第一篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下大學(xué)英語教學(xué)改革與發(fā)展研究

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高度普及，當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)影響到社會(huì)生活的方方面面。大學(xué)英語教育作為高等教育體系中培養(yǎng)較高水平人才的教學(xué)基地，應(yīng)當(dāng)自覺迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮，主動(dòng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入大學(xué)英語教學(xué)的改革與發(fā)展中來。相信“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠?yàn)榇髮W(xué)英語課程的進(jìn)一步優(yōu)化完善，對(duì)提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)全面發(fā)展的新世紀(jì)人才具有重要意義。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)英語教學(xué)；課程改革；全面發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展催生了包括”慕課“、”微課“等線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在大學(xué)生群體中的普及率也越來越高。改革開放以來，我國(guó)大學(xué)英語教學(xué)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，對(duì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)人才發(fā)揮了十分重要的作用。隨著”互聯(lián)網(wǎng)+“技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育理論的不斷進(jìn)步，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)科技在大學(xué)英語課程中的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)的搭建，對(duì)大學(xué)英語課程改革和發(fā)展具有重要意義，一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語課程的影響

2015 年3 月召開的十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，2015年12月召開的第二屆互聯(lián)網(wǎng)峰會(huì)上，習(xí)近平主席發(fā)表主旨為“強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)溝通，擴(kuò)大共識(shí)，深化合作，共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間命運(yùn)共同體”的演講。這一系列的舉措都為現(xiàn)代大學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展指明了方向。

（一）對(duì)教學(xué)方法的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，以教材為核心，以課堂為主要教學(xué)場(chǎng)合，學(xué)生居于被動(dòng)接受和學(xué)習(xí)的角色。而”互聯(lián)網(wǎng)+“的背景下，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)之一就是讓信息的交流突破時(shí)空限制，極大地提高效率和容量，學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)了解和獲取更多的知識(shí)，因此課堂不再是唯一的教學(xué)場(chǎng)所。同時(shí)，由于現(xiàn)階段大學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代成長(zhǎng)起來的“95后”，他們自覺利用互聯(lián)網(wǎng)的意愿和能力都較以往屆次大學(xué)生有明顯的增強(qiáng)，在網(wǎng)絡(luò)上他們能夠獲取更多的英文信息，看美劇、聽英文歌以及社交平臺(tái)等，所以教材也不再是他們唯一，甚至不是主要的接受大學(xué)英語教育的素材。再有，“95”后大學(xué)生具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)的動(dòng)力和主張，加上互聯(lián)網(wǎng)+帶來的信息爆炸，思維意識(shí)的劇烈變化，學(xué)生乖乖坐在課堂下接受傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)想必也是無法持續(xù)的。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響

“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生帶來新的學(xué)習(xí)觀念與學(xué)習(xí)方法，并以其自身的特點(diǎn)為學(xué)生提供相較以往種類更加豐富的學(xué)習(xí)素材與資源，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語課程產(chǎn)生了潛移默化且的影響。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”讓課堂的主體性有所削弱，傳統(tǒng)教師為主體的課堂模式也在向?qū)W生為主體變化。我國(guó)很多大學(xué)已經(jīng)對(duì)英語課程進(jìn)行改革，即增設(shè)口語表達(dá)和戶外課程的課時(shí)比例，例如廣東某高校已經(jīng)開展“express yourself”的教學(xué)改革活動(dòng)，將每學(xué)期大學(xué)英語課程的一半課時(shí)定位為口語訓(xùn)練與表達(dá)課程，充分使用多媒體、社交平臺(tái)等工具，在網(wǎng)絡(luò)上選擇與教學(xué)內(nèi)容相近的話題，鼓勵(lì)學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我表達(dá)，類型包括但不限于ppt演講，拍攝短視頻甚至類似“真人秀”的形式。通過課堂教學(xué)與學(xué)生自我表達(dá)實(shí)踐相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)+進(jìn)一步融入和改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生英語能力的提高有積極意義。

（三）對(duì)教師角色的影響

不可否認(rèn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的大學(xué)英語課堂主體發(fā)生了巨大的變化，教師不再是課堂的主人，從主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者，引導(dǎo)者和促進(jìn)者，給學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)提供方向性指導(dǎo)，而不是以前讓學(xué)生亦步亦趨地跟著。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+”下的社交平臺(tái)打破了課堂的時(shí)空界限，英語課程的教學(xué)場(chǎng)所不再僅僅是課堂，而網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、社交軟件，例如微信公眾號(hào)、微課開發(fā)平臺(tái)等都成為英語學(xué)習(xí)渠道，這些平臺(tái)淡化了教師的角色，學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)和課堂的主導(dǎo)，能夠根據(jù)自己的興趣來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此在課堂上，教師要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的改變，從“l(fā)eader”轉(zhuǎn)變成“helper”，通過自己的引導(dǎo)來基于教材內(nèi)容來擴(kuò)充學(xué)生的英語知識(shí)面，提升其學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，而不是以前的“照本宣科”，這一點(diǎn)是“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)大學(xué)英語教師角色的一個(gè)影響。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教學(xué)改革的策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)是時(shí)代發(fā)展的大勢(shì)所趨，大學(xué)英語課程亦應(yīng)順應(yīng)這一時(shí)代潮流，主動(dòng)擁抱“互聯(lián)網(wǎng)+”，積極尋求調(diào)整與創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)模式的改革。

（一）積極改進(jìn)教學(xué)方法

教師要積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+帶來的新的教學(xué)平臺(tái)，充分利用起慕課、微?n等線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)。以陜西某高校為例，2015年起引進(jìn)了慕課教學(xué)模式（即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)），慕課平臺(tái)分享了全世界范圍內(nèi)高校的英語課堂錄像，一些國(guó)際頂尖的大學(xué)，例如哈佛、斯坦福、東京理工等也將本校英語課程共享在慕課上。教師可以在慕課上尋找教學(xué)素材，借鑒教學(xué)方法，特別是前沿的學(xué)術(shù)理論和教學(xué)方法，教師要以兼容并蓄的心態(tài)來虛心學(xué)習(xí)、借鑒。另外，教師也要積極開發(fā)線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)，可以通過自己的微博來開設(shè)英語學(xué)習(xí)專欄，每天為學(xué)生推送一些好的英語學(xué)習(xí)資源，讓教師從被動(dòng)接受“互聯(lián)網(wǎng)+”向主動(dòng)應(yīng)用者的角色轉(zhuǎn)變。教師可以通過慕課搭建教學(xué)思路，即將英語課堂內(nèi)容與慕課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以教材為基礎(chǔ)，以慕課為教學(xué)內(nèi)容外延的平臺(tái)，使之成為一個(gè)完整的教學(xué)體系。通過構(gòu)建課程體系，搭建內(nèi)容豐富多樣，使用快速便捷的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)線上和線下相結(jié)合的課程體系，能夠更好地順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的各種改變。

（二）積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，傳統(tǒng)的大學(xué)英語學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法主要是接受教材、課堂知識(shí)，以識(shí)記背誦的應(yīng)試學(xué)習(xí)為主。但“互聯(lián)網(wǎng)+”為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料和素材，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)選擇、接受不同渠道的英語知識(shí)，英語學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性都有很大的提高，因此學(xué)生要適應(yīng)這一變化，主動(dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)學(xué)習(xí)英語，跳開教材的局限，向社交網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主動(dòng)出擊，尋找英語學(xué)習(xí)資源，有能力的同學(xué)可以在社交平臺(tái)上應(yīng)用英語進(jìn)行交流和溝通，發(fā)表英文文章。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的另一個(gè)特點(diǎn)就是共享，因此學(xué)生可以轉(zhuǎn)變以往“單打獨(dú)斗”的學(xué)習(xí)模式，而是積極開展討論，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作互助式學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)資源與好的學(xué)習(xí)方法。此外，學(xué)生可以主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上與教師進(jìn)行溝通，打破以往的只能借助于現(xiàn)實(shí)課堂的師生交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有什么疑惑可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)及時(shí)向教師提出疑問，得到教師或其他同學(xué)的解答，這樣能夠加快問題解答的效率，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)也十分有利。

