第一篇：深化教學(xué)理念革新教學(xué)方法探索

多學(xué)科滲透的立體式藥理學(xué)教學(xué)研究

成 果 總 結(jié)

王金權(quán) 雷海瑛 徐 婕 董金玉 馬春梅（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 甘肅平?jīng)?744000）

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中的橋梁和紐帶學(xué)科。按高等教育法對高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的要求，形成以傳授知識、培養(yǎng)能力為一體的教學(xué)模式，深化以創(chuàng)新意識和實(shí)踐技能為核心的教育理念，構(gòu)建以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)、多學(xué)科滲透的立體式教學(xué)研究為主線的教學(xué)體系。

成果效果良好，在學(xué)生對教師教學(xué)質(zhì)量評估量化考核中成績均在95分以上，學(xué)生考核成績的優(yōu)秀和良好率較以往大幅度提高；有關(guān)的科研成果三次獲平?jīng)鍪锌萍歼M(jìn)步獎(jiǎng)；有四篇論文在省級及國家級核心期刊發(fā)表；有四人九次獲“優(yōu)秀教師”，三人是“教學(xué)名師”，二人是“專業(yè)帶有人”，二人獲省級教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)；成果獲平?jīng)鲠t(yī)專優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育過程中非常重要的基礎(chǔ)課程，如何做好藥理學(xué)教學(xué)，深化教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)質(zhì)量，筆者經(jīng)過十幾年的研究，通過講好第一堂課、解析理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)革新、藥理學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育等方面，全面、系統(tǒng)地研究了藥理學(xué)教學(xué)，體現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的思想，達(dá)到了讓師生在“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，歷時(shí)八年多的教學(xué)研究和實(shí)踐，效果良好，現(xiàn)將這些成果總結(jié)如下。

一、加強(qiáng)認(rèn)識，明確目標(biāo)，提升第一堂課效果。

《藥理學(xué)》是醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，內(nèi)容抽象，涉及知識 點(diǎn)多、面廣，學(xué)習(xí)難度較大，為了讓學(xué)生在一開始就對其產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，第一堂課非常關(guān)鍵。筆者就如何上好第一堂課，從鞏固學(xué)生的專業(yè)思想、概述課程內(nèi)容、介紹課程特點(diǎn)、說明課程學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面進(jìn)行論述，以期望提高課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)積極性。

“萬事開頭難”、“良好的開端是成功的一半”，這些名言警句都明確告訴我們，任何事情的開頭很重要，事關(guān)結(jié)果的好壞和事態(tài)發(fā)展的趨向。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，教師通過課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維，并為其終身學(xué)習(xí)和自我教育提供一個(gè)釋疑解難的精神鑰匙。第一堂課教學(xué)是學(xué)生全面了解將要學(xué)習(xí)的課程，直接影響學(xué)生對將要學(xué)習(xí)課程的興趣和教師的教學(xué)效果，因此第一堂課教學(xué)非常重要。

《藥理學(xué)》是醫(yī)藥院校各專業(yè)的基礎(chǔ)課程和必修課程，是聯(lián)系醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與醫(yī)學(xué)臨床課的橋梁和紐帶，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅涉及已經(jīng)學(xué)習(xí)的生理學(xué)、生物化學(xué)、病理生理學(xué)等知識，而且還會涉及到未學(xué)習(xí)的臨床知識，學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)廣泛、內(nèi)容多，要求的知識面寬，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一開始就產(chǎn)生“恐懼”感。因此，如何消除學(xué)生的這種感覺，提高學(xué)習(xí)的興趣，能隨著教學(xué)進(jìn)度愉快、輕松的學(xué)習(xí)，掌握教剛規(guī)定的藥理學(xué)知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是要首先解決的問題，也是第一堂課的首要任務(wù)。

1.鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，讓學(xué)生了解《藥理學(xué)》課程的重要性。能力決定水平，態(tài)度決定行動。所以對事物接受的程度與其思想認(rèn)識密不可分，了解學(xué)生的思想動態(tài)，是教師做到因材施教的前提。因此，鞏固學(xué)生的專業(yè)思想，讓學(xué)生了解《藥理學(xué)》課程的重要性是提高課堂教學(xué)效果的前提。

從我校統(tǒng)招的學(xué)生調(diào)查結(jié)果看，有18.6%的學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)有動搖，專業(yè)思想不堅(jiān)定，雖然這些學(xué)生占全體學(xué)生人數(shù)不到1/5，但他會直接或間接的影響其它同學(xué)。作為教師，就要用真情、結(jié)合生動的實(shí)例和本門課程的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的專業(yè)思想，不能進(jìn)行不切實(shí)際的、空洞的政治理論來說教。藥理學(xué)就是一個(gè)很好的突破口。

1.1藥理學(xué)知識具有普遍性。醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的《藥理學(xué)》課程，簡單地來說實(shí)際上就是讓學(xué)生掌握這個(gè)藥能治療什么病、會產(chǎn)生什么不良反應(yīng)、使用時(shí)應(yīng)注意什么等問題。人一生生老病死是自然規(guī)律，誰也無法避免，認(rèn)真學(xué)習(xí)好醫(yī)學(xué)尤其是《藥理學(xué)》，不僅是將來從事醫(yī)學(xué)臨床必須具備，就是將來就業(yè)時(shí)進(jìn)行了職業(yè)遷移，給自己用藥時(shí)也是很有益的。這樣，鞏固專業(yè)思想，消除潛在抵制意識。

1.2藥理學(xué)知識具有廣泛性。醫(yī)學(xué)不僅是一門自然科學(xué)，它同時(shí)也是一門社會科學(xué)，當(dāng)然也包括藥理學(xué)。掌握藥理學(xué)可以給家人、親朋好友、同事等周圍的人提供咨詢和用藥指導(dǎo)，增加我們的交際能力，在一個(gè)相對陌生環(huán)境中很快提高我們的人氣指數(shù)，也對我們的就業(yè)起到積極的推動作用。這樣，鞏固專業(yè)思想，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

1.3藥理學(xué)知識具有實(shí)用性?！端幚韺W(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，它是為今后臨床用藥提供理論支持，在發(fā)生疾病時(shí)是必須要使用藥物來治療的。如果沒有掌握好《藥理學(xué)》內(nèi)容，在臨床選藥時(shí)無從下手，更談不上做到合理使用。以此來增強(qiáng)專業(yè)意識，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。通過這些切合實(shí)際、現(xiàn)實(shí)、可操作內(nèi)容的介紹，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)藥理學(xué)不僅是今后從事臨床醫(yī)療必須的，而且對自己也是有益的，明確了學(xué)習(xí)藥理學(xué)的重要性，鞏固了學(xué)生的專業(yè)思想，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》的熱情，學(xué)生會更加努力地學(xué)習(xí)，這樣就提高了《藥理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

2.概述課程內(nèi)容，讓學(xué)生對《藥理學(xué)》有整體認(rèn)識。

簡要概述《藥理學(xué)》課程的整體內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)前對整個(gè)內(nèi)容有一個(gè)印象，減少了學(xué)習(xí)時(shí)的盲目性，能根據(jù)自己的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。

2.1說明學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》的要求、課程規(guī)定的教學(xué)時(shí)數(shù)、理論課和實(shí)驗(yàn)課的時(shí)數(shù)分配等。

2.2說明理論課要介紹的內(nèi)容。包括總論和各論，總論主要介紹今后在學(xué)習(xí)各論時(shí)涉及到的一些基本理論和基本概念，為后面學(xué)習(xí)各論奠定基礎(chǔ)，各論則具體學(xué)習(xí)臨床常用藥物的基本性能，是學(xué)習(xí)藥理學(xué)的核心。

2.3說明實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容、特點(diǎn)、要求，使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的和意義，端正對實(shí)驗(yàn)課的認(rèn)識和態(tài)度。

3.介紹課程特點(diǎn)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對《藥理學(xué)》產(chǎn)生學(xué)習(xí)好奇。

每一門課程都有它的特殊性，藥理學(xué)也不例外，這門課的特點(diǎn)就是內(nèi)容繁雜，學(xué)習(xí)中涉及的相關(guān)知識多，不僅有已經(jīng)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，還有未學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)臨床知識；藥物種類繁多，且每一類藥物之 間的聯(lián)系不是十分緊密；每一類所包括的具體藥物少則五六個(gè)，多則十幾個(gè)，幾乎所有知識點(diǎn)都需要牢固記憶。如果不掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，將會使學(xué)習(xí)感到很乏味。所以，就要給學(xué)生介紹清楚學(xué)習(xí)的方法和上課采取的教學(xué)方法。

3.1課前復(fù)習(xí)和提示。在學(xué)習(xí)具體內(nèi)容前一是提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)知識，二是給學(xué)生簡單講解所涉及的內(nèi)容，為學(xué)習(xí)先鋪平道路。

3.2掌握共性和特點(diǎn)。講解清楚每一類藥的共性，或詳細(xì)介紹這類藥物某一個(gè)藥的全部內(nèi)容，再給學(xué)生總結(jié)其它藥物的特點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，減少記憶的負(fù)擔(dān)。

3.3及時(shí)對比整理。隨時(shí)對出現(xiàn)的在藥名、概念、作用等有相似之處的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，使其更加明確，減少混淆。

3.4結(jié)合實(shí)踐學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在遇到自己使用或別人使用藥物時(shí)，養(yǎng)成閱讀藥品說明書的習(xí)慣，將在課堂學(xué)習(xí)的知識與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，調(diào)動學(xué)習(xí)的主觀能動性。

4.說明課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。

每一門課程都有培養(yǎng)目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生達(dá)到一定的目的，給學(xué)生交代清楚這一點(diǎn)非常重要。藥理教學(xué)既要基于教學(xué)目標(biāo)，又要基于臨床用藥，既要達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又要服務(wù)于實(shí)踐。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就有了方向，能做到心中有數(shù)，減少了學(xué)習(xí)的盲目性。

