第一篇：初中物理課堂實驗教學中存在的問題及改進策略

初中物理課堂實驗教學中存在的問題及改進策略

隨著時代的發(fā)展，教學質量的要求也隨之提高.在一些課堂實驗教學中出現了大大小小的問題，例如教學方法陳舊、實驗條件簡陋等問題.本文就這些問題，借鑒了一些物理課堂實驗的相關研究，有針對性地提出了一些建設性建議，目的在于讓更多的教育專家與領導對初中物理課堂實驗教學重視起來，進一步加強對中學物理教學的研究，以更好地促進我國中學教育的發(fā)展，提升中學生的素質.1初中課堂實驗教學中存在的問題及原因剖析

實驗作為物理教學重要的組成部分，它可以讓學生通過親自動手實驗感受到物理學的興趣，對所學知識達到充分的理解.隨著我國對課程標準的不斷改革，教學能力等方面有了很大的提高，但大量的調查與研究顯示，由于各種原因，一些地區(qū)仍舊無法按照規(guī)定增加物理實驗的課時數，總會有部分學校的實驗課程開展不起來.即使課程開起來，但由于教師的不重視、學生課前不預習、課上不親自動手實驗、課下不積極復習內容等原因，實驗的有效率與成功率并不高，這些是大部分學校存在的普遍問題.有些教師認為實驗是教學中可有可無的部分，對最后的測評成績沒有太大的關系，比起實驗，更強調的是“講課”這樣的教學方式.在平常的教學活動中，有些教師還擔心學生做不好，損壞實驗器材，還浪費學習時間，實驗效果不明顯等原因.根據對部分初中生的物理實驗調查顯示，對于教材上的實驗，只有15%的學生表示老師會帶領學生全部做一遍，有30%的學生表示只是有選擇性的挑選一些實驗，一些實驗并不講，更不會真是操作.還有10%的學生表示老師只會將實驗當做課堂演示實驗，并不會讓學生親自操作.部分教師認為實驗的結論與規(guī)律更為重要.出于這種錯誤想法，教師只會按照教材中的語言與圖片，向學生進行簡單的講解，不會通過實驗來發(fā)現問題，根據經驗，提出一些可能出現的問題.一些學校領導沒有在根本上把物理實驗重視起來，對實驗器材、實驗室等要求較低，這些硬件條件的缺乏造成學生與教師無法完整對教材規(guī)定的內容進行實驗.調查顯示，有90%的初中物理教師表示喜歡使用計算機來進行實驗教學，還有76%的教師將播放視頻或是通過圖片來教學生具體操作，而不是真實操作來進行教學，只是通過簡單的視頻觀看很難讓學生記住實驗操作中應注意的問題，真正地操作是很難被這些媒體介質所替代的.由于學生的時間與精力有限，有些實驗則需要占用學生與老師很長的時間，這種實驗本身的實際操作性較差，學生與教師沒有辦法完整地做下來，給教學任務帶來了一定的困難.例如在《科學探究：熔點與沸點》中，酒精燈的使用在此之前學生從未接觸過，教材上也沒有具體地介紹過，對于第一次接觸酒精燈的初中生來講，這是很危險的，除此之外，加熱冰塊到其融化再到其加熱成沸水，此間隔時間過長，再加上實驗的準備時間，教師的教學時間與實驗時間太少，給實驗帶來了一定的操作困難.2改進初中物理實驗教學的對策