（三）學(xué)校要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了信息實(shí)時(shí)共享，打破了教育資源不均衡帶來的差距，一些中西部地區(qū)的高校師生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)接收到最新最前沿的教學(xué)資源。因此高校應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念的宣傳，鼓勵(lì)“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的拓展和應(yīng)用，同時(shí)在資金上適當(dāng)向“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)備購(gòu)置和軟件開發(fā)等傾斜，切實(shí)有力支持“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的開展。例如陜西某高校學(xué)校開發(fā)的校內(nèi)英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大廳，每個(gè)學(xué)生和英語教師都有一個(gè)賬號(hào)作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“身份證”，所有瀏覽記錄、收藏文件甚至“錯(cuò)題”都能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有跡可查，這個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大廳還具有溝通交流的作用，一個(gè)班級(jí)的學(xué)生自動(dòng)成為一個(gè)組，組內(nèi)資源可以共享，還可以向教師發(fā)問，提出問題。還有的高校為英語教師開設(shè)了微博賬號(hào)，專門用于推送英語學(xué)習(xí)素材和師生交流，充分應(yīng)用起線上教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)。但是在推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的過程中，學(xué)校也要堅(jiān)持線上和線下教學(xué)“兩手都要抓，兩手都要硬”的教學(xué)指導(dǎo)方針，必須要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源投入到線下教學(xué)中。

三、總結(jié)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息實(shí)時(shí)共享，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與社交軟件日益深入到人們的日常生活，也影響著象牙塔內(nèi)的大學(xué)生，大學(xué)英語課程的教育方法、學(xué)習(xí)理念也在悄然發(fā)生著變化。適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響與改變，成為未來大學(xué)英語課程改革的應(yīng)有之義和必然選擇，具體包括教師積極推動(dòng)教學(xué)方法的改進(jìn)、學(xué)生積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法和學(xué)校要推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念等。另外，在推進(jìn)教學(xué)課程改革的同時(shí)，也必須重視線下教學(xué)的鞏固，不可以偏廢線下教學(xué)，而是要發(fā)揮線上和線下兩個(gè)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，更好地培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)改革研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校體育教學(xué)改革研究

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代與之相關(guān)的信息技術(shù)的發(fā)展，多個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域受到了互聯(lián)網(wǎng)+思維的改變，傳統(tǒng)的學(xué)校課堂教學(xué)模式也在逐漸受到互聯(lián)網(wǎng)+教育模式?jīng)_擊，需要作出相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新。本文對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代背景下的多種新興技術(shù)與體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合分析，探索體育教學(xué)模式的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；體育；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）17-0154-02

Abstract： With the development of information technology related to the Internet + era，many industries and fields have been changed by Internet + thinking.Traditional school classroom teaching mode is also gradually impacted by the Internet + education mode，which needs to be improved and innovated accordingly.This paper analyzes the various emerging technologies and sports teaching in the background of Internet + and explores the development idea of PE teaching mode.Key words： internet+； sports； teaching

兩年前，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)由消費(fèi)領(lǐng)域向生產(chǎn)領(lǐng)域等拓展，加速提升各行業(yè)的創(chuàng)新能力。在“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能可穿戴設(shè)備和人工智能等逐漸成為信息技術(shù)時(shí)代的主流[1，2]?；ヂ?lián)網(wǎng)新時(shí)代使得學(xué)校、教師和學(xué)生之間聯(lián)系的更加緊密，對(duì)于體育教學(xué)而言更是如此，本文對(duì)此展開研究，探討相關(guān)技術(shù)與體育教學(xué)的關(guān)系和作用。MOOC對(duì)體育教學(xué)的影響

MOOC（慕課）即大規(guī)模在線開放課程，是一種任何人都可以免費(fèi)注冊(cè)使用的在線教育模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，在線視頻教學(xué)課程發(fā)展迅猛。2003年教育部啟動(dòng)“國(guó)家精品課程”項(xiàng)目，成為全國(guó)首批一流示范性課程，2012年啟動(dòng)“精品視頻公開課項(xiàng)目”，將一些名家名嘴的講課風(fēng)采展示給大家，制作了一些提高全民文化素質(zhì)的普及課程，2013年啟動(dòng)“國(guó)家精品資源共享課”的建設(shè)，提升之前課程的用戶體驗(yàn)和功能擴(kuò)展[3，4]。2018年初，教育部從全國(guó)460余所高校建設(shè)的3200多門慕課中評(píng)出490門“國(guó)家精品在線開放課程”，其中包含北京大學(xué)、清華大學(xué)、武漢大學(xué)、四川大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高水平大學(xué)課程，名校的課程數(shù)量比重達(dá)到70%。

對(duì)于體育教學(xué)而言，大學(xué)生公共體育課程比重較低且每個(gè)學(xué)生只能選擇一個(gè)體育項(xiàng)目，因而受到的運(yùn)動(dòng)知識(shí)傳授較少，MOOC擴(kuò)大了傳統(tǒng)體育教學(xué)的覆蓋面和選擇廣度。學(xué)生可以通過線上線下學(xué)習(xí)的混合式學(xué)習(xí)方式獲得多樣化的知識(shí)，此外，將傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)訓(xùn)練變成興趣驅(qū)動(dòng)鍛煉的模式，更能激發(fā)學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的自主性和終身體育鍛煉意識(shí)。

表1所示為中國(guó)大學(xué)MOOC網(wǎng)上體育相關(guān)的課程情況，占全部學(xué)科專業(yè)6957門課程的比例為0.14%，明顯比重較低，缺乏體育相關(guān)的課程資源。高校體育教師需要將學(xué)科知識(shí)和信息技術(shù)領(lǐng)域有效結(jié)合，開拓更多的優(yōu)質(zhì)在線視頻課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、多媒體等技能的操作。大數(shù)據(jù)與體育教學(xué)的關(guān)系

美國(guó)知名咨詢公司麥肯錫最先提出Big Data（大數(shù)據(jù)）的概念。相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)或數(shù)據(jù)庫(kù)而言，大數(shù)據(jù)指的是老式的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)庫(kù)軟件工具無法抓取、存儲(chǔ)、處理分析且規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)群。目前普遍的共識(shí)是，大數(shù)據(jù)具有海量的數(shù)據(jù)規(guī)模（存儲(chǔ)容量很大，單位是TB級(jí)以上）、數(shù)據(jù)種類的多樣化（非結(jié)構(gòu)化，復(fù)雜性數(shù)據(jù)）、快速的數(shù)據(jù)生成和數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)體系（數(shù)據(jù)分析速度很快，注重實(shí)時(shí)性）、有潛在的挖掘價(jià)值（隱藏在數(shù)據(jù)背后有待挖掘的重要信息）。大數(shù)據(jù)是數(shù)據(jù)資源、數(shù)據(jù)分析的方法、新學(xué)科，更是一種思維，從數(shù)據(jù)中提煉出有效的信息，促進(jìn)更好的決策和反饋[5，6]。

在學(xué)校教育中，大數(shù)據(jù)可以讓教育管理者做更好的決策，通過教學(xué)過程中的海量數(shù)據(jù)分析出最為科學(xué)的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教?W資源的創(chuàng)造等。體育教學(xué)作為學(xué)校教育的一個(gè)不可分割的組成部分，雖然有教學(xué)場(chǎng)地和器材的特殊要求，但從本質(zhì)上與其他學(xué)科教育相同。通過教育大數(shù)據(jù)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生訓(xùn)練過程記錄、學(xué)生運(yùn)動(dòng)效果、運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)記錄進(jìn)行存儲(chǔ)和分析，得出較為科學(xué)的規(guī)律和指導(dǎo)理論，從而讓每個(gè)學(xué)生都能得到科學(xué)鍛煉后的體質(zhì)增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)能力提升。物聯(lián)網(wǎng)與體育教學(xué)的關(guān)系

物聯(lián)網(wǎng)作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的延伸，理論上可以將萬物通過網(wǎng)絡(luò)互連起來，達(dá)到物與物、物與人的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)共享。通常情況下，將物聯(lián)網(wǎng)分成感知層、網(wǎng)絡(luò)層和應(yīng)用層等3個(gè)層次架構(gòu)。感知層主要任務(wù)是獲取前端的參數(shù)信息，可以通過模擬或數(shù)字傳感器、RFID閱讀器和芯片卡、條形碼和二維碼、GPS定位模塊（中國(guó)的北斗、歐洲的伽利略或俄羅斯的格倫納茲）等技術(shù)來獲得，同時(shí)，前端需要執(zhí)行機(jī)構(gòu)來完成應(yīng)用層的反饋需求。網(wǎng)絡(luò)層主要是通過傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)（GPRS、5G等）或衛(wèi)星通信等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離傳輸，通過ZigBee、Adhoc或無線Mesh網(wǎng)絡(luò)等實(shí)現(xiàn)稍遠(yuǎn)距離的組網(wǎng)數(shù)據(jù)通信，通過WiFi、藍(lán)牙等實(shí)現(xiàn)近距離數(shù)據(jù)傳輸。應(yīng)用層主要通過web技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)、管理系統(tǒng)或APP來呈現(xiàn)不同應(yīng)用需求的數(shù)據(jù)顯示形式，同時(shí)應(yīng)用層具有云計(jì)算和大數(shù)據(jù)處理能力，對(duì)物聯(lián)網(wǎng)端海量數(shù)據(jù)進(jìn)行處理分析，給出決策分析結(jié)果，再反饋到前端[7，8]。

