第一篇：遼東學(xué)院關(guān)于加強雙語課程建設(shè)積極推進(jìn)雙語教學(xué)的意見

遼東學(xué)院關(guān)于加強雙語課程建設(shè) 積極推進(jìn)雙語教學(xué)的意見

（遼東學(xué)院教發(fā)〔2008〕105號）

為認(rèn)真貫徹落實《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）精神，進(jìn)一步深化我校教育教學(xué)改革，提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校決定繼續(xù)加強雙語課程建設(shè)，深化雙語教學(xué)改革。為規(guī)范管理，確保我校雙語課程建設(shè)工作取得實效，現(xiàn)就有關(guān)事項提出如下意見：

一、實施雙語課程建設(shè)，推進(jìn)雙語教學(xué)的總體目標(biāo)

我校的雙語課程是指采用了外文教材，使用外語進(jìn)行學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程教學(xué)（除生物技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、金融學(xué)等專業(yè)外，可以擴(kuò)展到專業(yè)選修課程），并且外語授課課時達(dá)到該課程課時50%及以上的課程（外語課程除外）。雙語課程是學(xué)生參與國際競爭，接受國外先進(jìn)專業(yè)理論和優(yōu)秀前沿成果的現(xiàn)實需要。

學(xué)校先期在生物技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、金融學(xué)3個專業(yè)開展試點，在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進(jìn)，力爭在三年內(nèi),在全校本科專業(yè)試行雙語課程達(dá)到10—20門左右。各二級學(xué)院要根據(jù)學(xué)校的總體目標(biāo)和本部門學(xué)科專業(yè)的實際和特點，制定雙語教學(xué)的目標(biāo)，并從2008—2009學(xué)年下學(xué)期開始，切實采取具體措施，努力開展雙語教學(xué)工作。

二、實施雙語課程建設(shè)，推進(jìn)雙語教學(xué)的基本原則

1．試點建設(shè)與全面建設(shè)相結(jié)合的原則。學(xué)校以本科專業(yè)為單位規(guī)劃雙語教學(xué)工作，以生物技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、金融學(xué)等專業(yè)作為試點先期開展工作。在雙語課程試點的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步推進(jìn)、逐步提高其他專業(yè)的雙語課程建設(shè)與改革工作。

2．雙語課程建設(shè)與教研教改項目相結(jié)合的原則。學(xué)校對于雙語課程建設(shè)采取教研教改項目立項的形式進(jìn)行，按照《遼東學(xué)院教學(xué)改革與研究項目管理辦法》和《遼東學(xué)院教學(xué)改革與研究項目經(jīng)費管理規(guī)定（試行）》予以管理和資助。

3．堅持先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性和適用性原則，選擇最新出版的外語原版教材，既符合課程教學(xué)綱要的要求，又要充分考慮學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)水平與外語接受能力。需要明確的是雙語課程不是語言課，雙語教學(xué)首先必須保證專業(yè)質(zhì)量。不允許因為采用雙語教學(xué)而降低原課程的教學(xué)要求。

三、實施雙語課程建設(shè)，推進(jìn)雙語教學(xué)的具體要求

（一）雙語課程教學(xué)的基本條件

1．雙語課程教學(xué)教材應(yīng)采用外文書籍（含講義），教學(xué)參考資料可以是中文圖書。

2．雙語課程主講教師應(yīng)具有較強的普通外語和專業(yè)外語的聽、說、讀、寫等交流能力。

3．雙語課程主講教師教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果為良好以上，經(jīng)所在二級教學(xué)部門組織專家試講，認(rèn)為達(dá)到了雙語教學(xué)基本要求的教師才能進(jìn)行雙語課堂教學(xué)。

（二）雙語課程教學(xué)的授課要求

1．主講教師教師可采用100%的外語教學(xué)，也可采取雙語教學(xué)。在課堂講授中，教師根據(jù)實際情況可以雙語并用，但要以英語為主要教學(xué)語言。其中內(nèi)容講解、外文板書比例不低于50%，作業(yè)與考試內(nèi)容的50%應(yīng)用外文完成。

2．為提高雙語課程教學(xué)的教學(xué)效果，鼓勵雙語教學(xué)采用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)活動。

3．在使用外語授課時，要創(chuàng)造條件為學(xué)生提供與之配套的外文參考資料。對于試點專業(yè)的課程，要直接引進(jìn)先進(jìn)的、能反映學(xué)科發(fā)展前沿的原版教材或主要參考書，試點雙語課程主講教師要積極開展雙語輔助教材建設(shè)。為減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，選購教材時應(yīng)盡量選購有國外原版教材“影印權(quán)”出版社出版的“影印本”教材。

（三）現(xiàn)階段實施雙語教學(xué)的方式 目前，我校開展雙語教學(xué)尚存在著學(xué)生外語接受能力參差不齊，雙語教學(xué)教師不足等問題，這些都是制約雙語教學(xué)的主要因素。因此，各二級學(xué)院應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，以提高課堂教學(xué)的實際效果和培養(yǎng)學(xué)生能力為根本原則，靈活地開展外語教學(xué)工作。

1．先試點后鋪開。首先在經(jīng)濟(jì)學(xué)院金融學(xué)專業(yè)、信息學(xué)院信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)、農(nóng)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)開展試點教學(xué)工作，可以07級中選拔外語能力好的學(xué)生，成立雙語教學(xué)試點專業(yè)或試點班，在條件成熟后向全校所有專業(yè)鋪開。

2．先部分后整體。在課程的部分章節(jié)先進(jìn)行外語教學(xué)，在學(xué)生接受能力提高的基礎(chǔ)上，逐漸擴(kuò)大到整個課程。

3．漢語教學(xué)與外語教學(xué)混合進(jìn)行課程教學(xué)。對目前學(xué)生接受能力不足或教師口語水平不強的課程，可以采取漢語教學(xué)與外語教學(xué)混合的形式。條件不成熟的課程也可以通過外語專業(yè)詞匯滲透的形式提高學(xué)生的專業(yè)外語能力。

四、實施雙語教學(xué)的經(jīng)費支持和政策保障

（一）學(xué)校將以立項的形式開展雙語教學(xué)課程建設(shè)，對于先期開展試點雙語教學(xué)建設(shè)的本科課程，每門課程給予一定的經(jīng)費支持，專用于課程建設(shè)。

（二）進(jìn)一步加強師資隊伍建設(shè)，積極為教師進(jìn)修和培訓(xùn)創(chuàng)造條件，提高教師的外語水平。在充分利用外語優(yōu)秀的學(xué)科類課程教師，調(diào)動他們積極性的同時，學(xué)校將分期分批重點培訓(xùn)申報雙語教學(xué)課程的教師。

（三）在課時津貼方面給予支持。對承擔(dān)本科雙語教學(xué)課程（50%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容采用外語教學(xué)）任務(wù)的教師，提高其教學(xué)工作量計算標(biāo)準(zhǔn)。在雙語課程教學(xué)中，表現(xiàn)突出、教學(xué)效果優(yōu)秀的，給予表彰。

（四）雙語教學(xué)的課程開設(shè)由各二級教學(xué)部門具體負(fù)責(zé)，在每學(xué)期末集中受理擬在下學(xué)期用雙語授課的教師的申請。凡申請雙語教學(xué)的教師，須提出申請，并在其所在二級教學(xué)部門試講，確定其資格。凡通過試講者，所講授雙語課程由課程所在院系組織實施。

2008年12月30日

第二篇：積極推進(jìn)少數(shù)民族雙語教育

積極推進(jìn)少數(shù)民族雙語教育 功在當(dāng)代 利在千秋

——訪新疆維吾爾自治區(qū)黨委常委爾肯江?吐拉洪同志

發(fā)布者：劉亞蓓

時間：2013-09-06新疆教育信息網(wǎng)

1.您是自治區(qū)黨委主管教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，也是雙語教育事業(yè)發(fā)展的見證人，您是如何看待雙語教育工作所取得的成績的？