造成物理實驗問題的基本原因就是教師與學生的態(tài)度問題.所以改變學生與老師的態(tài)度問題是改變當前實驗教學的首要問題，對于教師而言，要將實驗教學任務重視起來，認真對待每一節(jié)實驗課，將教材中的實驗內容充分體現在教學中，不能為了縮短教學時間而降低教學質量.老師要更加注重學生的主體性，成為學生的汲取知識的促進者.在初中物理課本中，大部分的實驗是要求老師通過演示實驗向學生講解，這就在一定程度上限制了學生獨立思考與操作能力.教師可以將一些演示實驗改為師生共同完成的實驗，或是讓學生獨立完成，若實驗有危險，則需要教師協同完成，這需要視實驗具體情況而定.學生在課堂上了解到的理論知識，可以通過實驗操作加深印象，在實驗操作中發(fā)現問題，鍛煉自行思考與解決問題的能力.學生學習的積極性需要興趣去激發(fā)，這就需要教師在課堂方面進行.例如，在實驗課中，教師可以通過一些“魔術”中奇異的現象引出實驗內容，在學生感到有趣的時候，再通過實驗原理的講解與實驗的講解，滿足學生的好奇心，還可以讓學生掌握實驗內容，同時還增加了實驗的趣味性，使得課堂不再枯燥無聊.在教學過程中，呆板地講述課堂內容不會達到理想的教學效果，有時適當啟發(fā)學生，引起其對問題的思考，達到事半功倍的教學效果.例如，教師可以在講電流電阻時進行啟發(fā)式教育.老師：我們如何在實驗室中測量電流、電壓與電阻呢？學生：使用電流表測電流，電壓表測量電壓，電阻目前還沒有辦法測量.老師啟發(fā)：沒有測量電阻的儀器與設備，那么我們怎樣才能知道電阻阻值呢？學生思考后：可以選用已知阻值的電阻來進行測量.老師繼續(xù)啟發(fā)：那么同學們怎樣設計測量的電路圖？學生經過討論，設計出電路圖.有時老師的啟發(fā)性提問與引導可以帶領學生積極地進行思考與研究，這樣的教學方法可以提高教學效率.面對當下的“應試教育”，我們如何提高學生的動手操作能力變得尤為重要.物理課堂上，提高學生的實驗成果成為了廣大物理教育人員的共同研究問題.除了在課堂上對基礎理論知識要認真全面地講解之外，還要重視起實驗教學，引導學生認真完成實驗任務，爭取在實驗中掌握并鞏固知識.改變初中物理實驗教學方式是一個漫長而又艱苦的過程，它需要所有物理教育工作者與學生的共同努力來完成.

第二篇：初中物理實驗教學中存在的問題

初中物理實驗教學中存在的問題

摘要：初中物理課程是基礎教育階段的主要課程之一，而初中物理實驗教學又是初中物理課程的重要組成部分。保證物理實驗教學的順利開展，能夠幫助初中學生加深對物理知識的理解和掌握，提高初中物理教學質量。在多年的初中物理教學過程中，發(fā)現初中物理實驗教學存在的一些問題。對此，就初中物理實驗教學中存在的問題進行探討，并提出相應的對策。

關鍵詞：初中物理；物理實驗教學；問題；對策

隨著新課程標準的深入實施，初中物理實驗教學越來越受到諸多初中物理教師的關注。本文圍繞初中物理實驗教學這一論點，從三個方面詳細闡述了初中物理實驗教學中存在的問題并進行探討且提出相應的對策，以適應新課程改革的要求，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手能力。

一、初中物理實驗教學中存在的問題 1.學生實驗積極性不足

筆者在多年初中物理實驗教學中發(fā)現，部分學生受之前“應試教育”思想的影響，對操作類的課堂學習不感興趣，認為只要會做習題，在試卷考試中能寫出答案即可。以至學生在初中物理實驗中主動參與實驗操作的積極性不高，物理實驗過程中不認真操作、不仔細觀察、不用心思考。

2.教師對實驗教學落實不足

部分初中物理教師在教學過程中，注重物理理論知識的講解和物理定律的推導，遇到需要進行物理實驗的課程時，用投影儀視頻演示物理實驗操作的方法，或者讓學生讀背實驗操作步驟的方法代替實驗操作，沒有給學生提供實際動手操作的機會，學生缺乏實驗操作學習，物理實驗教學落實不足。