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的作用逐漸提高，例如馬拉松或者長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)過程中，在運(yùn)動(dòng)員身上粘貼RFID芯片卡，在賽道周圍特定距離處放置RFID閱讀器裝置，可以記錄運(yùn)動(dòng)員通過各參考點(diǎn)的時(shí)間信息，從而計(jì)算出跑速和耗時(shí)總長(zhǎng)，相對(duì)于人工記錄更為精確和高效。目前很多高校要求大學(xué)生長(zhǎng)跑計(jì)劃，要求學(xué)生連續(xù)很多天完成指定路線的跑步之后才給相關(guān)的考核成績(jī)，通過手機(jī)GPS定位技術(shù)查看學(xué)生是否經(jīng)過指定的位置。此外，可以通過室內(nèi)定位技術(shù)將籃球場(chǎng)上每個(gè)訓(xùn)練隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)軌跡和跑動(dòng)量記錄下來，分析各個(gè)學(xué)員的不足之處，可以將標(biāo)定技術(shù)范圍擴(kuò)大后應(yīng)用到足球場(chǎng)上。智能可穿戴設(shè)備與體育教學(xué)的關(guān)系

隨著國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見》，從國(guó)家戰(zhàn)略上積極推動(dòng)體育產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要力量，促進(jìn)群眾體育與競(jìng)技體育的全面發(fā)展，提出的全民健身的口號(hào)，與體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)的智能可穿戴設(shè)備逐漸從科研實(shí)驗(yàn)室走向大眾視野。

隨著近年來跑步和健走運(yùn)動(dòng)的火熱，基于智能手機(jī)操作系統(tǒng)和軟硬件設(shè)計(jì)的APP已經(jīng)占據(jù)了跑步計(jì)步工具的大部分市場(chǎng)。例如騰訊運(yùn)動(dòng)計(jì)步、咕咚智能運(yùn)動(dòng)、春雨計(jì)步器、動(dòng)動(dòng)計(jì)步器、樂動(dòng)力和去運(yùn)動(dòng)等，這些基于Android、iOS或者Windows phone等智能手機(jī)操作系統(tǒng)的APP幾乎都會(huì)以手機(jī)內(nèi)置的很多傳感器等硬件模塊開發(fā)應(yīng)用功能，基于GPS和北斗衛(wèi)星定位技術(shù)，可以在室外環(huán)境下精確追蹤運(yùn)動(dòng)路線，可以實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)時(shí)速、配速、完成運(yùn)動(dòng)用時(shí)、界面顯示實(shí)時(shí)的運(yùn)動(dòng)情況，增加了體育運(yùn)動(dòng)過程中的樂趣。具有同樣功能的可穿戴設(shè)備有運(yùn)動(dòng)手環(huán)，如小米手環(huán)、耐克手環(huán)等，可以監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)人員的步數(shù)、心率、GPS定位、睡眠質(zhì)量檢測(cè)等數(shù)據(jù)。

VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）技術(shù)引入體育教學(xué)后可以全方位的模擬體育教學(xué)環(huán)境，在體育器材和設(shè)備不完善或者并不具備的條件下開展一些體育課程訓(xùn)練。例如可以頭戴VR眼鏡或頭盔在南方炎熱地區(qū)開展諸如滑雪、滑冰、皮劃艇、高爾夫、沖浪和野外探險(xiǎn)等課程，突破場(chǎng)地或設(shè)備限制、實(shí)施欠缺、安全等方面因素的影響，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效果。總結(jié)

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，體育教學(xué)應(yīng)該充分利用新技術(shù)、新媒體、新方法和新思維來統(tǒng)籌課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理安排，搭建高質(zhì)量的教學(xué)資源平臺(tái)、應(yīng)用融合物聯(lián)網(wǎng)和智能終端技術(shù)使得教學(xué)場(chǎng)館、設(shè)備和器材更具智能化、運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)和思維來分析學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)記錄，從而科學(xué)合理地展開更好的體育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：微時(shí)代背景下的師生關(guān)系發(fā)展研究

目 錄

前言............................................................................................................................1

一、微時(shí)代背景及其對(duì)師生關(guān)系發(fā)展的影響............................................................1

（一）微時(shí)代背景介紹................................................................................................1

（二）對(duì)師生關(guān)系的影響............................................................................................1

二、微時(shí)代背景下師生關(guān)系發(fā)展面臨的主要問題及原因分析................................2

（一）存在的主要問題................................................................................................2

（二）原因分析............................................................................................................3

三、微時(shí)代背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建....................................................................3

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色定位并樹立新型師生觀念.............................................3

（二）利用即時(shí)通訊工具營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍.................4

（三）學(xué)校組織教師廣泛開展高質(zhì)量的個(gè)性化教學(xué).........................................5

（四）加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，以人格魅力塑造學(xué)生.....................................5

（五）教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)互相尊重和互相包容諒解.....................................6

四、結(jié)束語....................................................................................................................6 參考文獻(xiàn)........................................................................................................................6 微時(shí)代背景下的師生關(guān)系發(fā)展研究

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信等即時(shí)通訊軟件已成為當(dāng)前溝通的一種有力工具。在這樣的微時(shí)代背景下，人與人之間的溝通和關(guān)系發(fā)生了巨大的變化。師生關(guān)系發(fā)展雖存在很多問題，但微時(shí)代也為新型師生關(guān)系構(gòu)建提供了許多機(jī)遇，微博、微信更展現(xiàn)了其在師生關(guān)系發(fā)展中的巨大優(yōu)勢(shì)。本文在分析微時(shí)代背景下師生關(guān)系存在問題及原因的基礎(chǔ)上，提出了構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的多種途徑。

關(guān)鍵詞：微時(shí)代；師生關(guān)系；發(fā)展

前 言

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）2014年1月發(fā)布的《第33次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，報(bào)告顯示，截止2013年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.18億，手機(jī)網(wǎng)民達(dá)5億，微博用戶規(guī)模為2.81億，而學(xué)生依然是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.5%，互聯(lián)網(wǎng)在該群體中已經(jīng)處于高位。互聯(lián)網(wǎng)在學(xué)生群體中的廣泛應(yīng)用，無形中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)開展和師生關(guān)系的發(fā)展帶來了挑戰(zhàn)。微時(shí)代背景對(duì)師生關(guān)系發(fā)展的影響、存在的問題及原因，以及該如何利用微時(shí)代的機(jī)遇，發(fā)展和諧的師生關(guān)系的問題值得深入探討和研究。

一、微時(shí)代背景及其對(duì)師生關(guān)系發(fā)展的影響

（一）微時(shí)代背景介紹

2009年8月份，新浪推出微博服務(wù)，網(wǎng)易、搜狐、騰訊先后推出各自的微博服務(wù)。2011年1月，騰訊推出微信服務(wù)。如此，以微博、微信為現(xiàn)代化信息傳播工具為代表的“微時(shí)代”誕生了。微時(shí)代以短小精煉作為文化傳播特征，信息傳播速度更快，傳播內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。人與人之間的信息交流甚至情感溝通，僅僅通過百余字就完全可以實(shí)現(xiàn)。伴隨著以微博、微信等新興的現(xiàn)代化信息傳播工具為代表的“微時(shí)代”的到來，給社會(huì)諸多領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展變化。

