第一篇：淺談情感教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用的論文

【論文摘要】本文從情感和情感教育自身定義出發(fā)，結(jié)合多年實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述情感教育在體育教學(xué)過(guò)程中對(duì)激發(fā)學(xué)生積極情感培養(yǎng)興趣和營(yíng)造良好課堂氣氛等方面所起的重要作用，并探討體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)情感教育的一些途徑，旨在為體育教學(xué)工作提供“快樂(lè)教育”新模式。

【論文關(guān)鍵詞】情感教育 體育教學(xué) 課堂

體育教學(xué)，無(wú)論是從形式還是內(nèi)容上與其他文化課教學(xué)相比，都具有其自身的特殊性，是集身體活動(dòng)、心理活動(dòng)、情緒體驗(yàn)于同一過(guò)程的復(fù)雜活動(dòng)。因?qū)賱?dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，更需要教師和學(xué)生的共同參與。作為非智力因素的情感，在體育教學(xué)過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。

一、情感教育的概念

情感教育即情感領(lǐng)域的教育，是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過(guò)相應(yīng)活動(dòng)，促使學(xué)生情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，從而產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)。教師的情感表現(xiàn)在對(duì)事業(yè)的追求、對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)以及教學(xué)情緒、教學(xué)語(yǔ)言等方面。情感教育應(yīng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，它對(duì)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)情感的形成及學(xué)習(xí)效果的提高有著直接影響。

二、體育教學(xué)中情感教學(xué)的內(nèi)容

1、．愛(ài)憎情感的教育

體育教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不失動(dòng)機(jī)地向?qū)W生講述我國(guó)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員勇于拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的事跡，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感；利用教學(xué)中的幫助與保護(hù)，充分體現(xiàn)出師生之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)，形成一個(gè)互相關(guān)心，互幫互學(xué)，切磋技藝，共同提高的良好風(fēng)氣與友愛(ài)的集體。根據(jù)情感的兩極性，情感具有增力作用，使他們感到生活是這樣美好，對(duì)周圍的事物充滿一顆愛(ài)心，從而熱愛(ài)生活、熱愛(ài)集體、熱愛(ài)自然與生命、熱愛(ài)自己的T作與學(xué)習(xí)。

2、關(guān)感的教育

美的感受使人精神愉快，通過(guò)美的熏陶，使人感受到生活的情趣和人生的意義。體育教學(xué)中的美感教育包括：①環(huán)境美：如場(chǎng)地整潔、干凈，沒(méi)有雜物，場(chǎng)地布置，器材擺放，隊(duì)伍站位美觀整齊，和諧合理；②儀表美：著裝一致，隊(duì)伍整齊，精神煥發(fā)，充滿朝氣與活力；③形體美：身材勻稱，比例適中，線條優(yōu)美，姿態(tài)端正，肌肉豐滿，結(jié)實(shí)健壯；④藝術(shù)美：體育運(yùn)動(dòng)本身就是一種運(yùn)動(dòng)的藝術(shù)。教師通過(guò)自己的示范動(dòng)作，把輕松敏捷、熟練優(yōu)美的動(dòng)作姿態(tài)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生美的追求與向往。

3、榮譽(yù)感的教育

體育教學(xué)是以班集體形式進(jìn)行的，活動(dòng)內(nèi)容多以教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的相互配合來(lái)完成。這個(gè)練習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生充分表現(xiàn)自己能力的時(shí)間和空間，并使彼此之間的心理距離縮小，感情融洽。在教學(xué)競(jìng)賽中，集體凝聚力，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而獲得的強(qiáng)烈的自尊心、自信心與榮譽(yù)感。

4、快樂(lè)感、幸福感的教育

現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，人們?cè)谏钪?、_丁作中、學(xué)習(xí)中精神壓力加大，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生緊張、焦慮等不良心理狀態(tài)。加強(qiáng)快樂(lè)感、幸福感教育，不僅能增強(qiáng)人們的心理承受能力，以樂(lè)觀的情緒對(duì)待生活中的一切，而且還能調(diào)節(jié)思維機(jī)制，促進(jìn)智力發(fā)展。體育教學(xué)中的各種體育游戲，快樂(lè)體育以及體育鍛煉后的快感，都能使學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)、幸福與滿足之感。

三、體育教學(xué)中情感教學(xué)的作用

1、有利于激發(fā)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)

在體育教學(xué)中，除了傳授體育基本知識(shí)和技能外，還有情感滲透的一面，當(dāng)教師熾熱的情感投射到學(xué)生的心靈上，就會(huì)使學(xué)生獲得心理上的滿足，產(chǎn)生愉悅的、肯定的情緒體驗(yàn)，這種積極的體驗(yàn)正是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)的良好情緒背景，有了與教師相應(yīng)的情感體驗(yàn)。學(xué)生就會(huì)激發(fā)出奮進(jìn)的力量和信心，從而克服對(duì)體育課的厭煩和害怕心理。

