第一篇：論如何培養(yǎng)學生聲樂藝術表現(xiàn)力

論如何培養(yǎng)學生聲樂藝術表現(xiàn)力

張舒紅

沈陽師范大學音樂系

摘要： 歌唱是用優(yōu)美動人的歌聲表達人們思想感情的一門藝術。它要求歌唱者通過“聲”把“樂”表現(xiàn)出來，并與聽眾交流達到情感上的共鳴。而在教學過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生在歌唱時很難做到這一點，本文就對如何培養(yǎng)學生這種聲樂藝術表現(xiàn)力做初步的探討。

關鍵字： 歌唱藝術

藝術表現(xiàn)力

藝術修養(yǎng) 表現(xiàn)形式

捷克著名歌唱家亨利·費爾迪南·愛斯坦說過：“表情是歌唱的靈魂。因此，只有當聲音加表情同樣完美時，歌唱才可能被稱為?藝術?”。顯然，只有聲情并茂，聲與情完美地結合在一起，才是真正的歌唱藝術。然而在聲樂教學中，學生往往比較關注歌唱技巧的表現(xiàn)而忽略了歌曲情感的表達，這樣學生演唱的聲樂作品就缺乏表現(xiàn)力與感染力。聲樂者，既要用“聲”又要用“樂”，只有“聲”而無“樂”就不能稱為完整意義上的聲樂藝術。那么我們應怎樣使學生具有這種表現(xiàn)力呢？

一、正確認識歌唱中的“聲”

1、“聲”在歌唱中的地位 “聲”即歌唱中的技巧。這些技巧，是為我們表現(xiàn)聲樂作品而服務的，使作品有血有肉地展現(xiàn)在聽眾面前。也就是說表現(xiàn)音樂是第一位的，而歌唱的技巧只是第二位的。因此我們要告訴學生：歌唱者是通過對這些技巧的運用，把詞作家，曲作家所要表達的思想感情充分而完美地揭示出來。并且讓歌唱者把心靈深處流淌的東西，流進聽眾的心靈，使他們得到真正的藝術享受, 這才是真正意義上的歌唱。

2、“聲”的基礎 氣息是歌唱中基礎的基礎，是歌唱發(fā)聲的原動力，它支撐著多種聲樂技巧的使用，同時它本身也是常用到的表情表現(xiàn)方法。歌唱中的強，弱，快，慢，歡與悲，怒與懼等音樂和情緒的變化，都與氣息的運用與控制分不開。沒有氣息就無法歌唱，更無法表現(xiàn)作品。因此，我們讓學生認識到氣息的重要性，并對他們的氣息運用做出明確的要求：通過不斷的練習來達到正確合理地運用呼吸，協(xié)調身體的各個器官，從而使我們用最少的氣息，獲得最美的音色、最大的音量、最寬的音域, 并能最持久地將聲音保持住。

二、注重藝術修養(yǎng)

歌唱的表現(xiàn)需要有綜合能力，聲樂作品本身就有文學、音樂、表演的綜合性。把詞曲作家的書面無聲音樂變成聲情并茂的音響作品，需要演唱者細致的二度創(chuàng)作。二度創(chuàng)作不是改原作，也不是原封不動地機械照搬，而是在忠于原作的前提下，溶入歌唱者的理解、感受、想象和表達能力。歌唱者對作品的理解越深刻，感受就越強烈；感受越強烈，想象力就越豐富；想象力越豐富，表達的能力則越強，越生動，越完美。艾金認為：情調和含意是解釋活動中的兩個重要因素，一個是在音樂中所表達的心靈的情感，另一個就是表示在思想中所包含的詩意。它們是音樂、聲音、語言三者結合起來的構成歌曲的一種戲劇性的音像。而歌唱藝術就是歌唱者把自己對歌詞和音樂理解、感受和想象用優(yōu)美動聽的歌聲表達出來，使人們聽到歌聲就知道歌曲的內容和思想感情，這一般稱為“解釋”。這就需要學生除了有歌唱方面技術與技巧外，還要在文化修養(yǎng)和藝術修養(yǎng)方面狠下功夫。

三、對音樂形式的表現(xiàn)

歌唱是一種綜合性活動，除了聲樂條件之外，還要有敏銳的音樂感覺和全面的藝術修養(yǎng)，更需要具有對作品的深刻理解、準確把握和生動的表現(xiàn)能力，因此培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力是很重要的。但這種能力的培養(yǎng)不是一蹴而就，它需要我們循序漸進的進行音樂表現(xiàn)的訓練。在實際教學中我們時常會遇到一些這樣的問題：有的學生在演唱聲樂作品時，一味地模仿老師，而不去自己發(fā)掘作品的內容，缺乏創(chuàng)造性思維；而有的學生則大膽地、過分地處理作品，存在盲目性學習的弊端。鑒于這些問題，對學生的音樂表現(xiàn)力訓練應著重解決以下5個問題：

