第一篇：小學(xué)五年級約分教案

4.約分

第一課時 一.課題:最大公因數(shù) 二.教學(xué)說明及內(nèi)容

內(nèi)容：教材P79~P81例1例2及相應(yīng)練習(xí)。

說明：最大公因數(shù)這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了因數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是為了學(xué)習(xí)約分做準備。教材通過例1引入公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。在此基礎(chǔ)上，教材通過例2教學(xué)求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法是本課時的教學(xué)重點。三.教學(xué)目標及說明。目標: 1.使學(xué)生理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的定義。

2.通過解決問題，使學(xué)生了解公因數(shù)和最大公因數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力和解決問題的能力。

說明：現(xiàn)在《標準》有關(guān)求最大公因數(shù)的要求是：“能找出兩個自然數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)?！辈捎谩罢摇钡姆椒ǎ筒粚W(xué)要分解質(zhì)因數(shù)和短除法。這一改進，不僅大大降低學(xué)習(xí)難度，而且也符合學(xué)生學(xué)習(xí)約分的實際需要。

四．教學(xué)問題及說明。問題：有部分學(xué)生不能正確找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)。說明:通過用集合圈表示的方法幫助學(xué)生找出兩個數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)

五．教學(xué)過程及設(shè)計

1.基本流程：導(dǎo)入新課—探索新知—目標檢測—全課總結(jié)

2.問題及例題

一．游戲?qū)?，?fù)習(xí)舊識。問題一：我們已學(xué)過找一個數(shù)的因數(shù)，你能很快找出16和12的因數(shù)嗎？

12的因數(shù)

16的因數(shù)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊知識，加強新知識的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。師生活動：學(xué)生找出12和16的因數(shù)，教師根據(jù)學(xué)生的回答填入相應(yīng)的集合圈里。

二．創(chuàng)新情境，探究新知。

教師出示教材第P79主題圖引導(dǎo)學(xué)生觀察。

問題二：如果邊長是整分米數(shù)的正方形地磚把儲藏室的地面鋪滿（使用的磚都是整塊的）可以選擇邊長是幾分米的地磚?邊長最大是幾分米？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過在活動中發(fā)現(xiàn)知識。理解知識，抽象概括出知識。師生活動：學(xué)生說出選擇1分米，2分米或4分米的方轉(zhuǎn)，這幾個數(shù)既是12的因數(shù)又是16的因數(shù)。理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的概念。

問題三：哪些數(shù)是12和16的公因數(shù)？那個數(shù)是他們的最大公因數(shù)? 設(shè)計意圖：抽象概念出知識，能夠深刻的掌握知識的內(nèi)涵。

師生活動:部分學(xué)生參加游戲活動，其他學(xué)生一起來判斷。進一步理解公因數(shù)，最大公因數(shù)的意義。

教學(xué)例2 教師出示例2。問題四：你們能找出18和27的最大公因數(shù)嗎？

設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中嘗試找出兩個數(shù)的最大公因式。體驗解決問題的過程，掌握求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法。

師生活動：學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，共同找出它們的最大公因數(shù)，并歸納出方法，然后分小組匯報。目標檢測（見學(xué)案）4.全課總結(jié)。

問題五：怎樣找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。六．板書設(shè)計

最大公因數(shù)

兩個數(shù)共有的數(shù)叫他們的公因數(shù)，其中最大的那個叫他們的最大公因數(shù)。例2：怎樣求18和27的最大公因數(shù)？

18和27的最大公因數(shù)是9。七．課后反思.學(xué)案設(shè)計: 1.課前準備.預(yù)習(xí)課本P79~81 2.目標檢測.完成第P80~81的“做一做” 3配餐作業(yè).一．練習(xí)十五的1.2.3.二．練習(xí)冊P42

第二課時 一．課題:約分。二．教學(xué)內(nèi)容及說明。

內(nèi)容：教材第P84~85的內(nèi)容及相應(yīng)練習(xí)。

說明：本課是在學(xué)生掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)約分，不但可以提高對分數(shù)基本性質(zhì)的了解，還可為學(xué)習(xí)分數(shù)的四則運算打基礎(chǔ)。教材通過例4，教學(xué)約分的一般方法。歸納出最簡分數(shù)的概念及約分的方法是課本的教學(xué)重點。三．教學(xué)目標及說明 目標：