3.學生物理實驗學習時間不足

物理實驗課堂上，學生可能會在實驗中遇到很多問題，教師要幫助指導解決，不能顧及每一位學生。并且大多數初中生在完成物理實驗后，雖然填寫完成了實驗操作手冊，但是學生在完成填寫作業(yè)后，似乎是完成了一個任務一樣，將物理學習拋之腦后不再搭理，導致學生物理實驗學習和思考中斷。

二、解決初中物理實驗教學問題的對策 1.激發(fā)學生實驗積極性

初中物理教師想要保證物理實驗教學的成效，就需要改變學生注重試卷考試的觀念，采取方法提高學生對物理實驗操作的興趣，激發(fā)學生的實驗積極性。教師可以先從簡單的物理實驗入手，讓學生從實驗中明白，通過實驗操作才能慢慢積累真實的實踐知識。例如，在學習浮力的知識時，教師可以讓學生折一個小紙船，然后讓學生把小紙船放在水面上，觀察小船的漂浮情況，接著讓學生在小紙船上放置諸如小塊橡皮之類的物體，觀察小船此時的漂浮情況。學生通過親手操作實驗和觀察發(fā)現，小船上放置物體后會出現下沉的現象。這時，教師可以引導學生思考：小船為什么會漂浮在水面上呢？放置物體后，為什么會出現下沉的現象呢？通過教師的引導和動手實驗，學生便輕松地從中明白了“浮力”的知識，通過這類小實驗，也能逐漸提高學生物理實驗操作的積極性。

2.落實物理實驗教學

初中物理教師要選取合適的實驗，讓學生進行實驗操作學習。學生在進行物理實驗前，教師要做好實驗演示，讓學生了解實驗操作的詳情。在實驗中，教師需要指導學生實驗，引導學生思考探究，提高學生的動手能力，培養(yǎng)學生從實驗中挖掘物理知識的能力和主動思考探索的能力。例如，教師在帶領學生做探究杠桿平衡條件的實驗時，首先要講解這個實驗所需的器材，如，帶刻度的均勻杠桿、鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼等，實驗的目的：探究杠桿平衡的條件，并演示實驗操作步驟。然后讓學生開始動手實驗，引導學生思考：杠桿受得作用力哪個是動力？哪個是阻力？讓學生對實驗現象進行細致的觀察，并做好實驗記錄，尊重實驗數據，不得隨意篡改實驗數據。學生通過實驗，可以加深對知識的理解和記憶，學會物理實驗的方法，還能啟發(fā)他們的思維靈感，激發(fā)學生主動探索的欲望。

3.拓展物理教學空間

處處留心皆學問，對于初中物理來講亦是如此。很多教師讓學生課前預習、布置課后作業(yè)練習，卻忽略了生活中的物理知識。所以，教師可以鼓勵學生多觀察、多實踐、多思考，拓展物理實驗教學空間，注重實踐教學，將物理實驗教學延伸到生活中去，不斷提高學生的觀察能力和思考能力。例如，教師在講解“熱脹冷縮”的知識時，會特意提到水的特殊之處：水遇冷變成固體后，體積沒有變小，反而會增大。學生對這個現象可能不太明白，教師可以讓學生在家里的冰箱冷凍室中放置半杯水，并在水面高度的位置標記，幾個小時后再去觀察水杯水面高度的變化。這種簡單有趣的家庭物理實驗能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能調動學生的探索積極性，讓學生時時處處都能進行物理實驗，親自體會物理的魅力。綜上所述，初中物理教師應該結合學生實際，從簡單的物理實驗入手，激發(fā)學生的實驗積極性，落實物理實驗教學，引導學生進行實驗探究。同時，拓展物理實驗教學空間，培養(yǎng)學生的物理觀察能力和思考能力。通過多種舉措，提高學生的物理實驗興趣，提升初中物理教學質量。

參考文獻： ［1］阿哈甫?葉金漢.初中物理實驗教學中存在的問題及對策研究［J］.新課程研究（下旬刊），2014（5）：18-19.［2］夏晶.初中物理實驗教學中存在的問題及對策［J］.新教育時代，2015：1.［3］王海峰.初中物理實驗教學中存在的問題與解決對策［J］.中學物理，2015（18）：81.作者：葉云亮 單位：江西省贛州市寧都縣石上中學