1、節(jié)奏 聲樂作品中的語言節(jié)奏和音樂節(jié)奏是緊密結合的，所以，對節(jié)奏 的正確把握，可以準確地表現(xiàn)內容，生動地表達感情，完整地體現(xiàn)音樂的魅力。

2、音準與音色 音準問題對歌唱者來說是最基本的，也是最起碼的要求。而音色 則因人而異。每個人的嗓音條件都不同，有的亮，有的暗，表現(xiàn)出條件上的差異。因此，我們在教學時應了解每個學生的基本音色，啟發(fā)學生認識到自身條件的特點及局限性，并根據(jù)其自身條件的特點因材施教。在對聲樂作品的理解與表現(xiàn)上根據(jù)感情變化的需要，誘導學生處理好自己的音色。

3、強弱變化 強弱變化使音樂富有生命力,也是突出音樂性格的一種重要手段。因此，我們要告誡學生，要尊重作曲家在作品中標明的各種記號和表情術語，掌握并合理地運用到歌唱表現(xiàn)中去。

4、歌詞的理解 對歌曲內容的理解最簡便的方法就是反復琢磨歌詞的意思，并挖掘其深層的含義，把握情感發(fā)展的線索、層次及情境，這樣才能把歌曲的內涵表現(xiàn)出來。

5、掌握作曲家的風格和作品的創(chuàng)作背景 作曲家的風格是相對穩(wěn)定的，但由于時代的變換，作曲家在不同 時期對音樂的感受是不同的，因此我們在掌握作曲家的風格的同時也要對作品所產生的時代、背景作必要的了解。這樣在增長我們的音樂知識的同時還可以豐富我們的演唱技巧和表現(xiàn)方法。聲樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)和訓練，不意味著輕視或排斥聲音技巧的訓練。離開了技術、技巧，藝術表現(xiàn)是無法實現(xiàn)的。越是成功的藝術表現(xiàn)，越是需要高超精湛的技術、技巧。聲樂藝術是一門充滿了創(chuàng)造力的藝術，只有你真正參與其中才能體會到它的魅力。

第二篇：藝術表現(xiàn)力是什么

藝術表現(xiàn)力是什么？ 1藝術表現(xiàn)力，是指在藝術作品中所表現(xiàn)出的感染力。

2藝術表現(xiàn)力的主要因素包括藝術教養(yǎng)、專業(yè)技術水平、訓練教育、美學感悟、興趣愛好以及其他文化素養(yǎng)等,這些因素對藝術家的表現(xiàn)意識形成、各類作品完成質量的提高、藝術作品內涵的豐富、情感激發(fā)及藝術修養(yǎng)培養(yǎng)都有著不同程度的影響,并最終影響藝術表現(xiàn)力水平的發(fā)揮.3、藝術表現(xiàn)力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調動人的積極情感，激發(fā)人們運用多種方式創(chuàng)造性地表達對事物、作品的理解。

4、藝術表現(xiàn)力：指通過對美的事物、美的作品的具體、鮮明的形象感染人，調動人的積極情感，激發(fā)人們運用多種方式創(chuàng)造性地表達對事物、作品的理解。

5、一、動作是培養(yǎng)和提高表現(xiàn)力的基礎

扎實基礎。成套動作是表現(xiàn)力的載體與基礎,沒有健美操肢體動作就根本談不上表現(xiàn)力。專門的長期基本功訓練能使健美操動作達到—定的力度、規(guī)范、協(xié)調。力度與表現(xiàn)力實際上就是一個競技健美操運動員的綜合素質。因此學生首先就必須在有厚實的專業(yè)技術和身體素質的前提下,才能進一步談到培養(yǎng)表現(xiàn)力。

二、音樂是培養(yǎng)和提高表現(xiàn)力的靈魂

音樂與健美操動作是不可分割的整體,健美操是“形動于外情于內”的表演藝術,情與形是不可分割的,音樂是健美操的靈魂,動作是健美操特有的內容,只有將健美操的每—個動作,每一個造型,每—個表情都融合在音樂中,才能使健美操產生水乳交融的美,同時音樂也為發(fā)揮表現(xiàn)力增加了色彩。要根據(jù)動作來選配音樂。

三、心理素質是培養(yǎng)和提高表現(xiàn)力的根本

自信心:健美操是—項表演性很強的體育項目,學生心理上要有表現(xiàn)的意識,學生的自信心也就顯得更為重要了。學生開始就要建立一種自我信任,敢于挑戰(zhàn)的競技心態(tài)。只有在這種心態(tài)下,學生才能有高昂的激情和出色的表現(xiàn)力。首先要消除學生的自卑心理自卑是每個人的必經心理體驗,正常的心理過程。自卑可通過體育老師與學生的共同努力來達到消除。其次,老師注意自身的示范、啟發(fā)、幫助給學生的感官刺激,對學生的每——微小進步都要及時給予肯定,對較片的學生多加幫助、鼓勵,切記諷刺挖苦,學生應積極配合,發(fā)揮自己特長,—點一點進步增強自己的自信心。