2、教師情感的外部表現(xiàn)影響著教學(xué)的成敗

一堂課教學(xué)效果的好壞，只接受課堂氣氛的影響，愉快活潑、和諧的教學(xué)氛同，使學(xué)生心情舒暢，運(yùn)動(dòng)技能形成快；而沉悶的教學(xué)氣氛使學(xué)生的情緒受到壓抑，阻礙了運(yùn)動(dòng)技能的形成。體育教師的情感教育也體現(xiàn)在教學(xué)的語(yǔ)言和示范上。教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言具有直觀的作用，如果課堂上教師的講解枯燥乏昧，口令語(yǔ)調(diào)平平，就不能激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。“以情感人”是教學(xué)藝術(shù)的特點(diǎn)之一，教師如果不能飽含深情，其語(yǔ)言必然是蒼白無(wú)力不能感染學(xué)生，也就無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、情感教育是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要條件

情感因素是人們接受信息渠道的閥門，在缺乏豐富激情的情況下，理智處于昏睡狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)什么都失去興趣，自然就沒(méi)有學(xué)習(xí)的渴求。適度的快樂(lè)情緒可使人精力充沛，思維清晰敏捷，有利于充分發(fā)揮個(gè)人潛能，從而提高學(xué)習(xí)效率。體育教師充沛的情感會(huì)激發(fā)起學(xué)生相應(yīng)的感情之潮，促使學(xué)生不但喜歡這位教師的體育課，同時(shí)也會(huì)積極參與該課程有關(guān)的課外體育活動(dòng)及訓(xùn)練，并盡可能努力創(chuàng)造優(yōu)異的成績(jī)，那些原來(lái)心理素質(zhì)不好的學(xué)生也會(huì)在教師的感染下，愿意接受教師的一言一行。

四、情感教育在體育教育中要注意的問(wèn)題

1、師生情感融洽是保證情感教育順利進(jìn)行的前提

融洽師生情感，首先教師要尊重學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生的教育要曉之以理，動(dòng)之以情，決不能諷刺挖苦，言辭過(guò)激。體育教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)技能和言語(yǔ)行為的外顯性，一個(gè)人與眾人在一起相比，其各種能力都有差別。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，一定要方法得當(dāng)，避免在大庭廣眾之下挫傷學(xué)生的自尊情感。

2、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，以境育情

進(jìn)行情感教育，要遵循情感及情感教育規(guī)律，情感教育的規(guī)律建立在情感規(guī)律基礎(chǔ)之上，如情緒和情感是隨著情境的產(chǎn)生而產(chǎn)生、變化而變化的。根據(jù)這一特點(diǎn)，體育教學(xué)中的情感教育，一方面要善于根據(jù)客觀情緒來(lái)判斷人的情緒和情感，另一方面，更重要的是通過(guò)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，以境育情。

3、注重提高學(xué)生對(duì)體育的理解和認(rèn)識(shí)

情感是一個(gè)人對(duì)于有關(guān)事物所持態(tài)度都是和他對(duì)于這件事物所具有的認(rèn)識(shí)分不開(kāi)的。人們由于認(rèn)識(shí)的不同，就會(huì)對(duì)同一事物就會(huì)發(fā)生不同的情感。因此，體育教學(xué)中的情感教育，必須以提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)為先，教育學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、體育觀、健康觀，認(rèn)識(shí)體育的社會(huì)價(jià)值與功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣與愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè)于接受體育教育。

第二篇：在體育教學(xué)中滲透情感教育論文

“大海里沒(méi)有水，不能稱之為大海；教育沒(méi)有情感，也就不能稱其為教育?！睆倪@句話中，我們能領(lǐng)悟到情感教育在整個(gè)教育中的重要性。作為教師我們要把情感教育貫穿于整個(gè)教育工作的始終，讓學(xué)生不僅能親其師，而且還能信其道，這樣對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的身體素質(zhì)是非常有益的。如何更好地在體育教學(xué)中滲透情感教育呢？

一、情感投入是取得教學(xué)成功的先決條件

教育是愛(ài)的教育，愛(ài)的外在體現(xiàn)就是情感的真誠(chéng)，情感投入是取得教學(xué)成功的前提。而體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，學(xué)習(xí)掌握一定的體育知識(shí)、技術(shù)技能，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的有組織的教育過(guò)程。體育教學(xué)不同于其他文化課教學(xué)之處，在于學(xué)生必須不斷地親自參加各種各樣的身體活動(dòng)，因而，體育教學(xué)更具有趣味性、娛樂(lè)性，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其中，教師情感對(duì)教學(xué)效果同樣有非常重要的促進(jìn)作用。