1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡分數(shù)和約分得意義，掌握約分的方法。2,.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。

說明：要掌握約分的方法，除了要能很快看出分子.分母大于1的公因數(shù)之外，很很重要的一點是能判定月份的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。如能看出分子和分母的最大公因數(shù)一次約分比較簡便，促使學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

四．教學(xué)問題及說明

問題：部分學(xué)生還不能把一個分母約分成最簡公分母

說明：通過約分練習(xí)，熟練約分方法。五.教學(xué)過程及設(shè)計 1.基本流程：創(chuàng)設(shè)情境—研究新知—目標檢測—全課總結(jié) 2.問題及例題。一．創(chuàng)設(shè)情境

教師出示教材P84主題圖。問題一：75/100和3/4是回事嗎？ 設(shè)計意圖：感知兩個分數(shù)之間的聯(lián)系及區(qū)別。

師生活動：組織學(xué)生在小組作中合作討論，交流學(xué)習(xí)，探討75/100于3/4之間的關(guān)系。

問題二：3/4的分子和分母有什么特征？

設(shè)計意圖：揭示約分的概念，明確學(xué)習(xí)的目的。師生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：3/4的分子分母只有公因數(shù)1。從而引出最簡分數(shù)的概念。2.探究新知

問題3:怎樣把24/30化成最簡分數(shù)? 設(shè)計意圖：讓學(xué)生嘗試解決問題，體驗約分的過程。

師生活動：學(xué)生先獨立思考后再聯(lián)系練習(xí)本上進行約分練習(xí)。

先討論交流然后匯報引導(dǎo)學(xué)生掌握約分的方法：用分子分母分別除以他們的最大公因數(shù)。3.目標檢測。（見學(xué)案）4.全課總結(jié)。

問題四.怎樣把一個分數(shù)化成最簡分數(shù)？

設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識。六．板書設(shè)計：

74/100=3/4

3/4=75/100 分子分母只有公因數(shù)1，怎樣的分數(shù)叫最簡公因數(shù)。

把一個分數(shù)花城和他相等，但分子和分母都比較的的分數(shù)，叫做約分。

學(xué)案設(shè)計 一．課前準備。預(yù)習(xí)第P84~85 二.目標檢測

課本第P84~85的做一做 三．配餐作業(yè)。1.練習(xí)16的1.2.3.題 2.練習(xí)冊P44

5.通分

第一課時 一．課題：最小公倍數(shù) 二．教學(xué)內(nèi)容及說明 內(nèi)容:教材第P80~90的例1.2.說明：本課是在學(xué)生掌握了倍數(shù)概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，主要是學(xué)習(xí)通分作準備。教材通過例1引入公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。通通過例2教學(xué)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。因此，理解兩數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，掌握求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法是課本教學(xué)的重點。三．教學(xué)目標及說明 目標: 1.理解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，初步了解兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。2.掌握求兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法，培養(yǎng)學(xué)生用多種解題方法解決問題的能力。

說明：根據(jù)《標準》的有關(guān)要求，采用“找”的方法，找出兩個證書的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，這一改進，不僅大大降低學(xué)習(xí)難度，而且也符合學(xué)生學(xué)習(xí)通分的實際需。

教學(xué)問題說明

問題：大部分學(xué)生不會運用最小公倍數(shù)的知識解決實際問題。說明：在練習(xí)中不斷總結(jié)方法，提高解決問題的能力。5.教學(xué)過程及設(shè)計

1基本流程：復(fù)習(xí)引入—探索新知—目標檢測—全課總結(jié) 2 問題及例題。

問題一：舉例說明什么叫倍數(shù)？分別寫出20以內(nèi)2和3的所有倍數(shù) 設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)有關(guān)倍數(shù)的知識，為掌握新知打下基礎(chǔ)。

師生活動：學(xué)生舉例互相說一說，學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)，后集體訂正。2.探究新知

出示教材P88主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。問題二：如果用一種墻磚鋪一個正方形（所用墻磚都為整塊），正方的周長為多少分米？最小多少分米? 設(shè)計意圖:通過動手操作，經(jīng)歷鋪成正方形的過程，在活動中發(fā)現(xiàn)公倍數(shù)，師生活動：學(xué)生觀察主題圖，了解圖上數(shù)學(xué)信息。組織學(xué)生獨立思考后在小組中交流討論，然后匯報。學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：這個正方形的邊長必須是二的倍數(shù)。

