第一篇：論怎樣提高高校健美操普修課教學(xué)的有效性論文

摘要健美操是一項充滿激情，能夠充分表達(dá)感情，表現(xiàn)藝術(shù)的一項運動項目。健美操是溶于體操、舞蹈、武術(shù)，加上音樂為靈魂以的項目，它主要一些動作元素組合后夠成操的，學(xué)生要學(xué)好健美操，必需要喜歡它。本文根據(jù)對怎樣提高高校健美操普修課教學(xué)的有效性進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞健美操興趣教學(xué)

要提高高校健美操普修課教學(xué)，讓學(xué)生在健美操課堂充滿生命的活力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，下面就結(jié)合本人在健美操普修課教學(xué)中，談?wù)勛约旱膸c看法：

一、激發(fā)學(xué)生對健美操的興趣

興趣是最好的老師，是引導(dǎo)人們探索某種事物或某種活動的重要動力，有了興趣從思想上會克服許多外在和內(nèi)在的問題，達(dá)到事半功倍的效果，教師在健美操教學(xué)中才會更容易教學(xué)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同情況正常引導(dǎo)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣。

首先在健美操教學(xué)中對動作編排的新穎程度上要提高。教師在編排時，要采用多種多樣的元素，動作的內(nèi)容豐富生動的，動作的變化多樣，合理的隊形編排，使學(xué)生了解健美操的多樣性，學(xué)習(xí)健美操能產(chǎn)生快樂，這樣便會充滿激情地去接觸，嘗試?yán)镞叺目鞓?，學(xué)習(xí)積極性就會提高，健美操教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極投入到豐富有趣的練習(xí)中去，這樣課堂氣氛就比較活躍，學(xué)習(xí)氣氛高漲，間接的加快了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效果。其次，音樂是健美操的靈魂，健美操是非常有感染力的，它除有較強(qiáng)節(jié)奏感，還會富有豐富的情感。在健美操教學(xué)中，我們要了解學(xué)生對音樂不同的認(rèn)識，掌握不同學(xué)生的心理特征，盡量選用學(xué)生熟悉、喜愛、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂，例如：《我們必勝》、《洗唰唰》等音樂，這樣不僅能放松學(xué)生平時學(xué)習(xí)中緊繃的神經(jīng)，還能使學(xué)生在強(qiáng)烈的節(jié)奏中不由自主地練習(xí)起來，健美操動作的力度、控制、表情在充滿激情的音樂節(jié)奏中逐漸展現(xiàn)出來。再者是教師的正確優(yōu)美的示范，和學(xué)生的良好交流也對激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對健美操的興趣有著重要的作用。健美操教學(xué)中離不開動作示范，教師示范是否優(yōu)美，站位和示范面是否合理，直接會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性。教師在教學(xué)中基本功的扎實，動作力度和控制，正確優(yōu)美的動作示范，學(xué)生通過視覺的導(dǎo)入，會直接影響對所學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生練習(xí)興趣，能有效影響學(xué)生的練習(xí)效果。因此，教師要充分發(fā)揮示范動作的激趣作用，提高示范動作的質(zhì)量，使其學(xué)生從視覺感上產(chǎn)生的特殊效果。健美操教學(xué)在師生和諧、融洽的交流中冶非常重要。健美操，不僅具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，而且是一種肢體的藝術(shù)語言，它會受個體感情影響，學(xué)生們只有在良好的情感影響下，健美操的肢體的藝術(shù)語言才能充分表達(dá)出來。所以，我們必須要和學(xué)生經(jīng)常溝通，了解學(xué)生的心理，建立一種和諧的，彼此尊重的師生關(guān)系，既教學(xué)生、愛學(xué)生，又要指出學(xué)生不足的地方，讓他們從心底里默認(rèn)老師的對他們提出的錯誤，做到“嚴(yán)而有情，心服口服”，這樣健美操教學(xué)才能有效率，到達(dá)事半功倍的良好的效果。