課堂教學(xué)要取得成功，不僅有賴于教師豐富的知識(shí)、良好的品德及合理的能力結(jié)構(gòu)，還取決于教學(xué)過(guò)程中是否運(yùn)用了自己的感染力。課堂上，教師不斷地向?qū)W生傳遞著新的知識(shí)，學(xué)生雖然有接受能力，但并不一定樂(lè)于接受，關(guān)鍵在于這些信息能否滿足學(xué)生的情感需要、能否激起學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，教師只有充分調(diào)動(dòng)自己的情緒感染力，給知識(shí)信息加上情感色彩，才能使課堂教學(xué)在輕松、融洽、溫馨的氛圍中取得良好的效果。在體育教學(xué)中教師首先要根據(jù)不同教材的特點(diǎn)、學(xué)生的健康狀況、體育基礎(chǔ)、興趣、愛(ài)好等進(jìn)行有針對(duì)性的課前準(zhǔn)備，特別安排一些與主教材相關(guān)的游戲競(jìng)賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。只有充分體現(xiàn)出關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生上體育課才會(huì)有勁頭。其次，教師要有高尚的思想品德、廣博的知識(shí)、端莊的儀表和準(zhǔn)確優(yōu)良的動(dòng)作示范，這樣不但會(huì)使學(xué)生從情感上對(duì)老師有好的印象，也能對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。

二、教師的情感是激勵(lì)學(xué)生取得成功的重要因素

在教學(xué)過(guò)程中，老師的情感對(duì)學(xué)生的作用很大。教師是否關(guān)心學(xué)生，是否對(duì)學(xué)生抱有希望，是否對(duì)學(xué)生投入情感，會(huì)很自然地影響學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。好的情感能對(duì)學(xué)生起到極大的激勵(lì)作用，不良的情感也會(huì)給學(xué)生很大的打擊。因此教師的鼓勵(lì)、正確的保護(hù)與幫助，將使學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在一種輕松愉快、師生融洽的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有助于教育教學(xué)任務(wù)的順利完成。

教育不僅是教師向?qū)W生講道理，而且還要用自己的情緒感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、共鳴感和信賴感。這樣學(xué)生就會(huì)“親其師、信其道”，把對(duì)教師的熱愛(ài)和尊敬，轉(zhuǎn)移到教師所教的體育課上去，讓學(xué)生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。熱愛(ài)體育并積極參加體育運(yùn)動(dòng)，這是教學(xué)成功的可靠保證。

在教學(xué)中，教師應(yīng)具有樂(lè)觀的情緒、積極進(jìn)取的精神，并熱愛(ài)學(xué)生，這樣對(duì)學(xué)生的影響就是正面的。教學(xué)中要從他們的實(shí)際水平出發(fā)，提出適宜的目標(biāo)，加強(qiáng)區(qū)別對(duì)待和個(gè)別輔導(dǎo)，熱心、耐心、誠(chéng)心地幫助他們一點(diǎn)一滴地學(xué)、一點(diǎn)一滴地進(jìn)步，使他們也學(xué)有所成，從而逐步提高他們的自尊心、自信心。對(duì)于少數(shù)體育尖子，要積極創(chuàng)造條件，有目的、有計(jì)劃、有措施地去發(fā)展他們的體育興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，加強(qiáng)對(duì)他們終身體育能力的培養(yǎng)，努力提高他們的運(yùn)動(dòng)技能，使他們感到老師對(duì)他們的厚愛(ài)。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要采取動(dòng)之以情、曉之以理的教育方法，讓學(xué)生有點(diǎn)滴的進(jìn)步，樹(shù)立堅(jiān)定的信心，繼而取得更大的進(jìn)步，使學(xué)生感受到老師對(duì)他們不歧視而是關(guān)愛(ài)，心里熱乎乎的。

三、課堂情感交流力求做到師生互動(dòng)

教學(xué)就是師生共同探索真善善的一項(xiàng)偉大工程，老師要與學(xué)生做好感情交流。人與人之間的交流有三種功能：信息溝通、情感溝通和調(diào)節(jié)功能。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)尤為重要。只有在平等、和諧、愉悅、輕松的課堂氛圍中，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)；只有通過(guò)師生間積極的相互交流，學(xué)生才能充分地發(fā)展自己的個(gè)性。

在教學(xué)過(guò)程中要以情育人，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。體育教學(xué)與其他學(xué)科的不同之處在于學(xué)生是在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)下，主要從事各種身體練習(xí)，并在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)思維活動(dòng)和體力活動(dòng)的緊密結(jié)合，來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)和技能。因此，教師在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)應(yīng)注意學(xué)生心理健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、果斷的意志和不怕苦、不怕累、吃苦耐勞、勇于克服困難的精神。同時(shí)還應(yīng)舉辦多種多樣的群體性體育活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作的精神和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。這些意志品質(zhì)、心理健康發(fā)展的培養(yǎng)，都離不開(kāi)教師情感的投入。古人云：“感人心者，莫先乎情?！彼裕處熥プr(shí)機(jī)寓情于教，把育體和育心有機(jī)結(jié)合起來(lái)，正確地引導(dǎo)、幫助、保護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生，必將取得事半功倍的效果，真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

四、師生的情感要真誠(chéng)