應變能力的培養(yǎng)。學生在課堂上可能遇到各種各樣的突變情況。如學習氣氛、動作失誤,體育老師的語言等等,都會給學生—些新異的刺激。如果學生反映積極則能很快適應。一旦因此而產生消極、緊張等反應則將嚴重影響現(xiàn)場表現(xiàn)力。因此要有意識地培養(yǎng)自身應變能力,作到以不變應萬變。

表情是表現(xiàn)力不可缺少的一部分。一個優(yōu)秀的學生的臨場表現(xiàn)是精心訓練而來的,特別是表情。健美操學生的面部表情可以借鑒舞蹈、藝術體操等相關項目,吸取一些有利于自身的技巧方法。還需要從學生個人氣質,藝術修養(yǎng)方面進行綜合培養(yǎng),才能達到。

表現(xiàn)力體現(xiàn)在身體的每個環(huán)節(jié),學生完成動作的身體姿態(tài)是增強表現(xiàn)力的重要途徑。個人的身體語言能夠很好地反映他的內心世界。健美操運動正是通過身體動作,身體姿態(tài)展現(xiàn)運動員的運動激情與生命力,反映一個人對音樂的感悟,對美的追求,學生在做好每個動作時要注意展示最美的一面,優(yōu)美的身體動作,身體姿態(tài)能幫助自己“說話”,幫助自己展示自我,從而為學生的表現(xiàn)力添上重重的—筆。

第三篇：聲樂舞臺表演表現(xiàn)力研究

聲樂舞臺表演表現(xiàn)力研究

摘要：聲樂演唱是一門特殊的藝術，它既是聽覺的藝術，又是視覺的藝術。舞臺表演是培養(yǎng)學生在演唱中舞臺實踐的能力。本文針對聲樂舞臺表現(xiàn)力研究提出了幾點關于加強聲樂舞臺表演表現(xiàn)力的建議，為聲樂舞臺表演實踐提供理論教學建議。

關鍵詞：聲樂舞臺表演;表現(xiàn)力;

中圖分類號：J604.6

文獻標識碼：A

文章編號：1674-3520（2015）-10-00-02

引言

當前，聲樂教育者十分重視學生表演能力的培養(yǎng)。但學生受性格、心理因素、歌唱技能、實踐經驗等諸多方面的影響，常在舞臺上無法完全釋放自己，存在怯場、形體動作僵硬、情感表達粗糙、缺乏感染力和舞臺表現(xiàn)力等問題。因此，除了提高歌唱技能外，培養(yǎng)學生全面的舞臺表演素質也顯得尤為重要。唱得好，要演，唱不好，更要演，而且要演得真實，演得感人，二者相輔相成，這突出了舞臺表演在聲樂演唱過程中的重要性。聲樂表演者基本舞臺素養(yǎng)的培養(yǎng)，被視為是通向成功不可或缺的環(huán)節(jié)，在舞臺表演藝術中有著舉足輕重的地位，被視為開啟表演之門的奠基石。

一、解放天性，培養(yǎng)學生良好的歌唱表演心理素質

影響歌唱者成功演唱的因素是多方面的，如歌唱技能不成熟、歌唱前準備工作不充分、歌唱者舞臺演出經驗不足，還有身體方面、生理上的原因，如演出時身體欠佳、心理上演出時怯場等。其中，由于心理因素導致的演出失敗是較為普遍的。表演課的首要環(huán)節(jié)就是要解除所有影響表演者盡情表演的一切禁忌，如怕丑、怯場心理等。有些學生在琴房唱得挺好，一上考場、舞臺就無法正常歌唱。從人的本質屬性看待自己，可以有助于正確看待自己與他人、社會、自然之間的關系，進而避免放大自己在集體中的形象。有這樣一個例子：在一節(jié)表演課堂上，學生模仿動物叫聲、扮演孕婦、模仿受傷的戰(zhàn)士等，開始時，學生都很比較害羞，做得不自然，但經過數(shù)節(jié)課后，學生不嘲笑彼此了，動作也比較形象，甚至還為做得逼真的同學鼓掌。經過反復訓練，學生逐漸擺脫了害羞心理，開始敢于大膽表現(xiàn)各種形象，真正達到無我、不拘、不懼的程度。在聲樂舞臺表演藝術課程中，教育者也可以借鑒影視表演專業(yè)相關訓練，設計一些有針對性的練習，以幫助學生卸掉包袱，敢于表現(xiàn)，勇于鍛煉自己。