答：你好！首先感謝媒體記者對雙語教育工作的關(guān)心和支持！

黨的十一屆三中全會以來，新疆少數(shù)民族教育工作取得了顯著的成績，數(shù)量和規(guī)模不斷擴(kuò)大，質(zhì)量和效益明顯提高，受到社會各界和人民群眾廣泛認(rèn)可。然而，由于歷史的原因，少數(shù)民族教育工作與新疆經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求、和人民群眾的期待相比仍然有相當(dāng)大的差距，特別是教育教學(xué)質(zhì)量不高和國家通用語言水平偏低的問題成為影響少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)、升學(xué)、就業(yè)、走向全國的重要因素。20世紀(jì)九十年代，為了提高少數(shù)民族中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量和國家通用語言水平，自治區(qū)開展了雙語教學(xué)實驗工作，并且取得了很好的效果。不過，那個時候規(guī)模很小，2000年雙語班學(xué)生人數(shù)還只有4000人左右，況且教學(xué)模式和制度建設(shè)還處在探索階段。2004年自治區(qū)黨委作出大力推進(jìn)雙語教學(xué)工作的決定之后，特別是2010年中央新疆工作座談會召開以后，在各級黨委、政府的正確領(lǐng)導(dǎo)和各族教職員工的共同努力下，新疆雙語教育工作取得顯著成績，截至2012年9月，雙語幼兒園、中小學(xué)雙語班和民考漢學(xué)生已達(dá)到167.86萬人，占少數(shù)民族在校生數(shù)的66.61%，比2008年增長了110.40%。其中，中小學(xué)接受雙語教育和民考漢在校學(xué)生達(dá)到122.36萬人，占少數(shù)民族學(xué)生總數(shù)的59.33％，比2008年增長了213.7％。近幾年，我一直關(guān)注著雙語班的教育質(zhì)量，特別是在基層學(xué)校調(diào)研的時候，在同教師和學(xué)生交談中，我感到，較之以往，無論是教師，還是學(xué)生，掌握國家通用語言文字水平和雙語教學(xué)質(zhì)量都有了較大幅度的提高。2012年全區(qū)雙語教育質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果也表明，監(jiān)測樣本中雙語班學(xué)生漢語水平得到一定幅度的提高，漢語和數(shù)學(xué)平均成績都好于普通班。與此同時，由于重視和加強母語教學(xué)，母語文教學(xué)得到了鞏固和發(fā)展。由于工作的關(guān)系，每年高考過后我都要向閱卷教師了解母語文水平情況，讓人高興的是，母語與漢語一樣，水平逐年提高。

2.您是否可以談?wù)劊谏贁?shù)民族教育得到很好發(fā)展的大背景下，自治區(qū)為什么要積極推進(jìn)少數(shù)民族雙語教育工作？

答：中國是一個多民族、多語言的國家，多數(shù)民族在它發(fā)展的過程中都創(chuàng)造、豐富、發(fā)展了自己的語言文字，而且每一種語言文字都承載著本民族深厚的歷史文化和民族品質(zhì)，是該民族千百年來豐富的傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)經(jīng)驗最直接最集中的體現(xiàn)。母語對民族個體和群體的成長、發(fā)展都具有重要的作用。國家除了采取積極保護(hù)措施之外，還必須通過教育來有效傳承和發(fā)展。然而，一個民族語言和文化的發(fā)展從來不可能是封閉發(fā)展的，尤其是在當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化和多元文化發(fā)展格局下，各個民族要想不斷發(fā)展進(jìn)步、更好地融入現(xiàn)代文明社會，每個民族群體就必須在傳承本民族語言和傳統(tǒng)文化的同時，也要學(xué)習(xí)好國家通用語言和主流民族文化，以及世界其他發(fā)達(dá)國家的語言和文化。因此，國家積極倡導(dǎo)在少數(shù)民族地區(qū)實施雙語教育。我想在這里，我們首先要弄清楚什么是新疆少數(shù)民族雙語教育？學(xué)術(shù)界對雙語教育概念的界定有很多種，每一種界定都有它自身的道理。但綜合各種雙語教育概念的界定，結(jié)合新疆的實際情況，通俗的講，新疆少數(shù)民族雙語教育是指在少數(shù)民族教育教學(xué)過程中，使用國家通用語言文字和本民族語言文字開展相關(guān)課程教學(xué)的一種教學(xué)形式。

那么，緊接著你會問一個問題，自治區(qū)為什么要推進(jìn)少數(shù)民族雙語教育工作呢？這是因為多年的理論研究和實驗實踐證明：一是推進(jìn)雙語教育有利于提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，培養(yǎng)民漢兼通的人才。學(xué)習(xí)雙語、掌握雙語、運用雙語，可以使我們擴(kuò)大族際間交流，優(yōu)化語言環(huán)境，更多更好的學(xué)習(xí)、借鑒各兄弟民族優(yōu)秀的歷史文化和傳統(tǒng)，開闊視野、廣納信息、增長知識。二是推進(jìn)雙語教育有利于深入實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略，實現(xiàn)新疆的跨越式發(fā)展。新疆的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，需要成千上萬高素質(zhì)民漢兼通的人才和勞動者。而少數(shù)民族要很好地參與新疆的經(jīng)濟(jì)和社會建設(shè)，在日益進(jìn)步的高科技、高智能、自動化、工業(yè)化的環(huán)境中，前提必須熟練掌握國家通用語言。實施雙語教育，培養(yǎng)大批民漢兼通的各民族優(yōu)秀人才和勞動者，無疑是實現(xiàn)新疆經(jīng)濟(jì)社會跨躍式發(fā)展的重要途徑和各民族群眾同心協(xié)力共建美好家園的基礎(chǔ)條件。三是推進(jìn)雙語教育有利于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和社會穩(wěn)定，實現(xiàn)新疆的長治久安。社會穩(wěn)定的基礎(chǔ)是民族團(tuán)結(jié)，民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)是民族間的相互理解和信任，而相互理解和信任的一個重要橋梁就是族際間的交流和溝通。實施雙語教育，使得少數(shù)民族青少年從小就學(xué)習(xí)、掌握國家通用語言和母語，了解包括本民族傳統(tǒng)文化在內(nèi)的中華民族多元文化，有利于形成相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助、和諧共處的社會環(huán)境，同時，實施雙語教育，有利于加強各民族間的交流交往，增強國家認(rèn)同感和中華民族的凝聚力。所以，推進(jìn)雙語教育工作在新疆這樣一個多民族地區(qū)更有特殊重要的意義。3.您認(rèn)為在推進(jìn)雙語教育工作中自治區(qū)應(yīng)當(dāng)堅持什么樣的原則？

答：積極、穩(wěn)妥、有效是雙語教育科學(xué)發(fā)展的基本原則。所謂積極是要有積極的態(tài)度，所謂穩(wěn)妥是要有正確的方法，所謂有效是要有教學(xué)質(zhì)量的保證。推進(jìn)雙語教育工作，既要積極進(jìn)取，不等不拖，又要實事求是，不能急于求成，把握好節(jié)奏，安排好銜接。中共中央政治局委員、自治黨委書記張春賢同志指出，“雙語教育要堅持實事求是的原則，注意因地制宜、分區(qū)規(guī)劃、分類指導(dǎo)、分步實施、切合實際、循序漸進(jìn)?！弊灾螀^(qū)主席努爾·白克力同志多次強調(diào)“推進(jìn)雙語教育要堅持科學(xué)的態(tài)度，不搞‘一刀切’，不搞‘一哄而上’。”我們要按照這個要求，積極推進(jìn)雙語教育工作。各級政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)自治區(qū)的總體規(guī)劃和要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件，確定雙語教育發(fā)展的工作思路、目標(biāo)任務(wù)、政策措施。自治區(qū)的規(guī)劃是這樣的：到2015年少數(shù)民族中小學(xué)基本普及雙語教育，接受雙語教育的少數(shù)民族中小學(xué)生占少數(shù)民族中小學(xué)生的75%左右。這是自治區(qū)的平均水平，各地可以參照自治區(qū)的總體要求，結(jié)合自己的實際，確定本地的任務(wù)和目標(biāo)。語言學(xué)習(xí)條件好的地區(qū)可以高于自治區(qū)的目標(biāo)，語言學(xué)習(xí)條件差的地區(qū)要力爭達(dá)到這個目標(biāo)。對接受過學(xué)前雙語教育的少數(shù)民族學(xué)生，小學(xué)起始年級，城市和縣城學(xué)校一般采用模式2實施雙語教育，不具備條件的學(xué)校也可以采用模式1實施雙語教育；農(nóng)村學(xué)?？筛鶕?jù)雙語教師及學(xué)生的實際，采用模式１或模式２；也可以根據(jù)群眾的意愿保留一定數(shù)量的普通班。學(xué)校可以根據(jù)自己的實際情況，因地制宜地選擇雙語教育的模式，報縣級教育行政部門批準(zhǔn)后執(zhí)行，避免一刀切。那什么是普通班、模式1和模式2呢，您能介紹一下么？