第三篇：初中物理實驗教學存在的問題及改進措施

初中物理實驗教學存在的問題及改進措施

物理學是一門實驗科學，而實驗教學又是物理教學的重要組成部分。目前在農村中學開展物理實驗教學存在很多問題，主要表現在以下幾個方面：一是受客觀條件制約，致使實驗教學不能正常開展。二是因教師、學生對物理實驗重視不夠，使物理實驗不能正常開展。三是由于受“應試教育”的影響，將實驗習題化，變演示實驗、學生實驗為教師講實驗，學生背實驗。四是教師預先選擇好實驗儀器，設計好實驗步驟，學生按教師設計的模式進行實驗。

產生該問題的原因分析：

1、客觀條件方面的原因

大多數農村中學物理實驗儀器、實驗設施極度缺乏，雖然部分學校經“普九”對物理儀器進行了配備，但部分易損易耗儀器得不到及時修理或補充，致使實驗教學無法正常開展或很少開展。

2、教師方面的原因

有些教師對實驗教學存在認識上的誤區(qū)，不愿意開展實驗教學。這主要表現為：（1）認為“做實驗不如講實驗，不如做實驗練習題”；（2）認為做實驗浪費時間，影響教學進度，而考試時又不考學生實驗操作，即使對學生進行實驗考查也不影響筆試成績；（3）認為物理現象簡單、司空見慣，沒有重做實驗的必要；（4）有些實驗以前做過，但效果不好，不愿意設計新的方案進行實驗教學；

（5）有些實驗準備費時，不愿意多用時間去準備；（6）有些教師怕學生在實驗操作過程中損壞儀器。

再次，有些教師因在思想上對實驗教學重視不夠，從而不愿意鉆研實驗教學方法，導致實驗教學方法單一，不能達到預期效果。

3、學生方面的原因

有些學生沒有養(yǎng)成良好的實驗習慣，在實驗中不遵守規(guī)則，不按操作要求做實驗，造成儀器損壞，從而影響實驗正常開展。另有部分學生錯誤地認為“實驗費時，考試不考動手操作”，沒有必要花費這些時間，缺乏主觀能動性；個別學生對實驗存在畏懼心理，怕實驗失敗，操作時思想緊張；對一些難度較大的實驗，學生不易做成功，不能獲得成功的快感，慢慢就會對實驗失去興趣和信心。

采取的幾點改進措施：

1、教師應從思想上重視實驗

學校應更新觀念，在課程設置、經費投入、師資調配和其他相關方面充分考慮物理實驗教學的實際需要，在一定程度上對實驗教學給予保證。教師要樹立以

學生為主體、發(fā)展為中心的教學觀，把物理實驗教學作為物理教學過程的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的能力，認真改進實驗教學，把實驗教學的重心真正轉移到以實驗為基礎上來。

2、加強學生實驗，多媒體演示實驗作為補充

在條件允許的情況下，學校可以設置做實驗的指導教師，開放實驗室，讓實驗室成為學生實驗探究的陣地。在實驗教師的指導下，學生可以利用實驗室的資源，做一些實驗探究，課本上的小實驗和課后的做一做，增加學生的動手和動腦機會。多媒體技術可以對物理實驗室內所無法完成的實驗進行逼真地模擬，靈活地放大或縮小物理場景，將物理過程生動形象地展現在學生眼前，會使學生理解透徹。因此，要使多媒體技術成為高中物理實驗的重要補充手段。

3、改進實驗教學，突出趣昧性

教師介紹實驗器材不要讓學生機械地搬用，而應該引導學生根據實驗目的和實驗原理來自己選取實驗器材，使學生明白為什么要選用這些器材進行實驗。鼓勵學生自制儀器進行實驗，讓學生收集日常生活中常見的物品來替代原有的器材做各種實驗。要注意技能規(guī)范與思維創(chuàng)新的融合，在學生掌握了一些基本實驗技能后，組織課外活動來配合課堂實驗教學，每學期定時舉辦規(guī)模較大的實驗競賽活動，融知識性、趣味性、科學性為一體，從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣。