4.1對于藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要掌握一條主線（劑量），樹立一個(gè)意識（療程），貫穿一個(gè)思想（為今后臨床用藥提供理論依據(jù)），這是基本目標(biāo)。掌握一條主線----劑量。劑量決定藥物的效應(yīng)，藥物是一個(gè)雙刃劍，使用太小不產(chǎn)生作用，使用太大就會引起不良反應(yīng)，甚至導(dǎo)致機(jī)體死亡。學(xué)完藥理學(xué)要牢記藥物使用的劑量，掌握藥物使用的合理劑量，使藥物發(fā)揮最大的作用。

樹立一個(gè)意識----療程。療程是鞏固治療效果的關(guān)鍵，療程太短疾病容易復(fù)發(fā)，療程太長導(dǎo)致藥物在體內(nèi)發(fā)生蓄積性中毒，通過藥理學(xué)的學(xué)習(xí)，就要樹立療程意識，使藥物最大限度地控制疾病的癥狀，減少疾病的復(fù)發(fā)。

貫穿一個(gè)思想----為今后臨床用藥提供理論依據(jù)。臨床使用的藥物許多它的作用機(jī)制不是十分清楚，加之機(jī)體的個(gè)體差異性，偶爾會出現(xiàn)一些與理論不符的情況，我們學(xué)習(xí)藥理學(xué)的目的就是為臨床用藥提供理論依據(jù)，不能把學(xué)到的理論生搬硬套或完全照搬應(yīng)用于臨床實(shí)踐中，要不斷總結(jié)臨床經(jīng)驗(yàn)，才能使藥物使用更加合理。

4.2學(xué)習(xí)每一類、每一個(gè)藥物時(shí)，應(yīng)掌握藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)，這是具體目標(biāo)。

藥理學(xué)在介紹每一類、每一個(gè)藥物時(shí)，一般是從藥物的一般形狀、構(gòu)效關(guān)系、體內(nèi)過程、作用機(jī)制、藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)、禁忌癥、制劑和用法等方面進(jìn)行闡述。我們所學(xué)習(xí)的是臨床藥理學(xué)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和今后的工作性質(zhì)，依據(jù)教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)時(shí)主要掌握藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)、注意事項(xiàng)等內(nèi)容，讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，同時(shí)也交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，一舉兩得?？傊?，在講授《藥理學(xué)》第一堂課教學(xué)時(shí)，通過鞏固學(xué)生的專業(yè)思想、概述課程內(nèi)容、介紹課程特點(diǎn)和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、說明課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的介紹，將調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、改革教法，注重理論，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

《藥理學(xué)》課程內(nèi)容涉及面廣，掌握的知識點(diǎn)多，學(xué)習(xí)難度大，新的藥物和復(fù)方制劑不斷出現(xiàn)，這樣，對教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來許多困難，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響學(xué)習(xí)過程中智力因素和非智力因素的發(fā)揮。如何處理這些矛盾，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，筆者就從教材處理、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面對《藥理學(xué)》教學(xué)進(jìn)行解析。

《藥理學(xué)》是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，也是將醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)與臨床聯(lián)系起來的紐帶學(xué)科。學(xué)習(xí)內(nèi)容多，涉及知識面廣，對教師的教學(xué)能力要求比較高，不僅要具有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識，而且要有一定的臨床理論知識和經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生來說，理解不容易到位，縱向與橫向聯(lián)系不夠，加之記憶內(nèi)容繁重，在學(xué)習(xí)時(shí)普遍感到很吃力。為了提高《藥理學(xué)》的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)和掌握這門課，奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，教學(xué)過程中應(yīng)實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合，共性與個(gè)性分離，提高教學(xué)效果。筆者通過二十多年的藥理教學(xué)，探索出了一套相對成熟的理論教學(xué)方法，現(xiàn)進(jìn)行解析以和同行探討。

1、教材處理---增減教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。

《藥理學(xué)》教材所介紹的藥物種類全而廣，比較全面、系統(tǒng)，但在具體內(nèi)容上有不妥之處?，F(xiàn)在課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的滿堂灌模式轉(zhuǎn)化為 目標(biāo)教學(xué)、PBL教學(xué)模式，注重學(xué)生的主體地位，用于教師講解時(shí)間縮短。如何利用課堂上有限的時(shí)間，不僅完成教綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還要使學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容基本掌握和理解，這就要求教師在教材的處理上下功夫。

1.1 熟悉。就是熟能生巧，把整體內(nèi)容做到融會貫通，即熟悉教學(xué)大綱，做到有的放矢；熟悉教材，有整體概念；熟悉每節(jié)內(nèi)容及所涉及的相關(guān)知識。

1.2 了解。堅(jiān)持崗位學(xué)習(xí)，通過各種媒體及時(shí)關(guān)注本學(xué)科和相關(guān)學(xué)科的研究進(jìn)展、發(fā)展方向，尤其是了解該藥在臨床上目前的使用情況，這樣教學(xué)時(shí)針對性強(qiáng)。

在這兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上撰寫教案，增加或刪減教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)。如對臨床少用或不用的藥物，在講解中刪減，例如抗麻風(fēng)藥、抗血吸蟲病藥、抗絲蟲病藥等，對比較肯定的研究成果進(jìn)行增加；根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，搜集與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的典型素材，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生理解和記憶；準(zhǔn)備考察學(xué)生綜合理解能力的思考題，幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解、內(nèi)化。這樣，達(dá)到了備課的目的，對《藥理學(xué)》教學(xué)工作有前期保障。

2、教學(xué)方法和手段靈活多樣。

在教學(xué)中學(xué)生處在主體地位，目的是要學(xué)生掌握《藥理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，教師發(fā)揮的是“導(dǎo)”的作用，包括導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)議、導(dǎo)練等作用。因此，在課堂教學(xué)中教師就要緊緊圍繞如何調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的智力因素（知覺、記憶、思維等）和非智力因素（興趣、情感、意志、動機(jī)等）展開，切忌單

一、強(qiáng)迫。

對教師而言，有良好的職業(yè)道德、較高的文化素養(yǎng)、樸素大方的外表舉止、清晰流利的語言表達(dá)能力，在學(xué)生心目中樹立起一個(gè)好的形象，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生信任感，這是搞好教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中適當(dāng)添加與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)幽默，或有趣的切合實(shí)際的示例很有必要，使—些抽象內(nèi)容形象化，復(fù)雜內(nèi)容簡單化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和理解水平。恰當(dāng)加入臨床病例，與學(xué)生互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

板書與多媒體教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)形式多樣，使用課件時(shí)多采集一些有趣的圖片、動畫、演示等，文字應(yīng)簡練，一目了然，否則多媒體就成為黑板的變身。

對教綱規(guī)定的掌握內(nèi)容，如作用、用途，不良反應(yīng)及注意事項(xiàng)等詳細(xì)講解，對每一系統(tǒng)藥、每一類藥的共性重點(diǎn)介紹，精減教學(xué)內(nèi)容。

3、橫向和縱向聯(lián)系，區(qū)別和比較相結(jié)合，便于學(xué)生加深理解，牢固記憶。

每一系統(tǒng)或每一類藥物之間都存在著一定關(guān)聯(lián)，例如腎上腺素和麻黃堿、去甲腎上腺素和間羥胺，在興奮其受體發(fā)揮作用時(shí)，有相同之處；腎上腺素和去甲腎上腺素，安定和苯巴比妥、氨基甙類抗生素之間，在作用，用途、不良反應(yīng)等方面有相同之處．通過橫向聯(lián)系，搞清其共同點(diǎn)，再記憶不同點(diǎn)，減少重復(fù)性記憶。例如地西泮、苯巴比妥、硫酸鎂有相同的作用和用途；哌替啶和噻替哌，噻嗪類藥和吩噻嗪類藥，克拉明和阿拉明，在藥名上有相似之處；鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛作 用和解熱鎮(zhèn)痛藥的鎮(zhèn)痛作用，地西泮的中樞性肌肉松弛作用和N受體阻斷藥的肌肉松弛作用，在藥理作用上有相同之處；二重阻斷和二重感染，在概念名稱上有相似之處等等。通過縱向聯(lián)系，找出不同，既加深理解，又容易記憶。總之。通過橫向和縱向聯(lián)系，將這些有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容羅列一處加以區(qū)別，使學(xué)生不易混淆，且記憶牢固。

4、提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

目前實(shí)行的是目標(biāo)教學(xué)和PBL教學(xué)法，絕大多數(shù)學(xué)生仍喜歡傳統(tǒng)教學(xué)模式，總希望老師將所有的問題通過課堂給予解決，自學(xué)、理解能力差，有些學(xué)生還比較懶惰，因此提高課堂教學(xué)質(zhì)量就更為重要。

提高課堂教學(xué)質(zhì)量首先就要關(guān)注學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念，樹立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。采取的途徑有：課前進(jìn)行有效備課，課堂上講解清楚，課后布置一定量的作業(yè)；給學(xué)生介紹課程的特點(diǎn)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、課時(shí)的分配等問題，使學(xué)生對學(xué)習(xí)《藥理學(xué)》有整體概念；教會學(xué)生能進(jìn)行理論和實(shí)踐的結(jié)合，不僅做好實(shí)驗(yàn)，有病時(shí)自己考慮如何選藥，與臨床醫(yī)生用藥加以比較，在接觸到藥物時(shí)閱讀說明書，自己使用該藥后的感受等。

5、經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)新知識，將重要、確定的內(nèi)容及時(shí)介紹給學(xué)生。

我們所培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，絕大多數(shù)將從事醫(yī)學(xué)臨床醫(yī)療工作，課本介紹的內(nèi)容畢竟存在它的局限性，與臨床有一定差距，作為從事醫(yī)學(xué)教學(xué)工作的教師，要盡量在講解過程中去縮小這種距離，僅僅局限于課本內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要經(jīng)常翻閱相關(guān)書籍，了解新內(nèi)容、新 進(jìn)展，聯(lián)系臨床，拓寬自己的知識面，提高自己知識水平，并把新的內(nèi)容補(bǔ)充給學(xué)生，既可消除學(xué)生對《藥理學(xué)》的偏見（有些學(xué)生認(rèn)為教材所介紹的藥物，似乎在臨床上用不上，由于這種思想，就會導(dǎo)致學(xué)生興趣下降），也可以使學(xué)生對臨床用藥有一定了解，為臨床合理使用藥物起一個(gè)過渡、緩沖作用。

