第一篇：淺談初中語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

淺談初中語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

摘要：語文本是一門充滿人性美和富有濃厚趣味性的學(xué)科。但過去的應(yīng)試教育把語文變成了技術(shù)之學(xué)，許多學(xué)生都討厭了這門學(xué)科?，F(xiàn)在新課程下的素質(zhì)教育要求必須改變這種狀況，讓學(xué)生重新樹立起學(xué)好語文的信心。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂成為學(xué)生求知的天地就成了一個新的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 興趣培養(yǎng)

現(xiàn)今的初中學(xué)生，自主意識增強，自尊心強，情緒復(fù)雜，情感豐富，對未來充滿幻想。但意志力脆弱、缺乏刻苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、對學(xué)習(xí)經(jīng)常會產(chǎn)生抵觸隋緒。因此，培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣就顯得尤為重要。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有了興趣，就會形成一種獲取知識的強烈欲望，在這種欲望驅(qū)使下，能夠輕松地戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難，自然地由被動接受知識變成主動學(xué)習(xí)，甚至把艱苦的學(xué)習(xí)看成快樂的享受。那么在語文教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時要注意哪些問題呢？

一、活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

想要活躍課堂氣氛，首先得把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動的去做，成為課堂真正的主人，而不是傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽。

筆者以王維《使至塞上》引入新課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！苯又鴴伣o學(xué)生一個問題：“剛才學(xué)習(xí)了‘長河落日圓’，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)的課文卻是‘長河落日扁’，作者為什么說落日是扁的，他有什么依據(jù)呢？請同學(xué)自己到課文里去尋找答案?！边@樣，學(xué)生帶著這個問題、帶著一顆好奇心主動走進課文，解讀文本，自然達到了良好的學(xué)習(xí)效果。

其次，想要活躍課堂氣氛，得最大限度的還給學(xué)生自由。在筆者課堂上，學(xué)生從來不用正襟危坐，大多數(shù)時候是以小組為單位圍成圓圈，每節(jié)課都有規(guī)定題目的討論內(nèi)容，還有圍繞課文的自由討論。在這段時間內(nèi)，學(xué)生可能會為了某個問題爭得耳紅脖子粗，也可能討論著書上的問題卻扯到了其它有趣的事情上。筆者上課時，給了學(xué)生這樣一個討論題：“‘我’為什么要捅馬蜂窩，又是怎么捅的？ 剛過了一會兒，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在擺龍門陣，擺自己小時捅馬蜂窩的經(jīng)歷。于是筆者干脆暫停了上一個討論題，改為了學(xué)生最感興趣的問題：“你小時有捅馬蜂窩的經(jīng)歷嗎？講出來給小組的同學(xué)聽一聽?！边@下可好，班上馬上冒出了幾個“故事大王”，把捅馬蜂窩的經(jīng)歷講得繪聲繪色，艱險萬分。就這樣，筆者盡量的給學(xué)生營造一個輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的語文課，當(dāng)然不會沉悶，學(xué)生都期待著語文課的到來。

二、創(chuàng)設(shè)問題空間，激發(fā)自主探究興趣

興趣作為一種自覺的動機和認識傾向，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)具有定向、推動和激勵作用。興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。興趣是學(xué)生積極參與教學(xué)活潑的心理傾向，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?？梢?，興趣是學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣時，他們就會樂意去學(xué)習(xí)。并表現(xiàn)出高度集中的注意和敏銳的感知。

成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是起點，但不能停留，自主探究的興趣應(yīng)貫穿語文教學(xué)的始終。平等和諧的師生關(guān)系，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，自主合作的學(xué)習(xí)氛圍，生動鮮明的教學(xué)情境，多種激勵的機制都有利于激發(fā)學(xué)生的自主探究的興趣。而設(shè)計疑問，提出問題，即教師要結(jié)合新舊知識和學(xué)生的知識能力現(xiàn)狀，獨具匠心地設(shè)計一些激疑性、探究性、遷移性、發(fā)散性問題，造成“心求通而未得”，“口欲言而未能”，“完而未完，意味無窮”的教學(xué)境界，更能引起學(xué)生認知沖突或激起學(xué)生強烈的好奇心、求知欲，為“自主探索學(xué)習(xí)”作充分的心理與智能準備。問題空間有多大，探究的空間就有多大，學(xué)生自主探究的興趣就有多高。

三、多表揚鼓勵，激發(fā)學(xué)生興趣

筆者所在的學(xué)校第一次語文測試，有不少學(xué)生不能達到及格標準。但筆者一直都相信：每一個孩子都是一個天使，他們都有自己的優(yōu)點。所以，筆者從來不吝嗇自己的贊美，不管是對優(yōu)秀的學(xué)生，還是對所謂的差生。

