好，對(duì)于那些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的孩子，在別的學(xué)校他可能有安全感和自信心，到最好的學(xué)校反而讓他覺(jué)得在那么多學(xué)霸面前自己沒(méi)有希望了，學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降。

4、學(xué)生上課外班能不能有效提高成績(jī)？

中國(guó)孩子大概90%都是上課外班的，上課外班以后，孩子的時(shí)間、空間就被填滿了，自主學(xué)習(xí)的可能性就不夠了。這樣學(xué)習(xí)能力就會(huì)萎縮，發(fā)展就會(huì)受到很大的限制。另外課外班相對(duì)來(lái)說(shuō)依然是學(xué)校生活的延續(xù)，依然是課本的延續(xù)，課堂的延續(xù)，學(xué)生沒(méi)有一個(gè)開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)。一個(gè)孩子沒(méi)有大量課外閱讀的時(shí)間，不可能得到很好的發(fā)展。

5、物質(zhì)刺激是不是能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情？

很多家庭用獎(jiǎng)金，用各種各樣的誘惑鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)。這個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)其結(jié)果并不像我們想象的那么大，作用更大的是什么？是父母教育的一致性、協(xié)調(diào)性，更能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)。比如，在父母親之間教育意見(jiàn)不一致的時(shí)候，他們能夠不當(dāng)著孩子的面吵架，而是私下里交流、分享、協(xié)商。物質(zhì)刺激遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如父母對(duì)孩子正面的影響。

6、調(diào)查父母閑暇時(shí)間在干什么？

發(fā)現(xiàn)最多的是父母在讀書(shū)看報(bào)，父母自己在學(xué)習(xí)的、讀書(shū)看報(bào)的，他們的孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例是最高的，占了31.31%，其次是父母也會(huì)看電視、玩電腦以及看手機(jī)，他們的孩子成績(jī)優(yōu)秀的比例就少得多，為27.43%，還有特別喜歡朋友聚會(huì)的家長(zhǎng)的孩子成績(jī)優(yōu)秀的只有24.90%。我相信這些數(shù)據(jù)在現(xiàn)實(shí)生活中差距還大一點(diǎn)，個(gè)人感覺(jué)差距不像想象那么大。

7、孩子自我管理能力，對(duì)學(xué)習(xí)影響有多大？

很多父母為了讓孩子集中精力學(xué)習(xí)，所有的事情都給他準(zhǔn)備好了，所有活都不讓他去干。結(jié)果，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好做不做家務(wù)都可以的孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的只有3.17%。而認(rèn)為應(yīng)該做家務(wù)的，應(yīng)該自己管理自己事情的優(yōu)秀的孩子占了86.92%。讓孩子管理自己事情的能力，最后會(huì)幫助他自己管理好自己的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是一個(gè)自我管理的'過(guò)程，這個(gè)結(jié)論對(duì)很多父母是有很重要的啟示的。

8、父親對(duì)孩子成長(zhǎng)有什么作用？

在中國(guó)很多家庭，父親是看不見(jiàn)的，所謂“影子父親”。父親在家庭教育當(dāng)中真正的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這次的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在中國(guó)90%的家庭，父親沒(méi)有承擔(dān)起教育的職責(zé)。大部分家庭教育孩子的事情是媽媽在承擔(dān)，而我們知道缺失父親的教育，對(duì)孩子尤其對(duì)孩子的性格養(yǎng)成是有一個(gè)明顯的局限。性別認(rèn)同會(huì)弱化，容易被母親過(guò)分地呵護(hù)，過(guò)度地保護(hù)，缺少獨(dú)立鍛煉的機(jī)會(huì)，缺少男子漢的氣概。所以家庭教育中缺少父親的角色會(huì)導(dǎo)致各種各樣不良的行為。

9、中國(guó)的父母了解孩子嗎？

通過(guò)對(duì)父母做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母首先知道孩子有幾個(gè)好朋友，其次是孩子喜歡哪位老師，孩子喜歡什么課。父母親沒(méi)有走進(jìn)孩子內(nèi)心去，不了解孩子到底有什么愿望，不了解孩子不愿意和父母說(shuō)的事，孩子到底崇拜誰(shuí)？說(shuō)明我們父母親沒(méi)有去了解孩子的需求，沒(méi)有了解孩子內(nèi)心的真實(shí)狀況。

10、孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和父母的養(yǎng)育方式是不是有關(guān)？

凡是父母采取積極的養(yǎng)育方式，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)都是比較高的。父母養(yǎng)育方式是比較消極的，孩子學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較差的。說(shuō)明孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)跟父母的養(yǎng)育方式還是有非常密切的關(guān)系的。