二、提供舞臺表演實踐平臺

培養(yǎng)學生的舞臺綜合素質首先需要為學生營造濃郁的舞臺表演實踐教學氣氛和良好的環(huán)境，這就要求學校領導階層和教師為學生提供聲樂舞臺表演實踐的平臺和機會，可以鼓勵學生積極參與到學校的藝術聯(lián)歡活動、聲樂交流講座，校外聲樂舞臺比賽，豐富學生的舞臺實踐經驗。“臺上三分鐘，臺下十年功”即證明了舞臺表演質量是需要建立在長期的學習、訓練和經驗基礎上的，這是提高舞臺藝術修養(yǎng)的必然環(huán)節(jié)。在眾多的舞臺表演平臺上，學生可以磨煉自身將理論應用到實踐中的能力，是逐漸提升階段學習成績的體現(xiàn)，學生在收獲成績的同時還可調動學習積極性。聲樂教學者要將舞臺表演的必要性、如何練唱等融入到課程教學中，提高學生的表演欲。并能在學生參演完及時與學生溝通、反饋意見和總結，為下次舞臺表演提供借鑒經驗，從而不斷提升表演能力。

三、做好演唱前的準備

歌曲、歌唱與舞臺表演三者之間存在相互依存、密不可分的關系，歌曲是歌唱的基礎，而演唱者的表現(xiàn)能力是歌唱成功的關鍵，而舞臺表演則是對歌曲作品外在的表達和傳遞。演唱者將自己感悟、理解和情感融入到作品中，可以提高作品的表達感染力，同時增強舞臺表演效果。例如：教師在舞臺表演實踐教學中，教師應教會學生熟練掌握作品，首先教師引導學生熟悉作品，耐心琢磨和品味作品，歌詞內容和旋律是基礎掌握內容，還要引導學生對作曲意圖、背景進行了解;其次，要對歌曲的曲式、調性、速度、聲音力度等進行系統(tǒng)的掌握和分析;另外，要有準備地把控演唱速度與力度，這對作品情感和意境的表達具有重要的影響作用，這也是構成完整音樂表現(xiàn)的物質基礎;再次，音樂的審美價值也需要演唱者能夠準確把握，音樂的旋律美、情感美主要通過聲音的力度得以體現(xiàn);最后，就是能夠準確處理歌聲的音色，音色是體現(xiàn)作品演唱的個人特色之一，這是歌曲情感上的要求，同時也是音樂表現(xiàn)的必然條件之一。客觀上講，人類音色是由情感來主要支配的，因此在教學過程中教師一定要使學生意識到情感在整個作品表達中的重要效果，學生應用心體會和琢磨歌詞、韻律帶來的情感體驗和包含的豐富含義，只有心里有所體會，才能用心地表達出來?！案袆觿e人”是藝術表演追求的目的與效果，若具備了上述條件，那么也就完成了歌唱前的準備，就需要對學生的舞臺音樂表演能力進行提高，教師要培養(yǎng)學生的“字正腔圓、聲情并茂”和“神形兼?zhèn)洹钡任枧_表演能力，在課堂試唱時教師一定要提出相應的要求和標準，如要求學生做到以情帶聲，聲情并茂，將情感與聲音、氣息與聲音、字句與聲音等多協(xié)調統(tǒng)一，并始終貫穿于聲樂課堂學習過程中。

四、強化訓練，培養(yǎng)學生基本舞臺表演能力

（一）唱、演并重，結合具體作品，從眼神、面部表情、手臂動作、形體姿態(tài)、舞臺走步等方面訓練歌唱的表現(xiàn)力和肢體協(xié)調能力。

1、眼神的訓練。眼睛是心靈的窗戶，是表達歌者內心情感、表現(xiàn)歌曲內涵，引起觀眾共鳴的關鍵。通常訓練眼神的動作有“近看、遠看、定神、放神”等。通過練習，做到“心中有所想，眼中有所示”，“心通眼，眼通嘴，嘴帶臉，臉心合一”。

2、面部表情的訓練。面部表情是以內心情感體驗為基礎的外在情緒表現(xiàn)，不同的面部表情表達出不同的內心情緒，如喜、怒、哀、樂、愁、羞等。在實際的歌唱舞臺表演中，面部表情還要遵循美和適度的原則，不過分夸張、不擠眉弄眼。

3、手臂動作訓練有引、定、開、合等。每一種手勢都有其表達的意思。如“引”，手勢向上向外，表意境開闊“;定”，手勢立而穩(wěn)，則表意堅決“開”;，手勢外展，表情緒熱烈“合”;，雙手收攏回縮，表沉思內省，等等。

4、形體姿態(tài)，歌唱者在舞臺上站立姿勢要積極、挺拔，姿態(tài)優(yōu)雅大方，同時，又要能保持上身的自然放松，自如地進行歌唱呼吸。

5、走步，是指在舞臺上的重心轉換、上步退步、左右走動等?？傊凵?、面部表情、手臂動作、形體姿態(tài)、舞臺走步實際是五個不可分割的整體，它貫穿于表演的整個過程。

