第一篇：第二課 外耳內耳生理教學

耳廓由軟骨支架和皮膚組成，除耳垂部分，缺乏皮下脂肪組織，肌肉已經退化了，所以人耳的運動功能已經喪失，（跟動物相比，很多動物耳朵可以運動，人耳很少可以動）。耳廓前面皮膚與軟骨粘連緊密，皮下組織很少，所以發(fā)生炎癥腫脹時，感覺神經容易受到壓迫導致劇痛，如果有血腫或者滲出物也很難吸收。耳廓血管淺薄、皮膚薄、缺乏皮下組織，所以容易凍傷。

對耳屏下方無軟骨部位叫做耳垂，主要由脂肪、結締組織組成。

耳前切跡：耳屏與耳輪角之間的凹陷。此處無軟骨連接，故在此作切口可以不損傷軟骨直接到達外耳道和乳突的骨膜。

耳廓后溝：耳廓后面較平整而稍微隆起的附著處叫耳廓后溝，是耳科手術定位的重要標志。

新生兒外耳道軟骨和骨部發(fā)育不完全，由纖維組織構成，所以新生兒耳道狹窄而且易塌陷。1歲以下嬰兒外耳道幾乎由軟骨構成。

耵聹和皮脂腺分泌的皮脂和外耳道皮膚脫落的上皮混合形成臘狀耵聹。耵聹分為兩種：干性耵聹和油性耵聹。

下頜神經耳顳支分布在外耳道前半部，所以人牙疼時，疼痛可以傳至外耳道；迷走神經耳支分布在外耳道的后半部，刺激外耳道的皮膚時可以引起刺激性咳嗽。上頜動脈只供給外耳道；耳廓的前后面分別由顳淺動脈和耳后動脈供給。膜指鼓膜，骨部就是指鼓膜以上的部分。鼓膜中心部最凹點相當于錘骨柄的尖端，稱為臍。

自臍向上稍向前達緊張部上緣處，有一灰白色小突起名錘凸，即錘骨短突隆起的部位。

在臍與錘凸之間，有一白色條紋，稱錘紋，為錘骨柄透過鼓膜表面的映影。自錘凸向前至鼓切跡前端有錘骨前襞，向后至鼓切跡后端有錘骨后

襞，兩者均系錘骨短突挺起鼓膜所致，為緊張部與松弛部的分界線。用耳鏡檢査鼓膜時，自臍向前下達鼓膜邊緣有一個三角形反光區(qū)，名光錐，系外來線被鼓膜的四面集中反射而成。

當鼓膜內陷時光錐可以變形或消失。嬰兒由于鼓膜傾斜明顯無光錐可見。

為便于描記，臨床上常將鼓膜分為4個象限：即沿錘骨柄作一假想直線另經鼓膜臍作一與其垂直相交的直線，將鼓膜分為前上、前下、后上、后下4個象限。錘骨、鐙骨、砧骨三塊聽小骨，連接后形成錘砧關節(jié)和砧鐙關節(jié)； 鐙骨底板與內耳的外淋巴液相連，錘骨柄連接鼓膜；

聽骨鏈將鼓膜感受的聲壓通過聽骨鏈傳導至鐙骨底板，引起外淋巴液振動。

乳突的氣化程度個恩體差異較大。根據(jù)氣房發(fā)育程度，可將乳突分為4種類型：①氣化型（pneumatic type）：乳突全部氣化，氣房較大而間隔的骨壁較薄，此型 約占80％；

②板障型:乳突氣化不良，氣房較小而多，形如頭顱骨的板障； ③硬化型：乳突未氣化，骨質致密；

④混合型：上述3種類型中有任何兩型同時存在或3型俱存者。

中耳結構介于外耳的空氣傳導和內耳的液體傳導之間，它的作用就是匹配兩種傳導介質的阻抗差異，避免聲音從低阻抗的空氣介質傳人高阻抗的液體介質引起聲能損失。耳蝸外淋巴液的阻抗近似于海水，因此如果沒有中耳的阻抗匹配作用，聲音從空氣到外淋巴液則至少要造成30dB的聽力損失。

蝸窗的生理功能：蝸窗位于鼓階的始端，面積約2mM2，薄而具有一定彈性。骨迷路內的外淋巴液壓縮性很小，當鐙骨向內移時，振動經前庭階的外淋巴沿蝸孔、鼓階再傳到蝸窗，引起窗膜外凸。因此，蝸窗起到一種緩沖作用，為聲波在外淋巴液中的傳導提供了有利條件。

