第一篇：如何將職業(yè)化特色融入中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中

如何將職業(yè)化特色融入中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中

摘 要：中職語(yǔ)文課堂教學(xué)如何面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)？如何結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平狀況，完成職業(yè)教育任務(wù)并進(jìn)一步發(fā)展和完善職業(yè)教育，探索一條既符合我國(guó)中職語(yǔ)文教育改革的發(fā)展趨勢(shì)

關(guān)鍵詞：職業(yè)化特色 中職語(yǔ)文 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2014）03-031-01

語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低是語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)志，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高和人才的培養(yǎng)。那么，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)如何面對(duì)二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)？如何結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，面向社會(huì)需要，適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平狀況，完成職業(yè)教育任務(wù)并進(jìn)一步發(fā)展和完善職業(yè)教育，探索一條既符合我國(guó)中職語(yǔ)文教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)我國(guó)教育的歷史和現(xiàn)狀具有鮮明的針對(duì)性的改革之路？這是我們迎接新世紀(jì)教育教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。我認(rèn)為應(yīng)該凸顯中職語(yǔ)文課堂的職業(yè)化特色，是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

一、從教學(xué)目標(biāo)入手，彰顯職業(yè)化特色

中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱在目的性上強(qiáng)調(diào)“為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)?！甭殬I(yè)化是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的獨(dú)有特色，語(yǔ)文老師可將職業(yè)化全面滲透到語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)文化課教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等形式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)工作的全員化，全程化。

教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重知識(shí)的傳授，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求我們對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元體系，涵蓋認(rèn)知、智能、情意三個(gè)領(lǐng)域，這為職業(yè)教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。中職語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革必須緊緊圍繞學(xué)校教育的整體目標(biāo)，遵循教育、教學(xué)的一般規(guī)律。這是中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)基本立足點(diǎn)，忘記了這一點(diǎn)，就會(huì)背離語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的方向。

中職教育要全面提高勞動(dòng)者的素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為西部大開發(fā)服務(wù)，增強(qiáng)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)功能。這個(gè)多元的體系要求教師在明確認(rèn)知、智能目標(biāo)外，還應(yīng)從滲透職業(yè)教育的角度著手，溝通語(yǔ)文教學(xué)同生活的聯(lián)系，變封閉的語(yǔ)文教學(xué)為開放的語(yǔ)文教學(xué)，凸顯中職語(yǔ)文課堂教學(xué)職業(yè)化特色。

二、依據(jù)職業(yè)化特點(diǎn)，嘗試不同的教學(xué)方法

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，可根據(jù)不同的專業(yè)的學(xué)生嘗試不同的教學(xué)方法。如我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的語(yǔ)文課可以嘗試研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)探究文學(xué)作品；會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以為“蘆柴棒”算算那份可憐的經(jīng)濟(jì)賬單；等。這樣的教學(xué)，既能深入學(xué)好文化課，又能鞏固專業(yè)課，可謂一舉兩得，效果頗佳。我給旅游專業(yè)的學(xué)生上《雨中登泰山》這篇游記時(shí)，采用了情境模擬法，在教案上創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生參與的情境，假設(shè)學(xué)生是一名導(dǎo)游，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)你的游客登泰山呢？請(qǐng)具體操作，這一環(huán)節(jié)既提高了旅游專業(yè)學(xué)生的語(yǔ)文口頭表達(dá)水平，又與提高學(xué)生的專業(yè)水平相輔相成，凸顯了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的職業(yè)化特色。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識(shí)、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過(guò)主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說(shuō)過(guò)，興趣是學(xué)生成長(zhǎng)中才能的信號(hào)和象征，顯示著最初的能力。

三、以就業(yè)為指導(dǎo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的實(shí)踐與應(yīng)用

重實(shí)踐、重操作、重應(yīng)用，早就被許多務(wù)實(shí)而有遠(yuǎn)見的教育家所推崇。我國(guó)著名的平民教育家陶行知先生，身體力行，把讀書學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐，工作時(shí)間結(jié)合起來(lái)。美國(guó)著名的職業(yè)教育思想家福斯特早在1965年就指出了“職業(yè)學(xué)校謬誤”，明確提出職業(yè)教育的發(fā)展必須以勞動(dòng)就業(yè)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)。

在教學(xué)中，讓學(xué)生主體參與講課（教師猶如導(dǎo)演或教練在旁指導(dǎo)），有助于發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，也能鍛煉學(xué)生的膽量、口頭表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。在給數(shù)控專業(yè)的學(xué)生上《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，我給了學(xué)生一個(gè)行為實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將這篇課文改成課本劇，在課余知道學(xué)生在網(wǎng)上查找資料，幫助他們寫劇本，對(duì)他們的表演進(jìn)行評(píng)說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上學(xué)生不但學(xué)到了語(yǔ)文知識(shí)，提高了寫作水平，而且還學(xué)會(huì)了在網(wǎng)上查找資料，鍛煉了口頭表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們還可要學(xué)生改編表演《項(xiàng)鏈》、《竇娥冤》，也可有《祥林嫂之死》、《林黛玉與賈寶玉》等創(chuàng)作小品演出，甚至還有《琵琶行》中“琵琶女是白居易之知音還是情人”、《項(xiàng)鏈》中的瑪?shù)贍柕隆罢\(chéng)信”的大討論，在課堂上，舉辦讀書演講比賽、主題演講，進(jìn)行言談舉止有禮貌和用語(yǔ)得體的教育，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫求職信，掌握求職面試技巧和進(jìn)行必要的求職禮儀訓(xùn)練等。這些體驗(yàn)、行為實(shí)踐，提高了學(xué)生的能力，推銷了自己，是學(xué)生獲得職業(yè)發(fā)展的重要工具。中職學(xué)生的表達(dá)能力主要是應(yīng)用在求職和生產(chǎn)操作過(guò)程中，在求職中，良好的口頭表達(dá)能力會(huì)展示個(gè)人的風(fēng)貌，誠(chéng)懇的求職信會(huì)給人深刻印象，在生產(chǎn)操作過(guò)程中，能書寫報(bào)告、信件、說(shuō)明書、制作圖表及流程圖，使整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程有條不紊，提高效率。

