第一篇：教師自考《課程標準與教學(xué)大綱對比研究》小學(xué)語文簡答題

《課程標準與教學(xué)大綱對比研究》小學(xué)語文簡答題

1、簡述如何創(chuàng)設(shè)自主閱讀的過程？

答：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境；

2、變革學(xué)習(xí)方式（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）：合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動。

2、簡述寫作教學(xué)中如何強調(diào)“真情實感”？

答：在寫作教學(xué)時，鼓勵學(xué)生說真話，說實話，說心里話，要求學(xué)生不說假話、空話、套話，強調(diào)言之有物，寫真切體驗。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓他們學(xué)會用自己的眼光和心靈去感受，體驗，用自己的筆寫自己想說的話。培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們尊重他人，對自己說過的話、寫過的文字負責(zé)任。這些都有利于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。

3、簡述在口語交際中拓展交流渠道的措施？

答：融口語交際于語文課堂中；開展豐富的語文活動；在社會實踐中鍛煉提高。

4、簡述信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合的意義？

答：有利于培養(yǎng)信息素養(yǎng)；有利于提高基本技能；有利于改變學(xué)習(xí)方式。

5、簡述在寫字教學(xué)中如何實現(xiàn)美育？

答：美育和寫字教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，從某種意義上說，寫字教學(xué)的過程就是進行美育的過程，“美”貫穿于寫字教學(xué)的全過程：

1、在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美；

2、在臨摹中實踐美；

3、在講評中鑒賞美。總之，在寫字教學(xué)中應(yīng)重視美育，這樣學(xué)生自然能寫出一手正確、端正、美

觀的字來。

6、簡述寫字教學(xué)的策略優(yōu)化？

答：

1、培養(yǎng)習(xí)慣；

2、加強指導(dǎo)（常規(guī)性指導(dǎo)、規(guī)律性指導(dǎo)）；

3、訓(xùn)練速度；

4、改革評價；

5、體驗美感（在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美、在臨摹中實踐美、在講評中鑒賞美）。

7、簡述新課程的基本理念？

答：

1、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；

2、正確把握語文教育的特點；

3、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

4、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

8、簡述新課程標準的設(shè)計思路？

答：

1、課程目標九年一貫整體設(shè)計；

2、課程目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度設(shè)計；

3、階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個方面提出要求，還提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求；

4、課程標準提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

8、簡述新課程標準的設(shè)計思路？

答：

1、課程目標九年一貫整體設(shè)計；

2、課程目標根據(jù)知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三個維度設(shè)計；

3、階段目標從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”四個方面提出要求，還提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求；

4、課程標準提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

9、實施建議中的教學(xué)建議？答：

1、充分發(fā)揮師生的主動性和創(chuàng)造

性；

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；

3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；

4、正確處理基本素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的關(guān)系；

5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

論述題：

1、試論述識字教學(xué)的策略優(yōu)化？

答：

1、探究心理，激發(fā)興趣。結(jié)合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣：兒歌識字、字謎識字、形象識字、游戲識字、連環(huán)識字等。

2、改革方式，提高能力：自主識字、合作識字、探究識字等等。

3、拓寬渠道，識用并舉。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，力求形式多樣，生動活潑，體現(xiàn)趣味性。

4、憑借字理，發(fā)展思維。漢字是表意文字，識字教學(xué)要符合字理。字理識字教學(xué)法內(nèi)容豐富，操作性強。

2、試論述小學(xué)漢語拼音教學(xué)的策略？

答：在課程改革實驗中，老師們根據(jù)新標準的要求，創(chuàng)造了許多好的教學(xué)方法：

1、形象化，包括情境圖示法、實物演示法；

2、活動化，通過活動，使學(xué)生手口腦耳互動互助，和諧合作，加強記憶。

3、情境化，能使單調(diào)枯燥的漢語拼音學(xué)習(xí)變得有情趣，學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。包括故事創(chuàng)境、情感激發(fā)、媒體輔助；

4、生活化，語文教材本身就取村于自然，取材于生活，引生活的活水于課堂中，將會收到事半功倍的效果；

5、注重聯(lián)合。在拼音教學(xué)中注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會需要的語文實踐能力。

3、論述口語交際的策略優(yōu)化？

答：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激情交際興趣。情境創(chuàng)設(shè)的方法有語言創(chuàng)境、媒體渲染、角色扮演、實物創(chuàng)境、繪制圖畫制作道具等等；