我們講的普通班是指少數(shù)民族中小學(xué)全部課程使用母語授課，同時加授漢語言課程的教學(xué)班級。雙語教育模式1是指小學(xué)漢語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，高中漢語、外語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程使用國家通用語言文字授課，其它課程使用本民族語言文字授課。雙語教育模式2是指全部課程使用國家通用語言文字授課，開設(shè)民族語文課程；音樂、美術(shù)、體育、德育等可以使用本民族語言文字授課。我想強調(diào)雙語教育兩種模式與普通班教學(xué)模式都是現(xiàn)在學(xué)校中常規(guī)的教學(xué)模式。我們要求各地從教師、語言環(huán)境及家長要求等實際出發(fā)，從起始年級實事求是的做好教學(xué)安排。我們在積極推進(jìn)雙語教育模式的同時，對以少數(shù)民族語言為主體的普通班模式，也可以根據(jù)家長選擇保留，特別是在少數(shù)民族聚居邊遠(yuǎn)地區(qū)，雙語教師短缺，就要辦好普通班。4.國家和自治區(qū)在支持雙語教育發(fā)展方面出臺了哪些重大政策？ 答：2004年，自治區(qū)黨委在總結(jié)多年實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，印發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》，這個決定成為21世紀(jì)推進(jìn)雙語教育工作的行動綱領(lǐng)。2005年，自治區(qū)黨委印發(fā)了《關(guān)于加強少數(shù)民族學(xué)前“雙語”教育的意見》，確立了雙語教育從幼兒抓起的工作思路，同時，自治區(qū)設(shè)立專項資金，扶持農(nóng)村雙語幼兒園建設(shè)，使新疆學(xué)前雙語教育邁入快速發(fā)展的軌道。2010年，中央新疆工作座談會將新疆雙語教育提升為國家戰(zhàn)略，會后，教育部等部委聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)新疆雙語教育工作的實施意見》，提出了保障雙語教育發(fā)展的政策措施。2011年，自治區(qū)人民政府頒布了《新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》，明確了新時期雙語教育工作的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、政策措施，雙語教育工作開始步入穩(wěn)步實施、有效推進(jìn)的軌道。

5.國家和自治區(qū)對學(xué)前雙語教育發(fā)展方面給予了哪些支持？

答：2008年到2012年，國家和自治區(qū)投入50億元資金，實施雙語幼兒園建設(shè)工程。其中，在七地州（喀什地區(qū)、和田地區(qū)、克州、阿克蘇地區(qū)、伊犁州、塔城地區(qū)、阿勒泰地區(qū)）及其余地州的九個貧困縣市投入20.95億元，新建和改擴(kuò)建雙語幼兒園2237所；投入保障資金29億元，用于農(nóng)村雙語幼兒園幼兒伙食補助、公用經(jīng)費、免費教材、配套設(shè)備。除此之外，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)、對口支援省市和部分社會團(tuán)體、企業(yè)也積極捐資建設(shè)了一批雙語幼兒園。這些經(jīng)費的投入極大改善了我區(qū)學(xué)前雙語幼兒園辦學(xué)條件。與此同時，自治區(qū)制定了農(nóng)村雙語幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)定農(nóng)村雙語幼兒園按1園5個班7人配備教師，不僅解決了農(nóng)村雙語幼兒園教師編制問題，而且大大提高了幼兒園教師待遇。通過五年的不懈努力，學(xué)前雙語教育辦學(xué)條件明顯改善，普及率大幅提升，免費受教育面不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)質(zhì)量得到提高。我們現(xiàn)在可以看到，農(nóng)村最漂亮、最舒適、最安全的建筑是雙語幼兒園。各族群眾送子女接受學(xué)前雙語教育的熱情空前高漲。在各級黨委、政府的共同努力下，2012年全區(qū)順利實現(xiàn)了基本普及學(xué)前兩年雙語教育的目標(biāo)。2012年9月，學(xué)前兩年雙語班和民考漢幼兒達(dá)到42.61萬人，占學(xué)前兩年(5-6歲)少數(shù)民族適齡幼兒數(shù)的92.03%，比2008年增長了102.81%。6.上雙語幼兒園的幼兒都享受那些優(yōu)惠政策？

答：七地州及九縣市5－6歲的農(nóng)村在園幼兒，享受每生每年1000元伙食補助，每天4.5元，解決了孩子們午餐問題；每生每年90元的幼兒免費讀本，使孩子們可以用到免費的幼兒讀本；每生每年300元的幼兒園公用經(jīng)費，可以保障幼兒園的正常運轉(zhuǎn)。此外，從2013年起，中央還將比照農(nóng)村義務(wù)教育保障經(jīng)費機(jī)制，建立新疆學(xué)前雙語教育經(jīng)費保障長效機(jī)制。簡單講，在農(nóng)村雙語幼兒園實行的是免費教育，極大減輕了農(nóng)民負(fù)擔(dān)。

7.國家和自治區(qū)對中小學(xué)雙語教育發(fā)展方面給予了哪些資金投入？

答：中央新疆工作座談會后，國家和自治區(qū)在新疆中小學(xué)雙語教育發(fā)展方面實施了一系列改善辦學(xué)條件的工程項目。例如：2009年以來，已爭取中央投入2.67億元，實施了12所民漢合校普通高中建設(shè)項目；2008年起率先在全國實施農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)工程，落實建設(shè)資金5.6億元，改善了農(nóng)村教師宿舍的條件；落實國家專項資金1.49億元，建設(shè)了新疆幼兒師范學(xué)校等6個學(xué)前雙語教師培訓(xùn)基地；2010－2013年，中央和自治區(qū)設(shè)立專項資金7.6億元，實施“中小學(xué)雙語現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育建設(shè)計劃”，支持新疆雙語學(xué)校建設(shè)854個計算機(jī)教室，40715個“班班通”教室。此外，在農(nóng)村初中校舍改造工程、農(nóng)村中小學(xué)校舍維修改造工程、農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃等項目中，重點支持少數(shù)民族聚居地區(qū)發(fā)展雙語教育，改善辦學(xué)條件。通過實施這些重點工程，使雙語教育的基礎(chǔ)進(jìn)一步夯實。

8.自治區(qū)在提高雙語教育質(zhì)量方面做了哪些工作？ 答：雙語教育的主要任務(wù)是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)民漢兼通的人才。張春賢書記指出：“注意提高各類學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，這是家長所關(guān)注的，我們要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度做好”。努爾·白克力主席強調(diào)“要對雙語班的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、評價體系、學(xué)段銜接、升學(xué)政策等事關(guān)廣大人民群眾切身利益的問題，認(rèn)真研究，仔細(xì)論證，及時制定切實可行的措施和辦法?！弊灾螀^(qū)高度重視并切實加強雙語教學(xué)質(zhì)量建設(shè)工作。一是完善規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理。2009年以來，先后制訂了各學(xué)段雙語教育的指導(dǎo)綱要、課程設(shè)置方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等一系列政策文件，逐步建立起較為完整的教育教學(xué)管理體系；二是加強教學(xué)指導(dǎo)，科學(xué)引導(dǎo)雙語教學(xué)。開展雙語教學(xué)專家赴基層指導(dǎo)教學(xué)，定期開展教材教法培訓(xùn)，通過遠(yuǎn)程同步直播示范課活動培訓(xùn)雙語教師。三是建立督導(dǎo)評估制度，促進(jìn)雙語教育工作走上科學(xué)發(fā)展軌道。調(diào)整雙語教育招生考試政策，制定雙語教育評估指標(biāo)體系，實施雙語教育質(zhì)量監(jiān)測，完善雙語實名制系統(tǒng)，督促雙語教育質(zhì)量的提升。四是加強雙語教育研究，積極探索有效推進(jìn)雙語教育之路。成立雙語教育發(fā)展研究中心和雙語教育研究會，啟動雙語教育體制改革試點項目，雙語教育研究初見成效，許多科研成果已經(jīng)成為教育行政決策的依據(jù)。