（二）以演為主，設計情節(jié)，讓學生進行表演，以求拓展學生的感受力、想象力和表現(xiàn)力，以及表演的過程中所體現(xiàn)出來的真實感、臨場感，增強表演的感染力和可觀賞性。情景表演練習如看花、尋人等，情緒表演練習，如失望、傷心、開心、愁悶等。

五、提高學生舞臺表演技能調控及對歌曲的二度創(chuàng)作能力

舞臺表演技能的“調控”心理需要學生積極參與舞臺實踐活動，從而不斷強化自己的舞臺自我感覺，加強駕馭自身心理和狀態(tài)的能力。教師在舞臺表演課堂中，教會學生將注意力集中投入到舞臺表演的全過程，不要因為觀眾觀看而增加心理負擔，應將觀眾當做自己的朋友與親人，向他們傳遞美妙的旋律、充沛的感情、藝術之美等，從而有效地控制自己的情緒，使自己處于可調控的狀態(tài)下。如此學生在舞臺上演唱時更容易表現(xiàn)得臺風自然、落落大方，進而淋漓盡致地發(fā)揮自身的演唱功力，并表達出作品的情感和內涵。

六、注重面部表情和舞臺服飾的統(tǒng)一

聲樂表演者舞臺表現(xiàn)力還體現(xiàn)在面部表情和舞臺服飾的完美統(tǒng)一上。人的感情產生時，在面部都會有表現(xiàn)，這就是表情。人的感情是復雜的，它產生于心里，但均由面部表現(xiàn)出來。人的面部表情尤為豐富，喜怒哀樂在真實的感情流露下，與面部的表現(xiàn)都是一致的，相反，一些虛假的感情就會表里不一，“皮笑肉不笑”。歌唱演員們在臺上的表演亦是如此。要敢做、會做、敢表演，歌曲所表達的東西在面部一定要有所體現(xiàn)。歌唱演員在演唱歌曲時，如果未將感情投入到歌曲里，那么將失去了演出的意義。歌曲的演唱要引起觀眾的心靈共鳴，那些不單是來自華麗的詞藻，優(yōu)美的旋律，而是歌唱者的感情投入。對于舞臺的穿著同樣是一個很重要的靜態(tài)因素。它是演員們表達歌曲的外在形象的重要角色。它來源于生活服裝，但又與生活服裝有很大的差別。這類服裝要有利于歌唱演員在臺上的活動和動作，也要滿足廣大觀眾的審美要求，其選擇要與演唱風格相統(tǒng)一，演唱者通過歌曲的曲風和感覺來決定舞臺的穿著，抑或長裙飄逸，也可夸張打扮。如果穿著跟演唱風格不搭調，就會給演出帶來相反的效果。這些外在的穿著給表演者帶來一定的自信，也會烘托出舞臺效果，加之燈光的配合，使整場演出更完整，達到演出的目的。

七、小結

總之，聲樂演唱中的舞臺表演藝術是多方面知識的匯合，聲樂教師要達到良好的教學效果，必須認真?zhèn)湔n，因材施教地培養(yǎng)學生，在聲樂演唱課堂上傳授學生理論知識與演唱技巧，為學生提高自身的舞臺表演及聲樂演唱水平打下良好基礎。如果教師不能運用科學的教學訓練體系，而只是在聲樂課堂教學中反復強調技巧訓練，而不把演唱與舞臺表演結合，學生很難達到熟練掌握運用聲樂課程所學。所以，只有不斷探索舞臺表演與聲樂課堂教學融合研究與實踐問題，才能理論與實踐相結合，真正發(fā)揮舞臺表演在聲樂演唱中的重要作用，才能使我們的聲樂演唱藝術得到不斷升華，趨向于完美的表達。

參考文獻：

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第四篇：論幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)

論幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)

摘要：現(xiàn)代社會是一個競爭激烈、機遇與挑戰(zhàn)共存的時代，在未來的幾十年中，現(xiàn)在的孩子們將是未來社會建設的主力軍，將會面對很大的競爭。然而，在幼兒園經常會發(fā)現(xiàn)：孩子們比較膽小，羞于表達自己的愿望，怕與陌生人接觸，不敢在集體里大聲發(fā)言等現(xiàn)象，這對孩子們的成長將是一個很大的阻礙，對他們以后在人才市場的求職競爭中將有著極為不利的影響。因此，幼教工作者應積極為幼兒創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會，努力提高幼兒的表現(xiàn)技能和能力。