以上是自己在《藥理學(xué)》教學(xué)過程的幾點(diǎn)探索，通過在具體教學(xué)工作中實(shí)踐，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果良好。

三、重視實(shí)踐，強(qiáng)化能力，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)革新。

尼可剎米對呼吸抑制的解救及地西泮的抗驚厥作用藥理實(shí)驗(yàn)的技術(shù)革新，獲2002年平?jīng)鍪锌萍歼M(jìn)步一等獎(jiǎng)。

藥理實(shí)驗(yàn)在《藥理學(xué)》教學(xué)中占有比較重要的地位，它是對所學(xué)理論知識進(jìn)行驗(yàn)證，使抽象的理論形象化、客觀化，幫助學(xué)生對理論知識的進(jìn)一步理解。實(shí)驗(yàn)程序科學(xué)、合理，實(shí)驗(yàn)操作簡便，實(shí)驗(yàn)結(jié)果準(zhǔn)確，實(shí)驗(yàn)的趣味性等對實(shí)驗(yàn)效果的影響都非常大。尼可剎米對呼吸抑制的解救及地西泮的抗驚厥作用藥理實(shí)驗(yàn)的技術(shù)革新，是將原來兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)有機(jī)地融為一體，補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)的程序，使其更完整、合理，改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)儀器，引入了現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段，使實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了時(shí)代特征，極大地提高了實(shí)驗(yàn)效果和實(shí)驗(yàn)的趣味性。

醫(yī)藥衛(wèi)生院校開設(shè)的《藥理學(xué)》、《藥物學(xué)基礎(chǔ)》等課程，除理論教學(xué)向?qū)W生介紹藥物的作用、臨床用途、不良反應(yīng)等方面的知識外，還必須進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)占總教學(xué)時(shí)數(shù)的20%-28%）。藥理實(shí)驗(yàn)是對理論 介紹的藥物基本知識進(jìn)行驗(yàn)證，也是對理論教學(xué)的補(bǔ)充，通過實(shí)驗(yàn)具體觀察藥物對機(jī)體的影響，用客觀事實(shí)使學(xué)生加深對所學(xué)理論知識的理解和內(nèi)化，熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、處理問題和解決問題能力。這樣，實(shí)驗(yàn)程序的設(shè)計(jì)就必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、合理，結(jié)果記錄準(zhǔn)確，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作應(yīng)簡便易行，并能調(diào)動起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，這是一個(gè)比較理想的實(shí)驗(yàn)，此項(xiàng)目的研究，基本上達(dá)到了以上目的。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在《藥理學(xué)》教學(xué)中是相當(dāng)重要的，進(jìn)行這方面的研究和技術(shù)革新是非常有價(jià)值的，我從1989年9月自選此項(xiàng)目，分四個(gè)階段（1989.9--2000.12主要進(jìn)行兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的合并及程序的補(bǔ)充完善；2000.12--2001.12在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主要儀器的改進(jìn)；2001.12--2002.9再次對實(shí)驗(yàn)主要儀器進(jìn)行改進(jìn)，并對整個(gè)程序做進(jìn)一步的驗(yàn)證；2002.9至今對革新后的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行推廣應(yīng)用）不斷探索、完善，現(xiàn)在研究全部完成，編寫入平?jīng)鲠t(yī)?！端幚韺W(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》在全校各專業(yè)廣泛應(yīng)用。通過實(shí)踐證明，該革新實(shí)驗(yàn)結(jié)果穩(wěn)定，效果良好?，F(xiàn)總結(jié)如下，以供同行參考。

1.技術(shù)革新背景

1.1從藥理學(xué)課程的特點(diǎn)看：《藥理學(xué)》、《藥物學(xué)基礎(chǔ)》課程在醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)教學(xué)中，是一門基礎(chǔ)課程，也是連接醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與醫(yī)學(xué)臨床課的橋梁課程，是為學(xué)生將來在臨床上合理用藥奠定理論基礎(chǔ)，課程本身是為臨床用藥提供理論依據(jù)，因此，正確、準(zhǔn)確的掌握藥理方面的基本理論非常重要。實(shí)驗(yàn)是將抽象的理論形象化，將客觀現(xiàn)象展 現(xiàn)在學(xué)生面前，用事實(shí)幫助學(xué)生進(jìn)一步對所學(xué)理論知識的認(rèn)識。

1.2從藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)看：藥理實(shí)驗(yàn)全部是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，是在理論知識的指導(dǎo)下，通過動物實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)理論是否與實(shí)踐相符。這樣，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就直接影響實(shí)驗(yàn)效果，結(jié)果不明顯、結(jié)果錯(cuò)誤或與理論不符，將使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識，直接影響學(xué)生將來進(jìn)入臨床用藥的合理性、準(zhǔn)確性，后果是不堪設(shè)想的。

1.3從兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)看：尼可剎米對呼吸抑制的解救和地西泮的抗驚厥作用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，孤立地對藥物的作用、不良反應(yīng)進(jìn)行驗(yàn)證；實(shí)驗(yàn)不系統(tǒng)，不能在同一時(shí)間同時(shí)觀察到藥物作用隨劑量的不斷增加發(fā)生的改變；實(shí)驗(yàn)所用主要儀器（記紋鼓）記錄的曲線不完整，客觀影響因素多，致使實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，這樣就極大地影響了實(shí)驗(yàn)的效果，還可能產(chǎn)生認(rèn)識錯(cuò)誤；實(shí)驗(yàn)缺乏完整性，沒有涉及到藥物使用的劑量過大可引起機(jī)體死亡這一現(xiàn)象，不能在學(xué)生思想上對藥物過量產(chǎn)生的嚴(yán)重危害有深刻印象。

1.4從實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性看：實(shí)驗(yàn)所用主要儀器落后，現(xiàn)在記紋鼓已基本淘汰，讓學(xué)生再使用這樣的儀器實(shí)際意義不大，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣不高，目前電腦已十分普及，掌握其操作已是基本技能，革新后實(shí)驗(yàn)過程使用計(jì)算機(jī)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性和時(shí)代性，可大大提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和興趣，實(shí)驗(yàn)效果更好。

1.5從經(jīng)濟(jì)效益和社會效益看：實(shí)驗(yàn)分兩個(gè)時(shí)段做，而每一實(shí)驗(yàn)占兩學(xué)時(shí)，造成時(shí)間的浪費(fèi)；每一組消耗動物數(shù)量多，增加了實(shí)驗(yàn)開支；用煤油燃燒產(chǎn)生大量濃煙熏記紋鼓，造成環(huán)境污染，不利于環(huán)境 保護(hù)。

2.技術(shù)革新思路：基于以上幾點(diǎn)，為了最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，我對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行技術(shù)革新。

2.1將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行合理、有機(jī)地整合，并根據(jù)藥理實(shí)驗(yàn)的目的，使實(shí)驗(yàn)程序更加完整，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

2.2不斷探索改進(jìn)實(shí)驗(yàn)所用主要儀器，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄更準(zhǔn)確，幫助學(xué)生正確理解理論知識。

2.3提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，調(diào)動學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，加深對實(shí)驗(yàn)的印象，提高實(shí)驗(yàn)的效果。

3.技術(shù)革新后完整的實(shí)驗(yàn)程序 3.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1)觀察嗎啡對呼吸的抑制作用和尼可剎米對呼吸抑制的解救作用。

(2)觀察尼可剎米過量所致的驚厥反應(yīng)及地西泮的抗驚厥作用。(3)觀察尼可剎米隨著使用劑量的不同機(jī)體發(fā)生的反應(yīng)。(4)通過實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和記錄到的結(jié)果，聯(lián)系臨床，明確合理用藥的重要性。

3.2實(shí)驗(yàn)材料

兔固定器、磅稱、鼻插管、液體石蠟、膠布、酒精棉球、5ml及10ml注射器、電腦記錄儀(生理、病理、藥理)、1%鹽酸嗎啡溶液、5%及25%尼可剎米溶液、0.5%地西泮溶液、家兔1只。

3.3實(shí)驗(yàn)程序 取家兔1只，稱重，置于兔固定器內(nèi)；將鼻插管一端涂以液體石蠟插入兔的一側(cè)鼻孔，用膠布固定，另一端接壓力傳感器并與電腦記錄儀(生理、病理、藥理)連接，記錄正常的呼吸曲線；然后由耳靜脈注射1%鹽酸嗎啡溶液1-2ml/kg，觀察并記錄呼吸頻率及幅度；待頻率極度減慢，幅度明顯降低時(shí)，立即由耳靜脈緩慢注射5%尼可剎米溶液1-2ml/kg，觀察呼吸變化；待呼吸抑制解除后，以稍快的速度由耳靜脈注射25%尼可剎米溶液0.5ml/kg，待家兔出現(xiàn)驚厥（躁動、角弓反張等）后，立即由耳靜脈注射0.5%地西泮溶液0.5ml/kg，觀察驚厥緩解情況；待家兔驚厥癥狀完全消失之后，再由耳靜脈快速注射25%尼可剎米溶液3ml/kg，觀察家兔的最后反應(yīng)。

根據(jù)記錄結(jié)果，進(jìn)行分析，并聯(lián)系其臨床意義。

注：為了保證實(shí)驗(yàn)效果，實(shí)驗(yàn)中在注射尼可剎米時(shí)應(yīng)注意使用的針頭和推注的速度。

3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果

注射1%鹽酸嗎啡溶液后，約40秒鐘后家兔出現(xiàn)呼吸頻率極度減慢，呼吸幅度顯著降低現(xiàn)象，立即注射5%尼可剎米溶液，20秒鐘左右呼吸抑制解除，約10分鐘后家兔呼吸恢復(fù)正常；然后以稍快的速度注射25%尼可剎米溶液，約10秒鐘家兔出現(xiàn)驚厥，注射0.5%地西泮溶液后，8秒鐘左右驚厥緩解；最后大劑量快速注射25%尼可剎米溶液，家兔立即出現(xiàn)驚厥，約3分鐘后家兔死亡。