9.教材建設(shè)對提高雙語教育質(zhì)量非常重要，請問，自治區(qū)在雙語教材和教學(xué)資源建設(shè)上采取了哪些措施？

答：教材是教學(xué)的基本依據(jù)，高水平的教育需要高質(zhì)量的教材。張春賢書記多次強調(diào)指出，要立足當(dāng)前，著眼長遠(yuǎn)，以我為主，編寫符合新疆雙語教育發(fā)展實際的各級各類教材。2012年，自治區(qū)啟動了新一輪教材修編工作。一是成立了自治區(qū)雙語教育教材建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、編撰委員會，加強對教材建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和管理；二是自治區(qū)委托人民教育出版社與新疆教育出版社合作編寫供模式2雙語教育班使用的語文教材；三是根據(jù)實際需要修訂舊教材，2013年秋季學(xué)期，漢語教材、學(xué)前雙語讀本等起始年級新修編教材將投入使用；

四、為教師統(tǒng)一配發(fā)雙語教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)指導(dǎo)用書，做到人手一冊。

雙語教育資源制作和應(yīng)用是改進(jìn)雙語教育教學(xué)方法、提高教育教學(xué)效率和質(zhì)量的重要基礎(chǔ)性工作。自治區(qū)已經(jīng)把教學(xué)資源建設(shè)擺在了重要地位，一是投入專項資金4500萬元，制作學(xué)前雙語教育DVD教學(xué)光盤以及雙語幼兒園教師電子培訓(xùn)資源并免費配發(fā)；二是組織教師多媒體課件大賽。收集了近萬個課件資源，豐富了雙語教育資源，調(diào)動了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高教育質(zhì)量的積極性；三是不斷完善新疆遠(yuǎn)程教育網(wǎng)資源庫建設(shè)。今后，自治區(qū)將進(jìn)一步加快學(xué)前和中小學(xué)優(yōu)質(zhì)雙語教育資源建設(shè)工作，采取自主開發(fā)、譯制、引進(jìn)以及資源共享等多種途徑，建設(shè)和整合資源，盡快建立起涵蓋學(xué)前和九年義務(wù)教育各年級課程資源和各類專題資源的雙語教育資源庫，通過衛(wèi)星和互聯(lián)網(wǎng)免費向農(nóng)村中小學(xué)提供，為提高雙語教育質(zhì)量提供條件保障。

10.當(dāng)前，少數(shù)民族同志十分關(guān)心本民族語言文字發(fā)展問題，請問，在推進(jìn)雙語教育工作中，我們是如何重視和保護(hù)少數(shù)民族語言文字的？

答：在前面我講過，雙語教育的目標(biāo)和內(nèi)容包含兩種語言和文化內(nèi)涵。在雙語教育中，少數(shù)民族語言的地位和作用是獨特的，一方面少數(shù)民族語言教學(xué)是雙語教育的重要組成部分，另一方面少數(shù)民族語言在教學(xué)中的作用也是顯而易見的，少數(shù)民族語言的學(xué)習(xí)和使用既是手段更是目的。我們在積極推進(jìn)國家通用語言教學(xué)的同時，高度重視和切實加強少數(shù)民族語言教學(xué)。一是雙語教育兩種模式中少數(shù)民族語文課程是重要基礎(chǔ)課程，是中考、高中學(xué)考和高考的必考科目；二是在雙語教育兩種模式中，除少數(shù)民族語文外，還有一些課程，尤其是涉及少數(shù)民族傳統(tǒng)文化、民族團(tuán)結(jié)教育等內(nèi)容，使用少數(shù)民族語言授課。模式一課程設(shè)置中，使用少數(shù)民族語言授課的課程課時分別達(dá)到小學(xué)、初中、高中總課時的57％、51％、52％；模式二課程設(shè)置中，使用少數(shù)民族語言授課的課程課時分別達(dá)到小學(xué)、初中、高中課時總數(shù)的35％、28％、22％；三是在一些少數(shù)民族聚居地區(qū)，縣級教育行政部門可根據(jù)實際情況，按需保留民語授課普通班，供學(xué)生和家長自主選擇；四是加大民語文教師和使用少數(shù)民族語言授課教師的培訓(xùn)，提升民語言教師授課能力；五是積極開發(fā)和引進(jìn)優(yōu)質(zhì)民語言教學(xué)資源，輔助少數(shù)民族語言教學(xué)，促進(jìn)少數(shù)民族語言教學(xué)質(zhì)量不斷提高。由此可見，在雙語教育推進(jìn)過程中，少數(shù)民族語言文字學(xué)習(xí)并沒有被削弱，而是得到了保護(hù)和加強。11.在推進(jìn)雙語教育工作中，我們是如何倡導(dǎo)和鼓勵各民族學(xué)生互學(xué)語言的？ 答：新疆自古以來就是多民族聚居的地區(qū)，各民族人民在交往過程中互相學(xué)習(xí)語言，存在著較為廣泛的使用雙語現(xiàn)象。在南疆喀什、和田等地長大的漢族同志相當(dāng)一部分都會說一口流利的維吾爾語。同樣，在北疆烏魯木齊等地長大的少數(shù)民族同志也會說一口流利的漢語。在阿勒泰、塔城長大的漢族同志能講一口流利的哈薩克語。很多蒙古族、錫伯族同胞能使用兩三種其它民族的語言溝通交流。實踐證明，新疆各民族群眾在長期開發(fā)建設(shè)新疆的過程中，學(xué)習(xí)和掌握兩種以上的語言不在少數(shù)。

自治區(qū)積極倡導(dǎo)各民族互學(xué)語言，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)國家通用語言文字，同時鼓勵漢族學(xué)生學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言文字。一是積極探索在漢語授課學(xué)校開設(shè)少數(shù)民族語文課程選修試點工作。從2010年起，在部分地州義務(wù)教育階段學(xué)校起始年級進(jìn)行開設(shè)少數(shù)民族語文課程的試點，民考漢學(xué)生作為必修課程，母語為漢語的學(xué)生和其他年級民考漢學(xué)生自愿選修，每周安排兩到三節(jié)課，通過增加周總課時數(shù)解決課時問題，并組織專家編寫了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；二是在自治區(qū)免費師范生課程設(shè)置中，漢語言班級開設(shè)少數(shù)民族語言文字課程并作為必修課，以適應(yīng)基層學(xué)校推進(jìn)雙語教學(xué)工作的需要；三是舉辦民族語言教師培訓(xùn)班，選送在民語言授課學(xué)?；蛎駶h合校擔(dān)任教學(xué)工作的母語為漢語的青年教師參加培訓(xùn)，學(xué)習(xí)少數(shù)民族語言，提高溝通能力，提升教學(xué)質(zhì)量。12.我們知道，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是推進(jìn)雙語教育工作的關(guān)鍵，那么，自治區(qū)在培養(yǎng)、培訓(xùn)和招聘雙語教師方面做了哪些工作？

答：自治區(qū)高度重視高質(zhì)量的教師隊伍建設(shè)。在教師培養(yǎng)方面，2007年率先啟動實施雙語特培生培養(yǎng)計劃，以“免費、特培、定向就業(yè)”方式，吸引有志于農(nóng)村教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)子就讀師范，補充農(nóng)村學(xué)校雙語教師。到2011年累計招收雙語特培生4619人。2012年實施定向免費師范生培養(yǎng)計劃，當(dāng)年招生3155人。師范院校積極推進(jìn)教學(xué)改革，提高師范生雙語教育能力，將少數(shù)民族語言基礎(chǔ)課程納入母語為漢語學(xué)生教學(xué)計劃，將少數(shù)民族師范生納入相應(yīng)級別“中國少數(shù)民族漢語水平等級考試”。通過幾年來的努力，已初步建立起雙語教師培養(yǎng)的有效機(jī)制，為雙語教師隊伍建設(shè)提供了人才儲備。

在教師培訓(xùn)方面，自2003年以來，實施《國家支援新疆漢語教師工作方案》和《新疆中小學(xué)少數(shù)民族雙語教師培訓(xùn)工程》，國家和自治區(qū)累計投入雙語師資培訓(xùn)資金3.48億元，安排1.97萬名教師參加國家級、自治區(qū)級一年或兩年制培訓(xùn)，其中1.62萬名教師已完成培訓(xùn)任務(wù)，絕大多數(shù)已成為雙語教學(xué)的骨干力量。與此同時，加強新聘雙語教師的崗前培訓(xùn)工作。2006年以來，已對5.05萬名新聘教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，大大增強了雙語教師的崗位適應(yīng)能力。