（二）對(duì)師生關(guān)系的影響

隨著高科技時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)生使用智能手機(jī)、平板電腦等已變得 非常普遍，粗略統(tǒng)計(jì)手機(jī)在中學(xué)生中的使用率超過80%，高中生更高，大學(xué)生已達(dá)100%，很多學(xué)生已成為“智能手機(jī)控”、“PAD控”，APP（手機(jī)應(yīng)用）。而微博這一網(wǎng)絡(luò)傳播的新方式因其發(fā)布消息的及時(shí)性、很強(qiáng)的互動(dòng)性，吸引著各年齡段的學(xué)生，特別是大學(xué)生的青睞。微時(shí)代下，即時(shí)通信應(yīng)用、微博、微信等已成為學(xué)生互動(dòng)交流的重要手段，這給傳統(tǒng)的師生關(guān)系帶來了極大的影響。師生關(guān)系就是在教育和教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間通過教與學(xué)的直接交流活動(dòng)而形成的多性質(zhì)、多層次的關(guān)系體系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。這種關(guān)系體系既是社會(huì)關(guān)系又是人際關(guān)系。一方面，傳統(tǒng)教育工作中教師主要通過課堂教育來傳授知識(shí)。教師收集合適的材料，在課堂上進(jìn)行教育宣傳，從而達(dá)到灌輸知識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生思維的目的。這種形式最突出的特點(diǎn)就是老師掌握主導(dǎo)權(quán)，然而微博的出現(xiàn)使得這種情況發(fā)生轉(zhuǎn)變，微博自身的及時(shí)性和互動(dòng)性，使得信息傳播更加迅速，失去可供選擇性，學(xué)生獲得信息的速度超過老師掌握的范圍，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)跟不上形勢(shì)，逼迫教師的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。另一方面，隨著信息技術(shù)與通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，微博、微信、微電影、微雜志等“微軟件”的興起，人們之間的交流與學(xué)習(xí)變得越來越快速、高效，微時(shí)代各類新技術(shù)的發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育模式提出了新的要求和挑戰(zhàn)，學(xué)生越來越需要個(gè)性化教育。

二、微時(shí)代背景下師生關(guān)系發(fā)展面臨的主要問題及原因分析

（一）存在的主要問題

關(guān)于微時(shí)代背景下，師生關(guān)系發(fā)展面臨存在的問題，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者多從理論思辨或?qū)嵶C調(diào)查的角度進(jìn)行了探究和闡述?？傮w上看，無論基礎(chǔ)教育還是高等教育教育階段，師生關(guān)系總體上是好的或是較好的，但也存在著不容忽視的問題，概況起來，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，尊師愛生是師生關(guān)系的主旋律，老師也能普遍平等地對(duì)待、尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生敢于向教師的權(quán)威挑戰(zhàn)是新現(xiàn)象，然而師生間交往頻率不高，關(guān)系不密切是師生關(guān)系的老問題。學(xué)生認(rèn)為老師忙，均盡量少打擾老師。平日見面老師就像醫(yī)生問診病人，解答完問題即匆匆告別，很少有情感和思想的交流。

第二，傳統(tǒng)的教師支配型教學(xué)模式正在向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，但師生間交往不夠密切，生活或?qū)W習(xí)中，師生間難免存在各種隔閡、矛盾、沖突甚至對(duì)立，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)教師教學(xué)。一些學(xué)生對(duì)老師采取“軟抵抗”，見到老師總是躲著，有時(shí)課堂上老師講得很精彩，學(xué)生卻沒有任何表情。師生關(guān)系很生疏，有時(shí)一學(xué)期下來，學(xué)生都不會(huì)與任課老師說一句話。老師布置作業(yè)時(shí)，學(xué)生喜歡“討價(jià)還價(jià)”，交作業(yè)的日期也往往遭到集體抗議，一拖再拖，老師也習(xí)慣了妥協(xié)。另外，作為學(xué)生總是希望得到老師的夸獎(jiǎng)而不愿受到批評(píng)，但是每個(gè)人在學(xué)校生活中都難免會(huì)受到老師的批評(píng)，而這也往往成為 師生間產(chǎn)生隔閡的重要原因。

第三，師生間情感疏遠(yuǎn)而淡漠，呈現(xiàn)出機(jī)械化、冷漠化、利益化和世俗化的特點(diǎn)，部分教師道德情感弱化，學(xué)生自律性和自覺性下降，師生關(guān)系漸行漸遠(yuǎn)。如有媒體說當(dāng)今的師生關(guān)系就是“沒有關(guān)系”，意指互不關(guān)心、互不“買賬”。特別是高等教育階段的學(xué)生畢業(yè)之后就人走茶涼、杳無音訊，逢年過節(jié)也不會(huì)對(duì)老師進(jìn)行常規(guī)的問候，這是極為普遍的現(xiàn)象，在一定程度上反映了師生關(guān)系不夠和諧，情感不夠密切，同時(shí)在一定程度上也會(huì)削弱高等教育的教學(xué)質(zhì)量。

（二）原因分析

1.教師方面。教師的教學(xué)觀念，對(duì)師生關(guān)系的重視度不夠。首先是缺乏先進(jìn)的教育思想、教育觀念，主體意識(shí)還不夠強(qiáng)，終身教育觀念需要進(jìn)一步增強(qiáng)，以人為本的思想沒有在教學(xué)中徹底貫通。其次是部分教師對(duì)學(xué)生缺乏愛心和寬容，不具備高尚的職業(yè)道德。有的教師缺乏敬崗愛業(yè)的精神，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任；有的法制觀念淡薄，有體罰和變相體罰的現(xiàn)象。再次是不注重自身的人格力量，起不到為人師表的作用，缺乏教育心理知識(shí)，不注重師生間心理溝通。

2.學(xué)校方面。學(xué)校的教育教學(xué)管理理念往往滯后時(shí)代的發(fā)展。一方面，學(xué)校對(duì)教師的經(jīng)濟(jì)生活福利分配不公、用人制度不完善及激勵(lì)制度不健全影響教師對(duì)師生關(guān)系的認(rèn)知；另一方面，隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及，學(xué)生獲取知識(shí)渠道多元化，然而學(xué)校對(duì)教師應(yīng)用信息技術(shù)水平的培訓(xùn)不夠及時(shí)到位，使得教學(xué)方法、教學(xué)過程和教育手段更新趕不上時(shí)代的發(fā)展，呆板的教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)活力和生機(jī)。特別是地區(qū)偏遠(yuǎn)或經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件落后的地區(qū)，學(xué)校教學(xué)管理尤顯落后。

3.外部環(huán)境的影響。一是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)文化信息傳遞渠道多元化，使得教師社會(huì)角色含義日趨單一，現(xiàn)有教學(xué)模式影響了師生關(guān)系的緊密發(fā)展。二是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)直接介入影響了師生關(guān)系的發(fā)展，導(dǎo)致道德關(guān)系弱化和行為傾向功利化。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人的價(jià)值觀念、生活方式和互動(dòng)方式等都發(fā)生了深刻的變化，師生關(guān)系也不例外。無論在小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，都存在師生關(guān)系人際關(guān)系趨向經(jīng)濟(jì)化，很多學(xué)校的師生經(jīng)濟(jì)交往所占比重漸增。家長(zhǎng)為了孩子的入團(tuán)、入黨、評(píng)優(yōu)、獲獎(jiǎng)或是改成績(jī)記錄等，不惜重金請(qǐng)老師幫忙，高等教育階段學(xué)生甚至主動(dòng)請(qǐng)客送禮，作為增進(jìn)師生感情的砝碼。這些都導(dǎo)致師生關(guān)系的扭曲，給純潔的師生關(guān)系蒙上了一層陰影。這樣的關(guān)系存在不但嚴(yán)重?fù)p壞了教師的形象，還影響了學(xué)生的思想。

三、微時(shí)代背景下新型師生關(guān)系的構(gòu)建

（一）教師要轉(zhuǎn)變角色定位并樹立新型師生觀念

如前文所說，在微時(shí)代，師生關(guān)系、教師角色等諸多方面都需要重新定位與 思考。教師要及時(shí)地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確教師在教學(xué)中的職責(zé)，教師不光立足于教，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不能僅滿足教會(huì)學(xué)生做什么和怎么做，更要教會(huì)學(xué)生做什么和為什么去做。要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，所謂：授之于魚，不與授之于漁。也就是課堂教學(xué)，教師要變教為導(dǎo)師，教師要從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能讓歷史重現(xiàn)它迷人的一面。教師在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、批判思維能力和對(duì)價(jià)值的認(rèn)知能力方面應(yīng)該起主導(dǎo)作用。微時(shí)代背景下的先進(jìn)教育技術(shù)手段能更便捷的開展差異化教學(xué)，從而更好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，彌補(bǔ)部分學(xué)生的情感缺失。