總之，職業(yè)化教育已經(jīng)越來(lái)越成為人們關(guān)注的問(wèn)題。語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅僅停在一般的知識(shí)教授中，應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)進(jìn)行有效的職業(yè)化滲透，以學(xué)生為主體，高度重視學(xué)生在廣闊的綜合的教學(xué)空間里參與各種教學(xué)活動(dòng)，想方設(shè)法營(yíng)造濃濃的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 樊紅梅.中職語(yǔ)文教學(xué)改革初探[J].教育學(xué)文摘，2011.[2] 魏輝.中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)措施的創(chuàng)新[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009.

第二篇：將游戲融入課堂教學(xué)

淺談將游戲融入課堂教學(xué)

［摘要］：在游戲中，幼兒的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅；游戲是學(xué)前兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲是幼兒的重要生活。兒童在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。學(xué)前兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于學(xué)前兒童健康發(fā)展，也有利于幼兒的接受。

［關(guān)鍵詞］：課堂 教學(xué) 游戲

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，幼兒園實(shí)施了以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)，幼兒教學(xué)游戲化，把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。幼兒喜愛游戲，一、將游戲融入課堂教學(xué)后給幼兒帶來(lái)什么？

（一）、游戲融入教學(xué)能提高幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦能力

例如：在組織幼兒玩“小小服裝店”的游戲中，教師讓幼兒從家中收集各種舊的報(bào)紙、掛歷然后動(dòng)腦筋設(shè)計(jì)出裙子、褲子、襯衫等不同款式的服裝；并可給自己設(shè)計(jì)的衣服上進(jìn)行圖案裝飾；在這個(gè)游戲活動(dòng)動(dòng)過(guò)程中，充分發(fā)揮了幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。而類似于這種手工手工制作的游戲活動(dòng)都能不同程度的發(fā)展幼兒的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（二）、游戲能提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力 游戲?qū)τ變赫Z(yǔ)言的掌握同樣具有重要的作用，我們決不能依賴大量說(shuō)教來(lái)發(fā)展孩子的語(yǔ)言，因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵就在于使他們有機(jī)會(huì)以各種方式練習(xí)說(shuō)話并用語(yǔ)言表達(dá)自己的種種想法。例如在上語(yǔ)言課時(shí)教師就可讓幼兒嘗試以不同的身份相互對(duì)話，模仿了諸如老師、父母、醫(yī)生、營(yíng)業(yè)員以至警察等各種角色的對(duì)話，豐富了幼兒的詞匯量及完整表達(dá)語(yǔ)言的能力。游戲結(jié)束后教師在對(duì)幼兒所對(duì)話進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中遇到的困難，或表述不清，經(jīng)老師的指導(dǎo)或自己平時(shí)的觀察模仿后，幼兒兒的語(yǔ)言表達(dá)能力越來(lái)越強(qiáng)，于是幼兒在不斷的游戲——指導(dǎo)——再游戲的過(guò)程中不斷的發(fā)展了自己的語(yǔ)言。

（三）、游戲能提高幼兒體能

生命在于運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力表現(xiàn)為對(duì)肌肉的控制力，身體的平衡力，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性等。這種能力的發(fā)展正是在游戲活動(dòng)中得以實(shí)現(xiàn)的。如在體育游戲“栽樹”中，通過(guò)讓幼兒過(guò)山洞，過(guò)草地，過(guò)小橋等。發(fā)展幼兒的鉆、爬、平衡等能力，促進(jìn)幼兒大肌肉群的發(fā)展，使動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)。各種體育游戲中，包含了如攀登、追逐、跳躍、跳繩、滑滑梯等形式的運(yùn)動(dòng)，幼兒的運(yùn)動(dòng)能力伴隨著游戲水平的提高而提高。

（四）、游戲能提高幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展

幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是從感知開始的，沒有任何其它活動(dòng)能比他們?cè)谟螒蛑蝎@得的感知更深刻的了。在游戲中，幼兒通過(guò)眼看、耳聽、口嘗，手摸等各種感官的參與，來(lái)了解各類事物的性質(zhì)，經(jīng)過(guò)這樣實(shí)踐所感知的事物印象就深，記得也牢。如在認(rèn)識(shí)沉浮的游戲中，通過(guò)為幼兒提供多種材料，如：泡沫、鑰匙、石子、木頭、蘋果、土豆等，讓幼兒在玩水游戲中觀察這些物體的沉浮情況，通過(guò)親自感受、體驗(yàn)，幼兒的印象就比較深刻，也收到了比較令人滿意的效果。