例如：學(xué)生問題回答正確了，表揚：理解能力強，學(xué)習(xí)踏實；答錯了，鼓勵：很有創(chuàng)意，這正是學(xué)語文所需要的素質(zhì)；對作文內(nèi)容寫的不夠好的學(xué)生，可以表揚字寫得整潔；對成績考砸的學(xué)生，就告訴他們別泄氣，還有很大的提升空間。這樣做，能夠幫助學(xué)生豎立信心，從而提高了學(xué)習(xí)興趣。

筆者班上有個學(xué)生，一開學(xué)就引起了筆者的注意，因為他坐在最后一排，每節(jié)課上課都是打瞌睡。每當(dāng)筆者在課堂上把他叫醒，同學(xué)們都會笑他說：“反正他就是瞌睡大王，每節(jié)課都睡覺，班主任都管不了?！惫P者很惱火，但卻沒有生氣，而是笑著說：“這么帥的小伙子坐在最后一排打瞌睡多可惜啊，坐到前面來吧，也讓老師看著養(yǎng)養(yǎng)眼。”小男生被筆者逗得不好意思了，一節(jié)課坐得直直的。果然，位置換到第一桌以后他就沒有打瞌睡了，專心學(xué)了起來。筆者繼續(xù)表揚他：“這位同學(xué)的筆記作得多好啊，成績進步很大哦”大半個學(xué)期過后，他在單元測試中已經(jīng)能達到及格分數(shù)了。

四、尊重個性思考，促進自主探究的創(chuàng)新

在語文教學(xué)中，要將感受、領(lǐng)悟、欣賞、批評的權(quán)利交給閱讀的主體―學(xué)生，讓他們在發(fā)現(xiàn)、討論、申辯中張揚個性，發(fā)現(xiàn)自我，從而體驗創(chuàng)造的樂趣?？稍O(shè)計適合個體學(xué)習(xí)需要的問題：你喜歡文中哪一句或哪一段？說說你喜歡的原因。你覺得哪句詩有言外之意？蘊含怎樣的哲理？說說你對這篇文章感受最深的一點？文中對“的描寫”，你能分別聯(lián)想到什么？你覺得這篇文章（或這首詩）應(yīng)該怎么讀？請為文中介紹的風(fēng)光編寫一篇導(dǎo)游詞，看哪一組同學(xué)編得最好等等。這樣的問題設(shè)計，充分尊重了學(xué)生閱讀的個性差異，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力。讓每一個學(xué)生都有充分展示自己的機會，都能嘗試到成功的喜悅，這也是素質(zhì)教育“以人為本”的理念在教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。經(jīng)過探索和實踐，我認為這一教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會科學(xué)思維，幫助學(xué)生學(xué)會符合學(xué)習(xí)規(guī)律的“自主探究”的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)變“教我學(xué)”為“我會學(xué)”的“自主探究學(xué)習(xí)”為核心目標的教育教學(xué)思想。

結(jié) 語：

對于課堂教學(xué)，筆者也進行了長時間的探討，也收到了很好的教學(xué)效果。我們應(yīng)該不斷變換教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。因此，教師要因材施教，結(jié)合實際，采用不同的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既可以幫助教師豐富教學(xué)方法，又可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高初中語文教學(xué)的效率。

參考文獻：

1.梁亞峰.初中語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【J】考試周刊2008，22

2.任愛軍.淺談初中語文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)【J】中學(xué)教學(xué)參考2010，22

第二篇：淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

汶源中學(xué) 魏傳華

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認為大致可以從以下幾個方面入手：

一、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高，學(xué)生的能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流。”良好的師生關(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。

如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認識

“在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時也要讓學(xué)生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚楦薪逃龓нM課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、精心設(shè)計導(dǎo)語，“點燃”學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識，“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便 在于導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前。”說到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課。

三、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來?！贝藛栴}一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚 景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

五、提供成功機會，促進學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有的同學(xué)認為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時社會官場上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學(xué)進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時頗 受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表揚了學(xué)生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。

語文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它應(yīng)是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學(xué)生訓(xùn)練思維、提高技能的實驗田。教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、榜樣的作用是無窮的，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中起著不可或缺的作用。

榜樣的作用是無窮的。在教學(xué)正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的?！保弧白畹哪矂龠^最強的記憶。”，“知識好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清?！?；“學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西?！?；“ 努力耕耘，少問收獲。”……。也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感人，學(xué)生覺得生動有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語文課的趣味性。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的。

第三篇：淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

淺談初中語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

漢語言文學(xué)系2006級本科（2）班 唐開堯

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)

學(xué)習(xí)

提高

關(guān)系

形象

興趣 關(guān)鍵語句：營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵

巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提供成功機會，促進學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)校學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)往往是辛苦的，那么提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，生動地說明了興趣在認知過程中的作用。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣呢？我認為大致可以從以下幾個方面入手：

