第一篇：幼兒教師開展家長工作的困難及對策

幼兒教師開展家長工作的困難及對策

在幼兒園，家長工作是幼兒教師整體工作中很重要的部分，它對教師的知識、能力及經(jīng)驗的要求很高。因此，家長工作也日益成為教師的“心頭之痛”。

首先，開展家庭教育指導(dǎo)工作缺乏理論準備和實踐經(jīng)驗，不可避免地出現(xiàn)指導(dǎo)形式的單一性、指導(dǎo)過程的單向性、指導(dǎo)活動的低頻化等問題，使家庭教育指導(dǎo)無法進一步深化，也抑制了雙方參與的積極性。此外，幼兒教師由于缺乏必要的理淪支撐，習(xí)慣于以學(xué)校教育經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，使得家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、方式、語言和思維幾乎成為學(xué)校教育模式的翻版。具體表現(xiàn)為，在與家長進行交流時，絕大多數(shù)是僅僅向家長反映“孩子在園表現(xiàn)”、“孩子的學(xué)習(xí)情況”，而極少向家長提出家庭教育指導(dǎo)意見和建議。因此，進行家教指導(dǎo)的理論武裝就成為當(dāng)務(wù)之急。幼兒教師要學(xué)習(xí)家庭學(xué)、家庭心理、家庭倫理學(xué)和家庭教育學(xué)等知識，掌握完整的家庭教育指導(dǎo)理論。為了進一步提高教師自身的理論素養(yǎng)，鼓勵教師閱讀有關(guān)書籍，如《學(xué)習(xí)的家庭》、《哈佛女孩劉亦婷》、《誰動了我的奶酪》、《相約星期二》、《激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能》、《按照天性養(yǎng)育孩子》、《素質(zhì)教育在美國》和《素質(zhì)教育在英國》等。以上途徑有效提升了教師家庭教育指導(dǎo)工作的質(zhì)量。幼兒園要努力開展學(xué)習(xí)討論活動，樹立正確的家庭教育指導(dǎo)觀：將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；明確幼兒園與家庭、教師與家長是一種主導(dǎo)與主體以及服務(wù)與被服務(wù)的平等關(guān)系。

針對青年教師教學(xué)經(jīng)驗和家長工作經(jīng)驗有限，開展教育指導(dǎo)工作可能會面臨家長的懷疑甚至輕視的態(tài)度，從而導(dǎo)致她們畏縮與不自信的問題，幼兒教師要以自己的優(yōu)勢如較為豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識、對幼教改革和發(fā)展現(xiàn)狀的了解、對幼兒年齡特點的把握等來面對家長，建立專業(yè)教育者的基本自信和良好形象。既要發(fā)揮自身作為教育機構(gòu)和教育者的主導(dǎo)地位，又要避免為了滿足家長的“需要”、為了幼兒園的“生存與發(fā)展”，放棄教育原則、違背《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》精神、一味遷就家長的錯誤做法，準確地找到幼兒園與家庭教育的結(jié)合點，使雙方的合作沿著正確的軌道行進。

此外，除常規(guī)性的家訪、家長會、家長學(xué)校、家長問卷調(diào)查、家長開放日活動外，還可開展一些特色活動，定期開展園內(nèi)外的親子活動，開展家長沙龍和家長論壇活動，在一系列家庭與幼兒園相融合的互動活動中，家長掌握了家庭教育的相關(guān)知識，逐漸提高了對幼兒園家庭教育指導(dǎo)的滿意度；作為家教指導(dǎo)者的教師，也通過一次次的交流、實踐、研討，再學(xué)習(xí)、再實踐、再研討活動，提高了家教指導(dǎo)的水平與能力。豐富多彩的活動既使幼兒教師能有更多機會與不同家長接觸，了解家長的所思所想，又讓她們能在活動中逐漸學(xué)會與家長溝通，尊重家長并傾聽家長的心聲，從而真正體驗換位思考的效果。