（五）、游戲能提高幼兒交往能力的發(fā)展

在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機(jī)會(huì)。如在“小小百貨店”的游戲中，營(yíng)業(yè)員熱情的接待顧客，在買賣過(guò)程中正確的使用禮貌用語(yǔ)，主動(dòng)介紹商店里一些貨物的特點(diǎn)等。出人意料的是小朋友在當(dāng)營(yíng)業(yè)員時(shí)，看見一位“老大爺”來(lái)買東西，就趕緊對(duì)其他顧客說(shuō)：“你們能不能先讓這位老爺爺先挑選?！笔潞笪覇?wèn)他為什么這樣做，他說(shuō)：“老師，您們平時(shí)經(jīng)常對(duì)我們說(shuō)要尊敬老人，所以應(yīng)該照顧他?！币环N溫馨和諧的人際關(guān)系在這個(gè)模擬的小社會(huì)中得到展現(xiàn)。

二、將游戲融入課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題？

大家都知道，孩子離開父母、家庭進(jìn)入到幼兒園時(shí)，會(huì)被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無(wú)助會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力。膽小的孩子不敢玩，也不會(huì)玩，因此教師必須手把手地教孩子們玩，做孩子的大朋友，并鼓動(dòng)孩子玩，教師不再是一個(gè)高高在上的知識(shí)的傳授者，孩子也不再是知識(shí)被動(dòng)的接受者，孩子和教師是一種新型的母子關(guān)系、伙伴關(guān)系。只有這樣，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)投入環(huán)境，才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地開展活動(dòng)。

（一）、玩具的選擇

教師要給孩子提供相適應(yīng)的玩具。高價(jià)格的玩具對(duì)兒童發(fā)展不一定是高價(jià)值的，在孩子的眼里，各種盒子、紙箱、瓶瓶罐罐及洗凈了的小石子、冰棍棒等都是孩子們很好的玩具，游戲的材料。例如：我讓孩子體驗(yàn)圓形物體的滾動(dòng)，我為孩子們準(zhǔn)備了各種日常生活中的球體、柱體以及各種不能滾動(dòng)的錐體、長(zhǎng)方體（日用品的盒子、罐子、瓶子）等等，孩子們看到這些愛不釋手的東西，很想玩，這時(shí)孩子們動(dòng)手玩的興趣被激發(fā)起來(lái)了，在玩的過(guò)程中，孩子們知道了哪些東西可以滾，并探索了這些東西的玩法。由此可見高價(jià)格的玩具不一定是孩子們喜歡的，因此只要合適的就是好的。

（二）、不要盲目進(jìn)行游戲應(yīng)將游戲和課常教學(xué)巧妙結(jié)合在幼兒園教師無(wú)法將目的性很強(qiáng)的教學(xué)強(qiáng)加于幼兒，而只有將教學(xué)變化為趣味性很強(qiáng)的游戲才使幼兒真正享受到游戲的樂趣，享受到天性自由表露的歡暢，牢牢吸引幼兒的注意力，在積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的同時(shí)，健全幼兒人格，完成教學(xué)目的。但也不可芒目在課堂教學(xué)中融入游戲應(yīng)根據(jù)所學(xué)課堂內(nèi)容精心編排和課程內(nèi)容緊密結(jié)合的游戲活動(dòng)。如游戲和教學(xué)內(nèi)容不結(jié)合則沒有達(dá)到預(yù)期目的。如：在組織幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物的叫聲時(shí)，我采用角色扮演的形式，為幼兒準(zhǔn)備了小動(dòng)物的頭飾，再配上有趣的音樂和形象的動(dòng)作，很快孩子們就知道了“小貓喵喵喵、小狗汪汪汪、小雞嘰嘰嘰”給幼兒留下了較深刻的印象，起到較好的教學(xué)效果。讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中思。

如：游戲“可愛的小手”，就讓孩子們?cè)谧雷由嫌檬峙呐?，讓他們自己去感覺在不同材料上感覺到的疼痛感和柔軟感。讓幼兒赤腳玩，通過(guò)眼看、耳聽、手摸等各種感官來(lái)參與，來(lái)了解各類事物的性質(zhì)，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中就學(xué)到了很多知識(shí)，這樣的活動(dòng)與教師憑空地說(shuō)教，產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果是大不相同的。在這種類型游戲活動(dòng)中，老師都可讓幼兒經(jīng)這樣實(shí)踐所感知的事物印象深，記得也牢。找教育的契機(jī)，不時(shí)地穿插進(jìn)行品德教育、知識(shí)教育的內(nèi)容。教師既要注意游戲的趣味性，又要把握好教學(xué)的目的，使幼兒真正在玩中學(xué)到東西。幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了以往的說(shuō)教教學(xué)模式，更涉及到教育觀的變革問(wèn)題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內(nèi)容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到娛樂和學(xué)習(xí)的有機(jī)統(tǒng)一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要我們每個(gè)教育工作者不斷探索努力。［參考文獻(xiàn)］：