一、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

教師要樹立良好的自身形象，使學(xué)生信服你，認為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，值得欽敬，值得崇拜。這樣學(xué)生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會提高，學(xué)生的能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量也就會得以提高。教師是學(xué)生的良師，又是學(xué)生的益友，融洽的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛，能促進師生的互動。語文課堂教學(xué)不僅僅是知識的傳遞，同時也伴隨著心靈的接觸，情感的交流。蘇霍姆林斯基曾說過“用形象的話來說就是在知識活的身體里，要有情感的血液在暢流?！绷己玫膸熒P(guān)系能使學(xué)生積極配合你的教學(xué)，在活躍的教學(xué)氣氛中完成教學(xué)任務(wù)，達到預(yù)定的目的，收到預(yù)期效果。如何建立良好的師生關(guān)系呢？一是教師自始至終要正確認識 “在教育教學(xué)中教師和學(xué)生的地位是平等的，教師要親近學(xué)生和學(xué)生交朋友，同時也要讓學(xué)生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學(xué)生之上，動不動就訓(xùn)斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。蘇霍姆林斯基說過“凡是出現(xiàn)大聲叱責(zé)的地方，就有粗魯?shù)男袨楹颓楦欣淠默F(xiàn)象，大聲叱責(zé)表現(xiàn)出最原始本能的反映，每個教師心靈中所具有的情感素養(yǎng)的種子都會在這種反映中喪失殆盡?！倍前亚楦薪逃龓нM課堂，豐富課堂的情感內(nèi)涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的青少年。學(xué)生的內(nèi)心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學(xué)臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學(xué)生，他們便會自主的投入學(xué)習(xí)，潛能就能得到最大限度的發(fā)揮。如果教師在課堂教學(xué)中情趣盎然，發(fā)放適當(dāng)，必能使學(xué)生情緒高昂，思維活躍，學(xué)得輕松愉快，產(chǎn)生微妙的情感體驗；如果課堂教學(xué)中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發(fā)售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

二、營造良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學(xué)生注意力，使他們有一種“向而往之”的學(xué)習(xí)意識，“點燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是教師上好一課的關(guān)鍵一環(huán)，而解決這個“關(guān)鍵”的關(guān)鍵便在于導(dǎo)語的設(shè)計。一個好的課文導(dǎo)語設(shè)計，往往是成功授課的開始。我以前在講《狼》這課時，我讓學(xué)生閉上眼睛，給他們描摹了這樣的一種場面：“暮色加濃，你一個人穿行于森林之中，風(fēng)聲颯颯，樹葉也隨著顫動，一股涼氣涌上心頭，你不由得加快了腳步。突然，你發(fā)現(xiàn)前方綠光忽隱忽現(xiàn)，伴著一聲野獸的嗷叫，你意識到了這是狼的叫聲。你不想往前走了，當(dāng)你還處于猶豫之時，那只狼已經(jīng)出現(xiàn)在你的面前?！闭f到這時，有人發(fā)出了尖叫聲。于是我讓他們睜開眼睛，問他們該怎么辦。然后我順勢引入了課文：“有個屠戶也在毫無準備之時遇見了狼，而且是兩只狼，他選擇了哪種方式呢？”這樣激起了同學(xué)們的好奇心，他們很快的走進了課本。導(dǎo)入能緊扣課文內(nèi)容，就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，引導(dǎo)他們以飽滿的熱情進入新課。

三、巧妙設(shè)計問題情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑?！边@就告訴我們，思維是從問題開始的。學(xué)生面前一旦出現(xiàn)了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種解決問題的愿望。在講解《惠崇<春江晚景>》一詩時，我提出這樣一個問題：“這是一首優(yōu)美的題畫詩，但是從畫的題目分析，蘇軾詩中有一點欠缺的內(nèi)容，大家能否把它找出來。”此問題一提出，立刻引起了學(xué)生極大的興趣，大詩人的詩也會有缺欠，這實在出乎他們的意料。經(jīng)過熱烈的討論，學(xué)生最終找出詩中沒有寫到“晚”的內(nèi)容。學(xué)生們想象畫面上應(yīng)該有夕陽的，并用自己的語言生動地描繪了他們心目中的“春江晚景”。圍繞這一問題，學(xué)生很快就掌握了此詩的內(nèi)容和題畫詩的特點。由此可見，恰當(dāng)?shù)剡\用提問的藝術(shù)，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動意識，誘發(fā)興味。

四、運用現(xiàn)代技術(shù)，增強學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學(xué)手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學(xué)手段能打破時空限制，展現(xiàn)宏大與細微，“觀古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內(nèi)容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學(xué)習(xí)興趣。如在講授散文《聽潮》時，我制作了展現(xiàn)海景的課件，在放映大海漲潮、落潮景色畫面的同時，配上有海水漲潮、退潮的聲音，再伴以教師抑揚頓挫的朗讀，在這種情境下，學(xué)生被深深地感染，真正領(lǐng)略了“海的美”。