但在病理條件下（如有鼓膜穿孔），蝸窗則不再是骨性耳蝸減壓門戶，而是成為聲波傳入內耳的途徑，結果蝸窗膜振動引起的鼓階外淋巴振動將干擾鐙骨振動所引起的前庭階外淋巴液的振動以及振動在基底膜上的傳播，從而使聽力下降。

鼓膜張肌和鐙骨肌，均為橫紋肌，分別受三叉神經運動支和面神經鐙骨肌支支配。鼓膜張肌收縮時，鼓膜向內拉緊使鼓膜的緊張度增加，并相應地引起鐙骨足板推向前庭窗，內耳外淋巴壓力增高

鐙骨肌收縮時牽引鐙骨頭向后內拉緊。足板前部翹起，外淋巴液壓力降低。中耳肌聲反射可以防止噪聲性內耳損傷。

鼓膜張肌反射閾大于鐙骨肌反射閾。聲強較弱時鐙骨肌引起收縮，以防鐙骨足板過度地推入前庭窗內；強聲刺激時鼓膜張肌亦引起收縮，以增加鼓膜張力與減弱錘骨柄的活動。二肌相互作用，可防止或減輕耳蝸受損。肌反射有一定的潛伏期，對于突發(fā)性的響聲可在肌反射產生之前，耳蝸已遭損害，故其保護作用是有弱點.(爆聾)

咽鼓管軟骨部具有彈性，平時呈閉合狀態(tài)。每當吞咽、打哈欠、打噴嚏或大聲喊叫時皆可使咽鼓管瞬間開放，從而調節(jié)鼓室內氣壓使與外界大氣壓保持平衡。這樣，中耳的傳音裝置才能維持正?；顒?，以利于聲波的傳導。如咽鼓管發(fā)生病變，則可使中耳腔成為負壓，甚至液體滲出，引起滲出性中耳炎，表現(xiàn)為傳導性聽力減退。

鼓室與咽鼓管粘膜之杯狀細胞與粘液腺產生的粘液，借咽鼓管粘膜上皮的纖毛運動不斷向鼻咽部排出。

咽鼓管軟骨段粘膜較厚，表面的皺襞具有活瓣作用，加上粘膜上皮的纖毛運動，推動黏液痰由鼓室向鼻咽部運動，起著排液清除功能，對防止鼻咽部的液體、異物及感染病灶等進入鼓室有一定的作用。

因咽鼓管通常處于關閉狀態(tài)，故能阻擋說話聲、呼吸聲等咽鼓管直接傳入鼓室并振動鼓膜。

咽鼓管異常開放時，聲波可直接經咽鼓管傳入鼓室，振動鼓膜，故可聽到呼吸聲。因咽鼓管外1/3的鼓室段常處于開放狀態(tài)，并呈逐漸變窄的漏斗狀，表面被覆部分皺褶狀的粘膜，甚似吸音結構。可吸收因蝸窗膜及鼓膜振動而引起的鼓室腔內的聲波，故有消聲作用。

第二篇：生理PBL教學總結[定稿]

生理教研室2011－2012學年PBL教學總結

生理教研室于2011－2012學年第一學期在2010級實驗班開展了PBL教學，教學內容為生理學第七版（人民衛(wèi)生出版社）第十一章第三節(jié)甲狀腺內分泌。全部教學內容在4個學時內完成?，F(xiàn)總結如下：

一、實施PBL教學學生的反應

在實施PBL教學之前，首先將即將進行的PBL教學的教學內容、目的、方法以及討論小組的劃分、問題的分配等交代清楚，留給學生大約一周的時間查找資料、解決問題及準備課件。學生在了解該教學計劃后主要的反應包括：

（1）面對一個挑戰(zhàn)的興奮；

（2）對于是否能夠很好的完成任務的緊張；

（3）對于小組內任務的分配，部分學生表現(xiàn)出良好的領導和籌劃能力；（4）大部分學生積極查找資料，認真準備課件，在實施過程中踴躍發(fā)言；（5）少數(shù)學生也會表現(xiàn)出“天塌下來有高個扛著”的態(tài)度，比較依賴他人的發(fā)言，自己不能充分準備材料，也不積極發(fā)言。