受現(xiàn)在社會(huì)風(fēng)氣的影響，有的教師對(duì)教育工作不是很熱心，對(duì)學(xué)生也不夠真誠(chéng)，這必然會(huì)影響教育質(zhì)量。只有真誠(chéng)才會(huì)培養(yǎng)出真誠(chéng)，只有愛(ài)才會(huì)產(chǎn)生愛(ài)，所以我們老師要以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，以“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的情懷去熱愛(ài)教育、關(guān)心學(xué)生。不論是上課下課師生的問(wèn)好，還是對(duì)學(xué)生講授知識(shí)，都要真心實(shí)意。具體到體育教學(xué)中，體育老師要對(duì)每一位學(xué)生充滿愛(ài)心，不虛偽，不假裝，不做作；同時(shí)要求學(xué)生向老師敞心懷，有事和老師談，把老師當(dāng)成朋友。只有這樣，才會(huì)有好的教學(xué)效果。

體育教學(xué)過(guò)程中，情感與教學(xué)密不可分，相互促進(jìn)、相互影響。因此，注重情感教育，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，熱愛(ài)學(xué)生，以情育人，建立和諧的師生關(guān)系，必會(huì)取得良好的教育教學(xué)效果。

第三篇：教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用論文

21世紀(jì)是速度與變化的時(shí)代，更是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，隨著全球信息技術(shù)的高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入人們生活的各個(gè)角落，從工作到娛樂(lè)，從創(chuàng)業(yè)方式到購(gòu)買方式，幾乎有人類活動(dòng)的地方就有網(wǎng)絡(luò)的痕跡。信息技術(shù)在改變?nèi)祟惿罘绞降耐瑫r(shí)，也為實(shí)施素質(zhì)教育提供了更加有效的方式方法，將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于體育教學(xué)中，更好地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，已成為小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用的重要手段之一。筆者結(jié)合日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教育中的應(yīng)用，做以下幾點(diǎn)分析，希望能給廣大同仁帶來(lái)一起感悟。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育模式的比較

1.傳統(tǒng)小學(xué)中的體育教學(xué)

（1）在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，體育知識(shí)通常以語(yǔ)言進(jìn)行描述，輔助相關(guān)的示意圖和模型，學(xué)生對(duì)抽象的知識(shí)理解不足，對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)掌握得不準(zhǔn)確，在科目訓(xùn)練中容易因動(dòng)作不準(zhǔn)確導(dǎo)致受傷，給小學(xué)生的身體健康造成影響。（2）傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，老師在講解知識(shí)，動(dòng)作要領(lǐng)和示范動(dòng)作時(shí)，由于學(xué)生人數(shù)多，老師無(wú)法進(jìn)行充分的溝通和交流，再加上體育教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，小學(xué)生自身注意力不集中等原因，難以營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，教學(xué)效果不明顯。（3）傳統(tǒng)體育教學(xué)對(duì)天氣變化十分敏感。冷、熱、雨、雪、風(fēng)等天氣嚴(yán)重影響體育活動(dòng)的順利開(kāi)展，當(dāng)遇到相對(duì)惡劣的天氣時(shí)，教師無(wú)法有效地組織體育活動(dòng)，無(wú)法進(jìn)行示范指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容模糊不清，動(dòng)作要領(lǐng)無(wú)法掌握。

2.作用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)

（1）現(xiàn)在教育技術(shù)立足于現(xiàn)代科技與信息技術(shù)，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)軟件使傳統(tǒng)的教學(xué)變得豐富多彩，多媒體課件利用二維、三維視圖影像等現(xiàn)代技術(shù)將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為更直觀、更形象的素材，為學(xué)生呈現(xiàn)生動(dòng)的知識(shí)與標(biāo)準(zhǔn)的演示。（2）有效地利用現(xiàn)代教學(xué)手段可以保證教師有更多的精力與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，配合準(zhǔn)備好的素材，輔助以語(yǔ)言上的引導(dǎo)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更全面清晰地認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)配合教師接受教育，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)效率顯著提高，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下能更快地接受新事物并牢牢掌握。在實(shí)際體育教學(xué)中利用各種科技輔助教學(xué)，可以給學(xué)生生動(dòng)、新奇感，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如《網(wǎng)球王子》《足球小子》《灌籃高手》都是小學(xué)生喜歡的經(jīng)典的運(yùn)動(dòng)題材動(dòng)畫作品，根據(jù)學(xué)生年級(jí)高低不同可在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)穿插播放動(dòng)漫、世界杯或奧運(yùn)會(huì)的精彩片段，根據(jù)教育的內(nèi)容創(chuàng)建情境，迎合學(xué)生的興趣愛(ài)好。觀看過(guò)后鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，分享感受，在這過(guò)程中提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和自我表達(dá)能力，充分做到利用現(xiàn)代技術(shù)營(yíng)造形象生動(dòng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)建立正確演示動(dòng)作

生動(dòng)形象容易被學(xué)生接受，現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段最大的優(yōu)勢(shì)就是將圖片、影像與聲音相互結(jié)合，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以往的體育教學(xué)是由老師邊示范邊講解，老師分身乏術(shù)，無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生亦對(duì)此模式感到枯燥無(wú)味。但利用現(xiàn)代教育技術(shù)、教學(xué)媒體為學(xué)生提供影像、慢鏡頭與聲效等多重效果的體驗(yàn)，遠(yuǎn)超出傳統(tǒng)模式的講解與示范。靈活利用現(xiàn)代信息技術(shù)，直觀生動(dòng)地展示正確動(dòng)作要領(lǐng)，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠使學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，提高運(yùn)動(dòng)技能。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)有助于樹(shù)立良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)