（二）利用即時(shí)通訊工具營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍

平等是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，利用微博、微信、朋友圈等即時(shí)通訊工具平臺(tái)所具有的自由發(fā)言、交流及時(shí)、互動(dòng)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造師生間民主、平等、和諧的師生關(guān)系氛圍。首先，學(xué)校應(yīng)利用微博、微信等即時(shí)通訊工具的優(yōu)勢(shì)，注冊(cè)官方賬號(hào)，組建專門的微博、微信管理運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)欄目的工作，保證微博、微信的即時(shí)信息發(fā)布、更新，及時(shí)回復(fù)在師生溝通交流中遇到的相關(guān)問題，營(yíng)造師生良好的交流互動(dòng)氛圍，形成良好的信息互通分享以及發(fā)布審查機(jī)制，確保微博的更新和活躍度，做好輿論引導(dǎo)。借用微博、微信的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，搭建起交互式學(xué)生工作信息平臺(tái)，方便學(xué)生了解學(xué)校學(xué)生工作動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)校學(xué)生工作提出意見和建議。及時(shí)解答學(xué)生疑惑，做好學(xué)生思想政治教育工作。統(tǒng)籌校級(jí)、學(xué)院、班級(jí)、個(gè)人等多種形式的微博，統(tǒng)一標(biāo)識(shí)系統(tǒng)，形成層級(jí)豐富、落點(diǎn)眾多的微博圈，潤(rùn)物無聲地發(fā)揮新聞宣傳的整體效應(yīng)。其次，及時(shí)更新信息，增加微博及微信的關(guān)注度。學(xué)校和教師可以利用微博、微信，及時(shí)發(fā)布與學(xué)生相關(guān)的各種信息，如班級(jí)通知、活動(dòng)通知、實(shí)習(xí)信息、校園內(nèi)外新聞等。每天更新5-6條信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)微博的興趣和關(guān)注度。其次，發(fā)布除了單調(diào)的文字信息外，增加一些圖片、視頻等內(nèi)容，這樣不僅讓信息更加的立體化，也更容易吸引人。此外，構(gòu)建校、師、班、生立體化微博群。教師的個(gè)人微博、微信應(yīng)更多體現(xiàn)個(gè)人魅力，真誠(chéng)的表達(dá)個(gè)人的性格、喜好更易得到學(xué)生的共鳴，縮短心理距離。用成長(zhǎng)的眼光對(duì)待學(xué)生的觀點(diǎn)，豐富思想教育內(nèi)涵、跨越教育的時(shí)空限制，充分與學(xué)生進(jìn)行無保留的“交心”，理解他們、尊重他們、引導(dǎo)他們。學(xué)工人員在與學(xué)生的交流中，是自我完善的過程：更新了知識(shí)結(jié)構(gòu)，避免思維方式的僵化，在學(xué)生上汲取營(yíng)養(yǎng)，為他們的創(chuàng)新、勇氣鼓掌喝彩。嘗試開展“微班級(jí)”等比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極的建立個(gè)人的微博世界，形成班級(jí)對(duì)外展現(xiàn)的窗口，促進(jìn)班級(jí)內(nèi)部和班級(jí)之間的交流，教師通過學(xué)生微博、微信的更新，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀態(tài)。教師可以 利用微博、微信，通過與學(xué)生互相關(guān)注，就能同時(shí)可以借助微博、微信這一便捷的平臺(tái)，將個(gè)人感悟、心得體會(huì)、生活故事、為人處事等及時(shí)記錄下來，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去思考，潛移默化中提升思想政治教育的實(shí)效性。

（三）學(xué)校組織教師廣泛開展高質(zhì)量的個(gè)性化教學(xué)

教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)在教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。教師可以通過開放性課堂教學(xué)、“微課”等形式來推廣個(gè)性化教學(xué)?！拔⒄n”全稱“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、例題習(xí)題、疑難問題、實(shí)驗(yàn)操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體，主要包括講授類、解題類、答疑類、實(shí)驗(yàn)類等類型，時(shí)長(zhǎng)一般為5至10分鐘。相比傳統(tǒng)課堂，更方便學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常符合當(dāng)前人們生活節(jié)奏快，學(xué)習(xí)時(shí)間地點(diǎn)不限等特點(diǎn)，尤其適合當(dāng)下的高等教育教學(xué)開展。同時(shí)，短時(shí)間內(nèi)人的注意力較為集中，更符合學(xué)習(xí)規(guī)律。開放性教學(xué)，教師要促進(jìn)師生雙邊交流，以及生生交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的最大興趣。同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力。其次，開放性教學(xué)要開拓教學(xué)發(fā)展空間，開展第二課堂學(xué)習(xí)。教師要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開放性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。

教師開展個(gè)性化教學(xué)同時(shí)，還應(yīng)注意個(gè)性化教學(xué)的質(zhì)量。一方面，教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。同時(shí)，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。一是實(shí)行教與學(xué)民主、平等，師生彼此尊重，教學(xué)相長(zhǎng)。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識(shí)，以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位；二是開展合作學(xué)習(xí)。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。合作學(xué)習(xí)是讓全班同學(xué)共同參與，全體發(fā)展。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容的多層次性，問題的多樣化，學(xué)科多極化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

（四）加強(qiáng)對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，以人格魅力塑造學(xué)生

加強(qiáng)對(duì)教師思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立教師良好形象。教師的人格魅力是教書育人過程中最直接、最深厚和最長(zhǎng)久的力量。身正則德高，其身正則不令而行，身不正則令不從。要求學(xué)生做個(gè)好學(xué)生，教師首先必須做個(gè)好教師。教師應(yīng)該提高自身道德的自覺性，增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感，弘 揚(yáng)師德、為人師表、行為師范，自覺抵制市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的拜金主義、享樂主義和極端消費(fèi)主義思潮的影響，以身作則，率先垂范，做學(xué)生的楷模，以崇高的內(nèi)在人格魅力塑造學(xué)生；教師應(yīng)大力提高專業(yè)知識(shí)和技能，拓展知識(shí)視野，以深厚淵博的專業(yè)知識(shí)底蘊(yùn)和技能打動(dòng)和影響學(xué)生，讓教師真正成為學(xué)生思想道德的引導(dǎo)者和知識(shí)技能的傳授者。

（五）教師和學(xué)生都要學(xué)會(huì)互相尊重和互相包容諒解

相互尊重、包容諒解是一個(gè)人良好道德風(fēng)貌的體現(xiàn)，是建立和諧師生關(guān)系的重要基礎(chǔ)。教師只有關(guān)愛自己的學(xué)生，不輕視、慢待或侮辱自己的學(xué)生，才能在師生間產(chǎn)生心靈的共鳴，使教師得到學(xué)生的認(rèn)可，并愿意聽從教師的教誨。在現(xiàn)實(shí)生活中，教師與學(xué)生交往過程中難免會(huì)發(fā)生一些沖突和矛盾，但在每一次矛盾和沖突中，教師若能以高度的覺悟、深沉的情感和博大的胸懷來對(duì)待學(xué)生，以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的過錯(cuò)和缺陷，則會(huì)提高教師的威信，反過來又會(huì)成為強(qiáng)有力的教育手段。同樣，學(xué)生也應(yīng)學(xué)會(huì)去尊重教師，學(xué)會(huì)尊重他人的人格和勞動(dòng)成果。即使教師存在缺陷和不足，也不能任意詆毀或侮辱教師，要以寬容的態(tài)度去對(duì)待教師，學(xué)會(huì)采用溫和、委婉的方式與教師溝通。只要師生間能相互尊重、包容諒解，師生關(guān)系定會(huì)變得更加和諧。

四、結(jié)束語

總之，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和即時(shí)通訊（如微博、微信等）的廣泛應(yīng)用對(duì)教學(xué)工作及師生關(guān)系的影響，學(xué)校和教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住機(jī)遇，積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，用最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式組織教學(xué)。總體來說，通過轉(zhuǎn)變教師角色定位，樹立新型師生觀念，利用微博、微信等即時(shí)通訊工具營(yíng)造民主、平等、和諧的師生關(guān)系，廣泛開展個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)教師素質(zhì)培養(yǎng)，以人格魅力塑造學(xué)生，師生間要學(xué)會(huì)相互尊重和包容諒解等多種途徑來構(gòu)建微時(shí)代背景下和諧的師生關(guān)系。

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第四篇：【2】“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下工會(huì)資金

2016年工會(huì)財(cái)會(huì)論文征文

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下工會(huì)資金安全管理探究

作者簡(jiǎn)介：南寧鐵路局黨校

內(nèi)容摘要：資金安全是財(cái)務(wù)管理工作的基本保障，對(duì)于工會(huì)財(cái)務(wù)來說，由于資金來源的單一與需求缺口，加強(qiáng)資金管理工作更成為財(cái)務(wù)管理的重中之重。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，工會(huì)資金管理也越來越多的借助于高科技手段來提升管理工作的質(zhì)量與效率，然而在效率大幅度提升的同時(shí)，也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代資金管理所特有的一些安全管理問題。本文從當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代工會(huì)資金安全管理所存在的問題分析人手，談?wù)勅绾斡行?qiáng)化安全管理等級(jí)，促進(jìn)資金管理工作質(zhì)量提高，以供參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”； 工會(huì)財(cái)務(wù)；工會(huì)資金；安全管理