在教學實施后，學生的反應主要包括：

（1）回答問題得到肯定后增強了學習興趣和自信心；

（2）對于回答不完整的問題，在老師總結之后有恍然大悟的興奮，同時常常充滿了進一步研究資料繼續(xù)探知的熱情。

二、實施過程中，PBL教學方法的優(yōu)點

1、由教師提出問題后，由學生解決問題，充分調動了學生的興趣和學習積極性，學生學習變被動為主動，理解和記憶更深刻。

2、由于教師提出的問題常在考慮到學生的知識背景和能力的基礎上涉及多學科，使學生學習能力、綜合運用知識解決問題的能力得到提高。

3、對于學生在思維方式上跳出書本，培養(yǎng)臨床觀念具有促進作用。

三、實施PBL教學的難點及存在的其他困難

1、學時少，限制學生發(fā)言的人次，小組討論的時間不足，沒有小組辯論探討問題的時間。

2、由于不能做到課堂上每個學生都發(fā)言，有部分同學未能主動積極查找資料、解決問題，對于這部分學生來說，PBL教學未能充分發(fā)揮其作用。

3、目前尚難以在實驗班以外的班級實行。

四、對實施PBL教學的師生應給予的政策等各方面的建議

1、學習國內外優(yōu)秀院校的經驗，在教學內容上逐漸完善，形成系統(tǒng)的教學資料。

2、由于總體教學模式和學生知識背景的特點，在實驗班實施PBL教學時，在教學模式方面，可探討具有本學院特色的靈活的實施方法，不必要照搬其他院校的模式或追求統(tǒng)一的模式。

第三篇：生理Ⅱ大綱(小班教學)2014

生理學Ⅱ 教學大綱

（供臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學等小班教學使用）

四川大學華西基礎醫(yī)學與法醫(yī)學院生理教研室

2014年2月

一、課程基本信息

課程名稱：

生理學 Ⅱ 課 程 號： 501075040 課程類別：

校級平臺課

學

時：

學

分：

二、教材

鄭煜主編，生理學，第1版，高等教育出版社 2010 朱大年主編，生理學，第7版，人民衛(wèi)生出版社

2008

三、主要參考資料

1.姚泰主編，人體生理學（上、下冊），第3版，人民衛(wèi)生出版社2001 2.姚泰主編，生理學(八年制教材)，第2版，人民衛(wèi)生出版社 2010 3.Guyton AC, Hall JE.Textbook of Medical Physiology.12th ed, Saunders 2011

四、成績評定

終考試占50%；平時成績占50%

五、教學目的及要求（見前言）

六、教學內容（見各章）

前 言

生理學是生物科學的一個分支，是以生物機體的生命活動現(xiàn)象和機體各個組成部分的功能為研究對象的一門學科。人體生理學的任務是研究構成人體各個系統(tǒng)的器官、組織和細胞的正常活動過程；生理功能的內部機制；不同細胞、組織、器官、系統(tǒng)間的相互聯(lián)系和相互作用；并闡明人體作為一個整體，其各部分功能活動如何相互協(xié)調、相互制約，從而能在復雜多變的環(huán)境中維持正常的生命活動。

生理學又是一門重要的基礎醫(yī)學課程。學生只有在了解人體正常功能活動的基礎上，才能理解各種疾病情況下的人體各種功能活動的變化，一個器官的病變如何影響其他器官的功能，從而進一步理解治療這些疾病所采用的各種醫(yī)療措施。因此，生理學知識掌握的程度直接影響到后續(xù)的病理生理學、藥理學及各門臨床課程的學習。

生理學還是一門實踐性很強的科學，生理學的知識很多都來自于科學研究和臨床實踐，因此學習生理學知識對于培養(yǎng)學生科學思維和科學態(tài)度，了解基本的科學研究方法都有著重要的作用，更有利于引導學生將生理學知識與其他相關的知識有機結合起來，構建完整的知識體系。

為此，生理學教學活動一方面重在幫助學生牢固地掌握生理學的基本理論和基礎知

識，另一方面注重培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學思維，同時將生理學知識與臨床問題有機的結合，幫助學生加深對生理學知識的理解與應用。其教學方式除采取課堂講授以外，還根據(jù)教學內容開展教師指導下的自學、寫綜述、讀書報告及臨床病案討論等。學生在學習生理學課程時應根據(jù)教學大綱中了解、熟悉和掌握三個層次的要求進行。本大綱執(zhí)行的理論課時數(shù)為64學時，各章學時分配如下：