五、提供成功機會，促進學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生都有成功的需要，一旦這種需要得到滿足，他們就會以愉快的情緒進行學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進時時學(xué)習(xí)的愿望，請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”因此，教師應(yīng)充分尊重并倡導(dǎo)學(xué)生回答問題中的求異思維。在賞析王維“大漠孤煙直，長河落日圓”詩句時，學(xué)生們紛紛談了自己的理解。如有的同學(xué)認為“直”字表明詩人王維正直不阿的人品，“圓”字則暗指當(dāng)時社會官場上大多數(shù)人的圓滑世故，隨即又有同學(xué)進一步指出大漠中的孤煙是形容王維的剛正使得他在當(dāng)時頗受排擠，孤立無援卻仍不改初衷的高貴節(jié)操；而長河里的落日則比喻腐朽勢力們已是夕陽近黃昏了，預(yù)示了他們已經(jīng)衰頹敗落的結(jié)局。我大大地表揚了學(xué)生們能說出這些任何資料上都沒有的新穎見解。

語文課堂教學(xué)是科學(xué)、是藝術(shù)。它應(yīng)是一片知識甘泉流淌的園地與師生心靈交流的園地，是學(xué)生訓(xùn)練思維、提高技能的實驗田。教師采取新鮮活潑的教學(xué)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

六、榜樣的作用是無窮的，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中起著不可或缺的作用。

榜樣的作用是無窮的。在教學(xué)正確運用榜樣事例、名人名言，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利完成教學(xué)任務(wù)，起到事半功倍的作用。如何開展這一工作，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面入手：一是在教室里張貼名人名言警句，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的豪情，如清代蒲松齡的自勉聯(lián)“有志者事竟成破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚，苦心人天不負臥薪嘗膽三千越甲可吞吳”；司湯達的“一個人只要強烈不懈地追求，他就能達到期目的。”；“最淡的墨水也勝過最強的記憶?！保爸R好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清。”；“學(xué)到很多東西的決竅，就是一下子不要學(xué)很多的東西?！?；“ 努力耕耘，少問收獲?！??。也可以讓學(xué)生在黑板上輪流書寫一些哲理性的句子。二是經(jīng)常宣講一些名人的成功事例，越王勾踐、大文豪蒲松齡、曹雪芹的成功來激勵學(xué)生立大志、吃大苦、建大功。來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于故事感人，學(xué)生覺得生動有趣，語文基礎(chǔ)好的學(xué)生倍感振奮，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生，也感到語文課的趣味性。

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。這在教學(xué)中的具體途徑甚多，就看我們?nèi)绾稳ミ\用。我想在這方面是值得我們花大力氣去思考、去探索的，去為美麗的社會出自己的微薄之力。

第四篇：農(nóng)村初中語文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)的研究階段性總結(jié)

農(nóng)村初中語文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)的研究

一、課題研究的進展情況：

近兩年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，我們著眼鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)孩子的閱讀能力、閱讀習(xí)慣，確立了這一實驗課題，以不斷促進課題研究走上科學(xué)規(guī)范的道路。課題組每位教師明確自己在課題中所承擔(dān)的任務(wù)，在教學(xué)中自我把握、批判反思。教研組內(nèi)定期研討、及時總結(jié)，注重資料的形成。在開展群眾性科研活動中，努力做到“讀書、實踐、寫作”三個結(jié)合，堅持“理論學(xué)習(xí)、反思性教學(xué)、教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文”五條途徑相結(jié)合，構(gòu)建“課題組——教研組——教師”的科研網(wǎng)絡(luò)，初步形成“人人重視、全員參與”的良好氛圍。

二、閱讀教學(xué)操作策略：

1、順應(yīng)“閱讀期待”，自主提出問題，形成學(xué)習(xí)準備。

“閱讀期待”源自接受美學(xué)，它是讀者自己內(nèi)心所預(yù)想的情景，反映讀者的知識層次、個人愛好和閱讀能力，構(gòu)成一種綜合的閱讀要求和欣賞水平。該理論認為：不同的學(xué)生，由于經(jīng)歷上的差異，文化背景的不同，以及個性心理差異，所體現(xiàn)出來的閱讀需求也是不同的。閱讀期待的心理指向決定著學(xué)生對閱讀的興趣，也決定著學(xué)生閱讀的是否深入。初中生閱讀首先就要順應(yīng)這種“閱讀期待”，放手讓學(xué)生在課文所呈現(xiàn)的背景中“走”一個來回，以自己獨有的“閱讀期待”作出判斷與選擇。在教學(xué)中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出自己想要了解或有疑難的問題，從問題中我們可以清楚地捕捉到學(xué)生最想了解什么，最需要了解什么。然后通過問題的歸類整理，使問題更加規(guī)范、系統(tǒng)，從而使閱讀的方向明、動力足，突出學(xué)生具有個性特征的自我求知、自我探索、自我發(fā)展的過程。