二、動作與美的結(jié)合愛美是人的天性，愛美之心人人皆有，不管是男生還是女生，都有對視覺美的最求，而女生對美更有一種與生俱來的感受。

健美操更是力與美結(jié)合為一體的體育項目，它不僅有著美的本質(zhì)屬性，而且在運動過程中，人體更是一種美的展現(xiàn)。因此，教師在健美操教學(xué)中，不能只單一地教授學(xué)生基本動作技術(shù)，而必須將動作的教學(xué)與塑造的美相結(jié)合，教師應(yīng)該有意識在每堂課中向?qū)W生灌輸體育美學(xué)的思想，要求學(xué)生盡善盡美地掌握各種動作，例如：教吸腿動作時，要求學(xué)生不僅要有兩眼平視前方的感覺，而且還要挺胸，將吸腿腳腳尖繃直靠于支撐腿膝蓋側(cè)前處。同時，把正確動作與錯誤動作進(jìn)行動作分析，相互比較，讓學(xué)生體會正確動作的優(yōu)美，錯誤動作影響自己美得體現(xiàn)，從而在形體、姿態(tài)、氣質(zhì)不斷地向著優(yōu)美的方向發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生在動作的教學(xué)與塑造的美的追求，大大提升了學(xué)生在健美操課上的學(xué)習(xí)熱情。

三、合理運用健美操的小組合作的教學(xué)模式

健美操在教學(xué)中不可能是全單一的一個步伐進(jìn)行重復(fù)練習(xí)，通常將單一的幾個或者更多的單一步伐加上適宜的手臂動作，合理連接小組合，利用小組合創(chuàng)編，使每一位學(xué)生都能積極的參與學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生提供展示自己的空間，在小組合練習(xí)時學(xué)生可以進(jìn)行分小組練習(xí)，小組內(nèi)的交流，學(xué)生組與組之間的探討，這樣不僅讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生新想法，而且通過相互的交流不斷完善自己的認(rèn)識和觀點。在健美操教學(xué)中，小組合作有利于營造寬松愉快的教學(xué)氛圍，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)合作意識與創(chuàng)新精神。首先要將分組合作學(xué)習(xí)模式的完善。學(xué)生在學(xué)習(xí)新授健美操動作時，教師新授完一個組合動作后，讓學(xué)生跟著教師一起練習(xí)幾遍，將接受能力較強(qiáng)和較弱的學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)的合理性的搭配分組，每組采用4至6人為宜，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助，同時遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。其次是隊形編排小組合作練習(xí)法，教師向?qū)W生講授一些有關(guān)健美操編排的基本常識，例如：動作與隊形的關(guān)系，隊形變化必須遵循哪些原則，開始造型或結(jié)尾造型的合理搭配等，告知學(xué)生常用的隊形變化，如：菱形、正反三角形、梯形等，讓學(xué)生在編排時，腦海中對健美操的有初步的了解，并能進(jìn)行簡單的創(chuàng)編。教師在教學(xué)時要及時掌握學(xué)生的編排情況，并對小組進(jìn)行合理的指導(dǎo)，等待時機(jī)合適時，組與組之間要相互展示編排成果，相互評比，相互交流，是課堂氣氛得到活躍，從而提高了創(chuàng)造能力。

四、科學(xué)評價，發(fā)揮激勵評價的功能

評價，不僅是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個檢測，還是教師教學(xué)方法改變的一個測評。學(xué)生是健美操教學(xué)為評價的主體，在評價中，必須充分尊重學(xué)生在健美操創(chuàng)編，同時也應(yīng)該讓他們知道不足的地方，正確、合理的意見和建議，使評價過程成為師生思想和情感交流的有效手段。教師在教學(xué)中，要充分了解每一個學(xué)生的實際水平，學(xué)生只要有點滴的進(jìn)步，都應(yīng)該適當(dāng)表揚(yáng)與激勵，這樣學(xué)生才能體會成就感，體驗的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)健美操的自信心，也為合作學(xué)習(xí)成功注入了新的催化劑。

總之，作為教師不僅要從教學(xué)思想、方法上進(jìn)行改進(jìn)，還要從課堂教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)良好、寬松學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有些寬?？臻g去思維，這樣學(xué)生就會長期處于積極主動的獨立思維狀態(tài)，有著不斷創(chuàng)造的動力，不斷活動的欲望，慢慢的擁有深入探究的本領(lǐng)。只要我們多嘗試、多實踐，健美操課堂一定會有一片嶄新的天空。

參考文獻(xiàn)

【1】蔡勝林.形體與健美[M].武漢出版社.2008.【2】張嵐.健身健美操教程[M].華中科技大學(xué)出版社.2009.【3】肖光來.健美操[M].人民體育出版社.2008.