在教師招聘方面，制定了公辦中小學(xué)統(tǒng)一招聘和突破編制按需補充雙語教師等政策，加大以農(nóng)村雙語教師為主的教師補充力度。2006-2012年實施義務(wù)教育和雙語教育特崗教師招聘計劃，共補充中小學(xué)雙語教師3.7萬人。2010-2012年實施雙語幼兒園教師招聘計劃，補充雙語教師1.35萬人。同時，2003年以來，通過援疆省市支教、城鎮(zhèn)教師支教、大學(xué)生實習(xí)支教累計派出5萬余人次赴農(nóng)村學(xué)校雙語教育崗位支教。2012年9月，學(xué)前和中小學(xué)（含職業(yè)高中）雙語教育崗位教師7.63萬人。其中，少數(shù)民族教師6.66萬人，占學(xué)前和中小學(xué)少數(shù)民族教師數(shù)（15.93萬人）的41.81%，比2008年（2.483萬人）增長了168%。

13.社會上有些人擔(dān)憂少數(shù)民族教師會因無法從事雙語教育而失去工作，請問，在推進(jìn)雙語教育工作中會出現(xiàn)這樣的問題嗎？ 答：肯定不會。

建國以來，少數(shù)民族教師肩負(fù)歷史使命，刻苦學(xué)習(xí)、積極探索、勇挑重?fù)?dān)、無私奉獻(xiàn)，為自治區(qū)的普九和教育事業(yè)的改革發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，受到人民群眾的廣泛贊揚。自治區(qū)黨委、政府對他們的工作是充分肯定的。在新時期民族教育的改革工作當(dāng)中，許多少數(shù)民族教師積極適應(yīng)雙語教育工作的需要，努力學(xué)習(xí)國家通用語言文字和專業(yè)基礎(chǔ)知識，實現(xiàn)了由“單語型”向“雙語型”教師的轉(zhuǎn)變，成為了幼兒園和中小學(xué)雙語教學(xué)的骨干教師和中堅力量。在目前推進(jìn)的雙語教育工作中，少數(shù)民族教師仍然發(fā)揮著主力軍作用。近五年來，自治區(qū)把幼兒園和中小學(xué)教師隊伍建設(shè)的重點放在了少數(shù)民族雙語教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)和招聘工作上。截至2012年9月，幼兒園、中小學(xué)雙語教育崗位教師達(dá)到7.63萬人。其中，少數(shù)民族教師6.66萬人，占雙語教師教師總數(shù)的87.29%。

但是，也有一些少數(shù)民族教師，由于年齡較大，漢語基礎(chǔ)偏低等原因，很難勝任雙語教學(xué)工作。自治區(qū)在對這部分教師過去工作充分肯定的同時，對他們也是非常關(guān)心的。張春賢書記多次要求：“注意使用好少數(shù)民族教師，使他們工資不減，崗位不退，歷史地看待他們的突出貢獻(xiàn)，要讓他們有事業(yè)，有崗位，有課時?！蔽覀儼凑沾嘿t書記的要求，從維護(hù)各少數(shù)民族教師的利益，發(fā)揮好他們的作用的角度出發(fā)，一是要求各地根據(jù)群眾意愿適當(dāng)保留以母語授課為主的普通班，讓不能勝任雙語教學(xué)的少數(shù)民族教師繼續(xù)任教；二是科學(xué)規(guī)劃雙語教育模式1和模式2的發(fā)展規(guī)模，讓漢語難以達(dá)標(biāo)的少數(shù)民族教師在雙語班母語授課課程中擔(dān)任教師；三是鼓勵漢語難以達(dá)標(biāo)的少數(shù)民族教師轉(zhuǎn)型從事德育、思想品德、健康教育等學(xué)科教學(xué)任務(wù)，或從事學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員工作；四是因年齡和個人原因不能從事教學(xué)任務(wù)的少數(shù)民族教師繼續(xù)留在學(xué)校，從事自己力所能及的教學(xué)及教輔工作，做到崗位不退，身份不變，工資不減，待遇不降。14.如何以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)加強校園文化建設(shè)？

答：雙語教育是推動現(xiàn)代文化繁榮發(fā)展的重要方式，有利于多種語言文字和文化傳統(tǒng)的繼承與發(fā)展。張春賢書記多次強調(diào)，民族眾多、文化多元是新疆的區(qū)情，在一定程度上還是新疆的優(yōu)勢。他特別強調(diào)指出，各民族之間都要互相欣賞，真正地把彼此當(dāng)作兄弟姐妹。新疆文化多元的特點是值得我們很高興的事情，也是值得我們很驕傲的事情。我們要深刻領(lǐng)會張春賢書記的講話精神，堅持以現(xiàn)代文化為引領(lǐng)，把對新疆精神的追求落實在有效推進(jìn)雙語教育的具體實踐上，加強對學(xué)生的現(xiàn)代制度、現(xiàn)代知識、現(xiàn)代生活方式、現(xiàn)代理念教育和社會主義核心價值體系教育，崇尚科學(xué)、反對迷信教育，民族團(tuán)結(jié)教育，強化學(xué)生的 “四個認(rèn)同”意識，促進(jìn)各民族學(xué)生樹立尊重差異、包容多樣、相互欣賞的現(xiàn)代理念，推動一體多元、融合開放、具有新疆特色的現(xiàn)代文化的形成，建設(shè)我們共同的精神家園。

校園文化是現(xiàn)代文化的重要組成部分，也是立德樹人的重要形式。持續(xù)不斷地開展中華民族傳統(tǒng)文化教育和少數(shù)民族特色文化教育，對于培育雙語班學(xué)生正確的國家觀念和民族觀、歷史觀具有重要意義。要充分發(fā)揮音樂、美術(shù)、體育國家課程的主渠道作用，大力開展一體多元、富有地域特色的文化教育。要高度重視和切實加強學(xué)校地方課程建設(shè)，把具有地方和民族特色的內(nèi)容融入課程建設(shè)之中。要積極創(chuàng)新校園文化，將中華民族傳統(tǒng)文化和少數(shù)民族特色文化有機(jī)地結(jié)合起來，通過音樂、舞蹈、戲劇、體操、繪畫、書法、文化長廊、體育等形式，努力把各民族學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人。

15.如何讓各族群眾積極參與到推進(jìn)雙語教育的工作上來？

答：群眾滿意不滿意是衡量我們工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前，全黨正在開展黨的群眾路線教育實踐活動，我們要以此為契機(jī)，一是深入開展雙語教育政策和十年雙語教育規(guī)劃的宣傳, 讓黨和國家的惠民政策深入人心，家喻戶曉。二是各級各類學(xué)校，要通過家長開放日、家長會等形式，讓廣大學(xué)生家長到校體驗、感受雙語課堂教學(xué)。三是支持廣大群眾學(xué)習(xí)雙語的創(chuàng)新活動，通過口語大賽、有獎?wù)魑?、技能評比等活動積極鼓勵孩子學(xué)雙語用雙語。四是熱忱歡迎各族群眾、機(jī)關(guān)干部和專家學(xué)者對我們的雙語教育工作建言獻(xiàn)策，也可以通過人大代表、政協(xié)委員的提案，以及來信來訪、政務(wù)微薄等途徑，充分發(fā)表自己的意見和建議，便于我們改進(jìn)工作，促進(jìn)雙語教育健康發(fā)展。16.當(dāng)前雙語教育工作中還存在哪些困難和問題？

答：就當(dāng)前來看，我認(rèn)為主要存在以下幾方面的問題：一是雙語教師數(shù)量短缺，隊伍不夠穩(wěn)定，這是制約雙語教育科學(xué)發(fā)展的瓶頸。二是教學(xué)管理不夠規(guī)范，教學(xué)指導(dǎo)不夠到位。督導(dǎo)、研究工作跟不上形勢發(fā)展的需要，質(zhì)量監(jiān)控和評價的針對性、時效性不強。三是一些地方存在不顧客觀條件、急于求成選擇教學(xué)模式，脫離實際，影響了雙語教學(xué)質(zhì)量和平穩(wěn)發(fā)展。雙語教育是教育領(lǐng)域的一場變革，沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，在推進(jìn)這項創(chuàng)新工程中難免會遇到許多困難和問題，這并不可怕，關(guān)鍵是我們必須要用科學(xué)的態(tài)度來對待，要用發(fā)展的眼光來看待，通過扎實的工作實踐和理論創(chuàng)新來逐步解決問題。