2、加強互動，提供交際機會。創(chuàng)設(shè)平等和諧的互動氛圍、創(chuàng)高多個連貫的互動情景；

3、開放空間，拓寬交際渠道。融口語交際于語文課堂之中、開展豐富的語文活動、在社會實踐中鍛煉提高。

4、論述習(xí)作教學(xué)的策略優(yōu)化？

答：

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂寫心理。從四方面著手：

1、適當降低要求；

2、少寫命題作文；

3、鼓勵寫想象文；

4、大膽創(chuàng)作，自由抒情。

（二）豐富感知，積累寫作材料。

1、指導(dǎo)觀察生活；

2、開展種類活動；

3、進行廣泛閱讀。

（三）弘揚個性，鼓勵自主表達。

1、多寫放膽作文；

2、多奇思妙想。

（四）注重實踐，優(yōu)化寫作過程。

1、創(chuàng)設(shè)寫作情境（參與活動、角色體驗）；

2、再現(xiàn)生活情境；

3、開放寫作空間；

4、多途徑強化評改過程（老師示范評改、學(xué)生自評自改、同學(xué)互評互改、依托網(wǎng)絡(luò)評改）；

5、多渠道創(chuàng)造寫作機會（結(jié)合閱讀增加練筆的機會、在跨學(xué)科活動中練筆、根據(jù)生活需要寫常見的應(yīng)用文）。

（五）重視交流，分享寫作樂趣。

1、提供舞臺，享受展示的快樂；

2、融入生活，體會應(yīng)用的快樂。

5、論述閱讀教學(xué)的策略優(yōu)化？

答：

（一）更新教學(xué)理念：

1、學(xué)生是閱讀的主體；

2、閱讀教學(xué)是對話的過程；

2、閱讀的過程伴隨著主動積極的思維和情感活動。

（二）培養(yǎng)閱讀能力：

1、加強朗讀和誦讀；

2、強化體驗，注重感悟（保證充足的閱讀時間、給予選擇的自由、珍視獨特的體驗、適時點拔與指

導(dǎo)、提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀）；

3、注重積累，形成語感（增加背誦量、拓展閱讀面）。

（三）創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程：

1、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境；

2、變革學(xué)習(xí)方式（合作學(xué)習(xí)、組織討論、開展活動）。

（四）培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

第二篇：小學(xué)語文課程標準與教學(xué)大綱對比研究試卷

小學(xué)語文課程標準與教學(xué)大綱對比研究（四川省2006年10月自考）試卷

小學(xué)語文課程標準與教學(xué)大綱對比研究（四川省2006年10月自考）試卷

一單項選擇題（每小題1分，共15分）

1.決定課程地位的因素是（C）

A課程內(nèi)容 B課程結(jié)構(gòu) C課程性質(zhì) D課程管理 2.九年義務(wù)教育階段，語文約占總課時的（B）

A18％—20％ B20％ —22％

C23％—25％ D26％ 3.課程目標根據(jù)三個維度來設(shè)計，這三個維度是（C）

A知識、能力、方法 B知識、過程、價值觀

C知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀 D知識、能力、情感態(tài)度

4.《語文課程標準》中的目標體系由兩個部分組成，這兩個部分分別是階段目標和（D）

A年目標 B月目標 C周目標 D總目標 5.小學(xué)一至二年級，要求學(xué)生課外閱讀總量不少于（D）A 2萬字

B 3萬字

C 4萬字

D 5萬字 6.小學(xué)三至四年級，要求學(xué)生累計認識常用漢字（A）A 2500個

B 2300個

C 2100個

D2000個以下 7.小學(xué)三至四年級，在習(xí)作方面，要求課內(nèi)習(xí)作每年（C）A 5次左右

B10次左右

C 16次左右

D 20次左右 8.小學(xué)五至六年級，要求學(xué)生會寫常用漢字（C）A 1500個 B 2500個 C 3000個

D 3500個

9.小學(xué)五至六年級，在習(xí)作方面，要求學(xué)生40分鐘能完成（C）A 不少于200字的習(xí)作 B 300字的習(xí)作 C 不少于400字的習(xí)作 D 不少于500字的習(xí)作

10.充分利用課本中那些精致而傳神的插圖教兒童學(xué)習(xí)發(fā)音、記憶每一個字母的形體方法，被稱為（B）

A 實物演示法

B情境圖示法

C 情感激發(fā)法

D媒體輔助法

11.小學(xué)五至六年級，要求學(xué)生拓展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于（A）

A 70萬字 B80萬字 C 90萬字 D 100萬字 12.小學(xué)三至四年級的習(xí)作教學(xué)目標是（B）A 讓學(xué)生對寫話感興趣，寫自己想說的話 B讓學(xué)生樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞

C 讓學(xué)生能寫簡單的紀實文和想象文 D 讓學(xué)生能寫常見的應(yīng)用文 １３.在寫作教學(xué)中，可以從兩個方面來創(chuàng)設(shè)寫作情境，一是參與活動，二是（D）

A 重視交流 B再現(xiàn)生活 C 奇思妙想 D 角色體驗 １４語文綜合性學(xué)習(xí)注重（D）

A 模式化的學(xué)習(xí) B標準化的學(xué)習(xí) C 結(jié)論式的知識掌握

D 學(xué)生全員參與與全程體驗

１５.“觀察—表達”的學(xué)習(xí)方式主要安排在（A）

A 低年級 B高年級

C 二年級和五年級

D 四年級和六年級

二、多項選擇題（每小題２分，共１０分）

１６.《語文課程標準》中的每個階段目標都是從幾個方面提出要求，這幾個方面是（B,C,D,E）

Ａ教學(xué)手段

Ｂ識字與寫字

Ｃ閱讀

Ｄ寫作 Ｅ口語交際

１７.辯論能激發(fā)學(xué)生獨立思考，加深學(xué)生對教材的理解和認識，在組織學(xué)生辯論時，教師應(yīng)該（B,C,D,E）

Ａ抓共同處

Ｂ抓有疑處

Ｃ 抓分歧處

Ｄ抓關(guān)鍵處

Ｅ抓矛盾處 １８.關(guān)于口語交際的目標，內(nèi)容，與以下大綱相比，《語文課程標準》更加突出了（A, B,C, D,E,）

A時代化 B互動化 C 基礎(chǔ)性 D 生活化

Ｅ連貫性 １９.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合性學(xué)習(xí)包括（A.C,D,E）

A 網(wǎng)上游戲 B觀察現(xiàn)實生活 C 專題研究 D 發(fā)表習(xí)作

Ｅ遠程交流

２０.改革語文考試是實施課程評價改革的一個重要方面，具體措施可以包括（A,B,C,D,E）

A 題型的開放 B命題的開放 C 多套試題 D 允許多次考試

Ｅ自主展示學(xué)習(xí)成果

三、判斷分析題（每小題４分，共２０分）判斷正誤，對的劃上“√”錯誤的劃上“×”，并簡述理由。

２１.漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，其目的在于為將來實現(xiàn)漢語拼音化打下基礎(chǔ)。（F）

２２.工具性是小學(xué)語文課程的基本特點。

（T）２３.語文不是一門實踐性很強的課程，小學(xué)語文課程應(yīng)著重讓學(xué)生掌握系統(tǒng)和完整的知識。（F）

２４.小學(xué)語文課程評價要突出整體性和綜合性。

（T）２５.小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)強化文體意識。

（F）

四、簡答題（每小題６分，共３０分）２６.簡述如何創(chuàng)設(shè)自主閱讀過程。

(1)、創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀環(huán)境：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的條件，有利于激活學(xué)生的思維和想象力。(2)、變革學(xué)習(xí)方式：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這三者是有機聯(lián)系的一個整體。自主是探究的前提，而對求知的探究，尤其對小學(xué)生來說，相互的合作啟發(fā)不可或缺。采用的教學(xué)方式有以下幾種：合作學(xué)習(xí)、組織討論（抓有疑處、抓分歧處、抓關(guān)鍵處、抓矛盾處）、開展活動（畫一畫、演一演、唱一唱、想一想、說一說、做一做）。

２７.簡述寫作教學(xué)中如何強調(diào)“真情實感”。

答：鼓勵學(xué)生說真話，說實話，說心里話，要求學(xué)生不說假話、空話、套話，強調(diào)言之有物，寫真切體驗。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓他們學(xué)會用自己的眼光和心靈去感受，體驗，用自己的筆寫自己想說的話。培養(yǎng)學(xué)生誠實守信，培養(yǎng)他們的責(zé)任心，要求他們尊重他人，對自己說過的話、寫過的文字負責(zé)任。這些都有利于從小培養(yǎng)學(xué)生良好的人品和文風(fēng)。

２８.簡述在口語交際中拓展交流渠道的措施。

答：首先融口語交際于語文課堂之中，以課本為主，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外相貫通，讓學(xué)生在大量的語言實踐活動中提高口語交際能力。其次開展豐富的語文活動，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個施展口才的良好環(huán)境；要引導(dǎo)學(xué)生深入社會，與社會上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語言；要適當布置交際作業(yè)，讓學(xué)生在社會、學(xué)校、家庭的生活實踐中其實交際，切實提高交際能力。第三，在社會實踐中鍛煉提高，要引導(dǎo)學(xué)生從教室這個小課堂走向社會生活的大課堂，在真實的人際交往中，實踐、發(fā)展、提高口語交際能

２９簡述將信息技術(shù)與語文課程相結(jié)合的意義。

答：有利于培養(yǎng)信息素養(yǎng)，搜索、篩選、傳播等處理信息的能力是信息化社會的基本能力，培養(yǎng)這種能力，語文有責(zé)無旁貸。有利于提高基本技能，語文課程與信息技術(shù)的整合，提高了學(xué)生識字和用字的能更培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。有利于改變學(xué)習(xí)方式，信息化與學(xué)科課程的整合，實現(xiàn)了教學(xué)時空的開放、信息資源的開放、教學(xué)過程的開放、教學(xué)評價的開放，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、選擇性、交互性和教學(xué)的個性化、社會化、生活化，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，終身教育的思想和學(xué)習(xí)化社會的構(gòu)想成為了現(xiàn)實。