問題三：既是二的倍數(shù)又是三的倍數(shù)的有哪些？你怎么找出來的？ 設(shè)計意圖：初步體驗找公倍數(shù)的過程，認識公倍數(shù)的意義。師生活動：

讓學(xué)生在小組中合作，找一找既是二又是三的倍數(shù)的數(shù)。

學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)：只要是六的倍數(shù)就是二和三的倍數(shù)。

問題四：像這樣既是二的倍數(shù)又是三的倍數(shù)的數(shù)你想把它叫做什么數(shù)？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生進一步認識公倍數(shù)的意義。

問題五：在二和三的公倍數(shù)中有最大公倍數(shù)嗎？

設(shè)計意圖：引出最小公倍數(shù)的意義。師生活動：學(xué)生回答，教師問題：最小公倍數(shù)

問題六：怎樣求六和八的最小公倍數(shù)? 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識，不斷優(yōu)化學(xué)生的思維方式。

師生活動:學(xué)生獨立思考后在練習(xí)本上練習(xí)然后小組交流討論。問題七：觀察一下，一個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)有什么關(guān)系？ 設(shè)計意圖：掌握以上兩者的關(guān)系。師生活動：組織學(xué)生活動交流。3.目標檢測（見學(xué)案）全課總結(jié)：

問題八：怎樣找出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解。

板書設(shè)計：6.12.18......是3和2共有倍數(shù)，叫他們的公倍數(shù)。其中，6是最小的公倍數(shù)，叫做最小公倍數(shù)。課后反思：

學(xué)案設(shè)計 一．課前準備。預(yù)習(xí)課本P88~90 二．目標檢測

完成P89~90的“做一做” 三．配餐作業(yè) 練習(xí)十七的1.2.3題

第二課時 一．課題：通分。二．教學(xué)內(nèi)容及說明 內(nèi)容:教材第P93~94的例3.4.說明：教材通過例3，討論同分母分數(shù)大小的比較，并引入同分子分數(shù)大小的比較。通過例4提出分子分母都不同的分數(shù)怎樣比較大小，引出通分的方法。因此掌握通分的方法是本課時的重點。

三．教學(xué)目標及說明： 目標：

1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解通分的意義，掌握通分的方法，并能比較分子分母都不同的分數(shù)大小。

2.培養(yǎng)學(xué)生歸納.概括的能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的意識。說明：經(jīng)歷分數(shù)大小比較和通分的過程，體驗遷移知識，推理應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法。

四．教學(xué)知識及說明。

問題：部分學(xué)生不會運用通分解決實際問題。

說明：實際運用，練習(xí)提高 五．教學(xué)過程設(shè)計。

1.基本流程：問題導(dǎo)入—探索新知—目標檢測—全課總結(jié) 2.問題及例題：

問題一：1/8和1/6，那個大?問什么？怎樣比較它們的大??？

設(shè)計意圖：引出異分母分數(shù)大小比較問題，讓學(xué)生初步認識通分的必要性。

師生活動：學(xué)生討論 二．探究新知 出示例題三

問題二你們之地球上陸地多還是海洋多嗎？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生比較同分母分數(shù)大小。

師生活動：學(xué)生交流方法，結(jié)果及理由。得出：同分母分數(shù)，分母小的比較大。

問題四：2/5和3/4有何特點？像這樣分子分母都不一樣的數(shù)怎樣比較大??？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步了解通分的必要性。

師生活動：學(xué)生思考并回答。一種是化成同分母分數(shù)比較，另一種是化成同分子比較，教師指出：我們重點研究化成同分母分數(shù)的方法。我們把幾個分數(shù)的相同分母叫做公分母。問題五：用什么數(shù)做公分母？怎樣把異分母分數(shù)和原數(shù)相等的同分母分數(shù)？

設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)習(xí)興趣。

師生活動：學(xué)生先獨立思考，嘗試解題，然后在小組中交流。

先求出1/4的分母的最小公倍數(shù)是20，用20做公分母。2/5=8/20

1/4=5/20 問題六：根據(jù)是什么？

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“知其然并知其所以然”的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