緒論 2學時

細胞的基本功能 10學時

血液 4學時

血液循環(huán) 11學時

呼吸 7學時

消化和吸收 4學時

能量代謝與體溫 3學時

尿的生成和排出 6學時 感覺器官的功能 4學時 神經系統(tǒng)的功能 11學時 內分泌 2學時

第一章 緒論

掌握：內環(huán)境和內環(huán)境穩(wěn)態(tài)；興奮性和興奮；負反饋控制系統(tǒng)及其生理意義；正反饋概念。

熟悉：刺激與反應的概念；生理功能的調節(jié)：神經調節(jié)，體液調節(jié)，自身調節(jié)；正反饋控制系統(tǒng)。

了解：生理學的概念；人體生理學的研究對象和任務；生理學的研究方法和研究層次；非反饋控制系統(tǒng)和前饋控制系統(tǒng)。

教學方式：以對生理學這門學科的認識，機體如何維持內環(huán)境穩(wěn)定，生理學與臨床醫(yī)學的關系為主題引導學生自學、查閱文獻和討論。

第二章 細胞的基本功能

掌握：化學門控通道、電壓門控通道、機械門控通道的概念；細胞膜生物電現(xiàn)象產生的機制（細胞的靜息電位和動作電位及其產生機制）；動作電位的特征；閾電位概念；動作電位在同一細胞上的傳播；神經-骨骼肌接頭處的興奮傳遞；骨骼肌興奮-收縮耦聯(lián)的概念。

熟悉：細胞跨膜物質轉運的方式；G蛋白耦聯(lián)受體介導的主要信號轉導通路；局部電位；骨骼肌興奮-收縮耦聯(lián)的主要環(huán)節(jié)；骨骼肌收縮的形式（等張收縮和等長收縮，單收縮與強直收縮）；影響骨骼肌收縮效能的因素（前負荷、后負荷和肌肉收縮能力的概念以及它們對肌肉收縮的影響）。

了解：細胞膜的基本結構，酪氨酸激酶受體信號轉導系統(tǒng)；生物電現(xiàn)象的觀察和研究方法；電緊張電位；細胞的興奮性及其恢復過程中興奮性的變化；骨骼肌細胞收縮的分子機制。

教學方式：以細胞外的信號如何影響細胞內的功能活動，電刺激神經肌肉標本如何引起骨骼肌的收縮，高血鉀引起肌無力的病案，引導學生自學討論掌握相關知識。

第三章 血液的功能

掌握：血漿滲透壓的作用；生理止血的概念，基本過程和意義；血液凝固的概念和基本過程；凝血因子的概念；內源性凝血途徑和外源性凝血途徑的特點；血型的概念；ABO血型系統(tǒng)的分型及其鑒定；輸血原則。

熟悉：血小板在生理止血中的作用；影響血液凝固的因素；抗凝血酶、肝素的作用；Rh血型系統(tǒng)及其生理意義。

了解：血液的組成，血液的理化特性及其在維持內環(huán)境相對穩(wěn)定中的地位和作用；凝血因子；抗凝系統(tǒng)的作用；纖維蛋白溶解與抗纖溶作用。

教學方式：針對血栓性疾病的相關問題引導學生自學討論生理止血和凝血的相關知識；討論血型鑒定對輸血安全重要性。

第四章 血液循環(huán)

掌握：心室肌細胞的動作電位及其產生機制；竇房結起搏細胞的跨膜電位及其產生機制；自動節(jié)律性的概念和產生機制；心臟內興奮傳導的特點。心臟的泵血過程；心泵功能的評價和影響心輸出量的因素。血壓的概念和動脈血壓正常值；動脈血壓的形成和影響動脈血壓的因素；組織液的生成及其影響因素；微循環(huán)和中心靜脈壓的概念。心交感神經及心迷走神經節(jié)后纖維釋放的遞質、受體及其作用；交感縮血管神經節(jié)后纖維的分布特點、遞質、受體及其作用；壓力感受性心血管反射；腎素-血管緊張素系統(tǒng)對心血管活動的調節(jié)；腎上腺素和去甲腎上腺素對心血管活動的調節(jié)。

熟悉：心肌興奮性的周期性變化與收縮的關系；心肌的自律性和影響自律性的因素；心臟內興奮的傳播途徑。心肌細胞收縮的特點；心動周期的概念；瓣膜在心臟泵血活動中的作用；心泵功能的貯備；微循環(huán)的三條通路及其作用；延髓的心血管中樞；化學感受性心血管反射；血管升壓素對心血管活動的調節(jié)；冠脈循環(huán)的特點及其調節(jié)。