３０簡述在寫字教學(xué)中如何進行美育。

答：美育和寫字教學(xué)是緊密聯(lián)系在一起的，從某種意義上說，寫字教學(xué)的過程就是進行美育的過程，“美”貫穿于寫字教學(xué)的全過程。（1）在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)美，首先要引導(dǎo)學(xué)生保持正確的書寫姿勢；其次，指導(dǎo)學(xué)生認真觀察，提高審美感受力，通過靜心讀帖，使學(xué)生體會到每一個漢字的造型都符合美的規(guī)律，蘊含著深刻的審美內(nèi)涵。（2）在監(jiān)摹中實踐美，一是加強基本筆畫的訓(xùn)練，二是不斷總結(jié)漢字基本偏旁部首的書寫規(guī)律，三是研究漢字的結(jié)構(gòu)形式、布勢，根據(jù)不同的高低大小形態(tài)來合理搭配結(jié)構(gòu)。（4）在講評中鑒賞美，經(jīng)常性地點評學(xué)生中一些代表性的習(xí)作，就使學(xué)生認識到怎樣寫才美，怎樣寫就不美，同時教師的評語也是提高學(xué)生審美能力的一個重要方法?？傊?，在寫字教學(xué)中重視美的教育，讓學(xué)生在習(xí)字過程中自覺發(fā)現(xiàn)美，實踐美，鑒賞美，激發(fā)他們的還應(yīng)美情感，提高他們的審美能力，學(xué)生自然能寫出一手正確、端正、美觀的字來。

五、論述題（每小題１２.５分，共２５分）３１.試論識字教學(xué)的策略。

答： 識字教學(xué)策略的指導(dǎo)思想：靈活運用多種識字方法，讓學(xué)生輕松愉快地多識字，是最好的選擇。新課標有以下優(yōu)化策略：（1）探究心理，激發(fā)興趣：兒歌識字（碧）、字謎識字（告、喜）、形象識字（看、影、疑）、游戲識字、連環(huán)識字；（2）改革方式，提高能力：自主識字（識字與生活結(jié)合、自己“造”字“品”）、合作識字（同方合作、小組合作、自由選擇合作）、探究識字探究識字就是在識字的過程中找規(guī)律，培養(yǎng)識字能力（筆）。（3）拓寬渠道，識用并舉：要拓寬識字渠道，力求課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外溝通，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，識用并舉，力求形式多樣，生動活潑，體現(xiàn)趣味性。生活處處皆語文，自制卡片課堂交流、展示，（4）憑借字理，發(fā)展思維：漢字是表意文字，識字教學(xué)要符合字理，象形字、指事字、會意字、形聲字等的方法。

３２.試論小學(xué)漢語拼音教學(xué)的策略。

答：從教學(xué)策略方面看，語文課程標準與教學(xué)大綱相比，有許多新的思考：（1）時間上更靈活，可先學(xué)拼音后識字，也可以先學(xué)一段時間的字，再學(xué)拼音，起止時間不作統(tǒng)一規(guī)定；（2）教學(xué)方式以活動和游戲為主，努力創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情境、語境；（3）應(yīng)與學(xué)說普通話相結(jié)合；（4）應(yīng)與識字教學(xué)相結(jié)合；（5）應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠借助拼音讀準漢字，獨立識字、查字典的習(xí)慣和能力；（6）應(yīng)考慮本地方言特點，明確難點，采用適當?shù)慕逃绞健?/p>

第三篇：《英語課程標準》與《英語教學(xué)大綱》的對比分析與研究

《英語課程標準》（實驗稿）與《英語教學(xué)大綱》的對比分析與研究

摘要：中學(xué)英語教學(xué)大綱對中學(xué)英語教學(xué)目的的確定及教學(xué)任務(wù)的設(shè)立等方面具有十分重要的意義，因此，制定一部更貼近時代、更加切實可行、更為科學(xué)的教學(xué)大綱十分必要。本文通過《英語課程標準》（實驗稿）與《英語教學(xué)大綱》的對比分析與研究，多角度、多方位地對《英語課程標準》（實驗稿）的科學(xué)性和合理性進行對比分析研究與論證，旨在說明其時代性、科學(xué)性和可行性。

關(guān)鍵詞：《英語課程標準》（實驗稿）；《英語教學(xué)大綱》；對比分析與研究；結(jié)論

Abstract：The English Curriculum plays a very important role in the determination of the English teaching aims and the teaching assignments．Hence，it is necessary to set up an English curriculum of the scientific nature and the feasibility．By describing the contrastive analysis on the new English curriculum and the used English curriculum for middle school，this paper mainly deals with the scientific nature and the feasibility of the new English curriculum for middle school．

Key words：the new English curriculum；the used English curriculum；the contrastive analysis；conclusions

一、大綱教學(xué)

教學(xué)大綱是根據(jù)教學(xué)計劃規(guī)定的各門學(xué)科的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)而編定的指導(dǎo)性文件。它通常由兩個基本的部分構(gòu)成，即說明部分和本文部分。說明部分主要闡明本學(xué)科開設(shè)的意義、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)的基本思想；提出教材編寫的依據(jù)和編寫的具體要求；本學(xué)科教學(xué)方法的原則性建議等。本文部分是對該學(xué)科基本內(nèi)容的規(guī)定，是大綱的核心。它根據(jù)學(xué)科自身的邏輯體系和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點，對教材的主要課題和綱目進行合理安排；同時對每個課題的講授內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)及基本論點做出的規(guī)定。

二、中國成立后的幾部中學(xué)英語大綱

新中國的英語教學(xué)和英語教學(xué)大綱都經(jīng)歷了一個從無到有，從不規(guī)范到規(guī)范的過程。

1．1954年，教育部頒發(fā)了《高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（草案）》。這是新中國第一個英語教學(xué)大綱。

2．1957年，教育部頒發(fā)了《初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（草案）》。

3．1963年，教育部制定了《全日制中學(xué)英語教學(xué)大綱（草案）》。它總結(jié)了50年代兩個教學(xué)大綱的經(jīng)驗教訓(xùn)，規(guī)定內(nèi)容更為完備，更為科學(xué)。

4．1978年，教育部頒布了《全日制十年制中小學(xué)教育大綱（試行草案）》這是在63年大綱基礎(chǔ)上制定的。

5．1982年教育部頒發(fā)了《全日制六年制重點中學(xué)教學(xué)大綱（征求意見稿）》。該大綱沒有全面推廣實施。

6．1986年原國家教委把1980年大綱（第二版）修訂為《全日制中學(xué)英語大綱》。

7．1988年，原國家教委頒布了《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿）》。該大綱更為重視語言交際功能、教學(xué)方法與規(guī)律。8．1992年，原國家教委頒布了《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語教學(xué)大綱（試用）》。1993年又頒布了《全日制高級中學(xué)英語教學(xué)大綱（初審稿）》。