一、引言

李克強(qiáng)總理在第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)為主的信息技術(shù)（包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活等各部門、各領(lǐng)域的擴(kuò)散、應(yīng)用過程。簡(jiǎn)單點(diǎn)說就是需要將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，促進(jìn)各行各業(yè)發(fā)展。它代表一種新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配臵中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域之中，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。工會(huì)組織，特別工會(huì)財(cái)務(wù)干部要有高度的敏感性，重視工會(huì)財(cái)務(wù)層面的頂層設(shè)計(jì)，適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的要求，完成工會(huì)財(cái)務(wù)工作管理新模式轉(zhuǎn)型升級(jí)的嬗變，這是機(jī)遇、同時(shí)也是擺在工會(huì)財(cái)務(wù)工作者面前現(xiàn)實(shí)的新課題。工會(huì)專項(xiàng)資金具有特定項(xiàng)目和用途,需要?？顚Ｓ谩为?dú)列報(bào)的資金。加強(qiáng)專項(xiàng)資金管理,規(guī)范專項(xiàng)資金用途,提高專項(xiàng)資金使用效果,是各級(jí)工會(huì)必須堅(jiān)持的基本要求,也是工會(huì)財(cái)務(wù)部門義不容辭的職責(zé)。當(dāng)前,各級(jí)工會(huì)組織

管理的專項(xiàng)資金不斷增多,既有各級(jí)財(cái)政撥給工會(huì)的幫扶困難職工、送溫暖、再就業(yè)培訓(xùn)、勞動(dòng)競(jìng)賽、勞動(dòng)模范、廠務(wù)公開、安全生產(chǎn)、文明行業(yè)、法律援助、專項(xiàng)補(bǔ)貼等專項(xiàng)資金,也有工會(huì)自身需要單獨(dú)核算和?？顚Ｓ玫幕窘ㄔO(shè)、物資采購(gòu)、職工維權(quán)、宣傳教育、救災(zāi)慰問、扶貧幫困和送溫暖等專項(xiàng)資金,這些專項(xiàng)資金數(shù)量越來越大,核算越來越細(xì),管理越來越嚴(yán),要求越來越高。同時(shí)資金安全也隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來而出現(xiàn)了許多新問題，如何加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工會(huì)專項(xiàng)資金管理和使用,確保專項(xiàng)資金嚴(yán)格管理、規(guī)范使用、發(fā)揮效益,如何有效利用信息化手段加強(qiáng)資金管理質(zhì)量就成為工會(huì)財(cái)務(wù)應(yīng)該關(guān)注主要問題。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代工會(huì)資金安全管理面臨的問題

工會(huì)資金管理向來是工會(huì)財(cái)務(wù)工作的重頭戲，近年來隨著制度的不斷完善，資金管理的安全與規(guī)范也在顯著加強(qiáng)。但是，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，工會(huì)資金管理也越來越多的借助于信息化手段，而在管理工作取得成績(jī)的同時(shí)許多新的安全問題也隨之而來。

(一)網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)不足

之前的手工記賬，工會(huì)財(cái)務(wù)工作的范圍小，工作環(huán)境比較狹小，獲得信息的速度沒有這么快。相比之下，現(xiàn)在的信息傳遞與交流速度快，加上病毒、黑客等的威脅，容易發(fā)生信息失真、流失，被盜用的危害。許多工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)干部在網(wǎng)絡(luò)曰益發(fā)達(dá)的今天，對(duì)工會(huì)資金管理信息保護(hù)的重要性不甚重視，同時(shí)也缺乏工會(huì)資金安全管理的基本常識(shí)，工會(huì)資金安全管理存在著一些漏洞難以彌補(bǔ)。加之現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)逐漸推行，由管理意識(shí)偏差所帶來的安全管理問題就更為突出，互聯(lián)網(wǎng)的安全直接決定了到了會(huì)計(jì)行業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益，如果網(wǎng)絡(luò)上信息的安全得不到保障，有可能讓工會(huì)的利益受到侵害，影響到工會(huì)財(cái)務(wù)管理工作的正常運(yùn)作，制約了鐵路工運(yùn)事業(yè)的有效提升。

(二)制度執(zhí)行不力，監(jiān)控缺失

科學(xué)規(guī)范的制度對(duì)于強(qiáng)化管理也是非常重要，然而當(dāng)前許多工會(huì)財(cái)務(wù)管理制度建設(shè)雖然逐步完善，卻存在著制度執(zhí)行不力與監(jiān)控缺失的問題。崗位監(jiān)督、上下級(jí)監(jiān)督等制度沒有真正落實(shí)到實(shí)處，問責(zé)制度也形同虛設(shè)，這樣即便是在傳統(tǒng)模式下的工會(huì)資金管理都很難達(dá)到令人滿意 的目標(biāo)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，更是會(huì)讓許多小問題迅速演變?yōu)榇髥栴}，嚴(yán)重威脅到工會(huì)資金的安全。

(三)信息披露不夠真實(shí)、客觀

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代如果工會(huì)財(cái)務(wù)信息披露得不夠真實(shí)不夠透明，影響工會(huì)財(cái)務(wù)信息披露的可靠性和相關(guān)性。有些企業(yè)打著名為“盈余管理”，不違反公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的旗號(hào)，實(shí)為進(jìn)行利潤(rùn)操縱，造成這類信息披露方面的“臟、亂、差”現(xiàn)象的原因之一就出在工會(huì)財(cái)務(wù)審查監(jiān)督環(huán)節(jié)上。應(yīng)向職工公開，不留“自留地”。工會(huì)財(cái)務(wù)信息應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠，決不能賬實(shí)不符，弄虛作假，愚弄群眾。要做到公布的每一項(xiàng)財(cái)務(wù)收支來源．有根有據(jù)、有賬可查，工會(huì)財(cái)務(wù)信息要合情、合理、合法，經(jīng)得起審查。工會(huì)財(cái)務(wù)人員堅(jiān)決不能搞賬外賬，不但要把財(cái)務(wù)信息公開給群眾，還要讓群眾明白財(cái)務(wù)數(shù)字的真實(shí)來源。

(四)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)偏低

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)人員對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)掌握得很好，但僅僅局限與這一門學(xué)科，對(duì)專業(yè)之外的審計(jì)、金融、證券等方面了解不多。并且“互聯(lián)網(wǎng)+’’的快速發(fā)展要求從事會(huì)計(jì)的人員對(duì)許多電腦辦公軟件要熟練應(yīng)用。這對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)來說有一定的難度，他們習(xí)慣了手工做賬，一下子轉(zhuǎn)變過來，難免不適應(yīng)。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的普遍，工會(huì)資金管理及應(yīng)用也更多的采用了網(wǎng)上操作模式，然而面對(duì)日新月異的應(yīng)用程序換代與更新，卻未能及時(shí)推出相適應(yīng)的監(jiān)控及管理措施，從而讓網(wǎng)絡(luò)安全問題得不到有效遏制，加之，在人員教育、技術(shù)培訓(xùn)及技能強(qiáng)化方面也未能緊跟科技發(fā)展及工會(huì)資金管理的需要，從而因許多人為因素加重了資金安全管理負(fù)擔(dān)。

三、提升資金網(wǎng)絡(luò)安全管理的措施

雖然現(xiàn)在工會(huì)管理大談財(cái)務(wù)先行財(cái)務(wù)核心，但實(shí)際工作中卻仍然存在許多問題，這是由于意識(shí)未能有效落實(shí)到管理行動(dòng)上造成的。對(duì)于資金安全管理來說首先端正管理意識(shí)，應(yīng)該從觀念上將資金管理重視起來，其次，剔除思想上的假大空，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾響B(tài)度。再次，要針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代與資金管理的結(jié)合，加強(qiáng)理論知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)借鑒，尤其是對(duì)于主持工會(huì)工作領(lǐng)導(dǎo)干部更需督促自己提高素質(zhì)，避免亂指揮

和一言堂，從工會(huì)資金管理具體要求出發(fā)履行管理職能。

(一)重視人員培養(yǎng)