了解：心肌細胞興奮性和影響興奮性的因素；影響心肌細胞傳導性的因素；正常心電圖各波及其生理意義。心房在心臟泵血活動中的作用；心臟的周期性活動與心音的產生；各類血管的功能特點；血流量、血流阻力；動脈脈搏；靜脈血壓；靜脈回心血量及其影響因素；微循環(huán)的組成及血流動力學；血液與組織液之間的物質交換。舒血管神經的分布及其作用；高位中樞對心血管的調節(jié)作用；心肺感受器引起的心血管反射；血管內皮生成的血管活性物質、激肽釋放酶-激肽系統(tǒng)、心房鈉尿肽、前列腺素、阿片肽，組胺等對心血管活動的調節(jié)；心血管功能的自身調節(jié)。

教學方式：由學生自己根據(jù)在細胞生理一章已學習的神經細胞和骨骼肌細胞的生物電活動及其產生原理，總結、講授、討論心肌細胞生物電活動及其產生原理；根據(jù)心臟泵血原理，討論心臟泵血功能異常對血液循環(huán)的影響；根據(jù)動脈血壓的形成原理和影響因素，討論高血壓的危害、治療原則、藥物選擇；根據(jù)組織液生成和回流原理，討論組織液生成回流平衡異常和水腫的發(fā)生機理；根據(jù)心血管活動的調節(jié)原理，討論調節(jié)異常對血液循環(huán)的影響。

第五章 呼 吸

掌握：肺通氣、肺換氣的概念；肺通氣的動力（呼吸運動，呼吸運動時肺內壓的變化，胸膜腔內壓的形成及生理意義）；肺通氣的彈性阻力及順應性；肺泡表面活性物質及其生理作用；氣道阻力；功能余氣量，肺活量、用力肺活量和用力呼氣量，肺泡通氣量的概念；影響肺內氣體交換的因素；血氧容量、血氧含量和血氧飽和度的概念；氧解離曲線的概念及其各段的生理意義；肺牽張反射的概念、過程及意義；化學感受器性反射（動脈血二氧化碳分壓、氧分壓和氫離子濃度變化對呼吸的影響、作用途徑及意義）。

熟悉：呼吸的三個環(huán)節(jié)；呼吸運動的形式；比順應性，胸廓的彈性阻力及順應性；每分通氣量，最大通氣量；肺換氣和組織換氣過程；肺擴散容量；氣體在血液中運輸?shù)男问剑ㄎ锢砣芙夂突瘜W結合）；影響氧解離曲線的因素，二氧化碳的運輸形式；延髓基本呼吸中樞和腦橋呼吸調整中樞。

了解：呼吸的意義，慣性阻力，粘滯阻力；無效腔；補吸氣量，補呼氣量，殘氣量，深吸氣量，肺總量的概念；呼吸膜的結構，組織換氣；血紅蛋白的結構與性質；二氧化碳離解曲線；血紅蛋白與氧的結合對二氧化碳運輸?shù)挠绊?；呼吸中樞的概念；呼吸?jié)律的形成和高位中樞對呼吸運動的調節(jié)作用；呼吸肌本體感受性反射及其意義。

教學方式：以肺通氣彈性阻力增加如何影響呼吸，慢性支氣管炎對肺通氣的影響，肺泡表面活性物質缺乏的危害和治療，如何測定肺通氣功能，影響肺換氣的因素及危 6

害，氧運輸?shù)奶攸c，高原缺氧高原病，CO中毒的危害及預防，以及機體缺氧或CO2儲留時如何進行調節(jié)等問題和病案，引導學生自學討論掌握相關知識。

第六章 消化和吸收

掌握：消化（機械性和化學性消化）和吸收的概念；胃腸激素的概念及其生理作用；消化液的生理作用；唾液的主要成份及作用；胃液的性質、成分和作用；黏液-碳酸氫鹽屏障；消化期胃液分泌的調節(jié)及其特點；胃的主要運動形式；胃的排空及其控制；胰液、膽汁的主要成份及其生理作用。

熟悉：消化道平滑肌的電生理特性；消化道平滑肌運動的形式；唾液分泌調節(jié)的特點；促進胃液分泌的內源性物質；胃黏膜的自身保護作用；小腸的運動形式；胰液分泌的調節(jié)；營養(yǎng)物質吸收的方式和部位；排便反射。

了解：消化腺的分泌功能；消化道活動的神經支配及作用；消化間期的胃運動；嘔吐；膽汁的性質；膽汁分泌和排出的調節(jié)；小腸液的性質、成份及作用；小腸液分泌的調節(jié)；小腸運動的調節(jié)；小腸內主要營養(yǎng)物質的吸收過程；大腸液的分泌；大腸的運動。