9．2001年，教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標準》（實驗稿）。

三、對比分析與研究

本文試圖把92年和93年國家教委頒布的、目前仍在執(zhí)行和使用的兩個大綱與2001年教育部頒布的《英語課程標準》（實驗稿）進行對比。（以下將92年和93年的兩個大綱簡稱為“舊大綱”，將2001年的英語課程標準簡稱為“《標準》”。）

1、編寫背景對比分析與研究

舊大綱是在加大改革開放力度、積極倡導(dǎo)教育改革的形勢下制定的。其中初中大綱明確指出“外國語是進行國際交往的重要工具?！备咧写缶V指出要“培養(yǎng)大批有理想、有道德、有文化、有紀律，并在不同程度上掌握一些外國語的各方面人才?！倍稑藴省肥窃诮逃?guī)模不斷擴大，教育教學(xué)取得了顯著成就，但現(xiàn)狀尚不適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展的需要的形式下制定的?！稑藴省返闹攸c是要改變過分重視語法、詞匯的講授，忽視實際語言運用能力的培養(yǎng)。強調(diào)從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)合作型學(xué)習(xí)和“任務(wù)式”教學(xué)，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

2、大綱體例對比分析與研究

舊大綱

一、前言

二、教學(xué)要求

三、教學(xué)內(nèi)容

四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

五、考試、考查 附表

一、日常交際用語

附表

二、語音項目

附表

三、詞匯表

附表

四、語法項目

《英語課程標準》（實驗稿）

一、前言 ①課程性質(zhì) ②基本理念 ③設(shè)計思路

二、課程目標

三、內(nèi)容標準 ①語言技能 ②語言知識 ③情感態(tài)度 ④學(xué)習(xí)策略 ⑤文化意識

四、實施建議 ①教學(xué)建議 ②評價建議 ③資源開發(fā)與利用 ④教材編寫與使用建議

附錄表 ①語音項目 ②語法項目 ③功能意識項目 ④話題項目 ⑤技能教學(xué)參考 ⑥課堂教學(xué)用語 ⑦詞匯表

3、教學(xué)建議對比分析與研究

舊大綱中的“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題”在《標準》中變?yōu)榈谒牟糠謱嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議。舊大綱中共有11條，而《標準》中只有9條，讓我們來看看其中的變化。

舊大綱中的11條教學(xué)原則或建議是：

1．遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。

2．精講基礎(chǔ)知識，加強基本訓(xùn)練，著重培養(yǎng)交際應(yīng)用語言的能力。（初中）

3．著重培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。（高中）

4．聽說讀寫全面訓(xùn)練，不同階段略有側(cè)重。（初中）

5．進行聽說讀寫綜合訓(xùn)練，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。（高中）

6．盡量使用英語，適當利用母語。

7．發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。

8．增加語言實踐的量，提高英語教學(xué)質(zhì)量。（初中）9．處理好語言教學(xué)和文化的關(guān)系。（高中）

10．提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極開展課外活動。

11．充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段，努力創(chuàng)造英語環(huán)境。

《標準》中的9條教育教學(xué)建議是：

1．面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2．關(guān)注學(xué)生情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

3．倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。

4．加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5．拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力。

6．利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

7．組織生動活潑的課外活動，促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

8．不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。

9．遵循課時安排的高頻率原則，保證教學(xué)質(zhì)量和效果。

通過對比不難發(fā)現(xiàn)，《標準》強調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感和加強對學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。提倡“任務(wù)型”教學(xué)，更突出的是要求教師必須不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)發(fā)展需要。其中有三點與舊大綱相似：①發(fā)展學(xué)生的跨文化意識和能力；②組織課外活動；③充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)、手段。

4、考試、考查（評價建議）對比分析與研究

從考試、考查形式上看，有筆試、口試、聽力測試等幾種形式。舊大綱側(cè)重筆試，口試量非常少。高中階段都以高考為中心，平時測試的題型也都是高考中出現(xiàn)的題型，測試不全面。這種情況導(dǎo)致了我國英語學(xué)習(xí)者聽說能力差的現(xiàn)狀。

《標準》將考試、考查移為評價體系。該體系體現(xiàn)了評價主體的多元化和評價形式的多樣化。關(guān)注學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力的發(fā)展過程，以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價達到統(tǒng)一。

5、教學(xué)目的或任務(wù)對比分析與研究

舊大綱中初中英語的教學(xué)目的是：通過聽說讀寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。使學(xué)生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。高中英語的教學(xué)目的是：在初中的基礎(chǔ)上鞏固、擴大基礎(chǔ)知識，發(fā)展四項基本技能，培養(yǎng)在口頭和和書面上初步應(yīng)用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力；增進對所學(xué)語言國家的了解；發(fā)展智力，提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯(lián)想等能力。

《標準》的教學(xué)目的是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

6．教學(xué)內(nèi)容對比分析與研究

根據(jù)教學(xué)目的和要求，舊大綱從四個方面規(guī)定初中英語的教學(xué)內(nèi)容：日常交際用語、語言、詞匯和語法。舊大綱高中英語也在這四個方面規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容。概述如下：在日常交際用語方面，大綱按功能項目列出了“問候”、“介紹”等41項內(nèi)容，而初中大綱只列出了30項內(nèi)容，高中內(nèi)容是在初中基礎(chǔ)上擴展而來的。在語言項目方面，高中英語大綱和初中英語大綱所規(guī)定的內(nèi)容基本相同。在詞匯方面，大綱給了兩個詞匯表。第一個詞匯表中有1200個單詞及相關(guān)的固定的搭配和習(xí)慣用法，這是學(xué)生應(yīng)該掌握的。第二個詞匯表包括800個詞，只要求學(xué)生認識，不要求詳細掌握。在語法項目方面可參照附錄。

《標準》除了規(guī)定以上四個方面的內(nèi)容之外，還增加了三個新項目，即話題項目、教學(xué)技能參考和教學(xué)用語?！稑藴省钒讶粘＝涣饔谜Z改為“功能意念”，共列11大項66小項，比舊大綱有明顯的增加。新增加了“話題項目”，介紹了“個人情況”、“家庭、朋友和周圍的人”等24項內(nèi)容；新增加了“技能教學(xué)參考”，詳細地規(guī)定了聽、說、讀、寫四個方面的教學(xué)目的、基本技能、主要課堂活動、材料選擇和教師作用等方面的內(nèi)容，操作起來很方便；新增加了“課堂教學(xué)用語”，提供了從“上課”到“下課”的135條課堂用語，為教師上課提供規(guī)范的口語。

舊大綱與《標準》教學(xué)內(nèi)容的比較，給人總的印象是：《標準》不僅僅內(nèi)容增加了，難度提高了，而且都給每一級要求做了具體規(guī)定，便于操作，便于檢查，這是國外先進管理經(jīng)驗的吸收和應(yīng)用，必定會使我國的外語教學(xué)水平再上一個新臺階。