工會(huì)財(cái)務(wù)的管理對(duì)象是資金，因此資金所可能涉及到的每一個(gè)方面都將是資金安全管理應(yīng)該關(guān)注的地方。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的來臨，資金使用及管理逐漸數(shù)據(jù)化與網(wǎng)絡(luò)化，財(cái)務(wù)辦公網(wǎng)絡(luò)、業(yè)務(wù)處理軟件、電子支付平臺(tái)以及各種集成化應(yīng)用軟件在工會(huì)資金管理及使用中不斷占據(jù)著更重要的地位。天天與資金打交道的人員要是沒有做好安全防御的措施，容易給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失。一方面，現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員不能僅僅拘泥于專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，需要博學(xué)多才，懂一些常識(shí)性的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的興起更好地促進(jìn)了信息之間的傳遞與交流，會(huì)計(jì)人員要利用豐富的資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加以應(yīng)用和借鑒，最終學(xué)以致用。財(cái)會(huì)人員及專門資金管理人員如果不能加強(qiáng)這些方面的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與提升，必然會(huì)因?yàn)殡y以應(yīng)付或操作不當(dāng)而產(chǎn)生更多不必要的資金管理風(fēng)險(xiǎn)，輕則制約資金及時(shí)調(diào)撥及使用，延誤最佳時(shí)機(jī)，重則因?yàn)閿?shù)據(jù)丟失、業(yè)務(wù)差錯(cuò)而給整個(gè)資金管理體系帶來嚴(yán)重影響。

(二)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

工會(huì)資金涉及面廣，很多時(shí)候存在著跨區(qū)域甚至跨領(lǐng)域問題，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代由于管理軟件與管理體系的建設(shè)步伐和效率不盡人意，容易出現(xiàn)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間體系無法兼容、共享，透明化程度較低的問題，在這種環(huán)境下要加強(qiáng)資金網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管就顯得比較困難。首先，加強(qiáng)工會(huì)資金統(tǒng)一管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)軟件之間的兼容性與共享性，重視實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，及時(shí)收集數(shù)據(jù)匯總并分析，提高資金監(jiān)管的時(shí)效性與數(shù)據(jù)可靠性。而在軟件開發(fā)及推廣方面，由于工會(huì)資金管理具有高度保密等特殊要求，所以應(yīng)該重視企內(nèi)合作以及與科研院所的合作，從而實(shí)現(xiàn)保密性與技術(shù)性都能得到有效保障。其次，完善透明運(yùn)作的工會(huì)財(cái)務(wù)信息網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)成為開展工會(huì)資金管理透明運(yùn)作的有效載體，財(cái)務(wù)信息披露要堅(jiān)持“透明、誠(chéng)信、實(shí)效、有利于提高資產(chǎn)使用效率、方便監(jiān)督”的原則，采取局域網(wǎng)、公示欄、會(huì)議通報(bào)等靈活多樣的公開形式，使干部職工了解工會(huì)財(cái)務(wù)資金的收入和支出，強(qiáng)化監(jiān)督，杜絕腐敗行為發(fā)生。建立工會(huì)資金管理透明運(yùn)作專網(wǎng)。通過電子信箱、開通網(wǎng)上QQ財(cái)務(wù)咨詢、服

務(wù)，進(jìn)行網(wǎng)上答疑，對(duì)職工遇到的有關(guān)工會(huì)財(cái)務(wù)預(yù)決算、企業(yè)擔(dān)保、大額資金使用、職工工資獎(jiǎng)金分配、獎(jiǎng)罰與福利、社會(huì)保障基金繳納情況等問題進(jìn)行排憂解難，釋疑解惑；開辟“網(wǎng)上論壇”直接與網(wǎng)絡(luò)使用者交流財(cái)務(wù)管理的“熱點(diǎn)”和“敏感性”問題，使之成為發(fā)表合理見解的平臺(tái)。使財(cái)務(wù)公開中財(cái)務(wù)信息披露工作措施操作性強(qiáng)，能見度高，職工喜聞樂見，使得工會(huì)財(cái)務(wù)資金收管用信息獲得職工廣泛的認(rèn)同。

(三)加強(qiáng)制度建設(shè)及責(zé)任落實(shí)

首先，要加強(qiáng)相關(guān)制度建設(shè)及崗位科學(xué)設(shè)臵，推行與管理工作相適應(yīng)的監(jiān)控細(xì)則，嚴(yán)格遵循職務(wù)不相容原則與崗位輪替制度，降低人為因素給資金安全管理帶來的隱患與風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，要在諸如賬薄記錄、資金報(bào)表、會(huì)計(jì)憑證等重點(diǎn)環(huán)節(jié)推行三方會(huì)簽制度，尤其是在重大工會(huì)項(xiàng)目建設(shè)及工會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)上要鎖定經(jīng)辦人、使用人、監(jiān)督人的責(zé)任落實(shí)，避免執(zhí)行及監(jiān)控漏洞。

(四)加強(qiáng)工會(huì)資金安全保密工作

工會(huì)資金安全保密工作是網(wǎng)絡(luò)化背景下一項(xiàng)新的資金管理重要工作，過去資金管理全部是在線下進(jìn)行，能夠通過票據(jù)監(jiān)管人員檢查及其他手段較好的達(dá)保密目的。但在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，更多的資金操作通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，線下監(jiān)管已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前及未來工會(huì)資金安全管理需要，所以必須把資金安全保密工作作為重要內(nèi)容來抓，其目的是落實(shí)安全管理、提高人員保密意識(shí)與保密技能。首先，要加強(qiáng)工會(huì)財(cái)務(wù)人員的組織培訓(xùn)與法律法規(guī)宣傳教育，一方面，通過法律教育提升人員在工作中的保密意識(shí)，端正其工作態(tài)度，避免受到不良思想侵蝕；另一方面，通過系統(tǒng)的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)各種網(wǎng)絡(luò)操作軟件及流程的熟練掌握來有效避免操作過程中的疏忽與漏洞。其次，要建立一系列的保密程序來規(guī)范人員行為及資金運(yùn)作。落實(shí)保密責(zé)任、簽署保密協(xié)議、一人一機(jī)、杜絕混用，同時(shí)要加強(qiáng)工會(huì)財(cái)會(huì)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)軟硬件的跟蹤監(jiān)控，并設(shè)臵崗位實(shí)現(xiàn)專人監(jiān)管，防止數(shù)據(jù)泄露問題。再次，要建立專門的網(wǎng)絡(luò)維護(hù)技術(shù)隊(duì)伍，針對(duì)軟硬件維護(hù)更新、病毒入侵、木馬程序及各種惡意軟件進(jìn)行24小時(shí)實(shí)時(shí)監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)處理并追究經(jīng)辦人及操作人員具體責(zé)任。

(五)加強(qiáng)企銀聯(lián)合，提高安全管理等級(jí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，加強(qiáng)工會(huì)資金安全管理還需要擴(kuò)大聯(lián)系面，與銀行加強(qiáng)溝通合作，建立專門化的工會(huì)賬戶與銀行監(jiān)管相掛鉤模式，全面實(shí)現(xiàn)賬戶管理、資金風(fēng)控、資金管理及動(dòng)態(tài)查詢、資金進(jìn)出數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析等，讓工會(huì)資金管理能夠架設(shè)起無形的安全屏障，能夠隨時(shí)監(jiān)控任何一個(gè)工會(huì)或單位的銀行賬戶運(yùn)作及資金進(jìn)入和流向，從而將工會(huì)資金管理向精細(xì)化、規(guī)范化方向推進(jìn)。此外，為了更好的實(shí)現(xiàn)資金網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，還應(yīng)該強(qiáng)化該合作體系的節(jié)點(diǎn)和把關(guān)力度，按照“統(tǒng)籌兼顧、保證重點(diǎn)、量入為出、收支平衡”的原則盡量做到少花錢、多辦事、辦實(shí)事，杜絕浪費(fèi)和擠占、亂用資金，重點(diǎn)對(duì)用于對(duì)“三不讓”承諾資金、“三線”建設(shè)資金、一般救濟(jì)和職工文體活動(dòng)等各項(xiàng)工作的資金安排運(yùn)用情況開辟專門數(shù)據(jù)跟蹤渠道，確保資金流出指定賬戶開始以及后續(xù)一系列的轉(zhuǎn)移、支出等都能處于監(jiān)控范圍之內(nèi)，不被擠占、挪用。除了固有的層級(jí)監(jiān)管與逐級(jí)問責(zé)以外，還應(yīng)該視具體情況酌情推行越級(jí)監(jiān)督和資金異動(dòng)上報(bào)的綠色通道，確保資金安全問題發(fā)生之后能夠在第一時(shí)間傳遞給上級(jí)工會(huì)資金管理部門，最大限度降低風(fēng)險(xiǎn)真實(shí)發(fā)生機(jī)率。