4、將演示實驗改為學生實驗，突出學生主體地位

在教學設備能夠滿足需要的情況下，應盡可能地變演示實驗為學生實驗。演示實驗在教師指導下讓學生參與，不僅有顯示學生實驗技能的機會，又能得到科學方法的訓練及能力的培養(yǎng)，加深理解和掌握物理概念與規(guī)律，同時可領略物理學的思想，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學方法。讓學生在動手過程中，通過設計、操作、觀察、分析、歸納，總結出合乎事物發(fā)展的新規(guī)律，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力。

5、加強學法指導，做好初高中物理實驗教學的銜接

為搞好初高中物理教學銜接，我們在教學中要根據銜接教材中的內容與高一教材的結合程度，加強學法指導，適當復習初中知識，并分散到各章節(jié)中去。必須及時進行實驗素養(yǎng)的銜接與培養(yǎng)，包括實驗規(guī)范教育，實驗方法如控制變量法、實驗歸納法、理想化模型、減少誤差的一般方法，常用儀器的使用方法，實驗數據的處理，有效數字等。適當補充一些必備的數學知識，講清圖像的斜率、面積、截距等物理意義，詳加分析，為學生解題掃除障礙。

第四篇：初中英語教學存在的問題及改進策略

初中英語教學存在的問題及改進策略

摘要：在新形勢下，教師只有更新觀念，采取多種措施調動學生的積極性并有針對性地進行教學活動，才能使教學活動更加豐富多彩，從而有效提高教學質量，使學生得到全面發(fā)展。本文主要對初中英語教學存在的問題及改進策略進行了分析探討。

關鍵詞：初中英語 存在問題 改進策略

中圖分類號：G633.41

一、新形勢下初中英語教學存在的幾點問題

1、灌輸式教學方式

受應試教育的影響，傳統(tǒng)的教學方式往往采用灌輸式教學，這種教學方式以教師為主體，教師在課堂上講解，學生在下面機械地聽講、做筆記，根本無法體現學生的主體地位，不能充分發(fā)揮學生的能動性。長此下去，勢必會造成惡性循環(huán)，使學生對英語失去學習興趣和信心，甚至會造成偏科行為，對學生的學習非常不利。

2、英語學習不全面

英語教學包括讀、寫、聽、說幾個方面，這四個方面既相互促進又相互影響，是一個有機的整體，缺一不可，但是這個統(tǒng)一的整體卻一直被人為地破壞。由于受應試教育影響，學校和教師為了追求優(yōu)異的考試成績和更高的升學率，在實際教學過程中只注重讀和寫的教學，忽視聽和說的訓練。學生在學習過程中多數學到的都是單詞、句型和語法等知識，在聽力和語言表達能力方面卻很少接觸，缺乏鍛煉機會，致使學生在聽力環(huán)節(jié)上很薄弱，更談不上說英語了，學生最多就是讀讀課文，連簡單的英語對話都不會，嚴重阻礙了全面發(fā)展。

3、師資力量不足

師資力量對教學質量的影響很大，沒有優(yōu)秀的教師隊伍，教學質量就無從談起。隨著新課程改革的不斷深入，英語課程的知識面逐漸向深度和廣度發(fā)展，對英語教師隊伍的要求也在不斷提高，其專業(yè)知識要廣、業(yè)務水平要精、綜合素質要高。但從目前的情況來看，多數基層學校的師資力量不足，專業(yè)英語教師并不能滿足教學需要，尤其是在農村地區(qū)，很多英語教師不是英語科班畢業(yè)，學生所接受的英語教育既不正規(guī)也不專業(yè)，不利于教學的順利開展。