教學方式：以食物中三大營養(yǎng)物質的消化和吸收為主線，結合常見的消化道疾病，引導學生學習討論有關生理學知識；根據(jù)第一個消化道激素發(fā)現(xiàn)和幽門螺旋桿菌發(fā)現(xiàn)的科學故事，指導學生設計一項實驗證明消化道功能的調節(jié)以培養(yǎng)學生的科研思維的能力。

第七章 能量代謝與體溫

掌握：能量代謝、食物的熱價、食物的氧熱價和呼吸商的概念；影響能量代謝的因素；基礎代謝的概念；體溫及其調節(jié)：體溫的概念，產熱的主要器官和形式；散熱過程（輻射、傳導、對流和蒸發(fā)）。

熟悉：能量代謝測定的方法（直接測熱法、間接測熱法）；基礎代謝率；體溫的正常值及生理變動；體溫調節(jié)（體熱平衡，溫度感受器，體溫調節(jié)中樞，下丘腦的整合作用和調定點學說）。

了解：機體代謝過程中能量的釋放、貯存、轉化和利用；直接測熱法的原理；深部體溫和表層體溫；臨床常用的測定體溫的方法和部位；機體的產熱過程。

教學方式：針對肥胖問題指導學生學習討論能量代謝的相關知識；圍繞體溫相關問題學習討論體溫如何維持穩(wěn)定，發(fā)燒以及退熱藥的作用機制以及物理降溫方法的臨床應用。

第八章 尿的生成和排出

掌握：排泄的概念和途徑；腎臟在維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用；腎小球的濾過功能（濾過屏障及其通透性特點，有效濾過壓，腎小球濾過率，濾過分數(shù)，影響腎小球濾過的因素）；腎小管與集合管的重吸收功能的特點；腎糖閾的概念；小管液中溶質的濃度對尿生成的調節(jié)（滲透性利尿）；體液調節(jié)（抗利尿激素，腎素-血管緊張素-醛固酮系統(tǒng)的作用及分泌的調節(jié)）；腎清除率的概念。

熟悉：球旁器；腎血流量及其調節(jié)（自身調節(jié)，神經和體液調節(jié)的特點）；重吸收和分泌的概念；幾種主要物質在腎小管與集合管的重吸收；腎髓質高滲梯度的形成及其直小血管在維持腎髓質高滲梯度中的作用；尿液濃縮與稀釋的基本過程；球一管平衡；腎交感神經在尿生成中的作用；尿量和排尿反射。

了解：腎的結構特點（腎單位和集合管，皮質腎單位和近髓腎單位，腎的神經支配和腎的血液供應特點）；腎小管與集合管的分泌功能；尿生成的神經（腎交感神經）調 8

節(jié)；心房鈉尿肽對尿生成的作用；管-球反饋；清除率的計算方法和測定清除率的意義；尿的化學成分和理化性質。

教學方式：以腎功能衰竭時的病案為引導，指導學生自學討論、結合課堂教學，引導學生學習尿的生成過程，腎臟在維持內環(huán)境穩(wěn)態(tài)中的作用，利尿藥通過哪些途徑影響腎小管重吸收。當尿量增多或減少時如何分析引起尿量變化的原因。

第九章 感覺器官的功能

掌握：感受器的一般生理特性（感受器的適宜刺激，換能作用，編碼作用和適應現(xiàn)象）；眼的調節(jié)（晶狀體的調節(jié)、瞳孔的調節(jié)和雙眼會聚）；視網膜的兩種感光換能系統(tǒng)；視桿細胞的感光換能機制的基本要點；視敏度、明適應和暗適應的概念；行波學說和耳蝸對聲音頻率的初步分析；耳蝸的微音器電位的概念。

熟悉：色覺的三原色學說；視野，雙眼視覺；瞳孔對光反射；耳的聽閾和聽域；外耳與中耳的功能；基底膜的振動和科蒂器的換能作用。

了解：感受器和感覺器官的概念；感受器的分類；眼的折光系統(tǒng)的功能（折光系統(tǒng)的組成及成像）；眼的折光能力和調節(jié)能力異常；視網膜的結構；視錐系統(tǒng)和顏色視覺；耳蝸的結構和功能；耳蝸的生物電現(xiàn)象和聽神經的動作電位。