17.今后一個時期雙語教育的重點工作是什么？

答：科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)發(fā)展的世界觀和方法論，也是我們推進(jìn)雙語教育工作始終要堅持的重要指導(dǎo)思想。推進(jìn)雙語教育要堅持科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的理論、科學(xué)的方法。2011年自治區(qū)出臺的雙語教育發(fā)展十年規(guī)劃，明確規(guī)定了當(dāng)前及今后一個時期新疆推進(jìn)雙語教育工作的指導(dǎo)思想、工作原則和戰(zhàn)略目標(biāo)。張春賢書記指示“要加強對規(guī)劃的宣傳教育，統(tǒng)一思想，讓基層干部人人吃透精神，抓好落實，抓出實效”，努爾·白克力主席強調(diào)“規(guī)劃是在深入調(diào)查研究的基礎(chǔ)上制訂的，提出的目標(biāo)任務(wù)和工作措施符合實際，切實可行，具有較強的指導(dǎo)性和可操作性，要抓好落實。”從規(guī)劃執(zhí)行兩年的情況來看，規(guī)劃完全符合雙語教育發(fā)展實際，完全符合雙語教育發(fā)展規(guī)律，完全符合中央和自治區(qū)關(guān)于推進(jìn)雙語教育發(fā)展的一系列指導(dǎo)思想，有力地推動了雙語教育的健康有序發(fā)展。今后一個時期的工作重點是繼續(xù)落實雙語教育十年規(guī)劃。

落實規(guī)劃，一是要抓好文件精神的學(xué)習(xí)貫徹。我們要求，各級黨委、政府通過各種方式，向基層全面解讀自治區(qū)雙語教育政策措施，解答社會各界關(guān)心關(guān)注的雙語教育發(fā)展中的熱點難點問題。我們還要求，把少數(shù)民族雙語教育政策學(xué)習(xí)納入干部培訓(xùn)和教師培訓(xùn)的內(nèi)容，單列課時，通過學(xué)習(xí)宣傳工作，讓基層干部吃透精神，把握政策。二是各級政府要按照自治區(qū)的總體要求，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，制定修訂當(dāng)?shù)氐碾p語教育發(fā)展規(guī)劃。三是各個學(xué)校要堅持積極、穩(wěn)妥、有效的原則，因地制宜選擇雙語教育模式，強化教學(xué)常規(guī)管理，保證雙語教學(xué)質(zhì)量。四是抓好雙語教師隊伍建設(shè)，加快培養(yǎng)培訓(xùn)工作，完善招聘補充制度，努力滿足雙語教育推進(jìn)工作的需要。五是重視和加強母語文教學(xué)工作，確保母語文教學(xué)水平穩(wěn)中有升。

我相信，有黨中央、國務(wù)院及國家有關(guān)部委的強力支持，有自治區(qū)黨委政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，全區(qū)各族教職員工共同努力，新疆雙語教育工作預(yù)定的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)！歡迎媒體記者今后繼續(xù)關(guān)注新疆的少數(shù)民族雙語教育工作，謝謝！

第三篇：關(guān)于全面推進(jìn)雙語教學(xué)實施意見

關(guān)于全面推進(jìn)雙語教學(xué)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的

實施意見

為認(rèn)真貫徹自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定和自治州黨委、人民政府（關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“雙語”教學(xué)提高少數(shù)民族教育質(zhì)量的決定），進(jìn)一步提高我鄉(xiāng)少數(shù)民族教育質(zhì)量，特提出如下實施意見，各校結(jié)合實際，組織實施：

一、語言文學(xué)是人們學(xué)習(xí)、工作和社會交往的工具

學(xué)習(xí)和使用國家通用語言文字，有利于民族和地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流；有利于改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)；有利于國家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)；有利于社會的和諧發(fā)展。進(jìn)一步推進(jìn)雙語教學(xué)，是全面建設(shè)小康社會和加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要；對促進(jìn)各民族共同發(fā)展、共同繁榮、共同提高、共同進(jìn)步具有十分重要的意義。為此，鄉(xiāng)黨委、政府從講政治的高度把思想認(rèn)識統(tǒng)一到國務(wù)院、自治區(qū)一系列指示精神上來，切實把我鄉(xiāng)雙語教學(xué)工作擺在少數(shù)民族教育的突出地位上來。

1、雙語教學(xué)工作指導(dǎo)思想是；以鄧小平理論、三個代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀、黨的教育方針為指導(dǎo)，以提高我鄉(xiāng)少數(shù)民族教育質(zhì)量、培養(yǎng)我鄉(xiāng)民漢兼通的少數(shù)民族人才為目的。

2、雙語教學(xué)工作的總體目標(biāo)是；在已經(jīng)取得的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，使我鄉(xiāng)的民語中小學(xué)包括民漢合校的群吉中心校、克令九年制學(xué)校的民語教學(xué)部、阿克圖別克學(xué)校、黑山頭學(xué)校都開設(shè)雙語班，所有民語教學(xué)部都實行雙語教學(xué)，在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時，以全面提高漢語教學(xué)質(zhì)量，使民族學(xué)生達(dá)到民漢兼通，為今后的學(xué)習(xí)、工作、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、深化漢語教學(xué)改革，大力推進(jìn)雙語教學(xué)工作

1、漢語教學(xué)要從幼兒抓起，鼓勵民漢合園、民漢幼兒混合編班，各園都配備專職幼兒教師，幼兒教學(xué)先以口語訓(xùn)練為主。

2、在中小學(xué)大力推進(jìn)民漢合校，鼓勵民漢學(xué)生混合編班。把民語部和漢語部統(tǒng)一管理，鼓勵漢族教師到雙語班上課的做法，努力提高合校的層次和水平。

三、全面提高少數(shù)民族教師的漢語水平，加快建設(shè)適應(yīng)以漢語教學(xué)要求的教師隊伍

1、中小學(xué)少數(shù)民族教師漢語水平考試等級合格標(biāo)準(zhǔn)按照自治區(qū)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

2、結(jié)合第四輪教師繼續(xù)教育，使少數(shù)民族教師漢語水平和教學(xué)能力基本勝任雙語教學(xué)的要求。同時鼓勵少數(shù)民族教師積極參加雙語培訓(xùn)。

3、穩(wěn)步推進(jìn)人事制度改革。按照按需設(shè)崗、公開招聘、平等競爭、擇優(yōu)聘用、科學(xué)考核、合同管理的原則，推行教師聘任制度，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出，創(chuàng)造有利于雙語教師隊伍建設(shè)的制度環(huán)境。

4、各學(xué)校要配全配齊漢語教研員，加強漢語教學(xué)理論研究，善于學(xué)習(xí)和借鑒外語教學(xué)、語音教學(xué)的理論和方法，不斷總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，探索漢語教訓(xùn)規(guī)律，指導(dǎo)漢語教學(xué)工作。鄉(xiāng)黨委、政府、各學(xué)校和廣大教職工要不斷努力，使我鄉(xiāng)的雙語教訓(xùn)工作實現(xiàn)新的突破，少數(shù)民族教育質(zhì)量再上一個新臺階，為我鄉(xiāng)全面建設(shè)小康社會提供高素質(zhì)的少數(shù)民族雙語人才給以保證和智力支持。

中共尼勒克縣克令鄉(xiāng)人民政府

二0一一年九月三日

第四篇：雙語教學(xué)推進(jìn)情況

努力拓展新思路 積極推進(jìn)雙語教學(xué)

---新疆某縣某校“雙語”教學(xué)工作開展情況

大力開展少數(shù)民族雙語教學(xué)，是全面提高民族教育素質(zhì)，推動民族教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是歷史發(fā)展的必然。目前，新疆雙語教學(xué)受到了各級領(lǐng)導(dǎo)的重視，廣大中小學(xué)正全面推進(jìn)雙語教學(xué)，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲，雙語教學(xué)工作出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的新局面，我校也積極融入雙語教學(xué)的洪流中。

一、學(xué)?；厩闆r

某縣某校，原名某縣第四小學(xué)，學(xué)校前身是某縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學(xué)，是一所完全民族小學(xué)，始建于1958年，2005年2月，經(jīng)上級領(lǐng)導(dǎo)周密部署，精心策劃三校合一，集民漢于一校，成為了某縣第一所雙語小學(xué)。

