第一篇：中職學(xué)校教師在課堂教學(xué)中需要更多的耐心論文

中職學(xué)校這幾年招生規(guī)模逐步擴(kuò)大，學(xué)校里班級(jí)增多了，班里的學(xué)生人數(shù)也增多了，一個(gè)學(xué)生有一種性格，五十個(gè)學(xué)生就會(huì)有五十種迥然不同的性格。學(xué)校在招生上的大力投入，學(xué)生數(shù)量是發(fā)生了根本性的改變，但學(xué)生的質(zhì)量卻是越來越得不到保障，課堂教學(xué)質(zhì)量更是得不到保障，教師在課堂中失態(tài)、發(fā)脾氣、冷漠都已經(jīng)是司空見慣的現(xiàn)象。教師失去耐心投入教學(xué)，簡(jiǎn)直是可悲可嘆，而這種情緒又會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，作用力與反作用力之間，其危害之大、之廣是可想而知的。因此，要求作為職校教師的我們，在接受現(xiàn)狀的同時(shí)，通過自身努力，增強(qiáng)耐心，促進(jìn)教育教學(xué)。

一、為什么中職學(xué)校教師在課堂教學(xué)中需要更多的耐心

1.職校學(xué)生都很有個(gè)性

個(gè)性是個(gè)體經(jīng)常表現(xiàn)出的具有一定傾向性、比較穩(wěn)定的心理特征的總和，是個(gè)人基本的精神面貌。職校生中“落水者”的心態(tài)、“失敗者”的心態(tài)、“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。從當(dāng)前職校生個(gè)性塑造的實(shí)際情況看，狹隘、妒忌、暴躁、敵對(duì)、依賴、孤僻、抑郁、怯懦、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性、自尊心極強(qiáng)等不良的性格傾向已經(jīng)成為相當(dāng)一部分職校生的個(gè)性心理特征。

2.學(xué)生質(zhì)量普遍差，思想覺悟低

一般情況下，就讀職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大致可分為三種:一是參加過中考，但成績(jī)不理想的;二是家庭原因無法繼續(xù)接受高等教育的;三是思想覺悟低、素質(zhì)很差的，而此類學(xué)生在中職學(xué)校中的人數(shù)比例很高，由于在數(shù)量上占優(yōu)勢(shì)，他們的一言一行都可以直接影響課堂教學(xué)或是學(xué)校生活的方方面面。這類學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)，厭學(xué)情緒很高，他們對(duì)老師們所提出的觀點(diǎn)置若罔聞，這樣的反應(yīng)既影響了正常教學(xué)，又影響了老師上課的情緒。

3.教師的業(yè)務(wù)水平有待提高

如果教師業(yè)務(wù)水平得到提高，受益的是教師與學(xué)生。好的課堂環(huán)境能促進(jìn)教學(xué)，好老師能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，好學(xué)生的表現(xiàn)既能提高自身技能又能反作用于老師，促進(jìn)教師更努力地學(xué)習(xí)，以提高自身業(yè)務(wù)水平。師生關(guān)系的和諧發(fā)展，不正是我們所希望的嗎?

二、如何增強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的耐心

耐心是指不急躁、不厭煩。

教師增強(qiáng)課堂教學(xué)中的耐心，首先就得有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)打底，有過硬的知識(shí)技能，這樣才能穩(wěn)而不亂。在此基礎(chǔ)上可適當(dāng)增加有利于教師心身發(fā)展的元素，由教師促進(jìn)學(xué)生，教師相互促進(jìn)，達(dá)到促進(jìn)整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的最終目的。

1.教師要加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)

專業(yè)技能是中職教師教學(xué)的基本要求之一。社會(huì)在發(fā)展，專業(yè)技能也在隨時(shí)進(jìn)行變革，教師應(yīng)通過多渠道學(xué)習(xí)，適時(shí)調(diào)整，將知識(shí)面擴(kuò)大，提升專業(yè)技能的操作水平。我們總要求學(xué)生打好基礎(chǔ)，其實(shí)在要求學(xué)生之前，老師應(yīng)該主動(dòng)改變自己，有良師，才會(huì)有優(yōu)良的徒弟。2.教師通過多渠道提升個(gè)人素質(zhì)