關鍵詞：幼兒；創(chuàng)設；表現(xiàn)力；表現(xiàn)技能；自信心

隨著二十一世紀鐘聲的敲響，人才市場的競爭越演越烈。在求職的過程中，求職者少不了的是要過面試這一關，在這一關中，求職者要竭力表現(xiàn)出自己的才華，取得面試方的認可，才能順利獲取自己想要的職位。現(xiàn)代社會即是這樣一個競爭激烈、機遇與挑戰(zhàn)共存的時代?？梢韵胂裨谖磥淼膸资曛?，現(xiàn)在的孩子們將是未來社會建設的主力軍，將又會面對多么大的競爭。然而在日常與幼兒的接觸中，我發(fā)現(xiàn)孩子們普遍比較膽小，羞于表達自己的愿望；怕與陌生人接觸；不敢在集體里大聲發(fā)言；在節(jié)日慶?；顒又兄粫局粍踊蛘叽舐暫靠?。這對他們的成長將是一個很大的阻礙，對他們以后在人才市場的求職競爭中將有著極為不利的影響。

教育的宗旨是什么？教育工作者在學生的發(fā)展歷程之中要起到什么樣的作用？這是每名教育工作者都應該思考的問題。英國著名哲學家和教育家羅素認為：教育是人的教育，教育要滿足人的自身需要，教育要發(fā)展人，發(fā)展人的潛能，突出人的特長，打好創(chuàng)造的基石。表現(xiàn)能力是各種能力的運用、表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)能力，能夠刺激、引發(fā)、帶動各種能力的發(fā)展，還能夠促進非智力心理素質的發(fā)展，幼兒的表現(xiàn)力在他們的成長過程中起著至關重要的作用。因此，幼教工作者應充分重視幼兒表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

《幼兒園教育指導綱要》明確提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。”在教育教學過程中我們應該將培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力的工作切實落到實處，個人認為可從以下幾方面著手培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力。

一、積極為幼兒創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會

（一）創(chuàng)設表現(xiàn)時機，使幼兒有充分的表現(xiàn)時空。

新《綱要》指出：要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會，增強其自尊心和自信心。鼓勵幼兒主動、大膽地展示自我風采。

我們要鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，使他們有廣闊的表現(xiàn)空間。在班級中形成一個勇于展示自己的良好風氣，給他們創(chuàng)設一個個表現(xiàn)的機會。如利用集體活動后的小組活動、活動區(qū)活動、分組活動等方式鼓勵每一個小朋友都大方、大膽地表現(xiàn)自己。

（二）激發(fā)表現(xiàn)欲望，使幼兒保持濃厚的表現(xiàn)興趣。

“興趣是最好的老師”。好的老師要能夠走進幼兒的內心世界，也就是了解幼兒喜歡什么，討厭什么，在 幼兒興趣濃厚的時候不失時機地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望。充分肯定他們的表現(xiàn)能力，這樣他們的表現(xiàn)欲望就會越來越強烈，他們的思維會發(fā)展得更迅速、能力會更強。他們就會在追求成功的路上更加大膽地邁開步伐前 進，越來越喜歡表現(xiàn)自己，從而使成功的機會成倍增長。

（三）增強表現(xiàn)自信心，奠定幼兒敢于表現(xiàn)的基礎。

教師是孩子的引導者，是他們活動的關注者，在他們心目中的形象是非常高大的，教師的一言一行對他們有著舉足輕重的作用。一句鼓勵的話，會讓幼兒覺得自己能夠得到教師的認同，這對幼兒產生很大的促進作用。反之，教師的一句諷刺、挖苦的話將會使幼兒表現(xiàn)力的火花就此熄滅。我們要知道一個新的起點、新的開始是幼兒邁向成功的基點。所以就要關注、支持幼兒的表現(xiàn)，以贊賞的目光賞識他們的表現(xiàn)，用鼓勵的話語激勵他們大膽表現(xiàn)，增強他們的自信心。在表現(xiàn)活動中，我們要不吝嗇自己的贊揚，給每位孩子以鼓勵，讓他們都能勇敢地邁向表現(xiàn)的舞臺，大膽表現(xiàn)自己。

二、努力提高幼兒的表現(xiàn)技能和能力

幼兒有了表現(xiàn)的欲望，有了表現(xiàn)的信心，還只是完成了表現(xiàn)力培養(yǎng)的基礎，而關鍵還在于如何表現(xiàn)，這才是表現(xiàn)力培養(yǎng)的目的所在，如果只是有表現(xiàn)的想法和自信，而表現(xiàn)得支離破碎，久而久之，會產生挫折感，逐漸失去表現(xiàn)的欲望。那么如何使幼兒會大膽地進行自我表現(xiàn)呢？