3.5討論

(1)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了嗎啡對機(jī)體呼吸有抑制作用。(2)通過實(shí)驗(yàn)看到隨著使用尼可剎米劑量不同，其產(chǎn)生的作用也不同。如使用常用量發(fā)揮的是治療作用（興奮呼吸中樞，解除嗎啡的呼吸抑制作用），使用較大劑量可產(chǎn)生嚴(yán)重的不良反應(yīng)（家兔發(fā)生驚厥），過量使用導(dǎo)致機(jī)體死亡。

(3)通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了地西泮的抗驚厥作用。

(4)通過實(shí)驗(yàn)連續(xù)、完整地看到了由于使用藥物劑量的不同藥物作用的轉(zhuǎn)化過程，對藥物作用與所用劑量之間的關(guān)系有客觀地認(rèn)識，清楚了藥物不僅能夠產(chǎn)生治療作用，而且大劑量或超大劑量使用會對機(jī)體產(chǎn)生嚴(yán)重危害，明確了嚴(yán)格掌握藥物使用劑量的意義，加深了對合理使用藥物重要性的理解，為今后臨床合理用藥奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.創(chuàng)新點(diǎn)

4.1實(shí)驗(yàn)程序的創(chuàng)新：尼可剎米對呼吸抑制的解救和地西泮的抗驚厥作用原是兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，該技術(shù)革新并不是簡單的將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)合二為一，而是進(jìn)行有機(jī)地融合，并補(bǔ)充了實(shí)驗(yàn)程序，使其更加完整、合理。通過一次實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生同時(shí)看到了藥物的治療作用和毒副反應(yīng)。

4.2實(shí)驗(yàn)儀器的創(chuàng)新：實(shí)驗(yàn)主要儀器最早使用的是記紋鼓，后改為生理二道儀，最后改進(jìn)為電腦記錄儀(生理、病理、藥理)。不僅提高了實(shí)驗(yàn)的先進(jìn)性，而且使實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了時(shí)代特征。

5.革新實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)和推廣應(yīng)用的意義

5.1實(shí)驗(yàn)程序完整。通過一次實(shí)驗(yàn)連續(xù)地看到了藥物作用隨使用劑量的增加而發(fā)生的變化。

5.2結(jié)果記錄準(zhǔn)確，便于保存，并對記錄結(jié)果可以進(jìn)行任意編排。使用電腦記錄儀，避免了結(jié)果記錄（如紙的長度有限）不完整的缺點(diǎn)，也同時(shí)排除了實(shí)驗(yàn)中的干擾因素（如發(fā)條松緊度、紙的平整度），在電腦記錄儀上可隨意對記錄結(jié)果進(jìn)行剪輯。

5.3實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和操作更簡便。使用電腦記錄儀后，實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)取消了熏紀(jì)紋鼓的過程，操作簡單化。

5.4社會效益和經(jīng)濟(jì)效益好。實(shí)驗(yàn)避免了煤油燃燒產(chǎn)生大量濃煙造成的實(shí)驗(yàn)人員身體的損害和環(huán)境污染，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)支出和實(shí)驗(yàn)動物數(shù)量。

5.5推廣應(yīng)用的前景好。技術(shù)革新后的實(shí)驗(yàn)所用儀器設(shè)備是學(xué)校必備的，實(shí)驗(yàn)中的操作是學(xué)生應(yīng)必須掌握的，較以前實(shí)驗(yàn)更合理，效果更好，易于推廣應(yīng)用。

總之，技術(shù)革新后的實(shí)驗(yàn)，通過一次實(shí)驗(yàn)達(dá)到了兩次實(shí)驗(yàn)的目的，克服了單個(gè)實(shí)驗(yàn)的不足，對實(shí)驗(yàn)程序進(jìn)行了科學(xué)、合理的補(bǔ)充和完善，實(shí)現(xiàn)了兩次實(shí)驗(yàn)無法實(shí)現(xiàn)的效果，操作簡便、省時(shí)，結(jié)果記錄準(zhǔn)確，節(jié)約了實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，減少了實(shí)驗(yàn)對環(huán)境的污染，具有一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值，實(shí)驗(yàn)效果好，推廣應(yīng)用價(jià)值大。

四、多學(xué)科滲透，立體式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

素質(zhì)教育是涉及廣泛的長期教育過程，作為一名教師，實(shí)施和踐行素質(zhì)教育義不容辭。筆者就對在《藥理學(xué)》教學(xué)中如何貫穿素質(zhì)教育，從課堂中始終如一地貫穿德育教育；充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激勵(lì)其創(chuàng)新精神；鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵知識，拓寬知識面；努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍等方面進(jìn)行探討。素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。中共中央、國務(wù)院頒發(fā)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確提出：“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出：高等職業(yè)院校要堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這些都可以看出，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要性和重要性。

實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分。實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，現(xiàn)代教育思想的核心是素質(zhì)教育,實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分.素質(zhì)教育是貫穿于全部教育教學(xué)活動中的根本原則和理念，知識綜合化趨勢，使得高等醫(yī)學(xué)課程向醫(yī)學(xué)課程綜合化發(fā)展，創(chuàng)新課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了客觀可能，但新的課程體系和知識結(jié)構(gòu)能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力、動手操作能力、創(chuàng)新意識與能力，教學(xué)方法起到了決定性作用。

素質(zhì)教育是我國教育改革的主旋律，它不是某一個(gè)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體的任務(wù)，而要靠全社會每一個(gè)人的力量來完成。素質(zhì)教育也不是單純某一方面（如掌握一定科技知識），而包括一個(gè)人在一生的發(fā)展過程應(yīng)具備的一切才能和品德、個(gè)性。對于具體從事學(xué)校教育工作的教師來說，實(shí)施素質(zhì)教育既是責(zé)任又是義務(wù)。課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道之一，如何將素質(zhì)教育貫穿于其中，是一個(gè)很值得探討的問題。

1.在課堂中始終如一地貫穿德育教育

思想決定一個(gè)人的思維方式，也同時(shí)決定一個(gè)人的行為，德育教育是良好的思想意識形成的基礎(chǔ)。一個(gè)人沒有良好的道德品質(zhì)，他的才能就不會為人類社會創(chuàng)造財(cái)富，反而可能給人類社會帶來災(zāi)難，這方面的例子已發(fā)生不少，因此，在素質(zhì)教育中，德育教育是前提。教師在具體每一堂課的教學(xué)中，不能僅僅是傳授學(xué)業(yè)、解答疑惑，而要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行思想品德教育（如醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育、道德情操教育等），也就是說既要教書，更要育人，使教學(xué)融知識性、思想性、教育性為一體，但又不能脫離實(shí)際和課堂教學(xué)的內(nèi)容空談，講大話、套話，而應(yīng)結(jié)合具體問題，生動、有趣的進(jìn)行（如名醫(yī)的先進(jìn)事跡），這樣才能使學(xué)生容易理解和接受，使其內(nèi)因發(fā)生根本性的變化，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

在講影響藥物作用的因素時(shí)，提出心理和精神因素對藥物作用發(fā)揮的影響，結(jié)合這一內(nèi)容對學(xué)生說明作為一名合格的醫(yī)護(hù)工作者加強(qiáng)自身修養(yǎng)的必要性，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就明確醫(yī)德的重要性。在講抗結(jié)核病藥時(shí)，通過對古代、近代、現(xiàn)在結(jié)核病的發(fā)病率、死亡率的比較，說明中國共產(chǎn)黨對人民群眾疾苦的關(guān)心，也闡明社會主義制度的優(yōu)越性，是學(xué)生深刻認(rèn)識和牢固樹立社會主義的信念，熱愛黨和國家的自覺性。

2.充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激勵(lì)其創(chuàng)新精神 學(xué)生是有思想的人，是學(xué)習(xí)和受教育的主體。課本和課堂傳授的知識是最基本的，存在一定局限性。我們教學(xué)的目的，不只是讓學(xué)生掌握一定的科技知識，更主要的是將書本相對局限的內(nèi)容更多、更深的理解，而靈活應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生，有善于“揚(yáng)人之長、諒人之短、容人之過、容人之功”之心，從“獨(dú)奏者”的角色變成“伴奏者”的角色，調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口的能力，如講解與提問、討論相結(jié)合，理論與實(shí)驗(yàn)操作、臨床實(shí)踐相結(jié)合，喚起學(xué)生的主動精神，發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)新性，開拓學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的潛能。這樣學(xué)生掌握的知識不是僵硬的機(jī)械的書本知識，而變成自己處理和解決實(shí)際問題的才能。

藥理學(xué)課程所做的實(shí)驗(yàn)，基本都是經(jīng)典的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，看似很完美，只是機(jī)械的按照書本規(guī)定的程序操作，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，我們要鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，尋找試驗(yàn)中的不足，并探索改進(jìn)的辦法。如尼可剎米對呼吸抑制的解救和地西泮的抗驚厥作用是兩個(gè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)，在兩個(gè)不同的時(shí)間段來完成，它的缺陷就是學(xué)生不能在同一時(shí)間段同時(shí)看到同一種藥物在發(fā)揮治療作用時(shí)伴隨出現(xiàn)的不良反應(yīng)，和學(xué)生就一起探索，將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)的融合進(jìn)行革新，讓學(xué)生親身感受到藥物在治療疾病時(shí)，由于使用不當(dāng)（如劑量過大、給藥時(shí)間過長等）會出現(xiàn)毒副反應(yīng)，甚至?xí)?dǎo)致機(jī)體死亡，這樣，為將來在臨床合理用藥就奠定了一定的基礎(chǔ)。通過這種方法，既鍛煉了學(xué)生的科研意識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵知識，拓寬知識面 從新醫(yī)學(xué)模式觀點(diǎn)看，醫(yī)學(xué)既是一門自然科學(xué)，又是一門社會科學(xué)，從事臨床工作要直接與人接觸，疾病的發(fā)生往往與環(huán)境、心理因素密切相關(guān)，在具體治療中要考慮到這些因素，這樣就要求醫(yī)學(xué)生不僅掌握醫(yī)學(xué)知識，具體精湛的醫(yī)術(shù)，而且還應(yīng)具有相對豐富的人文、心理、社會等方面的知識，注重自己人格、情操修養(yǎng)。但教學(xué)大綱和計(jì)劃規(guī)定的專業(yè)內(nèi)容幾乎占滿整個(gè)課堂，很難有時(shí)間詳細(xì)地介紹這些內(nèi)容，所以在不影響教學(xué)進(jìn)度的情況下，適時(shí)地給學(xué)生介紹一些相關(guān)人文社科知識很有必要，拓寬學(xué)生的視野和知識面，豐富其課余生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