四、結(jié)束語

工會(huì)資金管理必須具有高度的安全性與規(guī)范性，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與管理軟件被充分應(yīng)用于工會(huì)資金管理來提高管理工作質(zhì)量和效率。但是隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步，管理范圍的不斷擴(kuò)大及管理工作的不斷復(fù)雜和艱巨，工會(huì)資金管理中安全問題和漏洞也明顯的凸顯。加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的工會(huì)資金安全管理不僅需要依靠意識(shí)革新、制度強(qiáng)化、人員素質(zhì)提高，同時(shí)還需要切實(shí)加強(qiáng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境相適應(yīng)的一系列監(jiān)管與控制手段，從而避免管理工作的紙上談兵、切實(shí)提升工會(huì)資金安全管理層級(jí)?？倳洀?qiáng)調(diào)，“我們共產(chǎn)黨人的憂患意識(shí)，就是憂黨、憂國(guó)、憂民意識(shí)，這是一種責(zé)任，更是一種擔(dān)當(dāng)”。隨著工會(huì)資金管理問題探討的深入，在發(fā)展過程中肯定還會(huì)遇到一些新阻撓和新情況，但只要堅(jiān)持依法管理、嚴(yán)格管理、找準(zhǔn)方向，必然能夠在今后的管理工作中不斷進(jìn)步，必然能夠通過資金管理工作的向前邁進(jìn)推動(dòng)整個(gè)工會(huì)財(cái)務(wù)管理體系的進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：“互聯(lián)網(wǎng) ”思維下應(yīng)用型高校教學(xué)改革的研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下應(yīng)用型高校教學(xué)改革的研究

摘要：地方應(yīng)用型高校教學(xué)改革是以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有了巨大的變革，因而地方高校的教學(xué)改革也就迫在眉睫了。針對(duì)地方應(yīng)用型高校傳統(tǒng)教學(xué)中存在的??題，本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下探討了課程資源庫(kù)、多元化教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)改革、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面教學(xué)改革的策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；應(yīng)用型高校；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0，TP393.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）51-0130-02

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下應(yīng)用型高校的發(fā)展

應(yīng)用型高校是中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動(dòng)下形成的一種新類型的本科教育。其人才培養(yǎng)定位大多是以地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方為宗旨，主要培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)，有創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)，具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)能力的應(yīng)用型人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是利用信息技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合起來，在新的領(lǐng)域形成一種全新的形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”影響著傳統(tǒng)的地方產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)發(fā)展，同時(shí)也為地方應(yīng)用型高校改革提供了技術(shù)手段，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新的教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)流程進(jìn)行了徹底的顛覆。在“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下的教學(xué)改革對(duì)應(yīng)用型高校傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行了重構(gòu)，將產(chǎn)業(yè)和專業(yè)教育相融合，教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)將會(huì)得到全面的創(chuàng)新，由此也將引發(fā)一系列的教學(xué)改革。

二、應(yīng)用型高校傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

1.缺乏合適的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系及相關(guān)教材。應(yīng)用型高校是一種新的教育類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有自身特色。但目前來看，更多的地方應(yīng)用型高校仍然延續(xù)了學(xué)術(shù)研究型高校的課程體系，以大量的公共課和理論課為主，課程結(jié)構(gòu)不能體現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生很難將這些知識(shí)融會(huì)貫通。其次，缺少與應(yīng)用型本科培養(yǎng)相適應(yīng)的教材，課程內(nèi)容更新速度較慢，與地方對(duì)該領(lǐng)域的需求發(fā)展趨勢(shì)不適應(yīng)。

2.教學(xué)模式單一落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂教學(xué)仍以教師講授為主，是典型的單向知識(shí)的傳遞。教學(xué)過程受到了時(shí)間和空間的制約，沒有體現(xiàn)出知識(shí)傳遞、知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)延伸的過程。課堂教學(xué)過程封閉了學(xué)習(xí)資源，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是被動(dòng)的，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問題的能力和開拓創(chuàng)新的意識(shí)。

3.實(shí)踐教學(xué)薄弱，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)。大多地方應(yīng)用型高校教學(xué)中存在“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，在實(shí)踐教學(xué)中更多的是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，未能將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效地結(jié)合起來。實(shí)踐教學(xué)投入的不足和教學(xué)質(zhì)量水平的不夠，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，會(huì)造成學(xué)生的能力與產(chǎn)業(yè)技術(shù)需求的脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法直接就業(yè)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)管理體系不完善。高校傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)中是以階段性成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)，采用的是整齊劃一的評(píng)價(jià)模式，單一地通過一次成績(jī)結(jié)果評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這種評(píng)價(jià)體系忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，不能對(duì)每個(gè)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的學(xué)習(xí)全過程做出評(píng)估和記錄。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維下地方應(yīng)用型高校教學(xué)模式改革策略

1.通過“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，組織搭建課程資源庫(kù)。地方應(yīng)用型高校辦學(xué)定位是以地方建設(shè)發(fā)展需求為導(dǎo)向的，對(duì)于學(xué)校的一些優(yōu)勢(shì)和特色學(xué)科，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)資源利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)平臺(tái)向開放式推進(jìn)。教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以理論知識(shí)在實(shí)踐中的具體應(yīng)用為著眼點(diǎn)，引入最新的成果、技術(shù)進(jìn)行教材的編寫，做到教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，與地方相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相接軌，并制作相關(guān)的教學(xué)課件、電子教案、案例庫(kù)等，構(gòu)建開放式的課程教學(xué)資源庫(kù)。這種開放式的課程資源庫(kù)使得學(xué)生能及時(shí)地獲知前沿的科技信息，同時(shí)也讓高校教學(xué)內(nèi)容在技術(shù)先進(jìn)性和服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)方面具有了一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。

2.引入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育思維，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下引入了微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)的教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)模式，打破教與學(xué)的時(shí)空限制，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。課前，教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)將章節(jié)內(nèi)容劃分為若干個(gè)任務(wù)點(diǎn)，制作小視頻上傳。視頻主要講授相關(guān)原理、概念和思想，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，還可針對(duì)任務(wù)點(diǎn)設(shè)置小測(cè)試，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課中教學(xué)的設(shè)計(jì)提供參考。課中，教師利用案例式、類比式、討論式等教學(xué)方式讓課堂變成一個(gè)互動(dòng)教學(xué)的場(chǎng)所，達(dá)到了知識(shí)的內(nèi)化，也提高了學(xué)生的參與興趣。課后，學(xué)生還可在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上和教師進(jìn)行進(jìn)一步的交流和探討，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力分層次給出不同的課后作業(yè)，完成個(gè)性化教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程完成了從課上到課下的延伸?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的以用戶為中心的思維方式，使得教學(xué)過程中學(xué)生從被動(dòng)式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式和主動(dòng)式，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.以培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，加大實(shí)踐教學(xué)改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)就是實(shí)踐教學(xué)，通過多種途徑加大實(shí)踐教學(xué)改革來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)和完成基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)和理論內(nèi)容聯(lián)系起來，然后教師運(yùn)用啟發(fā)式、分組式教學(xué)模式針對(duì)不同的小組制定項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)型的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最后因材施教進(jìn)行分層式實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，使得不同實(shí)踐能力的學(xué)生都能完成不同規(guī)模和難度系數(shù)的項(xiàng)目。課程設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延伸平臺(tái)，是素質(zhì)拓展型的教學(xué)過程，既能提高實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)科競(jìng)賽平臺(tái)和大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的開展突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生通過競(jìng)賽項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施有效地培養(yǎng)了自身的創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高了實(shí)踐能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可采用校企合作方式，開展校企深度融合，學(xué)校和企業(yè)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”共同搭建應(yīng)用創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)和方法在真實(shí)情景中進(jìn)行技能的訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新和綜合實(shí)踐能力，從而達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的目的。

4.創(chuàng)新高校教學(xué)管理機(jī)制，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育評(píng)價(jià)”體系?，F(xiàn)代教育發(fā)展是“以學(xué)生為本”，注重學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，其教學(xué)評(píng)價(jià)體系關(guān)注的是教育教學(xué)的過程和學(xué)習(xí)能力鍛煉的過程?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的在線教育學(xué)習(xí)的平臺(tái)可通過采集學(xué)生訪問的次數(shù)、觀看視頻的時(shí)間、完成課程作業(yè)和參與討論環(huán)節(jié)情況等數(shù)據(jù)來統(tǒng)計(jì)出學(xué)生學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐的過程，使得教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果具有了綜合性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育評(píng)價(jià)”不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感因素、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)延伸性等多方面的因素進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，關(guān)注教育教學(xué)過程以及學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過程。

四、結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展有了巨大的?革，地方應(yīng)用型高校只有堅(jiān)持教學(xué)改革，注重課程資源建設(shè)，形成多樣化的教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，就一定能為地方培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力，能為地方發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型人才。

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