教師要通過相互交流、利用互聯(lián)網(wǎng)、外出培訓(xùn)及本校學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)充實(shí)自我。教師不能局限于提高教學(xué)水平，還應(yīng)包括管理水平、溝通技巧、生活常識(shí)、表達(dá)能力等方面。老師的對(duì)象多為學(xué)生，在課堂教學(xué)中，并不只是教學(xué)上的來往，更是教育的來往，教給學(xué)生的不只是專業(yè)技能與知識(shí)，也包括為人處世、與人溝通、社會(huì)生存等知識(shí)與技能。

3.教師要適時(shí)更新教育教學(xué)觀念

觀念是一切，觀念左右思想，思想決定行為，行為導(dǎo)致結(jié)果。要改變思想，就要改變行為；要改變行為，先要改變思想；要改變思想，關(guān)鍵是要改變觀念。我們不再只是教師，我們是多角色的代表。在課堂上，我們是教學(xué)的促進(jìn)者、組織者;在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，我們是協(xié)助者;在生活中，我們是伙伴和朋友。隨著場(chǎng)合的變換，教師的定位也在不斷地變換。在教學(xué)中，不再單純地使用一成不變的課本、教案及教學(xué)方法，要有針對(duì)性地選擇適合學(xué)生的材料及方法。

4.與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲

俗話說：解鈴還需系鈴人。課堂教學(xué)中發(fā)生的各種情況，不是老師閉門造車就能解決的，自身努力是必要的，但也要對(duì)癥下藥才行，病急亂投醫(yī)只會(huì)適得其反。與學(xué)生交流，一來能直接了解學(xué)生的情況，二來能找到問題的原因，三來可適時(shí)拉近師生之間的距離。

三、增強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的耐心意識(shí)

職業(yè)教育的腳步仍是在不停地前進(jìn)，招生的規(guī)模在不停地?cái)U(kuò)大，生源的質(zhì)量是個(gè)不可更改的事實(shí)。我們?cè)趯W(xué)會(huì)接受事實(shí)的同時(shí)，也要調(diào)整好心態(tài)，與其怨天尤人，還不如主動(dòng)出擊。在改變學(xué)生之前，要先將自己進(jìn)行改變，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

教師通過促進(jìn)自我，在課堂教學(xué)中更具耐心地教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生有進(jìn)步，教師有欣慰，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生雙贏、共同促進(jìn)的局面。

第二篇：中職學(xué)校實(shí)踐課堂教學(xué)管理方法探究論文

一、強(qiáng)調(diào)課堂管理制度，確保良好的課堂教學(xué)環(huán)境

有的中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自制力差，不良的習(xí)慣多，一般有較大的厭學(xué)情緒。而在微機(jī)室上課，中職生在面對(duì)可以隨意操作、有時(shí)甚至還可以上網(wǎng)的微機(jī)的時(shí)候，往往利用計(jì)算機(jī)做一些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。所以，實(shí)踐課堂授課前，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)微機(jī)室課堂管理制度，要求學(xué)生遵守微機(jī)室規(guī)章制度，認(rèn)真學(xué)習(xí)和進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，禁止從事與教學(xué)無關(guān)的事情，并適當(dāng)限制學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)權(quán)限。教師應(yīng)該在安排好學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下才開放網(wǎng)絡(luò)，讓計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的有益助手。學(xué)習(xí)任務(wù)結(jié)束后，即刻關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。限制或禁止中職生在微機(jī)室內(nèi)攜帶移動(dòng)存儲(chǔ)工具，如有發(fā)現(xiàn)，必須按照微機(jī)室管理制度進(jìn)行處理。如學(xué)生需要學(xué)習(xí)資源，教師可以通過局域網(wǎng)傳輸給學(xué)生。