2、尊重“興趣愛好”，引導(dǎo)自主選擇，營造學(xué)習(xí)氛圍。

首先是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇。我們允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的內(nèi)容或印象深刻的內(nèi)容進行研讀。由于選的是自己喜歡的，并適合自己智力水平和感悟能力的，就能激發(fā)起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如，我們有的老師在教學(xué)朱自清先生的《春》一課時，在學(xué)生有感情地通讀全文的基礎(chǔ)上，在明確作者所描繪的美麗的五幅春天的畫面后，允許學(xué)生選擇最感興趣的段落反復(fù)研讀，并設(shè)計一些問題來考考其他同學(xué)。由于學(xué)生選取的是自己最感興趣的內(nèi)容，興趣盎然，學(xué)習(xí)充分。至于其他段落，學(xué)生通過小組交流和互相拷問，相互取長補短。交流時，允許學(xué)生自由發(fā)言，學(xué)生提到哪個畫面就討論哪個畫面，教師也點撥到哪個畫面。最后，教師允許學(xué)生自由選擇一幅圖，學(xué)當(dāng)“小小解說員”，為事先制作好的五幅畫面當(dāng)媒體課件配音。由于教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與展示的自由空間，一節(jié)課下來，學(xué)生熱情高漲，自主閱讀學(xué)習(xí)取得了良好的效果。

其次是學(xué)習(xí)方法的選擇。學(xué)生在情緒、興趣、注意、思維等方面存在著差異，同種方法并不一定適合每一個學(xué)生，在長期的母語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成了自己的學(xué)習(xí)方法。因此，學(xué)生獨立學(xué)習(xí)時，就應(yīng)當(dāng)鼓勵他們用自己熟悉的符號，擅長的學(xué)習(xí)方法和適宜的表現(xiàn)方法去開展學(xué)習(xí)活動，從而使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。如我們老師在教學(xué)老舍先生的《濟南的冬天》一文，可以讓學(xué)生潛心品讀課文，選擇自己最喜歡的內(nèi)容進行研讀，并設(shè)計一種自己喜歡的、擅長的表達方式進行全班交流。通過這種富有個性地交流，學(xué)生的閱讀興趣濃厚了，閱讀能力也有了較大的提高。

3、拓展“問題空間”，引導(dǎo)自讀自悟，迸發(fā)個性體驗。

實施個性化閱讀很重要的一點是將學(xué)生的思維從一個點中解放出來，擺脫“標準答案”的束縛，將學(xué)生引向一個更為廣闊、更為開放的空間之中。只有這樣，學(xué)生才能有自由思維的空間和自由表達的權(quán)利。因此，在實施該課題的時候，我們就注重了教師對問題的設(shè)計，要拓展“問題的空間”，不能在低效、狹隘的問題空間里讓學(xué)生因為去追尋一個所謂的標準答案而扼制了個性的張揚。同時，個性化閱讀要遵循語文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，即“誦讀感悟”，以感知為基礎(chǔ)，以獨立思考，富有個性的創(chuàng)造性閱讀為特性，以感性、具象、知覺思維、頓悟思維為主，促使學(xué)生利用對語言的直感能力沉潛到語言文字的深處，晤見作者，獲取豐富的文本意義、生活經(jīng)驗、人生情感、人格精神以及一定的意象建構(gòu)。初讀階段，設(shè)置一個“自讀自悟”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說說通過學(xué)課文有什么了解。不管是淺層次的還是深層次的，全面的還是片面的，學(xué)生都可以說。這樣，大大擴大了學(xué)生的回答面。精讀階段，老師把繁瑣分析的時間節(jié)省下來，給學(xué)生提供充分的心理自由和閱讀時間，讓學(xué)生去感去悟。在問題的設(shè)計上，我們常?？梢詥枺耗闶窃趺蠢斫獾模磕阌惺裁大w會或感受？你是怎么知道的？你有什么看法？找出令你感動的地方，寫上你的閱讀批注，談?wù)勀愕拈喿x體會等。在這種極具個性的問題中，學(xué)生閱讀文本的自由度比較大，感悟的空間比較廣，可以促使學(xué)生對原有的知識結(jié)構(gòu)進行重組利用，體現(xiàn)出個性特征的自主求知過程，同時也堅定了學(xué)生主動探究事物的信心和思維的獨立性。

4、展示學(xué)生在自主閱讀中成功的魅力。

數(shù)子十過，不如獎子一功。蘇霍姆林斯基也曾說過：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。”閱讀教學(xué)中，學(xué)生總是希望自己的見解和感受能得到老師的贊揚與肯定。因此，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，教師就要給予他們成功的喜悅，讓這種愉悅再去促進學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考、解答，甚至是創(chuàng)造，再展示他們的成功。如此循環(huán)，學(xué)生對待閱讀會更主動，興趣更濃厚。展示學(xué)生成功魅力的方法很多，我校在踐行“農(nóng)村初中語文教學(xué)中閱讀興趣培養(yǎng)的研究”這一課題的過程中就開展了豐富多彩的活動，如開展《誦經(jīng)典》朗誦比賽、《音樂之聲》《皇帝的新裝》課本劇表演、《讀名著》讀書匯報會、等生動活潑、形式多樣的課外活動；落實生活語文的寫日記、寫對話、寫摘記等，更好地鞏固延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)成效。例如，在教學(xué)《春》一文后，讓學(xué)生收集有關(guān)春天的詩歌、散文，創(chuàng)編一份手抄小報。教師選擇一些優(yōu)秀作品在班級《學(xué)習(xí)園地》中進行展示。