[1]《陳鶴琴論幼兒教育》

[2]《一切為兒童——陳鶴琴兒童教育文選》 [3] 藍(lán)之韻網(wǎng)站 [4]《學(xué)前教育》雜志

第三篇：將實(shí)效性結(jié)合專業(yè)性融入中職語(yǔ)文教學(xué)

將實(shí)效性結(jié)合專業(yè)性融入中職語(yǔ)文教學(xué)

摘要：語(yǔ)文作為一門文化課兼有人文性和工具性的特點(diǎn)，在中職教育中發(fā)揮著重要作用，然而目前的中職語(yǔ)文教學(xué)中存在很多盲點(diǎn)，忽略了其工具性的特點(diǎn)，走普高語(yǔ)文的路線，沒有起到其為培養(yǎng)技能型實(shí)用型人才的真正作用。本文從這個(gè)角度出發(fā)，提出中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)注重實(shí)效性，從聽說(shuō)能力，寫作能力和書寫能力三個(gè)方面提出一些可行性的想法。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 實(shí)效性 專業(yè)性

近幾年，我國(guó)出現(xiàn)“民工荒””藍(lán)領(lǐng)熱”這樣的社會(huì)現(xiàn)象，充分體現(xiàn)了我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中對(duì)于技能型人才的急切需求，這也對(duì)職業(yè)技術(shù)教育提出了新的目標(biāo)。國(guó)家也十分重視職業(yè)教育的發(fā)展，提出了更切合社會(huì)發(fā)展需求的中職學(xué)校辦學(xué)理念，即：“以服務(wù)為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出:“語(yǔ)文是學(xué)生必修的主要文化課程之一,是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程,它既是一門基礎(chǔ)課,也是一門工具課” ,“語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí),形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力,以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要作用”。這就決定了中職語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)。中職生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是將語(yǔ)文運(yùn)用到生活中，運(yùn)用到職場(chǎng)上，能更好地工作、生活。然而目前大部分中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上沿用普通高中的教學(xué)模式，在程式化的教學(xué)訓(xùn)練方法下，學(xué)生上完語(yǔ)文課，很難將語(yǔ)文用到生活中。學(xué)生背了那么多成語(yǔ)，做了那么多的閱讀，寫了那么多作文，最后畢業(yè)了居然連會(huì)議通知、申請(qǐng)書等都不會(huì)寫；在畢業(yè)應(yīng)聘時(shí)，做個(gè)自我介紹都顯得語(yǔ)無(wú)倫次。試想：這樣的學(xué)生怎么能進(jìn)入職場(chǎng)，為工作打拼，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展？ 所以，在中職語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)結(jié)合專業(yè)體現(xiàn)其實(shí)效性。筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該重視聽說(shuō)能力，寫作能力和書寫能力等方面的培養(yǎng)。

一 加強(qiáng)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，提高適應(yīng)社會(huì)的能力

1.教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)造說(shuō)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信

很多學(xué)生，平時(shí)講話夸夸其談，但是一到正式場(chǎng)合就開始緊張甚至語(yǔ)無(wú)倫次面紅耳赤，也有些學(xué)生，平時(shí)就很少說(shuō)話，回答問(wèn)題聲音很輕，這些都是自信心不足的表現(xiàn)，不夠大膽。所以我們應(yīng)該多提供給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，比如觀看一些總統(tǒng)的競(jìng)選演講，開展一些辯論賽，還可以利用早自修或者是每節(jié)課開始的幾分鐘圍繞一些話題輪流讓學(xué)生上講臺(tái)演講，當(dāng)然，在課堂上，老師應(yīng)該多提供給學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同難度的問(wèn)題，并且給予一定的鼓勵(lì)和贊賞，讓學(xué)生敢于回答，樂于回答。

2.注重聽說(shuō)訓(xùn)練，突出專業(yè)知識(shí)

許多中職生初中語(yǔ)文的基礎(chǔ)不好，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣缺失，聽說(shuō)能力普遍低下，主要表現(xiàn)是：在公開場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理地表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)或看法；不能認(rèn)真、專注地傾聽別人的講話，不能準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)說(shuō)話人的主要意思；方言濃重，普通話水平較低。口語(yǔ)表達(dá)缺乏條理性、傾聽注意力不集中、聽不出話語(yǔ)的中心等，在招工面試時(shí)，或面紅耳赤、辭不達(dá)意，或抓耳撓腮、儀態(tài)欠佳等，這足以引起用人單位對(duì)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的懷疑，聽說(shuō)能力的訓(xùn)練在中職語(yǔ)文教學(xué)中已刻不容緩。

面對(duì)這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽說(shuō)的基本知識(shí)，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)以專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容的聽說(shuō)能力訓(xùn)練：（1）開設(shè)普通話課程，全面推