人體的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，各器官之間的功能相互牽扯，我們在臨床工作中不可能把標(biāo)本隨時(shí)拿出給患者進(jìn)行展示、講解，如果能掌握簡單的繪畫技巧，這樣，給患者介紹就直觀形象，容易理解。自己在教學(xué)中就結(jié)合相關(guān)授課內(nèi)容，給學(xué)生畫一些示意圖，如呆小癥、柯興癥、神經(jīng)傳導(dǎo)等，既增強(qiáng)教學(xué)的效果，也對學(xué)生學(xué)習(xí)其他技能起到啟發(fā)作用。

4.努力創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍

教學(xué)是教師和學(xué)生的一種雙邊活動，教師要認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的講解、引導(dǎo)，學(xué)生要認(rèn)真、刻苦、努力的學(xué)習(xí)，積極的探索，才能達(dá)到預(yù)期的目的，既所謂“教學(xué)相長”，缺少任何一方都將事倍功半，收益甚微。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的情緒，使課堂教學(xué)氣氛既嚴(yán)肅又不失活潑、緊張而不乏輕松，如生動形象的舉例、幽默風(fēng)趣的語言、積極樂觀的態(tài)度，達(dá)到師生之間的默契、平等、和諧，這樣，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)下，不僅不知不覺的學(xué)習(xí)到該掌握的內(nèi)容，感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，而不是一種負(fù)擔(dān)，同時(shí)在潛移默化中學(xué)習(xí)到良好的人際交往技能，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

藥理學(xué)教學(xué)主要是為學(xué)生將來在臨床上合理用藥奠定一個(gè)理論基礎(chǔ)，其中不可忽視的就是給藥的劑量對藥物作用的影響，劑量太小不產(chǎn)生作用，劑量太大就會出現(xiàn)嚴(yán)重的不良反應(yīng)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，也是課堂有趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我就舉了一個(gè)比較通俗易懂的例子。把饑餓看做一個(gè)疾病的癥狀，把大米飯比作治療這種癥狀的藥物，非常饑餓吃一粒米讓同學(xué)想結(jié)果，吃一斤又讓同學(xué)想結(jié)果。這樣，就讓學(xué)生很形象地對藥物的使用劑量重要性的理解，也明白治療疾病時(shí)使用常用量的意義。

總之，藥理學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，與我們的日常生活非常接近，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，只要我們教師努力鉆研，對教學(xué)內(nèi)容融會貫通，不斷探索與素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，并將其有機(jī)的融入教學(xué)工作中，必將通過我們的不懈努力，對學(xué)生素質(zhì)的提高起到積極的推動作用。

成果充分體現(xiàn)了“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的思想，達(dá)到了讓師生在“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式。解決了藥理學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法模糊、教學(xué)手段單

一、教學(xué)內(nèi)容孤立、綜合素質(zhì)培養(yǎng)欠缺及教學(xué)理念和模式滯后的問題，提出了具體的做法，具有普遍性，可操作性強(qiáng)，實(shí)用性和推廣價(jià)值大。

第二篇：素質(zhì)教育理念下高校體育教學(xué)方法革新論文

【摘要】本文以文獻(xiàn)法為主要科學(xué)研究方法，重點(diǎn)論述了素質(zhì)教育理念下高校體育教學(xué)方法革新的方向舉措，以及踐行新課改的一些理念與方法。高校體育教學(xué)方法革新需要各級各類高校體育教師從以下四方面進(jìn)行：變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法；結(jié)合游戲，愉快教學(xué)；因材施教，成功教學(xué)；合理設(shè)計(jì)，快樂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；高校；體育教學(xué)；教學(xué)方法

教學(xué)方法主要是指在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，教師為了能夠更好地向?qū)W生傳遞知識所采取的教與學(xué)方式的總稱。教學(xué)方法正好位于教師和學(xué)生中間，是知識傳遞過程中教師和學(xué)生所采取的手段與方法。高校體育教學(xué)的目的主要是為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的習(xí)慣，更好地發(fā)展學(xué)生的終身體育意識。高校體育教學(xué)是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，是增強(qiáng)高校學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們體育意識的最主要手段。高校體育教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)任務(wù)，在現(xiàn)實(shí)的工作過程中也需要采取一定的教學(xué)方法，以便于教學(xué)工作的更好實(shí)施。在體育教學(xué)過程中，方法越正確，則體育教學(xué)效果越好，越能夠在課堂上傳遞更多的體育知識，為學(xué)生的健康成長打下基礎(chǔ)。

一、變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法

傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動技能和學(xué)生的身體素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，在教學(xué)過程中很多教師會沿用語言法、直觀法、預(yù)防與糾錯(cuò)法等傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法。此類教學(xué)方法的一大特點(diǎn)便是重視教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的地位，認(rèn)為只有嚴(yán)格教學(xué)過程，嚴(yán)密教學(xué)設(shè)計(jì)才能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，完成教學(xué)任務(wù)。受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師認(rèn)為選擇這樣的教學(xué)方法無可厚非，實(shí)際上，新課改后，為了能夠更好地進(jìn)行高校體育教學(xué)，需要借鑒像發(fā)現(xiàn)法、合作法、問題法等歐美國家相對成熟的教學(xué)方法，這些新式教學(xué)方法的特點(diǎn)便是注重在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生的獨(dú)立思考來增強(qiáng)學(xué)生的思維意識，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生的身體與思維能力均得到提高。新課改后新式教學(xué)方法的實(shí)施，比較符合時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，雖然這類教學(xué)方法尚不能被更多的體育教師所接受，但是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競爭能力，則需要現(xiàn)實(shí)的高校體育教師在體育教學(xué)過程中，變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以更好地適應(yīng)時(shí)下的體育教學(xué)。

二、結(jié)合游戲，愉快教學(xué)

很多教師認(rèn)為在高校學(xué)生的體育訓(xùn)練中沒有必要加入游戲的成分，因?yàn)閷W(xué)生都是成年人了，再加入游戲的成分顯得較為童稚，不適合學(xué)生的需求。但是殊不知這個(gè)想法其實(shí)并不準(zhǔn)確，適當(dāng)?shù)卦阱憻捴屑尤胗螒虻某煞郑寣W(xué)生愉快地參與到練習(xí)之中，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們將原本被動的體育鍛煉變成主動探究，讓愉快的感覺催動學(xué)生更好地進(jìn)行鍛煉。教師可以將一些鍛煉內(nèi)容添加到較為復(fù)雜的游戲中，不要讓游戲顯得太過于童稚，而要讓游戲和體育鍛煉完美融合在一起，并且能夠促進(jìn)集體意識、探究精神等品德和能力的綜合提升。例如教師可以設(shè)置一個(gè)“火線穿越”的游戲，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，扮演一個(gè)沖入火線，營救戰(zhàn)友的戰(zhàn)士，將不同的體育項(xiàng)目設(shè)置成各種關(guān)卡，看看哪一個(gè)學(xué)生能夠在最快的速度中通過全部障礙；如可以用五十米障礙跑來考驗(yàn)學(xué)生的敏捷性和速度，用翻越球網(wǎng)或匍匐前進(jìn)來考驗(yàn)學(xué)生的攀爬能力如何，用挪移一定重量的障礙物來考驗(yàn)學(xué)生是否具有一定的臂力，也可以設(shè)置一些需要群體一起完成的練習(xí)，如著蒙眼，在戰(zhàn)友的幫助下過障礙物等，考驗(yàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師在設(shè)置游戲關(guān)卡時(shí)要花更多的心思，既要讓游戲更加有趣，吸引學(xué)生的注意力，讓他們產(chǎn)生快樂的感覺，又要避免過于娛樂化。

三、合理設(shè)計(jì)，倡導(dǎo)快樂教學(xué)

教材不僅要適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，而且還要照顧學(xué)生的體育興趣，滿足他們的現(xiàn)實(shí)需要。比如籃球，戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容很多，在短短的時(shí)間內(nèi)不可能每樣都教，所以教材的選擇就很重要?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，選擇實(shí)用的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如運(yùn)球技術(shù)。至于跨下運(yùn)球、運(yùn)球后轉(zhuǎn)身、背后運(yùn)球等相關(guān)運(yùn)球技術(shù)，因其動作難度較大，可以只作為介紹內(nèi)容。而對于一些重點(diǎn)內(nèi)容，必須反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用，在比賽中能較好發(fā)揮。利用變化莫測的戰(zhàn)術(shù)吸引學(xué)生。這類教學(xué)方法需要結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，比如籃球課?；@球之所以風(fēng)靡世界，與它多變的戰(zhàn)術(shù)有直接的關(guān)系。在比賽中隊(duì)員技術(shù)水平的高低、位置的變化、相互之間的配合等等都使比賽瞬息萬變。

四、結(jié)語

高校體育教學(xué)是高校教育體系的重要組成內(nèi)容，對于學(xué)生身體素質(zhì)的增強(qiáng)具有積極意義。為了更好地做好高校體育教學(xué)工作，踐行新課改的一些理念與方法，需要各級各類高校體育教師從以下四方面進(jìn)行教法革新，主要為：變革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)而應(yīng)用一些新式教學(xué)方法；結(jié)合游戲，愉快教學(xué)；因材施教，成功教學(xué)；合理設(shè)計(jì)，快樂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭字力.學(xué)校體育與心理健康教育[M]．北京：北京體育大學(xué)出版社，2005.43-67．