三、研究成效：

通過對本課題的研究和探索，應(yīng)該說取得了一定的成效。

1、閱讀學(xué)習(xí)方略的研究，首先激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

由于閱讀課上放手讓學(xué)生自主選定閱讀主題，自主取舍閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方式，少了以往的那種教師繁瑣的支離破碎的分析，多了自主學(xué)習(xí)、討論探究的機會，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，真正確立了學(xué)生閱讀的主人地位。

2、學(xué)生大量的課外閱讀，有力的促進了閱讀能力的提高。

以往課間、自習(xí)課，學(xué)生或聊天，或做一些自己加量的習(xí)題?，F(xiàn)在，學(xué)生一旦完成作業(yè)，能主動拿出各種雜志或名著來讀，甚至有些學(xué)生到了愛不釋手的地步，讀完自己的，再主動去借著讀或換書讀。

四、反思與努力方向

1、初中生由于學(xué)習(xí)時間比較近，學(xué)習(xí)壓力比較重，閱讀的語文活動還不夠豐富多彩，今后爭取多開展豐富的語文活動，把學(xué)生自主閱讀與語文活動結(jié)合起來，促進個性化閱讀的實施，調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、將培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力與促進學(xué)生個性化作文水平的提高聯(lián)系更緊密些，閱讀與作文相結(jié)合，充分為作文服務(wù)。

3、引入個性化的評價。在閱讀教學(xué)中尋求更有利于學(xué)生發(fā)展的評價方式，實施標準多元而不唯

一、要求中肯而不過高、方法多樣而不單

一、處置靈活而不呆板、注重閱讀過程而不僅僅重視閱讀效果、面向全體而不是面向一部分的評價。

4、重視學(xué)生的情感融入，引導(dǎo)學(xué)生與文本進行個性化對話。在今后的教學(xué)中，應(yīng)更重視學(xué)生情感的融入，讓學(xué)生愉悅地讀，快樂地讀，從中感悟作者的思想感情，與作者心靈交匯，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生享受到審美的樂趣。

第五篇：初中語文教學(xué)中的美育培養(yǎng)

初中語文教學(xué)中的美育培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：

在語文教育中進行美的教育，是對學(xué)生實施全面發(fā)展教育的需要。本文以新課標為指導(dǎo)思想，結(jié)合自己的教學(xué)實踐就如何在語文教學(xué)中進行審美教育做了有益的探索。文章從語言美、形象美、意境美、創(chuàng)造美四個方面談了如何在語文教學(xué)中進行審美教育。對當(dāng)前的語文教學(xué)有一定的借鑒意義。關(guān)鍵詞： 語言形象意境創(chuàng)造

正文：

《語文課程標準》指出要“提高學(xué)生的審美情趣”。語文課承載著對學(xué)生進行審美教育的責(zé)任，但語文課文只是為提升學(xué)生的審美情趣創(chuàng)造了情境，學(xué)生審美情趣的真正提升還需教師的啟發(fā)、激勵。語文教材中的美，雖然豐富多彩，無窮無盡，也要靠教師引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)它，感知它，才能很好地發(fā)揮它的審美教育作用。教師如果教學(xué)得法，就會使學(xué)生充分地感受到美的震撼，使學(xué)生在情感的審美中實現(xiàn)思想的升華和靈魂的凈化。

在語文教學(xué)中如何對學(xué)生進行審美教育？我認為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、通過語言美進行審美教育

高爾基曾說過，語言是“文學(xué)的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語言，在領(lǐng)略其語言美中獲得美的享受。語言的表現(xiàn)力是無限的，閱讀的本質(zhì)就是對語言的感知。有的作品語言莊重、風(fēng)趣、雄奇、綺麗，有的作品語言句式別致、變化多姿。不同的語言風(fēng)格，體現(xiàn)出不同的美感特征。雄渾豪放的，使人激奮昂揚；樸實平易的，則顯得情真意切；含蓄清新的，則耐人咀嚼、令人回味。

如聞一多先生的《最后一次演講》整篇講演的語言愛憎分明，慷慨激昂。“為什么要打要殺，而又不敢光明正大的來打來殺，而偷偷摸摸的來暗殺！”“無恥??！無恥?。　?“我們有力量打破這個黑暗，爭到光明！”“正義是殺不完的，因為真理永遠存在！”……句中有憤怒的控訴，辛辣的諷刺，也有對人民力量的贊頌，對光明前途的展望，具有強烈的感召力和戰(zhàn)斗力。讀來使人熱血沸騰，進而產(chǎn)生感情上的共鳴。再如 莫懷戚的《散步》語言平易樸實，然而內(nèi)涵豐富，耐人尋味。句式的整齊與錯雜，寓意的對舉與反襯，似乎都是信手 1