師生活動：學(xué)生在小組中交流，師指出：把異分母分數(shù)分別化成和原來相等的同分母分數(shù)叫做通分。問題七：你能說一說怎樣通分嗎？ 設(shè)計意圖：發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，進一步加深對概念的理解。

師生活動：學(xué)生試著用自己的語言歸納，在小組中交流，通分時先求出原分母的最小公倍數(shù)做分母，再看原來分數(shù)的分母變成公分母需要乘上幾，分子也相應(yīng)乘上相同數(shù)。3目標檢測（見學(xué)案）4全課總結(jié)

問題八：什么叫通分？怎樣通分？ 設(shè)計意圖：鞏固新知 板書設(shè)計： 例三.7/10>3/10 例四.2/5=8/20

1/4=5/20 把異分母分數(shù)分別化成和原來相等的同分母分數(shù)，叫做通分。七．課后反思

學(xué)案設(shè)計 1.課前準備 預(yù)習(xí)課本 P93~94 2.目標檢測 教材第P94的：“做一做” 3.配餐作業(yè)

4.練習(xí)十八的1.2.3.六.分數(shù)和小數(shù)的互化 1.課題：分數(shù)和小數(shù)的互化 2.教學(xué)內(nèi)容及說明

內(nèi)容:教材第P97~98的例1.2.說明：通過本節(jié)教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，不僅可以溝通分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，深入理解分數(shù)的意義，而且可以為進一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生在四年級下學(xué)期學(xué)習(xí)小數(shù)的意義時，已知道小數(shù)表示的是十分之幾，百分之幾，千分之幾......的數(shù)，實際上就是分母為10.100.1000...的分數(shù)的另一種表達方式。

因此，本課時的教學(xué)重點是理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法。三．教學(xué)目標及說明 目標: 1.通過教學(xué)，使學(xué)生理解和掌握分數(shù)和小數(shù)互化的方法，能熟練，正確的進行分數(shù)小數(shù)互化。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力。

說明：分數(shù)和小數(shù)互化的方法，源于分數(shù)的基本概念，基本性質(zhì)。因此，關(guān)注算理，讓學(xué)生經(jīng)歷依據(jù)已有的基礎(chǔ)知識到處理方法的過程，能有效促進學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握算法。四．教材問題及說明

問題：部分學(xué)生不能正確進行分數(shù)和小數(shù)的互化

說明：觀察討論，理解應(yīng)用 五．教學(xué)設(shè)計

1.基本流程：復(fù)習(xí)引入—探索新知—目標檢測—全課總結(jié) 2.問題及例題 一．復(fù)習(xí)引入

問題1：還記得分數(shù)和除法的關(guān)系嗎？分數(shù)的基本性質(zhì)呢? 設(shè)計意圖：喚起學(xué)生的記憶，為分數(shù)和小數(shù)的互化奠定了基礎(chǔ)。師生活動:學(xué)生在小組中交流，全班匯報。二．探究新知 出示例題一。

問題2：把一段長三米的繩子平均分成十段，每段長幾米？若平均分成五段呢? 設(shè)計意圖:讓學(xué)生先嘗試獨立完成問題。

師生活動：學(xué)生獨立計算，然后上黑板做。

a:3/10=0.米

b:3/10=3/10米

5/3=0.6米

3/5=5/3米 所以：

0.3=3/10

0.6=3/5 問題三：能不能把小數(shù)直接寫成分數(shù)？若果能，要怎么寫？

設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探討小數(shù)化成分數(shù)的過程。

師生活動：學(xué)生完成P97的“試一試”，并匯報自己是怎么想的。教師根據(jù)學(xué)生的匯報小結(jié)小數(shù)化分數(shù)的方法：小數(shù)化分數(shù)時，先把小數(shù)寫成分數(shù)，原來有幾位小數(shù)，就在1后面寫幾個0 做分母，原來的小樹去掉小數(shù)點做分子，能約分的要約分。出示例題二。