小學(xué)生處在身體發(fā)育、性格養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，還階段品德意志的培養(yǎng)對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)道路至關(guān)重要，通過(guò)體育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。例如，某校進(jìn)行足球比賽時(shí)，教師將比賽錄制下來(lái)，然后給學(xué)生播放，并對(duì)比賽的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)講解輸贏的原因、贏得比賽的條件，指出團(tuán)隊(duì)合作的重要性。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，在玩中進(jìn)行教育，快樂(lè)地教，快樂(lè)地學(xué)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，是現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)體育教學(xué)相結(jié)合所表現(xiàn)出的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)?？偠灾F(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用，給教學(xué)工作開(kāi)拓了新的事業(yè)，為教育事業(yè)開(kāi)啟了新的天地?？茖W(xué)靈活地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，將其與傳統(tǒng)教育資源結(jié)合起來(lái)，將是廣大教師突破體育教學(xué)難點(diǎn)、提高體育教學(xué)質(zhì)量的有效手段。

第四篇：互動(dòng)式教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用初探教育論文

【摘要】社會(huì)的發(fā)展呼吁創(chuàng)新,教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新。老師不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生頭腦中,而是讓學(xué)生“自己”“親自”獲取。在新的課程條件下,教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,注重學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),教師的教學(xué)方法重要的是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,信任學(xué)生學(xué)習(xí)能力,營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氣氛。根據(jù)學(xué)生的需要,因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)式教學(xué) 體育教學(xué) 應(yīng)用 探析

體育教學(xué)有別于其他學(xué)科,能極大限度地給學(xué)生自由。活潑的空間以利于個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì),以及終身鍛煉的能力。體育課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)信息傳遞的過(guò)程。在教學(xué)中,信息傳遞方式是多種多樣的,要完成體育課教學(xué)任務(wù),除了要求教師具有較強(qiáng)的教學(xué)能力和較高的運(yùn)動(dòng)水平外,教學(xué)手段的運(yùn)用也很重要。諸多實(shí)踐證明,在體育教學(xué)課改的今天,我們用傳統(tǒng)的方法、模式去進(jìn)行教學(xué)就顯得比較狹窄。我們必須運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段,才能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),達(dá)到事半功倍的效果。

一、什么是互動(dòng)式教學(xué)

互動(dòng)式教學(xué)法是教師與學(xué)生之間,學(xué)生與學(xué)生之間,課內(nèi)與課外之間,師生互相活動(dòng),互相討論,互相交流,互相學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

二、互動(dòng)式教學(xué)的教學(xué)程序

互動(dòng)式教學(xué)可非為六個(gè)階段,每個(gè)階段又分成若干環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)階段

即課前預(yù)習(xí),是老師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程。老師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,性格、年齡特征等備好課,學(xué)生根據(jù)老師列出的預(yù)習(xí)提綱和內(nèi)容通過(guò)課外活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等進(jìn)行自我琢磨,自我研究,或者同學(xué)之間互相探討,互相討論,從中尋找問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、列出問(wèn)題。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人鍛煉能力和想象能力。對(duì)于學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題,教師做詳細(xì)分析,區(qū)分主要問(wèn)題、傾向問(wèn)題,還是次要問(wèn)題、個(gè)別問(wèn)題。對(duì)這些問(wèn)題如何解決,要提出對(duì)策和方法,進(jìn)行“二次備課”。

2.師生交流階段

這一環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的升華教師要組織學(xué)生針對(duì)普通性的問(wèn)題,結(jié)合教材和重點(diǎn),以及學(xué)生存在的問(wèn)題,歸納出需要交流討論的問(wèn)題,然后用你講講,我說(shuō)說(shuō);我說(shuō)說(shuō),你評(píng)評(píng)的方法提出不同看法并進(jìn)行演示,提出問(wèn)題相互答辯,加深理解,共同尋找解決問(wèn)題的辦法,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力。改變了過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力,解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

3.學(xué)生自練階段

學(xué)生根據(jù)師生交流的技術(shù)理論知識(shí)和師生演示提供的直觀形象的動(dòng)作概念,進(jìn)行分組練習(xí),互相探討,互相幫助,老師巡回指導(dǎo)。在學(xué)生“卡殼”時(shí)給予啟發(fā)與點(diǎn)撥。這樣從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā),為學(xué)生提供了充分的參與自練的活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探究過(guò)程中真正理解和掌握動(dòng)作技術(shù)的方法。