第三篇：詞匯教學(xué)方法探索

詞匯教學(xué)方法探索 二克淺鎮(zhèn)福興小學(xué) 王艷

小學(xué)英語詞匯教學(xué)雖不如會話教學(xué)那么重要，要求四會的單詞非常少，但也是必須掌握的知識。詞匯是語音的基本建筑材料，英語詞匯教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重要一環(huán)。而且詞匯教學(xué)是比較乏味的。隨著時(shí)代的發(fā)展、教學(xué)的深入，詞匯教學(xué)當(dāng)然也要因地因時(shí)、因人而異，其教法需要不斷地改進(jìn)或發(fā)展。如何有效地教授小學(xué)英語詞匯，繼而激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是每位英語教師必須研究的重要課題。

文章從現(xiàn)時(shí)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，闡述了對小學(xué)英語詞匯教學(xué)的探討及其應(yīng)采用的幾種教學(xué)法，從而培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力。

一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的存在問題

(一)英語教學(xué)往往是填鴨式教學(xué)

孤立地教詞、孤立地講解，是以往詞匯教學(xué)中普遍存在的一大弊病。這種教法讓教師的講解占用了過多時(shí)間,使學(xué)生記憶一堆互不聯(lián)系的詞義和用法例句。而實(shí)際上詞匯是有規(guī)律、成體系的詞匯，一方面與語音、句型、課文結(jié)合，另一方面在聽、說、讀、寫之中體現(xiàn)，因此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生接觸英語少，知識匱乏

不少詞在初學(xué)時(shí)雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計(jì)劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。

(三)教學(xué)方法單一

在實(shí)際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

由此可見，小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們以往想象的那么簡單，實(shí)際教學(xué)中的諸多困難和問題還有待解決。作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真地研究和學(xué)習(xí)科學(xué)的教學(xué)理論并結(jié)合實(shí)際去付諸實(shí)施，最大限度地提高教學(xué)效率。

二、詞匯教學(xué)內(nèi)容

(一)拼寫和讀音的教學(xué)

詞的讀音和拼寫形式是詞的存在基礎(chǔ)，是各個(gè)方面相互區(qū)別的第一要素。音和形的教學(xué)歷來受到重視，無論中學(xué)英語教學(xué)采取何種方法和路子，對此都不能忽視。在詞匯的音和形的教學(xué)中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，通過一定的教學(xué)方法，使學(xué)生既能見形而知音，又能因音而記形。

(二)意義和用法的教學(xué)

教單詞除了讀音和拼寫之外，還要讓學(xué)生掌握詞的意義和用法。在一些意義具體的單詞教學(xué)中，要盡量使學(xué)生主動、積極地把多方面的感知活動加入詞匯學(xué)習(xí)之中去。對于詞的用法教學(xué)，則要注意與句型、會話教學(xué)緊密結(jié)合，在句型中練習(xí)詞的用法，并強(qiáng)化詞與詞之間的縱向(一詞多用)和橫向(一義多詞)聯(lián)系，使學(xué)生更準(zhǔn)確更迅速地掌握詞匯。

三、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中常用的幾種教學(xué)法

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“任務(wù)型”的教學(xué)途徑以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和語言的交際本質(zhì)，強(qiáng)化了語言交際運(yùn)用的過程。以任務(wù)為中心的教學(xué)思路把培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和探究發(fā)現(xiàn)以及語言交際能力作為一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動中，通過參與、體驗(yàn)、思考、討論、交流合作等方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因此，要提高教學(xué)效果，必須將科學(xué)理論與實(shí)際需要相結(jié)合。在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。一般而言，詞匯教學(xué)可采用以下幾種方式進(jìn)行。

(一)教具直觀教學(xué)方法

直觀教學(xué)法主要是通過實(shí)物、圖片、手勢、動作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。

1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實(shí)物名稱教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見的東西，極容易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an ?”或 “I like ?very much”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練，強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

2.利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對于那些不便于通過實(shí)物來進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動物等，可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體，如何運(yùn)用視學(xué)校實(shí)際條件而行。在條件較差的學(xué)校，可利用簡筆畫或掛圖來進(jìn)行;在條件較好的學(xué)校，則可運(yùn)用多媒體。通過這些教具，教師能輕易地將詞匯的意、形、義呈現(xiàn)給學(xué)生。

3.借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語中有許多動詞，我們可通過手勢、動作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動作邊說出英語單詞，也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動作，教師可先敘述，接著要求學(xué)生跟著單詞及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教師并將動詞及相關(guān)句型板書，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。

(二)創(chuàng)造情景法

教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng)造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞(如：hospital、station、cinema)時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次分別簡單地畫在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺拿著。教師說：I want to go to Beijing.Where must I go?等等，并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等，同時(shí)請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義?；蛘呤墙處熢O(shè)計(jì)一個(gè)情景，把兩組間的過道當(dāng)作街道，那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用為止。

(三)對比教學(xué)法

詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種：一種是近(同)義詞對比，一種是反義(相對)詞對比，還有同音(異形)詞對比。同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如：glad-happy;enjoy-like等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如：Now the shop is open.It isn’t closed.或It is not very cold.It is warm.這樣的對比不僅便于熟記，還能使單本文來自 詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。同音異形詞對比：教師在教生詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如：no-know，week-weak等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。(四)詞匯組織法

隨著學(xué)生詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同類關(guān)系來將單詞歸類，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過的屬于這一類的詞歸集起來。如，fruit：apple、banana、pear etc。這樣的歸類使分散的單詞集中起來，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這樣只要想出一個(gè)，便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來。如想到天體，就會想到star、sun、earth、moon，進(jìn)而想到plane，spaceship，再聯(lián)想到astronaut、airman等等。

(五)英漢釋義法

這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語來解釋詞匯，鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力。如：bank-a place for keeping money等。其次是用漢語解釋詞義。英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用。但遇到一些表示抽象概念的詞匯時(shí)，如air、traffic等，用英語解釋可能中學(xué)生較難接受，此時(shí)教師可以直接用漢語解釋，這樣不僅可以節(jié)省課堂時(shí)間，而且意思清晰明了。

(六)游戲、競賽法

青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，努力在英語課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說和做的機(jī)會，使他們處于學(xué)習(xí)的主人地位。把競爭機(jī)制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測游戲”、“單詞接龍”等;競賽的形式也有多種，如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等等。游戲、競賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，前面所介紹的幾種教法中也可將游戲或競賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而忽略效果。

(七)單詞拼讀規(guī)則法

這種方法要建立在良好的語音基礎(chǔ)上。英語作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的規(guī)律可循，這就是我們常說的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟練掌握讀音規(guī)則，并通過大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在開音節(jié)中讀[ei]：name、cake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。

(八)探索法

直接出示單詞教學(xué)生發(fā)音是大多數(shù)教師過去常用的方法，它只注重傳授知識本身，也就是我們常說的“認(rèn)讀法”。在詞匯教學(xué)中也可以將它變?yōu)椤疤剿鞣ā?，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。

下面是一個(gè)詞匯“bread”的教學(xué)實(shí)例。

T(teacher): Do you know how to read it in English?(Showing a picture of bread.)

S(students): No.T: Please find out the words(that we have learned)with “ea”.S:(All the students begin to think and find out the following words: tea, teacher, head, please, meat, ?)

T: Now please read them and tell me how to pronounce“ea” in each word.S:

tea[ti:]，please[pli:z], meat[mi:t],head[hed],?

T: Oh, wonderful!Now, you know, sometimes we may pronounce “ea”[i:], but sometimes we may pronounce “ea”[e].Here“ea” in bread should be pronounced [e], the same as “head”.S: Ok, we can read it(bread)[bred].采用“探索法”，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下學(xué)會了該單詞的讀音，掌握了讀音規(guī)則，還學(xué)會了思考以及尋求知識的方法。這種學(xué)習(xí)不是被動地接受知識，而是通過自主地參與獲得探究能力。它是一種“探究式” 的學(xué)習(xí)：它既重視結(jié)果又強(qiáng)調(diào)知識獲得的過程，既關(guān)注意義建構(gòu)又注重應(yīng)用。因此，它特別有利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

四、展望

英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣，以上所述只是最常用和常見的幾種。常言道：教學(xué)有法，教無定法。英語詞匯教學(xué)必須立足于時(shí)代和科學(xué)的發(fā)展，以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù)，在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對象和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法，滿足時(shí)代發(fā)展及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率，并不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動態(tài)，收集和吸取成功的范例，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張鶯，付麗萍.小學(xué)英語教學(xué)法[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2000.[2]王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)法——導(dǎo)學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2003.[3]王電建，賴紅玲.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：北京大學(xué)出版社，2002.[4]車建琴.“直接拼讀法”在上海浦東新區(qū)小學(xué)低年級的實(shí)踐與研究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2006.