7、教學(xué)要求對比分析與研究

教學(xué)要求是根據(jù)學(xué)科課程計劃制定的，對學(xué)生所應(yīng)掌握的該學(xué)科的知識總體內(nèi)容及要求的規(guī)定。舊大綱中初、高中分別對聽、說、讀、寫和語言、語法和詞匯方面作了具體規(guī)定。比如：初中大綱對“聽”的要求是：①能聽懂課堂用語，并做出相應(yīng)反映②能聽懂教師用所學(xué)語言敘述課文概要或故事。③能聽懂基本上沒有生詞、相當于所學(xué)語言知識的英語國家人士錄音的材料。④每分鐘語速為90～100個詞左右，聽三遍正確率達到70％。

《英語課程標準》（實驗稿）采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設(shè)為九個等級。各個等級都給了具體明確的規(guī)定?！稑藴省返目傮w目標是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，該能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上?！稑藴省穼@五方面分別提出了相應(yīng)的具體內(nèi)容目標，其中對語言技能中的聽說讀寫四個技能提出了九個級別的目標要求，對情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識也提出了二、五、八級目標要求。例如“寫”的二級要求是：①能寫出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文，敘述了事情或表達觀點和態(tài)度。②能根據(jù)課文寫摘要。③能在寫作中做到文體規(guī)范、語句通順。④能根據(jù)用文字和圖表提供的信息寫短文或報告。

四、結(jié)論

本文簡要地對《標準》與舊大綱的主要方面進行了對比分析與研究，其中對比分析比較多，研究較少，主要是因為《標準》尚在試用實驗階段，缺乏必要的應(yīng)用反饋信息，有待于做進一步的對比分析與研究。最后，再做一總結(jié)，希望能對二者的對比分析與研究作一個更為清晰的比較輪廓。

第一，舊大綱的核心是“培養(yǎng)學(xué)生的交際運用英語的能力”?！稑藴省返暮诵氖恰芭囵B(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力”，該能力建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等整體素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)上。

第二，舊大綱的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)在日常交際用語、語音、語法和詞匯四個方面，而《標準》在此基礎(chǔ)上增加了“話題項目”、“技能教學(xué)參考”和“課堂教學(xué)用語”三項教學(xué)內(nèi)容，并且，內(nèi)容有所擴大，難度有所提高。

第三，舊大綱的教學(xué)要求在聽、說、讀、寫和語言、詞匯、語法方面都作了具體要求。《標準》采用國際通用的分級方式，對聽、說、讀、寫四項基本技能分別作1—9級要求；對語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識也分別作了二、五、八級要求。

第四，在教學(xué)建議和方法上，舊大綱強調(diào)精講基礎(chǔ)知識，加強基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語進行交際的能力。而《標準》倡導(dǎo)面向全體學(xué)生的終身發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感，加強對學(xué)生的策略指導(dǎo)，通過“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言應(yīng)用能力。

第五，在考試或評價方面，舊大綱強調(diào)筆試，雖也有口試，但不夠重視；考試題型單調(diào)，測試不全面，產(chǎn)生“高分低能”、“聾啞英語”等現(xiàn)象?！稑藴省诽岢纬尚栽u價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方法，達成兩者的統(tǒng)一。不僅重視結(jié)果，更重視過程。

第六，舊大綱設(shè)計的理論基礎(chǔ)是意念—功能大綱，屬終端式大綱或產(chǎn)品式大綱，始于70年代，采用的是交際教學(xué)法?！稑藴省吩O(shè)計的理論基礎(chǔ)是意念—功能大綱和程序大綱或任務(wù)性大綱的綜合運用。任務(wù)性大綱始于20世紀80年代，倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)。其實，要科學(xué)合理的組織好外語教學(xué)，并不是簡單地選用哪一個英語大綱標準就可以解決問題的，而是要根據(jù)具體的教學(xué)情況，系統(tǒng)綜合各大綱標準的優(yōu)點，并將之靈活地運用于外語教學(xué)之中。80年代以來，我國外語教學(xué)界已十分重視外語教學(xué)理論的綜合問題，系統(tǒng)綜合意識不斷增強，這在《英語課程標準》（實驗稿）中已反映出來。

參考文獻

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［9］Stephen D Krashen ．Principles and Practice in Second Language Acquisition［M］．England：Cambridge University Press，1998．

第四篇：【教師招聘、選調(diào)考試必備】小學(xué)《語文課程標準》考試簡答題

小學(xué)《語文課程標準》考試——簡答題

1、語文課程標中對教學(xué)建議提出了哪些要求？

答：激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。它以語文能力(識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際)為核心，是語文知識、語文能力、語言積累、審美情趣、思想道德、個性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合.熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體。

2、語文課程的基本理念是什么？

（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)（2）把握語文教育的特點（3）積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

3、你認為生命課堂有哪些具體表現(xiàn)？

答：課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。在這個系統(tǒng)中，學(xué)生是最活躍的因素。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體，他們的生活經(jīng)驗、認知水平等方面存在的差異，影響著對學(xué)習(xí)對象的認識，在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生

沖突時，教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值，適時調(diào)整預(yù)設(shè)，使課堂煥發(fā)生命的活力。因此，我認為

“生命課堂”有下列具體表現(xiàn)：學(xué)生個體和群體是充滿生命力的，教師個體及教學(xué)技能是充滿生命力，教學(xué)內(nèi)容是充滿生命力的，流程也是充滿生命力的4、新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變？

答：新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位得體，放棄師道尊嚴，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者合作者激勵者師生構(gòu)建民主平等和諧的對話關(guān)系師生關(guān)系民主平等和諧，是輕松自如地開展教學(xué)的保證教學(xué)互動往往在民主平等和諧的對話氛圍中實現(xiàn)，教師不能高高在上，要降低自己的年齡身份，保持年輕的心態(tài)如上課前或上課之初與學(xué)生朋友一樣輕松愉快地對話，消除學(xué)生的距離感，課堂上始終面帶微笑，語言親切用商量的語氣，帶著親和力，形成溝通，尊重學(xué)生寬容學(xué)生，對學(xué)生的答案要肯定為主，不去挑剔，也不冷漠對話師生互相交流對話，互助性強當然課堂教學(xué)貫徹多元評價人文關(guān)懷，教師文化積淀豐富，能深刻全面地把握新課程，具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)

5、低段地寫話教學(xué)與中高段地習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同？

答:低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話;中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達;高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

6、什么是探究學(xué)習(xí)？請舉例說明。

答:“探究“學(xué)習(xí)，即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究地情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力地學(xué)習(xí)方式和過程“。如:教學(xué)《撈鐵?！芬晃牡诙危@一段包括四、五、六自然段，講地是懷丙和尚利用水地浮力撈起一只只鐵牛?？梢赃@樣處理這一部分地:(1)課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中地“大船“，還準備了繩子、石塊、“鐵牛“(用大石快代替)、玻璃缸。(2)然后讓學(xué)生分組操作，演示懷丙撈鐵牛地過程，同時讓學(xué)生說說他們在撈鐵牛地過程中看到了什么。

(3)最后再讀第四自然段，去驗證觀察地結(jié)果。又如:教學(xué)《白楊》學(xué)生可以抓住重點詞語探究，可以抓住爸爸地三次“沉思“:想一想，爸爸在什么情況下沉思，沉思什么？具體是怎么想地？你是通過哪些句子讀懂地？(“一思“眼前地白楊，體會白楊高大挺拔地特點;“二思“胸中地白楊，體會爸爸扎根邊疆地心意;“三思“未來地白楊，體會孩子們在邊疆成長。

7、漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有什么地位？

答：漢語拼音教學(xué)在語文教學(xué)中具有重要地位。因為漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。（1）漢語拼音幫助學(xué)生獨立識字，學(xué)生借助漢語拼音認讀生字。（2）幫助學(xué)生說好普通話，能用普通話和別人交談。（3）幫助學(xué)生閱讀。簡而言之，漢語拼音是幫助學(xué)生識字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，它也必將陪伴學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)生活。

8、結(jié)合你的教學(xué)實踐，重點圍繞新課標的三維目標，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n?