4.教師講授階段

這一階段是師生進(jìn)行雙邊活動(dòng)的具體表現(xiàn),也是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在自練之后教師進(jìn)行講解,突出技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生自學(xué)時(shí)的動(dòng)作錯(cuò)誤,著重對(duì)動(dòng)作技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)做示范,讓每個(gè)學(xué)生反復(fù)思考,積極參與到解決問(wèn)題中來(lái),充分發(fā)掘民主,各抒己見(jiàn)。在這里應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的自學(xué)和討論是有效果的。大部分問(wèn)題可以自我解決,但也會(huì)出現(xiàn)有學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)理解不透徹的情況,這就需要老師進(jìn)行有效的啟發(fā),幫助學(xué)生揭示它們的內(nèi)在聯(lián)系或區(qū)別,有針對(duì)性的講解動(dòng)作要領(lǐng),做出標(biāo)準(zhǔn)示范動(dòng)作,把抽象動(dòng)作、概念具體化。而學(xué)生則根據(jù)老師的講解、示范不斷改進(jìn)直到解決問(wèn)題為止。這樣可以挖掘和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力,解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)要求老師有精細(xì)的辨析能力和較高的引導(dǎo)技巧。

5.學(xué)生實(shí)踐階段

練習(xí)是課堂教學(xué)的基本部分,它充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)——實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程后,老師有目的的引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)技能再進(jìn)行實(shí)踐,在此可充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)化組合的自擇權(quán),采用自發(fā)組合群體的分組練習(xí)方法以滿足學(xué)生個(gè)人的心理需求,并盡可能安排難度不一的練習(xí)形式,在完成練習(xí)次數(shù)、距離、時(shí)間及質(zhì)量上,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學(xué)生提出不同層次的要求,盡可能的為各類學(xué)生提供更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)。練習(xí)的方式要做到獨(dú)立練習(xí)和相互幫助練習(xí)相結(jié)合,使學(xué)生在練習(xí)中積極思考,親自體驗(yàn),并從自己信任的同學(xué)中找到好的方法與經(jīng)驗(yàn)。總之實(shí)踐過(guò)程中要讓“素質(zhì)”好的學(xué)生“吃得飽”,也要讓素質(zhì)平平的學(xué)生“吃得了”。既鍛煉學(xué)生的身體發(fā)展個(gè)性,又培養(yǎng)了學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng),遵守紀(jì)律,協(xié)作配合,拼搏進(jìn)取,吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)了學(xué)生的自我意識(shí),競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),和創(chuàng)新意識(shí),從而大大提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。這里教師的工作不是“教給”學(xué)生什么,而是努力構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu),并用種種方法來(lái)刺激學(xué)生的“欲望”,這樣學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)“主動(dòng)參與的過(guò)程。

6.總結(jié)復(fù)習(xí)階段

此階段是課堂教學(xué)的結(jié)束及延伸部分,在教學(xué)中,學(xué)生可以自由組合小群體,互相交流,互相學(xué)習(xí),互相糾錯(cuò)?；ハ嗫偨Y(jié),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,又能夠使身心得到和諧的發(fā)展。最后老師畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)本課優(yōu)缺點(diǎn)以及存在的問(wèn)題,并布置課后復(fù)習(xí),要求學(xué)生的課余時(shí)間對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí),加強(qiáng)記憶,提高動(dòng)作質(zhì)量。

教改其目的就是要把單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)到人才素質(zhì)和能力培養(yǎng)上來(lái),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)審美,學(xué)會(huì)健身?；?dòng)式教學(xué)是體育課堂教學(xué)改革的初探,它的特點(diǎn)在于以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線發(fā)展學(xué)生個(gè)性。此法尚在萌想之中,效果還待實(shí)踐證明。

第五篇：情感教育在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)容摘要：

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒ǎぐl(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。因此，教學(xué)過(guò)程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。

關(guān)鍵詞：

情感教育梯度教育加強(qiáng)激勵(lì)動(dòng)機(jī)情感交流

正文：

教育學(xué)家認(rèn)為：教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，也是一種特定環(huán)境下的人際交往活動(dòng)。著名的心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“沒(méi)有一個(gè)行為模式（即使是理智的），不含有情感因素作為動(dòng)機(jī)。”在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其情感直接影響學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量。教師應(yīng)該充分挖掘刺激學(xué)生心理的情感源泉，運(yùn)用適當(dāng)?shù)耐緩胶头椒?，激發(fā)學(xué)生健康、積極的情緒體驗(yàn)，以優(yōu)良的情感去激發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自覺(jué)接受教育。因此，教學(xué)過(guò)程中，不但要有認(rèn)知方面的信息傳遞，更要有情感交流。在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)情感教育，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理及認(rèn)識(shí)過(guò)程、認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，就化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而言，為了做到以上方面，我們應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一．深入學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感:

教學(xué)是師生的雙向活動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的情感交流比信息交流更快更強(qiáng)烈。所以，教師的心理狀態(tài)，教師的情感因素對(duì)課堂情緒有直接的影響，起決定性的作用。因此作為教師應(yīng)該深入學(xué)生群體，全面了解學(xué)生心態(tài)。由于情感具有固有的遷移、擴(kuò)散和感染的特性。在既定的時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人與之相關(guān)的事物上。根據(jù)情感的特性在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該以自身的道德感、理智感和美感去感化學(xué)生。其次，在施教時(shí)一定要做到有的放矢，這就需要教師深入到學(xué)生群體中，了解學(xué)生非智力品質(zhì)、習(xí)慣用的學(xué)習(xí)方法、接受和運(yùn)用知識(shí)的靈敏度、學(xué)生的困難、興趣愛(ài)好、性格特征、道德水平、心理素質(zhì)等各種因素。只有把握住學(xué)生，才能進(jìn)一步提高課堂效率。一堂課教學(xué)效率的高低，直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系，課堂情緒表現(xiàn)有多種，比如：積極；沉悶；消極等等。各種類型的課堂情緒直接制約著教學(xué)效果。因此在化學(xué)教學(xué)中即可根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，進(jìn)而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)诜e極向上的氛圍中接受知識(shí)，同時(shí)學(xué)生們會(huì)有一種愉快的心情。激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。為此作為科任老師，應(yīng)該時(shí)常參加同學(xué)們的班會(huì)、生活會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)。學(xué)生得病了，應(yīng)一道隨其他同學(xué)去醫(yī)院看望。“愛(ài)是心靈的呼喚”，用愛(ài)心去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生，他們就會(huì)對(duì)老師“親”，就會(huì)喜歡你教的化學(xué)課，這樣就為情感教育奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。

二．適時(shí)鼓勵(lì)激發(fā)情感

在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)性教育。在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，是使激發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵性措施。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是指教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為運(yùn)用簡(jiǎn)單、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性用語(yǔ)來(lái)達(dá)到師生情感交流的的活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)成功和失敗。在學(xué)生獲得成功時(shí)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到成功的喜悅，認(rèn)識(shí)自己的能力和價(jià)值，并將價(jià)值進(jìn)一步觀念化，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為獲得進(jìn)一步成功的動(dòng)力。相反在學(xué)生遭到失敗時(shí)，幫助學(xué)生在失敗中挖掘積極因素并且尋求失敗的不利因素，更要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，認(rèn)識(shí)自己能力、不足和教訓(xùn)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生的情感，爭(zhēng)取獲得更大的成功。尤其是教師對(duì)待差生的的態(tài)度直接制約著學(xué)生的情感培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該在全面了解學(xué)生的過(guò)程中，分析、思考差生學(xué)習(xí)差的原因。對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)教育，以期盡快走出失敗的陰影。差生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及產(chǎn)生過(guò)程和原因并不完全相同，多種因素集中到一點(diǎn)，即他們都是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷了數(shù)次失敗后，隨著失敗的積累、同學(xué)的評(píng)價(jià)和科任教師的評(píng)定，逐步形成了失敗者的心態(tài)，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)消極、缺乏信心，有的學(xué)生雖經(jīng)補(bǔ)課，不但沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果，反而加劇了他們的失敗心態(tài)，致使教師束手無(wú)策。在情感教學(xué)中，實(shí)施尊重學(xué)生，信任學(xué)生的原則，適時(shí)加強(qiáng)鼓勵(lì)是溝通師生情感的橋梁，激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)，尤其針對(duì)學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，更要發(fā)揮鼓勵(lì)的動(dòng)力功能，激發(fā)學(xué)生的情感培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)積極的情感，使苦學(xué)、厭學(xué)的現(xiàn)狀轉(zhuǎn)化為”樂(lè)學(xué)”、”好學(xué)”。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)許多難點(diǎn)知識(shí)的分化，教師必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒?，做到深入淺出，讓學(xué)生易學(xué)、易懂、易記。讓學(xué)生品味成功學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，回味鼓勵(lì)教育的樂(lè)趣。例如在高中化學(xué)”氧化—還原反應(yīng)”這一難點(diǎn)教學(xué)中，化學(xué)教師就可以采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使其中涉及的氧化與還原、氧化劑與還原劑、化合價(jià)升高與降低、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性提問(wèn)，適時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生感到的不是這部分知識(shí)的雜亂、難記，而是有序、有理、有趣，特別是可讓差等學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟到”對(duì)立統(tǒng)一”、”物質(zhì)不滅”等閃耀人類智慧之光的辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維。因此作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識(shí)，還要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，鼓勵(lì)他們，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠(chéng)地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動(dòng)上接近你，從思想上樂(lè)于接受你的教誨。尤其是對(duì)待后進(jìn)生更要給予溫暖，給予理解，給予尊重，給予幫助。