問題四：這6個數(shù)中，有分數(shù).有小數(shù).要比較這些數(shù)的大小，該怎么辦？ 設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主探索。師生活動：學(xué)生想到的方法可能有兩種：一是把分數(shù)化為小數(shù)，二是把小數(shù)化成分數(shù)，第一種方法較簡單。問題五：分數(shù)不是10.100.1000.....這樣的分數(shù)，該怎樣化成小數(shù)呢？ 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力。

師生活動：學(xué)生在小組中討論并試著解決，再匯報交流。得出：分數(shù)化小數(shù)時，用分子除以分母，一般情況下，除不盡時，要按需要按“四舍五入”法保留幾位小數(shù)。

問題六:現(xiàn)在你能把這6個數(shù)按從小到大的順序排列了嗎？

設(shè)計意圖：溝通分數(shù)和小樹之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。師生活動：學(xué)生獨立完成。

11/45<0.25<7/25<43/100<0.7<9/10 三．目標檢測（見學(xué)案）全課總結(jié)：

問題七：分數(shù)和小數(shù)怎樣互化。設(shè)計意圖：鞏固所學(xué)知識。六.板書設(shè)計：

分數(shù)和小數(shù)的互化 例1.把一段長三米的繩子平均分成十段，每段長幾米？若平均分成五段呢? 3/10=0.3米

3/10= 3/10米 3/5=0.6米

3/5=3/5米

0.3=3/10

0.6 =3/5

例2.把0.7，9/10,0.25,43/100,7/25, 11/45這六個數(shù)按從小到大的順序排列。

11/45<0.25<7/25<43/100<0.7<9/10 七．課后反思

學(xué)案設(shè)計 一．學(xué)前準備

預(yù)習(xí)課本P97~98的內(nèi)容。二．目標檢測

課本P97~98的“做一做” 三．配餐作業(yè) 練習(xí)十九的1.2.3.4.

第二篇：小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《約分練習(xí)題》教案

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《約分練習(xí)題》教案

一計算。（22分）直接寫出得數(shù)。（4分）

264＋－×÷70=

2050－÷＋7÷÷3%=

2下面的題怎樣簡便就怎樣算（12分）

812－11÷7－×÷8＋×÷62－65×－(－)]÷

3求未知數(shù)X。（6分）小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊練習(xí)題一填空

1、兩個數(shù)的和是28/37，一個加數(shù)是15/371、分數(shù)的分母不同，就是分數(shù)單位不同（）

2、在分數(shù)中，假分數(shù)的分子都比－875X＋=：

二、畫畫量量、算算。（12分）

1、下圖中每一小方格的邊長是1厘米。初三數(shù)學(xué)上冊練習(xí)題初二上冊數(shù)學(xué)練習(xí)題人教版五年級下冊數(shù)學(xué)分數(shù)的意義的練習(xí)題-分數(shù)的意義1、3 5米是把1米平均分成（米是把1米平均分成（）份，表示這樣份的數(shù)。單位“1”是（）（1）請你在這個方格中畫出一個底是高的2倍的平行四邊形。

（2）請你再畫一個面積是6平方厘米的三角形。

（1）量出右圖中的∠1是度

（2）在梯形內(nèi)畫一條線段，將梯形分

成一個平行四邊形和一個三角形。

（3）畫出這個梯形的高。

（4）量出你所需的數(shù)據(jù)（取整厘米數(shù)）

求梯形的面積。梯形的面積是平方厘米

三、判斷。（正確的在括號里打“√”，錯的打“×”。）（5分）

1、一個數(shù)除以真分數(shù)的商一定大于這個數(shù)?！ǎ?/p>

2、“世界水日”是在第一季度?！ǎ?/p>

3、A÷5=B（A、B都為不是0的自然數(shù)），A和B的最小公倍數(shù)是A?！ǎ?/p>

4、鐘表上分針轉(zhuǎn)動的速度是時針的60倍?！ǎ?/p>

5、如果平行四邊形與長方形的周長相等，那么平行四邊形的面積一定小于長方形的面積。……（）

四、選擇。（選擇一個正確答案，將序號填在小括號里。）（5分）

1、某班有40人，今天缺席2人，今天的出勤率是（）

①②③④952%

2、張菲每秒走09米，李佳走1米要秒，他們兩人的速度相比（）。

①張菲快②李佳快③一樣快④無法比較

3、女兒今年X歲，媽媽的年齡比女兒的4倍少5歲，媽媽的年齡是（）歲

①4X－5②4X＋5③（X＋5）÷4④（X－5）÷4

4、東西兩城相距200千米，畫在圖上是5厘米，這幅圖的比例尺是（）

①1②1 ：③1④1：4000

5、把一個圓柱體木塊削制成一個圓錐體，需要削去的部分一定是圓柱體木塊的（）

①②③2倍④不能確定條評論發(fā)文時間年12月14日小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元--百分數(shù)練習(xí)題(二)六年級上冊閱讀1284評論2字號：大中小訂閱一劍飄雪原創(chuàng)1 一種豆?jié){機的價格先五填空。（20分）