第二篇：內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析論文

摘要:本文運用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和實地訪談法,對當(dāng)前內(nèi)蒙古部分高校的體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,對影響體操普修課教學(xué)的因素分析,建議體操普修課教學(xué)要從實際出發(fā),深入進(jìn)行體操普修課的教學(xué)內(nèi)容改革從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:內(nèi)蒙古部分高校;體操普修課教學(xué)

1、前言

體操是我國體育院系體育教育專業(yè)的一門主干課程,也是內(nèi)蒙古部分高校體育教學(xué)的基本內(nèi)容之一。本研究從體育教師對體操普修課教學(xué)的情感認(rèn)識、體操場地設(shè)施和教學(xué)內(nèi)容的執(zhí)行狀況等三個方面等進(jìn)行調(diào)查研究,總結(jié)內(nèi)蒙古部分高校體操普修課的教學(xué)經(jīng)驗及存在的主要問題,并針對存在的問題及社會對體育人才的需求,提出相應(yīng)的建議與對策,旨在促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)體操普修課教學(xué)改革的深化,使內(nèi)蒙古體操普修課教學(xué)走向和諧健康發(fā)展的道路并為其進(jìn)一步發(fā)展提供理論參考。

2、研究對象與方法

2.1 研究對象

采用隨機(jī)分層抽樣的辦法,選取了內(nèi)蒙古師范大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、赤峰學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院四所在內(nèi)蒙古自治區(qū)有代表性的高校作為調(diào)查對象。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了近10年來體操課程改革的論文30余篇;內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)論文20多篇。

2.2.2 問卷調(diào)查法

利用函調(diào)與實地調(diào)查相結(jié)合的方法,向所選取的4所高校校發(fā)放《內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》體育教學(xué)負(fù)責(zé)人用表12份、《內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》體育教師用表120份,分別回收有效問卷11份和116份,有效回收率分別為91.7%和96.7%。對問卷的內(nèi)容進(jìn)行了效度和信度檢驗,其中R(教學(xué)負(fù)責(zé)人)=0.92(P<0.01)、R(教師)=0.97(P<0.01)。

2.2.3數(shù)理統(tǒng)計法

對調(diào)查訪問所獲得的有效數(shù)據(jù),按研究內(nèi)容、目的與任務(wù)進(jìn)行分類,并根據(jù)體育統(tǒng)計方法的原理和要求,采用人工和計算機(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與處理做相關(guān)分析。

2.2.4 實地訪談法

在進(jìn)行實地問卷調(diào)查過程中,筆者就內(nèi)蒙古四所高校體操普修課教學(xué)的開展情況向30名體育教師和10名教學(xué)管理人員進(jìn)行了訪談。

3、結(jié)果與分析

3.1 體育課中安排體操課的狀況

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示內(nèi)蒙古部分高校體育教師對體操普修課教學(xué)的情感認(rèn)識是大多數(shù)的體育教師認(rèn)為在體育課中安排體操內(nèi)容的教學(xué)是很有必要或是有必要的,4.43%的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行體操普修課教學(xué),持無所謂態(tài)度的教師占5.06%;83.44%的教師在制訂體育教學(xué)計劃時樂意安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容,不樂意安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容的教師比例占16.56%;通過調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)有些教師盡管認(rèn)識到體操普修課教學(xué)的重要性,但在實際教學(xué)中卻并不愿意或盡可能少地安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容。究其原因,他們在安排體操普修課教學(xué)內(nèi)容時有著這樣或那樣的顧慮。經(jīng)調(diào)查可知,其顧慮的主要因素集中在:(1)體操場地設(shè)施狀況;(2)害怕出事故,安全性不高;(3)學(xué)生的身體素質(zhì)狀況;(4)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的重視程度及主管部門的態(tài)度;(5)學(xué)生的體操運動基礎(chǔ)與興趣。

3.2 體操場地器械狀況

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明,體操器材設(shè)施全部符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)者幾乎沒有。具體表現(xiàn)在:第一,除體育專業(yè)外的器械體操設(shè)施的平均達(dá)標(biāo)率分別在18.19%~42.11%之間較低;第二,輕器械體操的裝備情況總體不理想,跳繩和小墊子兩項達(dá)標(biāo)率較高,但最高也只僅達(dá)到48.65%,其他輕器械體操設(shè)施未被充分重視。學(xué)校之間的體操器材裝備情況差距較大。輕器械體操設(shè)施裝備在不同學(xué)校間的差異性更為顯著。主要表現(xiàn)在:一是對現(xiàn)有體操場地的維修管理不善,致使暴露在室外的多數(shù)單杠、雙杠等器械損壞嚴(yán)重;二是對現(xiàn)有的器械場地利用頻度不高。