第二篇：轉(zhuǎn)崗幼兒教師面對的困難、問題和對策

小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為幼兒教師面臨的困難、問題和對策

石

敏

小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗為幼兒教師面臨著諸多困難、問題，要做好一名合格的幼兒教師，需要下大力氣才能做好。在具體的過程中，轉(zhuǎn)崗教師普片存在著心態(tài)消沉、角色定位不清、教育觀念轉(zhuǎn)換困難、教育管理模式不適應(yīng)等諸多問題。下面我就這些問題談?wù)勎覀€人認識。

第一、轉(zhuǎn)崗教師心態(tài)消沉的問題及其對策

教師由普教班級教學(xué)轉(zhuǎn)崗到幼兒教師，存在心態(tài)不平衡現(xiàn)象是很正常的，因為：

在人們多年遺留下來的錯誤的思想觀念誤導(dǎo)著人們;大學(xué)講師優(yōu)越于高中教師，高中教師優(yōu)越于初級中學(xué)教師，初級中學(xué)教師優(yōu)越于小學(xué)教師，小學(xué)教師優(yōu)越于幼兒教師，多少年來人們對基礎(chǔ)教育，對基礎(chǔ)教育工作者存在著不合理的偏見，造成轉(zhuǎn)崗教師會心態(tài)上消沉，會認為自己不如人，領(lǐng)導(dǎo)才會安排自己轉(zhuǎn)崗到幼兒教師，其實，這是一個錯誤的思想?？偹苤?，幼兒教師需要經(jīng)過認真選拔的，需要那種有良好心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的教師，更需要的是女教師，因為她們能耐心細致的關(guān)愛幼兒，能用母愛呵護幼兒。對于那些脾氣暴躁或者有不良生活現(xiàn)象的教師，領(lǐng)導(dǎo)肯定會不安排，因為，那需要耐心細致的工作，所以領(lǐng)導(dǎo)安排的轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該明白，你實際是一個能監(jiān)護重任的優(yōu)秀教師，因為這個工作崗位能適應(yīng)的人實在是很少的，你是被重用的，所以你不應(yīng)該有任何消沉的思想觀念，應(yīng)該以積極向上的心態(tài)去面對新的工作崗位。

第二、新轉(zhuǎn)崗教師往往會存在角色定位不清的問題。

新轉(zhuǎn)崗教師往往會將自己過去的經(jīng)驗?zāi)脕斫逃?、管理幼兒，這是極其錯誤的做法。幼兒有其獨特的心理特征，對他們的教育多是在活動中去體現(xiàn)的，不需要諸如小學(xué)那樣去講授知識、傳授知識。因為方法的不得當(dāng)，往往造成幼兒不買賬，班級越管理越亂、爛，往往是事倍功半。對于這一點，作為轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該去好好學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)注意些什么。第三、教育觀念轉(zhuǎn)換困難的問題

轉(zhuǎn)崗教師往往會運用自己已有的經(jīng)驗教育、管理幼兒，教育觀念不轉(zhuǎn)變，這是極其困難和危險的。只有轉(zhuǎn)變觀念，自己才會有新的角色的思想，才會有新的教學(xué)風(fēng)格和特色。

第四、教育管理模式不適應(yīng)的問題。

在小學(xué)或者中學(xué)，教師業(yè)績多是采用學(xué)生考試分數(shù)與教師教學(xué)過程管理相結(jié)合的方式，一個教師往往會因為教學(xué)成績顯著而被領(lǐng)導(dǎo)、社會認可，而作為幼兒教師，沒有教學(xué)效果試卷考核這一板塊，對于管理模式與考核模式的轉(zhuǎn)變，對于轉(zhuǎn)崗教師來說，很難以適應(yīng)。這就需要轉(zhuǎn)崗教師重新認真熟悉幼兒管理考核模式，否則，難以適應(yīng)幼兒管理模式。

第五、轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該具備以下理念才能輕松、快樂的適應(yīng)新的工作崗位。

1、轉(zhuǎn)崗幼兒教師首先要將自己現(xiàn)在的工作與前面的工作認真對比，努力找出幼兒教育工作的優(yōu)點，找出幼兒教育工作獨特的地方，并用心揣摩，激發(fā)自己熱愛幼兒教育工作的激情。