第四篇：探索英語課堂教學(xué)方法

探索英語課堂教學(xué)方法

扎根農(nóng)村初中??探索英語課堂教學(xué)方法

提要：農(nóng)村初中英語教學(xué)，除了扎實(shí)建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對學(xué)生的成績評價(jià)，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過教學(xué)中的這些嘗試，英語課堂教學(xué)氣氛能夠活躍起來，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

英語

課堂

教學(xué)

創(chuàng)新

評價(jià)

我從事教師工作至今已經(jīng)17個(gè)年頭了。17年來，我一直堅(jiān)持在農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)的第一線，從事著農(nóng)村初中英語教學(xué)工作。從剛開始對教學(xué)手段、方法的一無所知到現(xiàn)在對教學(xué)手段、方法的有效應(yīng)用，有著太多的心酸與苦楚，但現(xiàn)在的我是快樂的，快樂著學(xué)生喜歡聽我的課，快樂著有喜歡、愛我的學(xué)生，快樂著家長的認(rèn)同、學(xué)校的認(rèn)可，體驗(yàn)著付出與回報(bào)成正比的淺顯道理。下面就我這幾年來從事的農(nóng)村初中英語教育教學(xué)工作談一下自己的體會：

一、建立良好的師生關(guān)系是前提

我一直認(rèn)為無論教授哪門課程，教師都必須具備高尚的道德情操、完美的道德人格、堅(jiān)定的道德信念，學(xué)生才會由敬佩教師的人格而接受教育，這就是所謂的“親其師，信其道”。我們學(xué)校是一所農(nóng)村初中，留守學(xué)生占大多數(shù)，他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛。他們中的大多數(shù)人性格比較孤僻,對學(xué)習(xí)不感興趣。因此在教育教學(xué)過程中，我始終把關(guān)愛學(xué)生,喚起他們的情感認(rèn)同放在第一位。在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，循循善誘、耐心細(xì)致地做好他們的教育工作，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)掌握創(chuàng)新方法、具有健全的心理和人格、對社會有責(zé)任感的人。我一直堅(jiān)信列寧夫人、人民教育家克魯普特斯卡婭的一句名言：“愛孩子是人民教師的天職?！庇懈冻鼍鸵欢〞谢貓?bào)，教師的真誠學(xué)生是能感受到的，在任教多年的班級中，學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ嬖V我，不僅是學(xué)習(xí)上的問題和困惑,還包括成長中的喜悅和煩惱，在孩子們的心中,我不僅僅是師長,更是家人和朋友,這讓我感到了莫大的喜悅與滿足！

二、提高自身的素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平是保障

要成為一名優(yōu)秀的教師，光有愛心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，愛心只是做好稱職老師教好書的前提?！皩W(xué)高為師”，要做一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無論是工作還是學(xué)識上都應(yīng)該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會對我產(chǎn)生信任感，才會甘心聽從我的教導(dǎo)，才會喜歡上我的課。為了獲取最新的教育理論和學(xué)科知識，我每學(xué)期都自費(fèi)訂閱《英語周報(bào)》《中學(xué)生英語報(bào)》等報(bào)刊，并不時(shí)請教老教師，堅(jiān)持每學(xué)期聽十節(jié)同行們的課以積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課后還閱讀了各種書籍，拓展自己的知識面，不管工作多忙，時(shí)間多緊，我都嚴(yán)格要求自己要反復(fù)鉆研教材，反思教學(xué)過程！

另外，為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，我多次主動承擔(dān)學(xué)校的英語公開課教學(xué)，并積極聽取聽課老師們的意見和建議，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我還曾代表我校參加鎮(zhèn)、縣組織的各類英語課堂教學(xué)評比活動?，F(xiàn)在,我采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的手段已經(jīng)非常嫻熟，課堂教學(xué)深入淺出，能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，做到了寓教于樂，于樂中求得知識能力和覺悟的提高，贏得了學(xué)生的尊敬和愛戴，收到了非常好的效果。

三、探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式是關(guān)鍵

自走上教育的舞臺以后，為了讓青春不再稚嫩，煥發(fā)出絢麗的光彩，我全身心地投入在知識積累和教學(xué)方法的探索上，但是多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀是“費(fèi)時(shí)多，收效低”，困難很多，壓力很大。究其原因我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

1、農(nóng)村中學(xué)客觀的時(shí)空環(huán)境以及農(nóng)村學(xué)生復(fù)雜的成長背景的影響。每個(gè)年級的學(xué)生都來自不同的小學(xué)，不同的家庭。有著不同的家庭背景和不同的社會影響及個(gè)性心理等特征。這必然構(gòu)成他們多方面的差異：如智力差異、情感差異、素質(zhì)差異，興趣差異等。這些差異給教學(xué)造成了諸多困難。更何況現(xiàn)行的教材里面的好多內(nèi)容，農(nóng)村里的孩子是沒有任何經(jīng)驗(yàn)和感性基礎(chǔ)的。

2、沒有英語基礎(chǔ)，訓(xùn)練機(jī)會少。雖然小學(xué)也開設(shè)了英語課，但由于受到師資力量有限以及教育資源配置不均衡等因素的影響，農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)效果很不理想，學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱。到了初中以后，由于班級人數(shù)多，教師也往往只是和部分學(xué)生進(jìn)行交流，這尤其不利于教師了解學(xué)生或?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。我聽過不少英語教師的課，他們在課堂上為了不耽誤時(shí)間，大多情況下只是提問一些成績好的學(xué)生，課堂上對話表演的志愿者也大多總是那些活躍的積極分子。而那些自卑的，性格內(nèi)向的學(xué)生或成績暫時(shí)靠后的學(xué)生很少被點(diǎn)到。這對英語教學(xué)的影響非常大，對農(nóng)村孩子來說，課堂是學(xué)生進(jìn)行交際和訓(xùn)練的唯一場合，如果在課堂上都沒有機(jī)會的話，那還能從什么地方提高英語呢？

3、學(xué)生家長重視程度不足。我從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：大部分的家長都認(rèn)為英語很重要，但他們沒有詢問孩子的英語學(xué)習(xí)情況，更不用說參加英語課外輔導(dǎo)，因此也就很少關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。實(shí)際上家庭教育是教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。不利的家庭環(huán)境對學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)態(tài)度都會產(chǎn)生負(fù)面影響。在農(nóng)村的大部分家長文化程度不高，他們中有一些家長對孩子的英語學(xué)習(xí)不太重視，即使他們重視也基本無力指導(dǎo)子女的英語學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)學(xué)生在家里遇到問題或者有不會做的題時(shí)，只能“擱淺

”，久而久之，問題堆積如山，學(xué)習(xí)就寸步難行了。

弄清這些原因后，我開始思考怎樣改變學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣、改變英語課堂投入大產(chǎn)出小的現(xiàn)狀。經(jīng)過多年的摸索，我認(rèn)為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新對提高英語課堂教學(xué)效果有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)中，我特別注重課堂教學(xué)改革，面向全體學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們勤于思索、勤學(xué)好問的習(xí)慣。

首先，我堅(jiān)持“人人都是可教之人，個(gè)個(gè)都是可塑之才”的信條，面向所有學(xué)生，最大限度的開發(fā)學(xué)生潛能，依據(jù)具體內(nèi)容采用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，重視差異教學(xué)，精心設(shè)計(jì)小組活動，使課堂氣氛活而不散，學(xué)生動而不亂。比如，我在上對話課時(shí)，對不同的學(xué)生制定不同的要求：基礎(chǔ)好的學(xué)習(xí)對話時(shí)讓他們自己創(chuàng)設(shè)情景實(shí)踐;中等的學(xué)生給他們提供一定的情景進(jìn)行實(shí)踐練習(xí);后進(jìn)生只要求把課文中的對話掌握就夠了。閱讀教學(xué)也是如此進(jìn)行，讓基礎(chǔ)好的閱讀較長的，生詞偏多的文章;中等學(xué)生閱讀與自己能力水平相當(dāng)?shù)奈恼?后進(jìn)生閱讀一些較容易的文章，使他們的閱讀在不同層次上得到提高。還有寫作教學(xué)等都針對不同的學(xué)生調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)為，在一個(gè)幾十人的班級里，與其跟幾個(gè)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行幾次流利的對話，不如給所有學(xué)生5分鐘的小組活動時(shí)間，要么結(jié)隊(duì)練習(xí)，要么小組訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生至少有兩三次機(jī)會進(jìn)行語言交際。所以在班級人數(shù)很大的情況下，小組活動能夠給學(xué)生提供更多的語言交際的機(jī)會。同時(shí)，小組活動也能夠給教師提供更多的機(jī)會照顧個(gè)別學(xué)生，滿足個(gè)別學(xué)生的需要。比如：那些理解較慢的學(xué)生，他們可能有沒聽懂的地方，這就需要教師再做解釋。在活動過程中，教師可以在教室里走動，隨時(shí)解答學(xué)生的問題，提供必要的幫助。再者，小組活動還可以提供學(xué)生互助學(xué)習(xí)的機(jī)會。如果教師忙于解答其他學(xué)生的問題，小組成員可以互相幫助。并且大多情況下有些學(xué)生遇到困難時(shí)，找同伴或找同學(xué)幫忙比問老師的幾率要高得多。這就要求教師在分組時(shí)考慮到學(xué)生水平，能力和基礎(chǔ)等各方面的差異，在分組時(shí)盡量避免全是好學(xué)生或全是后進(jìn)生的情況，避免有的學(xué)生搶著說話而有的悶聲不語的情況。

其次，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入課堂。心理學(xué)研究表明，興趣是人們積極主動地認(rèn)識客觀事物的一種心理傾向，它表現(xiàn)為一種好學(xué)精神。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的重要心理成份，它是推動學(xué)生探求知識的動力，它會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的精神體驗(yàn)，因此學(xué)生對某一學(xué)科有無興趣至關(guān)重要。所謂“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”，說的就是興趣的重要性。正當(dāng)?shù)呐d趣是一種高尚的情操，對英語知識的興趣能激發(fā)學(xué)生刻苦、鉆研、積極進(jìn)取。教師要善于了解學(xué)生興趣發(fā)展的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)體差異，采用靈活多變的教學(xué)方法來激發(fā)并保持學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對傳授知識的掌握，保證教學(xué)秩序正常進(jìn)行。對于性格外向的學(xué)生，他們積極參加活動的欲望較強(qiáng)，我在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常提拱一些有趣味的活動；而對于性格內(nèi)向的學(xué)生，他們在課堂學(xué)習(xí)過程中害怕開口，害怕出差錯(cuò)，因此我在課堂教學(xué)時(shí)經(jīng)常鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們，哪怕他們只是記住了一個(gè)單詞；對于那些接受能力不強(qiáng)，反應(yīng)較慢的學(xué)生，我盡量利用多媒體課件、直觀教具、身體語言等來引導(dǎo)他們。漸漸地，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：每節(jié)課的教學(xué)我首先通過做游戲，唱英語歌來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生融洽在學(xué)習(xí)英語的氛圍內(nèi)。然后根據(jù)教材“圖文并茂”的特點(diǎn)，充分運(yùn)用單詞卡片、多媒體、實(shí)物教具、簡筆畫及肢體語言來啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，并借助圖片、動作、表情等手段掌握其義，讓他們積極主動參與學(xué)習(xí)獲取新知，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。在遇到難讀的單詞或句子時(shí)，我不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀，力爭讓他們學(xué)了就懂，懂了會用，培養(yǎng)他們認(rèn)讀的能力。