教學方式：以眼折光功能異常性疾病和老年性耳聾等問題引導學生學習討論感受器一般生理特性，及眼、耳的視覺和聽覺功能。

第十章 神經系統(tǒng)的功能

掌握：神經纖維傳導興奮的特征；神經元的跨細胞信息傳遞：經典突觸傳遞的過程；興奮性和抑制性突觸傳遞（興奮性突觸后電位、抑制性突觸后電位及其產生原理）；突觸后抑制（傳入側枝性抑制和回返抑制的概念、特點）；突觸前抑制及其產生機制； 9

突觸傳遞的特點；外周神經遞質和受體。感覺的特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)的概念、投射特點和功能；牽涉痛的概念。脊休克的概念；骨骼肌牽張反射的概念、感受器、類型和意義；去大腦僵直的概念及其產生機制；交感神經和副交感神經的主要功能活動及其特點（遞質、受體及其對整體生理功能的調節(jié)意義）。

熟悉：神經的營養(yǎng)性作用和支持神經的營養(yǎng)性因子；中樞神經元的聯(lián)系方式；影響突觸傳遞的因素；痛覺，牽涉痛的產生機制；脊髓運動神經元的作用和運動單位；脊休克的主要表現(xiàn)和產生機制；腦干對姿勢和運動的調節(jié)作用；基底神經節(jié)對姿勢和運動的調節(jié)功能；自主神經的分布特點；腦電圖的基本波形；條件反射及其形成。

了解：神經元的結構；神經纖維的分類和軸漿運輸；神經膠質細胞的功能；電突觸傳遞；非突觸性化學傳遞；神經遞質的特點、代謝和分類；中樞神經遞質及受體；感覺的一般規(guī)律；感覺信息的傳導通路；丘腦的感覺功能；屈肌反射與對側伸肌反射；節(jié)間反射；本能行為和情緒反應；腦的電活動（皮層誘發(fā)電位、腦電圖）及其意義；覺醒與睡眠；學習和記憶；大腦皮層的語言中樞。

教學形式：以經典的發(fā)現(xiàn)神經遞質的研究為引導，指導學生自學、查閱神經突觸及傳遞的內容，討論影響突觸興奮傳遞的因素，設計試驗，驗證神經釋放神經遞質的作用等；以麻醉和鎮(zhèn)痛問題為引導，讓學生自學討論感覺產生的路徑和機制；根據(jù)學習記憶的基本生理過程和原理，查閱、討論如何提高記憶力及學習效率；以帕金森綜合征、老年性癡呆等疾病為基礎，查閱資料，自學討論相關的神經生理學知識。

第十一章 內 分 泌

掌握：激素、遠距分泌、旁分泌、神經分泌和自分泌的概念；激素作用的特點；激素分泌的調節(jié)；下丘腦調節(jié)肽的概念；下丘腦-腺垂體-外周靶腺軸。

熟悉：下丘腦與垂體的機能聯(lián)系。了解：激素的分類。

教學方式：以甲狀腺功能異常疾病和糖尿病病案等為引導，指導學生自學、討論激素的生理功能及調節(jié)以及對維持內環(huán)境穩(wěn)定的重要性。

第四篇：國學第二課教學設計

《國學課》

三年級上冊第二課、《無違為孝》

教學設計

教材分析：

第二課選了《為政》篇中孔子對孟懿子、孟武伯、子游、子夏問孝的應答之辭，孔子針對他們各自的性格特點和實際情況，作了各不相同的具體回答，展現(xiàn)了孝的豐富內涵，強調孝的根本在于敬，也就是子女對父母發(fā)自內心深處的尊敬。

學情分析：

學生通過每天的“每日一誦”小課程，初步能夠正確誦讀論語，雖然不能了解它的內涵與實踐方法，但確實感受了君子基本的行為方式。

教學目標：

1、正確、流利地朗讀、背誦課文，能讀出文言文和詩歌的語感、韻味。

2、能結合老師講解和課文注釋，理解重點字詞的意思及原文的大意。

3、體察孔子對四人“問孝”回答的異同，理解“孝”的豐富含義，做到在現(xiàn)實生活中孝敬父母、尊敬長輩。

教學重難點：讀文、背文。

教法與學法：

以故事引入課題，留下問題。以解決問題為導向，引入內容，通過多形式、多層次的閱讀，通過“引、讀、猜、證、悟、疑、結”七個環(huán)節(jié)，讓學生在反復的涵詠中，體會“無違”的涵義，從而理解大意，達成目標。