廣普通話，要求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)、說(shuō)好普通話，平時(shí)用普通話交流；（2）認(rèn)真傾聽是美德，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、專注地傾聽別人講話的習(xí)慣，這不僅有利于培養(yǎng)他們的理解能力，而且能夠使學(xué)生上課認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)；（3）以學(xué)生的專業(yè)知識(shí)為內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。學(xué)生用熟悉的材料鍛煉聽說(shuō)能力，會(huì)感到有話可說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)，心理優(yōu)勢(shì)增強(qiáng)，膽子增大，從而收到事半功倍的效果，對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)也有極大的幫助，可謂一舉兩得。在說(shuō)話訓(xùn)練中聯(lián)系汽車維修服務(wù)、公共關(guān)系、社交禮儀等學(xué)科進(jìn)行相關(guān)情景教學(xué)訓(xùn)練。如旅游專業(yè)，在課堂教學(xué)中可以結(jié)合唐詩(shī)、宋詞來(lái)滲透文化教育，可以采取課前演講、即興演說(shuō)、辯論比賽等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和提高。商務(wù)專業(yè)中，教師結(jié)合商務(wù)專業(yè)特點(diǎn)，將教材中有關(guān)聽話、說(shuō)話、介紹、聽廣播、復(fù)述、即席發(fā)言、采訪、演講、辯論、應(yīng)聘等10個(gè)口語(yǔ)交際教學(xué)內(nèi)容整合成幾個(gè)小的商務(wù)場(chǎng)面，如談判場(chǎng)合、應(yīng)聘場(chǎng)合、市場(chǎng)調(diào)查場(chǎng)合等，不同場(chǎng)合所需的口語(yǔ)交際內(nèi)容單獨(dú)訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)表演。又如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》時(shí)，要求市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)與課文想聯(lián)系的推銷實(shí)踐模擬活動(dòng)，學(xué)會(huì)推銷實(shí)踐中的表達(dá)方法和技巧。語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是不同專業(yè)的學(xué)生，在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，兼顧專業(yè)教育的要求，采用豐富多彩的教學(xué)形式與專業(yè)相結(jié)合，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生即興講話與人溝通的能力，又把“能力、專業(yè)、就業(yè)”緊密聯(lián)系；既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

二、規(guī)范應(yīng)用文寫作，提高綜合寫作能力

應(yīng)用文寫作能力是中職生適應(yīng)激烈的職場(chǎng)必備的重要素質(zhì)之一。但是，在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的重視不夠，寫作的基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生連基本的書信和條據(jù)的寫作都很牽強(qiáng)。而在綜合作文訓(xùn)練中也呈現(xiàn)出很多問(wèn)題，語(yǔ)言文字的組合運(yùn)用能力差，詞不達(dá)意，文章中心不明，選材沒有目標(biāo)，甚至連語(yǔ)句都不通順。針對(duì)這樣的現(xiàn)象以及中職生的一些特點(diǎn)，筆者也總結(jié)了一些方法：

1、優(yōu)化課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

應(yīng)用文的格式較規(guī)范，其概念又較為枯燥，形式又很單一，往往難以激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生容易記住知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中采用對(duì)知識(shí)點(diǎn)采用填空訓(xùn)練的形式，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的填空練習(xí)題，既集中了學(xué)生的注意力，又有助于學(xué)生加深對(duì)概念的理解。同時(shí)還可從優(yōu)化課堂教學(xué)情境入手，來(lái)提高學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣。通過(guò)有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，能幫助學(xué)生理解教材，同時(shí)使學(xué)生置身特定的情境，以角色的身份完成相應(yīng)的應(yīng)用文寫作。如在教學(xué)《廣告》一課時(shí)，預(yù)先布置學(xué)生選出自己最喜歡的一則電視廣告，分析其喜歡的主要理由，并讓幾位同學(xué)在課堂上模擬該廣告的情境。在同學(xué)們表演后，老師恰到好處地結(jié)合教材的理論進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生輕松地掌握了該文種的寫作知識(shí)，又體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣。我們?cè)诮虝?huì)學(xué)生設(shè)計(jì)廣告的同時(shí)，就如何向用人單位推薦自己，布置學(xué)生制作自我介紹的幻燈片，為即將進(jìn)行的求職做準(zhǔn)備，學(xué)生們表現(xiàn)出濃厚的興趣，制作出了很有創(chuàng)意的個(gè)性廣告。如在教授《求職信》時(shí)，給財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在課常上模擬企業(yè)招聘員工的情境，由學(xué)生分別扮演企業(yè)人事干部和求職者的角色。給汽車修理專業(yè)的學(xué)生模擬應(yīng)聘汽車修理技術(shù)人員的場(chǎng)景，讓學(xué)生分別扮演企業(yè)招聘人員和應(yīng)聘人員，設(shè)置具體的問(wèn)題。以此來(lái)給學(xué)生體驗(yàn)到寫求職信時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。針對(duì)畢業(yè)生，通過(guò)虛擬情境，進(jìn)行仿真訓(xùn)練，能讓學(xué)生獲得較有效的實(shí)踐體驗(yàn)，避免單純的理論講授，教學(xué)效果明顯。