2、在幼兒教學(xué)實踐中，努力學(xué)習(xí)理論知識，舉一反三，學(xué)會觀察幼兒、思考幼兒的管理，學(xué)會關(guān)注幼兒的生活。

3、要努力學(xué)習(xí)幼兒教師理論知識，學(xué)以致用，將知識內(nèi)化形成自己的風(fēng)格和特色。

第三篇：青年教師開展家長工作的困難與措施

青年教師開展家長工作的困難與措施

家長工作的開展對教師相關(guān)知識、能力以及經(jīng)驗的要求很高，面對現(xiàn)今越來越多擁有高學(xué)歷、高職位的家長，讓我們這些青年教師往往不自覺地產(chǎn)生一種畏懼心理，這是目前在開展家長工作時，我們在心態(tài)上產(chǎn)生的誤區(qū)和困惑。具體表現(xiàn)在以下方面：

第一，盲目遷就，缺乏教育主見。

由于剛從學(xué)校畢業(yè)，自己的知識、經(jīng)驗不足，在開展家庭教育指導(dǎo)工作時，我們往往放棄了自己作為教育機構(gòu)和教育者的主導(dǎo)地位而一味地遷就家長，做出某些不太符合教育原則的事情；加之受傳統(tǒng)的“幼兒園教育服務(wù)于家長，滿足家長需求，使家長安心、放心、舒心”的良好愿望的驅(qū)使，將家長工作引向另一個極端，把自己的工作當(dāng)成單純?yōu)榧议L服務(wù)，處處害怕家長“找麻煩”，家長工作像是在向家長匯報情況。

第二，定位不準，難以獲得家長信任。

由于沒有做父母的體驗，感受不到父母對子女的那份情和愛。因此，會有人在工作中常常聽到這樣一些怨言：“某某小朋友家長真難纏，今天孩子離園時有點不高興，便來興師問罪，懷疑孩子在幼兒園是不是吃了什么虧？”“某某家長更厲害，自己的孩子在幼兒園欺負小朋友，受了點委屈回去告狀。已經(jīng)跟她講清事情的原由經(jīng)過，還要叫孩子的爺爺奶奶來尋根究底，好像天底下只有他家孩子最寶貝似的，煩死人了?！??當(dāng)我們遇到這類問題時，情緒很容易激動，不能冷靜地從家長的角度去換位思考，又不善于與家長及時溝通，所以常常會因一些純粹的誤會，導(dǎo)致家長的不滿。

第三、在與家長交流時，不知說什么，怎么說

對于剛踏上工作崗位的青年教師來說，在日常工作中我們更多的是關(guān)注自身的教法，在關(guān)注孩子的行為習(xí)慣和個體發(fā)展上往往是被忽視掉了的，以至于家長問到孩子在幼兒園的表現(xiàn)時，我們只會用“很乖啊、很好啊、很能干”等詞來形容，具體到某一點或者是某一方面上我們就不知道說什么了，這讓家長覺得你沒有關(guān)注他的孩子，你的這些話只是敷衍的回答。久而久之家長覺得和你也沒有什么可交流的了??再側(cè)當(dāng)孩子發(fā)生沖突受了傷時，不知道該如何給家長解釋，怕家長責(zé)怪，不理解。

那么，作為青年教師，我們該如何克服自身不足，發(fā)揮自己有利因素，更好地與家長協(xié)調(diào)，提高家長工作能力呢？

在實踐中我們感覺到：教師以怎樣的眼光看待具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長，看待家長在兒童發(fā)展中的作用，看待自己與家長的關(guān)系，決定了他們將以怎樣的態(tài)度和行為對待家長，對待他們的孩子，而這種態(tài)度和行為的結(jié)果將直接影響到雙方合作的成效，并最終影響到兒童發(fā)展。因此，我們也學(xué)習(xí)了“新《綱要》指引下的家長工作”“正確認識家庭教育指導(dǎo)從‘為幼兒園服務(wù)’向‘為家長服務(wù)’的轉(zhuǎn)軌”等，不僅要求家教指導(dǎo)者具備健康的身心、高尚的職業(yè)道德，還要求我們自己樹立正確的家庭教育指導(dǎo)觀，對新時期家庭教育指導(dǎo)觀念達成共識：將家長看成平等的教育者和可充分利用的教育資源；明確幼兒園與家庭、教師與家長是一種主導(dǎo)與主體、平等互動的合作伙伴的觀念。