4、漢語化的英語教學

在英語課堂教學中，教師要盡可能多地用英語進行教學，加大英語用語的比例，以增強學生的英語語感，培養(yǎng)其英語思維能力。但在實際教學中，我們最常見的就是教師習慣用漢語進行英語教學，一方面這與教師自身的素質有關，教師沒有能力完全用英語講課；另一方面則是因為學生的聽力訓練較少，教師全部用英語講課學生也不容易聽懂并接受。這一現象的存在，同樣不利于學生英語語感及思維習慣的形成。

二、應對新課改下初中英語教學中相關問題的對策

1、教師應該提高自身素質，加強自身對于新課程標準的認識與理解

英語學科的選擇性、綜合性以及均衡性都能夠在英語新課程標準的改革中得到體現，新課程標準的內容強調與學生的學習生活以及現代社會科技的發(fā)展相聯系，強調對學生的學習興趣以及學習經驗進行密切的關注。初中的英語教師作為一個“傳道、授業(yè)、解惑者”，首先需要在技有所長的基礎之上不斷地對新知識進行攝取，這樣有助于拓展自己的知識面，初中英語教師在教學中不應該將英語學科作為一個孤立的個體，而應該把它當成是組成整個教學整體的有機部分，做到積極的將各個學科融合起來。其次，初中英語教師的教學在新課程改革的背景下必須具備良好的創(chuàng)新能力。教師只有不拘泥于死板的教學方式，才有可能在教學成果上取得突出的成就。再次，為了能夠將學生學習的積極性充分調動起來，教師必須要讓自己的親和力有所提高，使自己能夠與學生進行零距離的接觸，達到與學生打成一片的局面。最后，初中英語教師要不斷的將自身的專業(yè)知識進行更新，對專業(yè)的發(fā)展動向作出及時的了解，努力適應新課程改革的教學要求。

2、提高教師對教材的處理能力，減弱教師對教材的依賴程度

國家在實施新課程改革開始，教學大綱已經被教學標準所代替，并且對教材的選用制進行了強調，從而賦予給教師極大的處理、重構甚至是自編教材的自主權，這就要求教師在分析課程標準、分析學生以及分析教學環(huán)境的基礎上具有自主的且有創(chuàng)造性的對教材進行使用的能力，對教材要具有增、刪、換、改的能力。首先是對教學內容進行合理的刪減。根據新課程改革對初中英語教學所做出的新要求，教師可以適當的將許多未作要求且沒有必要教授的內容適當的刪減，以免在學習中給學生增加不必要的精神負擔。其次是適當的延伸以及補充教材內容，在初中英語的實際教學中，可能會出現實際中需要教授但教材中又沒有提到的教學內容，在這種情況發(fā)生的時候，為了更好地保證教學質量，教師有必要對教材進行補充說明。

3、教學方式多樣化，改變傳統(tǒng)中單調乏味的教學方式

多樣化的教學方法有助于提高教師處理教材的能力。要想將學生的學習興趣激發(fā)出來，并充分調動他們學習的積極性，主要可以采取以下四種方法：首先是情景演繹，就是將學生置于逼真的情境中讓其對學習內容進行切身體會，這樣的教學方式更能加深學生對于知識的記憶，并能使教學達到事半功倍的效果。其次是要加強對感官的刺激，利用多種多樣的教具，比如工整漂亮的板書以及色彩鮮艷的圖片等，將英語課堂教學加以活化，使學生對所學知識形成更深刻的印象。再次是在教學中，借助現代科技手段的協助，創(chuàng)設出有趣新鮮的英語學習環(huán)境，使學生在進行英語學習的時候不再感覺到枯燥乏味，而是覺得英語學習是一種生動直觀、形象具體的學習。最后是設置多樣化的作業(yè)。