答：新課標按照九年一貫整體設(shè)計，在目標設(shè)計上有知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的要求。這個維度的目標要相互交融、滲透，特別是在教學(xué)過程中.你認為，當前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

答：當前新課程起始階段中的小組合作學(xué)習(xí)不同程度存在花架子和假繁榮問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，活動安排不充分，學(xué)生能做的事沒讓學(xué)生做第二，視小組學(xué)習(xí)為小組交流，只講不寫.第三，小組內(nèi)學(xué)習(xí)時間太少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間被大量剝奪第四，不該分工的分了工第五，團團圍坐成擺設(shè)，小組學(xué)習(xí)有名無實第六，角色輪換周期長，優(yōu)生獨舞唱主角第七，離開課文講遷移，舍本逐末，漫無邊際，學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托，有的甚至上成了政治課第八，座位設(shè)置老一套，不運用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，我行我素，雷打不動。

9、課程改革的基本目標是什么？

答：課程改革的基本目標是?、俑淖冋n程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；

②改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性；③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

⑥實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。

1）、怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？

答：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具用適應(yīng)實際需要的訓(xùn)字寫字能力閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

2）、你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性的？

答：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不思提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

10、識字教學(xué)的方法有哪些？

答：（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的識字樂園（如板報、墻報、識字角等）內(nèi)容。（4）開放教學(xué)時空，走進生活識字，如廣告牌、商標等。

（2）借助游戲活動，借助圖畫等媒體，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。

（3）運用積累的識字方法如加一加，減一減，變一變等讓學(xué)生自主識字。

11、《語文課程標準》提出小學(xué)每個學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標是什么？

答：《語文課程標準》提出小學(xué)各學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

12《語文課程標準》對各學(xué)段的課外閱讀總量的要求各是多少？九年累積達到多少萬字？

答：第一學(xué)段（一、二年級）5萬字以上；第二學(xué)段（三、四年級）40萬字以上；第三學(xué)段（五、年年級）100萬字以上；第四學(xué)段（七---九年級）260萬字以上。

13、綜合性學(xué)習(xí)作為一項新的課程目標，在課標中指出應(yīng)從哪些方面突出綜合性？

答：（1）學(xué)習(xí)目標的綜合。（2）跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標的綜合。（3）學(xué)習(xí)方式的綜合。

14、口語交際教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？

答：

a

激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)民主和諧的交際氛圍b

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生互動交際的動機

c雙向互動，發(fā)展學(xué)生口語交際的能力

d

互動評價，促進學(xué)生良好口語交際習(xí)慣的形成15、素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的區(qū)別

答：素質(zhì)教育的定義界定了它的根本目的、基本特征，有別于應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的基本要求是通過對自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)的基本事實和基本理論的有化、吸收，不僅使學(xué)生掌握知識，而且使學(xué)生相應(yīng)的能力得到提高，注重能力培養(yǎng)，而應(yīng)試教育注重知識傳授，忽視了能力培養(yǎng)。素質(zhì)教育勢在必行，行之有效。

16、課程標準提出了哪些總體教學(xué)建議？

答：（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

17、語文課程標準第二階段（3～4年級）對綜合性學(xué)習(xí)提出了哪些目標要求？

答：（1）能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

（2）結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。

（3）能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作。

（4）在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

18、課程標準中第三階段（5～6年級）綜合性學(xué)習(xí)提出了哪些目標要求？

答：（1）為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

（2）策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

（3）對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非、善惡、美丑。（4）初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

19、課程標準中第一階段（1～2年級）口語交際提出了哪些目標要求？

答：（1）學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

（2）能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

（3）聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。

（4）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。

（5）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

（6）有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。

20、你是怎樣全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的？（10分）

答：首先，要明確小學(xué)語文的基礎(chǔ)知識的范圍和教學(xué)要求，教師都要建立這樣的教學(xué)觀念：面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能學(xué)好語文，理解基本的數(shù)量關(guān)系，建立初步的空間觀念，重視基礎(chǔ)知

識的學(xué)習(xí)與基本技能的訓(xùn)練。教師在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，向?qū)W生傳授必要的新知識和新概念，使學(xué)生了解廣泛的語文知識。教師不應(yīng)局限于課堂講授，要引導(dǎo)學(xué)生進行探討、操作、交流、開展多種語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、交流能力和探究能力。

21、如何返回語文教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性？（10分）

答：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性的教材；積極開發(fā)，合理利用課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式，精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，重視啟發(fā)式、討論式，教學(xué)啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

22、你認為當前課堂上的合作學(xué)習(xí)存在哪些問題？

答（1）活動安排不夠充分。（2）小組內(nèi)交流過多，學(xué)習(xí)過少。（3）小組內(nèi)分工不明確。

23、《語文課程標準》對學(xué)生的識字與寫字有哪些建議？

答：寫字規(guī)范、端正、整潔。三至四年級就要求學(xué)生能用硬筆熟練書寫正楷字，并用毛筆臨摹正楷字帖。到了五六年級，則要求硬筆書寫楷書整齊美觀，并有一定速度，同時能用毛筆寫正楷字。

24、語文課程標準中綜合性學(xué)習(xí)的評價有哪些？

答（1）綜合性學(xué)習(xí)中要正確選擇主題（2）綜合性學(xué)習(xí)中要啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，（3）綜合性學(xué)習(xí)中要恰當安排，明確目標（4）綜合性學(xué)習(xí)中要共同合作，參與指導(dǎo)（5）綜合性學(xué)習(xí)中要關(guān)注過程，做好評價

25、什么是語文素養(yǎng)？

答：語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

26、你認為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面？

答：（1）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷更換教室內(nèi)的拼音樂園（如板報、墻報、拼音角等）內(nèi)容。（2）借助游戲活動，漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實踐，寓教于樂，這樣能起到事半功倍的效果。

（3）借助圖畫等媒體，漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖畫弄明白字母的音和形。

（4）在動手實踐中鞏固，教師應(yīng)注意在教學(xué)過程中設(shè)計動手擺一擺，捏一捏等實踐活動。

（5）開放教學(xué)時空，漢語拼音教學(xué)應(yīng)拓展教學(xué)時空，針對本地方言的特點，明確教學(xué)內(nèi)容的重點，在兒童言語交際的實踐過程中，有計劃的進行正面教育。