14個億，5個百萬和8個千組成的數(shù)寫作（），這個數(shù)改寫成億做單位是（）。2、4500平方米＝（）公頃初一數(shù)學(xué)上冊練習(xí)題（）分=01小時=（）秒

3、把一包重千克的巧克力平均分成3份，每份是這包巧克力的（），每份重（）千克。小學(xué)數(shù)學(xué)上冊練習(xí)題北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊練習(xí)題-分數(shù)相關(guān)練習(xí)題。分數(shù)相關(guān)練習(xí)題。五年級數(shù)學(xué)練習(xí)題一填空：填空：五年級上冊習(xí)題2人評14頁人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五 4、15的約數(shù)有（），12和18的公約數(shù)有（）個。

5、9÷（）=45%=（）：400

6、一個長方體的棱長總和是24米，同一個頂點的三條棱長和是（）。

7、如果a=b（a,b都不等于0），那么b與a的比值是（）。a與b是成（）關(guān)系。

8、在10以內(nèi)任意選兩個不同的質(zhì)數(shù)，就可以寫一個分數(shù)，其中最小的是（），能化成有限小數(shù)的最簡

真分數(shù)是（）。

9、小明在一長方形紙上剪下一個面積最大的三角形，三角形面積與長方形面積的比是（），剪法有（）種。

10、將一棱長是4分米的正方體截成4個同樣大小的長方體后，表面積至少增加（）平方分米。

六應(yīng)用題。（36分）

1只列綜合算式不計算。

（1）小李師傅做一個玩具的時間由原來的12分鐘減少 到8分鐘，原來做200個玩具的時間，現(xiàn)在可以多做多少個綜合算式：要用分子分母的公因數(shù)同時去除；約分的結(jié)果通常要寫成最簡分數(shù)；……所有文檔教學(xué)課件小學(xué)課件小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊《約分練習(xí)題》教案（2）做一批零件，甲單獨做要用10小時完成，乙在相同的時間內(nèi)只能完成這批零件的2/5，兩隊合做幾小時完成？

綜合算式、根據(jù)題意列方程，不要解答。

（1）將一個棱長為5分米的正方體鐵塊，熔鑄成底

面積是60平方分米的圓錐體，圓錐的高是多少分米？

設(shè)：圓錐的高是X分米：列方程：小學(xué)五年級上冊數(shù)學(xué)（2）一箱蘋果，連箱共重25千克，其中箱子重占蘋果重的10%，這箱蘋果重多少千克？

設(shè)：這箱蘋果重X千克：

列方程：

3、春華和秋生騎摩托車同時從同一地點向相反方向行駛。小時后相距475千米，春華每小時行駛425千米，秋生每小時行駛多少千米？

一、分數(shù)的大小

1、用分數(shù)表示各圖中的陰影部分，并比較大校、用分數(shù)表示各五年級分數(shù)單位一練習(xí)題11人評3頁北師大小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊異4人、小明的郵票比小林多60張，小明后來又購進12張，這時小明的郵票比小林多，小林有郵票多少張？

5、陳欣家在新天地買了一套住房，下圖是他家的客廳平面圖，（比例尺=1:200）現(xiàn)有規(guī)格分別為邊長3分米、4分米的兩種方磚可供選擇。

請你選擇其中的一種，算出陳欣家的客廳需要鋪設(shè)的塊數(shù)。

第三篇：約分教案

公開課教案

教學(xué)內(nèi)容：

約 分

教學(xué)目標：

1、探索并掌握約分的方法，能正確地進行約分。

2、經(jīng)歷知識的形成過程，理解約分的含義。

教學(xué)重點：

掌握約分的方法，能正確地進行約分。

教學(xué)難點：

理解約分、最簡分數(shù)等概念。

教具準備：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、在下面括號里填上適當?shù)臄?shù)。(24分)3()(1)?