二、精心準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)步驟

計(jì)算機(jī)是一門對(duì)實(shí)踐操作要求較高的學(xué)科，如果教學(xué)的準(zhǔn)備不充分，教學(xué)環(huán)節(jié)不得當(dāng)，會(huì)嚴(yán)重影響授課效果。教學(xué)過程要具有層次性，而又不失整體性。教師要按照教學(xué)大綱，將所學(xué)內(nèi)容由淺入深地劃分，并且注意教學(xué)內(nèi)容的前后銜接，從而使計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)層次清晰，節(jié)奏緊湊。在授課過程中，教師要明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容在整節(jié)課甚至是整門課程中的地位和作用。這樣才能胸有成竹地把握住課程教學(xué)的所有環(huán)節(jié)，達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

三、教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

實(shí)踐課堂練習(xí)是計(jì)算機(jī)教學(xué)中的必備環(huán)節(jié)，授課教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)年P(guān)心和鼓勵(lì)，不能隨意指責(zé)他們上課過程中的過錯(cuò)。批評(píng)要中肯，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德、才智等人身方面的侮辱和謾罵。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重他人的教育，讓學(xué)生明白認(rèn)真聽別人講話就是對(duì)別人最好的尊重，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。要用鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)，要信任學(xué)生，要用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的成績(jī)，從而培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，親其師方能信其教。

四、教師要熟練掌握電子教室等局域網(wǎng)管理軟件的使用

在現(xiàn)階段，有很多有益于計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行授課的課堂教學(xué)輔助軟件，如紅蜘蛛和E-classlearning等局域網(wǎng)管理軟件，不僅能將教師機(jī)的操作畫面?zhèn)魉徒o學(xué)生，讓學(xué)生能更清楚地看清教師的操作步驟，還能對(duì)學(xué)生的客戶機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控管理。計(jì)算機(jī)教師熟練掌握此類軟件的使用有益于改正個(gè)別學(xué)生的不良學(xué)習(xí)行為。例如，可以給學(xué)生發(fā)送語音或文字，提醒學(xué)生不要上網(wǎng)或玩游戲，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到了教育的目的。

五、讓學(xué)生完成具體的實(shí)踐項(xiàng)目，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)在，在因特網(wǎng)上有很多人發(fā)布了許多實(shí)時(shí)任務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)上的人來幫助其完成，并給予相應(yīng)的報(bào)酬。教師可以嘗試搜尋一些適合學(xué)生的任務(wù)來讓學(xué)生完成。這樣，學(xué)習(xí)有用武之地，學(xué)生的成就感得到滿足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)得到提高。同時(shí)也讓他們明白計(jì)算機(jī)課程的博大精深，讓他們知道自己前進(jìn)的方向。

六、隨機(jī)應(yīng)變，正確運(yùn)用課堂教學(xué)應(yīng)變技巧

教師要不斷學(xué)習(xí)新的課堂管理方法，針對(duì)不同的情境采用多種管理方式。如提問法、信號(hào)暗示法、幽默法、有意忽視法、懲罰法、行為協(xié)議法、勸其暫離法、個(gè)別談話法等等。而其他的一些建設(shè)性情境則需要教師以淵博的學(xué)識(shí)、高尚的師德、過硬的專業(yè)素質(zhì)才能給予學(xué)生以滿意的答案，從而讓課堂生動(dòng)有趣。

七、能一心二用

即教師有能力一邊進(jìn)行教學(xué)，一邊處理個(gè)別學(xué)生的不當(dāng)行為。比如，在教學(xué)過程中以眼神警告或移步走向打算搗亂的學(xué)生，使其專注學(xué)習(xí)。教學(xué)順暢亦能激勵(lì)學(xué)生，教師在教學(xué)前已做好充分準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)步調(diào)明快，講解清晰，既不拖泥帶水，也不啰唆，這樣做能夠激勵(lì)學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力。綜上所述，計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂教學(xué)需要良好的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境不僅需要嚴(yán)格的實(shí)踐課堂操作制度，更需要教師的精心備課，還需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能將計(jì)算機(jī)實(shí)踐課堂的教學(xué)效果不斷提高。

第三篇：現(xiàn)代學(xué)徒制在中職學(xué)校教學(xué)管理中的運(yùn)用論文

摘要:

現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)業(yè)與教育結(jié)合的基本形式，也是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)和主導(dǎo)模式。這就要求學(xué)校與企業(yè)的合作需要更加深入，需要教師與師傅共同傳授專業(yè)知識(shí)，是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制培養(yǎng)人才模式的進(jìn)一步深化。中職教育是職業(yè)教育的重要組成部分，中職學(xué)校是培養(yǎng)初級(jí)技術(shù)人才的重要陣地，肩負(fù)著為祖國偉大復(fù)興輸送技術(shù)人才的歷史重任，因此，在中職學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制就顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞:

現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；教學(xué)管理

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制要求學(xué)生既要在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，又要到企業(yè)接受專業(yè)培訓(xùn)，因此學(xué)生要和企業(yè)簽訂一份合同，各自明確自己的責(zé)任和義務(wù)，企業(yè)還要指派師傅指導(dǎo)學(xué)生接受生產(chǎn)環(huán)節(jié)的上崗培訓(xùn)，學(xué)生培訓(xùn)合格以后必須取得相關(guān)的職業(yè)資格證書，而且學(xué)生在培訓(xùn)期間能夠享受到學(xué)徒工資。具體地說，現(xiàn)代學(xué)徒制具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、招生就等于招工，凡是具有學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)愿望的初中畢業(yè)生，都可以進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)。中職學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，按照訂單培養(yǎng)和協(xié)議就業(yè)模式進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，就自然成為企業(yè)的學(xué)徒工人。

2、招工就等于招生，企業(yè)新招收的工人，在進(jìn)入企業(yè)之前，根據(jù)工人意愿，一律安排到中職學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和上崗前的培訓(xùn)，培訓(xùn)合格后中職學(xué)校頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書。

3、上課就等于上崗，學(xué)校實(shí)行學(xué)分制度，進(jìn)入中職學(xué)校的企業(yè)工人，學(xué)習(xí)時(shí)間不固定，啥時(shí)到就啥時(shí)學(xué)，修滿學(xué)分就為合格。建立課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)車間實(shí)習(xí)和企業(yè)上崗培訓(xùn)三位一體的教學(xué)培養(yǎng)模式，學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，半工半讀。

4、畢業(yè)就等于就業(yè)，學(xué)生在企業(yè)做學(xué)徒期間，如果學(xué)生和企業(yè)彼此都滿意，就可直接簽訂用工合同，學(xué)生畢業(yè)后就直接成為企業(yè)的工人。

二、中職學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的方法

（一）確立現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃

為了突出中職學(xué)校的專業(yè)特色，讓學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，堅(jiān)持學(xué)校、企業(yè)互通、互學(xué)、互進(jìn)步的原則，圍繞“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”的理念，根據(jù)企業(yè)與學(xué)校雙方的實(shí)際情況進(jìn)行課程設(shè)置，制定出符合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。

1、現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)生通過對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，獲得一定的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)。

（2）通過實(shí)踐與理論結(jié)合，實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生得到規(guī)范的訓(xùn)練。

（3）設(shè)置項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，獲得解決實(shí)際問題的能力。

（4）學(xué)生通過實(shí)習(xí)培訓(xùn)，獲得職業(yè)道德素養(yǎng)，具備合作、創(chuàng)新、守紀(jì)能力。

2、現(xiàn)代學(xué)徒制課程教學(xué)計(jì)劃：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)各專業(yè)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握必需的科學(xué)文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線獨(dú)當(dāng)一面，并能吃苦耐勞具有創(chuàng)業(yè)精神和較強(qiáng)適應(yīng)能力的技術(shù)工人。

（2）培養(yǎng)要求：掌握語文、數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)知識(shí)和各專業(yè)的有關(guān)理論知識(shí)及專業(yè)知識(shí)；掌握一門外語，能借助工具書閱讀相關(guān)產(chǎn)品說明書及維修手冊(cè)等一般專業(yè)外文資料；具備初步的計(jì)算機(jī)操作、自學(xué)和獲取信息的能力；具備本專業(yè)機(jī)器維修及操作基本技能，并考取相關(guān)工種等級(jí)證。