2.創(chuàng)造生活化的氛圍，形式多樣化，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

中職學(xué)生普遍對(duì)寫作文很反感，一到作文課，不是抓耳撓腮就是冥思苦想，老半天也寫不出來(lái)。一方面是因?yàn)閷懽髂芰Ρ容^欠缺，更重要的原因是頭腦里缺少寫作素材，俗話說(shuō)：“巧父難為無(wú)米之炊”，所以，提供學(xué)會(huì)寫作的源泉，增加寫作的材料是當(dāng)務(wù)之急。僅僅憑課堂上的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們必須給學(xué)生提供一個(gè)“生活化”的氛圍，讓學(xué)生從生活中獲得寫作的素材，從而減少對(duì)寫作的厭惡情緒，甚至轉(zhuǎn)變到喜歡寫作上來(lái)。比如，開展讀書活動(dòng)，根據(jù)自己的興趣愛好，不限定讀書的范圍，可以文藝可以武俠可以言情也可以名著，只要是健康的書籍，然后寫讀書筆記，讓學(xué)生交流自己的文章和看法，教師給予以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)和指點(diǎn)，接納學(xué)生不同角度的思維和想法。還可以創(chuàng)造一些走出校園的機(jī)會(huì)，比如利用社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)開展攝影作品展，讓學(xué)生在自己攝影作品后寫自己創(chuàng)作的構(gòu)思，為自己的作品寫圖志。還可以針對(duì)一些時(shí)事或者一些學(xué)生感興趣的新聞和熱衷的時(shí)尚做一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生愿意去說(shuō)愿意去寫，從而激發(fā)學(xué)生興趣，從厭寫到愿寫會(huì)寫。

三、重視書寫能力，展示漂亮的“名片”

一手好字就是一個(gè)人的名片，然而，大多數(shù)中職生寫的字不僅不規(guī)范，還很潦草，七扭八斜，令人無(wú)法辨識(shí)，錯(cuò)字別字很多。因此，中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)寫字這一環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都練成一手好字，既為他們走向工作崗位準(zhǔn)備一張有分量的名片，又為他們?cè)诠ぷ髦心軌蜻M(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造條件。筆者學(xué)校在一年級(jí)就很重視學(xué)生的書寫能力，給學(xué)生訂了專門的字帖，把練鋼筆字作為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，還開設(shè)了書法課，要求學(xué)生以練習(xí)楷書、行書為主，書寫力求規(guī)范、美觀，對(duì)書寫情況適時(shí)組織評(píng)比，在校園文化藝術(shù)節(jié)中還專門設(shè)置這個(gè)項(xiàng)目，定期展示學(xué)生的書寫風(fēng)采，既提高了學(xué)生的書寫能力，還提高了學(xué)生的審美情趣，收到了不錯(cuò)的效果。

語(yǔ)文作為一門文化課程既有人文性又有工具性，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要掌握知識(shí)，更多的是提高技能，提高適應(yīng)社會(huì)的能力。職教語(yǔ)文更是如此，我們要從適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的需要出發(fā)，結(jié)合不同的專業(yè)，提高語(yǔ)文的實(shí)效性，使語(yǔ)文課真正成為中職生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎(chǔ)，為學(xué)生“上崗有優(yōu)勢(shì)、轉(zhuǎn)崗有可能、晉升有潛力、學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”服務(wù)。參考文獻(xiàn)：

[1]《課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀》任長(zhǎng)松著 北京大學(xué)出版社2002年7月

[2]《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》韋志成主編 廣西教育出版社 2000年7月

[3]《中職語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)突出“實(shí)用性”》 候翠芳《成才之路》2009年第15期

[4]《把就業(yè)觀引入中職語(yǔ)文教學(xué)初探》魯中華《職業(yè)﹒中旬》2010年第4期

沈新宇 蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校 江蘇省吳江市盛澤鎮(zhèn)市場(chǎng)路西 215228

第四篇：將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中

將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中

王蘭蘭

語(yǔ)文教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的重要任務(wù)。同時(shí)，由于語(yǔ)文教學(xué)有其自身的特點(diǎn)，因此在發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)德育功能時(shí)，充分考慮到這些特點(diǎn)，可以取得良好的效果。

一、在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中滲透品德教育

作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，或闡明某種觀點(diǎn)，或抒發(fā)某種情感，或說(shuō)明某個(gè)道理，不過(guò)這些內(nèi)容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來(lái)的，而是以語(yǔ)言文字為中介、蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字之中。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機(jī)滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，貫穿于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進(jìn)而達(dá)到“悟道”的目的，決不能在知識(shí)講完以后，來(lái)一段“課后語(yǔ)”，另搞一套政治說(shuō)教。換句話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)滲透德育，要做到水乳交融，而不是油水分離。如《雷雨》中對(duì)“周樸園”這個(gè)人物的塑造，使同學(xué)們對(duì)人性的復(fù)雜和多面有了一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生們對(duì)自己今后的人生有了一份明確的領(lǐng)悟。

二、準(zhǔn)確地把握住教材的德育因素

在教學(xué)過(guò)程中，能否進(jìn)行成功的思想教育，首先取決于對(duì)教材德育因素把握的準(zhǔn)確與否，這包括三個(gè)方面：

1、結(jié)合教材特點(diǎn)要準(zhǔn)確。中學(xué)語(yǔ)文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)該從教材特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一方面的品質(zhì)教育，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，無(wú)限上綱。如有的課文介紹祖國(guó)的大好河山，筆者認(rèn)為，就應(yīng)借此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績(jī)，就教育學(xué)生繼承、發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會(huì)人民的悲慘命運(yùn)，就借此教育學(xué)生熱愛新中國(guó)……