拈來，無絲毫的刻意雕琢。像“他現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽他的話一樣”； “前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！边@兩個句子看來熟悉的字眼很多：無非就是“我的話” “他的話”，“前面” “后面”，“媽媽” “兒子”，讀來卻能撩起幾多愁緒，幾多羨慕：慈母與孝子愛得深沉，和睦家庭的寧靜溫馨……羨慕之余卻又悟出：生命原本這樣，代代相因，生生不息?！澳赣H要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思”。描摹母親和兒子的口吻，加之運用頂真辭格，讀時格外真切，瑯瑯上口，富有韻感?！拔叶紫聛?，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子”，“我母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕”———此種對舉在文中是常見的，它構(gòu)成了句式的對稱美，同時也為文章的內(nèi)容服務(wù)。

教師在教學(xué)中，可以根據(jù)不同課文的語言，抓住富有代表性的精彩段落指導(dǎo)學(xué)生朗讀，也可以范讀。朗讀的過程實際上也是學(xué)生進行再創(chuàng)造的過程。學(xué)生可以憑借自己對課文的理解，通過聲音增強課文的感染力，起到培養(yǎng)審美感知能力的作用。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入體驗作品的感情，抓住它的感情基調(diào)，并進入情境。通過讀來加深學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生把握漢語的審美特征，在自己的語言運用中自覺體現(xiàn)，用美的語言去描寫自然的美，人物形象的美，再現(xiàn)生活的美，提示人生真諦和科學(xué)真理。這樣，把傳授知識與審美教育融為一體，既提高了學(xué)生的審美能力，又提高了學(xué)生的語言修養(yǎng)。在教學(xué)中，應(yīng)針對作品語言的不同特點，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，使學(xué)生充分感受語言之美，并逐步提高閱讀與欣賞能力。

二、通過藝術(shù)形象進行審美教育

美具有形象性的特點。文學(xué)作品是通過藝術(shù)形象反映社會生活的。展現(xiàn)在學(xué)生面前的人物形象，常常以純潔的心靈、樸實的思想、鮮明的個性和栩栩如生的動作情態(tài)啟迪學(xué)生的心靈，使學(xué)生開闊視野，產(chǎn)生激情。初中生的審美情感具有較鮮明的年齡特征，他們的審美情感的主觀色彩濃厚，而較難自覺地對審美對象深沉內(nèi)斂的美產(chǎn)生審美情感。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中的人物形象，尤其是帶有普遍社會意義的典型形象的美。栩栩如生的藝術(shù)形象能夠在潛移默化中熏陶和塑造學(xué)生的心靈，具有啟發(fā)人，感動人，鼓舞人的藝術(shù)魅力。

如課文《鄧稼先》，是“一篇至情的文章”，作者楊振寧以飽含深情的筆調(diào)，傳達了這樣一個主題：“中華幾千年優(yōu)秀傳統(tǒng)文化孕育了鄧稼先，鄧稼先這類杰出人物又使中華民族自立于世界民族之林?！?課文通過一樁樁鮮為人知的真實事件，展示了鄧稼先的氣質(zhì)品格和奉獻精神。感動之余，我們會由衷贊嘆他的確是“中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子”。范仲淹仕途坎坷，郁郁不得志，卻能在《岳陽樓記》中提出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這樣一個憂國憂民，以天下為已任，吃苦在前，享受在后的偉大政治抱負。這一崇高形象，千百年來，激勵過無數(shù)仁人志士，直到今天不還是我們炎黃子孫寶貴的精神財富嗎？我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗這種美的意蘊，讓這種美熏陶學(xué)生的心靈。

當(dāng)然，作品中的人物形象，并不總是高大的，完美無缺的；有時，某些人物可能是丑惡的、卑鄙的、渺小的、冷酷的。但只要作者的感情是健康的，思想傾向是正確的，便都能給學(xué)生以美的感染

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解這些人物的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感與想象，使學(xué)生從美的形象中得到啟迪，受到陶冶，汲取美的精神內(nèi)涵，去感知美、表現(xiàn)美，鑒別真善美與假惡丑，并樹立正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣和審美理想。

三、通過課文的意境美進行審美教育

文學(xué)作品中的意境，是作品引人入勝的情境所在。引導(dǎo)學(xué)生深入地體味作品的意境，可使學(xué)生受到美的感染。教材中有許多寫景抒情的文章，作者總是力求用準確、傳神的語言作材料，把自己感受的事物通過真實、生動、包蘊豐富的形象呈現(xiàn)給讀者。因此，語文教學(xué)必須積極啟發(fā)學(xué)生進行審美想像，把學(xué)生引入作者創(chuàng)設(shè)的情境中，才能真切感受作者所描繪的事物，達到與作者心靈的溝通，從而深刻地體味文章的內(nèi)涵。