（二）制定現(xiàn)代學(xué)徒制的日常管理制度

1、學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)和學(xué)校共同制定培養(yǎng)方案，確立相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和合作形式，革新教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生平時(shí)的工作情況與師傅的評(píng)價(jià)納入對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)中。在教師與師傅共同努力下，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)和需求來設(shè)置課程，設(shè)立以“公共課程+核心專業(yè)課程+教學(xué)項(xiàng)目”為特征的課程體系。其中，核心專業(yè)課程的設(shè)置要根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)需要增加或減少，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目則完全要按照企業(yè)的要求，在學(xué)校專業(yè)課教師與企業(yè)師傅的共同商討下，制定出適合企業(yè)需要的項(xiàng)目課程，并由專業(yè)課教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

2、學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)校全程跟蹤，密切關(guān)注學(xué)生的實(shí)訓(xùn)生活，學(xué)校和企業(yè)設(shè)立各種獎(jiǎng)學(xué)金，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更好地掌握專業(yè)技能。企業(yè)參與班級(jí)的教學(xué)與管理，并委派技術(shù)師傅做兼職教師。學(xué)生實(shí)習(xí)期間接受企業(yè)與學(xué)校的雙重管理，企業(yè)與學(xué)校共同制定教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，建立以能力為目標(biāo)，學(xué)校企業(yè)共同參與的評(píng)價(jià)方式，采取學(xué)生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，教育學(xué)生全面發(fā)展，更好地為企業(yè)儲(chǔ)備符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐安書、食品檢測(cè)技術(shù)專業(yè)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的思考與探索［J］、重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（5）、［2］朱敏成、發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒模式提高學(xué)生就業(yè)能力［J］、河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（3）、

第四篇：德育工作在中職學(xué)校班級(jí)管理中的作用論文

一、前言

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技快速發(fā)展背景下，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、需要也發(fā)生了巨大變化，為了全面適應(yīng)社會(huì)發(fā)展腳步，班級(jí)管理也要做出相應(yīng)的創(chuàng)新改革。班級(jí)管理工作效果的高低，以及班級(jí)教育方向、效果的實(shí)現(xiàn)有著重要影響，尤其是對(duì)于中職生來講，德育工作的開展不論是對(duì)良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，還是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升都有著重要意義。

二、德育工作與班級(jí)管理

（一）樹立典型，引導(dǎo)學(xué)生懂得自省

教師應(yīng)善于從學(xué)生的人格出發(fā)，尊重學(xué)生主體意識(shí)與地位，全面發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，進(jìn)而真正促進(jìn)學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，師生之間雖然不是對(duì)立的關(guān)系，但也不應(yīng)出現(xiàn)不分彼此的情況，在加強(qiáng)理解、溝通的同時(shí)，還應(yīng)注重激烈教育的實(shí)施。在開展德育工作時(shí)，教師應(yīng)對(duì)行之有效的談話形式、技巧進(jìn)行靈活運(yùn)用，并及時(shí)、有效的排除學(xué)生的心理障礙，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生真正理解教師批評(píng)教育自己的真正意義。在具體談話過程中，教師可以應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行旁敲側(cè)擊，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自尊心、自信心與上進(jìn)心的不斷增強(qiáng)，并通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)來克服其他不足，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，獲得其信任，使得學(xué)生可以真正地做到與教師敞開心扉的交流，在此背景下，構(gòu)建出和諧、融洽的師生關(guān)系，盡可能地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后，還要在學(xué)生中間選出典型，倡導(dǎo)學(xué)生積極向其學(xué)習(xí)，全面發(fā)揮榜樣動(dòng)力，為班級(jí)管理工作的開展創(chuàng)造良好條件。