其次，幼兒園還開展了一系列豐富多彩的家長活動：除常規(guī)性的家訪、家長會、家長學(xué)校、家長問卷調(diào)查、家長開放日活動外，還開設(shè)了一些特色活動：如每月向家長發(fā)放《芽芽報》、定期開展園內(nèi)外的親子活動、組織家教知識競賽、家長沙龍、家長論壇、節(jié)假日留園制度、開設(shè)延接班、園長接待日、家長熱線電話、和居委聯(lián)合開設(shè)家教咨詢活動??就在這一系列家庭與幼兒園結(jié)合的雙向活動中，家長獲得家庭教育相關(guān)知識，對學(xué)校開展家庭教育指導(dǎo)滿意度提高；而作為家教指導(dǎo)者的教師也通過一次次的交流、實踐、研討，再學(xué)習(xí)、再實踐、再研討活動，不斷提高家教指導(dǎo)的水平與能力。

第三，建立必要的專業(yè)自信，樹立家教指導(dǎo)者的良好形象。當(dāng)前幼兒教師隊伍日顯年輕化，幼兒園中的青年教師大多未婚，尚未“為人父母”者居多。因為沒有“為人父母”的直接經(jīng)驗，加之自身的帶教經(jīng)驗和家長工作經(jīng)驗都很有限。因此，在對家長進行教育指導(dǎo)的過程中，會存在一定的阻隔；家長們也會對我們的教育指導(dǎo)抱著懷疑、甚至輕視的態(tài)度，進而導(dǎo)致我們青年教師在面對家長時表現(xiàn)出的種種畏縮與不自信是可以理解的，但經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)后我覺得我們沒必要妄自菲薄。要堅信：以我們所擁有的較為豐富和系統(tǒng)的專業(yè)知識，對幼教改革和發(fā)展現(xiàn)實狀況的了解，對新時期所需人才規(guī)格的清楚認識，對幼兒年齡特點的把握，特別是在群體比較中對每個幼兒各方面發(fā)展情況相對客觀而準確的把握，是不論何種學(xué)歷和職位的家長都難以達到的。因此，作為青年教師，我們首先要建立專業(yè)教育者的基本自信和良好形象，既要發(fā)揮教師作為教育機構(gòu)和教育者的主導(dǎo)地位，又要避免為了滿足家長的“需要”，為了幼兒園的“生存與發(fā)展”，放棄教育原則、違背《綱要》精神，一味地遷就家長的錯誤做法，準確地找到幼兒園與家庭教育的結(jié)合點，使雙方的合作沿著正確的軌道行進；與此同時，也確實需要不斷增強與不同類型家長交往的能力和各種指導(dǎo)能力，這樣工作起來才能更自信和得心應(yīng)手。

第四，體驗角色互換，真誠地與家長溝通和交流。

現(xiàn)在幼兒園的孩子絕大多數(shù)是獨生子女，而我們本身也是獨生子女。由獨生子女的青年教師來教育同樣是獨生子女的幼兒，這是我國實行計劃生育人口政策20多年以后，在學(xué)校教育中出現(xiàn)的一種新情況、新特點，也是我們面臨的一個嶄新課題。

作為一名青年教師，首先我們要學(xué)會尊重家長，善于傾聽家長的心聲，理解家長的所思所想，以真誠的態(tài)度對待家長的詢問，以滿腔的愛心關(guān)心每一個孩子，從而贏得家長的信賴、肯定和尊重；其次要學(xué)會站在家長的角度想問題，多多嘗試換位思考：如果是我自己的孩子，我會怎么想呢？只有這樣，才能較好地避免情緒沖動，理智地處理好問題；再次，要注意多與家長溝通，提高自己的溝通技巧，及時消除雙方在思想、價值觀及習(xí)慣等方面的分歧，建立積極的互相信任的關(guān)系，也只有這樣，我們的工作也才能得到家長積極的配合和支持。隨著終身教育理念和學(xué)習(xí)化社會的提出，家庭教育是一個永恒的主題，家園合作是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。青年教師作為教師隊伍中的主要生力軍，我們要盡早學(xué)習(xí)和掌握家長工作指導(dǎo)策略是一項必備技能；同時，應(yīng)真正將家園合作視為自己的重要工作之一，認真思考并努力探索實踐，形成一套行之有效的家園合作方式，促進家園的友好合作和幼兒的和諧發(fā)展。