就散文而言，寫景類散文的境界美值得我們關(guān)注與感悟。這類散文往往意境優(yōu)美，詩情濃郁。如朱自清的《春》，就是這樣的一個名篇。作者抓住春天的主要特征，粗略的勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了?！眲?chuàng)造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈向往。然后推出五幅特寫：草的嫩綠，花的爭相斗妍，風(fēng)的溫馨，雨的纏綿，人的歡樂。寫景狀物，形神兼?zhèn)洌o人以強烈的美感。所以教學(xué)時要注意調(diào)動學(xué)生的形象思維，引導(dǎo)學(xué)生將寫景的文

字內(nèi)化為想象中的美麗景象，與作者同享那詩意般的境界所給予的壯闊之美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自然的熱愛。

而古典詩詞則具有獨特的意象風(fēng)韻，美不勝收。詩詞中景物的選擇，畫面的建構(gòu)，色彩的調(diào)配，景中的意蘊，都具有審美價值。如馬致遠的《天凈沙秋思》中：作者運用傳統(tǒng)的寄情于物的手法，把這種凄苦愁楚之情，刻畫得淋漓盡致?？萏?、老樹、昏鴉、西風(fēng)、瘦馬、夕陽，這些事物本來是沒有思想感情的，但當(dāng)它與“斷腸人在天涯”同處于一個圖景之中時，便不再是孤立的景物，使圖景帶上了悲涼的氣氛。所謂“情因景而顯，景因情而生”，就是這個道理。這就是美的力量，這就是美的意境的審美作用。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生感受、分析、體會這種美的境界，讓學(xué)生在審美過程中，凈化自己的心靈，陶冶自己的情操。

當(dāng)然，意境的審美，“感悟”是最重要的?！案形颉钡幕A(chǔ)是“理解”，學(xué)生不理解，感悟也就談不上。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，逐字，逐句，逐段，把課文拆解得支離破碎，強調(diào)分解，忽視綜合，是不利于學(xué)生的感悟的。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將整體感悟放在首位。此外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際情況靈活設(shè)置教學(xué)情境，可通過多種途徑，如圖畫，音樂、幻燈、錄像等，將學(xué)生引入教材所提供的情境，激發(fā)他們的情感和興趣。這些靈活多樣的教學(xué)手段，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，而且它們不受時間和空間的限制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容中所涉及的事物、現(xiàn)象或過程，都能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在使學(xué)生獲得大量感性的知識信息的同時，陶冶了學(xué)生的審美情趣。

四、通過創(chuàng)造美進行審美教育。

在語文教學(xué)中，我們并不奢求每一個學(xué)生都能成為文學(xué)家，最終目的是培養(yǎng)審美的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情感，進而使之擁有創(chuàng)新精神，擁有創(chuàng)造美的熱情與能力。作文就是這一能力的最好表現(xiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)心所要表達的情感的需要，真實、生動地表達自己對生活的理解和感受，這就是創(chuàng)造。要使學(xué)生明白，課文的作用在于引導(dǎo)學(xué)生欣賞了作品美的形象、美的語言、美的表達方式之后，讓學(xué)生去觀察生活中的人和事，鑒別生活中的美與丑。進而指導(dǎo)學(xué)生去寫自己認識的人和事，歌頌真、善、美，抨擊假、惡、丑。

在具體的作文訓(xùn)練過程中，應(yīng)關(guān)注以下三方面的問題：

1、要引導(dǎo)學(xué)生獲取具有審美價值的生活素材，為語文美的創(chuàng)造作準備。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆、周記的習(xí)慣，使生活信息與主觀感觸及時落實到文字，充分積累素材。

2、教師具體指導(dǎo)學(xué)生進行美的創(chuàng)造。引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的動機，把學(xué)生寫作文的被動心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榭释晕冶憩F(xiàn)的創(chuàng)造性沖動。在主題、結(jié)構(gòu)方面不要有硬性規(guī)定，給予學(xué)生創(chuàng)造的自由天地。

3、在評價創(chuàng)造成果時，要堅持審美的標準，重視作文在和諧性、感染力等方面的得失成敗，尊重和保護學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造個性。總之，教師要小心呵護學(xué)生的創(chuàng)作熱情，予以積極的引導(dǎo)。

綜上所述，我覺得，美育在語文教學(xué)中有著巨大的感人作用，語文教學(xué)貫穿審美教育，二者有機結(jié)合，可以使語文教學(xué)充滿情趣，使學(xué)生獲得美的享受。這既有利于陶冶學(xué)生的心性，又有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，必須重視語文教學(xué)中的審美教育，讓美育之花在語文教學(xué)的園圃中結(jié)出豐碩的成果。

參考文獻：

(1)賀清貞《文學(xué)作品教學(xué)中如何實施審美教育》《語文教學(xué)與研究》2004年4月

(2)梅寶樹《面向新世紀的美育與素質(zhì)教育》人民出版社2004年5月