（二）引導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理

傳統(tǒng)德育工作的開展，通常采用的都是師傳生受的教學(xué)模式，不利于學(xué)生積極主動(dòng)性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)與發(fā)展。但學(xué)生不是任人擺弄的木偶，其主體意識(shí)、全力應(yīng)得到應(yīng)有的尊重，而作為班主任，為了使每位學(xué)生的個(gè)性、主體作用得到全面發(fā)揮，讓每位學(xué)生都能夠在班級(jí)管理中發(fā)揮自己的一份力量，就必須要對(duì)每位學(xué)生的發(fā)展需求做出更全面的了解與分析。另外，還應(yīng)注重班級(jí)干部的選拔、培養(yǎng)工作，應(yīng)保護(hù)班級(jí)干部在學(xué)生中的“管理權(quán)威”，放手讓學(xué)生自己去處理日常工作，幫助干部樹立起微信。同時(shí)，還要積極發(fā)揮班級(jí)干部的自我管理作用，進(jìn)而逐漸將班級(jí)管理的整體目標(biāo)內(nèi)化成學(xué)生自我約束的個(gè)體目標(biāo)，始終保持整體、個(gè)體的一致性，進(jìn)而全面提升班級(jí)管理效率。

（三）注重班級(jí)文化建設(shè)工作

凝聚力的增強(qiáng)可以說是班級(jí)管理的核心內(nèi)容。為此，班主任應(yīng)積極發(fā)揮班干部的學(xué)習(xí)、參與帶頭作用，各項(xiàng)活動(dòng)的組織作用，以及師生溝通的紐帶作用等，以此來促進(jìn)學(xué)生凝聚力的增強(qiáng)，進(jìn)而構(gòu)建出優(yōu)秀的班集體。在以班級(jí)為單位開展各項(xiàng)課內(nèi)外活動(dòng)過程中，應(yīng)積極鼓勵(lì)平時(shí)沉默寡言的學(xué)生參加，這樣不僅可以營造出和諧、平等的班級(jí)掛歷氛圍，也有助于實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)凝聚力的作用。班級(jí)活動(dòng)通常都是靈活多樣的，如，教學(xué)、文體活動(dòng)，以及主題班會(huì)活動(dòng)等等，這一系列的活動(dòng)不僅有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，以及合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，也為師生、生生搭建了溝通橋梁，進(jìn)一步拉近了彼此間的關(guān)系，使學(xué)生之間能夠真正懂得互相關(guān)心、理解。另外，在參與活動(dòng)過程中，學(xué)生的主體意識(shí)、作用也能夠得到充分尊重與發(fā)揮，進(jìn)而在不斷提升學(xué)生主人翁意識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)班級(jí)凝聚力的不斷增強(qiáng)。

三、班級(jí)管理中班主任應(yīng)注意的問題

首先，班級(jí)作為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，班主任應(yīng)積極發(fā)揮自身組織者、管理者的積極作用，要意識(shí)到自身業(yè)務(wù)素質(zhì)、管理水平的高低，對(duì)教育、教學(xué)各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)，以及學(xué)生的全面健康發(fā)展等方面都有重要意義。同時(shí)，相比于普通中學(xué)的班主任來講，中職院校的班主任往往需要承擔(dān)更加復(fù)雜、瑣碎，以及更具挑戰(zhàn)性的管理工作，但很多班主任雖投入了大量的時(shí)間、精力來開展相關(guān)管理工作，但卻經(jīng)常無法獲得理想管理效果。對(duì)此，其班主任不僅對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)，以及領(lǐng)導(dǎo)提出的意見與建議做出綜合考慮，還要對(duì)相關(guān)信息也進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察與整理，不放過班級(jí)管理中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)，以便于能夠及時(shí)采取相關(guān)管理措施，防患于未然。其次，班主任必須應(yīng)積極發(fā)揮為人師表的作用。不論是在為人處事上還是言行舉止方面都要以身作則，將德育工作視為自身義不容辭的事業(yè)。在日常管理工作中要避免出現(xiàn)放任自流、空頭說教，以及言行不一等現(xiàn)象。并將德育工作融入到教師的所有實(shí)踐活動(dòng)中，以此來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，獲得事半功倍的教學(xué)效果。再者，在開展班級(jí)管理工作過程中，教師不應(yīng)對(duì)說教產(chǎn)生過度依賴，應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的“動(dòng)情點(diǎn)”進(jìn)行準(zhǔn)確把握，努力引起學(xué)生的思想情感共鳴，進(jìn)而讓學(xué)生能夠自覺對(duì)自己犯過的錯(cuò)誤做出深刻的反省，進(jìn)而構(gòu)建出一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的班集體。