3.3 體操普修課教學(xué)內(nèi)容的實際教授情況

對內(nèi)蒙古部分高?；倔w操及趣味性體操普修課教學(xué)情況統(tǒng)計結(jié)果顯示,各高校的體育教師在平時的體育教學(xué)中都安排了隊列隊形、徒手體操的練習(xí)內(nèi)容。其原因在于隊列隊形練習(xí)是體育教學(xué)必備的內(nèi)容,而徒手體操練習(xí)則能被廣泛用于準(zhǔn)備活動;體操游戲也是廣大體育教師重點選擇的教學(xué)內(nèi)容。所以97%以上的教師在教學(xué)中安排了廣播體操的教學(xué)內(nèi)容。由此說明,隊列隊形、徒手體操、體操游戲、廣播體操在內(nèi)蒙古部分高校具有很高的實用性;攀爬類及角力對抗類練習(xí)內(nèi)容由于受到場地器械的限制,加上體育教師對這類練習(xí)內(nèi)容不夠了解,教學(xué)組織難度大,易發(fā)生傷害事故,所以教師在平時的教學(xué)中很少選用這類練習(xí)內(nèi)容。

對內(nèi)蒙古部分高校輕器械體操普修課教學(xué)內(nèi)容實施情況顯示,除跳繩能被83.58%以上的教師用作練習(xí)內(nèi)容,啞鈴教學(xué)內(nèi)容受到33.8%的教師的青睞外,其他各項內(nèi)容的教授情況均不理想。由此可見,輕器械體操是內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)的一個薄弱環(huán)節(jié)。

據(jù)調(diào)查得知:器械體操在內(nèi)蒙古部分高校的教授情況不容樂觀。盡管有80%的體育教師不同程度地進(jìn)行了器械體操普修課教學(xué),但大部分教師只是教了他們所學(xué)習(xí)過的一些或個別動作。從器械體操的教授項目來看,技巧的教授率最高,其次是單杠和雙杠,跳躍的教授情況最差。

3.4 影響體操普修課教學(xué)開展的因素分析

3.4.1 影響內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)開展的不利因素

3.4.1.1 場地器械設(shè)施缺乏,利用率不高,導(dǎo)致增加投入受阻。體操場地設(shè)施不足對體操普修課教學(xué)的影響程度最大,它是長期以來一直呼吁而得不到解決的問題。

3.4.1.2 保護(hù)與幫助的任務(wù)重,組織難度大,致使部分教師不愿教。由于體操的項目性質(zhì)決定,技術(shù)動作相對來說要復(fù)雜些,有時根據(jù)練習(xí)的需要得反復(fù)布置場地器械,時時加強(qiáng)安全措施等這些都對教師的組織教學(xué)和責(zé)任感提出了較高要求,部分教師因此產(chǎn)生了畏難情緒和怕麻煩的思想。

3.4.1.3 部分教師體操普修課教學(xué)能力不強(qiáng),不能充分勝任體操普修課教學(xué)工作。所調(diào)查的體育學(xué)科負(fù)責(zé)人普遍認(rèn)為,大部分體育教師所掌握的體操運動技能基本能滿足體操普修課教學(xué)的需要,但體操普修課教學(xué)知識面較窄,教學(xué)能力不強(qiáng)。表面上看是教師所具備的體操知識與技能脫離了體操普修課教學(xué)實際,其實質(zhì)則反映出教師的體操普修課教學(xué)能力不足。

3.4.2 內(nèi)蒙古部分高校體操普修課教學(xué)開展的有利因素

3.4.2.1 學(xué)校擁有一定數(shù)量的體操場地設(shè)施,為開展體操普修課教學(xué)提供了物質(zhì)保障。另外,有關(guān)體操普修課教學(xué)與場地設(shè)施關(guān)聯(lián)度的研究表明:除體操棒、單杠和雙杠三項教學(xué)內(nèi)容達(dá)中度相關(guān)外,剩余內(nèi)容與器械間相關(guān)程度不高。這說明器械、場地并不是目前制約體操普修課教學(xué)深入開展的主要原因。所以,只要教師在主觀意識上重視了體操普修課教學(xué),在目前的條件下開展好體操普修課教學(xué)是完全有可能的。

4、結(jié)論與建議

從體育教師實際教授的體操內(nèi)容來看,基本體操得到了足夠的重視,體操游戲受到了青睞,輕器械體操具有較大的拓展空間,器械體操失去了應(yīng)有的地位,全民健身器械進(jìn)入了體育課堂。建議各高校據(jù)此深入進(jìn)行體操普修課的教學(xué)內(nèi)容改革,從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