再次，加強(qiáng)家?；樱瑺幦〖议L的支持。與學(xué)生家長建立協(xié)調(diào)、融洽的人際關(guān)系，與家長在英語學(xué)習(xí)上的認(rèn)識達(dá)成一致，并在教學(xué)中互相配合是學(xué)生學(xué)好英語的重要保證。然而學(xué)生家長對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式方法上與教師存在著較大差異，特別是在農(nóng)村家長中，這種差異更加明顯。因此，我主動向家長介紹英語學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)內(nèi)容，反映學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。使家長了解英語，了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況，配合教師共同教好英語。與此同時(shí)，我還邀請家長參與教育過程，加強(qiáng)家?；?。每學(xué)期上一堂公開課，邀請家長參加。給學(xué)生布置“教爸爸媽媽爺爺奶奶學(xué)英語單詞，說英語句子”等家庭作業(yè)，將學(xué)校的“英語課堂”延伸到“家庭課堂”。這樣在與家長“聯(lián)系”和“互動”的過程中，幫助家長認(rèn)識英語，并共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)好英語。另外值得一提的是，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)，我還適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如我在教七年級下冊Unit

I’d

like

some

noodles.（Period

1）時(shí)，在總結(jié)課堂教學(xué)以后播放了一段視頻《愛不窮》，講述的就是一碗牛肉面引發(fā)的感人故事，看完視頻以后，許多學(xué)生都感動得流下眼淚。我趁機(jī)對學(xué)生進(jìn)行了感恩父母的情感教育，效果比開主題班會好多了。

因此，我認(rèn)為英語課堂教學(xué)一定要抓住學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀因材施教，靈活多變，不能拘泥于某一種或幾種教學(xué)模式，不斷在探索中找到適合自己的方法。

四、使用合理的評價(jià)手段是后盾

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、與鼓舞。“這句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。我對學(xué)生的評價(jià)一般采用多種形式：形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人、小組評結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。我經(jīng)常用的評語有：Clever

boy/girl.Very

good.Well

done.…被贊揚(yáng)的同學(xué)聽到這些評語時(shí)，都是神采奕奕。我還采用積分兌換、發(fā)放小禮物等手段來激勵(lì)學(xué)生們。禮物雖小，但學(xué)生們都很喜歡，學(xué)習(xí)英語的積極性自然就提高了。

總之，要想在農(nóng)村初中教好英語，除了扎實(shí)建立好新型的師生關(guān)系外，還要努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，合理進(jìn)行對學(xué)生的成績評價(jià)，才能使英語教學(xué)立于不敗之地。當(dāng)前雖然大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，學(xué)英語是很枯燥的，信心不足，但是通過我教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂教學(xué)氣氛異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改中我的努力所帶來的欣慰和喜悅。學(xué)無止境，教無定法，我要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，探索并總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中得出的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，不斷反思自己的教學(xué)行為，充實(shí)我今后的英語課堂教學(xué)，以形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新

淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的革新

【摘要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷變革，我國的基礎(chǔ)教育獲得了重大的進(jìn)步，但當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與新課程改革之間依然存在一定的差距，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著大量的低效，甚至是無效、負(fù)效的現(xiàn)象，這嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)課程進(jìn)一步的發(fā)展，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前越來越多的國家把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革提到日程上來，重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的革變，以更有效得讓小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)獲得小學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵字】小學(xué)數(shù)學(xué);改革方向;革新策略

【分類號】G623.5

0 引言

為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，我國倍加注重對人材學(xué)習(xí)能力，在國家與時(shí)俱進(jìn)不斷推出新課程的改革，同時(shí)學(xué)校的教育教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做出相應(yīng)地變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革，從第二次世界大戰(zhàn)起，各國陸續(xù)就此進(jìn)行研究。早在1956年英國就有人提出，教學(xué)方法要適應(yīng)兒童不同能力的發(fā)展.但是大力地宣傳和推進(jìn)改革，是在六十年代以后。在提倡數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動的初期，主要是數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革。在現(xiàn)代信息化的時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已然不適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，由此需要改革當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的原由

教學(xué)方法是教學(xué)理論的一個(gè)重要組成部分，當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，教學(xué)上依舊停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。

1.1教學(xué)具有存在隨意性

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)耗時(shí)多、效率低，教師在教學(xué)的過程中沒有明確教學(xué)目標(biāo)，使得教學(xué)具有隨意性有關(guān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，會使得教師課堂教學(xué)混亂、隨意。當(dāng)前有些地方的小學(xué)教學(xué)模式依舊停留在傳統(tǒng)教學(xué)中，只注重單純傳授知識，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的能力，沒有給予學(xué)生足夠思考與解決問題的時(shí)間，同時(shí)，在教學(xué)形式上，缺乏合作的學(xué)習(xí)精神，教師只重灌輸單板知識，培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)械訓(xùn)練。

1.2教學(xué)缺乏明確性

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，許多老師存在有一種錯(cuò)覺，認(rèn)為自己才是課堂的主體，把學(xué)生安置在被動的角落中，忽視了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生被動地接受知識，只注重學(xué)生接受多少書面知識。然而學(xué)生的主體性是需要培養(yǎng)引導(dǎo)的，小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，老師具有關(guān)鍵地指導(dǎo)地位。

1.3教學(xué)方式單一

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)中并沒有深入理解小學(xué)數(shù)學(xué)最新的知識，簡單地認(rèn)為只要完成課本中的知識就可以，但是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)看似簡單，讓小學(xué)生真正參透里面的知識，掌握學(xué)習(xí)能力是不容易的。長期以來，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到“應(yīng)試”教育的束縛，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于書本，并未“鑲嵌”生動、豐富的社會生活，使得教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏新穎性，學(xué)生的認(rèn)識上缺乏針對性和長遠(yuǎn)性，不能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，不利于學(xué)生日后的健康成長。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的策略

教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)行有效教學(xué)的提前，有良好的教學(xué)準(zhǔn)備，才能順利進(jìn)行教學(xué)工作，同時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法更能提高教學(xué)效率。

2.1著手教材，保障備課的可行性

新課程的教材觀著重在于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，教材只是是使用工具，而不是教學(xué)主體，換言之，使用教材這工具，把其中的精髓靈活地傳授于學(xué)生。同時(shí)，教師的備課要與教學(xué)的實(shí)際情況為基點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)手段，最高效率地利用好教材，從而保證備課切實(shí)可行。由此，教師要好備課準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的具體情況做到真正的因材施教。

教師是學(xué)生與教材的橋梁，1978年第三世界國家數(shù)學(xué)發(fā)展國際討論會上強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校數(shù)學(xué)課程的任何重大改革，首先必須準(zhǔn)備好教師。”因此，教師在備課時(shí)，要仔細(xì)研究每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，切實(shí)做好與教材對話，使教材的重難點(diǎn)體現(xiàn)在備課中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因人施教，確實(shí)保障在上課時(shí)合理有效地教學(xué)。

2.2靈活教學(xué)，手段多樣性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式一般是采用班級教學(xué)制，這種模式雖然可以同時(shí)教多個(gè)學(xué)生，但是過于工廠化，每個(gè)學(xué)生是一個(gè)個(gè)的個(gè)體生命，每個(gè)有著不同的個(gè)體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不符合每個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求。在教學(xué)中應(yīng)該靈活教學(xué)，教師可以根據(jù)具體情況，把班級教學(xué)、分組教學(xué)、個(gè)別教學(xué)聯(lián)合起來使用，這樣不但能照顧全體，也能顧及個(gè)體差異，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師在教學(xué)中還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，多媒體的出現(xiàn)，給教育教學(xué)的改革帶來了新的曙光。多媒體具有直觀性，能夠把抽象的數(shù)學(xué)思想直觀的表現(xiàn)出來;多媒體具有趣味性，其形象生動的表現(xiàn)方式能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;多媒體具有

多變性，帶領(lǐng)學(xué)生在不同的教學(xué)情境中感受學(xué)習(xí)樂趣。教學(xué)手段的多樣性給學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)的積極性。

2.3改變教學(xué)觀念，師生共學(xué)

新課程背景下，要切實(shí)有效的落實(shí)小學(xué)教學(xué)，教師的思想觀念要先轉(zhuǎn)變，實(shí)行師生之間的互動?；邮墙虒W(xué)中非常常見的教學(xué)行為，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，師生之間的互動是必不可少的環(huán)節(jié)。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺少了師生之間的互動，就缺少了交流，缺少了相互間的了解，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不知情，學(xué)生對教師的教學(xué)目的不清楚，如此則很難達(dá)到有效教學(xué)的目的，可能導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中產(chǎn)生消極悲觀情緒。

教師要進(jìn)行有效的教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變以往陳腐落后的教學(xué)觀念，重視學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，讓學(xué)生成為教與學(xué)的主體。實(shí)行“傳授知識“轉(zhuǎn)向“學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生被動的學(xué)的模式轉(zhuǎn)向教師與學(xué)生互動學(xué)習(xí)，創(chuàng)造和諧民主的師生關(guān)系。只有轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，接受新思維;只師生互相才能互相了解，達(dá)到共同發(fā)展。小結(jié)

通過當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，探析小學(xué)數(shù)學(xué)相應(yīng)的教學(xué)策略理論更好的運(yùn)用在教學(xué)中，靈活地選擇有效教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)組織形式，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，使小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的思維方式和提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再具體聯(lián)系教學(xué)中的實(shí)際情況，發(fā)揮教師的主動性和創(chuàng)造性，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革工作推向前進(jìn)，更為有效地開展教學(xué)工作。

【參考文獻(xiàn)】

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