四、結(jié)語

總之，中職學(xué)校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到大力開展德育工作，對(duì)增強(qiáng)班級(jí)管理效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的重要性。因此，在日常學(xué)習(xí)生活中，班主任應(yīng)結(jié)合實(shí)際管理需求，采用更科學(xué)、有效的策略來落實(shí)德育工作，并積極引導(dǎo)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，從而構(gòu)建出一個(gè)優(yōu)秀的班集體，從整體上提高中職生的思想品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雁春.德育工作在中職學(xué)校班級(jí)管理中的應(yīng)用[J].企業(yè)科技與發(fā)展,2012(4):62~64.[2]王麗.農(nóng)村中職學(xué)校班級(jí)管理初探--做一名智慧的“媽媽式”班主任[J].課程教育研究,2014(16):182~183.

第五篇：教師在課堂教學(xué)中的作用

教師在課堂教學(xué)中的作用曹玉霞

古人云：師者，傳道授業(yè)解惑者，今天我就古人的話語用新課改的理念來談一談教師在課堂教學(xué)中的作用。

一、“傳道”的作用

傳道就是要求老師在情感、態(tài)度、價(jià)值觀上對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、鼓舞，傳授一定道理的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格。在我們低年級(jí)的課堂上，我們教師在傳道上起到至關(guān)重要的作用，比如：在一年級(jí)開學(xué)初，我們要交給學(xué)生如何整理書包，如何正確寫字，如何擺放板凳，如何上課等，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。所以，我認(rèn)為教師在課堂上應(yīng)該起到傳道的作用。

二、“授業(yè)”的作用

授業(yè)”要求老師有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，并采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，使學(xué)生能夠更好的接受、吸收與利用。我們?cè)谡n堂上都希望自己的學(xué)生們能夠精力集中，認(rèn)真聽講，大膽發(fā)言，積極動(dòng)腦。這就要求我們?cè)谡n堂上要時(shí)不時(shí)的用我們自身的語言，動(dòng)作，表情，還有借助多媒體等外在因素，來激發(fā)學(xué)生的興趣。還要及時(shí)捕捉課堂上學(xué)生自然生成的好奇心和求知欲，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。比如：我在教孩子們對(duì)課文進(jìn)行標(biāo)畫自然段的時(shí)，我先是引著孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)課文與前幾課的不同之處，從而引出自然段，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自然段的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己試著標(biāo)一標(biāo)自然段，在多媒體上呈現(xiàn)出結(jié)果，給學(xué)生正確的引導(dǎo)，然后找相關(guān)的文章，鍛煉學(xué)生標(biāo)自然段的能力。所以在教學(xué)中，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生積極思維及分析問題和解決問題的能力；充分利用手中的教材，通過典型課文，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)方法，觸類旁通。

三、“解惑”的作用

“解惑”就是使學(xué)生主動(dòng)在學(xué)習(xí)中提出他們的疑惑，老師要有效地解決知識(shí)的困惑。采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，對(duì)他們提出的問題要采取有效地解決方案。必要的時(shí)候給出自己的建議，使他們很好的走出困惑。在解惑的同時(shí)也要意識(shí)到，雖然幫助學(xué)生是教師的天職，但幫助的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格并使他們自己掌握一定處理問題的能力，在幫助的時(shí)候要留有空隙讓他們自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。這里的主動(dòng)學(xué)習(xí)就好像是“學(xué)走路”，這就意味著沒人能替你走路，你只能自己通過爬行，跌跌撞撞，然后學(xué)會(huì)走路。幫助學(xué)生是教師的天職，但真正的幫助是讓學(xué)生“擺脫一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的依附”。

這就是我個(gè)人的一點(diǎn)拙見，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正。

2013.11.26