占地面積21畝，建筑面積4812平方米。現(xiàn)有民漢學(xué)生1165人，25個教學(xué)班。其中漢族學(xué)生426人，民族學(xué)生639人，少數(shù)民族學(xué)生占54%；教職工74人，專任教師70人，漢語系教師28人，民語系教師42人。

二、雙語教學(xué)開展情況

（一）雙語教學(xué)逐步推進(jìn)，初步取得成績

2006年9月，某校正式采用雙語教學(xué)模式進(jìn)行雙語教學(xué)。招收第一屆雙語學(xué)生120名，其中民族學(xué)生49人，民漢學(xué)生混編入兩個班內(nèi)，選拔優(yōu)秀的民考漢教師使用純漢語進(jìn)行授課，教學(xué)效果良好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高，學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，得到了家長和社會的一致好評，連續(xù)3年被評為“語教學(xué)先進(jìn)單位”。在此之后，每年9月招收的雙語學(xué)生均采用雙語教學(xué)模式二進(jìn)行授課。至2011年7月，兩個民語普通班學(xué)生畢業(yè)，我校所有雙語教學(xué)班已全面進(jìn)入雙語教學(xué)模式二。

（二）雙語教學(xué)方式方法多樣化，交流學(xué)習(xí)注入新鮮血液，促進(jìn)發(fā)展學(xué)習(xí)

努力提高民族學(xué)生漢語口語能力。所有學(xué)科教師盡可能采用漢語授課；為了營造良好的漢語學(xué)習(xí)氛圍，校園內(nèi)，師生均不采用民語言交流；同時各年級開展了各種形式的學(xué)習(xí)活動：“請進(jìn)來”活動，利用自習(xí)課時間，把漢語最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生請進(jìn)民語班，領(lǐng)讀課文，與民族同學(xué)交流，幫助民族學(xué)生解決漢語學(xué)習(xí)中的困難；同年級民漢班級結(jié)對子，學(xué)生之間結(jié)對子，成為友誼互助班級，一起開展聯(lián)誼活動，這些活動都有效促進(jìn)民族學(xué)生漢語口語能力的提高，也促進(jìn)了民族團(tuán)結(jié)，民漢學(xué)生成為了朋友，使用漢語進(jìn)行正常交流，相互學(xué)習(xí)，一起提高，在此項雙語教學(xué)教學(xué)活動開展中，我校被 2

評為自治區(qū)級“民族團(tuán)結(jié)手拉手示范?！?，4名學(xué)生被評為“民族團(tuán)結(jié)手拉手”小伙伴。

（三）積極組織培訓(xùn)，從日常生活的點滴做起，提高教師雙語基本功素質(zhì)

大力提高民族教師漢語水平。根據(jù)我校教師實際情況，組織漢語初級、中級兩個漢語學(xué)習(xí)班。選任專門的漢族教師提前備課，進(jìn)行小學(xué)語文課程內(nèi)容培訓(xùn)。年齡大、漢語基礎(chǔ)差的民族教師教師分入初級班，每周四下午兩節(jié)課進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)；年輕、漢語稍好的民族教師分入漢語中級班，每周三下午進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，初級班的教師由原來一句漢語也不懂，到現(xiàn)在能進(jìn)行簡單的漢語交流，基本掌握小學(xué)二年級語文知識，中級班漢語基本達(dá)到小學(xué)四年級水平，能熟練使用漢語進(jìn)行交流。

每天的升旗儀式中，國旗下話講這一環(huán)節(jié)，每位教師都必須參加，尤其是民族教師，必須采用漢語講話，充分利用每一個機(jī)會鍛煉民族教師的漢語表達(dá)能力。

每學(xué)期組織教師業(yè)務(wù)考試，民族教師除了參加本學(xué)科業(yè)務(wù)考試，還要參加漢語考試，考試成績列入量化考核項目之一，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)漢語。

三、存在的困難和出現(xiàn)的問題

（一）師資力量缺乏，教師參訓(xùn)時間長，出現(xiàn)斷層，高素質(zhì)雙語教師相對缺乏，雙語精通人員少

某校學(xué)生總?cè)藬?shù)1165人，接受純漢語教學(xué)學(xué)生675人，接受雙語教學(xué)學(xué)生490人；專任教師70人，漢語系教師28人，民語系教師42人。從師生比例明顯顯示出漢語、雙語教師師資緊缺、民漢教師比例嚴(yán)重失調(diào)的情況。建校初期上級部門從各學(xué)校抽調(diào)漢語教師41名，其中漢族教師有36人。這些教師中有民考漢教師、有學(xué)習(xí)雙語專業(yè)的漢族教師、也有其他學(xué)校抽調(diào)來的漢語骨干教師，但僅過了一年時間，這部分教師數(shù)量銳減，至2011年，這部分教師僅為28人。雖然也進(jìn)行了補充，但基本上補進(jìn)的雙語教師質(zhì)量都不高，漢語文化水平較低，相當(dāng)一部分部分民族教師漢語水平差、底子薄，盡管參加漢語培訓(xùn)，邊學(xué)邊教，隨著教學(xué)年級的升高，這部分教師越來越體現(xiàn)出跟不上漢語教學(xué)的腳步，低年級知識比較簡單，情況稍好，但這些教師根本無法勝任中高年級的雙語教學(xué)工作。而且，2005年時，全校22個班級，隨著一直六年級12個全維語教學(xué)班的逐屆畢業(yè)，這部分從事全維語教學(xué)的教師，年輕的教師能積極學(xué)習(xí)漢語找到相應(yīng)崗位的以外，有10名維族教師漢語水平太差，除了教授維語課，已沒有其他工作可以勝任，這個學(xué)科教師嚴(yán)重超出編制。因此，結(jié)構(gòu)性缺編，教師本身素質(zhì)不高，造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績差，4

成為制約我校發(fā)展的瓶頸。解決我校教師結(jié)構(gòu)性缺編和教師素質(zhì)不高的問題已迫在眉睫。

（二）學(xué)校硬件設(shè)施差，硬環(huán)境無法給學(xué)生好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

沒有專門的百米達(dá)標(biāo)跑道、音樂教室、美術(shù)活動室、實驗室；全校僅有一臺多媒體，只能在公開課和開展其他大型活動中使用；電腦包括六九二一六部隊捐贈10臺，總共55臺（包括辦公用機(jī)），微機(jī)室電腦46臺，不能保證學(xué)生人均一臺進(jìn)行授課；2005年以前就開始使用的10部錄音機(jī)，6部已不能正常使用，在英語、漢語課上教師授課多數(shù)時間就只能僅憑一支粉筆一張嘴。因此硬件設(shè)施差，教師不能使用先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制約了教學(xué)的發(fā)展，給推進(jìn)雙語教學(xué)，給學(xué)生的全面發(fā)展帶來了極大的困難。增臵各項辦學(xué)設(shè)施已成為我校一個重要問題擺在需要解決的前列。

四、努力的方向

看著孩子們一雙雙求知的眼睛，我們怎樣才能無愧于心，于是陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的名言，成為我們每一位新教師的座右銘。從校長到我們每一位老師都將不懈努力，全力搞好雙語教學(xué)，我相信我們行。為此以后的工作中，我們要做到：

1、堅持繼續(xù)把雙語教學(xué)放在工作的首位。盡可能利用校內(nèi)教學(xué)資源，民漢學(xué)生相互學(xué)習(xí)促進(jìn)共同發(fā)展，把漢語學(xué)習(xí)提高到一個新高度；認(rèn)真組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，尤其是漢語學(xué)習(xí)，努力提高教師業(yè)務(wù)能力。

2、爭取為教師創(chuàng)造更多送出去走進(jìn)來的學(xué)習(xí)機(jī)會。調(diào)動教師學(xué)習(xí)積極性，珍惜每一個出去學(xué)習(xí)的機(jī)會，努力做到學(xué)有所成、學(xué)有所獲。尊重每一位到我校傳經(jīng)送寶的教師，虛心從他們身上學(xué)習(xí)知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，做到學(xué)有所需、學(xué)有所用。并且，每位教師的每一次學(xué)習(xí)不僅是自己的學(xué)習(xí)，更要努力使每位教師的學(xué)習(xí)成為帶動全員學(xué)習(xí)的不竭源泉。