4、培養(yǎng)中學生自主學習英語的能力

在初中的英語課堂中所呈現的教學效果之所以不能讓人滿意，很大程度上是由于許多學生已經習慣了傳統(tǒng)教育中教師進行手把手的教學方式，他們很難做到自主學習，新課程標準突出的主要英語教學理念是以學生為主體，并要求教師加強培養(yǎng)學生進行自主性學習的能力，所以，在日常的英語課堂教學中，教師應該將目光更頻繁的轉向對學生自主學習能力的培養(yǎng)之上，改變單一的教學方式，讓學生能夠獲得更多的時間與空間進行思考與學習。

結束語

英語教學質量的提高是一個復雜的系統(tǒng)工程，教學過程對教師和學生都應該有嚴格的要求，這樣才有利于提高英語的教學質量。我認為以上所提到的方法都是有益于教學的，除此之外教學方法也應該有相應的更新。隨著時代的發(fā)展，新的教學理念和教學方法也不斷被提出，我們可以在實際的教學中汲取這些理念中的精華，不斷地豐富自己的教學過程，為提高初中英語教學質量做出自己的努力。

參考文獻

[1]麥興容.初中英語高校課堂的手段.博覽群書?教育，2014（5）.[2]劉小麗.農村初中英語的教學現狀及策略分析.素質教育，2014（7）.[3]楊引霞.探討新課改背景下初中英語教學.教育教學論壇，2014（17）.

第五篇：初中生物實驗教學存在的問題與改進策略

初中生物實驗教學存在的問題與改進策略

【摘要】學生是教學工作的主體，在初中生物實驗教學中應當重視學生對實驗操作的能力的培養(yǎng)。在初中生物的教學過程中開展良好的實驗教學可以幫助學生積極自主地參與到學習中來，有助于學生高效地吸收內化知識。當然，在實際的初中生物實驗教學中還是存在著一些問題需要改進，接下來對部分存在的問題進行探析并作出相應的改進策略。

【關鍵字】初中生物 實驗教學 問題 策略

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0102-02

初中生物實驗教學是初中生物教學的重要組成部分，也是基礎部分。初中學生初次接觸這門學科，對于學科內容沒有較深的認識，加上這是一門以實驗為基礎的課程，良好地展開生物實驗教學可以帶領學生直觀地感受到生物世界的奧妙。這樣的教學模式不僅可以培養(yǎng)學生對于生物學習的主觀能動性，而且可以幫助學生理解和內化其中的知識點。初中生物教學應當適當地安排生物實驗課程，并根據課程及學生的需要進行改動或是創(chuàng)新，讓初中生物教學有更好的發(fā)展。

一、初中生物實驗教學的現存問題

1.普遍存在省略學生實驗的教學環(huán)節(jié)

初中教學的教學任務繁重、課時緊張，并且福生物實驗教學的忽視，導致初中生物教師為了學生可以更快地、更直接地得到正確的教材知識，教師普遍存在省去學生親手實驗的教學過程。初中生物教師們在教學中會用視頻影像資料、圖片或是板書的手段，替代了讓學生動手自己做生物實驗的教學環(huán)節(jié)。這樣的教學模式很難讓學生對實驗的內容和過程有很深切地體會和印象，只能靠課后的死記硬背記住實驗的注意事項、流程和實驗結果，更重要的是這樣會大大降低學生們對生物學科的興趣、降低教學效率。

2.學生的實驗教學過程過于形式化

由于初中生物課程的教學任務重，初中生物教師在帶領學生們進行實驗前，會為學生親自示范本節(jié)課實驗內容的全過程，并且在示范的過程中，教師會就今后的考點作出重?c的提示。之后再要求學生模仿教師先前的實驗再規(guī)范地做一遍，并得出課本中的答案。實驗本身就是一個探索的過程，這樣形式化的實驗教學阻礙了學生對于生物知識的探索、思考和發(fā)問，全過程的模仿再得出書中的答案，學生關注的不是“為什么要這么操作”“這么操作會有什么樣的后果”，而是“我得出的答案和書本上是不是一樣的”，并且學生對課本中的答案也不會進行探究，這失去了做實驗的根本目的。