第四篇：幼兒教師如何做好家長工作（本站推薦）

幼兒教師如何做好家長工作

————班主任家長工作經(jīng)驗交流

自1997年參加工作以來，一直擔(dān)任著學(xué)前的班主任工作。送走了一批又一批的學(xué)苗，在春去秋來的磨練中，把我逐漸地培養(yǎng)成了一名“成熟”的幼兒教師。所謂的“成熟”，第一層含義是我具備了較嫻熟的教育教學(xué)水平，第二層含義是我能夠做好幼兒家長工作，很多家長都說，把孩子放在你這，我放心?！敖?jīng)驗”是在實際工作中積累出來的，是在實踐中探索出來的，與家長溝通這項工作沒有固定的模式，現(xiàn)將我多年來積累的工作經(jīng)驗——如何做好家長工作與大家分享。

我認為，孩子的教育不能只局限于幼兒園，即教師。孩子的教育是時時刻刻的，是隨時隨地的，他（她）的一個舉動或一句話，都可能成為他受教育的對象。在園以外的時間由家長監(jiān)護，家長也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育孩子的義務(wù)，因此，家長和老師是共同教育幼兒的合作伙伴。作為教師，對待家長要做到耐心、真誠、平等，使家長對老師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的教育氛圍。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”《綱要》的論述無疑應(yīng)該成為我們開展家長工作的指導(dǎo)思想，我認為要做好新時期的幼兒園家長工作，必須深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會《綱要》精神，不斷創(chuàng)新工作思路，改進工作策略，只有這樣，才能真正架起教師和家長之間的溝通橋梁。在與家長溝通的過程中，我力求做到以下幾點：

第一：我們要尊重家長，以平等的態(tài)度與家長交流，尊重家長的人格與觀點，耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，努力營造一個平等輕松、愉快的交流環(huán)境。對待家長要一視同仁，也就是讓每一位家長都成為我的朋友，不論面對什么樣的家長，不論家長什么素質(zhì)，我們都應(yīng)該學(xué)會與每一位家長交流。

第二：要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，挖掘孩子自身的優(yōu)點。古人云：“良言一句三冬暖，惡語傷人十月寒?！泵總€人都希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。一個人在經(jīng)歷了做父母之后就會知道，孩子是父母的心頭肉，對孩子哪怕是一點點的贊美，都會讓家長感到高興，而這種行為和語言在一定程度上又促進了孩子繼續(xù)努力，讓家長以這種輕松、自信、愉快的心情去面對你的時候，你再及時指出孩子存在的問題，這樣的交流會收到意想不到的效果。在每學(xué)期的家長會上，我對家長談的最多的就是孩子的優(yōu)點，讓每個家長都感受到自己家的孩子很聰明，自己家的孩子得到了老師的喜歡。這樣，當(dāng)

我們和家長熟悉以后，我們先說孩子的優(yōu)點，再說不足時，家長就比較容易接受，自己的工作也就好做了。

第三;教師對家長的付出要給予及時的肯定?！笆澜缟蠜]有不愛聽好話的人，也沒有不希望受到表揚和鼓勵。”所以，對家長的付出要給予及時的肯定，讓家長及時了解到正是他的付出，他的配合，才使孩子有了進步，并告訴家長孩子進步的具體情況。