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第三篇：怎樣提高幼兒園教學(xué)的有效性（精選）

怎樣提高幼兒園教學(xué)的有效性

從事幼兒教師這一行業(yè)已有26年時間，說到是否喜歡這一職業(yè)，我會毫不猶豫地說：“非常喜歡”，但喜歡并不一定就代表能夠做好，我熱愛教師這一職業(yè)，更愛每一位孩子，但這期間會產(chǎn)生很多困惑：比如家長工作、有效教學(xué)，也就是怎樣上好一節(jié)活動。說到有效教學(xué)，它是對教育整體的敏感和理解，對教育本質(zhì)的深刻理解，它考慮的是前提性的問題，如教學(xué)活動對幼兒的發(fā)展有價值嗎？教學(xué)目標(biāo)合理嗎？過程合理嗎？是否與教學(xué)本質(zhì)相沖突？即追問活動的價值性、目標(biāo)的合理性、過程的合理性。它更多地關(guān)注教學(xué)的價值問題，關(guān)注課程的價值，關(guān)注我們的教學(xué)究竟是問什么，追問教學(xué)的有效性。

那么，其實新課程的過程中怎樣提高教學(xué)的有效性呢？通過理論學(xué)習(xí)與實際經(jīng)驗，我總結(jié)的應(yīng)該做到：

一、選擇有效的內(nèi)容，這是有效教學(xué)的前提。

教育內(nèi)容是教育的中介要素、內(nèi)容的適宜與否直接影響教學(xué)的效果。內(nèi)容的選擇應(yīng)適合幼兒的現(xiàn)有水平，符合幼兒的現(xiàn)實需要，貼近幼兒的生活和幼兒感興趣的事物和問題。也就是要根據(jù)教育目標(biāo)，結(jié)合幼兒的發(fā)展需要并與發(fā)展水平和生活經(jīng)驗來確定，才能為取得最佳效果提供保障。

二、確定恰當(dāng)適宜的教學(xué)目標(biāo)，這是有效教學(xué)的核心。

一個教學(xué)活動有沒有教育價值，能不能促進(jìn)幼兒發(fā)展目標(biāo)是基礎(chǔ)，目標(biāo)是靈魂?！毒V要》指出：“教育活動目標(biāo)要以《規(guī)程》和本《綱要》所提出的各領(lǐng)域目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來確定?！笔紫任覀兊慕虒W(xué)目標(biāo)必須是合理的，因為如果目標(biāo)本身不合理，與兒童的發(fā)展是沖突的，那么這個活動再“精彩”也是徒勞的。在目標(biāo)合理的前提下，我們必須要關(guān)注目標(biāo)的全面性、適宜性和操作性這個三個要素。全面性是指自然地滲透和涵蓋知識與技能、習(xí)慣與能力、情感態(tài)度價值觀等三個維度，即我們通常說的三維目標(biāo)。適宜性指的是要符合幼兒的年齡特點和班級實際，也就是既要符合幼兒的已有經(jīng)驗又要有一定的挑戰(zhàn)性。操作性就是指目標(biāo)具體明確，突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

三、實施有效的方法手段，這是有效教學(xué)的重點。

好課的標(biāo)準(zhǔn)時真實、自然、簡單，如果從有效教學(xué)的角度來看，一節(jié)好課也應(yīng)該是真實的、扎實的、樸實的。

1、教學(xué)的方法很多，如情景創(chuàng)設(shè)、游戲表演、討論交流、觀察、操作、示范講解等，要選擇最容易達(dá)成目標(biāo)的、適合幼兒的年齡特點的方法。

2、教具、材料要能幫助幼兒主動高效地學(xué)習(xí)，不能對幼兒的學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾；操作起來方便。是選擇課件，還有圖片、事物都要依據(jù)活動的需要，合適的就是最好的。

3、教具、材料何時呈現(xiàn)？如何呈現(xiàn)的問題，幼兒座位安排的問題等，都是活動前老師要考慮的細(xì)節(jié)問題。

四、設(shè)計有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是有目的的，切記走形式。例如：活動的結(jié)尾環(huán)節(jié)，老師往往喜歡向幼兒拋出一個“誘餌”--等會老師帶你們干什么干什么，等會兒你們干什么等，其實活動結(jié)束并沒有或不可能兌現(xiàn)。以這樣的方式結(jié)束活動并非少見，老師的初衷或許是想讓幼兒仍然保持興趣使活動持續(xù)延伸，或許就是無意識的隨口出。而實際上，這樣的結(jié)尾毫無意義，還可能會令孩子產(chǎn)生老師說話不算數(shù)的印象。成功的教學(xué)結(jié)束語，不僅可以系統(tǒng)概括本活動的教學(xué)內(nèi)容，起到畫龍點睛的作用，而且能拓寬、延伸教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)幼兒玩旺盛的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