3.實驗教學的重點有所偏差

部分初中生物教師在實際的實驗教學中不注意學生實驗的步驟正確與否，在實驗之后用劃重點、題海戰(zhàn)術來為學生加深正確實驗步驟的所應注意的事項。這樣的教學方式不但喪失了對生物實驗教學的真正目的，而且讓學生無端的增加了大量的學習負擔和學習壓力。這不但會讓學生對生物實驗教學產生莫大的抵觸心理，還會讓學生們喪失對生物學科的探索欲望、求知欲望。

例如：學生在進行顯微鏡操作時要將視野中圖像向左移動，時常會之間將載玻片往左移動，這時候教師應當對學生現場直接作出引導，盡量避免讓學生背記實驗步驟的情況。

二、對當前初中生物現存問題提出改進策略

1.樹立初中生物實驗教學理念

隨著社會的不斷發(fā)展，國家和社會群眾對義務教育階段學生的素質化教育愈發(fā)地重視，初中生物教師應當不斷結合當下的教學特色對生物實驗教學進行革新，將學生的學習需求放在第一位。對初中生物教學理念進行重新的樹立，推進初中教育素質化進程，促進學生的全面發(fā)展。

例如：在北師大版初中生物《動物行為的研究》一課的教學中，教師可以引導學生分組對動物進行觀察記錄，在之后的課堂上教師可以以比賽方式讓各組學生展示自己的觀察結果。這樣的教學模式可以激勵學生去自主地探索知識，同時也活躍了課堂的教學氛圍。

例如：在北師大版初中生物《種子萌發(fā)形成幼苗》一課的教學中，教師可以對學生進行分組，列一些可以種植簡單且周期較短的植物名單，讓學生們選擇他們喜歡的植物種子進行種植，在動手培育植物的過程中可以觀察和學習到種子萌發(fā)形成幼苗的全過程。

2.尊重學生的意見和建議，引導學生自主探究

在初中生物實驗的教學過程中，教師應當積極創(chuàng)造師生交流的機會，及時有效地了解學生對知識的掌握情況。在教學中留意學生的反饋信息，及時、有針對性的進行調整。在教學過程中鼓勵學生對自己觀察或是了解到的相應知識進行發(fā)言，既可以鼓舞學生、增強學生們的自信心，又可以為其他同學擴展知識面。

例如：在北師大版的初中生物中《植物的生殖方式》一課的教學，教師可以讓學生們觀察身邊的植物，也可以帶領學生們在校園內觀察植物的生長發(fā)育情況，戶外的教學形式可以調動學生學習積極性。

例如：在北師大版初中生物中《生物與環(huán)境相互影響》的一課中，初中生物教師可以設計探究溫度和濕度對霉生長影響的實驗教學。因為要探究兩個條件對霉的生長影響，教師們可以在實際教學中不急于告訴學生具體的實驗步驟，先讓學生思考如何控制變量，尊重學生的思考意見，再順著學生的思考方向給予一定的引導，幫助學生對生物實驗進行自主探究。

3.對實驗教學內容進行優(yōu)化，增強生物實驗教學的效果

為了提高教學質量和效率，初中生物教師在對實驗教學計劃制定之前，應當結合實際情況和課程目標，對實驗教學的內容進行優(yōu)化改革，拋卻形式化的教學模式，調動學生的學習積極性，從而增強生物實驗教學的效果。

例如：在北師大版初中生物的《生物與環(huán)境相互影響》的一課中，教師可以組織學生分組對蒜苗生長進行觀察，將蒜苗放在向陽、陰暗、潮濕、干燥四個環(huán)境下觀察，讓學生嘗試總結蒜苗生長情況與環(huán)境之間的關系。

三、總結

實驗教學在初中生物教學中有著舉足輕重的作用，初中生物教師應當重視實驗教學，轉變教學理念。在實驗教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，鼓勵學生提出質疑并用于探究的精神。在實驗教學中引導學生自主地進行實驗，給予學生動手的學習機會。

參考文獻：

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