2、把握教材德育內(nèi)容要準(zhǔn)確。教材是我們教學(xué)的憑借，在進(jìn)行知識(shí)傳授的同時(shí)，必須通過(guò)對(duì)教材的深入挖掘，準(zhǔn)確地把握德育內(nèi)容。如講述《藥》，如果只讓學(xué)生了解這篇文章表達(dá)的是魯迅先生對(duì)以華老栓為代表的當(dāng)時(shí)舊中國(guó)底層老百姓的愚昧，就沒有把握準(zhǔn)確課文的德育內(nèi)容；如果進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生，作品通過(guò)對(duì)華老栓等人的刻畫是為了喚醒廣大民眾的覺醒意識(shí)，這樣，課文的德育內(nèi)容就把握得比較準(zhǔn)確了。

3、引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)要準(zhǔn)確。中學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)仍處于較為表面、簡(jiǎn)單的水平，這就需要教師正確引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中準(zhǔn)確地受到思想教育。例如學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，學(xué)生往往提出“瑪?shù)贍柕聻槭裁丛趤G失項(xiàng)鏈后沒有逃跑呢？”這時(shí)就需要加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“誠(chéng)實(shí)。守信”的重要性，把學(xué)生從認(rèn)識(shí)的偏差中拉回來(lái)，即可以在加深認(rèn)識(shí)中受到教育。

三、讓學(xué)生在情感參與中受到品德教育

語(yǔ)文教學(xué)的品德教育要以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)生情感是影響學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和道德行為的一種強(qiáng)大動(dòng)力。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚(yáng)，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學(xué)生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。如筆者在教學(xué)《荷花淀》一文時(shí)，讓學(xué)生們用充滿感情的語(yǔ)調(diào)去仔細(xì)揣摩以水生嫂為代表的解放區(qū)勞動(dòng)?jì)D女的對(duì)話，再通過(guò)對(duì)她們各人所特有的性格分析，讓學(xué)生們充分領(lǐng)悟到解放區(qū)的軍民那種堅(jiān)韌、頑強(qiáng)、樂觀的思想境界，也在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化的使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到“只有共產(chǎn)黨才能救中國(guó)”這個(gè)顛簸不破的道理，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的熱愛。

根據(jù)語(yǔ)文課的特點(diǎn)，還要注意讓學(xué)生在口誦心悟中受到教育，好的朗誦對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間誦讀、思考、感悟，這可能會(huì)收到比單純講解更好的效果。例如《雨中等泰山》，通過(guò)朗讀，泰山的雄、奇、險(xiǎn)，便會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從文章的優(yōu)美詞句中感受到泰山的雄偉風(fēng)姿，從而能夠激發(fā)他們對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

四、把語(yǔ)文課上的品德教育和學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái) 思想教育提高學(xué)生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學(xué)生的良好品德體現(xiàn)在生活實(shí)踐中，使他們逐步成為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化要求的新人。所以。除了激發(fā)學(xué)生情感、動(dòng)之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以行。如學(xué)習(xí)了《慶祝北京大學(xué)建校100周年的講話》后，筆者引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)建設(shè)四化的本領(lǐng)；學(xué)習(xí)了《廉頗藺相如列傳》，就教育學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)建”和諧班級(jí)“的重要性；學(xué)習(xí)了《游褒禪山記》，則讓學(xué)生明白“志、力、物”三者之間的辯證關(guān)系，催進(jìn)學(xué)生追求“真”的良好品格。把這些與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)身體力行，從而可以提高他們的思想素質(zhì)，效果是顯著的。

第五篇：將語(yǔ)文教學(xué)融入生活

將語(yǔ)文教學(xué)融入生活

[作者]安陽(yáng)中心學(xué)校 焦曉瑜

[摘要] 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)?！?語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”

[關(guān)鍵字] 生活語(yǔ)文 語(yǔ)文學(xué)習(xí)“終身化” 課堂教學(xué)“生活化” 語(yǔ)文化的課外活動(dòng)。[正文] 陶行知說(shuō)：“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西?！?的確，生活如源泉，教育不能離開生活，語(yǔ)文教學(xué)更不能脫離生活這個(gè)源泉，因?yàn)樯顬檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)與運(yùn)用提供了廣闊的空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)?！薄罢Z(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律?！边@就要求教學(xué)不能再局限于教材，滿足于單一的課文、課堂教學(xué)，要切實(shí)注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)文中理解生活，在生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又用語(yǔ)文去裝扮生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生確立語(yǔ)文學(xué)習(xí)“終身化”的理念。

眾所周知，在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)是工作、生活的基礎(chǔ)知識(shí)，但是一個(gè)人在學(xué)校畢業(yè)后，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷增長(zhǎng)和完善所學(xué)知識(shí)，才能適應(yīng)今天科技迅速發(fā)展的時(shí)代。語(yǔ)文是我們的國(guó)語(yǔ)，在我們的日常生活和工作中起著不可忽視的作用，是其他任何學(xué)科都無(wú)法替代的，所以更應(yīng)該終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文——使用語(yǔ)文——終身學(xué)習(xí)——使用語(yǔ)文，這應(yīng)該是終身的任務(wù)。要幫助學(xué)生樹立走出課堂走出學(xué)校也能學(xué)語(yǔ)文也要學(xué)語(yǔ)文的理念，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)學(xué)生從生活中積累語(yǔ)文。語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累，了解一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)和生活感受，這樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。而這積累來(lái)源于對(duì)生活每一件小事的記錄。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活、積極參與生活，做觀察生活、思考生活的有心人。