（一）為幼兒選擇便于表現(xiàn)的內容，讓其易于表現(xiàn)。

給幼兒提供一些簡單的表現(xiàn)內容，如日常用語的表達、見聞的表述、轉述，說唱兒歌、舞蹈等，讓其敢說，樂說，敢展示，樂表現(xiàn)。口語表達是幼兒表達自己意愿，與人交往的最好方式，也是每一個人處于社會所不可或缺的交流手段。在日常活動中，我總是與幼兒多說多談，了解他內心的想法，也讓他們講自己的見聞培養(yǎng)其樂說習慣。并教給幼兒一些朗朗上口的兒歌、讓他們說、唱，也可以根據(jù)內容設計動作，或說或唱或游戲或舞。動聽的歌謠、輕快地節(jié)拍，優(yōu)美的舞姿，即是簡單的表現(xiàn)內容，又能激起幼兒的興趣，加上教師不時肯定，奠定他們敢于表現(xiàn)樂于表現(xiàn)的基礎。

（二）讓幼兒理解表現(xiàn)內容，創(chuàng)造性地展示表現(xiàn)技能。

我們要憑借優(yōu)美夸張的動作，用生動形象的語言激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望，使他們理解所要表現(xiàn)內容的內涵，創(chuàng)造性地設計表現(xiàn)的動作。如在舞蹈教學中，擬人化的語言可以引起幼兒的表現(xiàn)興趣。因為在孩子心目中，萬物都是有生命的，都可以用人的思想感情相交流。歌表演《小雞、小鴨》表現(xiàn)的是小雞小鴨相互幫助的情形，歌詞非常簡單，卻重復出現(xiàn)“嘰嘰嘰、呷呷呷”。如果不加推敲，定會出現(xiàn)干巴巴地三次雞叫、鴨叫，現(xiàn)在把這首歌曲擬人化，將它們編成一組對話，就非常富有情趣了?！靶‰u、小鴨是一對好朋友，已經很久沒見面了，一天它們碰到了一起，就嘰嘰、呷呷地講個沒完。第一次嘰嘰嘰、呷呷呷是老朋友互相問候：?您好，您好!?第二次嘰嘰、呷呷呷是互相祝賀，小鴨翹起大拇指說：?你游泳游得好。?第三次嘰嘰嘰、呷呷呷，小鴨說：?你又長高了。?小雞說：?你又長胖了。?接著，小雞小鴨唱呀跳呀、游戲呀、擁抱呀，真是一對好朋友。”盡管這首歌表演的題材極為平凡普通，但通過擬人化的教學，經細節(jié)夸張，變得情節(jié)完整，幽默詼諧，幼兒表現(xiàn)時會很夸張、很投入。

（三）充分重視每一個表現(xiàn)的要素，促進幼兒表現(xiàn)力的發(fā)展。

1.口語表達是幼兒表現(xiàn)自己的首要動因。

我們首先要從非智力心理素質出發(fā)，先解決敢不敢講話這一點，突破這一點，幼兒會不會講話的問題就會迎刃而解，因為表達能力和其它能力不一樣，它是和非智力心理素質相聯(lián)系，它有個敢與不敢的問題，教師要永遠用朗朗的聲音影響幼兒，告訴幼兒，講話一定不要自私，聲音一定要達到全體小朋友的耳朵里，因為只有首先進入別人的耳朵，接著才能進入別人的心中。流暢程度主要體現(xiàn)在語言組織上，要有邏輯性，要流利，如果一句話中間反復停頓和重復，聽者就會對表達者的意思不能夠很好地理解和體會，也會覺得很累，從而不愿去傾聽他的表述，造成表現(xiàn)的失敗。情感，是語言表達的調味劑，如果在表達的過程之中沒有情感的融入，那就如同做菜不放鹽一般乏味，乏味的東西，是每個人所不愿吃的。只有注意到表達的音量、流暢、情感的真切投入才能更好地表現(xiàn)自己，讓別人更好地知道、了解自己。2.舞臺表演是提升幼兒表現(xiàn)力的平臺。

我們讓幼兒觀看電視、VCD中的一些節(jié)目，讓幼兒欣賞別人精彩的表演，仔細觀察、揣摩表演者的表情、神態(tài)，談談自己的體會，再結合自己上舞臺的經驗，逐步摸索出上舞臺表演的要素：要有大膽的氣魄、動聽的聲音、優(yōu)美的舞姿等等，讓幼兒在平時的表演中注意這些要素，并及時糾正幼兒不當?shù)谋硌?，肯定他們的點滴進步，努力讓幼兒表現(xiàn)得盡善盡美。

教師在平時的教學中要大膽地為幼兒提供表演的機會，給他們布置一個表演的舞臺。讓他們盡可能的表現(xiàn)自己，因為這是一方展現(xiàn)幼兒風采的天地，在這里，小朋友們盡情展示自己的能力。每逢節(jié)日，更要抓住時機。如元旦節(jié)、六一節(jié)的慶?；顒樱覀冇美?、皺紋紙，或者是和幼兒一起制作的簡單的吊飾來布置教室、活動場地，讓他們感受到濃濃的節(jié)日氣氛，激起他們上臺表演的濃厚興趣。通過這些訓練來提升表演的技能。