五、形成有效的師生互動，這是有效教育的保證。

1、有效的提問。同樣一層意思，問法不一樣，幼兒的反應(yīng)液不一樣。

2、有效的引導(dǎo)。首先，教師心中要有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路要清，對教學(xué)內(nèi)容鉆研要透，這樣可以避免引導(dǎo)的隨意性。其次，引導(dǎo)必須建立在幼兒的興趣與關(guān)注點上，引導(dǎo)幼兒回憶、提取與本次活動相關(guān)的經(jīng)驗，將學(xué)習(xí)活動一步步深入。最后，既要尊重幼兒的表現(xiàn)，又不能把幼兒的表現(xiàn)都視為金子，要有選擇地加以引導(dǎo)和提升。

3、引導(dǎo)幼兒相互評價、相互學(xué)習(xí)，發(fā)展同伴資源的作用。

六、進(jìn)行有效的教學(xué)反思。

反思不是簡單停留在表面現(xiàn)象的描述上，應(yīng)該是更深層次的，要為提升自己的教學(xué)行為服務(wù)。特別值得一提的是，以往我們的反思往往是從尋找自身問題出發(fā)的，視乎帶有一點自我批評的感覺。但這種情況給反思者自身帶來不成功感，帶來不愉快的體驗。因此，我們提倡在反思中尋找自己的閃光點，分析教學(xué)之所以取得有效性的原因，這樣的評價會更有激勵性。

有效教育是我們每個教師的追求，提高教學(xué)活動的有效性，還有很多方面需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐，但更需要教師關(guān)注幼兒、尊重幼兒，了解幼兒的興趣、需要，把握幼兒的年齡特點和身體發(fā)展的規(guī)律，以幼兒為主體。需要我們不斷地改變自己，每天能多學(xué)習(xí)一點，多反思一點，多提升一點，多改變一點，這樣教學(xué)活動有效性才能得到真正地落實。

第四篇：怎樣提高一年級計算教學(xué)的有效性

怎樣提高一年級計算教學(xué)的有效性

張鳳連

一年級計算教學(xué)是計算教學(xué)的起點。學(xué)生的計算能力如何,直接關(guān)系到他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,關(guān)系到對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握,關(guān)系著學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在教學(xué)實踐中,影響學(xué)生計算能力的因素是多方面的,我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,就怎樣進(jìn)行一年級有效計算談一些體會。

一、講究形式，激發(fā)興趣

心理學(xué)表明：興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思維探求知識的的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了提高學(xué)生的口算興趣，寓教于樂，要講究訓(xùn)練形式的多樣化：根據(jù)一年級小朋友的特點，多用游戲、比賽等方式，如“開火車”、“找朋友”、“摘蘋果”、“對口令”等方法進(jìn)行練習(xí)。極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了較好的效果。

二、加強(qiáng)直觀操作，幫助學(xué)生建立表象

一年級學(xué)生的思維活動以具體形象思維為主要形式，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程。因此，從認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)開始，我就十分注重直觀教學(xué)：課前準(zhǔn)備好學(xué)生平時喜愛的實物、圖片，課堂上多讓學(xué)生數(shù)一數(shù)小棒，數(shù)一數(shù)圖片，數(shù)一數(shù)手指，幫助學(xué)生強(qiáng)化數(shù)感。然后進(jìn)行分一分，合一合的訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立表象。從而使學(xué)生在掌握10以內(nèi)各數(shù)的同時，為口算10以內(nèi)數(shù)的組成與分解打好扎實的基礎(chǔ)。再通過分一分、合一合的直觀操作活動建立表象，掌握 1 10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，熟練地口算10以內(nèi)加減法，為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打好了堅實的基礎(chǔ)。

三、注重算理教學(xué)，加快口算速度

在口算教學(xué)中，讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學(xué)生理解算理，因此在教學(xué)時，我十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以內(nèi)的退位減法時，出示16－7，不要急于把現(xiàn)成的“破十減”灌輸給學(xué)生，而要站在學(xué)生的角度審視問題。讓學(xué)生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，有的學(xué)生會擺一擺學(xué)具，找出答案“我是這樣想的，先算10－7＝3，再算3＋6＝9?！保弧拔沂沁@樣想的，先算16－6＝10，再算10－1＝9?！庇械膶W(xué)生用扳手指數(shù)數(shù)，“我是這樣想的，把16記在腦子里，伸出7個手指頭，從16開始，一邊屈指一邊數(shù)，15、14??結(jié)果是9。”有的用“做減想加”來計算，“因為9＋7＝16，所以16－7＝9”；通過說理訓(xùn)練，方法活了，口算速度也加快了。