三、情理兼顧培養(yǎng)情感

〝教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。〞在化學(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治思想和科學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)科學(xué)的情感，是化學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在這一點(diǎn)上，化學(xué)較其它學(xué)科有著許多獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。但必須采取適合學(xué)生年齡特征的方式、方法，做到有理、有據(jù)，以理育情。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的應(yīng)用中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，在中國(guó)共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國(guó)化學(xué)工業(yè)獲得了飛躍發(fā)展，我國(guó)的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的情感。在講“元素化合物”內(nèi)容時(shí)，可結(jié)合我國(guó)的豐富礦產(chǎn)資源及其開(kāi)發(fā)利用的新成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育、愛(ài)國(guó)主義情感教育。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真操作、細(xì)心觀察、大膽探索，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、創(chuàng)造的科學(xué)品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。在一定時(shí)間和范圍內(nèi)，情感可以感染到一些人，移情到與此相關(guān)的一些物上，此即情感的感染和遷移功能。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“校長(zhǎng)肩負(fù)的重大責(zé)任對(duì)他的精神世界--他的道德情操、智力素質(zhì)、意志品質(zhì)提出了許多要求。其中一個(gè)最重要、最主要的品質(zhì)就是：深深熱愛(ài)孩子?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中

進(jìn)行情感教育最根本的途徑是教師用愛(ài)心和真誠(chéng)感人、育情，“情之感人往往超過(guò)理之化人”。教師應(yīng)該善于將深厚的情感傳遞給每一個(gè)學(xué)生。為此，首先，要建立民主和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)調(diào)查表明，積極的師生關(guān)系促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應(yīng)該尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，積極為學(xué)生提供交往、溝通和探索的機(jī)會(huì)。例如，在化學(xué)教學(xué)中，可以多給學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在討論和辯論時(shí)，讓學(xué)生據(jù)理力爭(zhēng)，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，促使他們?cè)谙嗷ソ涣髦羞_(dá)到啟迪思路、發(fā)展思維，動(dòng)情、曉理、端行。教師要盡力做到對(duì)學(xué)生不指責(zé)、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。其次，在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。教學(xué)語(yǔ)言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的期望。如經(jīng)常用'你能用幾種方法解決這個(gè)問(wèn)題“、”誰(shuí)能想出更好的方法“、”請(qǐng)你來(lái)試試，好嗎“之類的言語(yǔ)，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極思維，及時(shí)給予肯定性評(píng)價(jià)。總之，要用真情感染學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。

四、梯度教育探索情感：

心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會(huì)引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)體的具體情況來(lái)尋求適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，創(chuàng)造更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測(cè)驗(yàn)或考試時(shí)，要精心設(shè)計(jì)試題，不要讓學(xué)生考得灰溜溜的，覺(jué)得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識(shí)，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力。教師通過(guò)“引導(dǎo)式教學(xué)”教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，抓住學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；啟發(fā)學(xué)生，準(zhǔn)確理解化學(xué)基本概念、基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力；探索學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教學(xué)中教師應(yīng)采用多種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有更多的成功機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。我國(guó)化學(xué)家戴安邦先生也曾指出：“只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求既傳授化學(xué)知識(shí)和技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維，還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”

如果學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng)、求知欲望作為自己的優(yōu)勢(shì)需要，則他們就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、追求真理的情感。一個(gè)有嚴(yán)重厭學(xué)情緒的學(xué)生，他就會(huì)將學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)或累贅。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必須明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)合理正當(dāng)?shù)男枰?，以利于形成自己的高尚情操；同時(shí)，又必須使自己的較為低級(jí)的情緒變成較為高級(jí)的情操，從而使自己的需要受到這種高尚情操的支配和調(diào)節(jié)。在化學(xué)教學(xué)中，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活及科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際，提出一些學(xué)生熟悉的，卻又難以解釋或解決的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如，在講”原電池原理及其應(yīng)用"時(shí)，教師可這樣導(dǎo)言：大家知道，鋼鐵制品在潮濕的空氣中極易生銹，為此全世界每年損失的鋼鐵占當(dāng)年鋼鐵產(chǎn)量的２０-３０％，而在干燥的空氣中鋼鐵制品卻不易生銹，這是為什么？怎樣保護(hù)鋼鐵制品？此時(shí)，學(xué)生的求知欲望一定會(huì)油然而生，揭示課題便是水到渠成之事。學(xué)生一旦對(duì)自己困惑不解的問(wèn)題有了深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)獲得極大的心理滿足，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)真理的追求之情感。

總之，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的途徑和方法很多，教師應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積極探索和不斷創(chuàng)新，達(dá)到寓教于情、寓教于樂(lè)，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同探索、相互交流、實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造的愉快活動(dòng)過(guò)程。由于教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，它不僅是知識(shí)的傳遞過(guò)程，而且是情感交流的過(guò)程。師生感情越融洽，課堂氣氛越活躍，學(xué)生就會(huì)全身心地投入學(xué)習(xí)，從而輕松愉快地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。尤其是當(dāng)解決的問(wèn)題愈困難，所作的努力也愈大，情感也就愈強(qiáng)烈，當(dāng)問(wèn)題得到解決就會(huì)有成功的喜悅和自豪感出現(xiàn)，愈能促進(jìn)其它問(wèn)題的解決，愈能提高學(xué)習(xí)研究的積極性和主動(dòng)性，從而形成良性循環(huán)。因此在化學(xué)教學(xué)教育過(guò)程中，尊重學(xué)生的情感，充分掌握學(xué)生的身心特點(diǎn)和產(chǎn)生的情感，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展，將會(huì)收到良好的教學(xué)教育效果。

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