5209（）18(2)

816()2()20()????

(3)?24()12()32552、找出下列各分數(shù)中分子和分母的最大公因數(shù) 11（）7

926()

()

3639

3、同學(xué)們掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，今天，我們一起來學(xué)習(xí)“約分”。二，質(zhì)疑：什么是約分，根據(jù)什么來約分，應(yīng)該怎樣約呢？這真是這節(jié)課我們要探究的問題。

三、探索新知

1.出示意圖：請用分數(shù)表示圖中的陰影部分。

2.提出問題，解決問題。

（1）從上面你能得到什么結(jié)論？（或是有什么發(fā)現(xiàn)）

（2）你能用前面學(xué)過的知識，來解釋這一發(fā)現(xiàn)嗎？

3、最簡分數(shù)。

像這樣分子、分母公因數(shù)只有1了，不能約分了，這樣的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。

4、約分的方法。

三、鞏固練習(xí)

完成課本P80頁第2、3題。

四、總結(jié)全課

本節(jié)課你有哪些收獲？

五、課外作業(yè)

1、課本第80頁第2、5題。

板書設(shè)計

約

分

像這樣，把一個分數(shù)的分子、分母同時除以公因數(shù)，分數(shù)的值不變，這個過程叫做約分。

約分的方法一般有兩種，一種是用兩個數(shù)的公因數(shù)一個一個去除，另一種是直接用兩個數(shù)的最大公因數(shù)去除。

第四篇：(蘇教版)五年級數(shù)學(xué)下冊教案 約分

約分

教學(xué)內(nèi)容：教科書第62頁的例3和隨后的“練一練”，練習(xí)十一的第4—7題。教學(xué)目標：

1、使學(xué)生掌握約分的方法，能正確進行約分；

2、使學(xué)生經(jīng)歷約分的探索過程，進一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、抽象、概括的能力；

3、使學(xué)生在自主探索、合作交流中，體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)重點：

掌握約分的方法。教學(xué)難點：

很快看出分子、分母的最大公因數(shù)，能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1、指出下面每組數(shù)中的公約數(shù)（1除外）。42和50 15和5 8和21 18和12

2、在括號里填上合適的數(shù)。

8/24=2/（）＝()/3 18/24=()/12=3/()提問：你的依據(jù)是什么？（分數(shù)的性質(zhì)）

3、揭示課題——約分。（板書課題：約分）

二、師生探究

1、教學(xué)約分的含義：例3。

（1）提問：你能寫出和12/18相等，而分子、分母都比較小的分數(shù)嗎？（2）小組交流，說說：是怎樣想的？

（3）匯報交流，得出兩點：一是約分后得到的分數(shù)要與原來的分數(shù)相等；二是約分后得到的分數(shù)的分子、分母都要比原來的分數(shù)小。

（4）小結(jié)：把一個分數(shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)，就叫做約分。

2、介紹約分的方法和書寫格式。（1）分步約分及書寫格式；（2）一次約分及書寫格式。

3、認識最簡分數(shù)。

提問：可以直接把12/18化成最簡單的分數(shù)嗎？你是怎樣想的？（找出12和18的最大公因數(shù)）

強調(diào)：2/3的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分數(shù)叫最簡分數(shù)。約分時，通常要約成最簡分數(shù)。

4、練一練。

第1題，指名學(xué)生口答，哪些分數(shù)是最簡分數(shù)，并說說其余分數(shù)的分子、分母的公因數(shù)除了1還有幾。

第2題，學(xué)生獨立完成，可以用分步約分，也可以用一次約分的方法。集體訂正時強調(diào)學(xué)生注意約分的書寫格式是否規(guī)范、結(jié)果有沒有約成最簡分數(shù)。

三、鞏固深化

1、做練習(xí)十一第4題。

提示學(xué)生聯(lián)系2、5、3的倍數(shù)的特征依次觀察每個分數(shù)的分子和分母，并口答。

2、做練習(xí)十一第5題。

學(xué)生獨立完成，其中第4題可引導(dǎo)學(xué)生想一想26和39的因數(shù)，發(fā)現(xiàn)13是26和39的公因數(shù)，從而確定26/39不是最簡分數(shù)。