第四;在與家長交流的過程中，要發(fā)揮藝術(shù)語言的魅力。在與家長交流的過程中，難免會談到孩子的缺點，這時我們要注意語言的藝術(shù)。首先要先揚后抑，即要先肯定孩子的優(yōu)點，然后再指出不足，這樣家長才容易接受；其次要避實就虛，在本來就緊張的家長面前，要淡化孩子犯下的錯誤，不要給錯誤過早地下定論，關(guān)鍵是讓家長明白與他交流孩子的缺點與不足，目的不是批評他的孩子，而是希望得到家長的支持，將孩子往好的方面引導(dǎo)，讓孩子逐漸地將自身的缺點改掉。作為老師，要把握好適當(dāng)講假話的分寸。本學(xué)期，我班有個新入園的孩子，名字叫趙俊雄，開學(xué)第一天的相處，就讓我對這個孩子有了八分的了解，因為這一天告狀的小朋友很多，所以我就特別注意觀察他，我發(fā)現(xiàn)他不喜歡與小朋友交流，別的小朋友碰一碰他的東西，或是一不小心碰到他了，他就出手武力解決。晚上離園的時候，我和趙俊雄的媽媽談了一下。我說：“這孩子的適應(yīng)能力挺強的，今天第一天來幼兒園都沒哭?！比缓笪叶紫律韥碡Q起大拇指笑著對寶寶說：“你真棒！”趙俊雄媽媽笑了說：“這孩子第一次上幼兒園，從小一直由我?guī)?，我還怕他第一次離開我會哭呢！”“今天第一天入園，有不少孩子都哭著找媽媽，他沒有哭，真的很不錯！”然后我又說：“這孩子還特別聰明?！薄笆菃?？”“嗯，從他在娃娃家拼搭積木就看得出來，是個非常聰明的孩子，還有他特別愛動，愛動也是聰明的表現(xiàn)。”“寶寶，看老師表揚你了，媽媽真高興，真是媽媽的乖寶寶！”“這孩子特別能經(jīng)管自己的東西，別人碰一下，或是不小心碰到他了，他就會不高興，可能是與性格有關(guān)吧，孩子一直由你帶，突然面對這么多的小朋友和老師，他有些不習(xí)慣吧，沒關(guān)系的，過幾天和小朋友們熟悉一下就好了?！薄斑@孩子平時很少接觸小朋友，性格有些孤僻，不太合群。老師麻煩你了，我把他交給你，我想在你的正確引導(dǎo)下，孩子的性格會有所改變，謝謝！”我并沒有把趙俊雄打小朋友的事實和媽媽講，如果非常直接的和他媽媽講，他的媽媽在別的家長面前會很沒面子，而且很難接受這件事，更不能接受我，對我以后的工作開展會很不利。因此，我選擇這樣一種做法，即讓趙俊雄的媽媽了解了孩子在園的情況，又為我以后的工作做好了鋪墊。

第五;教師是愛每一個孩子的，這是不容置疑的。著名教育家陶行知先生說過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@句至理名言成了教育工作者的寫照，教育孩子傾注的經(jīng)歷越多，付出的代價越大，我們應(yīng)該讓家長清楚教師跟家人一樣是愛孩子的。我們要愛每一個孩子，如果做不到愛每一個孩子，那就讓家

長都感受到我們真正從心底關(guān)愛著他的孩子，這個問題我們要真正的把握好，我們辛辛苦苦地付出了全部的精力去教小朋友，要學(xué)會讓家長知道你是多么的關(guān)心、愛護著他的孩子。在孩子入園、離園時，要當(dāng)著家長的面摸摸孩子的頭，親親他的小臉，接過孩子抱一抱等等，讓家長知道老師非常喜歡他的孩子。沒有家長會拒絕教師對孩子的關(guān)愛，而且家長渴望得到這份關(guān)愛。讓家長理解這一點，有利于增進家長與教師之間的感情，有利于增強家長對教師的信任，使家長對孩子在園的學(xué)習(xí)和生活放心。我們不能當(dāng)著家長的面訓(xùn)斥小朋友，不能當(dāng)面表現(xiàn)出你對孩子的漠不關(guān)心。更不能在家長面前議論別人的孩子和家長，這樣，家長就會理解你，對工作的順利開展有所幫助。