3、全力做好學(xué)校的各項工作，努力得到社會各界的認(rèn)可，以便爭取得到上級部門更大的支持，使教學(xué)硬件設(shè)施得到改善，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

某校

2011年8月12日

第五篇：電子商務(wù)課程雙語教學(xué)探討

電子商務(wù)課程雙語教學(xué)探討

[摘要]電子商務(wù)課程開展雙語教學(xué)，其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時掌握相應(yīng)的外語應(yīng)用能力。本文總結(jié)了教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，并針對性的提出自己的建議。[關(guān)鍵詞]雙語教學(xué) 電子商務(wù) 教學(xué)實踐

引言

隨著中國改革開放的力度進(jìn)一步加大，隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來越緊密，中國的發(fā)展需要更多懂專業(yè)，懂英語的復(fù)合型人才。為此，國家教育部在《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2001]4號)中明確提出本科教育要“提高教學(xué)質(zhì)量，推動雙語教學(xué)”。同時國家教育部在2003年提出加強大學(xué)本科教學(xué)的12項措施，其中要求個高校在三年內(nèi)開設(shè)5％｀10％的雙語課，并引進(jìn)原版教材和提高師資水平。加強學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力，培養(yǎng)國際型人才，已經(jīng)是我國高等教育的必然趨勢。

雙語教學(xué)的界定

雙語教學(xué)是指在學(xué)校使用外語或第二種語言進(jìn)行各門學(xué)科的教學(xué)，其目標(biāo)是以兩種語言做教學(xué)媒介，使學(xué)生在掌握課程內(nèi)容的同時，還能夠?qū)W會用兩種語言進(jìn)行思考，增強對課程的理解和應(yīng)用。在我國，雙語教學(xué)是指除漢語外，用一門外語(目前絕大部分是英語)作為學(xué)科專業(yè)課程的主要授課語言進(jìn)行教學(xué)實踐。

開展雙語教學(xué)的必要性

電子商務(wù)是一門實用性很強的復(fù)合性學(xué)科。隨著計算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，電子商務(wù)顯示出極強的生命力，并已經(jīng)在很多領(lǐng)域取代了傳統(tǒng)商務(wù)。因此，開設(shè)電子商務(wù)課程，是非常必要的。

今天，大部分電子商務(wù)活動都依賴于Internet這個平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)的international特質(zhì)使得電子商務(wù)自然而然就具備了國際性。而要與世界各地的人群進(jìn)行商務(wù)往來，英語是最普遍應(yīng)用的溝通媒介。

此外，無論是理論還是實踐，電子商務(wù)發(fā)展最成熟的國家是美國，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，自然以選擇這些國家的教材為好。

如今，計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，帶動了電子商務(wù)發(fā)展迅速。經(jīng)由引進(jìn)和翻譯的教材，雖然更容易理解，但時間的滯后是不可彌補的缺陷，而直接應(yīng)用國外教材，吸收相關(guān)知識，更有利于保證所學(xué)的先進(jìn)性。

總之，要學(xué)好電子商務(wù)課程，并為以后的實踐打下堅實的基礎(chǔ)，開展雙語教學(xué)是非常適當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)目的不夠清晰。在實踐中，有一些老師把雙語的電子商務(wù)課程當(dāng)作科技英語課上。這樣，講授的重點就不再是電子商務(wù)的知識，而是專業(yè)英語的表述了。學(xué)生接收到的不是系統(tǒng)的專業(yè)知識，而是專業(yè)詞匯的簡單堆積。

2、教師的英文表述能力欠缺。一些教師具有很好的英文閱讀能力和專業(yè)知識儲備，卻缺乏良好的口語表述能力，因此大量使用中文或逐句翻譯講解。這樣達(dá)不到雙語教學(xué)的目的，不利于學(xué)生對知識的理解。

3、學(xué)生的接受能力不等。學(xué)生們的英語水平存在較大差距，而且對雙語教學(xué)的接受程度不同。一部分學(xué)生會把接受專業(yè)知識和學(xué)習(xí)英語完全割離開，很不適應(yīng)雙語教學(xué)模式。

4、師生之間缺乏互動。學(xué)生中很多是“啞巴英語”，而電子商務(wù)課程的教學(xué)中充滿了大量的案例，需要師生間、學(xué)生間經(jīng)常討論。這樣的矛盾，使得課堂交流難以起到應(yīng)有的作用。

教學(xué)實踐探討

1、保證雙語教學(xué)的師資水平。在雙語課的講授中，教師的英文閱讀能力、口語表達(dá)能力都非常重要。因此，有過留學(xué)經(jīng)歷的專業(yè)教師是最佳選擇，或者口語表達(dá)能力出色的教師在經(jīng)過有關(guān)專家認(rèn)可后也可任課。

2、課程安排的合理性。雙語課比較花費學(xué)生精力，學(xué)生一方面需要學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識，一方面還要記憶相應(yīng)的英文表述。當(dāng)老師用英文講述時，在聽懂英文的同時，還需要理解整句話的內(nèi)容，這些都無疑加大了學(xué)習(xí)難度。因此，在開展電子商務(wù)雙語教學(xué)之前，應(yīng)該保證學(xué)生既有較好的英文水平，又有一定的專業(yè)知識儲備。開設(shè)時間應(yīng)在大二之后，并且保證學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)課程。

3、把握好雙語的度，突出課程內(nèi)容的講授。一般而言，學(xué)生整體的英語接受能力有限，并且參差不齊。在課程的講授過程中，英文所占的比例是需要仔細(xì)研究、不斷調(diào)整的。

在教學(xué)實踐中，總結(jié)出幾點經(jīng)驗：首先是對教材的講解。原文教材給學(xué)生的理解帶來了一些困難，尤其是專業(yè)詞匯的理解。而有些理論、現(xiàn)象是已經(jīng)學(xué)過的，卻難以將中文與英文表達(dá)對應(yīng)起來。這就需要老師專門針對教材做些額外的講授，例如挑出一些難以理解的部分，逐字翻譯后再進(jìn)行講解；也可以在講課之前，先將要講到的專業(yè)詞匯羅列出來，并給出對應(yīng)中文。

其次，講課過程中需要不斷調(diào)整英文的比例。在開課前，先對班級的整體英文水平做一下摸底是比較有幫助的。如果水平較差，需要適當(dāng)增加使用中文的比例。對每個章節(jié)的講授，英文所占比例也是不同的。有些內(nèi)容非常貼近生活，很好理解，或者是學(xué)生之前學(xué)過，那么多用些英文，既不會對他們的理解造成困難，還有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的英文表述。而對于理解困難的內(nèi)容，較多的使用中文也是不為過的。因為，教師應(yīng)該明白，課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)才是最重要的。另外。在上課時還需要不斷的關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整，以保證其理解。

4、采用多樣化的教學(xué)方式。為了讓學(xué)生更好的理解、記憶，可以采取多媒體等多種教學(xué)方式。例如講授“revenuemodels”時，教師可以找到每一種模式下相應(yīng)的網(wǎng)站，在課堂上通過幻燈展示給學(xué)生，讓學(xué)生對每種模式的應(yīng)用領(lǐng)域及大體特征一目了然。

難度較高的學(xué)習(xí)是很難長久保持興趣的，需要不斷激發(fā)學(xué)生的興趣點。電子商務(wù)課的實用性很強，有非常多的案例。所以，尋找一些與生活貼近的案例，讓學(xué)生參與討論，不僅能加深對知識的理解，鍛煉英文表達(dá)能力，還可以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果。

結(jié)語

電子商務(wù)是一門前沿學(xué)科，它的先進(jìn)性、國際性和發(fā)展迅速，決定了用雙語進(jìn)行教學(xué)是更為合理的。如何在雙語教學(xué)中使學(xué)生扎實掌握相關(guān)知識，并學(xué)會專業(yè)的英文表述，不僅需要具備專業(yè)知識與良好英文表達(dá)能力的教師，還需要在教學(xué)實踐中不斷摸索，不斷調(diào)整。

中圖分類號：G642.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

參考文獻(xiàn)：

范鈦，陳小凡，雙語教學(xué)的理論與實踐研究[J]，西南民族大學(xué)學(xué)報；人文社科版，2003(10):418―1421

作者單位：西安財經(jīng)學(xué)院信息學(xué)院