27、你認為在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意哪些方面？

答：在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師就好比一個引路人，對于不同層次的學(xué)生，教師要想使他們都能到達知識理解的大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們設(shè)計不同的道路，難度就在于教師的問題設(shè)計上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學(xué)過程的展開要強調(diào)實踐性。（3）教學(xué)方式的選擇要強調(diào)自由性。（4）學(xué)習(xí)的組織要強調(diào)合作性。（5）學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性。

28、什么是語文課程資源？

（語文課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)、校外一切課程資源。）

29、如何努力建設(shè)開放而有活力的語文課程？

答：語文課程應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，確立適應(yīng)時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。

30、你認為在設(shè)計語文綜合性學(xué)習(xí)時應(yīng)該注意哪些方面？

答：在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，教師就好比一個引路人，對于不同層次的學(xué)生，教師要想使他們都能到達知識理解的大門前，就要根據(jù)他們差參不齊的現(xiàn)狀，為他們設(shè)計不同的道路，不同的道路會有不同的問題等著學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，去學(xué)習(xí)，去思考，但最終目的是，他們都能從不同道路上走到同一扇知識大門前，并且開啟這扇門，從而達到對知識的理解、掌握。而難度就在于教師的問題設(shè)計上。（1）確立主題，突出綜合性。（2）教學(xué)過程的展開要強調(diào)實踐性。（3）教學(xué)方式的選擇要強調(diào)自由性。（4）學(xué)習(xí)的組織要強調(diào)合作性。（5）學(xué)習(xí)活動要發(fā)揮創(chuàng)造性。

30、簡述語文課程目標實施中的評價建議。（10分）

答：（1）、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能；（2）、恰當運用多種評價方式；

（3）、注重評價主體的多元與互動；（4）、突出語文課程評價的整體性和綜合性。

31、簡述語文課程在教育中的特點（10分）

答：（1）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性；

（2）教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性；

（3）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向；

（4）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

32、簡述在語文教育中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

答：（1）語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。

（2）語文課程治理與培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(3)語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感、民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。

33、語文課程的性質(zhì)和地位是什么？

答：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和基石作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

34、新課程教師角色應(yīng)如何定位？

答：新課程強調(diào)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。把教師的角色定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。認為教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師角色由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

35、《語文課程標準》對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？

答：《語文課程標準》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

36、語文課程資源包括什么？請舉例說明。（至少五種）（10分）

答：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演，圖書館、博物館、紀念館、展覽館，布告欄、報廊、各種標牌廣告等等。

37、語文綜合實踐活動有什么意義？（10分）

答：語文課程標準提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

38、為什么語文教育要重實踐、重體驗？（10分）

答：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也就是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)?？首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講，人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。從課本上和教師那兒獲得的，只有比自然習(xí)得的更為集中和規(guī)范，并沒有、也不可能改變自然習(xí)得中的實踐經(jīng)驗和積累等本性。再者，語文課程是應(yīng)用型課程，“應(yīng)用”要求實踐，要求在實踐中的體驗和感悟。

39、語文綜合實踐活動有什么意義？（10分）

答：語文課程標準提出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感受興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。

40、課程改革的基本目標是什么？

答：①改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程；

②改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年制一貫教材，體現(xiàn)課程的均衡性、綜合性、選擇性；

③密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系；

④改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)其收集與處理信息的能力，獲取新知識、分析、解決問題的能力；

⑤建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度；

⑥實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理制度。

41、《語文課程標準》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求？（7分）

答：語文課程標準對漢語拼音的要求是：“學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母、熟記《漢語拼音字母表》?！墩Z文課程標準》對漢語拼音的難度

降低了，時間減少了，但是漢語拼音的能力并沒有削弱。

第五篇：小學(xué)語文教師課程標準

小學(xué)語文教師課程標準（2011年版）測試卷

（滿分100分，考試時間：60分鐘）

一、填空題。（請將答案工整地填在橫線上。每空1分，計20分）

1.語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的、課程。工具性與

的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2.語文課程積極倡導(dǎo)自主、、的學(xué)習(xí)方式。3.語文課程目標從知識與能力、、三個方面設(shè)計。三者相互滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于 的整體提高。

4.、是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

5.第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排 分鐘寫字，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。

6.能用普通話正確、、地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。

7.為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，關(guān)于“寫作”的目標，第一學(xué)段定位于，第二、三學(xué)段定位于，第四學(xué)段定位于寫作。

8.在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、話、話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。

9.語文課程標準（2011年版）（以下簡稱：語文新課標）提倡少，多讀書，好讀書，讀好書，讀。

10.語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視 的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。

二、單項選擇題。（請將正確答案的標號填入括號內(nèi)。每題2分，計30分）1.語文新課標的目標體系中，九年一貫四個學(xué)段是一個縱向結(jié)構(gòu)，此外，還從五個方面設(shè)計了橫向結(jié)構(gòu)。以下哪項不是橫向結(jié)構(gòu)中的內(nèi)容：（）

A、識字與寫字

B、漢語拼音

C、口語交際

D、綜合性學(xué)習(xí)

2.下列哪項不是語文新課標的教學(xué)建議：（）A、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性 B、正確把握語文教育的特點

C、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性與綜合性 D、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力

3.下列哪項不是語文新課標評價建議：（）

A、充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能 B、努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程

C、注重評價主體的多元與互動 D、突出課程評價的整體性和綜合性

4.語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是:（）

A、語文實踐

B、知識傳授

C、積累感悟

D、語感訓(xùn)練

5．語文教學(xué)要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。

A、潛移默化

B、訓(xùn)練

C、熏陶

D、積累

6.漢字識寫興趣的培養(yǎng)難以通過如下途徑實現(xiàn)：（）A、與寫話、習(xí)作的結(jié)合 B、與閱讀的結(jié)合 C、科學(xué)的分析字理 D、與反復(fù)書寫結(jié)合

7.運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典是在哪個學(xué)段提出的要求：（）

A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

8.關(guān)于寫字評價的描述錯誤的一項是：（）

A、第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。B、第三學(xué)段要開始關(guān)注學(xué)生的毛筆書寫。

C、義務(wù)教育的各個學(xué)段的寫字評價都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。

D、對學(xué)生寫字學(xué)習(xí)情況的評價，當以本標準附錄５“義務(wù)教育語文課程常用字表·字表一”為依據(jù)。

9.閱讀教學(xué)是（）之間對話的過程。

A.學(xué)生、教師 B.學(xué)生、教師、文本

C.學(xué)生、教師、教科書編者、文本 D.學(xué)生、教師、教科書編者 10.“初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀。”這是（）閱讀的要求。A、第一學(xué)段

B、第二學(xué)段

C、第三學(xué)段

D、第四學(xué)段

11.在第三學(xué)段學(xué)生開始學(xué)習(xí)閱讀簡單的（），能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。

A、連續(xù)性文本

B、非連續(xù)性文本

C、數(shù)字化文本

D、所有文本

12.小學(xué)生畢業(yè)時課外閱讀總量應(yīng)不低于（）

A、80萬字

B、100萬字

C、145萬字

D、260萬字

13.第二、三學(xué)段，課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（）左右。A、8次

B、7次

C、16次

D、14次 14.口語交際的教學(xué)目標表述有錯誤的一項是（）

A、應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

B、努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不要講授口語交際知識。

C、重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。D、口語交際是聽與說雙方的互動過程。

15.關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)表述有錯誤的一項是（）

A、綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合。B、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導(dǎo)作用。