第六：如果時間允許，可以和家長拉拉家常。有些家長，只要你和他拉拉家常，他便覺得你這個人很容易接近，他就會和你說說話，這樣會更快地使彼此成為朋友，不受約束。

總之，做好家長工作并不是很難，我們要根據(jù)不同的時間、地點和所面對的家長、談話內(nèi)容等等，掌握好溝通的技巧。教師要熱情在先，主動在前；要將心比心，以心換心，做好角色轉(zhuǎn)換工作；要耐心傾聽，注意言語溝通的技巧性；要根據(jù)不同類型的家長，找準溝通的切入口；要及時與家長進行溝通。所有的家長工作關(guān)鍵在于“溝通從心開始”，做到“三心”：即責(zé)任心、耐心和細心，與家長保持聯(lián)系，做好宣傳工作，取得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)家庭與幼兒園的同步教育，從而獲得良好的教育效果。

人們常說：“將心比心！”只要我們敞開心扉，像對待家人、對待朋友那樣對待我們的家長，只要我們態(tài)度誠懇，方法得當(dāng)，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持，同時也會使自己交到很多的朋友。

第五篇：幼兒教師如何做好家長工作

幼兒教師如何做好家長工作

家園共育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，是幼兒園工作的重要環(huán)節(jié)。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發(fā)一些矛盾和沖突，做為主管領(lǐng)導(dǎo)，時常會接到家長對幼兒園工作的投訴，如何解決家長的批評和抱怨，是領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的重要內(nèi)容，在工作中，我們把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上，取得了較好的效果。

一、未雨綢繆，防患未然

我們是一所校帶幼兒園，每年春秋兩季招生，幼兒在我園接受半年到一年的學(xué)前教育。多年的工作使我們積累了一些經(jīng)驗，哪些工作是我們自身需要加強的，哪些工作是需要家長理解和支持的。在布置新學(xué)期例行家長會的時候，我們提醒并要求老師把容易引起家長誤解，引發(fā)糾紛的地方整理出來，在家長會上加以強調(diào)。比如，每年開學(xué)初，家長們都會對幼兒園的工作提出各種要求，有些家長，望子成龍心切，要求我們多教孩子識字、計算等小學(xué)化的內(nèi)容，或者適當(dāng)給孩子布置一些家庭作業(yè)，而另外一些家長，則希望幼兒園教育能夠順應(yīng)孩子的天性，只要求孩子能夠在幼兒園里快樂、健康的成長。根據(jù)這些情況，我們在向家長詳細介紹自己一學(xué)期工作安排的同時，不忘向家長講授先進的幼教理念，把我們一日活動安排的科學(xué)性、合理性、教改實驗的目的性和必要性等等，向家長做出詳盡的解釋，讓家長感受到幼兒園各項工作內(nèi)容都是依據(jù)先進的幼教理念制定的。只有得到家長的認同和贊許，教師的工作才能得到家長的支持和配合，才能更好的開展幼兒園的各項工作。

與此同時，我們還開設(shè)了家長學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過多種形式，向家長灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實。

幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態(tài)度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至?xí)粏柷嗉t皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負自己孩子的小朋友，這種做法無疑是錯誤的，會對其它幼兒造成很大的傷害，但常常是猝不及防的發(fā)生，而且每學(xué)期都會發(fā)生幾起。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學(xué)習(xí)的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數(shù)家長都能夠理解老師的苦心，強調(diào)之后，家長訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現(xiàn)糾紛也都能夠通過老師進行調(diào)解。

一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。與此同時，我們還開設(shè)了家長學(xué)校、創(chuàng)辦了家園通訊，通過多種形式，向家長灌輸科學(xué)的幼教理念，把提高家長素質(zhì)做為幼兒園義不容辭的責(zé)任，這種溝通方式令幼兒園的工作輕松許多，家長的批評和抱怨少了，理解和贊揚多了。只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實

二、換位思考，適時調(diào)整

每一所幼兒園，都有針對家長的規(guī)章制度，用來約束家長行為，便于整體管理。在貫徹制度的時候，如何才能讓家長主動、自覺的遵照執(zhí)行呢?硬性的規(guī)定，當(dāng)然可以收到一定效