那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生做這樣的有心人呢？我認(rèn)為可采取以下幾種具體的方式：組織學(xué)生開展多姿多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如主題觀察活動(dòng)、調(diào)查研究活動(dòng)、采訪身邊的名人、出游、實(shí)驗(yàn)等，然后指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告、觀察日記、實(shí)驗(yàn)日記、采訪記錄；同時(shí)要求學(xué)生隨身攜帶記錄本；還可幫助學(xué)生建立自己的信息庫(kù)，并利用班級(jí)信息庫(kù)，發(fā)行自己的報(bào)紙、雜志或文集，這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢形成觀察生活并隨時(shí)積累的習(xí)慣。

三、提倡語(yǔ)文課堂教學(xué)“生活化”。

“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！币虼耍Z(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)它的工具性和人文性。

1、要實(shí)施語(yǔ)文口語(yǔ)訓(xùn)練“生活化”。新教材構(gòu)造的寫作、口語(yǔ)交際教材系統(tǒng)，是致力于提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的“生活化”，就是做 到訓(xùn)練應(yīng)面對(duì)生活的實(shí)踐，幫助學(xué)生學(xué)以致用，因此教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)的環(huán)境、說(shuō)的內(nèi)容、說(shuō)的方法，給學(xué)生以充分說(shuō)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文“生活化”的情境。例如進(jìn)行語(yǔ)文課堂內(nèi)的各種朗讀和表演實(shí)踐，可以結(jié)合課文中詩(shī)歌、散文、劇本、小說(shuō)的不同語(yǔ)言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊⒗收b化、音樂化、故事化，從而達(dá)到對(duì)說(shuō)的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練。另外，要盡量在口語(yǔ)交際課堂上營(yíng)造日常生活的真實(shí)場(chǎng)面，不能為練習(xí)而練習(xí)，要為實(shí)際運(yùn)用而練習(xí)。同時(shí)，我們也不能忽視課前三分鐘演講的作用，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論發(fā)生在身邊、周圍的人和事，或評(píng)論校園生活。

2、實(shí)施作文訓(xùn)練“生活化”的方法。“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，生活是一切寫作的源頭活水，寫作是對(duì)生活的高度概述。強(qiáng)化作文訓(xùn)練“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生作文要寫自己的生活，寫自己熟悉的事物，寫自己的所見所聞，寫自己的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和真情實(shí)感。語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心生活、觀察生活、感受生活，要求學(xué)生寫真話，抒真情，寫實(shí)感。在具體的作文教學(xué)中，可充分利用教材，結(jié)合口語(yǔ)交際，先讓學(xué)生親自觀察或親身體驗(yàn)，然后再進(jìn)行寫作。比如，寫某一處景，可讓學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)，邊觀察，邊口述；寫一件事，可讓學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察或再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，然后再作文；寫一個(gè)人，我提倡寫身邊熟悉的人，可邊觀察邊記錄，然后再構(gòu)思整理成文。所以，我認(rèn)為作文不一定要在教室里上，教師指導(dǎo)作文也不一定用講解法，作文課堂也不一定教師說(shuō)學(xué)生聽，可以成為舞臺(tái)、座談會(huì)場(chǎng)等。

3、從教材中理解生活，體驗(yàn)生活?？衫脤W(xué)生生活實(shí)際和教材之間的反差，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，比如教學(xué)《桂花雨》這一課，安陽(yáng)沒有桂花，更不會(huì)知道桂花成“雨”的情景，可以引導(dǎo)學(xué)生由本地的花談起，進(jìn)而使他們想去了解桂花雨，了解家鄉(xiāng)以外的地方，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行想象，自己到了開滿桂花的地方會(huì)怎樣，會(huì)思念家鄉(xiāng)嗎？這樣就能幫助學(xué)生更深地理解課文主題，同時(shí)又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，并使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。此外，還可積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中的生活相似的體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而更好的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，這樣往往會(huì)起到事半功倍的效果。比如教學(xué)《小橋流水人家》這一課，就可聯(lián)系學(xué)生自己所處的農(nóng)村環(huán)境，不僅可幫助理解課文，還可進(jìn)行愛家鄉(xiāng)的教育，一舉兩得。

四、組織語(yǔ)文化的課外活動(dòng)。實(shí)施課外活動(dòng)“語(yǔ)文化”，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)文的“本領(lǐng)”，使他們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文是生活的組成部分，生活離不開語(yǔ)文”，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。具體來(lái)說(shuō)，可以開展課外閱讀、寫作、參觀訪問(wèn)、專題研究等活動(dòng)，可以采用讀書報(bào)告會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講會(huì)等形式，利用壁報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，還可以組織各種語(yǔ)文興趣小組和文學(xué)社團(tuán)。但要注意，課外活動(dòng)，一定要有鮮明的主題，或是課文內(nèi)容延伸，或是提高語(yǔ)文能力，或是所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，且一定要有明確的內(nèi)容和具體的要求。比如五（3）班舉辦過(guò)的語(yǔ)文趣味活動(dòng)就設(shè)計(jì)的非常好，有看動(dòng)作猜句子，有故事，有笑話，有詩(shī)歌朗誦、有詞語(yǔ)接龍等，學(xué)生興趣盎然，在無(wú)形中提高了語(yǔ)文運(yùn)用能力。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系生活，做到從生活中學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文用于生活。