四、趣味練習(xí)，為計算增彩

計算教學(xué)的枯燥眾所周知。要使孩子在計算教學(xué)中體會到數(shù)學(xué)是那么生動、有趣、富有魅力，強(qiáng)化計算練習(xí)的趣味性十分重要。

如：在一個“小蝌蚪找媽媽”的游戲練習(xí)中，我給每只青蛙媽媽身上都寫上了一個算式，讓孩子們給手中寫有得數(shù)的小蝌蚪找到媽媽。設(shè)計時，我故意讓一只小蝌蚪找不到媽媽，那位小朋友在黑板前看來看去，又急又慌，這也激起了所有孩子的疑問，怎么回事呢？帶著疑問，我讓孩子們思考，怎樣的算式才能讓這個小蝌蚪找到媽媽 呢？孩子們這才恍然大悟，踴躍地舉起了小手。答案是多種多樣的，孩子們在趣味中既解決了問題，又鍛煉了思維，體驗了成功?？傊岣咝∨笥训挠嬎隳芰?，非一朝一夕就能成功的，我們要從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，為一年級的孩子們創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，只要我們的不斷努力，就一定能取得成功！

第五篇：論文提高計算教學(xué)的有效性

提高計算教學(xué)的有效性

計算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)了非常重要的位置，計算能力也是學(xué)生必備的一種基本能力，但是，一直以來，計算教學(xué)卻得不到師生的青睞：老師不喜歡上計算教學(xué)，在公開課的教學(xué)中，很少看見計算教學(xué)的身影；學(xué)生也不喜歡上有關(guān)計算教學(xué)的課，對他們來說，計算往往就是做不完的習(xí)題。以至于到最后，計算教學(xué)就淪為“題海戰(zhàn)”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊教材中，計算教學(xué)占了大半本書。如何切實提高計算教學(xué)的有效性、使計算教學(xué)達(dá)到高效低耗呢？在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，取得了較好的效果。

一、帶著研究的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，在計算的教學(xué)中，教師要精心設(shè)計，大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生帶著研究的態(tài)度自主探索，主動地獲取知識。如：小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)完全掌握了整數(shù)乘法運算的知識與技能，小數(shù)乘法的計算方法的學(xué)習(xí)完全可以在學(xué)生的主動探索、研究中掌握。因此，上課之前，我就先組織學(xué)生比較扎實地復(fù)習(xí)“積的變化規(guī)律”：讓學(xué)生觀察在整數(shù)乘法中，因數(shù)擴(kuò)大或縮小和積擴(kuò)大或縮之間的倍數(shù)關(guān)系。在新課開始,就提出探索的問題：小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣計算呢？學(xué)生獨立探究、思考后，我又組織學(xué)生在小組合作中開展討論、研究。經(jīng)過比較分析，使學(xué)生明白因數(shù)擴(kuò)大若干倍積也擴(kuò)大相同的倍數(shù)，如果小數(shù)乘法變成整數(shù)乘法來計算，積就擴(kuò)大了若干倍，要恢復(fù)成原來的積，只要把擴(kuò)大的積縮小相同的倍數(shù)即可。最后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生去觀察：小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的聯(lián)系，找找原因，找找規(guī)律，從而使學(xué)生比較自然地得到小數(shù)乘法的計算法則。

二、聯(lián)系現(xiàn)實生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一般來說，教材上計算題的呈現(xiàn)方式都是比較單一的，大家都覺得比較枯燥乏味，這就要求教師在備課的過程中、特別是在鉆研教材的過程中，深刻地理解并創(chuàng)造性地使用教材，甚至根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行適度的改編，豐富例題的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在期待中開始并進(jìn)行計算的教學(xué)。

例如：在教學(xué)小數(shù)加減法時，我對教材進(jìn)行了如下改編：

師：同學(xué)們，老師昨天去超市購買了一些物品，總共是9.6元，你們猜猜看，我會怎么付錢？

生：正好付9.6元；付10元（付20元，付50元，付100元）。師：那么，營業(yè)員該找我多少錢呢？

生：（計算）應(yīng)該找你0.4元（10.4元，40.4元，90.4元。）。師：（先是巡視，看學(xué)生中對于10－9.6的計算有沒有計算錯誤的，特別是得數(shù)的整數(shù)部分是0，學(xué)生有沒有注意這個問題。）非常棒！那么，你在計算的時候有沒有遇到什么新的情況、需要我們大家注意的呢？

生：10減9.6等于0.4，得數(shù)的整數(shù)部分是0，要寫0。??