果，然而，實施起來，既得不到家長的理解，也會有一定難度。因為我們是一所校帶幼兒園，所以和小學(xué)生共用一個操場，學(xué)校規(guī)定，家長只能將幼兒送到大門口，無特殊情況，一律不準進入校園，這對于習(xí)慣于將孩子親手交給老師的幼兒家長來說，一開始很難適應(yīng)，個別家長總是找借口把幼兒送到教室，安排好座位，叮囑幾句才肯放心的離去，門衛(wèi)和老師都有無可奈何之感。針對這種情況，我們對制度進行了重新思考，如果我們是家長，我們會對學(xué)校的要求存在哪些擔(dān)憂呢?怎樣做才能讓家長樂于配合我們的工作呢?通過討論，我們調(diào)整了制度，第一個星期，我們允許家長進教室接送孩子，家長在接送孩子的同時，不僅可以了解幼兒在幼兒園里的生活狀況，還可以了解教師的工作能力，教師們的敬業(yè)精神，細致程度以及對孩子的愛心表現(xiàn)，無一不令家長信服，這樣，家長才會放心的將孩子交給老師。一星期后，每位家長都會收到學(xué)校的一封信，就如何培養(yǎng)幼兒的獨立性問題，如何解決孩子的成長障礙等問題和家長共同討論，向家長發(fā)出倡議，希望家長理解支持學(xué)校工作，同時向家長保證。l、門衛(wèi)二十四小時值班，所有送進校門的孩子一律不會出現(xiàn)走失現(xiàn)象。2．對孩子有特殊交待的家長，可用紙條等方式與老師取得聯(lián)系，學(xué)校派專人檢查教師的執(zhí)行情況，比如：中午吃藥等問題。3．要求班主任老師晚放學(xué)時間和家長溝通，向家長介紹幼兒的在園表現(xiàn)。4．晨檢嚴格細致，幼兒有異常情況必須及時和家長取得聯(lián)系。

打消了家長的后顧之憂，又使家長明白“放開孩子的手，讓孩子自己走的重要性”。家長們不僅能夠自覺遵守幼兒園里的各項制度，而且再也聽不到家長的抱怨了。

三、冷靜克制，剛?cè)嵯酀?/p>

幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發(fā)生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，可以采用“傾聽”和“轉(zhuǎn)移”的方法。

1．傾聽：家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發(fā)揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發(fā)泄出來。這時候領(lǐng)導(dǎo)者不必急于解決問題，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關(guān)注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發(fā)現(xiàn)，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當(dāng)中，領(lǐng)導(dǎo)者很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。

2、轉(zhuǎn)移：有時候，我們會遇到火氣很大的家長，得理不饒人，這時候，一定要注意克制自己的情緒，面對面的沖突是不會解決問題的。任由家長吵鬧下去也不是好辦法，遇到這種情況，我們就需要采取轉(zhuǎn)移的辦法。把話題轉(zhuǎn)移到其它方面上，比如孩子誰帶大的呀，是不是和老人住在一起呀，尤其是在不經(jīng)意間把孩子的在園情況，可愛之處在字里行間表現(xiàn)出來，把老師平時對孩子的贊譽描述通過園長的語言表達出來，會令家長格外感動。這就要求領(lǐng)導(dǎo)者在平時的工作中注意了解所有孩子的情況，鼓勵教師發(fā)掘每一個孩子的閃光點。通過談話，讓家長了解到，他所掌握的情況可能是片面的，不論是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，還是老師都是有愛心和負責(zé)任的，而且在深深的關(guān)愛著他的孩子。這樣家長常常會轉(zhuǎn)怒為喜，在和諧輕松的氣氛中解決問題，結(jié)果當(dāng)然是容易令人滿意的。

幼兒園無小事，老師有責(zé)任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工

作也會出現(xiàn)不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，領(lǐng)導(dǎo)一定要有勇氣承擔(dān)責(zé)任，敢于面對家長的質(zhì)疑，以坦城、負責(zé)的精神處理善后工作，達到令家長滿意的結(jié)果。

寬容、理解、重情、溝通是處理家長工作最基本的方針，除此之外，還要求領(lǐng)導(dǎo)者懂法，守法，用法律來約束自己的行為，也用法律來維護自己的權(quán)益。

家長和幼兒園有一個共同的紐帶——孩子，家長們在望子成龍，幼兒園在培養(yǎng)孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應(yīng)該是一件輕松而愉快的事情。