教學準備：教學課件 教時確定：一課時 教學過程：

一、引，從第1課《孝為根本》的學習中，我們知道了“孝悌”是“為仁之本”。那么孔子在教學中是怎樣把自己對“孝”的理解教給學生的呢？學了第2課后我們就會了解孝在當時社會的重要意義，并能借此對孔子的教學風格有所了解。讓我們開始學習吧。

引出課題，一起走近儒家名士關于孝的談論板書課題：無違為孝。

二、讀：學生自讀教材第二課。做到讀音正確、斷句規(guī)范。1、2、3、4、根據(jù)學生自讀情況，教師指名讀，對字音存在的問題進行規(guī)范指導。指名學生驗證讀，當學生基本通讀之后。教師范讀。師生配樂讀。

提問：這幾段選段介紹了哪些人關于孝的疑問？學生回答：（展示課件相關）。5、6、7、追問：你認為孝應該是怎么樣體現(xiàn)？指名答

師：孔子認為什么做法才算是孝的風范？請大家找出來，集體讀一讀。出示課件：無違。

三、猜：請大家合上課本猜一猜，這句話的意思是什么？

學生小組討論。（指導學生先理解字詞，再理解討論句子意思。）

證：翻開課本，結合注釋，進入證義環(huán)節(jié)。教師展示句意，學生齊讀。

五、悟：同學們，結合課文，找找孔子關于孝的回答？

四、學生討論，回答。板書

1、舉手讀。

2、四個學生都向孔子問孝，但孔子的回答都不一樣。為什么呢？因為“孝”有豐富的內涵，在不同的人身上有不同的體現(xiàn)。針對四人的不同特點，孔子給出了不同的回答，說明孔子能夠因材施教，真正結合弟子的實際情況來進行教育。（先相互分享，再舉手或者指名分享）。

3、六、出示：“無違”（板書）

疑：回到開課，說說孔子在教學中是怎樣把自己對“孝”的理解教給學生的呢？

七、結：小結本課內容，本課告訴我們孝順的行為風范。齊誦經典，結束課堂。

板書設計：

無違

無違為孝 唯其疾之憂 孝敬父母

敬 尊敬長輩

第五篇：《第二課+遨游網站》教學設計

四年級 下冊 執(zhí)教：郭東紅

第二課 遨游網站

教學目標：

1、知識目標：使學生熟練使用 IE(Internet Explorer)瀏覽網頁及網頁中部分文字、圖片、網頁保存及網址的收藏方法和操作。

2、能力目標：

（1）培養(yǎng)學生自己在因特網上如何獲取信息的能力。（2）培養(yǎng)學生自己動手、動腦的能力。

（3）養(yǎng)成正確的用眼習慣，注意機房中的電磁輻射。

3、情感目標：引導學生進入虛擬的世界遨游，把握理論的指引與實際操作相結合，避免上網的盲目性，以及指引學生健康上網。教學重點：

文字、圖片、網頁保存及網址的收藏。教學難點：

文字、圖片、網頁保存及網址的收藏的基本操作。教學準備：

多媒體網絡教室，CAI集件。

教學方法：

激發(fā)情趣——手腦并用——啟發(fā)誘導——探討提高 教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入新課。

用問題的模式來引入，新課如何保存文字、網頁、圖片及收藏網址。

二、師生互動，課堂探究?；顒右唬夯氐阶罱鼮g覽過的網頁

按〖后退〗按鈕能再次瀏覽前面已經瀏覽過的網頁，這種功能稱為——〖導航〗。

（教師示范指導學生練習）活動二：保存網頁

1、保存網頁中的部分文字。（組編作文）選擇文字 〖復制〗 〖粘貼〗（教師示范指導學生練習）

2、保存網頁中的圖片。（拼圖游戲）

選擇圖片，然后在圖片上右擊后選擇〖圖片另存為〗，最后選擇路徑

〖保存〗。

（教師示范指導學生練習）

3、保存網頁

〖文件〗 〖另存為〗 〖保存〗（教師示范指導學生練習）活動三：收藏網址

〖收藏〗 〖添加到收藏夾〗 〖確定〗（教師示范指導學生練習）鞏固提高

（1）試一試，下載文字、圖片還有沒有其它的方法？（2）如何下載錄像、動畫、軟件等更多的資源？ 探討體會

（1）通過這一堂課的學習，你有什么收獲？

（2）如果同學們在學習中碰到了一些問題，試著在Internet的幫助下解決它。