3.社會活動是強化和擴展幼兒表現(xiàn)力的有效途徑。

教育家陶行知先生曾說：“中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦?！苯瓭擅窨倳浱貏e強調教育要與社會實踐相結合。社會活動中是強化和擴展幼兒表現(xiàn)力的有效途徑。教師不應只注重課堂教學，或為了安全而死死地守住教室。如敬老院的慰問演出、社區(qū)才藝展示、菜市場或超市的見聞講述，家庭趣事的描述等等，每一次活動都是幼兒表現(xiàn)力展示的良好機會，而且通過一次次社會實踐，要把幼兒引向社會，讓其從小就關注社會，關注生活，關注他人。并在社會生活實踐中學習表現(xiàn)，強化表現(xiàn)，提升自我表現(xiàn)力。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》。

[2]《 表現(xiàn)力的培養(yǎng)與學生潛能的開發(fā)》（2004-07-14 全國中小學教師繼續(xù)教育網(wǎng)）。[3]《如何提高幼兒舞蹈表現(xiàn)力》（酒泉教育網(wǎng) 作者：李海梅）。

第五篇：線條的藝術表現(xiàn)力

線條的藝術表現(xiàn)力 紅廟中心學校 黃生平

教學目標：

1、知識與技能

感知自然、生活中不同物象線條的特征和美感，欣賞美術作品中線條的特點，感受線條的藝術表現(xiàn)力，嘗試用變化的線條概括物象的基本形態(tài)特征。

2、過程與方法

通過對生活中和藝術作品中線條的欣賞與分析，體會線條豐富的美感和表現(xiàn)力。

3、情感、態(tài)度和價值觀

能夠感受到自然、生活和美術作品中線條的狀態(tài)及其美感；能在欣賞和練習的過程中感受線條豐富的變化和美感，并體會其中的樂趣。教學重點：幫助學生認知、感受自然與美術作品中線條的特征，能夠運用線條進行簡單的造型。

教學難點：引導學生感受物象的線條呈現(xiàn)出的多種美感，并畫出物象的線條特征。

教學方法：討論、合作、探究學習教學手段：多媒體 教學過程：

一、觀察感受

1、自然界和生活中的線具有哪些不同的形態(tài)？給你什么樣的感受？ 自然中的線：

A、筆直、挺拔——直線 B、遒勁、頓挫——折線

2、人工和自然完美結合的富有韻律之美的曲線

3、生活中的線 A硬朗、冰冷——直線

B恬靜、優(yōu)美的弧線，讓人感受到典雅浪漫的藝術氣息。

4、直線、曲線有機結合，富有變化。

5、小結：線條是細而長的形態(tài)，作為美術最基本的語言，就在我們身邊。

二、概括提煉線條

我們可以用曲、直，粗、細，流暢、頓挫等不同的線來表現(xiàn)不同的感受。

三、藝術家筆下的線條

藝術家筆下獨特的線條表現(xiàn)形式，也是藝術家個性和風格的顯現(xiàn)。

1、自敘帖 唐代 懷素

——上下呼應如急風驟雨，氣勢豪邁，一以貫之。

2、八十七神仙卷 唐代 吳道子

——吳帶當風：一種行走的動感

3、說一說，這四幅作品你喜歡哪一幅？（課件）

4、同一個物象可以有幾種表現(xiàn)方法？ A體會三幅作品的不同韻味。

B說說這三幅作品的線條有什么不同？帶給你怎樣的感受？

5、練一練：以下物品可以用什么樣的線條來表現(xiàn)？

四、案例分析 1.了解樹的形態(tài)特點 2.畫家筆下的樹 A榕樹(中國畫)吳冠中 B松樹 劉海粟

五、作業(yè)

（一）、作業(yè)要求

1、表現(xiàn)樹的主要特征，少用概念化的形象。

2、選擇適合的用具，用肯定的線條畫出主要枝條，注意構圖飽滿。

3、線條豐富，具有表現(xiàn)力。

（二）、作業(yè)步驟： 1.選取形象。

2.選擇適合的用具，用肯定的線條畫出主要枝條，注意構圖飽滿。3.注意用線的深淺來區(qū)分枝條的遠近、虛實。

（三）、教師示范

（四）、學生實踐

六、展示與評價

七、課堂小結

八、安全教育：上下學交通安全

1、按時到校，放學后不私自出校門，2、不乘坐黑車，無牌照、非法運營車輛。

3、等公交車時在安全區(qū)域，不打鬧，注意文明禮貌。

4、路過走廊時要慢行，不擠不推不鬧，班級之間要互相禮讓。

5、下雨天帶好雨具，不把雨具當玩具。

6、遵守交通規(guī)則，自己回家的同學注意安全。