一道簡單的計算題，教師聯(lián)系了學(xué)生最感興趣的人——教師——聯(lián)系了實際生活，使原本單調(diào)的計算變得生動起來，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得讓人有所期待。

由此可見，我們應(yīng)在計算教學(xué)中注重把計算內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，體現(xiàn)新課程的理念，遵循“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的認(rèn)識規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生體會到身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來自于身邊的生活，感受到數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的密切關(guān)系，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。使課堂中的數(shù)學(xué)更貼近生活，走向市場。

三、在游戲活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、組織比賽。

孩子們總是非常要強(qiáng)，不論做什么，都想爭個第一。教師便可對學(xué)生的這種心理善加利用，使單純而枯燥的學(xué)習(xí)變得富有激情和活力。例如，在學(xué)習(xí)了小數(shù)四則計算以后，我便在班級里組織了一次計算比賽。在比賽時，學(xué)生們個個信心十足，以平時十倍、百倍的仔細(xì)檢查著自己的試卷；成績出來以后，成績好的學(xué)生春風(fēng)得意，而那些失誤的學(xué)生是懊惱萬分，只恨自己當(dāng)時沒有再認(rèn)真一點檢查。

2、棋類游戲。

學(xué)習(xí)了四則計算以后，我還根據(jù)題目設(shè)計了一個小小的棋類游戲——《奪寶奇兵》，一般由兩個學(xué)生玩，先其中一人出一道

一、兩步計算的小數(shù)四則計算，另一人答對之后，前進(jìn)一步，然后給對方出題；答錯則倒退一步，再給對方出題。如此，誰先走完20步，誰就到達(dá)了終點，奪到了數(shù)學(xué)王冠上的一顆明珠。學(xué)生玩得是不亦樂乎，出題的挖空心思，答題的更是緊張萬分，生怕自己粗心答錯了，題目也由最初的一、兩步計算，發(fā)展到了后來的三步計算和簡便方法計算。最后，我還在班級里組織開展了一次“奪寶奇兵”擂臺賽，學(xué)生們更是紛紛參與，激情高漲。

3、開火車。

低年級練習(xí)口算的時候，大多會采取開火車的形式?！伴_火車”練習(xí)面廣量多，且富有童趣，小朋友們都非常感興趣，參與性很高。

愛玩是孩子的天性。如果能在學(xué)生在玩的過程中，既獲得了玩的樂趣，又使知識得到鞏固，那真是一舉兩得的美事，甚至在玩的過程中，更大大提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛數(shù)學(xué)。

四、在錯誤中不斷提升

心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯誤是學(xué)習(xí)的基本形式?！痹趯W(xué)習(xí)的過程中，犯錯是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯，而關(guān)鍵之處在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使自己下次不再犯錯。

在計算中，學(xué)生的錯誤總是層出不窮。不是抄錯數(shù)字了，就是背錯乘法口訣了，要么是小數(shù)點點錯了，都是一些極小的錯誤，但卻經(jīng)常出現(xiàn)，讓人忽視不得。也因此，課堂作業(yè)我總是堅持進(jìn)行面批，每每批到錯題，我常會多問學(xué)生一句：“來，檢查一下，你這題哪里錯了？”可是，卻往往有學(xué)生對我說：“老師，我看不出來，你讓我重新算一遍吧！”看來，有些學(xué)生還是不善于進(jìn)行檢驗。針對這一情況，在以后的教學(xué)中我更加注意對學(xué)生進(jìn)行計算方法和檢驗方法的指導(dǎo)；碰到錯題了，我總是追著問一句：“錯在哪里了？”要求學(xué)生在原題上找出錯誤，找不出來，就師生一起找；同時我要求學(xué)生將自己的錯題記錄下來，整理成錯題集，以提醒自己和警戒自己。

培養(yǎng)學(xué)生的較強(qiáng)的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)。但一直以來，計算課的枯燥乏味卻使學(xué)生望而生畏，對于計算是退避三尺，這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)，改變以往例題單一的呈現(xiàn)方式，從教材的特點出發(fā)，從學(xué)生的實際出發(fā)，從兒童的心理特點出發(fā)，聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系游戲活動，進(jìn)行多媒體的整合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個充滿童趣、富有活力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使枯燥的計算教學(xué)煥發(fā)出新的生命力，讓計算的課堂變得讓學(xué)生有所期待。