C、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活，強調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。

D、綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，但不應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。

三、判斷題（正確的在括號內(nèi)打“√”，錯誤的在括號內(nèi)打“×”。每題1分，計20分）

1.語文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用。????????????????????????????????（）2.語言文字的運用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動以及文學(xué)活動，存在于人類生活的各個領(lǐng)域。????????????????????????（）

3.重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。??????（）4.“學(xué)會漢語拼音。能熟記聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。認識大寫字母，默寫《漢語拼音字母表》” 這是第一學(xué)段的目標之一。??????????（）

5.語文新課標附有“識字、寫字教學(xué)基本字表”，建議低年級要先認先寫“字表”中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。???????????????（）

6.“學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典?！边@是第二學(xué)段的識字目標之一。???????????????（）7.第三學(xué)段要求： 能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。?????（）

8.練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。??????????????????????????????（）

9.閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。?（）10.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意是小學(xué)五、六年級閱讀方面的學(xué)段目標之一。??（）

11.朗讀要提倡自然。評價“有感情地朗讀”，要以對內(nèi)容的理解與把握為基礎(chǔ)，要防止矯情做作。?????????????????????????（）12.三四年級學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。根據(jù)表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。??????????????????????（）

13.教師應(yīng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。????????????（）

14.鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導(dǎo)，改進作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。??????????????????????????????（）15.附錄3中“語法修辭知識要點”提到有關(guān)的名稱，是為了便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認識語言現(xiàn)象和問題時稱說，不必圍繞相關(guān)知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。?????????????????????????（）16.語文課程評價的根本目的是為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是為了改善教師教學(xué)。???（）

17.語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。?????（）

18.對于作文的評價還須關(guān)注學(xué)生漢字書寫的情況。???????????（）

19.形成性評價關(guān)注學(xué)習(xí)過程，有利于對教學(xué)活動作出總結(jié)性的結(jié)論。終結(jié)性評價關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學(xué)活動。???（）

20.應(yīng)根據(jù)各學(xué)段的要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。???（）

四、案例分析題。（任選兩題作答，按兩題計分。每題15分，計30分）．．．．．．．．．．．【案例1】《云、電、風(fēng)、雨》識字教學(xué)片斷

片段一： 師：小朋友，你們還記得夏天下雷暴雨的情景嗎？請小朋友打開書，翻到“看圖拼音識字”（揭示課題）

師：我這兒還有一段下雷暴雨的錄像，你們喜歡看嗎？ 生：喜歡。

（生看錄像，只見烈日當空，烏云翻滾，漸漸地遮住了太陽。天氣悶熱，人們起勁地搖著蒲扇，還是汗流浹背。電光閃閃，雷聲隆隆，起風(fēng)了，而且漸漸地大起來。大樹被狂風(fēng)吹得東搖西晃，豆大的雨點落下來，發(fā)出啪嗒啪嗒的聲音。嘩——大雨傾盆，雨腳如麻。）

師：你們在錄像上看到了什么？ 生：我看到了烏云遮住太陽。生：我看到了電閃雷鳴。

生：我看到大樹被風(fēng)刮得東倒西歪。

生：我看到大雨嘩嘩地下了起來，下得很大。

師：小朋友說得很好。老師根據(jù)錄像編了一首兒歌，并在漢字上加了拼音，看哪個小朋友能夠借助拼音，把這首兒歌讀出來。

（投影拼音兒歌：烏云遮太陽，電光閃閃亮，狂風(fēng)呼呼吹，大雨嘩嘩響）師：請小朋友先練習(xí)讀一讀，看誰讀得好。

（生自由讀兒歌）

師：請哪個小朋友讀一讀？

（指名兩個學(xué)生讀兒歌）

師：要注意“閃”是翹舌音，咱們一起讀。

（生跟著齊讀）師：在這首兒歌里邊有我們今天要學(xué)的四個生字。請小朋友按照我們平常五步自學(xué)的方法來學(xué)。看哪個小朋友最先學(xué)會。片段二：

師：請小朋友看看，還有哪個字比較難寫？ 生：“風(fēng)”字比較難寫。

師：“風(fēng)”怎么寫？（教師領(lǐng)寫）先寫一撇，再寫橫折彎鉤。師：這個筆畫在哪里學(xué)過？ 生：“九”字帶橫折彎鉤。

師：（出示“九”）“風(fēng)”的橫折彎鉤和“九”的橫折彎鉤有什么不同？ 生：“九”的橫折彎鉤彎得很，“風(fēng)”的橫折彎鉤是斜下來的。師：“云”字怎么寫？哪個小朋友能用簡便的方法記住這個字？ 生：我用減法記?。骸叭ァ弊秩サ粢回Q就是“云”。

（教師板演“去”字，然后再去掉一豎變成“云”）師：誰能想個辦法記住“電”字的寫法？

生：我用加法記住這個字，“日”字加上豎彎鉤就是“電”。??

請用語文新課標中有關(guān)識字寫字教學(xué)理念對以上案例進行分析?！景咐俊洞郝?lián)》教學(xué)片段

在教學(xué)完春聯(lián)的相關(guān)知識后，教師出示4組練習(xí)，供學(xué)生自由選擇。學(xué)生在完成基礎(chǔ)的練習(xí)之后，可以嘗試拓展練習(xí)。

各組學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1組：“我會寫春聯(lián)”。合作為班級和家里寫一兩副春聯(lián)。

2組：“我會對下聯(lián)”?！袄蠋熛駡@丁嘔心瀝血”（掛在學(xué)校門口）；“和諧動聽聲律美”（描寫春聯(lián)的，在書上找一找）。給這兩副春聯(lián)補上下聯(lián)。

3組：“我會補春聯(lián)”。出示：風(fēng)撫千條柳，雨（）萬朵花；駿馬（）千里，吉羊進萬家）小組討論，可填哪些字，從感情上比較一下哪個字最恰當。

4組：“我會找春聯(lián)”。給4組的同學(xué)提供幾副打亂的春聯(lián)，讓他們根據(jù)春聯(lián)特點把春聯(lián)對起來，并上臺領(lǐng)大家齊讀。完成后交流匯報。

請用語文新課標中相關(guān)教學(xué)理念對以上教學(xué)設(shè)計進行分析。【案例三】：一位三年級農(nóng)村孩子的習(xí)作

我的理想

阿爹還沒走的時候（當?shù)厝朔Q人死為走），他對我說，你要好好學(xué)習(xí)，天天向上，長大做個科學(xué)家。阿媽卻要我長大后做個公安，說這樣啥都不怕。我不想當科學(xué)家，也不想當公安。我的理想是當一條狗，天天守在家門口。因為阿媽膽小，怕鬼，我也怕。但阿媽說，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，這樣阿媽和我都不怕了??

語文老師評語：這也叫理想？這也叫作文？

試從語文新課標作文教學(xué)方面談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【案例 】分析（15分）（注：先填寫案例號，再作答。）【案例 】分析（15分）（注：先填寫案例號，再作答。）