3、做練習(xí)十一第6題。

學(xué)生獨立完成，組織交流：可以先把上一行的分數(shù)分別約分，再與第2行的分數(shù)進行比較，學(xué)生根據(jù)交流情況各自訂正。

四、全課總結(jié) 提問：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問嗎？ 教學(xué)后記

第五篇：人教版五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)約分教案

小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊《約分》教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)生通過自學(xué)課本，理解約分和最簡分數(shù)的意義。

2、學(xué)生通過小組交流，掌握約分的方法，并能夠正確熟練地進行約分。教學(xué)重點：

理解約分和最簡分數(shù)的意義 教學(xué)難點：

能準確判斷約分的結(jié)果是否是最簡分數(shù)。教學(xué)準備：電腦課件 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

老師出示三個分數(shù)18/

24、9/

12、3/4，讓學(xué)生猜猜他們的大小是否相等？ 請學(xué)生用涂色的方法進行驗證

（1）、學(xué)生進行操作：請按要求涂色。（18/

24、9/

12、3/4）比一比，看誰涂得又快又漂亮？

二、探究新知

觀察這三幅圖，什么發(fā)生了變化？什么又沒有變？（等分的份數(shù)發(fā)生了變化，涂色部分的面積沒有變）則說明這三個分數(shù)相等。那你知道18/24是怎樣變成9/12的，又是怎樣變成3/4的呢？請你們相互討論，說說自己的想法。

分小組學(xué)生匯報。小組內(nèi)人員進行補充完善。同時其他小組成員進行質(zhì)疑 學(xué)生匯報時老師進行板書。揭示約分的意義 ：

剛才把18/24化成9/12，又化成3/4，這個過程就叫約分。什么叫約分呢？（引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個分數(shù)，分子的大小怎樣，它的分子、分母變的比原來怎么樣？）把一個分數(shù)化成同它大小相等，但分子、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。

你讀了這句話，認為什么詞最重要？ 約分的依據(jù)是什么呢？（分數(shù)的基本性質(zhì)）

3/4還能化簡嗎？為什么？（分子和分母是互質(zhì)數(shù)——最簡分數(shù)）

教學(xué)例4 ：化簡24/30

1、你看見這個題目知道了什么？

2、怎樣化簡呢？請你們討論。

3、匯報（約分時我們盡量用口算）

（1）、逐次約分法（用24和30的公因數(shù)2去除分數(shù)的分子、分母，再用12和15的公因數(shù)3去除分數(shù)的分子分母。結(jié)果是4/5，它是最簡分數(shù)）還有其它方法嗎？

（2）、一次約分法（用分數(shù)的分子、分母的最大公因數(shù)去除分子分母，一次就能得到最簡分數(shù)）

這兩種方法，你喜歡哪一種？為什么？（做題時，如果能很快看出分子分母的最大公因數(shù)，就直接用他們的最大公因數(shù)去除分數(shù)的分子分母，這樣比較簡便；如果不能很快看出它們的最大公因數(shù)，就用分子分母的公因數(shù)1除外去除分子、分母，一般要得出最簡分數(shù)為止）

三、方法應(yīng)用

1、觀察下面每個分數(shù)的分子和分母，哪些有公約數(shù)2，哪些有公約數(shù)5？

哪些有公約數(shù)3？

2、下面哪些分數(shù)沒有約成最簡分數(shù)

3、同桌互批 全對得優(yōu)，得優(yōu)的同學(xué)可以站起來。

四、梳理知識，總結(jié)升華

談話：這節(jié)課你有什么收獲呢？

五、課堂練習(xí)

1、判斷并且改錯。

（1）把一個分數(shù)化成分子、分母都比較小的分數(shù)，叫做約分。（（2）分子和分母的公約數(shù)只有1的分數(shù)是最簡分數(shù)。（）（3）最簡分數(shù)一定是真分數(shù)。（）

（4）6/8約分以后，分數(shù)單位變小了。（）

（5）11/

33、17/

51、13/

39、19/57都是最簡分數(shù)。（）2、3、3、寫出分子是18的所有最簡分數(shù)）